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Herramientas Para El Estudio De La Literatura Española E Hispanoamericana En La Red Internet

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Herramientas Para El Estudio De La Literatura Española E Hispanoamericana En La Red Internet Trabajo de Investigación Programa de Doctorado Herramientas para el estudio de la literatura española e hispanoamericana en la red Internet Asunción López-Varela Azcárate Director: Dr. José Romera Castillo Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura Facultad de Filología Universidad Nacional de Educación a Distancia 2004 1 Presentación y justificación de este trabajo 3 Revisión teórica: publicaciones en literatura y nuevas tecnologías 7 Revisión teórica: las nuevas tecnologías y la docencia de la literatura 15 Primeros pasos en la Web 34 Motores de búsqueda 37 Motores de búsqueda específicos hispanos y latinoamericana 41 Motores de búsqueda o buscadores específicos para humanidades 51 Portales, directorios e índices temáticos generales 52 Portales y directorios bibliográficos para literatura 55 Bases de datos 88 Bibliotecas telemáticas y recursos documentales 101 Bibliotecas telemáticas universales (que contienen textos relacionados con literatura hispana e hispanoamericana) 103 Bibliotecas telemáticas de literatura universal 114 Bibliotecas telemáticas específicas 144 Bibliotecas telemáticas por dominios lingüísticos 171 Bibliotecas nacionales (españolas y extranjeras) 172 Otras bibliotecas públicas españolas 175 Fuentes documentales anglófonas sobre literatura hispana 178 Otras bibliotecas digitales anglófonas 180 Páginas monográficas Clasificación de textos medievales por géneros literarios 181 Páginas monográficas de autores por orden alfabético 188 Otras páginas monográficas de interés 211 CD-ROMs 212 Asociaciones, Sociedades y Grupos de investigación 219 Páginas específicas para literatura hispanoamericana 222 Revistas electrónicas 244 Listas de distribución y grupos de noticias 253 Conclusión 255 Bibliografía 258 Nota: todas las direcciones y enlaces presentadas en este trabajo se encuentran operativas en agosto 2004 Cf. entre otros trabajos suyos, “El gusto del público: la magia digital”, Signa 17 (2008), págs. 57-84 (también en http://cervantesvirtual.com/hemeroteca/signa). 2 Presentación y justificación del trabajo En los últimos años el ritmo acelerado y cambiante de las nuevas tecnologías de la información y comunicación imponen nuevas y dinámicas alternativas para acceder a los conocimientos. Sobre la base de esta premisa, se presenta este estudio sobre los aportes que los profesionales de los estudios literarios pueden ofrecer en el proceso de virtualización de la educación. Las nuevas tecnologías traen consigo diversos cambios de índole principalmente cultural. Uno de ellos, la globalización, es un proceso basado en la homogenización a escala mundial de los patrones y procesos productivos y tecnológicos, de las pautas de consumo, de los sistemas culturales y de valores. Paralelamente, en el terreno educativo, estamos asistiendo a la creación por parte de la Unión Europea del Espacio Común Europeo de Educación, tal y como recoge la LOU en su Título XIII, Artículos 87, 88 (BOE núm. 307 Lunes 24 diciembre 2001). Se trata de un proceso que se inicia con la Declaración de la Sorbona (1998) y que se consolida y amplía con la Declaración de Bolonia (1999), en las que los ministros europeos de educación instan a los estados miembros de la Unión Europea a desarrollar en sus países una serie de actuaciones. Posteriormente en el Comunicado de Praga (2001) se introducen líneas adicionales y en la Cumbre de Jefes de Estado celebrada en Barcelona en marzo de 2002 se determinó crear las 3 condiciones prácticas encaminadas a favorecer la movilidad de estudiantes y profesores, a adoptar programas de estudios con mayor transparencia y comparabilidad, y a ampliar la diversificación de la oferta educativa. 1 Las reformas que se preparan son tan profundas que van a suponer una gran revisión de todas las carreras universitarias en todos los países de la Unión. La idea final es homogeneizar las titulaciones para facilitar el reconocimiento mutuo entre los países de la Unión Europea, flexibilizarlas para poder hacer más fácil su adaptación a las necesidades de la sociedad, y facilitar la movilidad. Estas medidas suponen también la utilización de un sistema de créditos uniforme en Europa, similar a los ECTS que se llevan aplicando en el programa Sócrates/Erasmus. Bajo este marco referencial, los profesionales de los estudios literarios pueden jugar un papel relevante y entre sus funciones están la recopilación, administración, procesamiento, difusión y diseminación de la información y el conocimiento necesario para el progreso científico y técnico de la sociedad, incorporando los nuevos objetivos educativos de la Unión Europea, centrados ahora más que nunca en los procesos de gestión del conocimiento en una gran variedad de soportes, en su mayoría informáticos, y asumiendo un rol protagónico como mediador entre la información y los estudiantes. 