Lazaro Cardenasmlt3.Pdf

Total Page:16

File Type:pdf, Size:1020Kb

Lazaro Cardenasmlt3.Pdf SECRETARÍA DE CULTURA Alejandra Frausto Guerrero Secretaria de Cultura INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDIOS HISTÓRICOS DE LAS REVOLUCIONES DE MÉXICO Felipe Arturo Ávila Espinosa Director General MÉXICO 2020 Portada: Lázaro Cárdenas con niños españoles durante su visita a la Escuela Industrial México-España. © (51059), México, Secretaría de Cultura.INAH.Sinafo.FN. Ediciones impresas: Primera edición, INEHRM, 2009. Ediciones en formato electrónico: Primera edición, INEHRM, 2020. D. R. © Carlos Martínez Assad, D. R. © Verónica Oikión Solano, D. R. © Sergio Valencia Castrejón, D. R. © Rafael Torres Sánchez, D. R. © Alfredo Delgado Calderón, D. R. © José Alberto Abud, D. R. © Guadalupe Rivera Marín, D. R. © Luz Elena Galván Lafarga†, D. R. © Gumersindo Vera Hernández, D. R. © Engracia Loyo, D. R. © Salvador Camacho Sandoval, D. R. © Jean Meyer, D. R. © Marta Eugenia García Ugarte, D. R. © María Martha Pacheco, D. R. © Alicia Puente Luteroth†, D. R. © Jorge Castañeda Zavala, D. R. © Clara E. Lida, D. R. © Fernando Saúl Alanís Enciso, D. R. © Pablo Yankelevich, D. R. © Daniela Gleizer, D. R. © Guadalupe Rodríguez de Ita, D. R. © Laura Muñoz, D. R. © Luis Medina Peña, D. R. © Elisa Servín, D. R. © Margarita Carbó†, D. R. © Adolfo Gilly D. R. © Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México (INEHRM), Francisco I. Madero núm. 1, Colonia San Ángel, C. P. 01000, Alcaldía Álvaro Obregón, Ciudad de México. www.inehrm.gob.mx ISBN Obra completa: 978-607-549-183-7 Tomo I: 978-607-549-186-8 Las características gráficas y tipográficas de esta edición son opiedadpr del Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México, órgano desconcentrado de la Secretaría de Cultura. Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, la fotocopia o la grabación, sin la previa autorización por escrito del Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México. HECHO EN MÉXICO. Índice EL CARDENISMO EN LAS REGIONES Cárdenas, el otro lado de la historia ...................................... 11 Carlos Martínez Assad El capital político del cardenismo en Michoacán ................ 29 Verónica Oikión Solano El gobierno de Maximino Ávila Camacho en Puebla y la contención del reformismo cardenista ................... 57 Sergio Valencia Castrejón Revolución y vida cotidiana: Guadalajara, 1934-1940 .......... 73 Rafael Torres Sánchez El compadre Flores. La quiebra del agrarismo radical en el sur de Veracruz ......................................... 99 Alfredo Delgado Calderón El universo del general ........................................................ 127 José Alberto Abud LA EDUCACIÓN Lázaro Cárdenas: Visión a futuro: la educación cardenista ................................................ 163 Guadalupe Rivera Marín [ 5 ] Educación durante el cardenismo ....................................... 185 Luz Elena Galván Lafarga† Cárdenas y el inicio de la modernidad .............................. 207 Gumersindo Vera Hernández El Instituto de Orientación Socialista y la formación del maestro revolucionario (1935-1937) ........................ 235 Engracia Loyo La educación que pretendía llevar justicia a Aguascalientes .................................... 269 Salvador Camacho Sandoval RELACIONES ESTADO-IGLESIA Una idea de México: los católicos en la Revolución ............ 303 Jean Meyer El conflicto religioso en la década de los treinta ................ 333 Marta Eugenia García Ugarte, María Martha Pacheco Diversidad de actores eclesiástico-políticos durante el cardenismo. Un acercamiento al campo católico en la época de los treinta .............................................. 361 Alicia Puente Luteroth† DIPLOMACIA Y RELACIONES INTERNACIONALES Diplomacia y política económica bajo el nacionalismo cardenista .................................... 393 Jorge Castañeda Zavala Las políticas de Lázaro Cárdenas ante la guerra civil española ................................................................ 427 Clara E. Lida 6 ÍNDICE Entre la España y la pared: la repatriación de mexicanos en Estados Unidos versus los españoles refugiados .... 443 Fernando Saúl Alanís Enciso ¡Cambiamos gachupines por españoles! El caso de los españoles en la aplicación del artículo 33 constitucional durante el gobierno de Lázaro Cárdenas ................................... 