O Conhecimento De Si: Narrativas Do Itinerário Escolar E Formação De Professores
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Universidade Federal da Bahia Faculdade de Educação Programa de Pós-Graduação em Educação Elizeu Clementino de Souza O CONHECIMENTO DE SI: NARRATIVAS DO ITINERÁRIO ESCOLAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Terra 2004 Elizeu Clementino de Souza O CONHECIMENTO DE SI: NARRATIVAS DO ITINERÁRIO ESCOLAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, em cumprimento obrigatório dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Educação. Linha de Pesquisa: Currículo e Tecnologias de Informação e Comunicação FORMACCE – Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação Docente PRESTIGE – Problems of Educational Standardisation and Transitions in Global Environment. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação – Universidade de Lisboa Sob a orientação de: Drª Maria Ornélia Marques FACED/UFBA Dr. António Nóvoa FPCE/UL Terra 2004 S729c Souza, Elizeu Clementino de. O conhecimento de si : narrativas do itinerário escolar e formação de professores / por Elizeu C. de Souza. -- 2004. 344 f. Tese (doutorado) -- Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, 2004. Orientação: Dr.ª Maria Ornélia Marques. Co-orientação: Dr.º Antônio Nóvoa. 1. Formação inicial de professores. 2. Narrativas de formação. 3. Estágio supervisionado. 4. Abordagem autobiográfica. I. Título. II. Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação. CDD 370 TERMO DE APROVAÇÃO Elizeu Clementino de Souza O CONHECIMENTO DE SI: NARRATIVAS DO ITINERÁRIO ESCOLAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Tese aprovada, em 17 de setembro de 2004, como requisito parcial para a obtenção do grau de Doutor em Educação, Universidade Federal da Bahia, pela seguinte banca examinadora: Maria Ornélia Marques (FACED/UFBA) ___________________________________ Doutora em Educação, pela Universidade de São Paulo António Nóvoa (FPCE/UL) ______________________________________________ Doutor em Educação, pela Universidade de Genebra Denice Bárbara Catani (FE/USP) _________________________________________ Doutora em Educação, pela Universidade de São Paulo Roberto Sidnei Macedo (FACED/UFBA) ___________________________________ Doutor em Educação, pela Universidade de Paris Stella Rodrigues dos Santos (UNEB) ______________________________________ Doutora em Psicologia, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Yara Dulce Bandeira de Ataíde (UNEB - Suplente) ___________________________ Doutora em Educação, pela Universidade de São Paulo Terra 2004 Ao Universo, pela existência! Aos meus diferentes alunos e alunas, com quem, na convivência, venho aprendendo com suas itinerâncias e, em especial, aos sujeitos desta pesquisa, pela partilha de suas histórias de vida. A Elza Ludovico de Souza, matriz de muitas lembranças, por me ensinar a acreditar, sempre. A Vicente Clementino de Souza (in memorian) que, pelo singular silêncio e acurada observação do mundo, ensinou-me a viver meus ideais. AGRADECIMENTOS A realização desta investigação-formação só foi possível mediante a colaboração, compreensão e ajuda de diferentes pessoas. Agradeço de forma singular e, de modo muito especial: Às alunas Ana Ivone, Beatriz Lima, Lúcia Maria, Maiesse Regina, Naurelita Melo, Ourisvalda Teles, Rosana Benevides, Simone Reis, Sônia Maria Sampaio e ao aluno Márcio Nery, que, numa perspectiva da pesquisa colaborativa, centrada nas memórias de escolarização, dividiram comigo suas histórias e lembranças formadoras, possibilitando a realização deste estudo. À professora Ornélia Marques, minha orientadora, que carinhosamente me acolheu desde o momento inicial, permitindo-me superar dúvidas, angústias e indicando caminhos com tranqüilidade e determinação. Ao Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, pela acolhida e aprendizagens no âmbito da pesquisa. À Universidade do Estado da Bahia, pelo investimento e liberação para a realização da pesquisa, em especial, ao Departamento de Educação do Campus I, pela compreensão e acolhida das colegas professoras da Área de Didática e Prática de Ensino. Ao PAC/UNEB/CAPES, pelo auxílio financeiro. Às Faculdades Integradas Olga Mettig, pela crença e investimento na minha formação pessoal e profissional. Sou grato a Dr. Marcelo Augusto Carvalho Rocha e a Maria Augusta Abdon, pelas inquietações e escuta sensível. Às colegas professoras da Faculdade de Educação da Bahia, em especial a Celiamaria Azevedo e Célia Vilela, companheiras de muitas experiências e aprendizagens, pelo diálogo e partilha. Ao professor António Nóvoa, pelo humanismo, qualificada orientação, acurada supervisão científica e experiências significativas construídas no convívio na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, da Universidade de