GORUSUK Elisa – 2nde - SYNOPSIS SCENARIO PEDAGOGIQUE – «Geeks» Classe : Seconde ENTREE CULTURELLE: L’ART DE VIVRE ENSEMBLE Nombre de Niveau de compétences: A2→B1 Notions: Sentiment d’appartenance (singularités et solidarités) / Visions d’avenir (créations et adaptations) séances : 9 PROBLEMATIQUE : To what extent does social media change our daily lives ? TACHE(s) FINALE(s) possible(s) : You are a pollster investigating about the use of the Internet by teenagers. Prepare a survey for the teenagers of your high school and make a report, analysing the results. AL dominante et descripteur CECRL: PE (Rapport) B1 Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion. Domaine(s) : ☐ Public ☐ Privé ☐ Professionnel ☐ Educationnel Micro-tâche(s) :

PE : Activité : Writing workshop You are launching an awareness campaign higlighting the dangers of the Internet. You want to use the song by Placebo, « Too Many Friends », in your video clip. You write a letter to ask for the band’s permission and explain your reasons (150-180 words)

POI : Role Play : Your grandmother/ grandfather wants to use one of the apps featured in the cartoon. You explain to her what you can do with it and how to use it. Imagine your conversation.

Evaluation formative PE : You are a group of pollsters investigating about bad tech habits among teenagers. Analyse the results of your polls and prepare a written account.

Activités CO : Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en langagières & reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant. descripteurs CECRL POC : S’exprimer de manière simple sur des sujets variés POI : Faire face à des situations variées avec une relative aisance à condition que la langue soit standard et clairement articulée Compétence à CE : comprendre des textes essentiellement rédigés dans une langue courante communiquer PE : rédiger un texte articulé et cohérent, sur des sujets concrets ou abstraits, relatif à des domaines qui lui sont familiers langagièrement Lexique : OBJECTIFS GENERAUX Social networks : to chat / viral / comments / to subscribe / news feed / home page / to tag / hashtag / trending / tweet... COMMUNIC’ACTIONNELS Compétence Devices : laptop / computer / mobile phone / tablet… linguistique Cyberbullying : to harass / offender / spam / to spy / cookie / trickery / impersonation / gossip… Actions : to prevent or to stop somebody from V-ing / netiquette / to warn / to make somebody realise… Addiction : to be dependent on / to be obsessed with or by / to be addicted to / addictive / time-consuming / habits/ to do without something / unhealthy / harmful / to get out of the habit of V-ing/ to give up V-ing / to quit V-ing/ to be used to V- ing / to be hooked on … Grammaire / syntaxe : Yes / No questions Wh- questions Le forme V-ing Rebrassage des connecteurs logiques (cause, concession, but, conséquence) et des adverbes de fréquence Phonologie : Les schémas intonatifs utilisés lors de la formulation de questions

1 Compétence A2 : peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de sociolinguistique contact. A2+ : peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et exprimer simplement une idée et une opinion B1 : est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée Compétence SOUPLESSE pragmatique A2+ : peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire. B1 : peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles. TOURS DE PAROLE B1 : peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention. DEVELOPPEMENT THEMATIQUE B1 : peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et linéaire Objectif culturel Notion d’appartenance à une communauté virtuelle Les réseaux sociaux Les applications en ligne Objectif Analyser et identifier le sujet afin de mobiliser les connaissances adaptées à la tâche. méthodologique Inférer le sens des mots inconnus Argumenter Maîtriser les connecteurs logiques dans le but d’organiser les idées de la production écrite en toute cohérence Evaluation formative : rédaction d’une synthèse à partir d’un sondage élaboré par les élèves puis soumis au sein d’un groupe de 4 élèves. Cf. Evaluations micro-tâche Evaluation sommative : cf. tâche finale

