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El Patrimonio Cultural Las Escuelas Taller Y El Desarrollo En América Latina 9 José María Pérez, “Peridis” Amparo Gómez-Pallete Rivas Miguel Del Mazo Salgado 19 39 45

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El Patrimonio Cultural Las Escuelas Taller Y El Desarrollo En América Latina 9 José María Pérez, “Peridis” Amparo Gómez-Pallete Rivas Miguel Del Mazo Salgado 19 39 45 PROGRAMA DE PATRIMONIO PARA EL DESARROLLO DE LA COOPERACIÓN ESPAÑOLA Escuelas Taller de Colombia HERRAMIENTAS DE PAZ Dirección editorial Agradecimientos a las siguientes Luis Villanueva Cerezo personas e instituciones: Coordinación editorial Martín Andrade Celia Armenteras Buades Eduardo Aznar Sainz Javier Bastardo Diseño y diagramación Lidia Blanco Haidy García Rojas Victoria Buades Rodrigo Campos Fotografía Julio Martín Casas Juanita Barriga Marta Mercedes Castrillón Juan Diego Duque Darío Cárdenas Fotomorillo María Luisa Cerrillos Luis H. Ledezma Hugo Delgadillo Andrés Lejona Juan de la Serna Alfredo Máiquez Enrique de Zabala Javier Sinovas Julia Gutiérrez de Piñeres Marina Alexandra Maldonado Juan Luis Isaza Programa de Patrimonio Aecid María Jimena Escandón Escuela Taller Cartagena Raimundo Espiau Escuela Taller Popayán Sandra Karime Escuela Taller Mompox Ángela María Medellín Escuela Taller Bogotá José Mercé Fernando Nieto Revisión de textos José María Pérez “Peridis” Elkin Rivera Gómez Yago Pico de Coaña Juan Carlos Prieto Guardas Rodolfo Vallín “Arte de albañilería o instrucciones para los jóvenes que se Angelina Vélez dediquen a él”. Juan de Villanueva, 1827. Lámina II Ministerio de la Presidencia - Patrimonio Nacional © Agencia Española de Cooperación Internacional para Ministerio de Trabajo e Inmigración - Servicio Público de Empleo Estatal el Desarrollo (Aecid) Ministerio de Cultura de Colombia © Editorial Planeta Colombiana S.A., Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia Negocios Corporativos Servicio Nacional de Aprendizaje - Sena Calle 73 No 7-60 Comunidad de Madrid Consejería Cultural de la Embajada de España en Colombia Primera edición: septiembre de 2010 FEPMA - Escuela Cero Fundación Municipal de Cultura - Ayuntamiento de Valladolid ISBN 13: 978-958-42-2401-9 Fundación Santa María La Real de Aguilar de Campoo ISBN 10: 958-42-2401-9 Junta Pro Semana Santa de Popayán Obispado de Teruel y Albarracín Impresión Centro de Formación Aecid de Cartagena de Indias D’Vinni S.A. Colegio Oficial de Arquitectos de Galicia - Delegación de Lugo Escuela de Artes y Oficios de Barichara Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, alma- Escuela Taller Asunción cenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, Escuela Taller Cuenca ya sea electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o Escuela Taller Lima fotocopia, sin permiso previo del editor. Escuela Taller Quito 1 Un especial agradecimiento a los autores de los artículos, que hicieron posible la realización de este libro. Agradecimiento especial A la Cámara de Comercio Hispano Colombiana y a las empresas españolas con representación en Colombia que participaron en el patrocinio de la primera edición de esta obra Presentaciones Las Escuelas Taller El patrimonio cultural Las Escuelas Taller y el desarrollo en América Latina 9 José María Pérez, “Peridis” Amparo Gómez-Pallete Rivas Miguel del Mazo Salgado 19 39 45 Popayán De un día para otro Algo sobre Santa Cruz Mompox, la ciudad Crónica de la Escuela Taller Popayán de Mompox como escuela taller Tomás Castrillón Valencia Álvaro Montilla Vega Alberto Corradine Angulo Álvaro Castro Abuabara 129 143 171 185 Contenido Escuelas Taller La historia de Carlota Cartagena de Indias: Escuela Taller de Colombia: y otras historias de plaza fuerte a Cartagena de Indias Herramientas de Paz patrimonio de la Juan Luis Isaza Londoño humanidad Germán Bustamante Patrón Luis Villanueva Cerezo 77 Rodolfo Ulloa Vergara 101 51 89 Centro histórico Fundación Escuela Escuelas Taller de Visitas y testimonios de Bogotá Taller de Bogotá Colombia: un balance positivo 246 Alberto Saldarriaga Roa Alberto Escovar Wilson-White Miguel González Gullón 209 219 244 Escuelas Taller de Colombia8 Las Escuelas Taller La gestión en el ámbito del patrimonio cultural de un país ofrece, entre otras opciones, la posibilidad de generar desarrollo aportando beneficio a las comunidades. Precisamente este es el fundamento de un programa de cooperación que, por su larga trayectoria y sus formidables resultados, constituye una de las señas de identidad de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid) y, por tanto, de la acción del gobierno de España en el exterior. Su implantación en varios continentes ha concedido al Programa de Patrimonio una dimensión excepcional. En América Latina, cuenta con una extensa presencia en los centros históricos de Quito, Cuzco, Potosí, Salvador Bahía, Cartagena de Indias, La Habana, Antigua Guatemala, entre otros. En cada uno de ellos se han rea- lizado excelentes intervenciones, recuperando