Rapporten Drama/Teater I Norsk Grunnskole. Muligheter Og Spillerom
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Rapport Drama/teater i norsk grunnskole Muligheter og spillerom s Innhold Innhold Introduksjon 3 Hva er drama/teater-faget? 4 Hvorfor drama/teater som fag og læringsform i grunnskolen? 5 Om læreplanskissearbeidet 6 Læreplanskisse for drama/teater-faget 7 Hovedområder 8 Rolle 8 Spill og improvisasjon 8 Dramaturgi 8 Grunnleggende ferdigheter 9 Kompetansemål etter 2. trinn 10 Kompetansemål etter 4. trinn 10 Kompetansemål etter 7. trinn 11 Kompetansemål etter 10. trinn 11 Tverrfaglige temaer 12 Vurdering 12 Best practice 13 "As if" — Høgskolen i Sørøst-Norge 13 Bogstad Skole, Oslo 14 Sagdalen skole, Akershus 14 Hauger skole, Akershus 15 Eksempler på lærebøker i drama 16 Forskning 17 Internasjonal forskning 19 Norsk forskning 20 Introduksjon Lenge før vi fant på å skille lek og arbeid, lenge før om den vil satse på fagovergripende danning av vi bestemte at leken skulle avgrenses til friminutt og mennesket. En langvarig obligatorisk skolegang som fritid, lenge før vi oppfattet kunst som underholdning produserer mistilpasning og tapsfølelser er et kulturelt og profesjon, har mennesket iscenesatt seg selv for å overgrep mot barn. Også derfor skal drama/teater- lære, for å dannes. Å fremstille andre roller og andre faget løftes inn i grunnskolen med respekt og status synspunkter enn de kjente og forventede, å forme ideer, som gjennomgripende arbeidsform og som faglig å skape liv og kunnskap gjennom motivert, lekfull, opplæring. sanselig og kroppslig atferd, har tilhørt mennesket til alle tider. Fagstatusen hviler på en lærerutdanning som skal sikre læreres estetiske og kunstdidaktiske kompetanse. Mandatet til fremtidens skole er ikke bare å videreføre Lærereformens kvalitet avhenger av fagfordypning fortidens og nåtidens kunnskap, men også å gi i lærerutdanningen. Enhver lærer burde mestre å redskaper for å mestre liv og til å skape ny kunnskap. undervise, i og gjennom, minst ett kulturspråklig Drama/teater-faget vil gjerne bidra til dette, men medium ut over verbalspråket. Pedagogikkfaget det forutsetter at fremtidens skole vil fornye seg og trenger fagdidaktikere — kunstfagdidaktikere. forlate noen av industrialismens påførte sedvaner og begrensninger for skolering. Sisyfos rullet sin sten oppover ved hver Mønsterplan og hver ny Læreplan. Men hver gang han var nær ved Skolen trenger å komme i takt med det multimodale og å lykkes var det noen som ropte: «Det er jo bare lek og performative samfunnet, hvor vi lærer gjennom alle til- kunst», og hver gang mistet han grepet. Dette mente gjengelige kommunikasjonsmedier. Drama/teater-faget stemmene at han skulle måtte gjenta til evig tid. Inntil tilbyr estetiske læremåter som gjerne vil bidra til ped- den dagen da stemmene forstummet og nye stemmer agogisk fornying. Faget tar leken på alvor, og betrakter forsto at de behøvde både Sisyfos og hans sten for å teater som kunnskaps- og danningsform. toppe verket. Et demokratisk samfunn som vil fange opp Det er å håpe at et samlet nasjonalt fagmiljøs egen- annerledesheten må behandle teatraliteten seriøst initierte og verdifulle bestrebelser denne gangen — også i skolen. Drama/teater-faget er bærer av blir anerkjent og tas til følge. Det skjer kun gjennom kunnskapssyn som skolen ikke lenger kan ignorere politisk vilje og instruks. Bjørn Rasmussen Professor NTNU 3 Hva er drama/teater-faget? Drama/teater-faget utvikler elevenes evne til å utforske kan hentes fra andre skolefag, gjerne med et tverrfagligsituasjoner perspektiv. gjennom fiksjon. Temaene som utforskes Faget dreier seg om mye mer enn iscenesettelse. Det handler også om kroppsspråk, stemmebruk, formidling, lytting, lesing, samhandling, fellesskap, synsvinkler og empati. konflikthåndtering, Det handler om nyanser, nye Drama/teater-faget skaper variert og nyansert læring som styrker elevenes kompetanse for fremtiden! 4 Hvorfor drama/teater som fag og læringsform i grunnskolen? 1. Elevaktiv læring og motivasjon 4. Sosial og emosjonell kompetanse Drama/teater er et erfaringsfag. Elevene deltar i Drama/teater er et sosialt og kollektivt fag. I faget utforskende og skapende læringsaktiviteter der de utforsker, uttrykker og opplever elevene i kollektive erfarer gjennom praktisk handling, følelsesmessig prosesser. Gjennom perspektivtaking og bruk av engasjement og kognitive vurderinger. Læreren fantasi og forestillingsevne utvikler elevene empati tar utgangspunkt i barn og ungdoms naturlige og emosjonell kompetanse. læringssituasjonene. 