475 Pablo Yankelevich Selectividad y rigidez dentro de la política migratoria mexicana: el caso de los refugiados judíos del nazismo ....................................................... 507 Daniela Gleizer México-Centroamérica: buenos amigos distantes ............. 521 Guadalupe Rodríguez de Ita Entre la colaboración interamericana y la defensa continental. La política de México hacia el Caribe en los años del presidente Cárdenas ........................... 563 Laura Muñoz DESPUÉS DE LA PRESIDENCIA, LA PRESENCIA Cárdenas en el gabinete de guerra ..................................... 591 Luis Medina Peña Algunas ramas de un árbol frondoso: el cardenismo a mediados del siglo XX ........................ 601 Elisa Servín Después de la Presidencia. Lázaro Cárdenas, ciudadano del mundo .................................................. 631 Margarita Carbó† ÍNDICE 7 Una cierta idea de México. Presencia, nostalgia y persistencia del cardenismo ...................................... 667 Adolfo Gilly Bibliografía .......................................................................... 685 El cardenismo en las regiones Cárdenas, el otro lado de la historia Carlos Martínez Assad Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM n estos tiempos de cambio, de revisión profunda de nuestra historia, hay que volverse a interrogar sobre la Eacción de los vencedores y de los vencidos; aquéllos consa- grados por la historia oficial, éstos buscando su espacio en las páginas olvidadas. Unos y otros, sin embargo, se amal- gaman para evidenciar una vez más la riqueza de nuestra historia que soporta la existencia de varias verdades en con- tra de la verdad única. Me propongo contar, a la luz de las investigaciones que he realizado, lo que fue el otro lado de la historia de ese periodo que se definió como cardenismo, cuando Lázaro Cárdenas encabezó el gobierno del país en- tre los años que van de 1934 a 1940. Aunque para ser justos el concepto de cardenismo prevaleció más allá de esos años, porque México alcanzó entonces su soberanía cuando hubo de enfrentar con éxito las presiones del exterior debido a la expropiación de los bienes de las compañías petroleras. Sin retórica se puede afirmar que fue en esa cuarta década del siglo XX cuando los mexicanos entendimos, al fin, el signifi- cado del nacionalismo. Al asumir la presidencia, Cárdenas tuvo el pleno con- vencimiento de que para alcanzar la paz duradera tenía que fincar su gobierno en un amplio programa social defendido [ 11 ] por los más atribulados: los obreros y los campesinos. Su activismo fue tan vasto como su energía y así como articuló un fuerte consenso que le permitió un amplio reparto agra- rio y concesiones diversas a los asalariados, también hubo de enfrentarse al descontento, los desacuerdos y disidencias de quienes se alejaban de su proyecto, contrastándolo con sus contenidos culturales propios, otros puntos de vista e his- torias diversas, producidas en diferentes regiones del país. Profundas causas enraizadas en la pobreza, en prácticas de dominación establecidas, en la ignorancia y en el deseo de encontrar con cierta urgencia los recursos para la esperanza que la historia de México les negaba, alentaron en la socie- dad situaciones difíciles de afrontar por el gobierno carde- nista. Cárdenas llegaba con dos compromisos muy claros: reforzar el presidencialismo para evitar crisis como la que acababa de pasar el país con el maximato callista que se articuló luego del asesinato de Álvaro Obregón en 1928; y avanzar en la centralización política que, según anteceden- tes concretos, era garante del orden que debía permitir el desarrollo del país. Cuando Cárdenas asumió la presidencia de la Repúbli- ca el 30 de noviembre de 1934, el país se encontraba desar- ticulado y, acaso, los gobiernos y los cacicazgos regionales fuertes permitían el mayor concierto al que se podía aspi- rar. Se trataba de hombres que la secuela de la Revolución puso en posiciones de preeminencia pero que resultaban un desajuste para el programa cardenista. Se dieron a conocer Saturnino Osornio en Querétaro, Agustín Arroyo Cházaro en Guanajuato, Marte R. Gómez en Tamaulipas, Carlos Riva Palacio en el Estado de México. Pero su activismo y el grado de influencia nacional hizo destacar un triunvirato apenas estudiado; me refiero al formado por Tomás Garrido