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Guía Didácticadidáctica

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Guía Didácticadidáctica creditos 30/3/05 15:33 Página 1 EspañolEspañol enen marmarchacha 11 Curso de español como lengua extranjera GuíaGuía didácticadidáctica Francisca Castro Viúdez Pilar Díaz Ballesteros Carmen Sardinero Franco Ignacio Rodero Díez SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A. creditos 31/3/05 14:38 Página 2 Primera edición, 2005 Produce SGEL - Educación Avda. Valdelaparra, 29 28108 Alcobendas (Madrid). © Francisca Castro, Pilar Díaz, Carmen Sardinero, Ignacio Rodero © Sociedad General Española de Librería, S. A., 2005 Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid). Diseño de cubierta: Fragmenta Comunicación. S. L. Maquetación: Giga, S. L. y DAYO 2000, S. L. Dibujos: Maravillas Delgado Fotografías: Jesús García Bernardo, archivo SGEL, Cordon Press, S. L. ISBN: 84-9778-126-0 Depósito legal: M. Printed in Spain – Impreso en España Impresión: Queda prohibida, salvo excepción prevista de la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual. (Art. 270 y ss. Código Penal). El Centro Español de Derechos Reprográficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos. creditos 31/3/05 14:38 Página 3 Contenidos Introducción 5 UNIDAD 0 Presentación 8 UNIDAD 1 Saludos 10 UNIDAD 2 Familias 16 UNIDAD 3 El trabajo 22 UNIDAD 4 La casa 28 UNIDAD 5 Comer 34 UNIDAD 6 El barrio 40 UNIDAD 7 Salir con los amigos 46 UNIDAD 8 De vacaciones 52 UNIDAD 9 Compras 58 UNIDAD 10 Salud y enfermedad 64 Ideas y juegos 71 Actividades en pareja 74 Examen unidades 1-2 93 Examen unidades 3-4 95 Examen unidades 5-6 97 Examen unidades 7-8 99 Examen unidades 9-10 101 Solucionario de los exámenes 103 INTRODUCION 28/3/05 17:39 Página 5 uno. Cada apartado constituye una unidad Introducción didáctica cuidadosamente graduada desde la presentación variada de muestras de lengua Español en marcha 1 es el primero de una se- hasta actividades de producción. A lo largo rie de cuatro tomos que abarca los niveles A1, de cada clase el alumno tiene la oportunidad A2, y B1 del Marco de Referencia Europeo. Al de desarrollar todas las destrezas: leer, escu- final de este primer tomo los estudiantes char, vocabulario, gramática, hablar y pro- podrán comunicarse de forma elemental pero nunciación en una serie de tareas que van correcta en pasado (pretérito indefinido), pre- desde las más controladas a las más libres. sente y futuro (voy a + infinitivo) y conocerán aproximadamente unas 1.000 palabras funda- • El apartado de Autoevaluación tiene como mentales. Además podrán dar información objetivo repasar, consolidar y comprobar la básica sobre sí mismos y los otros, así como asimilación de los contenidos presentados y desenvolverse en una serie de situaciones practicados en los apartados anteriores. El prácticas. alumno tiene la posibilidad de autoevaluar su progreso mediante los descriptores del Español en marcha está dirigido a estudiantes Portfolio europeo. jóvenes y adultos que estudien ya sea en un país de habla hispana o en su propio país. • El apartado De acá y de allá contiene infor- mación del mundo español e hispanoameri- El primer tomo contiene diez unidades com- cano y tiene como objetivo desarrollar la pletas, una unidad 0 de ingreso en la lengua competencia tanto sociocultural como inter- española, un banco de actividades para la cultural del estudiante. práctica oral en parejas, una gramática de refe- rencia y una serie de verbos regulares e irregu- A continuación de las unidades encontramos lares conjugados. Junto con el cuaderno de como material complementario: actividades, y la guía didáctica del profesor, • Una serie de Actividades en pareja que proporciona material para trabajar unas 60 siguen el principio del “vacío de informa- horas de clase. Por su estructura flexible puede ción” y proporcionan práctica oral comple- utilizarse tanto en cursos intensivos (de tres o mentaria. cuatro horas diarias) como en cursos desarro- • Una valiosa Referencia gramatical y léxico llados a lo largo del año escolar. útil donde se explica la gramática de uso de cada unidad con lenguaje claro y accesible Español en marcha está basado en una larga a los estudiantes de este nivel. También se experiencia en clases de español e intenta res- ponder tanto a las necesidades de los profeso- recoge el vocabulario agrupado por temas. res como de los alumnos. • La transcripción del material audio que no está impreso en la unidad. • Una tabla de verbos regulares y los irregula- Componentes del Libro del alumno res más importantes conjugados en los tiem- El Libro del alumno se compone de: pos que se presentan y trabajan en este nivel. • Una unidad 0 que sirve para introducir al alumno en el estudio del español. Por su parte, el CD contiene las grabaciones • 10 unidades de 8 páginas organizadas en tres del Libro del alumno y del Cuaderno de ejer- apartados (A, B y C) de dos páginas cada cicios. 