Lisboa. Aos colegas e amigos Lígia Penim, Ana Isabel, António Carlos, da FPCE/UL, pelos diálogos nos Seminários de Pesquisa e descobertas da cultura lusitana, em especial, a Jorge do Ó, pelas discussões de aspectos epistemológicos e metodológicos da pesquisa no campo da História da Educação e pela escuta das histórias de formação. A Jorge e Manuela Borges, pela acolhida em Lisboa e descoberta de bonitos sítios. À amiga-irmã, Elsa Lechner, pelas nossas histórias, vínculos, partilhas, acolhimento no seu espaço sagrado e leitura das primeiras escritas da pesquisa. À professora Denice Catani, pela ampliação da utilização da abordagem experiencial através das histórias de vida em formação de professores, aprendizagem da simplicidade, autenticidade, rigor científico, amizade e exemplo. A pesquisa deve muito à sua orientação e às suas críticas. Ao professor Roberto Sidnei e ao FORMACCE/FACED/UFBA, pela implicação, acolhimento do trabalho e marcas construídas na minha itinerância. À professora Stella Rodrigues, pelas inquietações, questionamentos, sensibilidade e teorizações sobre o estar no mundo. À professora Yara Dulce, pela ajuda e diálogos sobre a pesquisa. A Lorda Ribeiro, pelas diferentes leituras deste trabalho e por existir em nossa vida. A Nazaré Mota, pelo olhar astuto e genealógico sobre a tessitura do texto. A Luzia Helena, pela constante disponibilidade e ajuda técnica. Aos colegas do doutoramento, em especial a Lícia Beltrão, César Leiro, Henriette Ferreira, Ercília de Paula, Lúcia Helena, Gianni Boscollo, Antenor Gomes, Maria Geralda, Jader Souza, Lynn Alves, Rosene Soares, pelas intertextualidades das nossas diferenças e buscas. Aos amigos e amigas Ana Paula Feitosa, Cláudio Orlando, Jumara Novaes, Lucinete Chaves, interlocutores sensíveis na escuta e leitura de diferentes momentos da pesquisa. Aos amigos internautas/reais Margô Serrão, Lorda Ribeiro, Bete Ludovico, Cláudia Gomes e Isabela Lima, Bruno Sá e Tininha Viana, Chico Batista, Lucinete Chaves, Patrícia Dias, Jumara Novaes, por me fazerem encurtar a distância e a saudade, quando da realização do Sanduíche na FPCE/UL, e pelas conversas, colo, carinho, que me permitiram acalentar a dor em momento especial. “Tudo se decide na consciência do acto. No equilíbrio e sensatez. Na aceitação de que a (auto)leitura, mesmo partilhada, não constitui uma verdade mais certa do que as outras leituras. Não se trata de uma mera descrição de factos, mas de um esforço de construção (e de reconstrução) dos itinerários passados. É uma história que nós contamos a nós mesmos e aos outros. O que se diz é tão importante como o que fica por dizer. O como se diz revela uma escolha, sem inocências, do que se quer falar e do que se quer calar”. (Nóvoa, 2001) RESUMO A tese analisa as implicações e a fertilidade das narrativas de formação e suas relações com o estágio supervisionado, tomando como base experiências desenvolvidas num projeto de formação inicial de professores, no espaço do Departamento de Educação - Campus I - da Universidade do Estado da Bahia, no período de março de 2001 a março de 2002. Constituem-se atrizes da pesquisa dez alunas do Curso de Pedagogia, da Habilitação em Séries Iniciais do Ensino Fundamental, a partir da escrita de si revelada nas narrativas da trajetória de escolarização, no sentido de apreender o conhecimento de si, no que se refere à aprendizagem da docência. A pertinência desta pesquisa inscreve-se num amplo movimento de investigação-formação, o qual tem adotado a abordagem biográfica como perspectiva epistemológica sobre a aprendizagem dos sujeitos a partir de suas próprias experiências, entendida no contexto desta pesquisa como narrativa autobiográfica do itinerário escolar, no campo de um projeto experiencial de investigação-formação. A intenção primeira deste trabalho consiste em analisar e compreender as implicações das narrativas no processo de formação e autoformação. Tenciono sistematizar os percursos da construção do trabalho no contexto do estágio supervisionado e os procedimentos utilizados para análise do corpus - narrativas - no contexto do projeto de investigação-formação. Para a análise interpretativa das fontes utilizei a idéia metafórica de uma leitura em três tempos - leitura cruzada, leitura temática e leitura interpretativa-compreensiva do corpus -, por considerar o tempo de lembrar, narrar e refletir sobre o vivido, mantendo entre si uma relação de reciprocidade e dialogicidade constante. A tese conclui que a fecundidade da epistemologia da formação e do estágio como iniciação revela, a partir da abordagem experiencial, dispositivos e rituais pedagógicos engendrados nas identidades e subjetividades das histórias de vida no processo de formação inicial, ao permitir às professoras em formação, através de suas experiências formadoras e recordações-referências da trajetória de