2 GORUSUK E. - Déroulement de la séquence «Geeks» 2nde

Etape 1 : We lost our signal ! Supports, Bande dessinée p.100 du manuel Meeting Point 2nde Ed. Hatier (dessin projeté avec la dernière vignette et le titre de la séquence dissimulés dans un premier temps) documents et Toolbox outils AL et objectifs POC : Etudier un dessin humoristique POI : Faire face à des situations variées avec une relative aisance à condition que la langue soit standard et clairement articulée Déroulement, Analyse des dérives de l’utilisation des nouvelles technologies à partir d’une image humoristique. étapes, a. Look at the cartoon and explain the situation. Who ? Where ? When ? What ? consignes et b. What are the cartoonist’s goal ? stratégies Productions a. This is a cartoon made of four frames. The scene takes place at night. A family, two adults and two children, are camping in a remote area. All the family members possibles appear to be asleep. The parents, however, are suddenly woken up by screams from their children in the other tent. The loud cries indicate a cry for help so the scared parents rush to their children’s tent, only to discover that the “emergency” is that the two kids have lost signal on their phones. The parents are stunned. b. The cartoonist is clearly trying to suggest that many young people have an unhealthy dependence on their phones and cannot do without them. Obviously, the family is on holiday, yet the two children (who appear to be very young in the cartoon) cannot be separated from their phones. The image also indicates that many kids would believe losing signal (and thus contact with their friends and the wider world) is a serious problem, one that requires the immediate attention of their sleeping parents. Trace écrite Cf. case ci-dessus (établie à partir des productions d’élèves suite à une mise en commun)

Homework Do you find this cartoon funny ? Why ? / Why not ? + vocabulary and lesson

3 Etape 2 : The New Tech Generation Supports, Bande dessinée p.100 du manuel Meeting Point 2nde Ed. Hatier documents et Article tiré du Washington Post et intitulé « Getting rid of bad tech habits », manuel New Meeting Point 2nde, Ed. Hatier outils Toolbox AL et objectifs POI : Improviser une conversation CE : Comprendre un article de presse Déroulement, Correction du travail demandé : étapes, The cartoon is humorous. The goal is to make us aware of / to warn the public about the dangers of addiction. Some children are obsessed with portable devices and consignes et always want to be connected. The parents believe that their children are in danger, when in fact something very trivial has happened. Addiction to new technologies stratégies should be taken seriously. Many people cannot do without their mobile phones. POI : Imagine the dialogue between the parents and the children (POI), then the conversation between the parents (5min) Mise en commun menant à la trace écrite. Productions Dialogue between the parents and the children Dialogue between the two parents possibles Dad: Kids, kids… Is everything okay?! We heard screams. Man: I CANNOT believe those kids… making all that Mum: Darlings, what’s happening?! fuss about a PHONE. Son: Ah, thank GOD you’re here… it’s so awful. Woman: I know, this generation is addicted to those Daughter: So, so awful. things… It worries me. Mum: What? What is it?! Man: Me, too. The fact that they consider losing signal Son: It died… on their phones to be an actual Dad: WHAT?! What the hell has happened here… We heard emergency is truly astonishing. screaming, so someone had Woman: We must be partly responsible… After all, we better tell me what’s going on. did buy them those phones. Daughter: My phone… Man: Well, enough is enough! We’re limiting their time Son: And mine… on their phones from now on… for Daughter / son (in unison): THEY DIEEEEEED. their own good. Son: We can’t get ANY signal here… It’s outrageous! Woman: Good idea, darling. But can we please go to Daughter: I’m trying to upload the text Rachel sent me about sleep now. We have a long day ahead tomorrow night. tomorrow and I’m knackered! Dad: Hang on a minute! You’re telling me that you made all that Man: Of course, night night. noise, woke me and your Woman: Good night. mother up in THE MIDDLE OF THE NIGHT, screaming, because your phones don’t have SIGNAL?! Daughter: Ummmm… Yeah, I’m sorry.

