Geeks» Classe : Seconde Niveau De Compétences: A2→B1 ENTREE
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GORUSUK Elisa – 2nde - SYNOPSIS SCENARIO PEDAGOGIQUE – «Geeks» Classe : Seconde ENTREE CULTURELLE: L’ART DE VIVRE ENSEMBLE Nombre de Niveau de compétences: A2→B1 Notions: Sentiment d’appartenance (singularités et solidarités) / Visions d’avenir (créations et adaptations) séances : 9 PROBLEMATIQUE : To what extent does social media change our daily lives ? TACHE(s) FINALE(s) possible(s) : You are a pollster investigating about the use of the Internet by teenagers. Prepare a survey for the teenagers of your high school and make a report, analysing the results. AL dominante et descripteur CECRL: PE (Rapport) B1 Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion. Domaine(s) : ☐ Public ☐ Privé ☐ Professionnel ☐ Educationnel Micro-tâche(s) : PE : Activité : Writing workshop You are launching an awareness campaign higlighting the dangers of the Internet. You want to use the song by Placebo, « Too Many Friends », in your video clip. You write a letter to ask for the band’s permission and explain your reasons (150-180 words) POI : Role Play : Your grandmother/ grandfather wants to use one of the apps featured in the cartoon. You explain to her what you can do with it and how to use it. Imagine your conversation. Evaluation formative PE : You are a group of pollsters investigating about bad tech habits among teenagers. Analyse the results of your polls and prepare a written account. Activités CO : Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en langagières & reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant. descripteurs CECRL POC : S’exprimer de manière simple sur des sujets variés POI : Faire face à des situations variées avec une relative aisance à condition que la langue soit standard et clairement articulée Compétence à CE : comprendre des textes essentiellement rédigés dans une langue courante communiquer PE : rédiger un texte articulé et cohérent, sur des sujets concrets ou abstraits, relatif à des domaines qui lui sont familiers langagièrement Lexique : OBJECTIFS GENERAUX Social networks : to chat / viral / comments / to subscribe / news feed / home page / to tag / hashtag / trending / tweet... COMMUNIC’ACTIONNELS Compétence Devices : laptop / computer / mobile phone / tablet… linguistique Cyberbullying : to harass / offender / spam / to spy / cookie / trickery / impersonation / gossip… Actions : to prevent or to stop somebody from V-ing / netiquette / to warn / to make somebody realise… Addiction : to be dependent on / to be obsessed with or by / to be addicted to / addictive / time-consuming / habits/ to do without something / unhealthy / harmful / to get out of the habit of V-ing/ to give up V-ing / to quit V-ing/ to be used to V- ing / to be hooked on … Grammaire / syntaxe : Yes / No questions Wh- questions Le forme V-ing Rebrassage des connecteurs logiques (cause, concession, but, conséquence) et des adverbes de fréquence Phonologie : Les schémas intonatifs utilisés lors de la formulation de questions 1 Compétence A2 : peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de sociolinguistique contact. A2+ : peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et exprimer simplement une idée et une opinion B1 : est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée Compétence SOUPLESSE pragmatique A2+ : peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire. B1 : peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles. TOURS DE PAROLE B1 : peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention. DEVELOPPEMENT THEMATIQUE B1 : peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et linéaire Objectif culturel Notion d’appartenance à une communauté virtuelle Les réseaux sociaux Les applications en ligne Objectif Analyser et identifier le sujet afin de mobiliser les connaissances adaptées à la tâche. méthodologique Inférer le sens des mots inconnus Argumenter Maîtriser les connecteurs logiques dans le but d’organiser les idées de la production écrite en toute cohérence Evaluation formative : rédaction d’une synthèse à partir d’un sondage élaboré par les élèves puis soumis au sein d’un groupe de 4 élèves. Cf. Evaluations micro-tâche Evaluation sommative : cf. tâche finale 2 GORUSUK E. - Déroulement de la séquence «Geeks» 2nde Etape 1 : We lost our signal ! Supports, Bande dessinée p.100 du manuel Meeting Point 2nde Ed. Hatier (dessin projeté avec la dernière vignette et le titre de la séquence dissimulés dans un premier temps) documents et Toolbox outils AL et objectifs POC : Etudier un dessin humoristique