Universidade De Brasília Instituto De Psicologia

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA INSTITUTO DE PSICOLOGIA INSTITUIÇÕES DE INTERNAÇÃO PARA ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI: A INSERÇÃO DOS AMIGONIANOS EM BRASÍLIA LETICIA TOLEDO DO AMARAL Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia, do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Psicologia na área de concentração Desenvolvimento Humano no Contexto Sócio-Cultural. ORIENTAÇÃO: PROFA. DRA. ÂNGELA MARIA DE OLIVEIRA ALMEIDA Brasília, setembro de 2006 INSTITUIÇÕES DE INTERNAÇÃO PARA ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI: A INSERÇÃO DOS AMIGONIANOS EM BRASÍLIA Dissertação defendida e aprovada pela banca examinadora constituída por: Profª Drª Ângela Maria de Oliveira Almeida (Universidade de Brasília - UnB) Presidente da banca Prof. Dr. Lídio de Souza (Universidade Federal do Espírito Santo - UFES) Membro da banca Profª Drª Tânia Mara Campos de Almeida (Universidade Católica de Brasília - UCB) Membro da banca Profª Drª Ana Lúcia Galinkin (Universidade de Brasília - UnB) Suplente Dedico esse trabalho a todos os adolescentes que conheci no CAJE e no CESAMI, os quais se mostraram muito mais do que adolescentes em conflito com a lei, mas seres humanos ricos em complexidade e contradições, como todos nós. Também dedico esse trabalho aos profissionais, que errando e/ou acertando, se aventuram em centros de internação para adolescentes. iii AGRADECIMENTOS Agradeço aos meus pais pela formação que me deram, a qual foi fundamental para a definição do meu caminho profissional e pessoal, pois me ensinaram o amor, o respeito, a humildade e a caridade. Walderema e Toledo, obrigada pelas sementes plantadas. Agradeço aos meus irmãos, Patrícia, Raquel e Dinga, pela convivência alegre e amorosa, muitas vezes tumultuada, mas essencial para eu o meu bem-estar. Agradeço ao meu companheiro, marido, namorado, Roni, pelo apoio constante, por acreditar em mim, em minhas capacidades e por sonhar outros sonhos comigo - além desse projeto. Agradeço à minha orientadora, Ângela Almeida, pelo carinho e pela cumplicidade. Ângela, você sabe que eu não teria feito mestrado com outra pessoa, não é? Obrigada a você e a sua família pelos últimos oito anos (com algumas interrupções) de convivência. Agradeço aos meus amigos amigonianos que foram essenciais para a descoberta de um caminho novo junto aos adolescentes em conflito com a lei: Valéria, Juan, Fátima, Lya, Marta, Maurício, Padre Carlos, Ângela, Padre Levi, Padre Manolo, Padre Alberto e Frei Ramón. Especialmente, ao Frei Elkin por toda a sua solicitude e amizade em todos os momentos. Da mesma forma, devo agradecer a todos os profissionais das instituições amigonianas em Bogotá e da Fundação Universitária Luís Amigó, em particular Jorge Mesa e Cláudia Vélez. Também agradeço a Juan e Claudia que me acolheram tão gentilmente em sua casa, em Bogotá, e fizeram tudo para eu me sentir acolhida, protegida e pertencente àquela família. Agradeço à minha amiga Socorro Sampaio, que me convenceu, em 2000, a trabalhar no CAJE, quando eu estava em dúvida sobre esse novo universo. Agradeço aos meus colegas do LAPES/PROCAD, alunos e professores pela convivência amiga. Agradeço a Dani pelas muitas caronas, à Flávia e Diva pelas conversas em momentos importantes e à Sônia do Prado, minha colega desde o SOS Criança. Cynthiazinha, nós temos pelo menos três importantes pontos em comum na vida: somos psicólogas, temos maridos sociólogos e nos encantamos por adolescentes em conflito com a lei. O que mais a vida nos prepara em comum? Obrigada pelas conversas e pelas risadas. Agradeço imensamente ao professor Thémis Apostolidis e à professora Denise Jodelet pela disponibilidade e interesse em relação ao meu trabalho e finalmente pelas suas contribuições. Agradeço, ainda, aos professores Lídio de Souza (UFES) e Tânia Mara Campos de Almeida (UCB) por terem aceitado fazer parte da minha banca examinadora. Esse trabalho teve o apoio do CNPq e da CAPES/PROCAD. A todos, muito obrigada. iv Sumário Dedicatória iii Agradecimentos iv Lista de Figuras/ Lista de Tabelas vi Resumo vii Abstract viii INTRODUÇÃO 1 1 - Adolescentes em conflito com a lei 13 1.1 – A construção social de um conceito: a adolescência 14 1.2 – Adolescência e transgressão 22 1.3 – A situação de crianças e adolescentes em privação de liberdade 29 1.3.1 - Adolescentes privados de liberdade na América Latina 31 1.3.2 - Adolescentes privados de liberdade no Brasil e no Distrito Federal 35 2 - As instituições de internação de adolescentes 39 2.1 - Privação de liberdade: punição ou medida socioeducativa? 