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O Caráter Educativo Do Museu Histórico Nacional: O Curso De Museus E a Construção De Uma Matriz Intelectual Para Os Museus Brasileiros (Rio De Janeiro, 1922-1958)

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O Caráter Educativo Do Museu Histórico Nacional: O Curso De Museus E a Construção De Uma Matriz Intelectual Para Os Museus Brasileiros (Rio De Janeiro, 1922-1958) 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO Ana Carolina Gelmini de Faria O caráter educativo do Museu Histórico Nacional: O Curso de Museus e a construção de uma matriz intelectual para os museus brasileiros (Rio de Janeiro, 1922-1958) Porto Alegre 2013 Imagens extraídas do Catálogo Geral - 1ª secção: Archeologia e História. (BRASIL, 1924b). 2 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS) FACULDADE DE EDUCAÇÃO (FACED) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (PPG/Edu) ANA CAROLINA GELMINI DE FARIA O caráter educativo do Museu Histórico Nacional: O Curso de Museus e a construção de uma matriz intelectual para os museus brasileiros (Rio de Janeiro, 1922-1958) Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como requisito parcial para obtenção de grau de Mestre em Educação. Orientadora: Profª Drª. Zita Rosane Possamai Porto Alegre 2013 3 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS) FACULDADE DE EDUCAÇÃO (FACED) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (PPG/Edu) ANA CAROLINA GELMINI DE FARIA O caráter educativo do Museu Histórico Nacional: O Curso de Museus e a construção de uma matriz intelectual para os museus brasileiros (Rio de Janeiro, 1922-1958) Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como requisito parcial para obtenção de grau de Mestre em Educação. BANCA EXAMINADORA: Profª Drª. Zita Rosane Possamai (Orientadora) - UFRGS Profª Drª. Eloísa Helena Capovilla da Luz Ramos - UNISINOS Profª Drª. Maria Helena Câmara Bastos - PUCRS Profª Drª. Maria Stephanou - UFRGS Porto Alegre, 17 de Abril de 2013. 4 5 Dedico este trabalho aos antigos funcionários do Museu Histórico Nacional e estudantes do Curso de Museus, pessoas que construíram a história da Museologia no Brasil. 6 AGRADECIMENTOS Ao escrever este texto, por mais que ele esteja no início do trabalho, significa que esta jornada está terminando. Uma trajetória que foi prazerosa, envolvente e fascinante. Para este sonho ter sido concretizado, diversas pessoas contribuíram de forma significativa, às quais sou eternamente grata. Entre tantos colaboradores, gostaria de reforçar alguns agradecimentos: À Universidade Federal do Rio Grande do Sul, ao Programa de Pós- Graduação em Educação e, em especial, aos docentes da linha de pesquisa História, Memória e Educação, que possibilitaram a realização deste trabalho; À minha amiga e orientadora, Zita Rosane Possamai, pela generosidade, apoio e aprendizado cuja orientação será inesquecível. Muito obrigada pelo incentivo e inspiração. Aos docentes que compõem a banca examinadora deste trabalho, profª. Drª. Eloísa Helena Capovilla da Luz Ramos, prof. Dr. Ivan Coelho de Sá, profª. Drª. Maria Helena Camara Bastos e profª. Drª. Maria Stephanou, que dedicaram seu tempo e atenção para somarem forças a esta investigação. Aos funcionários do Arquivo Histórico, da Biblioteca e do Centro de Referência Luso-Brasileiro do Museu Histórico Nacional que deram toda a assistência necessária para a realização da pesquisa. Um agradecimento em especial à coordenadora técnica da instituição, Ruth Beatriz Silva Caldeira de Andrada, pela motivação de longa data para a realização dessa pesquisa. Ao meu eterno professor Ivan Coelho de Sá, por ter aberto as portas do Projeto Memória e Preservação da Museologia no Brasil da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro de forma tão generosa e enérgica. Aos amigos do Curso de Museologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que sempre incentivaram esta jornada. À Ana Maria Dalla Zen, obrigada pela leitura minuciosa do trabalho no momento em que eu não conseguia ver mais nada pela frente. 