Liberdade Da Interface Educação E Cinema: Um Resgate Metodológico Da Proposta De Paulo Freire
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PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (PPGE) LIBERDADE DA INTERFACE EDUCAÇÃO E CINEMA: UM RESGATE METODOLÓGICO DA PROPOSTA DE PAULO FREIRE AGUINALDO PETTINATI São Paulo 2020 AGUINALDO PETTINATI LIBERDADE DA INTERFACE EDUCAÇÃO E CINEMA: UM RESGATE METODOLÓGICO DA PROPOSTA DE PAULO FREIRE Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Universidade Nove de Julho (UNINOVE), como requisito parcial para obtenção do título de Doutora em Educação. Orientadora: Profa. Dra. Ana Maria Haddad Baptista São Paulo 2020 Pettinati, Aguinaldo. Liberdade da interface educação e cinema: um resgate metodológico da proposta de Paulo Freire. / Aguinaldo Pettinati. 2020. 244 f. Tese (Doutorado) - Universidade Nove de Julho - UNINOVE, São Paulo, 2020. Orientador (a): Profª. Drª. Ana Maria Haddad Baptista. 1. Educação. 2. Comunicação. 3. Liberdade. 4. Paulo Freire. 5. Cinema. 6. Estética. 7. Pedagogia. I. Baptista, Ana Maria Haddad. II. Titulo. CDU 37 AGUINALDO PETTINATI LIBERDADE DA INTERFACE EDUCAÇÃO E CINEMA: UM RESGATE METODOLÓGICO DA PROPOSTA DE PAULO FREIRE Tese apresentada à Banca Examinadora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Nove de Julho (PPGE-UNINOVE) para obtenção do título de Doutora em Educação. Aprovada em ___ de ______________ de 2020. Banca Examinadora _____________________________________________________________ Orientadora: Profa. Dra. Ana Maria Haddad Baptista (Uninove) _____________________________________________________________ Examinador I: Profa. Dra. Monica Rebecca Ferrari Nunes (ESPM) _____________________________________________________________ Examinador II: Profa. Dra. Maria Aparecida Junqueira (PUC/SP) _____________________________________________________________ Examinador III: Prof. Dr. Maurício Silva (Uninove) _____________________________________________________________ Examinador IV: Profa. Dra. Márcia do Carmo Felismino Fusaro (Uninove) _____________________________________________________________ Suplente: Prof. Dra. Sonia Albano de Lima (Unesp) _____________________________________________________________ Suplente: Profa. Dra. Rosiley Aparecida Teixeira (Uninove) Para minha companheira de jornada Kazumi Brum, pelo bem que me faz. Ao Giacomo, meu novo amigo. Que ao ser livre escolha o lado do oprimido. A meu pai companheiro, que não entendia das escritas ou das letras, mas foi livre com amor. Para minha mãe que me criou livre para errar, pensar, acertar e viver. A todos os sofredores sem oportunidade. Que a minha prática tenha sentido para aqueles que mais precisam. AGRADECIMENTOS Agradeço à professora Ana Haddad pela oportunidade de convivência e por conduzir este estudo com liberdade e confiança no resultado, sem deixar de lado a sinceridade e o cuidado. Aos amigos que ajudam de bom coração, Juan Droguett e Lucilla Pimentel. RESUMO A liberdade da interface educação e cinema, um resgate metodológico da proposta de Paulo Freire tem como objetivo principal situar a liberdade como ponto central de sua obra, capaz de estabelecer um elo entre a produção cinematográfica da atualidade e os processos de recepção do espectador para fins educativos. Parte do princípio que o cinema, através dos filmes, tem se transformado no suporte de conteúdos históricos, antropológicos, sociais e culturais, que podem ser explorados em favor de ações pedagógicas dentro e fora da sala de aula com o fim de enriquecer assim as formas de sentir, pensar e agir de educadores e educandos. Discute valores contemporâneos produzidos, transmitidos e divulgados pela nova lógica dos meios de comunicação, que com a incorporação das tecnologias da informação e da interatividade incentivam o entretenimento, o conhecimento e a arte. É através desta valoração que se configuram os comportamentos e a subjetividade do aprendiz, isto é, a partir da experiência formal, perceptiva e simbólica. Portanto, por intermédio de uma releitura da pedagogia freiriana, a tese coloca a liberdade no âmago da interface educação e comunicação, sendo a arte a solução ao impasse da informação e da formação diante dos desafios da educação atualidade. Palavras-chave: Interface. Educação e cinema. Liberdade pedagógica. Paulo Freire. Estética filmográfica. ABSTRACT The freedom of the education-cinema interface addressed in Paulo Freire's proposed pedagogical methodology sees freedom as crucial to establishing a link between cinematographic production and learning reception processes. This postulation is based on the principle that motion pictures have become a support for historical, anthropological, social and cultural contents to be explored in pedagogical actions inside and outside the classroom, thus enhancing the way educators and students