Charlemagne's Europe

Charlemagne’s Europe

Charlemagne’s Europe Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) Charlemagne’s Europe

Imperial Coronaon of Charlemagne Source: Friedrich Kaulbach, licencja: CC 0.

Link to the lesson

You will learn

how did the Carolingian dynasty come into power; who was Charles Martel and what were his achievements; when did the state of the Franks become an empire; who was Charlemagne and why is he considered a model of a perfect ruler; what was the signiﬁcance of his reforms for the Carolingian Renaissance.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu

The Franks have been brought to the territories on the left bank of the Rhine by the Romans, valued for their bravery. For centuries, they were faithful and loyal subjects of the Emperors and their commanders. Only the collapse of the Western Roman Empire and its slow dissolution led to the Merovingians – ﬁrst Childeric, then Clovis – taking the power. They did not sever their ties with the Roman elites, instead collaborating with them and creating a stable society, which, in turn, led to the Franks establishing a stable and cohesive state.

Unfortunately, the subsequent Merovingian rulers failed to maintain the state’s unity. Despite their position, they exercised no real authority in many areas of their country; it remained in the hands of the secular and clerical aristocracy. This reinforced the decentralization of the state, and the power in the provinces was seized by the Mayors of the Palace – high‐ranking royal officials. The progressing dissolution of the monarchy was stopped by Mayor of the Palace Pepin II. His work was continued by his son – Charles Martel, who not only managed to maintain the unity of the state, but also expanded it into new territories. His fame and authority grew even more after his victory in the Battle of Poitiers in 732, where he stopped a Muslim invasion. His reputation as the defender of Christianity strengthened the prestige of the Carolingian dynasty. Even though, nominally, he was not the King of Franks, he was considered their de facto ruler. After his death, his son, Pepin the Short, took over. He deposed the last Merovingian ruler – Childeric III – and, with the support of the Church and the magnates, gained authority over the Franks, bringing back the monarchy’s prestige. Thus, he ushered in the Carolingian Empire, which reached its peak under the rule of Charlemagne (768‐814), owing to A portrait of Charlemagne his consistent actions, the unification of administration, Source: Albrecht Dürer, c. 1511, licencja: CC 0. centralization of authority, and, above all, creating a cultural community of the state’s elite. A shrewd ruler and politician, he started the construction of the state by creating pan‐national administration based on obedient and co‐dependent officials, at the expense of the power of the aristocrats in their respective counties. He was also aware that the stability of such a vast, culturally and ethnically diverse country could only be achieved by adopting shared models that would be understood and accepted by all of his subjects. He appealed, therefore, to the Christian religion and the traditions of Ancient Rome, culminating in Charlemagne’s crowning as Emperor in Saint Peter’s Basilica in 800, which emphasized the universal character of the Carolingian monarchy. The ruler did not forget about the development of culture and education either, bringing some of the greatest minds of the Western World at the time to his court. It is thanks to him that Latin became the universal language of the Church and science. The development of art and literature during his reign is known as the Carolingian Renaissance. Task 1

In the seventh century, four districts of the Kingdom of the Franks manifested their independence and separaon from the other regions. Show them on the map and read their names.

Kingdom of the Franks Source: domena publiczna.

Task 2

Study the painng and say more about the Bale of Poiers.

Bale of Poiers, 732 Source: Charles de Steuben, domena publiczna. Exercise 1

Below, you will ﬁnd an excerpt from the biography of Charlemagne, wrien over ﬁy years aer his death. The author, an anonymous monk from the St. Gallen monastery, wrote it for Emperor Charles the Fat in 883-884. Listen to the recording and complete the exercise.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu

Read the descripon of the circumstances surrounding the crowning of Charlemagne. Mark the name or the oﬃce of the person who, according to the author, decided his crowning. Whom did the monarch fear?

who decided his crowning whom he feared

When Charlemagne was staying for a few days in Rome, the bishop of the Holy See [ i.e. Pope Leo] called everybody from the neighboring communes who could arrive, and, while they and all of the undefeated Charlemagne’s knights were present, he named him Emperor and Defender of the Roman Church. Charles knew nothing of this in advance. And, though he could not refuse that which seemed to be planned by Providence, he accepted his new tle without any sign of gratude. First of all, he thought that the Greeks [ Byzannes ] would burn with an envy more ferocious than ever before, and could plot some misdeeds against the Kingdom of Franks. Or that they would, at the very least, be more careful in case of Charles’ sudden aack, should he wish to take over their kingdom and absorb it into his Empire. Exercise 2

Compare the maps, then complete the exercise below.



