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Théories Et Essais Utopiques Libertaires Pédagogiques L'importance

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Théories Et Essais Utopiques Libertaires Pédagogiques L'importance Michel ANTONY THÉORIES ET ESSAIS UTOPIQUES LIBERTAIRES PÉDAGOGIQUES L'IMPORTANCE DES « UTOPÉDAGOGIES » VII. B. Les utopédagogies Page 1/241 VII. ESSAIS UTOPIQUES LIBERTAIRES DE « PETITE » DIMENSION : 2° partie sur LES MICROCOSMES. B. THÉORIES ET ESSAIS UTOPIQUES LIBERTAIRES PÉDAGOGIQUES : L'IMPORTANCE DES « UTOPÉDAGOGIES »1 VII. ESSAIS UTOPIQUES LIBERTAIRES DE « PETITE » DIMENSION :............................................................................ 2 B. THÉORIES ET ESSAIS UTOPIQUES LIBERTAIRES PÉDAGOGIQUES : L'IMPORTANCE DES « UTOPÉDAGOGIES » ................... 2 1. Un arrière plan théorique et expérimental très important et très riche : ................................................................ 7 a) Quelques précurseurs plus ou moins libertaires… ........................................................................................................... 7 b) L’innovant Charles FOURIER, le prudent Victor CONSIDÉRANT et quelques autres disciples… Présentation de «l'éducation naturelle ou harmonienne».................................................................................................................................... 11 c) Les premiers anarchistes : William GODWIN et Mary WOOLSTONECRAFT................................................................ 30 d) L’éducation exigeante de Max STIRNER ....................................................................................................................... 32 e) Primauté du travail et de l’éducation chez PROUDHON : pour une démopédie ............................................................ 34 f) Quelques autres libertaires quarante-huitards : DÉJACQUE, COEURDEROY, GAY, etc. ............................................ 37 g) Louise MICHEL institutrice anarchiste - Gustave COURBET ministre libertaire de l’Éducation sous la Commune de Paris : 2 libertaires sous l’Empire .............................................................................................................................................. 38 h) BAKOUNINE éducation complète et liberté ................................................................................................................... 41 i) L’énorme engagement éducatif des frères RECLUS ..................................................................................................... 43 j) Pierre KROPOTKINE éducation collective, entraide et rayonnement individuel ............................................................ 45 k) Jean GRAVE, pédagogue et écrivain utopiste ............................................................................................................... 46 l) Ferdinand Domela NIEUWENHUIS anarchiste néerlandais et internationaliste ............................................................ 47 m) Entre autodidactisme, syndicalisme libertaire et Université populaire : Fernand PELLOUTIER, Georges SOREL ....... 49 n) XIX° et début du XX°s. : quelques pédagogues libertaires espagnols autres que FERRER : TARRIDA, LORENZO, MAYMÓN, MELLA, QUINTANILLA… ....................................................................................................................................... 51 o) Le suisse James GUILLAUME et la pensée pédagogique sous la III° République ........................................................ 54 p) Le néo-proudhonisme éducatif et une vision syndicaliste de l’éducation avec Albert THIERRY (1881-1915), repris par Marcel MARTINET (1887-1944) ................................................................................................................................................ 56 q) L’individu au centre : éducation et individualisme anarchiste vers 1900 : quelques exemples pris chez Manuel DEVALDÈS, Abel FAURE, Stephen MAC SAY, E. ARMAND, Émile MASSON… .................................................................... 59 r) Comment concevoir « L’éducation de demain » - C.-A. LAISANT et Aristide PRATELLE ............................................. 63 s) Salvador SEGUI et l’éducation à la rébellion. ................................................................................................................ 64 t) Luigi FABBRI penseur anarchiste et maître d’école ....................................................................................................... 65 u) Entre néo-proudhonisme et sociocratie : les Pays Bas des années 1920 ...................................................................... 66 v) Pragmatisme libertaire et contre-culture aux ÉU : Paul GOODMAN .............................................................................. 66 w) Quelques positions libertaires éducatives au Royaume Uni : Herbert READ, Colin WARD, M. D. YOUNG .................. 