39 2.2 – As instituições de internação de adolescentes no Brasil 49 2.3 – As instituições de internação de adolescentes no Distrito Federal 53 2.3.1 – O Centro de Atendimento Juvenil Especializado – CAJE 54 3. – Centro Socioeducativo Amigoniano – CESAMI 56 3.1 – Os Amigonianos e suas instituições 57 3.2 – A instituição amigoniana em Brasília 69 3.3 – O projeto político-pedagógico institucional 2004-2005-2006 69 3.4 – O treinamento dos novos profissionais do CESAMI 74 3.5 – Da PREPARação à ação 84 3.6 – Experiência de trabalho no CESAMI 90 3.7 – Um olhar invertido: instituições amigonianas na Colômbia 95 METODOLOGIA 112 RESULTADOS E DISCUSSÃO 115 CONSIDERAÇÕES FINAIS 149 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 153 v LISTA DE FIGURAS: Figura 1 - Prédio do CESAMI 87 Figura 2 – Quarto 87 Figura 3 – Banheiro 87 Figura 4 – Pátio 88 Figura 5 - Sala de atendimento 88 Figura 6 - Corredor Girassol 90 Figura 7 - Classificação Hierárquica Descendente. Dendrograma das classes estáveis do corpus do PPPI 116 Figura 8 - Análise Fatorial de Correspondência sobre o corpus PPPI 128 Figura 9 - Classificação Hierárquica Descendente. Dendrograma das classes estáveis do corpus ECA 130 Figura 10 - Análise Fatorial de Correspondência sobre o corpus/texto completo da Lei 8.069/90 – ECA 142 LISTA DE TABELAS: Tabela 1 – Unidades de Privação de Liberdade e de Internação Provisória no Brasil (set/out- 02) 37 Tabela 2 - Distribuição dos adolescentes em conflito com a lei em função das medidas socioeducativas aplicadas (por freqüência e porcentagem) 38 Tabela 3 - Distribuição dos adolescentes em instituições de internação em Brasília 54 Tabela 4 – Distribuição das equipes profissionais em função das turmas de adolescentes 86 Tabela 5 – Programação básica de atividades na Comunidade Terapêutica San Gregório 98 Tabela 6– Intervenção intereducativa - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 5 117 Tabela 7 – O Bom Pastor - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 2 119 Tabela 8 – Desenvolvimento do adolescente pela intervenção intereducativa - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 1 121 Tabela 9 – Adolescente problema - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 4 123 Tabela 10 – Transformando o adolescente problema em sujeito digno - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 3 125 Tabela 11 – Ciência e Religião - conteúdo da proposta pedagógica - PPPI dos amigonianos para o CESAMI, organizada na classe 6 126 Tabela 12 – Trâmites - conteúdo do ECA, organizado na classe 1 131 Tabela 13 – Instauração - conteúdo do ECA, organizado na classe 3 133 Tabela 14 – Direitos- conteúdo do ECA, organizado na classe 2 135 Tabela 15 – Impedimentos - conteúdo do ECA, organizado na classe 5 137 Tabela 16 – Penalização - conteúdo do ECA, organizado na classe 4 139 vi RESUMO O presente trabalho teve como objetivo analisar a proposta pedagógica amigoniana, investigando, de um lado, as representações sociais de adolescente e adolescência presentes no Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPPI) do Centro Socioeducativo Amigoniano (CESAMI) e, de outro, sua estrutura institucional. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) serviu como critério para o estudo desses elementos. O trabalho apresentou, ainda, as experiências da pesquisadora junto à Congregação Amigoniana no Brasil e na Colômbia. Os textos do PPPI e do ECA foram analisados pelo software ALCESTE. Os resultados estatísticos obtidos foram interpretados em relação aos seus eixos de sentido. Ao serem comparadas as análises dos documentos, encontrou-se uma aparente convergência entre os eixos que tratam do desenvolvimento do adolescente como algo a ser promovido. Tanto no ECA como no PPPI, o adulto é tomado como modelo a ser atingido, no entanto, os sentidos atribuídos aos adultos diferem- se pelos fundamentos jurídico-sociais adotados pelo ECA em oposição aos fundamentos religioso- cristãos adotados pelo PPPI. Palavras-chave: adolescente, amigonianos, medida socioeducativa de internação, ECA e representações sociais. vii ABSTRACT The present work had as objective the analysis of the Amigonian pedagogical propose by investigating, on the one hand, the social representations of adolescent and of adolescence, which are present in the Institutional Political-pedagogical Project (PPPI) of the Amigonian Social- Educacional Center (CESAMI), and, on the other hand, the institutional structure of this center. The Statute for Child and Adolescent (ECA) was used as criterion for studying these elements. The work presented still the researcher’s experiences in the Amigonian congregation in Brazil and in Colombia. The texts of the PPPI and the ECA were analysed by the software ALCESTE. The obtained statistical results were interpreted in relation to their axes of sense. By comparing

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