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Meeting Point TLE

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Meeting Point TLE Meeting Point TLE Toutes séries Directrice d’ouvrage et auteur : Josette STARCK Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison Auteurs : Dominique SANTONI Collège-Lycée Buffon, Paris Véronique JAUBERT Lycée Jacques-Prévert, Longjumeau Pascale CAMPS-VAQUER Collège Les Vallées, La Garenne-Colombes Formatrice et tutrice Lucile MENU Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison Avec la participation de : Maël JOYEUX Loa Mills, TZR Hauts-de-Seine Mary Feeney Lycée François-Villon, Les Mureaux Hannah Wood Pryscilla HEBEL Elisa Grimaldi Lycée Evariste-Galois, Sartrouville David Kendall Andy Hobday Stephanie SOUTHALL Marisol Ruelas Durham University Relecture : Cynthia BENREY Andrew Hamilton Lycée international, Saint-Germain-en-Laye Ruth Phan, Lycée Charles-de-Gaulle, Poissy Paul LARREYA Françoise Laveille, Université Paris Professeur en linguistique Descartes, Paris V Conception maquette : Panni Demeter, Marc & Yvette Mise en page : Marc & Yvette Iconographie : Nadine Gudimard Édition : Catherine de Bernis © Hatier - Paris, 2012 ISBN : 978-2-218-95389-7 Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fi ns de vente, de location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit. SOMMAIRE Avant-propos p. 4 Unit 1 MYTH OR REALITY? p. 9 Unit 2 THE SWINGING SIXTIES p. 27 Unit 3 A MAN’S WORLD? p. 50 Unit 4 BRAVE NEW WORLD? p. 79 Unit 5 THE LAND OF TWO HALVES p. 99 Unit 6 WHICH IS WITCH? p. 116 Unit 7 A COMMON GROUND p. 134 Unit 8 BORDERLANDS p. 159 Unit 9 A MATTER OF LIFE AND DEATH p. 196 Unit 10 THE POWER OF MONEY p. 233 Unit 11 HIGHER, FASTER, STRONGER p. 250 Unit 12 THE CORRIDORS OF POWER p. 278 Unit 13 DIXIELAND p. 293 Unit 14 BUILDERS AND TITANS p. 311 Unit 15 WESTERN TRAILS p. 336 Fiches d’évaluation (fiches photocopiables) p. 356 Méthodologie (corrigés du manuel) p. 413 Préparation à l’épreuve écrite du Baccalauréat (fiches photocopiables) p. 419 SOMMAIRE • 3 AVANT-PROPOS I. STRUCTURE DU MANUEL Le manuel de Terminale est conçu selon les mêmes principes que ceux de 2de et de 1re et s’articule autour de 5 activités langagières. Trois unités sont proposées par activité langagière dominante soit 15 unités au total. Le manuel offre un grand choix de documents, les thématiques sont variées et destinées à toutes les séries (L, S, ES et séries technologiques). L’unité 3 est intitulée Art Project pour répondre aux instructions officielles sur l’Histoire des Arts. On retrouvera aussi dans chaque unité matière à aborder les arts visuels tout au cours de l’année. • Chaque unité est « raccrochée » à une ou deux notions du programme (affichage clair en début d’unité et en bas des pages impaires). Ce sont les notions dominantes mais les deux autres notions ne sont pas exclues. Pour rappel, les notions sont au nombre de quatre : – Lieux et formes du pouvoir – Espaces et échanges – Mythes et héros – L’idée de progrès • Des documents authentiques variés, forts, déclencheurs de parole ont été choisis : visuels, audio, vidéo, textes... • L’ensemble du manuel propose pour chaque unité un ancrage dans la culture anglo-saxonne. • Une tâche finale est prévue à la fin de chaque unité avec guidage pour accompagner les élèves dans sa réalisation. Des tâches intermédiaires (Prepare your task) rythment l’unité et permettent un entraîne- ment dans l’activité langagière dominante tout en préparant à la tâche finale. Il est important de rappeler néanmoins qu’il n’est pas nécessaire de faire toutes les tâches intermédiaires pour réaliser la tâche finale. Nous avons voulu avant tout présenter un manuel riche qui permettra de varier les séquences en fonction des élèves ou des années. Enfin, chaque tâche cible une activité langagière spécifique, et prépare donc aux différentes épreuves du Baccalauréat. • Les unités ont été testées dans nos différentes classes et des mises en œuvre actionnelles sont proposées dans ce Fichier. • Une évaluation diagnostique portant sur toutes les activités langagières a été prévue pour dresser le bilan des acquis en début d’année. Sont fournies dans ce Fichier des grilles critériées pour une éventuelle répartition des élèves en groupes de compétence ou pour évaluer le niveau des élèves en début d’année dans les différentes activités langagières et orienter votre travail. • Des évaluations sommatives sont prévues à la fin de chaque « tripler » (un entraînement est proposé dans le manuel et vous trouverez dans ce Fichier des sujets pour chaque unité avec barèmes et réparti- tion par palier et/ou une note chiffrée à laquelle correspond un palier du CECRL). • Vous trouverez à la fin du manuel : – 10 pages d’outils méthodologiques (p. 234-243) : Rédiger un texte - Comprendre un message oral - Commenter un document visuel - Enrichir sa prise de