(Université ESAN), Lima, Pérou

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

21 novembre 2017 Universidad ESAN (Université ESAN), Lima, Pérou Website: www.esan.edu.pe Fondée en 1963, dans le cadre d’un accord entre les gouvernements péruvien et américain, la ESAN fut la première institution académique spécialisée en master et doctorat d’administration créée en Amérique latine. Accréditée en tant qu’université depuis 2003, la ESAN offre désormais des formations de masters, de master en administration (MBA), de doctorats, 8 formations de niveau licence, et des programmes courts de formation à destination des professionnels. Les spécialités étudiées sont: administration et finances, administration et marketing, droit corporatif, économie et commerce international, gestion des technologies de l’information et des systèmes informatiques, gestion industrielle et commerciale, gestion environnementale, psychologie des organisations, psychologie des consommateurs. Les programmes proposés par la ESAN sont accrédités par AACSB International, son programme de MBA par AMBAs. L’Université ESAN se consacre également à la recherche et au consulting pour le compte d’institutions publiques et privées. En 2013, l’Université était composée de 3 396 étudiants1. L’université a de nombreux accords de coopération avec les établissements français, premier contingent d’étudiants en échange de cette Université2 : - Audencia Nantes School of Management, Nantes - Institut d'études politiques de Lyon - ESC Bretagne Brest - Institut Supérieur de Gestion, ISG - Ecole de Management de Normandie Paris- - École Nationale d'Ingénieurs de Metz (ENIM) - Institut Supérieur de l’électronique et - Ecole Supérieure de Commerce de Clermont du numérique (ISEN LILLE) - EM Lyon Business School - Kedge Business School - EUROMED Management - Rouen Business School - ESC Pau - Skema Business School - ESC Troyes – Champagne School of Management - L'Université Jean Moulin Lyon 3 - Groupe ESSCA, Angers - Toulouse Business School - Groupe Sup de Co La Rochelle - Université Catholique de Lille - Montpellier Business School - Université de Bordeaux - HEC Paris - Université de Rennes 1 - IDRAC Ecole Supérieure de Commerce, Lyon - Université de Savoie - IÉSEG School of Management, Lille Catholic - Université Montesquieu-Bordeaux IV University - Université de Strasbourg - Université Paris Dauphine 1 Source: Instituto nacional de estadística e informatica, indice temático, universidades, https://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice -tematico/university-tuition/ - Lien valide le 19 septembre 2017 2 Source : Internacional office - ESAN .

Copy Link

Recommended publications

Accueil Des Étudiants Étrangers : Ce Que Font Les Établissements Français Adhérents De Campusfrance
19 EXE NOTE N°29:NOTES 11/02/11 10:57 Page 2 lesnotes n° 29 - février 2011 de CampusFrance Accueil des étudiants étrangers : ce que font les établissements français adhérents de CampusFrance a Note CampusFrance n°29 poursuit un travail commencé par l’Agence en 2009 sur l’accueil des étudiants étrangers. Elle fait suite aux Notes n°18 (novembre 2009) et n°19 (janvier 2010)1. La première était une étude L qui rendait compte d’une consultation interne auprès des Espaces CampusFrance et qui établissait une comparaison internationale entre les systèmes d’accueil (Australie, France, Nouvelle-Zélande, Pays-Bas, Royaume-Uni). La deuxième présentait le dépouillement analytique d’une enquête originale, lancée par CampusFrance auprès des Pôles de Recherche et d’Enseignement Supérieur en matière d’accueil d’étudiants et de jeunes chercheurs. La présente publication, qui a pris pour base les réponses fournies par les établissements adhérents2 à CampusFrance lors de l’élaboration des Fiches accueil, fait un bilan des dispositifs mis en place. “Fais bon accueil aux étrangers, car toi aussi, tu seras un étranger”3. Pour la première fois, une note thématique présente une description et une analyse des services d’accueil proposés par les établissements d’enseignement supérieur adhérents de CampusFrance afin de pouvoir observer comment la notion d’accueil s’articule au plan national, tant au niveau de l’accueil général que du logement, en passant par le tutorat ou les cours de Français Langue Etrangère. Les réponses de 167 établissements, représentatifs de l’enseignement supérieur français4, révèlent la mise en place d’une réelle politique d’accueil à travers les services proposés à toutes les étapes de Avant-propos l’accueil ou du séjour de l’étudiant étranger.