Cana- bal de Tabasco, Adalberto Tejeda de Veracruz y Saturnino Cedillo de San Luis Potosí. Los identifica su larga trayec- 12 CARLOS MARTÍNEZ ASSAD toria en posiciones de gobierno. Los primeros fueron los únicos que conozco gobernadores electos en dos periodos y su poder en sus áreas de influencia fue basto. Mostraron la heterogeneidad y la diversidad cultural del país porque los tres representaban una constelación de modernidad y de tradicionalismo, de criollismo e indigenismo, de tierras de- sérticas y de grandes ríos, del país que moría y del que nacía. México estaba, sin embargo, atravesado por tantos movi- mientos políticos y sociales como regiones existentes, en los cuales era difícil encontrar un eje articulador que, nos guste o no, sí tuvieron el garridismo, el tejedismo
Recommended publications
  • HISTORY of MEXICO Brungardt HIST-A410-001 Bobet 211 MWF: 10:30-11:20Am Spring 2011
    HISTORY OF MEXICO Brungardt HIST-A410-001 Bobet 211 MWF: 10:30-11:20am Spring 2011 DESCRIPTION: This course surveys the history of Mexico from the beginning to the present. GRADES: Loyola's final letter grades are: F, D, D+, C-, C, C+, B-, B, B+, A-, and A, and in this course they can be averaged by using the numbers 0 through 10. Your final grade is 1/3 quizzes, 1/3 discussion, and 1/3 final exam. Quizzes (1/3 of final grade) Ordinarily at the beginning of every class, promptly at 9:30 there will be a three-minute quiz that is worth ten points. A sample quiz that does not count against you will be given Monday, January 10; any points scored will be added as bonus points to any future points you may accumulate. Thereafter there will be daily quizzes ordinarily for the duration of the semester. The total scored will be divided by the total possible score, that is, for example, 40 quizzes x 10 points equal a total possible score of 400, and if the total scored was 325, then the percent scored would be 81.25% and the equivalent letter grade would be C+. The corresponding letter grades for the percentages would be the following: A = 96-100% = 10 B- = 84-86 = 6 D+ = 73-74 = 2 A- = 93-95 = 9 C+ = 81-83 = 5 D = 70-72 = 1 B+ = 90-92 = 8 C = 78-80 = 4 F = 0-69 = 0 B = 87-89 = 7 C- = 75-77 = 3 No make-ups are given for these quizzes, ever! Anyone who is not in their seat when the quiz is handed out is automatically late, and while they may take the quiz, they must hand it in at the same time as the others.
    [Show full text]
  • El Capitalismo Británico En Los Inicios Del México Independiente
    Presentación Índice general Índice de autores Búsqueda Ayuda Mapa del sitio Créditos Volumen 6 / Documento 62 [ Anterior | Volumen 6 | Siguiente ] EL CAPITALISMO BRITÁNICO EN LOS INICIOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE ÓSCAR ALATRISTE http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc06/662.html Necesidad y conveniencia para México de empréstitos e inversiones extranjeras México surgió a la vida independiente con la gran preocupación de encontrar un medio que salvara al erario público de la penuria, así como también con una falta de capitales que pudieran reanimar el sector de la minería. Los primeros gobiernos dictaron una serie de medidas para reanimar ambos sectores; sin embargo, no fueron suficientes y por lo tanto consideraron que la mejor manera de conseguir fondos parecía ser la consecución de empréstitos extranjeros. La necesidad y la conveniencia de éstos son manifiestas en las voces de altos funcionarios de la época. En mayo de 1822, Francisco de Borja Migoni, comerciante mexicano residente en Londres, escribió al emperador Iturbide ofreciéndole su intervención para negociar un empréstito con Inglaterra. Pensaba que los varios años de residencia en aquel país le permitirían concretarlo en las mejores condiciones.[ 1 ] Migoni reportó que los comerciantes británicos estaban extremadamente interesados en las riquezas y el comercio de México, y reveló que repetidamente ellos le habían preguntado todo lo concerniente a la posibilidad de invertir allí.[ 2 ] Migoni sugería que un préstamo de Inglaterra era conveniente no sólo porque resolvería favorablemente la triste situación de la hacienda imperial, sino también daría a Inglaterra un nuevo interés en apoyar la independencia de México. Al mes siguiente, los legisladores mexicanos discutían la posibilidad de solicitar un préstamo en el extranjero.