69 2. Quelques grands expérimentateurs et expérimentations libertaires - Fin XIX°-début XX° ................................. 70 a) Léon TOLSTOÏ (1828-1910), l’expérience d'Iasnaïa Poliana et les naturalistes tolstoïens ............................................ 71 b) L’école de Plotino C. RHODAKANATY au Mexique....................................................................................................... 73 c) Paul ROBIN (1837-1912) et Cempuis 1880-1894 : l’instruction intégrale liée au néo-malthusianisme et à l'internationalisme...................................................................................................................................................................... 74 d) Les « Écoles libertaires » : DEGALVÈS et JANVION vers 1897 - Léon CLÉMENT vers 1905 ...................................... 81 e) Quelques initiatives libertaires chiliennes XIX° - début du XX° ...................................................................................... 82 f) Expérimentations et associations se réclamant de Francisco FERRER y GUARDIA .................................................... 84 (1) FERRER et l’école «rationaliste» ou «moderne» ...................................................................................................... 84 (2) Influences ferreriennes en Espagne ......................................................................................................................... 87 (3) Une vague internationale : influences hors d’Espagne : Clivio, Bruxelles, Lausanne, Malines, Stelton, Sucre, Rio, Buenos Aires, Londres, Lisbonne, San Juan… .................................................................................................................... 97 (4) FERRER revu (?) par Albano ROSELL .................................................................................................................. 125 g) Sébastien FAURE (1858-1942), La Ruche 1904-1917 et L’Encyclopédie anarchiste (1926-1934) ............................. 128 h) L’éducation libertaire autour des autres Milieux libres dans l’aire francophone ........................................................... 132 i) Le « Centre Culturel Juif » de Londres et l’influence de Rudolph ROCKER ................................................................ 134 j) Madeleine VERNET (1878-1949) et L’Avenir Social (créé en 1906-1907) ................................................................... 134 k) La Bonne Louise, « nid d’enfant » 1907 ....................................................................................................................... 137 3. Les Bourses du Travail, Universités Libres, Nouvelles ou Populaires, Causeries populaires, Maisons du peuple, Écoles syndicales et « Athénées »…jusqu’à nos jours ................................................................................. 137 a) Multiplicité des mouvements socioculturels pour l'enseignement populaire ................................................................. 137 b) Exemples d’Universités populaires, souvent liées aux Bourses du Travail .................................................................. 140 4. Essais pédagogiques libertaires de l’entre deux-guerres ................................................................................. 150 1 TRASATTI Filippo Le utopedagogie, -in-Volontà, Milano, L’utopia comunitaria, 1989 VII. B. Les utopédagogies Page 2/241 a) France. « L’Enfance Heureuse », une « société populaire d’éducation » aux teintes libertaires .................................. 150 b) Allemagne. Les « maîtres camarades » de Hambourg 1919-1933 et leurs précurseurs en Allemagne et en Autriche151 c) Autriche, Allemagne, Espagne et France… Etta FEDERN, pédagogue anarchiste internationaliste ........................... 152 d) États-Unis - France : Pryns HOPKINS ......................................................................................................................... 153 e) Argentine. La Escuela Serena et les sœurs COSSETINI ............................................................................................. 153 f) Espagne républicaine. Les explosions de 1936 et les expériences durant la Révolution et la Guerre 1936-39 ........... 154 (1) L'impulsion pédagogique républicaine et révolutionnaire ........................................................................................ 154 (2) Les questions scolaires et pédagogiques dans l'Espagne restée républicaine en 1936 ......................................... 155 (3) Une Catalogne fortement mobilisée pour l'éducation active, libre et rationnelle. Importance et dérives de la CENU 156 (4) La floraison variée d'initiatives pédagogiques plus ou moins libertaires ................................................................. 159 g) URSS. Quelques essais antiautoritaires .....................................................................................................................
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