Existerar Det En Pedagogisk, Estetisk Eller Funktionell Barnbokskanon I Förskolan?
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Stockholms Universitet 1(66) Centrum för barnkulturforskning Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Magisterkurs 30hp HT-08 (VT-09) Magisteruppsats Anette Nilsson Existerar det en pedagogisk, estetisk eller funktionell barnbokskanon i förskolan? Handledare: Kristin Hallberg Examinator: Karin Helander Stockholms Universitet 2(66) Centrum för barnkulturforskning Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Magisterkurs 30hp HT-08 (VT-09) Magisteruppsats Anette Nilsson Innehållsförteckning Existerar det en pedagogisk, estetisk eller funktionell barnbokskanon i förskolan?.................. 1 Innehållsförteckning ............................................................................................................... 2 Abstrakt ...................................................................................................................................... 4 Nyckelord ....................................................................................................................... 4 Inledning ..................................................................................................................................... 5 Block I - Barnbokskanon ............................................................................................................ 9 Första delen Block I - Frågeställningar .................................................................................. 9 Analys av begreppet barnbokskanon .................................................................................. 9 Klassiker ........................................................................................................................... 10 Barnlitteraturdebatt om klassiker ..................................................................................... 11 Dold förskolekanon i tre studier ....................................................................................... 13 En förskolekanon i Stockholm? ....................................................................................... 15 Analys av utlåningsstatistik .............................................................................................. 16 Andra delen Block I – Barnlitteraturens villkor i barnkulturen ........................................... 17 Barnlitteraturens villkor ................................................................................................... 18 Barnlitteraturväljaren ....................................................................................................... 19 Rekommendationer .......................................................................................................... 20 Perspektiv i barnbokens betydelse ................................................................................... 21 Behöver vi vara kompetenta för att läsa? ......................................................................... 24 Litterär kompetens i barnlitteraturen ................................................................................ 24 Literacy ............................................................................................................................. 25 Litteraturen i det kulturella fältet ..................................................................................... 26 Block II – Diskurser om barn och barndom ............................................................................. 28 Första delen Block II - Frågeställningar ............................................................................... 28 Den idylliska barndomen ................................................................................................. 28 Det kompetenta barnet ..................................................................................................... 30 Det sårbara barnet och det fria barnet .............................................................................. 32 Barn som hotade ............................................................................................................... 33 Det oskuldsfulla barnet ..................................................................................................... 35 Det erkända barnet ........................................................................................................... 37 Den frånvarande föräldern ............................................................................................... 39 Andra delen Block II – Genus i barnlitteraturen .................................................................. 40 Genusperspektivet i litteraturen och förskolans värld ...................................................... 40 Könsidentitet .................................................................................................................... 40 Genus i barnlitteraturen och förskolan ............................................................................. 41 Genus i nio bilderböcker .................................................................................................. 42 Avslutande tankar ..................................................................................................................... 48 Barnbokskanon ............................................................................................................. 48 Ett konventionellt urval ................................................................................................ 50 Barnboken som pedagogisk eller skönlitterär .............................................................. 51 Den ”goda” barnboken ................................................................................................. 52 Det specifika berättandet .............................................................................................. 53 En gemensam diskurs ................................................................................................... 54 Genus betydelse i barnlitteraturen ................................................................................ 57 Handledare: Kristin Hallberg Examinator: Karin Helander Stockholms Universitet 3(66) Centrum för barnkulturforskning Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Magisterkurs 30hp HT-08 (VT-09) Magisteruppsats Anette Nilsson Sammanfattande resultat .............................................................................................. 59 Litteraturförteckning ............................................................................................................ 61 Barnlitteratur .................................................................................................................... 64 Övriga källor .................................................................................................................... 64 Tidningar ...................................................................................................................... 64 Online ........................................................................................................................... 65 Muntligt ........................................................................................................................ 65 Bilagor .......................................................................................................................... 66 Handledare: Kristin Hallberg Examinator: Karin Helander Stockholms Universitet 4(66) Centrum för barnkulturforskning Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Magisterkurs 30hp HT-08 (VT-09) Magisteruppsats Anette Nilsson Abstrakt Jag har studerat frågeställningarna: existerar det en barnbokskanon i förskolan, hur ser den i så fall ut och efter vilka kriterier är denna barnbokskanon konstruerad? Jag har med ett cultural studies perspektiv använt en kombination av metoder, som litteraturanalyser, empirisk studie och litterära näranalyser samt beaktat delar av olika vetenskapliga områden, som litteraturvetenskap, pedagogik och psykologi i en barnkulturell kontext. Utifrån analys av tidigare forskning, och utlåningsstatistik hävdar jag att valet av barnböcker följer ett konventionellt mönster. Den bilderbokskanon som framgår i min uppsats är inte estetisk eller pedagogisk, eftersom den inte grundar sig på litterära och konstnärliga eller pedagogiska kriterier. Valet av barnböcker i bildandet av en kanon tycks istället utgöras av vuxnas föreställning om hur barn och barndom ska vara. Det har jag gett benämningen en funktionell barnbokskanon, i betydelsen att det som fungerar för mig som vuxen, borde fungera för dig som barn. Diskursen om det kompetenta barnet, var gemensam för de nio bilderböcker jag näranalyserat, och synen på barn var övervägande att barn är tillfreds med tillvaron utan förändringar i en idyllisk lantlig miljö. Nyckelord Kanoniseringsprocess, barndomsföreställning, diskurs, förskola, barnlitteratur, estetik, pedagogik, funktionell. Handledare: Kristin Hallberg Examinator: Karin Helander Stockholms Universitet 5(66) Centrum för barnkulturforskning Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Magisterkurs 30hp HT-08 (VT-09) Magisteruppsats Anette Nilsson Inledning I den här uppsatsen förhåller jag mig till förskolans val av den skönlitterära bilderboken i nutid, det vill säga 2000-talet, och några av de skönlitterära bilderböcker som tycks florera bland barn i förskoleåldern, år 2007 och år 2008. Jag beaktar delar av det barnkulturella och det barnlitterära fältet samt aspekter ur det pedagogiska området. Mitt syfte är att studera om det existerar en barnbokskanon i förskolan. I frågeställningarna: hur kan en barnbokskanon konstrueras och