Trace écrite Who? The Auslander-Padgham family: Nina (l. 2), 12; the younger son; their mother named Bonnie (l. 9) and father called Jon (l. 9). Where? When? The scene takes place in 2010 (2 years before 2012), somewhere in the United States during the summer. What? The two children are addicted to new technologies. Apparently, they can’t do without it and prefer spending time inside stuck in front of / glued to a screen rather than outside. Their parents made a decisive choice: they decided to ban all technology from their home. They managed to impose it on their children even if it’s not very easy (“struggle”, l. 22). Yet, as their daughter keeps begging for a new device, they have the feeling that they won’t be able to resist the pressure forever. To sum it up, the two Auslander-Padgham children, Nina, 12, and her younger brother had begun to develop an unhealthy attachment to mobile devices, like many kids of their generation. Their resolve was tested when their daughter Nina asked for an iPhone for her 12th birthday, but the result was a compromise in the form of a digital music player that cannot connect to the Internet. Homework Post a comment on the newspaper’s website + vocabulaire p.101 + leçon 4

Etape 3 : Debate Supports, Article tiré du Washington Post et intitulé « Getting rid of bad tech habits », manuel New Meeting Point 2nde, Ed. Hatier documents et Toolbox outils AL et objectifs PE : Ecrire un commentaire sur internet POI : Participer à un débat PE : Réaliser un sondage (pour analyser les résultats par la suite) Déroulement, Correction de la production écrite demandée lors de la séance précédente. Une mise en commun ménera à la trace écrite. étapes, Activités en groupes : consignes et Debate stratégies In groups of 4 people, discuss your tech habits and your use of : -computers / the internet -social networks (Facebook/ Instagram…) -video / online games You have 10 minutes (you can use the vocabulary in your book p.101). Organise a poll With your neighbour, prepare 4 questions about the topics you’ve discussed n your group (with 3 possible answers for each question). You must use these words in your questions : spend / amount of time /unhealthy / cyberbullying /spare time / violent behaviour You have 10 minutes. Productions By: Absolutheo23 Posted on November 5th 2015 possibles I have just read this disturbing article and felt compelled to comment in support of the parents. I completely understand their concerns Though it is hard to prevent children from accessing the Internet, it is very important to establish limits to get them out of the habit of spending all day in front of a screen and wasting time that could be better spent doing other things. For young people, the web is highly addictive as they use it to socialise and text one another. You are doing the right thing in fighting this worrying Name Surname (location) Debate : -Do you spend a lot of time on your computer ? -Yes, to be honest I tend to spend so much time on it that you can consider I’m hooked on the Internet. / No, not really, I think it can be harmful / unhealthy… -But social networks can be so useful ! -Why ? -Well, think of Facebook for example. You can get in touch with your friends and create events very easily… Trace écrite YOUR TECH HABITS Computers, the Internet Social networks Video / online games 1) Roughly how much time do you spend on the 1) What social media sites do you personally use? 1) Do you play online games in your spare time? Internet each day? 2) Do you feel that social media creates an unhealthy 2) Do you think that video games have become 2) Do you feel that this amount of time is excessive? sense of competition between young people? excessively violent and gory? 3) Would you say that you spend more time on the 3) Have you encountered cases of cyberbullying 3) Do you believe that violent video games encourage Internet than your friends? through social media? violent behaviour in real life?

Homework Answer to the poll written in class + learn the vocabulary and the lesson 5

Etape 4 : Analyse the results ! Supports, Sondage réalisé lors de la séance précédente documents et Crossword « Geeks » outils Texte : « Technology Survey Results Summary » AL et objectifs PE : Analyser les résultats d’un sondage CE : Déduire un mot à partir de sa traduction + analyser le compte-rendu d’un sondage Déroulement, Fill in the crossword with your neighbour, you’ve got 15 minutes. étapes, Le vocabulaire des mots-croisés constituera un élément facilitateur pour les activités suivantes. consignes et CE : les élèves déterminent la nature du document et son sujet principal. L’intérêt pédagogique du document est de fournir un modèle de compte-rendu à partir d’un stratégies sondage et sur lequel ils pourront se baser pour écrire leur propre compte-rendu. PE : Les groupes de la séance précédente se concertent afin d’observer les résultats des groupes voisins et préparer une synthèse écrite de leur analyse. Evaluation formative : rédaction d’une synthèse à partir d’un sondage élaboré par les élèves puis soumis au sein d’un groupe de 4 élèves. Consigne : Make groups of 4 people. You are a group of pollsters investigating about bad tech habits among teenagers. Analyze the results of your polls and prepare a written account. Don’t forget to mention: -the date of your study -the presentation of your group and your study -the intent of your poll -the number and ages of survey participants -your comments about the results -suggest a solution Tip: You can use the text we studied as a model