feel, think and act. It examines contemporary values that the new media logic produces, transmits and disseminates, while resorting to information technology and interactivity to promote entertainment, knowledge and art. It is through this assessment that the learner’s behaviors and subjectivity are shaped, i.e., by means of aesthetic, perceptive and formal praxis. Therefore, through a re-reading of Freire's pedagogy, the thesis places freedom at the heart of the education-communication interface to solve the gridlock involving information and training that so affects education in the present day. Keywords: Interface. Education and movie. Educational freedom. Paulo Freire. Filmography aesthetics. RESUMEN Libertad en la interfaz educación y cine, restituye metodológicamente la propuesta de Paulo Freire y tiene como objetivo principal situar la libertad como eje central de su obra, siendo capaz de establecer un nexo entre la producción cinematográfica de actualidad y los procesos de recepción del espectador para fines educacionales. Parte de la premisa que el cine en la actualidad se ha transformado en apoyo a los contenidos históricos, antropológicos, sociales y culturales, que pueden ser indagados a favor de las acciones pedagógicas dentro y fuera de la sala de clases, para enriquecer así las formas de sentir, pensar y actuar de educadores y educandos. Argumenta sobre valores contemporáneos producidos, transmitidos y difundidos por la nueva lógica de los medios de comunicación, que con la incorporación de las tecnologías de la información y de la interacción incentivan el entretenimiento, el conocimiento y el arte. A través de esa valoración que se configuran comportamientos y la subjetividad del aprendiz, es decir, todo lo que está más allá de la experiencia formal, perceptiva y simbólica. Por lo tanto, por medio de una relectura de la pedagogía freiriana, la tesis coloca la libertad en el ápice de la interfaz educación y comunicación como solución al estancamiento que afecta la educación en la actualidad. Palabras-chave: Interfaz. Educación y cine. Comunicación. libertad pedagógica. Paulo Freire. Filmografía estética. LISTA DE QUADROS E FIGURAS Quadro 1 – Preparação do professor ........................................................................ 29 Quadro 2 – Ação com os alunos ............................................................................... 29 Figura 1 – Walter White, cidadão moldado ............................................................... 34 Figura 2 – Walter White, remodelado pelo sistema ................................................... 35 Figura 3 – Faça a coisa certa, filme multiétnico e a vida na opressão ...................... 40 Figura 4 – Cidade de Deus........................................................................................ 42 Figura 5 – Família progressista liderada por pai em Capitão Fantástico ................... 45 Figura 6 – Um dia de cão, frustração extravasa em violência ................................... 47 Figura 7 – Um dia de fúria, contra o sistema, a degradação total ............................. 48 Figura 8 – Em Efeito borboleta pode-se mudar o passado, mas isso não garante o futuro ........................................................................................................ 55 Figura 9 – Feitiço do tempo remonta a rotina dos escravos do trabalho ................... 61 Figura 10 – Questão de tempo permite reviver o passado, sem alterar o futuro ....... 63 Figura 11 – O passado persegue o futuro em Coração satânico .............................. 70 Figura 12 – Corra, o racismo no século XXI .............................................................. 75 Figura 13 – Sem Limites, cérebro renovado com ajuda química ............................... 75 Figura 14 – A viagem discute a reencarnação .......................................................... 76 Figura 15 – Capa das duas versões de Cemitério maldito ........................................ 79 Figura 16 – A travessia, uma situação limite ............................................................. 84 Figura 17 – O Livro de Eli .......................................................................................... 85 Figura 18 – Mad Max, nova versão do futuro distópico e um herói obrigado a agir ...... 86 Figura 19 – A necrofilia do opressor sob o oprimido em Mad Max ............................ 87 Figura 20 – Cena de A lista de Schindler .................................................................. 89 Figura 21 – Os oito odiados e a pulsão individual ..................................................... 90 Figura 22 – A saída individual em Natureza Selvagem ............................................. 91 Figura 23 – Clube da Luta ......................................................................................... 93 Figura 24 –