Empire of the Franks Source: Krysan Chariza i zespół.

Divide the countries conquered by Charlemagne between those that used to be part of the Empire and those that did not.

Lombard Kingdom, Thuringia, Saxony, Avars, Czechs, Carinthia, Serbs, Obotrites, Vele, Moravians, Sorbs, Marca Hispanica, Bavaria, Croats

Former Roman Territories

Territories that were not part of Roman Empire Exercise 3

Exercise 4

Fill the gaps with the correct answers.

Mediterranean, Ebro, Lan, Carolingian Renaissance, administraon, Lombards, religious, Pepin the Short

Charlemagne was the eldest son of ...... He waged numerous wars on many fronts, defeang the ...... in Italy, as well as the Saxons, Bavarians, and Avars. As a result of his victorious wars, his state extended from the North Sea to the ...... and Adriac Seas to the South, from the ...... river in the West to the Elbe and the Danube in the East. His reign saw the introducon of numerous internal reforms pertaining to the ...... , military, law, and the monetary system. He was a great ruler and polician. He also took care of the development of culture and educaon, bringing the greatest Western intellectuals of the me to his court. It is thanks to him that ...... became the universal language of the Church and sciences. The developtment of arts and literature during his rule has been called the ...... Its characteriscs became typical of the enre Medieval culture, dominated by ...... themes.

Keywords

Carolingians, Charlemagne, Poitiers, Carolingian Renaissance

Glossary

Decentralizaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka Decentralizacja – przeniesienie lub utrata znaczenia części uprawnień oraz odpowiedzialności instytucji władzy centralnej w państwie na rzecz tych znajdujących się niżej w hierarchii.

Mayor of the Palace

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Majordom – wysoki urzędnik na dworze władcy, był odpowiedzialny za zarządzanie bieżącymi sprawami dworu i dowodzenie wojskiem królewskim.

Missus dominicus

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Missus dominicus – wysoki urząd utworzony przez Karola Wielkiego kontrolujący wykonywanie zarządzeń władcy przez administrację na prowincjach. Urząd ten powierzano głównie duchownym.

March

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Marchia – przygraniczna jednostka administracyjna w państwie Karola Wielkiego.

Graf

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Margrabia – inaczej graf, stał na czele i zarządzał marchią.

Caroline minuscule Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

{Minuskuła karolińska – rodzaj średniowiecznego pisma stworzony na przełomie VIII i IX wieku na dworze Karola Wielkiego.

Emperor

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Cesarz – najwyższy tytuł panującego władcy, którego ranga jest wyższa od króla.

Carolingian dynasty

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Karolingowie – dynastia wywodząca się od władcy Franków Karola Młota. Panowała w latach 751- 987, do śmierci Ludwika V Gnuśnego. Lesson plan (Polish)

Temat: Europa Karola Wielkiego

Adresat

Uczniowie klasy V szkoły podstawowej

Podstawa programowa

III. Średniowieczna Europa. Uczeń:

1) umiejscawia w czasie i przestrzeni państwo Franków;

2) umiejscawia w czasie i przestrzeni nowe państwa w Europie.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń dowie się, jak doszło do powstania imperium Karolingów oraz jakie znaczenie miał w tym Karol Wielki.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

W jaki sposób do władzy doszli Karolingowie; Kim był Karol Młot i czego dokonał; Kiedy państwo Franków stało się imperium; Kim był Karol Wielki i dlaczego uważany jest za przykład idealnego władcy; Znaczenia reform karolińskich i renesansu karolińskiego.

