Dissertação Marcus Drummond.Pdf
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MARCUS DRUMMOND CELESTINO SILVA "INFINITO PARTICULAR": UM ESTUDO DA INFLUÊNCIA E DAS CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA NO IFBA, CAMPUS DE SALVADOR Salvador 2014 MARCUS DRUMMOND CELESTINO SILVA "INFINITO PARTICULAR": UM ESTUDO DA INFLUÊNCIA E DAS CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA NO IFBA, CAMPUS DE SALVADOR Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial para a obtenção do titulo de Mestre em Educação. Orientadora: Profa. Dra. Maria Antonieta de Campos Tourinho. Salvador 2014 MARCUS DRUMMOND CELESTINO SILVA "INFINITO PARTICULAR": UM ESTUDO DA INFLUÊNCIA E DAS CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA NO IFBA, CAMPUS DE SALVADOR Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial para a obtenção do titulo de Mestre em Educação e aprovada pela seguinte banca examinadora: __________________________________________________________ Maria Antonieta de Campos Tourinho – Orientadora Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia Universidade Federal da Bahia __________________________________________________________ Biagio Maurício Avena Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia Instituto Federal de Educação Tecnológica da Bahia __________________________________________________________ Maria Auxiliadora Lima Dias da Silva Doutora em Letras e Linguística pela Universidade Federal da Bahia Instituto Federal de Educação Tecnológica da Bahia __________________________________________________________ Vera Lúcia Bueno Fartes Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia Universidade Federal da Bahia Salvador, 17 de janeiro de 2014. A meus pais, Walter (in memoriam) e Maria, e irmãos Gilberto, Walter e Ana Elisa. Por tudo. Sem vocês, eu não teria chegado até aqui. A Vlad. Pelo companheirismo nesta e em todas as minhas outras aventuras. AGRADECIMENTOS À Profa. Ms. Maria da Conceição da Veiga Pessoa de Oliveira Por ser, ontem, hoje e sempre, minha maior inspiração na arte de educar. À Profa. Dra. Maria Antonieta de Campos Tourinho Pela orientação, por confiar em mim e me dar a autonomia que eu precisava para realizar esta pesquisa. E também por me fazer sentir que eu não estava sozinho. Ao Prof. Dr. Biagio Maurício Avena Pelo apoio, contribuições precisas e pelas horas compartilhadas. A Profa. Ms. Cely dos Santos Vianna Pelo incentivo constante, pelos conselhos e, principalmente, por sua amizade. Ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA Por me proporcionar, através do convênio firmado com a UFBA, este instrumento fundamental de qualificação. À Faculdade de Educação da UFBA A seus servidores, pelo apoio e presteza em me atender nos momentos em que precisei; e a meus professores, verdadeiros mestres, que souberam provocar e trabalhar minhas inquietações. Aos sujeitos desta pesquisa Pela compreensão de sua importância, pelo tempo dispensado e, sobretudo, pela confiança em me entregar parte de suas crenças. Aos professores Breno, Deise e Fabrícia Pela generosidade e apoio em assumir minhas turmas na reta final desta pesquisa. A meus alunos e ex-alunos Pelo incentivo e pela torcida desde o início. E, principalmente, por serem a razão de tudo isso. Educamos crianças e jovens porque eles nasceram. Porque vieram ao mundo sem saber quem são, quem somos nós que os antecedemos, e o que é "este mundo" que compartiremos juntos por algum tempo e que, um pouco adiante, deixaremos para eles, adultos. Educamos os que nascem porque esta é a única maneira – escolar ou não – de criar pessoas e recriar mundos de interações entre pessoas. Mundos que culturalmente transformam atos em gestos e gestos em ações regidas por acordos sociais de sentidos e por consensos de significados. Educamos para que o outro – a educanda, o educando – sejam como nós ou, se possível, melhores do que nós. Para que sejam, tal como nós acreditamos que somos, habitantes conhecedores, conscientes, e criativos de um mundo cotidiano. Um mundo relacional do dia-a-dia e, ao mesmo tempo, o complexo cenário histórico de experiências interpessoais que não podem existir a não ser através dos gestos de intercomunicação entre tipos de pessoas socializadas e em socialização. Isto é, educadas e inseridas ainda em algum momento da educação. Carlos Rodrigues Brandão (2002). RESUMO Esta pesquisa, um Estudo de Caso do tipo etnográfico, visa compreender como surgem e como são tratados, nas aulas da disciplina Língua Inglesa, aspectos da cultura de origem e da cultura- alvo, e sua articulação com os aspectos linguísticos. Para tanto, foi escolhido como locus dessa pesquisa