POI : Faire face à des situations variées avec une relative aisance à condition que la langue soit standard et clairement articulée Déroulement, Analyse des dérives de l’utilisation des nouvelles technologies à partir d’une image humoristique. étapes, a. Look at the cartoon and explain the situation. Who ? Where ? When ? What ? consignes et b. What are the cartoonist’s goal ? stratégies Productions a. This is a cartoon made of four frames. The scene takes place at night. A family, two adults and two children, are camping in a remote area. All the family members possibles appear to be asleep. The parents, however, are suddenly woken up by screams from their children in the other tent. The loud cries indicate a cry for help so the scared parents rush to their children’s tent, only to discover that the “emergency” is that the two kids have lost signal on their phones. The parents are stunned. b. The cartoonist is clearly trying to suggest that many young people have an unhealthy dependence on their phones and cannot do without them. Obviously, the family is on holiday, yet the two children (who appear to be very young in the cartoon) cannot be separated from their phones. The image also indicates that many kids would believe losing signal (and thus contact with their friends and the wider world) is a serious problem, one that requires the immediate attention of their sleeping parents. Trace écrite Cf. case ci-dessus (établie à partir des productions d’élèves suite à une mise en commun) Homework Do you find this cartoon funny ? Why ? / Why not ? + vocabulary and lesson 3 Etape 2 : The New Tech Generation Supports, Bande dessinée p.100 du manuel Meeting Point 2nde Ed. Hatier documents et Article tiré du Washington Post et intitulé « Getting rid of bad tech habits », manuel New Meeting Point 2nde, Ed. Hatier outils Toolbox AL et objectifs POI : Improviser une conversation CE : Comprendre un article de presse Déroulement, Correction du travail demandé : étapes, The cartoon is humorous. The goal is to make us aware of / to warn the public about the dangers of addiction. Some children are obsessed with portable devices and consignes et always want to be connected. The parents believe that their children are in danger, when in fact something very trivial has happened. Addiction to new technologies stratégies should be taken seriously. Many people cannot do without their mobile phones. POI : Imagine the dialogue between the parents and the children (POI), then the conversation between the parents (5min) Mise en commun menant à la trace écrite. Productions Dialogue between the parents and the children Dialogue between the two parents possibles Dad: Kids, kids… Is everything okay?! We heard screams. Man: I CANNOT believe those kids… making all that Mum: Darlings, what’s happening?! fuss about a PHONE. Son: Ah, thank GOD you’re here… it’s so awful. Woman: I know, this generation is addicted to those Daughter: So, so awful. things… It worries me. Mum: What? What is it?! Man: Me, too. The fact that they consider losing signal Son: It died… on their phones to be an actual Dad: WHAT?! What the hell has happened here… We heard emergency is truly astonishing. screaming, so someone had Woman: We must be partly responsible… After all, we better tell me what’s going on. did buy them those phones. Daughter: My phone… Man: Well, enough is enough! We’re limiting their time Son: And mine… on their phones from now on… for Daughter / son (in unison): THEY DIEEEEEED. their own good. Son: We can’t get ANY signal here… It’s outrageous! Woman: Good idea, darling. But can we please go to Daughter: I’m trying to upload the text Rachel sent me about sleep now. We have a long day ahead tomorrow night. tomorrow and I’m knackered! Dad: Hang on a minute! You’re telling me that you made all that Man: Of course, night night. noise, woke me and your Woman: Good night. mother up in THE MIDDLE OF THE NIGHT, screaming, because your phones don’t have SIGNAL?! Daughter: Ummmm… Yeah, I’m sorry. Trace écrite Who? The Auslander-Padgham family: Nina (l. 2), 12; the younger son; their mother named Bonnie (l. 9) and father called Jon (l. 9). Where? When? The scene takes place in 2010 (2 years before 2012), somewhere in the United States during the summer. What? The two children are addicted to new technologies. Apparently, they can’t do without it and prefer spending time inside stuck in front of / glued to a screen rather than outside. Their parents made a decisive choice: they decided to ban all technology from their home. They managed to impose it on their children even if it’s not very easy (“struggle”, l.