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Le Projet Educatif Territorial Communauté De Communes Alpes D’Azur

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Le Projet Educatif Territorial Communauté De Communes Alpes D’Azur Le Projet Educatif Territorial Communauté de Communes Alpes d’Azur 1 Communauté de Communes Alpes d’Azur – Projet Educatif Territorial – Mise à jour du 27 juin 2017 Table des matières A. Le cadre réglementaire et la méthodologie. ........................................................ 5 1. Le cadre réglementaire .................................................................................. 5 2. La méthodologie d’évaluation empruntée ...................................................... 6 B. Evolution du territoire, évaluation et bilan du Projet Educatif ............................... 9 1. Etat des lieux mis à jour ................................................................................ 9 2. L’évaluation et bilan des actions .................................................................. 15 C. La Stratégie ....................................................................................................... 22 1. Quatre ambitions transversales ................................................................... 23 2. Quatre objectifs éducatifs ............................................................................ 28 D. L’organisation des horaires et des temps d’accueils ......................................... 33 1. Ecole d’Ascros : ........................................................................................... 33 2. Ecole de Beuil :............................................................................................ 34 3. Ecole de Daluis............................................................................................ 35 4. Ecole d’Entraunes ....................................................................................... 36 5. Ecole de Guillaumes .................................................................................... 37 6. Ecole de La Penne ...................................................................................... 38 7. Ecole de Malaussène : ................................................................................ 39 8. Ecole de Péone/ Valberg : ........................................................................... 40 9. Ecole de Pierrefeu : ..................................................................................... 41 10. Ecoles de Puget-Théniers (Maternelle et Elémentaire) : ............................. 42 11. Ecole de Roquestéron : ............................................................................... 44 12. Ecole de Touet-sur-Var : ............................................................................. 45 13. Ecole de Toudon : ....................................................................................... 46 14. Ecole de Villars-sur-Var : ............................................................................. 47 E. ANNEXES ......................................................................................................... 48 Annexe 1 : Les partenaires recensés pouvant concourir à la réalisation de l’objectif « Favoriser une conscience environnementale » .................................................. 48 ANNEXE 2 : Les partenaires recensés pouvant concourir à la réalisation de l’objectif « Favoriser l’épanouissement par le sport » ......................................................... 51 ANNEXE 3 Les partenaires recensés pouvant concourir à la réalisation de l’objectif « Permettre la transmission du patrimoine » ......................................................... 53 ANNEXE 4 : Les partenaires recensés pouvant concourir à la réalisation de l’objectif «Favoriser l’accès à l’Art et à la Culture » ............................................................. 54 2 Communauté de Communes Alpes d’Azur – Projet Educatif Territorial – Mise à jour du 27 juin 2017 ANNEXE 5 : Questionnaire et synthèse d’évaluation auprès des agents ............. 56 Annexe 6 : Tableau de bord de l’analyse des questionnaires familles. ................. 60 1. Données générales ..................................................................................... 60 Comment mieux prendre en compte le rythme de votre enfant ? ......................... 61 2. Qualité relationnelle avec les services ......................................................... 