o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia, IFBA, campus de Salvador, local onde o pesquisador ministra aulas. Com vistas a aplicar os instrumentos de coleta de dados, selecionou-se seis sujeitos que ministram aulas em turmas de 2º e 3º anos do Ensino Técnico Integrado ao Médio, séries em que a disciplina Língua Inglesa é oferecida no IFBA, Campus de Salvador. Para a análise quantitativa dos dados, utilizou-se o programa PSPP, um dos pacotes contidos no sistema operacional livre GNU, e um substituto gratuito do programa SPSS, da IBM, com interface e funções bastante semelhantes a este. Por sua vez, para a análise qualitativa dos dados, empregou-se a técnica de Análise de Conteúdo, com o objetivo de inferir, com base na análise dos textos produzidos pelos sujeitos: sua compreensão acerca dos conceitos de língua e cultura, e a influência desses conceitos na escolha dos aspectos culturais abordados em sala de aula; se o trabalho efetivamente desenvolvido em sala de aula era compatível com o que eles afirmavam efetuar. Os resultados obtidos revelaram que os sujeitos apontam a língua, primeiramente, como um veículo de comunicação. Por outro lado, estabelecem como relação mais forte com a ideia de cultura as noções de identidade e pertencimento. Outrossim, evidenciou-se que, embora o trabalho com aspectos culturais seja realizado de forma consistente nas aulas, sua ênfase recai sobre o repasse de informações culturais em seus aspectos visíveis, compatíveis com o trabalho que os sujeitos alegam efetuar, porém que não favorecem o desenvolvimento de competência sociocultural. Por fim, deseja-se que esta pesquisa possa ampliar as possibilidades de trabalho em sala de aula e servir de referência para análises futuras, contribuindo desse modo para a formação dos alunos. Palavras chave : Língua inglesa – Estudo e ensino (Ensino médio). Língua inglesa – Currículos. Cultura. Linguagem e cultura. ABSTRACT This research, a case study of ethnographic type, is aimed at understanding in what ways aspects of culture, both local and target, arise, are treated and articulated in the English classes at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia, IFBA, campus de Salvador (Bahia, Brazil). The six teachers chosen as subjects of this research all teach in the second or third years of the Ensino Técnico Integrado ao Médio – somewhat equivalent to American High School – when English classes are offered. The responses to the questionnaire and interviews were quantitatively analyzed through the use of PSPP, an open source equivalent to PSPP, by IBM. As for the qualitative data, they were analyzed through the employment of the technique known as Content Analysis, in order to produce inferences, based on the analysis of the texts produced by the subjects, about their understanding of language and culture, the role these two concepts play in their lesson planning and the coherence between what they claim to teach, in terms of cultural aspects, and what was effectively observed in the classes. The results revealed that the participants see language primarily as a vehicle of communication. Culture, for its turn, is mainly related to the notions of identity and belonging. Nevertheless, although the cultural aspect is consistently present in the teacher's classes, its emphasis falls on the transmission of cultural information in its visible aspects, on one hand compatible with the teacher's alleged work in class, but that, on the other hand, do not favor student's development of sociocultural competence. Finally, it is hoped that this research may expand the possibilities of work in the classroom and serve as a reference for future analysis, thereby contributing to students' formation. Keywords: English Language – Study and teaching (High School). English Language – Curricula. Culture. Language and culture GLOSSÁRIO DE ABREVIATURAS AC – Análise de Conteúdo ACBEU – Associação Cultural Brasil-Estados Unidos CEFET – Centro Federal de Educação Tecnológica CENTEC – Centro de Educação Tecnológica da Bahia CIA – Centro Industrial de Aratu EBTT – Ensino Básico, Técnico e Tecnológico EFL – Ensino de Inglês como Língua Estrangeira ESL – Ensino de Inglês como Segunda Língua ETFBA – Escola Técnica Federal da Bahia FIC – Formação Inicial e Continuada IFBA – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia IFBAIANO – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano LABSIT – Laboratório de Som, Imagem e Texto LE – Língua estrangeira MEC – Ministério da Educação PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental PCN+ – Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para Língua Estrangeira no Ensino