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Mpb / Catálogo Musical – Período Pós Bossa Nova (1973 – 1985)

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Mpb / Catálogo Musical – Período Pós Bossa Nova (1973 – 1985) MPB / CATÁLOGO MUSICAL – PERÍODO PÓS BOSSA NOVA (1973 – 1985) MPB / MUSICAL CATALOG - POST-BOSSA NOVA PERIOD (1973 - 1985) Fernando da Conceição Barradas1 BARRADAS, F. da C. Mpb / Catálogo musical – período pós Bossa Nova (1973 – 1985). Akrópolis, Umuarama, v. 29, n. 1, p. 85-93, jan./jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.25110/akropolis.v29i1.8434 Resumo: Com a publicação da primeira edição da Enciclopédia da música brasileira, já foi possível mostrar aos alunos, canções incorporadas ao conteúdo de História. A dificuldade era maior nessa época, porque a audição só podia ser feita por meio de gravadores de rolo, precários, além da falta de outros materiais de pesquisa. A segunda metade dos anos 90, marcou um avanço literário de boas proporções, com estudos sobre os mais diversos gêneros musicais produzidos na MPB no século que se encerrou. O brock (rock brasileiro) e os gêneros atuais da década de 1990, como o axé, o pagode, o country sertanejo, o forró e outros, já têm literatura produzida. Todavia, até hoje, a produção científica voltada para o tema é incipiente. Nesse sentido, a presente investigação tem como objeto a MPB e a educação escolar, contribuindo para suprir a carência dessa produção. O objetivo 1 Universidade Paranaense - UNIPAR. geral neste contexto de investigação é o de produzir um material de E-mail: [email protected] natureza escolar e cultural destinado ao ensino da MPB na educação básica. A natureza desta investigação é buscar, principalmente, o que a MPB produziu no período pós-bossanovista (1973-1985), segundo um ponto de vista, de melhor extrair possibilidades pedagógicas de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Ensino; História; Bossa Nova. Abstract: As a history teacher, since 1975, with the publication of the first edition of the Encyclopedia of Brazilian Music, it was already possible to show students songs that were incorporated into the material. The difficulty was greater at that time because the songs could only be heard through precarious tape recorders, in addition to the lack of other research materials. The second half of the 1990s presented a literary advance, with studies on the several musical genres produced in MPB (Brazilian Popular Music) in the past century. Brock (Brazilian rock) and current genres of the 1990s, such as axé, pagode, country sertanejo, forró and others, already present literature on them. Nevertheless, to this day, scientific production focused on the theme is still incipient. In this sense, this study has the purpose of developing school and cultural material intended to teach MPB in basic education. This article seeks to study the MPB production in the post-bossa nova period (1973-1985), aiming at extracting the bests pedagogical possibilities for both teaching Recebido em novembro de 2019 and learning from it. Aceito em julho de 2020 Keywords: Teaching; History; Bossa Nova. ISSN 1982-1093 Akrópolis, Umuarama, v. 29, n. 1, p. 85-93, jan./jun. 2021 85 BARRADAS, F. da C. INTRODUÇÃO como disciplina curricular. O aprendizado de nossa cultura musical popular para os pragmáticos, não teria influência na formação profissional do aluno. O aluno procura na música momentos Aqui se impõe uma contradição, nem tudo que se de alegria e satisfação emocional, que se não aprende na escola conteudista está próximo da vida forem realizados na escola, serão fora dela. Ao ou prepara para o futuro. O ensino do cancioneiro oportunizar a satisfação desse desejo juvenil, a popular brasileiro insere culturalmente o aluno na escola promoverá também, se souber fazer uso alegria do hoje e não no do futuro. A satisfação dessa da oportunidade, a formação cultural do aluno. aprendizagem é imediata e decorre da percepção Fascinado pela beleza e alegria da música, abre-se de parte do aluno, de que ele também é capaz de uma brecha para estudos interdisciplinares, quer no vivenciar cultura, de participar da cultura e desfrutar campo da arte, como das ciências e das técnicas. das alegrias da música. Mais importante é que esse O aluno não só é capaz pela sua inteligência, como ensino pode desenvolver a consciência estética do também é sensível e pode perceber a sonoridade aluno, permitir que ele viva junto a seu grupo uma de uma bela música, entender, aprender o seu experiência de beleza. A música é comunicação e significado estético e ético. desenvolve no aluno, de modo belo, as grandes O desenvolvimento das técnicas de ideias ligadas à cultura dos homens. reprodução do som, especialmente os CDs, A melhor música, em geral, é desfrutada permitem ouvir em sala de aula uma obra para pelas classes sociais e economicamente ser estudada. O progresso técnico nos permite, superiores, especialmente antes do advento da com extrema facilidade, estudar a MPB em seu indústria cultural. A música é uma manifestação conjunto. O papel do professor será o de