Las Guerras Internacionales De Chile En Los Manuales Escolares Bajo El Regimen Militar
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
UNIVERSIDAD FINIS TERRAE FACULTAD DE COMUNICACIONES Y HUMANIDADES ESCUELA DE HISTORIA LAS GUERRAS INTERNACIONALES DE CHILE EN LOS MANUALES ESCOLARES BAJO EL REGIMEN MILITAR HECTOR IGNACIO CRUZAT NUÑEZ Tesis presentada a la Escuela de Historia de la Universidad Finis Terrae, para optar al grado de Licenciado en Historia Profesor Guía: Joaquín Fernández Abara Santiago, Chile 2015 i ii Para mis queridos abuelitos, Antonio Núñez García y Olga Adelaida Coles Garretón, que desde el cielo me acompañaron en esta ardua tarea Agradecimientos Debo dar gracias al profesor Joaquín Fernández que con su paciencia, entusiasmo y dedicación alentó en mí la labor investigativa del historiador. Si bien es cierto, que en soledad, uno se enfrenta a esta ardua tarea, la presencia guiada y tutora del profesor me ayudó a consolidar y entregar un producto final, que en cierto rigor, opera bajo la calidad estándar de una Tesis de Licenciatura. No cabe duda, que sin aquel gran guía, no hubiese alcanzado rigurosos y profundos planteamientos de análisis historiográficos. Esta tesis no podría haberse escrito, ni se podría haberse realizado sin este gran apoyo, que si bien, durante la realización tuvimos ciertos desacuerdos en el momento de establecer alcances y apreciaciones, todo debido a mi ímpetu juvenil, su gran madurez intelectual, y una carrera formidable en el área tanto académica como investigativa, supieron guiar, socorrer y lo más importante, educar el quehacer de la labor del historiador, en mi persona. Ahora bien, en el ámbito familiar, quiero agradecer el apoyo recibido por mis padres, Héctor Eduardo Cruzat León y María Eugenia Núñez Coles, los que con paciencia, perseverancia y esfuerzo, lograron costear una educación superior de calidad. También agradezco de corazón a mis abuelitos, Héctor Jorge Cruzat Mouchet y Clarisa de Las Mercedes León Padilla, los que fueron muy importantes en mi formación personal e intelectual. Por último, quisiera responder con estas palabras, el apoyo íntimo brindado por mis tíos, hermana, polola y amigos. iii INDICE AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO 1. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE CHILE Y LOS MANUALES ESCOLARES BAJO EL REGIMEN MILITAR 1. La enseñanza de la historia en el Régimen Militar 14 2. Los manuales escolares del Régimen Militar 28 3. Los autores y sus influencias intelectuales 32 3.1. Sergio Villalobos Rivera 32 3.2. Gonzalo Vial Correa 37 3.3. Raúl Cheix Montenegro 44 3.4. Francisco Frías Valenzuela 48 Capítulo 2. LAS GUERRAS INTERNACIONALES DE CHILE EN LOS MANUALES ESCOALRES BAJO EL REGIMEN MILITAR 1. Importancia relativa del tema 51 1.1. Análisis cuantitativo 51 1.2. Análisis cualitativo 60 2. Causalidad del fenómeno tomado en cuenta 66 3. Actores tomados en cuenta 81 4. La imagen chilena y del “otro” 128 CONCLUSION 155 BIBLIOGRAFÍA 160 iv INTRODUCCIÓN Los textos educativos de historia se presentan, al mismo tiempo, como fuentes y objetos de estudio que nos permiten comprender el rol jugado por la educación en la historia reciente de Chile. De esta manera desde el análisis del discurso, se puede identificar, comparar y analizar las posturas historiográficas e ideológicas presentes en dichos textos y sus vínculos y diferencias con los proyectos políticos estatales. Si bien es cierto que, por definición, los textos escolares son considerados como material didáctico elaborado expresamente para orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos, estos se encuentran bajo la influencia de determinados discursos políticos e ideológicos que aspiran a influir en la conformación de un determinado tipo de ciudadano1. En este caso centraré la atención en analizar cuáles fueron las características que tuvo el relato sobre las guerras internacionales de Chile en el siglo XIX, difundido a través de los manuales escolares durante el Régimen Militar. Por tal motivo, de los textos escolares de enseñanza media, seleccioné aquellos que abordaron las Guerras Internacionales de Chile del siglo XIX. En ellos identificamos cuales fueron las causas, que cada autor atribuye de las guerras internacionales de Chile del siglo XIX. Asimismo, para poder comprender el tratamiento que los autores estudiados dieron a dichos conflictos, identifiqué la importancia relativa que cada autor asignó a dicho tema en general y a cada guerra en específico. Bajo estas propuestas, también identifiqué los tipos de actores y personajes tomados en cuenta en su análisis y la imagen chilena y del “otro” expresada en los textos. Para entender el contexto en que fueron utilizados dichos textos, traté las reformas educacionales del régimen militar, y específicamente, las que generaron cambios curriculares. Este análisis facilitó la identificación, en los manuales, de los elementos de 1Quien ha estudiado la manipulación política en los discurso de los manuales escolares de historia, es Teresa Oteíza, En (re)construcción: discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales, Editorial Cuarto Propio, Santiago de Chile, 2011. De dicha obra, propongo leer la introducción de Teresa Oteíza, “en (re)construcción: Discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales” y el capítulo dos de Norma Barletta y Jorge Mizuno, “Una propuesta metodológica para la meta-reconstrucción de la realidad histórica”. 