    [Show full text]
  • Vera Presidente Sen
    SENADO DE LA REPÚBLICA INSTITUTO BELISARIO DOMÍNGUEZ ENCICLOPEDIA POLÍTICA DE MÉXICO 6 TOMO IV Dirigentes Ancestrales, de la Colonia y del México Independiente Siglos VII-XXI SENADO DE LA REPÚBLICA INST I TUTO BELISARIO DOMÍNGUEZ COMITÉ DIRECTIVO Sen. Manlio Fabio Beltrones Rivera PRESIDENTE Sen. René Arce Islas SecretariO Sen. Fernando Jorge Castro Trenti SecretariO Sen. Ricardo García Cervantes SecretariO SECRETARÍA TÉCNIca Lic. Enrique León Martínez SecretariO TÉCNICO GRUPO EJECUTIVO DE DIReccIÓN Lic. Raúl López Flores Director General de Estudios Legislativos: Investigaciones Sociales Dr. Luis Mendoza Cruz Director General de Estudios Legislativos: Gobierno y Administración Pública Lic. Fernando Pérez Noriega Director General de Estudios Legislativos: Política y Estado Enciclopedia Política de México. Tomos I a VIII. Instituto Belisario Domínguez. Senado de la República, LXI Legislatura Coordinador general de la obra: José de Jesús Covarrubias Dueñas Diseño de portada e interiores: Diseño3 / León García, Carmen Alegría, Yvette Bautista Impresión: Diseño3 y/o León García Dávila. Valle de San Juan del Río No. 10, Col. Vista del Valle, Naucalpan, Estado de México, CP 53290. Primera Edición, agosto 2010 D.R. © Instituto Belisario Domínguez, Senado de la República, LXI Legislatura, 2010 Xicotencatl No. 9 Col. Centro, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06018, México, D.F. Queda prohibida la reproducción parcial o total, directa o indirecta de la presente obra, sin contar previamente con la autorización expresa y por escrito de los editores, en términos de la Ley Federal del Derecho de Autor, y en su caso de los tratados internacionales aplicables. La persona que infrinja esta disposición se hará acreedora a las sanciones legales correspondientes.
    [Show full text]
  • Programa Para El Curso México, Economía Política Y Sociedad II
    UEA: México, economía, política y sociedad 2 Clave de UEA: 1200006 Grupo: HBT04 Horario: Martes, jueves y viernes de 13:00 a 14:30 Nombre del profesor(a): Álvaro Vázquez Mantecón Correo electrónico institucional: [email protected] Plataforma de trabajo: CAMVIA (Moodle) [https://camvia.azc.uam.mx/] El programa detallado del curso y las actividades correspondientes y las modalidades de evaluación estarán en el aula virtual. Para obtener información de cómo darse de alta escribir un correo electrónico a la dirección institucional del profesor. Programa para el curso México, Economía Política y Sociedad II Alvaro Vázquez Mantecón Objetivos generales del curso: Se analizará el proceso de consolidación del Estado mexicano en los años posteriores a la revolución (1917-1970). De manera paralela, se verán algunos de los principales procesos experimentados por la sociedad mexicana de aquel tiempo (urbanización, modernización, industrialización, etcétera). Por último, el curso desarrollará una línea que describa la evolución de la cultura mexicana de aquel tiempo. Temario: 1.- Evaluación general de la revolución mexicana. La lucha por la consolidación del Estado después de 1917. 2.- La caída de Venustiano Carranza. El ascenso de los sonorenses al poder. El golpe final al zapatismo y al villismo. 3.- El afianzamiento de una cultura post-revolucionaria. José Vasconcelos al frente de la Secretaría de Educación Pública. El muralismo mexicano. 4.- La cultura popular mexicana en los años veinte. El auge del nacionalismo. 5.- Los gobiernos de Alvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. La consolidación de una nueva manera de hacer política. La profesionalización del ejército. 6.- Transformaciones económicas en la década de los veinte.
