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Potenciais Contributos Da Celebração Do Carnaval Para a Promoção Da Educação Artística E Patrimonial

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Potenciais Contributos Da Celebração Do Carnaval Para a Promoção Da Educação Artística E Patrimonial CILENE SOFIA ROCHA GOMES FORTES POTENCIAIS CONTRIBUTOS DA CELEBRAÇÃO DO CARNAVAL PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E PATRIMONIAL Mestrado em Educação Área de Especialização em Educação Artística Trabalho efetuado sob a orientação do Professor Doutor Jorge Santos Professora Doutora Ana Isabel Tudela de Sousa dezembro de 2017 iii DEDICATÓRIA Aos meus, em especial a minha mãe Alexandra, pelo amor demonstrado em cada palavra, cada gesto, cada sorriso. iv AGRADECIMENTOS A presente investigação é fruto de um esforço coletivo, pois não seria possível a realização de um trabalho desta envergadura sem o envolvimento e apoio incondicional de várias pessoas. Assim, é difícil para mim, expressar por escrito, a minha gratidão a todos aqueles, que de uma forma ou de outra, contribuíram para a realização desta dissertação. Aos meus incansáveis orientadores, professora Doutora Ana Sousa e Professor Doutor Jorge Santos, pela disponibilidade, pela entrega, pelas sábias sugestões e indicações e pela partilha de experiências e de conhecimentos, muito obrigada. À professora Anabela Moura, pelas orientações prestadas e atenção dedicada na elaboração do projeto. Ao professor Carlos Almeida e aos demais professores da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo, que contribuíram para a minha formação académica, pelo acolhimento, os meus sinceros agradecimentos. Ao professor Manuel Fortes, Coordenador do Curso em Cabo Verde, pelo apoio, amizade e convívio, muito obrigada. Ao Professor Jair Pinto, pela atenção, pelo incentivo e pelos esclarecimentos ao longo do desenvolvimento da dissertação. Aos meus colegas de mestrado, em especial à Dilma Fortes e à Erenita Fernandes, agradeço a partilha de conhecimentos e emoções. Aos meus queridos amigos, pelo apoio demonstrado, de várias formas, ao longo da minha formação académica, o meu sincero agradecimento. Ao grupo Carnavalesco Portelinha, agradeço por abraçarem prontamente o projeto de dissertação, pelo esforço, dedicação, amizade, acolhimento e especialmente pela atenção dedicada aos alunos. Agradeço igualmente ao grupo Mandingas de Espia, pela disponibilidade e pelo acolhimento amigável. Ao Centro Social do Madeiral e à comunidade em geral, pela disponibilização do espaço para apresentação do trabalho final e pelo carinho. v Agradeço aos alunos do 3º e 4º anos da Escola Olinda pela entrega de corpo e alma. Sem eles o percurso não teria sido tão glorioso. Um agradecimento aos meus familiares, em especial à minha mãe, ao meu pai, irmãos e sobrinhas, pelo amor, pelo incentivo e pela compreensão durante toda a minha formação como pessoa e como profissional. Um obrigada ao meu marido pelo amor, companheirismo, pelas horas de sono perdidas e por ser quem é. vi RESUMO A presente investigação ação foi desenvolvida no contexto educativo cabo-verdiano, 1º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Olinda Silva numa turma composta, (3º e 4º anos, alunos dos 8 aos 11 anos de idade), período da tarde, em Madeiral, concelho de São Vicente, Cabo Verde. O estudo tem por objetivo propiciar mudanças nas práticas pedagógicas vigentes permitindo aos envolvidos, doze alunos e professora investigadora da referida escola, estabelecer uma ligação entre as três áreas de expressões (Dramática, Musical e Plástica) para a Educação Artística, aprofundar conhecimentos que envolve as áreas de Educação Artística e Patrimonial, com fraca exploração a nível nacional, estabelecer relações humanas e culturais com o grupo Carnavalesco de animação, Portelinha, em Fonte Inês. A abordagem a estas temáticas contribui para aproximar as comunidades de Madeiral e Fonte Inês levando os alunos na tomada de consciência de si mesmo e do outro durante a implementação de ações pedagógicas e culturais para a construção do conhecimento, no sentido de compreender até que ponto pode contribuir para que os alunos de escolas rurais, tais como a escola Olinda Silva poderão aumentar a sua participação nas manifestações culturais da ilha. Este estudo visando mudanças pedagógicas decorreu no ano letivo 2016/2017 (dezembro a julho) pretendeu afirmar a cultura local propiciando experiências e conhecimentos em brincadeiras locais que foram exploradas durante o Carnaval e na disciplina de Educação Artística valorizando assim o património local, revelando potenciais contributos da celebração do Carnaval para a promoção da Educação Artística e Patrimonial na cidade do Mindelo. Concluiu-se que é fundamental rever a formação inicial dos professores em Educação Artística, incentivar e realizar investigações que valorizem a Educação Artística e Patrimonial bem como reconhecer o Carnaval como grande potencial para a