selecionar cultural onde aparecem, de maneira bem nítida, as obras pela sua beleza e importância, de modo a diferenças entre os gêneros e os tipos de público. sensibilizar o público juvenil. O estudo da MPB e do Música de elite não é aquela que coincide com a seu contexto social constitui-se eixo de referência das classes médias ou de públicos das periferias; de nossa língua e de nossa cultura, sem invalidar nos cabe questionar: um dos objetivos ideológicos a música estrangeira. Apesar da comunicação da escola é manter reservado aos favorecidos intercultural e das músicas provenientes do mais socialmente, as grandes obras? O jovem mais diferentes países, a música nacional é mais pobre pode viver aquém das obras culturais de valor suscetível de agradar aos alunos. Enraizar-se na consagrado? Ser democrático é gostar apenas da cultura nacional não é fechar-se, mas preparar- música das grandes massas? A democratização se para o internacional, para entender a cultura real não pode prescindir das melhores obras? dos outros. O samba aqui no Brasil nos agrada Para tocar um público maior de alunos o professor muito mais que a um portenho, amante do tango. deve estar preparado para escolher aquelas obras Os horizontes são diferentes e as experiências que agradam mais? Todos esses problemas culturais e linguagens são universais. Apesar do abordaremos na investigação. nacional, as culturas estão mais próximas pela via da globalização e morte do colonialismo político, e, por isso, as músicas sofrem um enriquecimento METODOLOGIA PROPOSTA AO PROFESSOR recíproco. A MPB expressa uma certa compreensão do Nosso propósito metodológico é de que em mundo, especialmente as sucessivas transformações qualquer área de ensino, o professor, introdutória e pelas quais tem passado a sociedade brasileira. inicialmente, tem que apresentar como motivação Nela estão contidos os problemas decorrentes da a biografia do autor da obra que se pretenda urbanização, o desemprego, alegrias, tristezas, estudar. A história de vida do autor se reflete na sua prazeres e tragédias. Comportamentos sociais, produção cultural como projeto estético, ideológico interação com a cultura estrangeira e diversos e emocional. Num segundo momento se fará a problemas relacionados com a política podem ser audição da música e, por último, o comentário explorados pelo professor, tendo a MPB como histórico, social, literário, filosófico ou musicológico material ilustrativo do conteúdo, integrador e fixador específico da área que o utilize. As pesquisas feitas da aprendizagem. neste trabalho têm o objetivo de contribuir para o Em todos os níveis de ensino, a música repensar da utilização pedagógica das canções popular enfrentou resistências para ser aceita populares do Brasil. ISSN 1982-1093 Akrópolis, Umuarama, v. 29, n. 1, p. 85-93, jan./jun. 2021 86 Mpb / Catálogo musical... Entende-se que não se deve chegar ao Som Livre, que pertence à Globo, edita até hoje as exagero e à absurda pretensão, de que apenas a músicas de novelas, que alcançam vendagem de audição de uma canção popular seja suficiente a 300 a 400 mil discos. um professor de história, de letras, de música, de Por ser um período muito fecundo na arte, ou de qualquer outra área, para se trabalhar produção de obras primas e intermediárias de os conteúdos programáticos. Esta deve ter um boa qualidade, as principais gravações foram caráter auxiliar. selecionadas ano a ano. Fase recente da MPB, a maior parte dessas gravações podem ser ... ao se estudar história através de facilmente encontradas. Valemo-nos da obra de canções, não se pode perder de vista ou Jairo Severiano e Zuza Homem de Mello, para se desconsiderar os limites da canção, montar o catálogo de referência. Nos últimos anos uma vez que esta se constitui em uma do período, 1984 e 1985, foi visível o crescimento obra de arte que não tem o compromisso do rock e o surgimento dos conjuntos do gênero, cabal de abarcar em seus limites todas as que tanto sucesso fariam na fase posterior e última. informações e/ou fatos a respeito de temas aludidos, ao contrário do discurso narrativo, Por outro lado é visível também, nesses dois que tem esse compromisso específico ... últimos anos, a queda na produção de música mais (RESENDE, UFU, MG, v.1, n.1, 1992, p.84). elaborada que tanto enriqueceu a MPB. Foram tantas emoções que a MPB CATÁLOGO MUSICAL - A MPB DO PÓS proporcionou neste período, que subitamente elas BOSSANOVISMO afloram nítidas no cantar fortuito. Estão muito bem lembradas, canções do ano de 1973, como Estácio, holy Estácio (Luiz Melodia); Folhas secas (Nelson A tropicália e a bossa-nova continuaram Cavaquinho e Guilherme Brito); (quando piso em produzindo bons frutos após a época dos festivais. folhas secas /caídas de uma mangueira/ penso na Este período muito fecundo em obras primas e minha escola/ e nos poetas da minha Estação); Ouro intermediárias de boa qualidade, ainda guarda de tolo (Raul Seixas); Retalhos de cetim (Benito em nossos corações as emoções das belezas de Paula); Só quero um xodó (Dominguinhos e produzidas.
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