    [Show full text]
  • Mexican American History Resources at the Briscoe Center for American History: a Bibliography
    Mexican American History Resources at the Briscoe Center for American History: A Bibliography The Briscoe Center for American History at the University of Texas at Austin offers a wide variety of material for the study of Mexican American life, history, and culture in Texas. As with all ethnic groups, the study of Mexican Americans in Texas can be approached from many perspectives through the use of books, photographs, music, dissertations and theses, newspapers, the personal papers of individuals, and business and governmental records. This bibliography will familiarize researchers with many of the resources relating to Mexican Americans in Texas available at the Center for American History. For complete coverage in this area, the researcher should also consult the holdings of the Benson Latin American Collection, adjacent to the Center for American History. Compiled by John Wheat, 2001 Updated: 2010 2 Contents: General Works: p. 3 Spanish and Mexican Eras: p. 11 Republic and State of Texas (19th century): p. 32 Texas since 1900: p. 38 Biography / Autobiography: p. 47 Community and Regional History: p. 56 The Border: p. 71 Education: p. 83 Business, Professions, and Labor: p. 91 Politics, Suffrage, and Civil Rights: p. 112 Race Relations and Cultural Identity: p. 124 Immigration and Illegal Aliens: p. 133 Women’s History: p. 138 Folklore and Religion: p. 148 Juvenile Literature: p. 160 Music, Art, and Literature: p. 162 Language: p. 176 Spanish-language Newspapers: p. 180 Archives and Manuscripts: p. 182 Music and Sound Archives: p. 188 Photographic Archives: p. 190 Prints and Photographs Collection (PPC): p. 190 Indexes: p.
    [Show full text]
  • Texas on the Mexican Frontier
    Texas on the Mexican Frontier Texas History Chapter 8 1. Mexican Frontier • Texas was vital to Mexico in protecting the rest of the country from Native Americans and U.S. soldiers • Texas’ location made it valuable to Mexico 2. Spanish Missions • The Spanish had created missions to teach Christianity to the American Indians • The Spanish also wanted to keep the French out of Spanish-claimed territory 3. Empresarios in Texas • Mexico created the empresario system to bring new settlers to Texas • Moses Austin received the first empresario contract to bring Anglo settlers to Texas. 4. Moses Austin Moses Austin convinced Mexican authorities to allow 300 Anglo settlers because they would improve the Mexican economy, populate the area and defend it from Indian attacks, and they would be loyal citizens. 5. Moses Austin His motivation for establishing colonies of American families in Texas was to regain his wealth after losing his money in bank failure of 1819. He met with Spanish officials in San Antonio to obtain the first empresario contract to bring Anglo settlers to Texas. 6. Other Empresarios • After Moses Austin death, his son, Stephen became an empresario bring the first Anglo-American settlers to Texas • He looked for settlers who were hard- working and law abiding and willing to convert to Catholicism and become a Mexican citizen • They did NOT have to speak Spanish 7. Other Empresarios • His original settlers, The Old Three Hundred, came from the southeastern U.S. • Austin founded San Felipe as the capital of his colony • He formed a local government and militia and served as a judge 8.
    [Show full text]
  • Collective Memory, Adina De Zavala and the Tejana
    MISSED IDENTITY: COLLECTIVE MEMORY, ADINA DE ZAVALA AND THE TEJANA HEROINE WHO WASN’T by SUZANNE SEIFERT COTTRAUX Presented to the Faculty of the Graduate School of The University of Texas at Arlington in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of MASTER OF HISTORY THE UNIVERSITY OF TEXAS AT ARLINGTON May 2013 Copyright © by Suzanne Seifert Cottraux All Rights Reserved ii Acknowledgements Writing this Master’s thesis has represented one of the most challenging and rewarding projects I have ever undertaken, and I would not have been able to accomplish it without the unwavering guidance, support, and encouragement of my committee chairman, Dr. Stephanie Cole. As my research progressed and my perspectives about Adina De Zavala continued to evolve, Dr. Cole provided astute insights, profound questions, and an enthusiasm that quickly equaled my own about the topic. Once I commenced writing, she served as an accessible and supportive sounding board—often “talking me off the ledge”—and ensured that I maintained both my focus and my point of view. Her sense of humor helped quite a bit, too. In addition to Dr. Cole, I must express my deepest appreciation for my committee members, Dr. Joyce Goldberg, Dr. Sam Haynes, and Dr. Stephen Maizlish. Drs. Goldberg and Maizlish, familiar with my work in the graduate program, held my efforts to extremely high standards and helped ensure that my final thesis would truly represent the best of my abilities. Dr. Haynes’ in-depth knowledge of Texas history also proved invaluable in this process and will be critical in my future work.