Productions CE : This text is an article from a website called PVSD. It is the written account made after a survey about the access to technology among students, teachers and Possibles / admnistrators. It also analyses their technology skills. A few information are provided such as the number of participants…. Trace écrite PE : Bad technology habits among teenagers Written account: We are the PSYQLY, a corporation of four pollsters, we worked on a survey based on bad tech habits among teenagers and on November the 10th, we asked 30 000 French young participants from 15 to 16 years old about their habits with technology at home. The study aimed at proving the existence of addiction to technology among teenagers. According to the provided answers, we noticed that a little percentage tended to have a violent behaviour online. However, 25% of participants have already been victims of cyberbullying but we need to be careful with these results since some teenagers suffer in silence, unable to socialise. We can notice that 75% of teenagers spend 1 hour per day on computers whereas the rest, who are younger spend 5 to six hours per day. Besides, 75% of teenagers don’t hesitate to spend money on online games. We can deduce/ conclude that the more you grow up, the less you are addicted to screens. Yet, the situation is alarming, half of teenagers remain hooked on their screens. As a solution, we would advise the parents to ban technology and give less money to their children for such activities. Moreover, this survey inspired us to organize an awareness campaign in order to prevent cyberbullying.

Homework Learn the vocabulary provided by the crossword completed in class + apprendre la leçon de manière à savoir écrire le compte-rendu d’un sondage

6 Etape 5 : Too Many Friends Supports, Chanson « Too Many Friends » de Placebo documents Cartoon p.102 du manuel New Meeting Point 2nde Ed. Hatier et outils AL et CO : Comprendre les paroles d’une chanson objectifs PE : Ecrire une lettre

Dérouleme Anticipation de la thématique et des paroles de la chanson à travers le cartoon p.102 nt, étapes, a. What has the narrator decided to do ? La compréhension de la chanson se fera par groupes dans lequel un rapporteur partagera la synthèse avec la classe. consignes Différenciation pédagogique pour les élèves ayant des facilités, les activités suivantes seront proposées : et b. List the arguments given to explain his decision stratégies c. Do you share the narrator’s point of view in the chorus ? Why ? / Why not ? Activité : Writing workshop You are launching an awareness campaign higlighting the dangers of the Internet. You want to use the song by Placebo, « Too Many Friends », in your video clip. You write a letter to ask for the band’s permission and explain your reasons (150-180 words)

Productions Dear Placebo, possibles First of all, I would like to express how much I love your song “Too Many Friends”; I found it extremely thought-provoking and highly relevant for today’s society. Consequently, I am writing you this letter to ask your permission to use your work as part of an awareness campaign that I am launching to highlight the dangers of the Internet. I am fed up with people spreading rumours and gossip through Facebook and similar social media sites. They often do not realise the harm they are doing to others because they live in a virtual world and forget that what they say and do online can affect people in real life. Cyberbullying is quite widespread these days. Social media can now invade someone’s private life. Victims get scared and so become more timid; they are frightened, isolated and miserable. Obviously, I am not suggesting that we get rid of the Internet. I would just like to have the chance to warn the public about these dangers, and I believe that “Too Many Friends” would bring my campaign to life by highlighting key issues in a fun way. Thank you for taking the time to read my letter. I eagerly await your reply, and I can’t wait for your next album. Yours sincerely, Name Surname Trace écrite The cartoon p.102 The cartoon depicts a teenager surrounded by people staring at screens; they appear to be mocking him. There seems to be a deep irony at the heart of this drawing, as devices such as laptops and mobile phones have become universal symbols of social communica- tion and integration. Even though there is an abundance of technological innovations contained within the picture, the boy shown is completely alone and clearly feeling deeply isolated and distressed. There are many people around him but no one seems to be aware that he needs help. What’s more, his phone (open and coloured red – the shade of danger) appears to be the source of his problems. Although technology can bring many benefits to our lives, it can also be misused because it may bring harm to others. We can easily assume that a disturbing / private message / photo/ video of the boy has gone viral on the Internet. This boy is the victim of cyberbullying. a. The narrator has decided to throw away his computer to cut himself off from the world, to cut all the links he had with his so-called / virtual friends. He has had enough of / He can’t stand rumours and gossip. It is a painful experience and he feels betrayed. This situation is unbearable, consequently / as a result he will get rid of his cell phone. From now on he will do without technology. b. He is said to be / He is believed to / thought to / rumoured to be gay: “My computer thinks I’m gay.” (l. 1) He realises the Internet has many drawbacks: he has too many friends, he lives in a virtual world, he can’t rely on his real friends because he hardly sees them. A real friend can help whenever you need it. A real friend is someone you can rely on, you can trust and confide in. That’s why he feels hurt, lonely, isolated, miserable, depressed, and angry. He blames / criticizes people for being addicted to their phones. c. Personally, I agree with the narrator’s point of view. New technologies such as laptops and smartphones have given us permanent access to social media sites like Facebook and Twitter. Many of us are constantly in touch with friends, and yet our ability to interact socially has been reduced by our dependence on such tools. This can give rise to feelings of loneliness and despair as the virtual world begins to invade our private lives and relationships. Homework Apprendre la leçon de manière à savoir s’exprimer sur le « cynerbullying » + vocabulaire p.102