[Show full text]
Table Des Matières
Note : Veuillez noter que les informations apparaissant dans ce document ont été mises à jour en décembre 2010. Il se peut que certains changements aient été faits au niveau des ententes. Vous êtes invités à consulter le site Internet pour vous assurer que l’entente choisie est toujours valide. www.bei.umontreal.ca/maisoninternationale Étudier à l’étranger Faire son choix Partenaires De plus, vous avez intérêt à valider votre choix d’établissement avec la Maison internationale avant de déposer votre dossier. Prenez note que tous les établissements se réservent le droit d’accepter ou de refuser les étudiants en programme d’échanges. Les taux de succès sont toutefois très élevés. TABLE DES MATIÈRES ÉTUDIER EN AFRIQUE ET AU MOYEN-ORIENT .................................................................. 3 ÉTUDIER EN AFRIQUE FRANCOPHONE .............................................................................. 4 ÉTUDIER EN ALLEMAGNE .................................................................................................... 5 ÉTUDIER EN ARGENTINE ...................................................................................................... 6 ÉTUDIER EN AUSTRALIE ....................................................................................................... 7 ÉTUDIER EN AUTRICHE ......................................................................................................... 8 ÉTUDIER EN BELGIQUE ........................................................................................................ 9 ÉTUDIER
[Show full text]
Bulletin Officiel Spécial N° 2 Du 12 Mars 2015
Bulletin officiel spécial n° 2 du 12 mars 2015 1- Liste des établissements d’enseignement supérieur technique privés et consulaires autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur 1.1 Formations de commerce et de gestion Libellé court Académie Établissement établissement/ Adresse Téléphone école Site Internet diplôme 18, place Saint-Michel Amiens École supérieure de commerce d'Amiens ESC Amiens 03 22 82 23 00 www.esc-amiens.com 80038 Amiens Cedex 1 www.kedgebs.com/pge 04 91 82 78 00 www.kedgebs.com/bachelor Domaine de Luminy 04 91 82 79 99 www.kedgebs.com/cesemed BP 921 - 13288 Marseille Cedex 9 ------------------------------------------------ ------------------------------------------------- Aix- ----------------------------------- www.kedgebs.com/bachelor Campus d'Avignon Marseille 04 86 55 92 12 Agroparc - espace Pinède rue Pierre-Bayle BP 91201 - 84911 Avignon Cedex 9 Kedge programme grande école (Bordeaux et Marseille) Domaine de Raba Kedge Business School Cesemed Marseille 680, cours de la Libération 05 56 84 55 55 www.kedgebs.com/pge 33405 Talence Cedex 05 56 84 55 60 www.kedgebs.com/ebp-international Bordeaux programme supérieur de ------------------------------------------------- www.kedgebs.com/bachelor gestion et de commerce Centre consulaire de formation ------------------------------ ------------------------------------------------- 50/51, allées Marines 05 59 46 58 58 www.kedgebs.com/bachelor BP 215 - 64102 Bayonne Cedex Campus de Bastia Corse imf, Valrose 04 95 30 00 04 www.kedgebs.com/bachelor
[Show full text]
PDF En Se Rendant Sur Le Site Du Crous De Sa Région
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr Bulletin officiel spécial n° 2 du 15 mars 2012 Sommaire Établissements d'enseignement supérieur technique privés et consulaires, notamment écoles supérieures de commerce et de gestion, autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l'enseignement supérieur note du 15-2-2012 (NOR : ESRS1200056X) www.enseignementsup-recherche.gouv.fr 1 Bulletin officiel spécial n°2 du 15 mars 2012 Établissements d'enseignement supérieur technique privés et consulaires, notamment écoles supérieures de commerce et de gestion, autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l'enseignement supérieur NOR : ESRS1200056X note du 15-2-2012 ESR - DGESIP A MESESP Préambule Ce Bulletin officiel de l'enseignement supérieur et de la recherche spécial vise à assurer une meilleure connaissance des établissements privés et consulaires autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l'enseignement supérieur et notamment des écoles supérieures de commerce et de gestion. Y figurent les renseignements suivants : - la liste des établissements d'enseignement supérieur technique privés et consulaires autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l'enseignement supérieur (formations de commerce et de gestion et autres secteurs de formation) ; - la liste des diplômes de ces établissements conférant à leurs titulaires le grade de master ; - des informations sur les procédures d'admission dans ces établissements telles que : . les dates des concours, les dates d'ouverture et de clôture des inscriptions pour les écoles relevant de banques d'épreuves communes. Concernant les écoles ne relevant pas de banques d'épreuves communes, les candidats sont invités à les contacter afin d'être informés de façon précise, .