5. Estetisk dannelse og kreativitet fiksjonskompetanse for å skape engasjement i Drama/teater er et dannelsesfag. Elevene lærer 2. Kommunikasjon målrettet kreativitet ved å inngå i kunstneriske Drama/teater er et kommunikasjonsfag. Elevene prosesser og produksjoner. Gjennom kreativ lærer å bruke kropp og stemme for å kommunisere hensiktsmessig, samtidig som de utvikler mot og fellesskapet. selvtillit til å ta ordet i forsamlinger. utforskning i fiksjon utvikles både individet og 3. Dybdelæring Drama/teater er et utforskningsfag. Gjennom arbeid i dramatisk form bruker og videreutvikler elevene kunnskaper, ferdigheter og holdninger fra andre fag. Dette arbeidet bidrar til varig og fordypet forståelse. 5 Om læreplanskissearbeidet Fagfeltet i drama og teater i Norge ble etter nødvendige for en skole for fremtiden. Samtidig er nettverkssamlingen i Trondheim, høsten 2015, invitert vi opptatte av å bidra til å bygge bedre broer mellom av ledelsen i «Drama/teater & demokrati»-prosjektet barnehagen og grunnskolen, og videre til videregående (DTD) til å bidra til å skrive en læreplanskisse for skole og høyere utdanning. et tenkt drama/teater-fag i norsk skole. Skissen ble deretter utviklet av arbeidsgruppen opprettet Arbeidsgruppen er bredt representert fra av Nettverk for drama og teater, Drama- og UH-sektoren. De som deltar i dugnaden er: Rikke teaterpedagogene og Fagrådet for drama- og teaterfag Gürgens Gjærum (HiOA), Stig A. Eriksson (HiB), i perioden 01.01. – 08.06.2016 — under ledelse av Tor-Helge Allern (HiB), Anders A. Johansen (UiT), professor Rikke Gürgens Gjærum. En gruppe på ti Karin Brunvathne Bjerkestrand (HiOA/UiS), Mette drama-/teaterpedagoger fra DTD utviklet skissen. Bøe Lyngstad (HiB), Anna Songe-Møller (UiS), Ingvild Fagplanskissearbeidet har foregått som dugnadsarbeid. Birkeland (UiT), Tone Cronblad Krosshus (HSN), og Lise Hovik (DMMH). men vi mener dette er et viktig grunnlagsarbeid som vilVi harvære ikke nyttig et offisielt uansett. mandat Vi er klare eller over oppdragsgiver, at vårt arbeid Vi har fordelt ulike tema mellom oss og utviklet bare kan betraktes som et forarbeid til en læreplan og at tekstene i par, med noen av oss som lesere «på vi behøver et mandat til å få en læreplan i drama/teater tvers» og ut fra helhetsperspektiv. Strukturen realisert. likner musikkfagets fagplan, og er delt inn i tre hovedområder: Spill, rollearbeid og dramaturgi. Vi ser Fagfeltet har lenge følt et behov for å samles om noen også på grunnleggende ferdigheter og kompetansemål faglige retningslinjer for et mulig nytt grunnskolefag for 2., 4., 7. og 10. klasse. For øvrig ønsker vi altså å se i drama/teater - slik vi også gjorde på bred basis innholdet i lys av de sentrale utfordringene i til læreplanarbeidet for M-87, hvor feltet ble bedt fremtidens skole – kunnskapsmessig og kulturelt. av daværende Grunnskolerådet om å lage et eget veiledningshefte for grunnskolelærere. Publikasjonen, utgitt av Grunnskolerådet og Universitetsforlaget, har vært brukt i stort omfang i skolen. Rikke Gürgens Gjærum Professor HIOA Ideen var at vi etter Ludvigsen-utvalgets etterlysning og Stig A. Eriksson Professor Emeritus HIB av nye måter å tenke på for fremtidens skole, og innsikten mange skolefolk og politikere nå har fått om betydningen av å styrke det sterkt nedbygde estetiske fagfeltet i skole og utdanning, at vi vil ligge litt i forkant. Vi har ønsket å være klare til å kunne tilby drama/ teater i grunnskolen på linje med musikk og kunst & håndverk. Vi har tolket Ludvigsen-utvalget og St.meld. 28 (2015- 16) slik at tiden nå er moden for nytenkning mht. fag og ikke minst kunstfagenes muligheter til å realisere de grunnleggende prinsippene utvalget ser som - tetisk-danning/dramateater-og-demokrati/ 1 http://www.hib.no/forskning/om-forskning/sekkk/delomrade-3-es 6 Læreplanskisse for drama/teater-faget Klasse Tverrfaglige Kunnskapsutbytte Fagovergripende kompetanser temaer 1-10 kl. Demokrati og A. Spill medborgerskap B. Rolle Kompetanse i kommunikasjon Bærekraftig utvikling C. Dramaturgi Samhandle og delta Folkehelse og Kompetanse i å utforske og skape livsmestring Kompetanse i å lære Formål Faget drama/teater er både et kunst- og kulturfag og et uttrykks- og danningsfag. Det er et estetisk fag med varierte og aktive læringsformer som kan anvendes røtter i teaterkunst og dramatisk lek. Drama/teater kreativtFagets bruk på tvers av dramatisk av skolens fiksjon tradisjonelle og roller faggrenser, innebærer har et potensial for ny erkjennelse om menneskets for å utvikle kommunikasjon, sosial- og emosjonell tilværelse og eksistensvilkår. Det er et innovativt og kompetanse. kollektivt skapende fag som fremmer bevissthet om viktige menneskelige og samfunnsmessige temaer. I drama/teater får deltakerne erfaringer med Faget er i sin natur tverrfaglig og kan også anvendes produksjonsledelse, entreprenørskap og målrettet som estetisk arbeidsform på tvers av skolens læreplan. kreativt arbeid. Ideer blir utprøvd, kritisert og videreutviklet. I mengden av informasjon som Barn og unges hverdagsliv er i dag estetisert. Det strømmer mot oss i det globale samfunn, er evnen til vil si at viktige