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Etape 6: New Apps Supports, Manuel « New Meeting Point 2nde Ed. Hatier p.106 documents et Fiche « New Apps » outils AL et objectifs Séance TICE CE : comprendre les informations fournies par la recherche en ligne PE : effectuer un rapport et une analyse à partir des informations trouvées en ligne Déroulement, Mener un travail de recherche sur les différentes applications présentées dans le document iconogaphique p.106 du manuel étapes, 1. What applications do you use ? What for ? consignes et 2. Find more information about the apps on the cartoon. stratégies 3. In groups of two, discuss the situation in the cartoon. What are the cartoonist’s goal ?

Productions 1. Personally, among the apps displayed, I use: Twitter, Facebook, Skype, YouTube, LinkedIn and Instagram. Twitter and Facebook are social media sites that I possibles predominantly use to stay in touch with friends and to share my thoughts, opinions and photographs. Skype is a very useful way of communicating with friends and family, particularly when people are in a foreign country as it is free and so acts as a cheap alternative to a phone call. I use YouTube mostly to watch music videos. LinkedIn is more professionally orientated and people make their profile on this app to improve future job prospects and as a point of contact for potential employers. Instagram is brilliant, as it allows you to alter photographs so that you look much better than in the original!

2. Foursquare is an app that allows you to “check-in” to a particular venue (perhaps a bar, club, or restaurant) through the use of a GPS system. This tells you who else is at a particular place at a particular time. Pinterest is a visual discovery tool that people use to collect ideas for their different projects and interests. People create and share collections (called “boards”) of visual bookmarks (called “pins”) that they use to do things like plan trips and projects, organize events or save articles and recipes. The site was founded by Ben Silbermann, Paul Sciarra and Evan Sharp and has nearly 50 million users as of 2014.

3. The “situation” appears to be a desk that is crowded with lots of different things, including photographs, a globe, a phone, stationery, papers and an address book. The desk is crowded, disorganized and very “low tech”. I think that it is quite hard to identify the goal of the cartoonist as he could be suggesting two different notions in this image. On the one hand, he may be implying that all the different apps and technologies that we have come to depend on (YouTube, WordPress, Tumblr, etc.) have complicated our lives unnecessarily when there are perfectly simple ways of completing a bureaucratic task (and enjoying oneself) without the use of a desktop. On the other hand, he may be criticising the outdated approach of the worker who uses this particular workspace by highlighting all the different apps that could be employed to clear his desk and simplify his working life.

Trace écrite Cf. Case ci-dessus

Homework Apprendre la leçon de manière à être capable de donner des exemples d’applications et donner son avis sur l’intérêt de s’en servir.

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Etape 7 How to use an app Supports, Fiche « New Apps » documents et Manuel « New Meeting Point 2nde » Ed. Hatier p.108 et 109. outils AL et objectifs POI : Mener une conversation dans le but de rendre / demander un service en faisant part de son opinion sur les applications PRL sur le questionnement et la forme V-ing. Déroulement, Role Play : Your grandmother/ grandfather wants to use one of the apps featured in the cartoon. You explain to her what you can do with it and how to use it. Imagine your étapes, conversation. consignes et Passage à l’oral de quelques groupes. stratégies Trace écrite à partir de la production d’un groupe.