Metody/techniki kształcenia

aktywizujące dyskusja. podające pogadanka. eksponujące ﬁlm. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

1. Uczniowie przypominają sobie, kim byli i jakie tereny zamieszkiwali Frankowie oraz oglądają ﬁlm z e‐podręcznika, fragment: Europa Karola Wielkiego - „Dlaczego króla nazywamy królem, czyli o mocy Karola”..

Faza wstępna

1. Nauczyciel określa temat i cel zajęć oraz wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Prowadzący, nawiązując do wcześniejszych lekcji, pyta uczniów, kim byli Frankowie i co o nich wiemy. Uczniowie powinni wymienić ziemie lewobrzeżnego Renu jako ich siedzibę oraz Chlodwiga – twórcę państwa Franków z dynastii Merowingów.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel przedstawia uczniom losy dynastii Merowingów, która z czasem utraciła realną władzę na rzecz majordomów. Uczniowie wykonują Polecenie 1. Następnie opowiada o początkach potęgi Karolingów – Karolu Młocie i Pepinie Krótkim. Skupia się na budowaniu przez nich spójnego państwa oraz autorytetu władcy. Uczniowie wykonują Polecenie 2. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało wykonane prawidłowo, a następnie udziela informacji zwrotnej. 2. Następnie nauczyciel pyta uczniów, skąd wywodzą się nazwy: cesarz i król – uczniowie w nawiązaniu do zadania domowego (ﬁlmu, który mieli obejrzeć) powinni znać odpowiedź na to pytanie (“król” od Karola Wielkiego). Nawiązując do odpowiedzi, nauczyciel rozpoczyna dyskusję, zadając uczniom pytanie – jakim władcą musiał być Karol Wielki, że od jego imienia pochodzi słowo oznaczające władcę. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 1. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej. 3. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy (3‐5 w zależności od wielkości klasy), a następnie tłumaczy uczniom, że dzisiaj będą starali się odpowiedzieć na pytanie, które stawia w ﬁlmie prof. Przemysław Wiszewski – „W czym wielki był Karol Wielki?” Następnie przydziela każdej z grup dziedzinę, w której reform oraz osiągnięć dokonał władca Franków – polityka zagraniczna, administracja i funkcjonowanie państwa, wojsko, edukacja, język oraz sztuka/kultura (zagadnienia można łączyć, np. edukacja + język). 4. Uczniowie prezentują swoje zadania, a następnie odpowiadają na postawione pytanie – „W czym wielki był Karol Wielki?”.

Faza podsumowująca

1. Podsumowując nauczyciel wyjaśnia istotę i znaczenie koronacji Karola Wielkiego na cesarza w roku 800, a następnie prosi, by uczniowie wykonali Ćwiczenie 2, a następnie odpowiedzieli na pytanie: czy Karol chciał odbudować Cesarstwo Rzymskie?. 2. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 3, które omawiają z nauczycielem, a następnie Ćwiczenie 4. Nauczyciel upewnia się, że zadania zostały poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej..

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Wykonaj w domu notatkę z lekcji, np. metodą sketchnotingu.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Decentralizaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Decentralizacja – przeniesienie lub utrata znaczenia części uprawnień oraz odpowiedzialności instytucji władzy centralnej w państwie na rzecz tych znajdujących się niżej w hierarchii.

Mayor of the Palace Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Majordom – wysoki urzędnik na dworze władcy, był odpowiedzialny za zarządzanie bieżącymi sprawami dworu i dowodzenie wojskiem królewskim.

Missus dominicus

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Missus dominicus – wysoki urząd utworzony przez Karola Wielkiego kontrolujący wykonywanie zarządzeń władcy przez administrację na prowincjach. Urząd ten powierzano głównie duchownym.

March

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Marchia – przygraniczna jednostka administracyjna w państwie Karola Wielkiego.

Graf

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Margrabia – inaczej graf, stał na czele i zarządzał marchią.

Caroline minuscule

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

{Minuskuła karolińska – rodzaj średniowiecznego pisma stworzony na przełomie VIII i IX wieku na dworze Karola Wielkiego. Emperor

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Cesarz – najwyższy tytuł panującego władcy, którego ranga jest wyższa od króla.