un valioso patrimonio que forma parte de la cultura común de los países iberoamericanos. Cuando el programa inició sus actividades en Colombia, en el marco de la conmemoración del V Centenario del Descubrimiento de América, nadie podía imaginar un alcance tan amplio o un re- corrido tan fructífero. Y es que a lo largo de sus más de 18 años de trayectoria, se han mejorado las condiciones de vida de sectores de la población vulnerable, tales como los jóvenes en ciertas zonas del país; se han regenerado áreas históricas degradadas y espacios comunales en barrios marginales; se han fomentado también la participación social y la reconciliación, creando espacios públicos para la integración de comunidades, y finalmente se ha contribuido a preservar identidades culturales propias mediante la puesta en valor del patrimonio arquitectónico y urbanístico. Las escuelas taller de Colombia, al igual que las de otros países que he podido conocer muy de cerca, como El Salvador y Ecuador, tienen una larga trayectoria de capacitación en oficios tradiciona- les. Numerosos jóvenes que se encontraban en una situación de exclusión o que habían sido víctimas de la violencia han conseguido abrirse nuevas perspectivas de trabajo, adquiriendo conocimientos en ellas. En Colombia, centros históricos de reconocida importancia cultural, como los situados en las ciudades de Bogotá, Cartagena de Indias, Popayán y Mompox, se han convertido en ámbitos perfectos para el aprendizaje donde los alumnos primero se han formado, y luego han participado en la recuperación de edificios y en la revalorización de sus respectivos centros históricos, que los distinguen hoy de otras ciudades del mundo. El Programa de Patrimonio en Colombia ha contado con el compromiso de instituciones naciona- les, como el Ministerio de Cultura y el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena), y a nivel local, con el firme respaldo de las gobernaciones departamentales y de las alcaldías. Me complace ser testigo de los logros de estos proyectos a los que tanto ha contribuido la Agencia de Cooperación del Ministerio de Asuntos Exteriores español. La consolidación y la madurez alcanzadas por las escuelas taller en Colombia han permitido el paso a una etapa formativa importante, incluida en los programas del gobierno nacional. En esta nue- va fase, la Aecid participa tanto en lo relativo a la consolidación del programa, como en la creación de una red de centros de formación profesional en oficios tradicionales, situados estratégicamente en diversas partes de este querido país. En este contexto general, la publicación del libro que el lector tienen en las manos pretende ser el Página anterior testimonio del compromiso español con Colombia y de una etapa fructífera de la cooperación espa- Cartagena de Indias. ñola en esta nación, protagonizada en buena parte por las escuelas taller. Mi felicitación a todos los Centro histórico. que han participado en este ilusionante proyecto. ANDRÉS COLLADO GONZÁLEZ Embajador de España en Colombia Escuelas Taller de Colombia10 Las Escuelas Taller Con la presente publicación se pretende mostrar el exitoso camino recorrido durante los últimos 18 años por las escuelas taller que la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid), en conjunto con las instituciones colombianas, ha impulsado en Colombia. El Programa de Escuelas Taller, que arrancó en Latinoamérica gracias al acuerdo firmado entre la Agencia Española de Cooperación Internacional y el Instituto Nacional de Empleo, ha permitido la implantación en el continente americano de 59 escuelas taller en 18 países. Esta iniciativa de la Aecid se justifica plenamente por la situación que afecta a la juventud de Latinoamérica, donde hay millones de jóvenes en situación de desempleo o trabajando en la economía informal. A lo largo del tiempo transcurrido desde la creación de la primera escuela taller americana en Nicaragua, se ha demostrado que estos proyectos son instrumentos eficaces en la lucha contra la pobreza al aportar capacitación en oficios e inserción laboral. Pese al tiempo transcurrido desde su creación, el Programa Escuelas Taller es plenamente co- herente con los actuales objetivos de la Cooperación Española, establecidos en el III Plan Director (2009-2012), que destaca a la juventud como un sector poblacional de especial prioridad. De he- cho, la pertinencia del Programa Escuelas Taller ha llevado a su expansión más allá del continente americano, existiendo actualmente escuelas taller impulsadas y apoyadas por la Aecid en África. Una de las principales fortalezas de las escuelas taller viene dada por el hecho de que combina y vincula objetivos sociales y de lucha contra la pobreza con objetivos culturales. En ellas se capacita a jóvenes vulnerables mediante la realización de prácticas de formación en la restauración de edificios emblemáticos que se adecúan para servicios públicos y fines sociales. Con ello, al mismo tiempo se preservan oficios
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