Productions Theo: Right Granny, I’ve set you up with a Facebook account. I know it seems a bit daunting/ intimidating but I think you’ll love it. It’s a great way of keeping in touch possibles with people and you can see what all the grandchildren are doing. Grandma: Oh darling, I’m really not sure about this… It all seems a bit complicated to me. What’s wrong with paper and pen? Theo: Well, it’s easier, it’s completely free, and it’s instantaneous. You won’t need to wait days and days for a reply. Grandma: Okay, I’ll try it but I can’t promise that I’ll keep using it. I’m pretty stuck in my ways as you know. Theo: Okay, so this is where you type a status. Grandma: What’s a status? Theo: Well, it’s like a thought… an opinion… an observation… a comment. It really doesn’t matter what you say, that’s completely up to you. Grandma: Right, so shall I say: I’m on Facebook now?! Theo: Yeah, why not! Now, this is where you send a private message. If you don’t want everyone to see what you say, you must write it here. Got it? Grandma: Okay, sounds fairly simple. Theo: Good, good. Now, you can upload pictures, send messages, write statuses and comment on other people’s statuses and pictures. Grandma: Oh gracious! That sounds like hard work! Theo: You don’t NEED to do all that… It’s up to you how often you use it, what you say, and the things you comment on. There’s no obligation to do anything. I just think you might like it… it can become fairly addictive, believe me. Grandma: Okay love, I’ll take it one step at a time and see how I get on. Trace écrite Cf. case ci-dessus

Homework Apprendre la leçon de manière à être capable d’utiliser la forme V-ing

9 Etape 8 : Tweet challenge ! Supports, Cartes verbes documents et outils AL et objectifs CO : comprendre les verbes des cartes afin de les inclure de manière cohérente dans un tweet PE : Ecrire un tweet Déroulement, Cultural background : what is Twitter ? Les élèves s’expriment sur ce qu’ils savent de twitter et de son fonctionnement. étapes, La classe est répartie en équipes. Chaque équipe tire 5 cartes de verbes. Proposer aux élèves un tweet de départ et chaque équipe prépare sa réponse (140 caractères consignes et maximum) qui doit contenir au moins un verbe figurant sur une de ses cartes et un gérondif. stratégies L’équipe gagnante est celle qui aura utilisé tous ses verbes imposés et le plus de gérondifs. Répartir la classe en groupes (4-5 élèves maximum). Chaque groupe tire 5 cartes verbes (cf. cartes verbes). Le maître du jeu donne le tweet de départ et les élèves ont 5 minutes pour imaginer autant de tweets possibles intégrant les verbes qu’ils ont tirés au sort. Ils viennent ensuite tour à tour écrire leur tweet au tableau (ou sur le TNI). Chaque verbe correctement employé dans une phrase grammaticalement correcte rapporte un point à l’équipe qui l’a produite. Productions Tweets de départ : possibles “Keep your friends close and your laptop charger closer.” #DavidKarp “Let’s celebrate the 60th birthday of #AlanTuring” “Got my new iPhone, the new apple of my eye!” #iPhone #Apple Trace écrite Les tweets des élèves au tableau formeront la trace écrite.

Homework Get prepared for the final task !

Etape 9 : Tâche finale You are a pollster investigating about the use of the Internet by teenagers. Prepare a survey for the teenagers of your high school and make a report, analysing the results.

10 SEANCE DETAILLEE 2nde – Séquence « Geeks » GORUSUK E.

Séance n° : 3 Objectif(s) spécifique(s) : Préparer les élèves à la tâche finale en sollicitant un court débat sur les réseaux sociaux et une activité visant à préparer un sondage. PE : Ecrire un commentaire sur internet POI : Participer à un débat PE : Réaliser un sondage (pour analyser les résultats par la suite) Etape Supports, documents et outils et intérêt Démarche pédagogique : activités des élèves, modalités AL Descripteurs CECRL Productions attendues des élèves / Trace n° pédagogique (consignes, temps, type d’activité & mode de écrite fonctionnement) Stratégies mises en œuvre

