Enseñar Cultura a Través Del Cine Español
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ENSEAR CULTURA A TRAVÉS DEL CINE ESPAOL Linda D. Hadley -Miller Submitted to the faculty of the University Graduate School in partial fulfill ent of the require ents for the degree Master of Arts for Teach ers in the Depart e nt of World Languages and Cultures, Indiana University .une 2001 Accepted by the Faculty of Indiana University, in partial fulfill ent of the require ents for the degree of Master of Arts in Teaching. __________________________________________ Nancy A. Newton, Ph.D. __________________________________________ Marta Antón, Ph.D. Master6s Thesis Com ittee __________________________________________ Manuel Gonz8le7 de Ale9a, Ph.D. ii DEDICACI:N Dedico este traba9o a mi hi9a , Melissa Lawrence; a mis padres, Melvin y Helen Hadley; a mis nietas, Savannah y Haley Lawrence; a mi nieto, Nicholas Lawrence; y a la Dra. Nancy Newton por todo su apoyo durante mis estudios en IUPUI. iii A(RADECIMIENTOS Mi m8s profundo agradeci iento va a todos los profesores que me han apoyado y ayudado desde el principio del progra a de MAT de la lengua española y a lo largo de la elaboración de esta me oria. Gracias a la Doctora Nancy Newton, quien e ha sostenido no sola ente en la enseñanza de la literatura sino durante el proceso de escritura de esta tesina. Aunque a veces haya encontrado momentos dif=ciles, ella sie pre me ha ani ado acadé ica ente y espiritual ente en mi traba9o. Gracias a la Doctora Marta Antón, por su participación en el comité de mi tesina. Le agrade7co el compartir su conoci iento acadé ico conmigo, especial ente en el ca po de la etodolog=a de la ense<anza de lenguas extranjeras. Ade 8s, le agrade7co su apoyo y buenas sugerencias durante la escritura de la tesis, ayud8ndome as= a me9orarla. (racias a los profesores de la Universidad de Sala anca, quienes introdujeron y compartieron mucha infor ación sobre España, su cultura y sus tradiciones, con nosotros estudiantes. Un agradeci iento especial al Doctor Manuel Gonz8le7 de Ale9a que me introdujo al te a de esta e oria a través de sus clases sobre el cine espa<ol. Un te a que me fascina. Gracias por sus excelentes y muy necesarias sugerencias sobre mi traba9o. Cada una de ellas me ha ayudado a me9orar el contenido de la me oria. Gracias a la Doctora Marta (arc=a Garc=a por haber sido sie pre muy a able con igo y por todas las enseñanzas sobre la gra 8tica española. (racias a mi fa ilia y a los a igos, quien ha de ostrado entendi iento y cariño durante el proceso de escritura de la tesis y que me han apoyado en cualquier manera necesaria al fin de reali7ar mi proyecto acadé ico. iv 2inal ente, gracias a todos aquellos que me apoyaron durante este ca ino acadé ico. Les expreso is m8s sinceros agradeci ientos. v TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCI:N .................................................................................................................1 CAPBTULO I UN REPASO DE LA BIBLIO(RA2BA ........................................................C I.1 Las pel=culas como fuente de estudiar la cultura ......................................C I.2 El uso de los largometra9es en las aulas de L2 .........................................1 I.3 La pel=cula como material auténtico .........................................................E I. 4 El aprendi7a9e cognitivo con el uso de los largo etra9es .........................10 I.5 El aumento de la matr=cula en el progra a de lenguas extranjeras a través de los largometra9es .............................................................................11 I.6 Unas consideraciones i portantes con el uso del fil .............................12 CAPBTULO II LAS BASES METODOL :(ICAS ...............................................................13 II.1 La instrucción para el entendi iento cultural .........................................16 II.2 La enseñanza comunicativa.....................................................................A1 II.3 La instrucción basada en el contenido.....................................................19 II.4 La instrucción basada en el te a Iun modelo de IBC) ...........................20 II.5 La instrucción basada en la tarea .............................................................21 II.6 El uso de un largometra9e para ense<ar cultura española por tres o cuatro días ......................................................................................................26 II.7 El uso de varios largometra9es por un se estre entero ...........................27 CAPBTULO III LA AL2ABETIKACI:N 2BLMICA ............................................................28 III.1 La narrativa ............................................................................................29 III.2 Los géneros ...........................................................................................30 III.3 La puesta en esc ena ................................................................................30 vi III.4 La cine atograf=a ..................................................................................32 III.5 El sonido ................................................................................................42 III.6 El monta9e ..............................................................................................43 III.7 El si bolis o y la et8fora ..................................................................44 CAPBTULO IV UNA BREVE HISTORIA DEL CINE ESPAOL .....................................46 IV.1 Los años cuarenta del cine español........................................................F1 IV.2 Los años cincuenta del cine español......................................................C0 IV4.3 Lo s años sesenta del cine español........................................................52 IV.4 Los años setenta del cine español ..........................................................CF CAPBTULO V UN PLAN PRLCTICO .................................................................................C1 V.1 Una unidad didáctica por cinco días ............................................... .......59 CONCLUSI:N ......................................................................................................................1A APÉNDICE A EL COMPRA DE LAS PELBCULAS Y LOS TOCADORES DE DVDNNNNNNNN……...............................................................................................72 APÉNDICE B RE (LAS ACERCA DE LOS DERECHOS DE LEM ..................................1F APÉNDICE C RECOMENDACIONES DE LOS LAR(OMETRA.ES .............................1C OBRAS CITADAS ................................................................................................................1E PRODUCCIONES CINEMATO(RL2ICAS CITADAS .....................................................81 CURRBCULUM VITO vii INTRODUC CI:N Desde la década de los años treinta los educadores de lenguas extranjeras han reconocido los beneficios de utili7ar las pel=culas de largometra9e como herra ienta pedag5gica. Tienen un potencial poderoso en introducir y ense<a r cultura en la clase de L2 , especial ente en los niveles inter edios y los avanzados. La pel=cula, como medio, es una fuente rica de infor ación cultural. Nuestros estudiantes no sólo aprender8n a identificar la infor ación cultural sino aumentar sus habilidades de anali7ar cr=tica ente el contenido del fil . El uso del cine en el aula provee a los estudian tes oportunidades visuales en combinación con las auditivas de oír la lengua meta con las sutile7as y los atices de los hispanohablantes. Es decir, el cine les proporciona la inmersión en la lengua auténtica. Las i 8genes les per iten a los estudiantes sentirse parte del pa=s, involucrados con las personas, las situaciones y las circunstancias de la vida cotidiana. As= crece su deseo de co unicar m8s porque se les ofrece situaciones auténticas, no inventadas, que les esti ulan su interés. El cine produce, por su representación cultural, un i pacto fuerte en los espectadores, nuestros estudiantes, quienes tienen una fascinación con todos los medios de comunicación electr5nicos hoy en día. Sin e bargo, sie pre hay que reconocer la distancia con la realid ad que supone un texto, cine atogr8fico o no. Por lo tanto, el traba9o del profesor y la contextuali7ación del fil e es de suma i portancia. El uso de los largometra9es en la universidad de St. Lawrence ha sido docu entado por Garrity (1981) que nos dice que el aumento de la población estudiantil de L2 en los niveles avanzados ha incre entado por 35P el pri er año y por el quinto se estre, la 1 población ha aumentado por 50% en los estudios franceses. Y nos da os cuenta que esta universidad no tiene ningún requisito acadé ico que sus estudiantes toman clases de L2. Según Garrity (1981) RThe results of using a feature -length fil have been most encouragingNenroll ents [areT higher [and] students are more interested N!he fil has proved more effective in ani ating conversation than have isolated short fil s and newspaper and maga7ine articlesU (p. 42). Hoy no nos enfre nta os con los proble as tecnol5+ico s de nuestros predecesores ni la escase7 de las pel=culas extranjeras accesibles en los Estados Unidos. Ho y en día en la España de ocr8tica los directores y los guionistas gozan de mucha libertad y hay una plétora de pel=culas españolas infor ativas que tra7an un siglo de eventos históricos significantes . Estos aconteci ientos incluyen esfuer7os de reconstruir la nacionalidad española as= como proveen nuevas interpretaciones de su historia, una historia auténtica . En este estudio se explorar8 el uso de l cine como recurso cultural en la clase de segunda