Carolingian dynasty

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Karolingowie – dynastia wywodząca się od władcy Franków Karola Młota. Panowała w latach 751- 987, do śmierci Ludwika V Gnuśnego.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu

Charlemagne’s Europe

Unfortunately, the subsequent Merovingian rulers failed to maintain the state’s unity. Despite their position, they exercised no real authority in many areas of their country; it remained in the hands of the secular and clerical aristocracy. This reinforced the decentralization of the state, and the power in the provinces was seized by the Mayors of the Palace – high‐ranking royal officials. The progressing dissolution of the monarchy was stopped by Mayor of the Palace Pepin II. His work was continued by his son – Charles Martel, who not only managed to maintain the unity of the state, but also expanded it into new territories. His fame and authority grew even more after his victory in the Battle of Poitiers in 732, where he stopped a Muslim invasion. His reputation as the defender of Christianity strengthened the prestige of the Carolingian dynasty. Even though, nominally, he was not the King of Franks, he was considered their de facto ruler. After his death, his son, Pepin the Short, took over. He deposed the last Merovingian ruler – Childeric III – and, with the support of the Church and the magnates, gained authority over the Franks, bringing back the monarchy’s prestige. Thus, he ushered in the Carolingian Empire, which reached its peak under the rule of Charlemagne (768‐814), owing to his consistent actions, the unification of administration, centralization of authority, and, above all, creating a cultural community of the state’s elite. A shrewd ruler and politician, he started the construction of the state by creating pan‐national administration based on obedient and co‐dependent officials, at the expense of the power of the aristocrats in their respective counties. He was also aware that the stability of such a vast, culturally and ethnically diverse country could only be achieved by adopting shared models that would be understood and accepted by all of his subjects. He appealed, therefore, to the Christian religion and the traditions of Ancient Rome, culminating in Charlemagne’s crowning as Emperor in Saint Peter’s Basilica in 800, which emphasized the universal character of the Carolingian monarchy. The ruler did not forget about the development of culture and education either, bringing some of the greatest minds of the Western World at the time to his court. It is thanks to him that Latin became the universal language of the Church and science. The development of art and literature during his reign is known as the Carolingian Renaissance. Lesson plan (English)

Topic: Charlemagne’s Europe

Target group

5th‐grade students of elementary school

Core curriculum

III. Medieval Europe. Pupil:

1) places the state of the Franks in time and space;

2) places new countries in Europe in time and space.

General aim of education

The student will learn about the rise of the Carolingian empire and what the signiﬁcance of Charlemagne was.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

Methods/techniques

activating discussion. expository talk. exposing ﬁlm. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.

Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Before classes

1. Students remember who was and what areas inhabited the Franks. They watch the movie from the textbook section: Europe of Charles the Great - „Dlaczego króla nazywamy królem, czyli o mocy Karola”.

Introduction

1. The teacher determines the subject and purpose of the class and sets criteria for success together with the students. 2. The teacher, referring to previous lessons, asks students what the Franks were and what we know about them. Students should mention the lands of the left‐bank Rhine as their headquarters and Chlodwig - the founder of the Frankish state from the Merovingian dynasty.

Realization

1. The teacher introduces students to the fate of the Merovingian dynasty, which eventually lost real power to the majordomo. Students perform Task 1. Then the teacher tells about the beginnings of Karoling's power - Charles Martel and Pepin the Short. He focuses on building a cohesive state and the authority of the ruler. Students perform Task 2. The teacher makes sure that the task has been carried out correctly and then provides feedback. 2. Then the teacher asks students where the names come from: the emperor and the king - the students in reference to the homework (the movie they were supposed to see) should know the answer to this question („king” from Charles the Great). Referring to the answer, the teacher begins the discussion, asking the students the question - what kind of ruler must have been Charlemagne, that from his name comes the word meaning the ruler. Students perform Exercise 1. The teacher makes sure that the task has been correctly performed and provides feedback. 3. The teacher divides students into groups (3‐5 depending on the size of the class), and then explains to the students that today they will try to answer the question put in the ﬁlm by prof. Przemysław Wiszewski - „W czym wielki był Karol Wielki?” Then he assigns to each group a ﬁeld in which reforms and achievements were made by the ruler of the Franks - foreign policy, administration and functioning of the state, army, education, language and art / culture (issues can be combined, e.g. education + language). 4. The students present their tasks and then answer the question - „W czym wielki był Karol Wielki?”.