5 INTRODUCION 31/3/05 16:15 Página 6 Componentes del Cuaderno de dizaje muy diversas, por ejemplo, personas ejercicios que nunca han aprendido antes una segunda lengua al lado de otros que tienen experiencia El Cuaderno de ejercicios tiene como objetivo en varias lenguas. También los hay con diver- consolidar la lengua presentada y practicada en el sos estilos: unos prefieren analizar cada frase Libro del alumno. Se puede utilizar bien como antes de empezar a hablar y hay otros que se trabajo en casa o para practicar más en clase. lanzan a la producción sin importarles la corrección. Español en marcha pretende aten- Está organizado en tres apartados (A, B y C), der a todos los estudiantes, dándoles la infor- siguiendo la misma división de contenidos del mación necesaria para que comprendan y Libro del alumno. En cada apartado se practi- construyan el sistema gramatical español y, can varias destrezas. Además, cada dos unida- por otro lado, abundante material para que lle- des hay una doble página de “practica más” guen a obtener fluidez. En todos los casos el con más actividades de refuerzo. material (tanto de presentación como de prác- Al final de las unidades aparece un glosario tica) está cuidadosamente graduado con el fin de las palabras que consideramos más útiles de de que el estudiante no se vea sobrepasado y cada unidad. no se desanime. Es fundamental que el alum- no vaya adquiriendo poco a poco confianza en el uso de la lengua. Componentes de la Guía didáctica La Guía didáctica está pensada para propor- VOCABULARIO cionar a los profesores un abanico de técnicas que les permitan hacer la clase más efectiva. A En el nivel elemental el vocabulario es lo pri- los profesores con experiencia se les ofrece mero que necesita el estudiante. Somos cons- gran cantidad de ideas y material extra de fácil cientes de que la falta de vocabulario le produ- aplicación. ce frustración y desánimo. En Español en mar- Cada unidad de la Guía didáctica empieza cha se presta atención especial a la adquisición con los objetivos de la unidad y una actividad del vocabulario activo fundamental de este de precalentamiento. Luego siguen las expli- nivel. Se presenta el vocabulario nuevo con caciones metodológicas que incluyen notas ayuda de las imágenes y se trabaja de formas sobre gramática y funciones, cómo utilizar la variadas (clasificación, relación), al mismo pizarra, las transcripciones de las grabaciones tiempo que se intenta que el alumno active y la clave de las actividades. algunas estrategias (deducción por el contexto, Después de la explotación didáctica aparece memorización) que le permitan un aprendiza- una lista de juegos aplicables a varias situacio- je más eficaz. nes, 5 exámenes fotocopiables para evaluar la También se presenta una gran cantidad de progresión y, por último, 19 actividades foto- lecturas que permitirán a los estudiantes copiables para practicar oralmente en parejas. adquirir el vocabulario pasivo. Línea metodológica GRAMÁTICA Habitualmente, en la clase de principiantes se En Español en marcha la gramática se presen- encuentran alumnos con experiencias de apren- ta siempre contextualizada, ya sea en una lec- 6 INTRODUCION 28/3/05 17:39 Página 7 tura, en conversaciones, en narraciones, en ten otras formas de mirar y de clasificar el diferentes tipos de texto como recetas de coci- mundo diferentes a las que hemos adquirido de na o artículos periodísticos. niños. Conocer a los otros nos llevará en última Después de la presentación, los cuadros instancia a conocernos mejor a nosotros mis- azules con los paradigmas de las formas per- mos. miten al estudiante observar los sistemas sub- yacentes de la lengua. A continuación, las acti- vidades de práctica están cuidadosamente gra- LECTURAS duadas desde las que son de reconocimiento de formas, hasta las de producción controlada Las lecturas aparecen en el manual con obje- y semi-libre. Esta progresión permite al estu- tivos muy diversos: para presentar la lengua, diante asimilar gradualmente y sin esfuerzo el para practicar la lectura propiamente, para sistema formal español y su uso. aumentar el vocabulario, para practicar la gra- Las explicaciones de la referencia gramati- mática. Muchas de ellas están grabadas con el cal y las actividades del Cuaderno de ejerci- fin de proporcionar también práctica de com- cios contribuyen a la consolidación. prensión oral. Algunos textos son de fuentes auténticas y contienen términos desconocidos para este nivel, pero son útiles para construir COMUNICACIÓN la competencia lectora. Se les ayuda así a construir diversas estrategias de aprendizaje: Español en marcha presenta las funciones deducir el significado por el contexto, uso del comunicativas básicas bien en conversaciones diccionario. Habitualmente el profesor puede de situación (pedir en un restaurante, comprar ayudarles presentando de antemano los térmi- un billete de metro), o bien a través de la gra- nos difíciles.
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