    [Show full text]
  • Chapter 10 Sec 3.Pdf
    TXSE_3_10_p214-233 11/22/02 10:15 AM Page 229 Why It Matters Now The constitution written by the 3 Texas Gains Independence Texas delegates to the Consultation established the basis for Texas government today. TERMS & NAMES OBJECTIVES MAIN IDEA Convention of 1836, 1. Explain the significance of the Convention The Convention of 1836, held while George Childress, ad of 1836. the battles of the Texas Revolution interim, Lorenzo de Zavala, 2. Identify the significance of the year 1836. were being fought, declared that Treaties of Velasco, Texas was independent of Mexico. annexation The Treaties of Velasco marked the end of the Texas Revolution and the beginning of the Republic of Texas. Imagine that the Texas Revolution has just ended. You left your home WHAT Would You Do? during the Revolution for safer ground. Now that the fighting is over, Write your response you are about to return home. What do you expect to find when you get to Interact with History in your Texas Notebook. there? What are your hopes for the newly independent nation of Texas? Time for a Decision While one group of revolutionaries was fighting for Texas on the battlefield, another group was meeting to decide Texas’s fate. The defend- ers at the Alamo were under fire from Santa Anna, and Texas still had not officially declared independence from Mexico. When delegates to the first Consultation met in November 1835, they had a decision to make. Should they support Texas remaining a part of Mexico and continue to work on restoring the state’s rights granted in the Constitution of 1824? Or should they seek independence? They called a second meeting of the Consultation on March 1, 1836, hoping that events would help them make their decision.
    [Show full text]
  • Redalyc.La Hacienda Pública Y La Transformación Del Sistema
    Análisis Económico ISSN: 0185-3937 [email protected] Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco México Carbajal Arenas, Lilia La Hacienda Pública y la transformación del sistema financiero mexicano en el siglo XIX Análisis Económico, vol. XXVII, núm. 66, 2012, pp. 307-329 Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco Distrito Federal, México Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41326845013 Cómo citar el artículo Número completo Sistema de Información Científica Más información del artículo Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Página de la revista en redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto La Hacienda Pública y la transformación del sistema financiero… 307 Análisis Económico Núm. 66, vol. XXVII Tercer cuatrimestre de 2012 La Hacienda Pública y la transformación del sistema financiero mexicano en el sigloXIX (Recibido: agosto/012–aprobado: octubre/012) Lilia Carbajal Arenas* Resumen El enfoque ortodoxo en torno a la transformación del sistema fiscal heredado de la Colonia, propició el surgimiento de prestamistas que aprovecharon las necesidades del gobierno fe- deral para especular e imponer condiciones de usura, este mismo enfoque impidió el uso del papel-moneda necesario para impulsar la actividad comercial y la unificación del mercado nacional. Por otra parte, la posición heterodoxa fue abanderada por quienes veían la nece- sidad de obtener recursos orientados a aliviar el creciente gasto público –recurriendo a otro tipo de fuentes: solicitar préstamos a otros países y ampliar la base tributaria de impuestos existentes con el fin de hacerlos más rentables, como fue el caso de los derechos aduanales y el uso del papel sellado.
    [Show full text]
  • The Resilience of Mexico's
    Mexico’s PRI: The Resilience of an Authoritarian Successor Party and Its Consequences for Democracy Gustavo A. Flores-Macías Forthcoming in James Loxton and Scott Mainwaring (eds.) Life after Dictatorship: Authoritarian Successor Parties Worldwide, New York: Cambridge University Press. Between 1929 and 2000, Mexico was an authoritarian regime. During this time, elections were held regularly, but because of fraud, coercion, and the massive abuse of state resources, the Institutional Revolutionary Party (PRI) won virtually every election. By 2000, however, the regime came to an end when the PRI lost the presidency. Mexico became a democracy, and the PRI made the transition from authoritarian ruling party to authoritarian successor party. Yet the PRI did not disappear. It continued to be the largest party in Congress and in the states, and it was voted back into the presidency in 2012. This electoral performance has made the PRI one of the world’s most resilient authoritarian successor parties. What explains its resilience? I argue that three main factors explain the PRI’s resilience in the aftermath of the transition: 1) the PRI’s control over government resources at the subnational level, 2) the post-2000 democratic governments’ failure to dismantle key institutions inherited from the authoritarian regime, and 3) voters’ dissatisfaction with the mediocre performance of the PRI’s competitors. I also suggest that the PRI's resilience has been harmful in various ways, including by propping up pockets of subnational authoritarianism, perpetuating corrupt practices, and undermining freedom of the press and human rights. 1 Between 1929 and 2000, Mexico was an authoritarian regime.1 During this time, elections were held regularly, but because of fraud, coercion, and the massive abuse of state resources, the Institutional Revolutionary Party (PRI) won virtually every election.