experimentação e exploração dos conteúdos delineados no currículo nacional podendo ser replicada noutros níveis de ensino contribuindo para uma sociedade com sujeitos mais cultos e interventivos. Palavras-chave: Infância – Educação Artística – Carnaval – Educação Patrimonial - Pós-modernismo vii ABSTRAT The present research action was developed in the Cape Verdean educational context, 1st Cycle of Basic Education, in the Olinda Silva School in a group composed, (3rd and 4th years, students from 8 to 11 years old), afternoon, in Madeiral, municipality of São Vicente, Cape Verde. The aim of this study is to promote changes in the pedagogical practices in force, allowing the participants, twelve students and researcher of the mentioned school, to establish a link between the three areas of expression (Dramatic, Musical and Plastic) for artistic education, to deepen knowledge that involves areas of artistic and heritage education, with poor exploitation at national level, establish human and cultural relations with the carnival group of animation, Portelinha, in Fonte Ines. The approach to these themes contributes to bring the communities of Madeiral and Fonte Ines closer together, making students aware of themselves and others during the implementation of pedagogical and cultural actions for the construction of knowledge in order to understand the extent to which to contribute so that the students of rural schools, such as the school Olinda Silva can increase their participation in the cultural manifestations of the island. This study aimed at pedagogical changes took place in the academic year 2016/2017 (December to July), intended to affirm the local culture, providing experiences and knowledge in local games that were explored during Carnival and in the discipline of artistic education, thus valuing the local heritage, revealing potential contributions of the celebration of the carnival for the promotion of artistic and patrimonial education in the city of Mindelo. It was concluded that it is fundamental to review the initial training of teachers in art education, to encourage and carry out research that values artistic and heritage education, as well as to recognize Carnival as a great potential for experimentation and exploration of the contents outlined in the national curriculum and can be replicated in others levels of education contributing to a society with more educated and interventions. Key Words: Childhood - Arts Education - Carnival - Patrimonial Education - Postmodernism viii ÍNDICE CAPÍTULO 1 – CONTEXTO DA INVESTIGAÇÃO ............................................................. 9 1.1 Introdução ............................................................................................................................... 9 1.2 Declaração do problema ........................................................................................................ 10 1.3 Relevância do tema ............................................................................................................... 11 1.4 Finalidades da Investigação .................................................................................................. 14 1.5 Questões de Investigação ...................................................................................................... 15 1.6 Palavras-chave: ..................................................................................................................... 15 CAPÍTULO 2 – ENQUADRAMENTO TEÓRICO ............................................................... 16 2.0 Introdução e finalidades ........................................................................................................ 16 2.1 Escola e educação contemporânea ........................................................................................ 16 2.1.1 Teorias da educação ................................................................................................... 18 2.1.2 Educação na pós-modernidade ................................................................................... 21 2.2 Educação Artística................................................................................................................. 25 2.2.1 Correntes, movimentos e modelos em Educação Artística ........................................ 26 2.2.2 Educação Artística na pós-modernidade .................................................................... 29 2.2.3 Problemas Centrais da Educação Artística ................................................................. 31 2.3 Educação Patrimonial ............................................................................................................ 34 2.3.1 Conceito de Património .................................................................................................. 36 2.3.2 Conceito de Identidade ..................................................................................................
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