[Show full text]
DP Entrepreneuriat Étudiant
LISTE DES POINTS DE CONTACTS « PEE » ET DES REFERENTS ENTREPRENEURIATS AU 1ER OCTOBRE 2010 Cette liste sera maintenue à jour sur les sites suivants : www.apce.com, www.etudiants.gouv.fr LISTE DES POINTS DE CONTACT « PÔLES DE L’ENTREPRENEURIAT ETUDIANT » REGION NOM DU PÔLE POINT DE CONTACT E-MAIL Alsace ETENA Jean-Luc Dimarcq Jl.dimarcq@semia-incal,com Bretagne P2EB David Alis [email protected] Ile-de-France PEEPS-PARISTECH Jean-Michel Le Roux jean- [email protected] La Réunion P2ER Frédéric Miranville frederic.miranville@univ- reunion.fr Lorraine ORAMEI Christophe Schmitt [email protected] npl-nancy.fr Midi-Pyrénées ECRIN Jean-Luc Rols [email protected] Rhône - Alpes GRE2IE Christian Guicherd christian.guicherd@grenoble Jean-Luc Finck -inp.fr jean- [email protected] enet.fr Aquitaine ENTREPRENEURIAT CAMPUS BORDEAUX Thierry Verstraete entrepreneuriat.campus@un iv-bordeaux.fr thierry.verstraete@u- bordeaux4.fr Ile-de-France PEEGO Catherine Leger-Jarniou, catherine.leger- Aline de Salinelles [email protected] aline.desalinelles@dauphine. fr Nord-Pas de Calais PRISME Dominique Droma dominique.droma@pres- ulnf.fr Paca CRE@TUDE Jean-Christophe Boisse [email protected] Pays de la Loire CREER Nathalie Schieb-Bienfait [email protected] Auvergne PEEA Pierre Charles Romond P-Charles.ROMOND@u- clermont1.fr Centre EPI CENTRE Dominique Deschamps Pole.entrepreneuriat@univ- Philippe Ferrandez tours.fr Philippe.ferrandez@univ- orleans.fr Champagne -Ardennes PEE CHAMPAGNE-ARDENNE Cyrille Jeanneteau cyrille.jeanneteau@univ-
[Show full text]
Le Parisien 05/2010
PALMARÈS 2010 GRANDES ÉCOLES DE COMMERCE PALMARÈS LE CLASSEMENT DES ÉCOLES POSTPRÉPA ET POSTBAC POINTS FORTS LES SPÉCIALITÉS DES ÉCOLES LALA COTE COTE DIRECTEURS ET DIPLÔMÉS DEDE POPULARITÉ POPULARITÉ LEURS CONSEILS POUR FAIRE DESDES ÉCOLES ÉCOLES LE BON CHOIX Page P. La Grande École … autrement Illustration : Thierry Rasine lundi 31 mai 2010 I PALMARÈS 2010 GRANDES ÉCOLES DE COMMERCE I Depuis plus de 125 ans, HEC forme les talents, invente les savoirs de demain et développe les compétences des cadres et dirigeants. Leader en Europe, HEC dispose d’un corps professoral de renommée internationale. Avec 42 000 diplômés dans le monde et une Fondation regroupant 50 entreprises partenaires, HEC vous apprend à oser. www.hec.fr Apprendre à oser J’ai appris à me jeter à l’eau sans couler. J’ai appris qu’une lame était plus dangereuse qu’un couteau. Je sais que je ne suis qu’une goutte dans l’océan. Grande Ecole - Mastères Spécialisés - MBA (plein temps ou part-time) - Executive MBAs - Executive Mastères - Doctorat. PRÉPA ÉCOLES DE MANAGEMENT RECRUTANT SUR PRÉPA LES ÉCOLES PRÉFÉRÉES DES ÉTUDIANTS Un Top 6 inamovible, des Ecricomes en embuscade et un milieu de tableau toujours aussi fluctuant... Tels sont les enseignements des concours 2009 sur la popularité des écoles auprès des candidats. onservatisme et inertie ! Année après année, les coup plus disputé. Si les Ecricome se taillent la part blement avec ses partenaires de concours. préférences des étudiants candidats issus de belle en se situant entre le 8e et le 13e rang (seul l’ICN Le cœur du classement permet de mettre en avant des Cclasse préparatoire ne bougent pas d’un pouce.