1 Etape « recap » qui permet de débuter la Registration CO CO : Peut comprendre une Today is November the fifth… 5min séance par un rituel sollicitant Question time : Close your copybooks ! POI information factuelle How do you say « nocif » in English ? l’interaction orale des élèves entre eux Rituel de début d’heure déclencheur de parole durant lequel directe à condition que What did we do last time ? pour un rebrassage rapide du travail les élèves s’interrogent les uns les autres sur la séance l’articulation soit claire et Who are the persons involved in the article l’accent courant. précédent. précédente, la leçon et le vocabulaire + la date (cartoon + we’ve studied ?... POI : Faire face à des dialogue + vocabulary + article) situations variées avec une relative aisance à condition que la langue soit standard et clairement articulée 2 Article de presse « Getting rid of bad tech Correction du travail à la maison demandé lors de la séance POC POC : S’exprimer de The New Tech Generation 10 min habits » p.101 du Manuel « New Meeting précédente : Post a comment on the newspaper’s website manière simple sur des By: Absolutheo23 Point 2nde » Ed. Hatier Une synthèse des productions orales proposées par les élèves sujets variés Posted on November 5th 2015 L’élève exprime son opinion sur les seront corrigées et projetées au tableau pour une trace I have just read this disturbing article dangers des nouvelles technologies chez écrite. and felt compelled to comment in support les jeunes à travers une tâche of the parents. I completely understand authentique qui le prépare à analyser un their concerns Though it is hard to phénomène et mener une réflexion prevent children from accessing the structurée (=stratégie transférable pour Internet, it is very important to establish la tâche finale) limits to get them out of the habit of spending all day in front of a screen and

wasting time that could be better spent

doing other things. For young people, the

web is highly addictive as they use it to

socialise and text one another. You are doing the right thing in fighting this worrying Name Surname (location)

11 3 Short debate La consigne suivante est projetée et expliquée à l’oral en CO CO : Peut comprendre une -Do you spend a lot of time on your 15 min Consigne projetée au tableau insistant sur le fait qu’il s’agit d’un travail oral: POI information factuelle computer ? Manuel + cahier : élément facilitateur DEBATE directe à condition que -Yes, to be honest I tend to spend so much pour le vocabulaire In groups of 4 people, discuss your tech habits and your use l’articulation soit claire et time on it that you can consider I’m l’accent courant. Activité d’anticipation à la préparation of : hooked on the Internet. / No, not really, I POI : Faire face à des d’un sondage. -computers / the internet situations variées avec une think it can be harmful / unhealthy… -social networks (Facebook/ Instagram…) relative aisance à condition -But social networks can be so useful ! -video / online games que la langue soit standard -Why ? You have 10 minutes (you can use the vocabulary in your et clairement articulée -Well, think of Facebook for example. You book p.101). can get in touch with your friends and Passer dans les rangs afin de vérifier le travail, reprendre les create events very easily… élèves lorsqu’ils ne parlent pas anglais, répondre à d’éventuelles interrogations ou besoins sur le plan linguistique et lexical. Différenciation pédagogique : L’assistance sera plus marquée auprès des élèves éprouvant des difficultes. Mener les élèves en facilité vers d’autres pistes de refléxion (cyberbullying, les enjeux politiques des réseaux sociaux … ) Mise en commun (5min) 4 Organise a poll La consigne de l’activité suivante est également projetée et PE PE : rédiger un texte Cf. case ci-dessous 10 min Rebrassage des yes/no questions + wh expliquée. Une liste de mots sera à inclure dans les questions, articulé et cohérent, sur questions constituant ainsi un élément facilitateur dans la réflexion sur des sujets concrets ou Anticipation et découverte de la tâche le sujet + introduction d’un vocabulaire nouveau. Expliquer abstraits, relatif à des domaines qui lui sont finale aux élèves l’intérêt de cette activité par rapport à la tâche familiers finale de la séquence. « At the end of this unit you will be expected to prepare a poll about social networks as a pollster. That is why today, we are going to think about the type of questions you could ask. You can see the activities of today as a training for the task we’ll have to deal with later. » Consigne : Organise a poll With your neighbour, prepare 4 questions about the topics you’ve discussed n your group (with 3 possible answers for each question). You must use these words in your questions : -spend -amount of time -unhealthy -cyberbullying -spare time -violent behaviour You have 10 minutes. Passage dans les rangs afin d’assister l’élève en cas de besoin 12 + appliquer la différenciation pédagogique citée ci-dessus. 5 Synthèse / Mise en commun Les élèves sont sollicités à l’oral pour mettre en commun les POC POC : S’exprimer de YOUR TECH HABITS 15min Les productions écrites des élèves questions proposées et mettre en place un sondage avec 3 PE manière simple sur des Computers, the Internet permettront de mettre en place un questions sur les 3 thèmes proposés dans la consigne. sujets variés 1) Roughly how much time do you spend modèle de sondage dont ils pourront S’assurer que les mots de la liste sont inclus. PE : rédiger un texte on the Internet each day? articulé et cohérent, sur s’inspirer plus tard pour la tâche finale Demander aux élèves d’effectuer la trace écrite sur une -never des sujets concrets ou avec le vocabulaire nécéssaire à la feuille simple : -one hour abstraits, relatif à des -3 hours réalisation de la tâche. « Take a single sheet of paper to write down the poll we domaines qui lui sont 2) Do you feel that this amount of time is prepared. » familiers Remplir le cahier de texte en ligne lors de la prise de notes excessive? des élèves. 3) Would you say that you spend more time on the Internet than your friends? Social networks 1) What social media sites do you personally use? 2) Do you feel that social media creates an unhealthy sense of competition between young people? 3) Have you encountered cases of cyberbullying through social media? Video / online games 1) Do you play online games in your spare time? 2) Do you think that video games have become excessively violent and gory? 3) Do you believe that violent video games encourage violent behaviour in real life? 6 Homework Consigne indiquée au tableau et expliquée : CO CO : Peut comprendre une . Answer to the poll written in class + 2min Travail préparatoire pour l’analyse des Answer to the poll written in class + learn the vocabulary PE information factuelle learn the vocabulary and the lesson. résultats (tâche qu’il sera ammené à and the lesson. directe à condition que effectuer en fin de séquence) lors de la l’articulation soit claire et l’accent courant. séance suivante.