62 3 Communauté de Communes Alpes d’Azur – Projet Educatif Territorial – Mise à jour du 27 juin 2017 Introduction Dans le cadre de la mise en place de la réforme des rythmes scolaires, la première version du Projet Educatif du Territoire (PEdT) validée le 1er juillet 2015 a été définie sur la base d’une concertation souhaitée la plus large possible entre les élus et leurs équipes, l’Inspection d’Académie et le corps enseignant, les parents d’élèves, les partenaires associatifs et institutionnels. La Communauté de Communes Alpes d’Azur a ainsi initié une réflexion globale pour permettre le développement et l’épanouissement des enfants de son territoire. Aussi, le PEdT constitue l’outil d’orientation des politiques publiques qu’elle mène en matière d’éducation et d’accueil de l’enfance et de la jeunesse du territoire. Enrichi des réalisations des années précédentes, le PEdT 2017-2018 intègre les adaptations d’organisation de la journée, de la semaine et de l’année de l’enfant. Il offre un cadre commun à l’ensemble des acteurs intervenants dans les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires et vise aussi à provoquer les échanges et les partenariats. Ce document évolutif intègre les changements liés à l’organisation du temps scolaire, tout en conservant ses ambitions et objectifs éducatifs. La présente version mise à jour le 27 juin 2017 s’adosse à un aménagement de la semaine d’enseignement sur 4 journées. 4 Communauté de Communes Alpes d’Azur – Projet Educatif Territorial – Mise à jour du 27 juin 2017 A. Le cadre réglementaire et la méthodologie. 1. Le cadre réglementaire Le Projet Educatif Territorial a été défini par la circulaire du 20 mars 2013. Celle- ci le définit comme suit : « Le projet éducatif territorial (PEDT), mentionné à l’article D. 521-12 du code de l’éducation, formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs […] cette démarche doit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’activités périscolaires, voire extrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dans l’intérêt de l’enfant.1 ». Le projet éducatif territorial s’inscrit dans le cadre de la réforme des rythmes à l’école primaire définie par le Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 qui fixe de nouveaux principes, qui doivent être mis en œuvre à la rentrée 2013 : l’étalement des 24 heures d’enseignement hebdomadaire sur neuf demi-journées, incluant le mercredi matin ; une journée de classe de maximum 5 heures 30 et une demi-journée de maximum 3 heures 30 ; une pause méridienne de 1 heure 30 au minimum. Ce décret du 24 janvier 2013 préconise par ailleurs : « Des activités pédagogiques complémentaires aux heures d’enseignement seront organisées en groupes restreints afin d’aider les écoliers rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages, d’accompagner le travail personnel des autres élèves ou de mettre en place une activité prévue par le projet d’école, le cas échéant en lien avec le projet éducatif territorial. […] Des modalités de mise en œuvre des expérimentations relatives à l'organisation des rythmes scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires ont été prévues par le décret n° 2014-457 du 7 mai 2014. […] À ce titre, le décret permet, sur la base d'expérimentations autorisées par le recteur, de prendre en compte ces organisations différentes du temps scolaire, dans le cadre d'un projet centré sur les intérêts de l'enfant et sa bonne prise en charge tout au long de la semaine scolaire. […] » La réforme a également été encadrée par le décret du 7 mai 2014 qui prévoit dans son article premier : « Le recteur d'académie peut autoriser à titre expérimental des adaptations à l'organisation de la semaine scolaire dérogeant aux dispositions des premier, deuxième et quatrième alinéas de l'article D. 521-10 du code de l'éducation. Ces adaptations ne peuvent 1 Circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 ; Texte adressé aux préfets de région et de département (DRJSCS, DDCS / DDCSPP), aux rectrices et recteurs d’académie ; aux directrices et directeurs académiques des services de l’éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux directrices et directeurs d’école 5 Communauté de Communes Alpes d’Azur – Projet Educatif Territorial – Mise à jour du 27 juin 2017 avoir pour effet de répartir les enseignements sur moins de huit demi-journées par semaine comprenant au moins cinq matinées, ni d'organiser les heures d'enseignement sur plus de vingt-quatre heures hebdomadaires, ni sur plus de six heures par jour et trois heures trente par demi-journée. Elles peuvent s'accompagner d'une dérogation aux dispositions de l'article D. 521-2 du même code, relatives aux adaptations du calendrier scolaire national qui peuvent être autorisées par le recteur. L'inspecteur d'académie, directeur académique des services de l'éducation nationale (IA-Dasen) du département concerné expertise pour le recteur la demande faite conjointement par la commune et le conseil d'école (cf. partie 2), en analysant les points énoncés ci-dessous, de manière à permettre au recteur de se prononcer.
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