1 afinidad con las nuevas orientaciones gubernamentales y como se adaptaron a ellos las orientaciones historiográficas de los autores. Para realizar el trabajo, utilicé una metodología comparativa, de análisis de contenido de textos. Las fuentes primarias con las que realicé dicha comparación, fueron principalmente, los textos y manuales escolares de enseñanza media. En ellos, abordamos el tratamiento que hicieron de la Guerra contra la Confederación Perú-Boliviana, la Guerra contra España y la Guerra del Pacífico. Al momento de aproximarnos al estudio de los manuales escolares, debemos tener en cuenta algunas consideraciones conceptuales y metodológicas. De acuerdo con los planteamientos de Catherine Astorga y Pedro Milos podemos considerar a los textos escolares, como “un medio básico” y “una herramienta, un útil en la enseñanza”2,que se encuentra en “una posición de mediación o de intermediación entre lo pedagógico y lo propiamente disciplinar, entre la didáctica y los contenidos”3.Según Teresa Oteíza, los textos escolares en chile, “pueden considerarse como discursos oficiales del Ministerio de Educación”4, que según este, cumplen tan sólo una función, ser un material, un recurso, didáctico y pedagógico de “los aprendizajes”5, permitiendo “afianzar el proceso de enseñanza–aprendizaje”6.Sin embargo, siguiendo a Oteíza, consideramos que los sistemas educativos “son aparatos culturales involucrados en la producción y trasmisión de ideologías”7. Por ende, al aproximarse a los manuales, es necesario conocer las posiciones y visiones de los actores e instituciones involucrados en su redacción. Por consiguiente, al estudiar los textos escolares, se deben considerar y comparar “los metadiscursos, o sea discursos que representan y regulan otros discursos” que subyacen tras dichos textos8. En este caso, consideraremos como tales a los discursos institucionales de gobierno y de las 2 CATHERINE Astorga, El Discurso de los textos escolares en Chile: estudio comparativo de manuales de historia y ciencias sociales: (1973-2003), Université de Provence, Centre d’Aix, 2004, 82p. 3MILOS Hurtado P., “Conferencia de cierre. Comentarios finales”, en Ministerio de Educación, “Seminario Internacional. Textos Escolares de Historia y Ciencias Sociales”, Santiago de Chile, 2008, 78p. 4Teresa Oteíza, En (re)construcción: discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales, Editorial Cuarto Propio, Santiago de Chile, 2011, 129p. 5Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, “Textos Escolares”, Catálogo 2008. 6 VALLE Taiman Augusta., “El trabajo con fuentes y el desarrollo del pensamiento crítico”, en Ministerio de Educación, Seminario Internacional. Textos Escolares de Historia y Ciencias Sociales, Santiago de Chile, 2008, 144p. 7Oteiza Teresa, En (Re) construcción…, op.cit., 93 p. 8 Ibíd. 101p. 2 corrientes intelectuales en que se inscriben los autores. Al momento de trabajar con alcances de Teresa Oteíza y Derrin Pinto9 sobre “la transmisión del pasado traumático, en particular las aproximaciones desde el análisis del discurso”10, hallé la manera de identificar los signos que responden a un discurso ideológico en específico. De esta manera, comprendí que los textos escolares responden a un lenguaje, o “sistema semiótico humano”11, que en su contexto y forma, transmite un discurso altamente ideológico. Una vez que hemos tenido en cuenta estas premisas teóricas, es necesario realizar un estado del arte, identificando los autores que han abordado el rol jugado por la educación, y específicamente, los textos educativos de historia en el Régimen Militar. Para dar inicio a la discusión bibliográfica, comenzaré abordando los planteamientos de Andrea Minte Münzenmayer en Autoritarismo y pluralismo. Visión crítica de la enseñanza de la historia de Chile12.Münzenmayer centró sus análisis, por medio de encuestas, en la opinión que tiene profesores y alumnos sobre como los textos escolares de historia y geografía de Chile trasmiten y enseñan la historia de Chile. En el marco de sus datos obtenidos, la autora sostiene que “la reproducción de la clase dominante seguirá perpetuándose, ya que hay un escaso cuestionamiento de los procesos históricos en general incluyendo el periodo de