[Show full text]
Curriculum Vitae
Curriculum vitae YOUENN LOHÉAC PHD IN ECONOMICS – BEHAVIORAL & EXPERIMENTAL ECONOMICS E-mail: [email protected] Webpage : Google Scholar → https://scholar.google.fr/citations?user=VIfZs10AAAAJ&hl=fr&oi=ao Born September 3, 1976 in Morlaix (France, 29), French, married, three children POSITIONS 2006-now Associate Professor at Ecole Supérieure de Commerce Bretagne Brest (2006-2012), then at France Business School – Campus de Brest (2013-2014), then at Brest Business School (2015-now) 2007-now Fellow researcher, CREM, UMR 6211, University Rennes 1 and CNRS 2013-2014 Deputy Faculty Dean at France Business School – Campus de Brest 2011-2013 Head of Department “Organizations and Markets”, ESC Bretagne Brest 2004-2006 Fellow researcher at CES (TEAM), University Paris I Panthéon-Sorbonne and CNRS 2006 (june-july) Post-doc at UMR Paris-Jourdan Sciences Economiques (CNRS-EHESS-ENPC-ENS), funded by MILDT/INSERM 2004-2006 Post-doc “Haigneré” at UMR FLAVIC, INRA-Dijon and ENESAD 2002-2004 Lecturer (ATER), University René Descartes Paris V 1999-2002 Lecturer, University René Descartes Paris V 1999-2002 Research recipient (MRT), University Paris I Panthéon-Sorbonne 1999-2004 PhD candidate at UMR TEAM, University Paris I Panthéon-Sorbonne and CNRS RESEARCH TOPICS Behavioral and experimental economics Mechanisms of individual and collective decisions and characterization of behaviors ❖ Application fields: behaviors ▪ Consumption (food, health) ▪ information ▪ Risk, uncertainty, time ▪ Human capital (health, education, wellbeing) ▪ Social interactions
[Show full text]
Bulletin Officiel N°31 Du 27 Août 2015
Bulletin officiel n°31 du 27 août 2015 http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr Bulletin officiel n°31 du 27 août 2015 SOMMAIRE Enseignement supérieur et recherche Reconnaissance par l'État École supérieure de commerce de Dijon-Bourgogne arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500435A) Reconnaissance par l'État Établissement d’enseignement supérieur groupe ESC Clermont arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500437A) Reconnaissance par l'État Établissement d’enseignement supérieur groupe ESC Bretagne-Brest arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500436A) Reconnaissance par l'État PSB Paris School of Business arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500438A) Esra de Paris Autorisation à délivrer trois diplômes visés par la ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500447A) SciencesCom Autorisation à délivrer un diplôme visé intitulé « responsable communication et médias » arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500445A) École Émile-Cohl Autorisation à délivrer un diplôme visé intitulé « dessinateur praticien » arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500446A) www.enseignementsup-recherche.gouv.fr 1 Bulletin officiel n°31 du 27 août 2015 Enseignement privé Liste des établissements d’enseignement supérieur technique privés et consulaires autorisés à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur et pouvant conférer le grade de master à leurs titulaires arrêté du 6-7-2015 (NOR : MENS1500434A) École nationale des chartes Liste de classement des candidats
[Show full text]
Sommaire TABLE of CONTENTS