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GORUSUK E. Grille d’évaluation Seconde - Séquence «Geeks» Niveau visé : B1 (utilisateur indépendant) Tâche finale : You are a pollster investigating about the use of the Internet by teenagers. Prepare a survey for the teenagers of your high school and make a report, analysing the results.

Compétences A2 A2+ B1 Rapports Pas de descripteur disponible (zone Peut écrire des rapports très brefs de Peut résumer avec une certaine assurance

intermédiaire) forme standard conventionnelle qui une source d’informations factuelles sur transmettent des informations des sujets familiers courants et non factuelles courantes et justifient des courants dans son domaine, en faire le actions. rapport et donner son opinion. /3 /5 /7 Maîtrise du Possède un répertoire restreint ayant Pas de descripteur disponible (zone Montre une bonne maîtrise du vocabulaire vocabulaire trait à des besoins quotidiens intermédiaire) élémentaire mais des erreurs sérieuses se concrets. produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe. /2 /3 /4 Maîtrise de Peut écrire avec une relative L’orthographe, la ponctuation et la Peut produire un écrit suivi généralement l’orthographe exactitude phonétique (mais pas mise en page sont assez justes pour compréhensible tout du long. forcément orthographique) des mots être suivies facilement le plus souvent. courts qui appartiennent à son vocabulaire oral. /2 /3 /4

Correction Peut utiliser des structures simples Peut se servir avec une correction Communique avec une correction grammaticale correctement mais commet encore suffisante d’un répertoire de suffisante dans des contextes familiers ; en systématiquement des erreurs tournures et expressions fréquemment règle générale, a un bon contrôle élémentaires comme, par exemple, la utilisées et associées à des situations grammatical malgré de nettes influences de confusion des temps et l’oubli de plutôt prévisibles. la langue maternelle. Des erreurs peuvent l’accord. Cependant le sens général se produire mais le sens général reste clair. reste clair. /3 /4 /5

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