parole ; – 4 pages intitulées Fast Facts (p. 258-261). Présentées de manière très visuelle, elles permettent de s’approprier des repères culturels importants. Le professeur pourra renvoyer les élèves à ces pages lors de l’étude d’un document. – 20 pages de Précis grammatical (p. 262-283), que les élèves pourront consulter régulièrement. Deux autres pages permettront de réviser les Verbes irréguliers (p. 284-285). Entraînement Objectifj f II. ZOOM SUR LES PAGES DE PRÉPARATION AU BAC A. Rappel sur les nouvelles épreuves du Bac (2013) Classes de ES, S, STMG et autres séries technologiques. LV1 (B2) / LV2 (B1) • Épreuve écrite, examen terminal – Compréhension : un à trois documents d’une longueur calibrée dont certains peuvent comporter un élément visuel. L’élève répond à des questions sur ce(s) document(s), ciblées selon le niveau at- tendu (B1 ou B2). – Expression : l’élève rédige un ou plusieurs textes. 4 • • Épreuve orale, en cours d’année – Compréhension : au cours du 2e trimestre. L’élève écoute un (ou deux) document(s) inconnu(s), d’une durée maximale d’une minute trente secondes au total. Trois écoutes sont proposées, puis l’élève écrit un résumé en français en dix minutes. – Expression : au cours du 3e trimestre. L’élève tire au sort une des notions étudiées dans l’année, s’exprime en continu puis en interaction avec l’examinateur. Classes de L. LV1 (B2) / LV2 (B1) • Épreuve écrite, examen terminal – Compréhension : un à trois documents d’une longueur calibrée dont certains peuvent comporter un élément visuel. L’élève répond à des questions sur ce(s) document(s), ciblées selon le niveau at- tendu (B1 ou B2). – Expression : l’élève rédige un ou plusieurs textes. • Épreuve orale, en cours d’année – Expression : l’élève présente une liste des notions étudiées dans l’année et les documents qui les illustrent. L’examinateur choisit une notion, s’ensuit une présentation en continu par l’élève puis en interaction avec l’examinateur. Spécialité : langue vivante approfondie (LVA). LV1 (C1) / LV2 (B2) • Épreuve orale, examen terminal – Expression : l’élève présente deux dossiers, chacun sur une notion étudiée dans l’année, comportant deux documents étudiés en classe et un choisi par lui. L’examinateur choisit une notion, s’ensuit une présentation en continu par l’élève puis en interaction avec l’examinateur. Littérature en langue étrangère (LELE) • Épreuve orale, examen terminal – Expression : l’élève apporte deux dossiers illustrant des thèmes du programme de littérature en langue étrangère, comportant au minimum trois textes chacun, et tout autre document choisi par lui. L’examinateur choisit une de ces thématiques, s’ensuit une présentation en continu par l’élève puis en interaction avec l’examinateur. Toutes séries. LV3 (A2) Langue étrangère ou régionale • Épreuve orale – Expression : l’élève apporte une liste des notions étudiées dans l’année et les documents qui les illustrent. L’examinateur choisit une notion, s’ensuit une présentation en continu par l’élève puis en interaction avec l’examinateur. Oral de rattrapage. (30’ dont 10’ de préparation) Les élèves auront le choix entre deux documents inconnus qui porteront chacun sur une notion tra- vaillée pendant l’année (B.O. du 02 03 2012). B. Compréhension écrite & Entraînement – Les unités 4, 5 et 6 sont centrées sur la compréhension de l’écrit. Pour guider l’élève tout au long de l’année, on trouvera dans le Workbook des fiches d’entraînement à la lecture qui les aideront à comprendre les textes proposés dans le manuel. Ils mettront ainsi en place des stratégies transférables. – Les pages Improve your reading skills proposent une aide méthodologique en contexte à l’aide de supports en relation avec l’unité. Elles servent aussi à consolider les acquis. – Reading corner : plusieurs textes longs sont proposés dans le manuel, les fiches photocopiables sont fournies sur le site compagnon avec leurs corrigés. – Préparation à l’épreuve écrite : 8 pages de préparation à l’épreuve écrite du Bac permettent d’entraîner les élèves. 4 textes sont fournis dans le manuel. Les fiches et leurs corrigés se trouvent dans ce Fichier du professeur (p. 419-430). – Des pages de méthodologie de la compréhension écrite (p. 100-101 du manuel) permettront d’acquérir les stratégies essentielles. AVANT-PROPOS • 5 & Évaluation – Tâches finales dans la dominante langagière. – Évaluation en fin de chaque unité de « reading ». Les évaluations sont à deux niveaux, en B1 (LV1) et en B2 (LV2). C. Compréhension orale & Entraînement : - Les 3 unités de Listening (unités 7, 8 et 9) offrent de très nombreux documents authentiques. Ces derniers sont variés, et ont été testés en classe. L’évaluation sommative se calque sur le schéma du Baccalauréat avec résumé en français en bout de course à partir de notes prises pendant les écoutes.
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