Summary

1. In conclusion, the teacher explains the essence and signiﬁcance of the coronation of Charlemagne in the year 800, and then asks that the students do Exercise 2, and then answer the question: Did Charles want to rebuild the Roman Empire?. 2. Students perform Exercise 3, which they discuss with the teacher, and then Exercise 4. The teacher makes sure that the tasks have been correctly performed and gives feedback..

Homework

1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Make at home a note from the lesson, for example using the sketchnoting method.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Decentralizaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Decentralizacja – przeniesienie lub utrata znaczenia części uprawnień oraz odpowiedzialności instytucji władzy centralnej w państwie na rzecz tych znajdujących się niżej w hierarchii. Mayor of the Palace

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Majordom – wysoki urzędnik na dworze władcy, był odpowiedzialny za zarządzanie bieżącymi sprawami dworu i dowodzenie wojskiem królewskim.

Missus dominicus

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Missus dominicus – wysoki urząd utworzony przez Karola Wielkiego kontrolujący wykonywanie zarządzeń władcy przez administrację na prowincjach. Urząd ten powierzano głównie duchownym.

March

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Marchia – przygraniczna jednostka administracyjna w państwie Karola Wielkiego.

Graf

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Margrabia – inaczej graf, stał na czele i zarządzał marchią.

Caroline minuscule

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka {Minuskuła karolińska – rodzaj średniowiecznego pisma stworzony na przełomie VIII i IX wieku na dworze Karola Wielkiego.

Emperor

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Cesarz – najwyższy tytuł panującego władcy, którego ranga jest wyższa od króla.

Carolingian dynasty

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Karolingowie – dynastia wywodząca się od władcy Franków Karola Młota. Panowała w latach 751- 987, do śmierci Ludwika V Gnuśnego.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu

Charlemagne’s Europe

Unfortunately, the subsequent Merovingian rulers failed to maintain the state’s unity. Despite their position, they exercised no real authority in many areas of their country; it remained in the hands of the secular and clerical aristocracy. This reinforced the decentralization of the state, and the power in the provinces was seized by the Mayors of the Palace – high‐ranking royal officials. The progressing dissolution of the monarchy was stopped by Mayor of the Palace Pepin II. His work was continued by his son – Charles Martel, who not only managed to maintain the unity of the state, but also expanded it into new territories. His fame and authority grew even more after his victory in the Battle of Poitiers in 732, where he stopped a Muslim invasion. His reputation as the defender of Christianity strengthened the prestige of the Carolingian dynasty. Even though, nominally, he was not the King of Franks, he was considered their de facto ruler. After his death, his son, Pepin the Short, took over. He deposed the last Merovingian ruler – Childeric III – and, with the support of the Church and the magnates, gained authority over the Franks, bringing back the monarchy’s prestige. Thus, he ushered in the Carolingian Empire, which reached its peak under the rule of Charlemagne (768‐814), owing to his consistent actions, the unification of administration, centralization of authority, and, above all, creating a cultural community of the state’s elite. A shrewd ruler and politician, he started the construction of the state by creating pan‐national administration based on obedient and co‐dependent officials, at the expense of the power of the aristocrats in their respective counties. He was also aware that the stability of such a vast, culturally and ethnically diverse country could only be achieved by adopting shared models that would be understood and accepted by all of his subjects. He appealed, therefore, to the Christian religion and the traditions of Ancient Rome, culminating in Charlemagne’s crowning as Emperor in Saint Peter’s Basilica in 800, which emphasized the universal character of the Carolingian monarchy. The ruler did not forget about the development of culture and education either, bringing some of the greatest minds of the Western World at the time to his court. It is thanks to him that Latin became the universal language of the Church and science. The development of art and literature during his reign is known as the Carolingian Renaissance.