    [Show full text]
  • Page 1 of 43 IB HL History Mr. Blackmon Mexican Revolution: The
    IB HL History Mr. Blackmon Mexican Revolution: The Constructive Phase 1920-40 A Brief Sketch All quotes are from Meyer, Michael C. and Sherman, William L. The Course of Mexican History. 4th Ed. New York: Oxford University Press, 1991. unless otherwise stated Event Date Significance Presidency of 1920-1924 His administration faced the post World War I depression. Alvaro Obregón Mexico was the 3rd largest producer of petroleum in the world. This will certainly not reduce US interest Obregón: José Vasconcelos institutes a vigorous program of rural education. His purpose (at this time) Education was to integrate the Indians into mainstream mestizo society, to incorporate them into a raza cósmica. (Meyer 572-3) Vasconcelos and Vasconcelos employed the Muralists– Diego Rivera, José Clemente Orozco, and David Alfaro the Muralists Siqueiros– to decorate buildings with works that would also educate. Obregón: Obregón could not enforce the complete secularization of education because he lacked the Education resources to dispense with the Church. To prevent himself from being perceived as pro-Church, he encouraged Protestant missionaries to enter the country. Page 1 of 43 Event Date Significance Obregón: Labor Obregón favored CROM over any other union organization. Morones chose to moderate his positions rather than risk being crushed. Membership rose from 50,000 in 1920 to 1,200,000 in 1924. (Meyer 575) Obregón: Obregón is cautious. He did not wish to disrupt the hacienda system. Redistribution of the land Agrarian Reform would result in reduced productivity, and he also wished to avoid that. Land redistribution is very modest: 3,000,000 acres.
    [Show full text]
  • Further Readings
    Further Readings Core Essay The American Latino (Stephen J. Pitti) Acosta‐Belén, Edna and Carlos E. Santiago. Puerto Ricans in the United States: A Contemporary Portrait. Latinos, Exploring Diversity and Change. Boulder, CO: Lynne Rienner Publishers, 2006. Alvarez, Luis. The Power of the Zoot: Youth Culture and Resistance During World War II. Berkeley: University of California Press, 2008. Amezcua, Mike. “The Second City Anew: Mexicans, Urban Culture, and Migration in the Transformation of Chicago, 1940‐1965.” PhD diss., Yale University, 2011. Blackwelder, Julia Kirk. Women of the Depression: Caste and Culture in San Antonio, 1929­1939. College Station: Texas A&M University Press, 1984. Buitron, Richard A. The Quest for Tejano Identity in San Antonio, Texas, 1913­2000. New York: Routledge, 2004. Burgos, Adrián. Playing America’s Game: Baseball, Latinos, and the Color Line. Berkeley: University of California Press, 2007. Burt, Kenneth C. The Search for a Civic Voice: California Latino Politics. Claremont, CA: Regina Books, 2007. Candelario, Ginetta E. B. Black Behind the Ears: Dominican Racial Identity from Museums to Beauty Shops. Durham, NC: Duke University Press, 2007. Capo, Julio. “It’s Not Queer to Be Gay: Miami and the Emergence of the Gay Rights Movement, 1945‐ 1995.” PhD diss., Florida International University, 2011. Casas, Maria Raquél. Married to a Daughter of the Land: Spanish­Mexican Women and Interethnic Marriage in California, 1820­1880. Reno: University of Nevada Press, 2007. Castañeda, Antonia I. “Presidarias Y Pobladoras: Spanish‐Mexican Women in Frontier Monterey, Alta California, 1770‐1821.” PhD diss., Stanford University, 1990. Chávez‐García, Miroslava. Negotiating Conquest: Gender and Power in California, 1770s to 1880s.
    [Show full text]