sommaire TABLE OF CONTENTS ÉDITO 2 EDITORIAL MIEUX CONNAÎTRE LA CGE 4 LEARN MORE ABOUT THE CGE VIE DE L’ASSOCIATION 8 ABOUT THE CGE LES MARQUES DE LA CGE 10 CGE’S BRANDS LA CGE ET SON ENVIRONNEMENT 16 THE CGE AND ITS ENVIRONMENT DOSSIERS THÉMATIQUES FOCUS ON « INTERNATIONAL » 19 «INTERNATIONAL» « DIVERSITÉ » 22 «DIVERSITY» LE CHAPITRE DES ECOLES DE MANAGEMENT 26 MANAGEMENT SCHOOLS CHAPTER LES ACTIVITÉS DES COMMISSIONS 28 ACTIVITIES OF THE COMMITTEES L’OBSERVATOIRE DES GRANDES ÉCOLES 37 OBSERVATORY ON THE GRANDES ECOLES ET LEUR ENVIRONNEMENT AND THEIR ENVIRONMENT LISTE DES ÉCOLES MEMBRES DE LA CGE 47 LIST OF CGE MEMBER SCHOOLS 1 This report is the first of its kind for the Conférence des Grandes Écoles (CGE), designed to regularly inform its stakeholders of its activities. The year 2009- 2010 was rich in many different ways. The merger between the CGE and the Grandes Écoles Development Committee at the end of 2008 allowed the CGE new membership, particularly from the corporate world and alumni associations. This expansion in the representa- tion of natural partners of the schools symbolises the CGE’s extending and strengthening its fields of actions, through intersecting reflections on training expectations and professional placements of the Grandes Écoles graduates. The October 2009 seminar identified the CGE’s key areas of focus as a new board of directors began its term. These areas include international challenges, the law on university reform, higher education reforms and their effects on secondary education, graduation regulations, sustainable development and social diversity. In January 2010, an article on social diversity within the Grandes Écoles, pu- blished in the new CGE newsletter, “Grand Angle”, created huge reactions in the media and propelled us into the heart of the matter.
[Show full text]
Synthèse De L'enquête Apprentissage Taux De Réponse Suivant Le
Synthèse de l’enquête apprentissage Mai 2011 Le questionnaire portait sur les sections en apprentissage existantes, leur activité et les projets d’ouverture déjà identifiés par les écoles. 014 de démarrer de démarrer tx de réponse formation par formation apprentissage apprentissage l'apprentissage de formations par de formations entre 2011 et 2 et 2011 entre ayant déclaré l'intention l'intention ayant déclaré ayant déclaré l'existence l'existence ayant déclaré nb de formations à ouvrir à de formations nb nb de formations à ouvrir ouvrir à de formations nb ayant répondu à l'enquête ayant répondu de l'absence ayant déclaré nb de formations ouvertes de formations nb nombre total d'écoles CGE 202 121 60% 94 128 13 13 13 14 Ecoles d'ingénieurs 144 82 57% 61 80 9 11 11 10 Ecoles de management 38 35 92% 30 42 3 2 2 3 Ecoles "d'autres spécialités" 20 4 20% 3 6 1 0 0 1 Le taux moyen de réponse de 60% a été obtenu après plusieurs relances. On peut estimer que la très grande majorité des écoles qui n’ont pas répondu n’ont pas de section par apprentissage et n’envisagent pas d’en mettre en place dans un proche avenir. Les écoles hors ingénieurs et management ont un taux de Taux de réponse suivant le type d'écoles réponse faible mais parmi elles on compte beaucoup 20% d’écoles pour lesquelles Ecoles d'ingénieurs l’apprentissage n’est pas 57% 92% possible (ENA, écoles Ecoles de management militaires, EHESP…) Ecoles "d'autres spécialités" Synthèse enquête apprentissage CGE – Mai 2011 1 Les formations existantes Dans ce qui suit lorsqu’une école s’intéresse à l’apprentissage on considère qu’elle ouvre une filière (section) composée d’une ou plusieurs formations.