1Véasewww.sc.ehu.es/siwebso/Bolonia/Resumen.htm www.ucm.es/info/vestud/Convergencia/Otros/convergencia_europea.htm 4 De acuerdo con lo arriba expuesto, el planteamiento de este trabajo de investigación para los cursos de doctorado en Literatura y Nuevas Tecnologías del Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se enmarca dentro de la línea de investigación del Centro de Investigación de Semiótica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologías de la UNED SELITEN@T, que dirige el D. José Romera Castillo (Catedrático de Literatura Española) y cuyas actividades pueden verse en la página web: http://www.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T/. El centro, que ha desarrollado numerosos seminarios y publicado varias Actas en torno a aspectos literarios y nuevas tecnologías, edita anualmente desde 1992, bajo la dirección del prof. Romera Castillo, Signa. Revista de la Asociación Española de Semiótica, en formato impreso en la UNED y electrónico en: http://cervantesvirtual.com/hemeroteca/signa/ Al mismo tiempo, y dentro de las líneas de investigación SELITEN@T, el presente trabajo tiene sentido en un marco más amplio que será el proporcionado por la tesis doctoral que, bajo la dirección del profesor Romera Castillo, deseo desarrollar sobre el tema y que llevará por título: Las nuevas tecnologías como ayuda a la docencia de la literatura frente al reto de la convergencia europea, cuyos objetivos podrían resumirse en tres: 5 • Conocer los cambios y nuevas perspectivas nacidos de las últimas tecnologías y de Internet en los conceptos del libro y la lectura, en la difusión literaria (nuevos soportes, medios publicitarios, accesos bibliográficos). • Observar el panorama de la Literatura en la red (bibliotecas, páginas, corpus) • Desarrollar modelos didácticos que desarrollen en el alumnado la capacidad para recuperar y seleccionar información relevante en Internet, bases documentales o bibliotecas digitales. Me gustaría terminar esta presentación mencionando mi agradecimiento al profesor Romera Castillo por sus sugerencias, sus correcciones, su asesoramiento y su exhaustiva dedicación profesional que han contribuido a dar forma a este trabajo. 6 Revisión teórica: publicaciones en literatura y nuevas tecnologías La incorporación de las nuevas tecnologías a la literatura y a su estudio supone la posibilidad de ensayar nuevos modelos didácticos más acordes con las líneas marcadas por los acuerdos en materia de convergencia europea. El nuevo contexto digital nos está obligando a repensar la teoría literaria y la enseñanza de la literatura. La página del proyecto Cícero del Ministerio de Educación, que busca incorporar los medios tecnológicos a la educación, menciona la importancia de la alfabetización sobre los nuevos instrumentos digitales de búsqueda bibliográfica y el desarrollo de nuevas habilidades instrumentales para la obtención de información- Además indica la necesidad de realizar un análisis crítico de los valores que transmiten las nuevas tecnologías para sustituir la competitividad y el individualismo por valores más solidarios y cooperativos 2. Es mucho lo que se ha avanzado en este sentido en España. El interés que suscita el tema es patente en los numerosos congresos y foros que se han venido desarrollando en España en los últimos años. Véase por ejemplo la lista de jornadas virtuales celebradas en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes 3 o el catálogo de revistas y documentación en torno a las nuevas tecnologías y educación4. Son también numerosos los portales en torno al uso de las nuevas tecnologías y su aplicación educativa 5. Solamente en los dos últimos años la base de datos DISEVEN ofrece una lista de 150 congresos celebrados en España sobre el 2 http://www.pntic.mec.es/ 3 http://www.cervantesvirtual.com/tertulia/valoracion.shtml 4 http://club.telepolis.com/ceplebrija/enlaced2.htm 5 Véase por ejemplo http://www.eldigoras.com/ling01basa14.htm y el portal del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte http://iris.cnice.mecd.es/lengua/ que ofrece recursos digitalizados a los profesores de Enseñanzas Secundarias a través del Proyecto Cíceros. 7 tema 6 . Así mismo el portal Universia ofrece un listado de los grupos de investigación y los cursos que trabajan en torno a la enseñanza de la literatura y las nuevas tecnologías 7. Entre estas iniciativas cabría mencionar el Centro de Investigación SELITEN@T, inserto en el Instituto de Investigación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y creado en 2001 por el profesor José Romera Castillo. SELITEN@T promueve la investigación en diversas áreas de la literatura actual; el teatro representado en España durante la segunda mitad del siglo
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