[Show full text]
Etu-201003-Classement Écoles
Le classement des meilleures écoles de commerce bac + 3 N°1 Labels DéveloppementAttractivité Sélectivité Pégagogie InternationalStages Insertion Plus value pédagogiqueProjets de développementRéseau EntrepriseTOTAL EGC Mediterannée (Euromed Management) 4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 38 2 Programme Bachelor Toulouse (Groupe ESC Toulouse) 4 4 4 3 3 4 3 4 3 1 4 37 3 École atlantique de commerce Nantes (Audencia) 4 1 4 4 4 3 4 3 3 1 4 35 4 Sup’TG - Reims (Reims Management School) 2 3 2 4 4 4 3 4 3 1 4 34 5 Bachelor International Clermont (Groupe ESC Clermont) 4 4 2 3 3 1 4 4 3 3 2 33 Iseme Tours-Poitiers (ESCEM) 2 4 3 3 4 2 2 4 2 3 4 33 PPA Pole Paris Alternance (Réseau PGSM) 2 4 4 4 3 1 4 3 3 2 3 33 Sup’TG Bordeaux (Bordeaux Management School) 4 3 3 4 2 4 3 1 3 2 4 33 9 Bachelor Business La Rochelle (Groupe Sup de Co La Rochelle) 0 4 4 3 2 3 4 4 3 2 3 32 Bachelor Négocia Paris 4 4 4 3 3 3 3 2 2 1 3 32 EGC Orléans 4 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 32 Emvol Troyes (Groupe ESC Troyes) 0 4 3 3 3 4 4 3 3 1 4 32 Esiame (CCI de Maine et Loire) 4 4 3 3 4 4 2 3 3 1 1 32 Isam Amiens Picardie (Groupe Sup de Co Amiens Picardie) 4 2 4 3 3 3 2 4 3 1 3 32 15 Bachelor Management Brest (Groupe ESC Bretagne Brest) 4 3 3 3 4 4 2 1 3 1 3 31 16 Bachelor Advancia Paris 4 1 4 4 3 2 2 2 3 2 3 30 Bachelor en marketing et aﬀaires internationales Dijon (Groupe ESC Dijon Bourgogne) 4 1 2 1 4 3 3 3 3 4 2 30 18 ESGF Paris (Réseau PGSM) 2 3 4 4 2 3 1 2 3 2 3 29 HEI Hautes Études internationales Paris (Groupe EBS) 0 3 4 4 3 3 2 3 3 2 2 29 Programme de management ﬁnancier Marseille (Euromed
[Show full text]
Livre Blanc Des Pratiques Premiers Résultats Et Perspectives
Ouverture sociale des grandes écoles Livre blanc des pratiques Premiers résultats et perspectives Rapporteur : Chantal DARDELET Animatrice du groupe Ouverture sociale de la CGE I I I La République française s’est fondée sur l’éducation, c’est-à-dire sur l’espoir qu’un fils d’ouvrier qui en a les capacités puisse entrer un jour dans les plus grandes écoles. Les exemples ne manquent pas. Ils fondent notre confiance dans l’idéal républicain d’ascension sociale. Et pourtant, les faits sont là. Notre système scolaire et universitaire ne conduit pas suffisamment de jeunes issus de milieux mo- destes vers les plus hauts niveaux de qualification. Certes, l’accès aux études supérieures s’est large- ment démocratisé, mais la réussite et l’insertion professionnelle demeurent trop souvent réservées à ceux qui ont bénéficié dès leur plus jeune âge d’un environnement social et culturel favorable. La France, sous couvert d’égalité formelle, a trop longtemps délaissé l’égalité des chances, qui consiste à donner à chacun, quelles que soient son origine et sa situation personnelle, les moyens de dévelop- per son potentiel. Le résultat, on le connaît : des écarts qui se creusent au fil de la scolarité entre les enfants d’ouvriers ou d’inactifs, majoritaires à l’entrée en sixième, et les enfants des classes sociales supérieures, largement surreprésentés en classes préparatoires et dans les formations sélectives de l’université ; un enseignement supérieur ouvert à tous, mais où les perspectives de réussite, en parti- culier dans les filières d’excellence, varient considérablement selon le type de baccalauréat et le capi- tal culturel de chacun.
[Show full text]