7 Aos amigos de linha de pesquisa e de disciplinas que fortaleceram o caminhar do mestrado por meio de diálogos, questionamentos e trocas de conhecimento nas salas da Faculdade de Educação, especialmente durante as aulas de orientação da Zita. Manolo Silveiro Cachafeiro, obrigado pelos diversos documentos e referências encontrados em sebos e livrarias virtuais, tornando a pesquisa ainda mais incrível por ter esses materiais por perto. Aos meus parceiros para a vida toda, que me apoiaram e ajudaram sem hesitar, tornando-se cúmplices deste trabalho: . minha querida amiga Mayara Manhães de Oliveira, que mesmo longe me deu o suporte que precisava, fazendo com que muitas viagens ao Rio de Janeiro fossem poupadas. Muito obrigado por estar ao meu lado! . meu companheiro Elias Palminor Machado, capaz de escutar parágrafos e parágrafos mesmo dormindo, me incentivando a cada capítulo, acompanhando de perto todo o caminhar, sempre me oferecendo ajuda. Muito obrigado pela constante força, estímulo, motivação. Que nossa parceria seja eterna! . meus pais, que com todo carinho acompanharam este processo, tornando-se parte dele diversas vezes me emprestando máquina fotográfica, ajudando nas transcrições dos relatórios... não há ninguém igual a vocês! A todos, o meu eterno obrigada! 8 A função educativa dos museus salienta-se dia a dia e os coloca no verdadeiro lugar de órgãos colaboradores da educação [grifo meu]. Deixando de ser meros depositários de velharias, os museus renascem em suas funções culturais, tornando-se, ao lado de centros de interesse geral para a história e a arte, elementos orientadores do estudo da Museologia, de modo a encaminhar jovens neste novo gênero de atividades, considerado hoje como verdadeira profissão. (BRASIL, 1948, p.19). 9 RESUMO Este trabalho se propôs a refletir sobre a história do Museu Histórico Nacional através da dimensão educativa que se fez presente nas práticas institucionais, bem como verificar, sob a perspectiva da História da Educação, a importância do Curso de Museus na construção de representações relacionadas ao caráter educativo da instituição. Compreendeu os anos de 1922 a 1958, período que abrange desde a fundação do museu e as primeiras investidas para a concretização de um curso direcionado para as suas necessidades, até a realização do Seminário Regional da UNESCO Função Educativa dos Museus, bem como as publicações de diplomados do Curso de Museus que tiveram como temática central a educação em museus. A investigação foi realizada utilizando-se a metodologia da análise de textos, percorrendo a trajetória do Museu Histórico Nacional por meio de documentos oficiais produzidos pelo museu; matérias de jornais; livros, artigos, relatórios e entrevista de antigos funcionários da instituição; e publicações de formados pelo Curso de Museus. Para o embasamento teórico do trabalho três áreas do conhecimento tiveram destaque: História da Educação, História Cultural e História dos Museus, dialogando com diversos autores, tais como Antonio Viñao Frago, Moysés Kuhlmann Júnior, Paulo Knauss, Roger Chartier, Pierre Nora, Ulpiano Bezerra de Meneses, Mário Chagas, Aline Montenegro Magalhães. O trabalho ressaltou que desde sua fundação o Museu Histórico Nacional teve definida sua dimensão educativa, condição subsidiada por projetos desenvolvidos pelo corpo funcional da instituição, tendo em destaque o idealizador e primeiro diretor Gustavo Barroso, personagem que fortaleceu a relevância desse museu por meio de evocações como o mote “O Culto da Saudade”. Finalizou ao afirmar que um desses projetos, o do Curso de Museus, em seu processo de consolidação foi capaz de desenvolver uma matriz intelectual no cenário museológico brasileiro tornando-se, por meio dos multiplicadores, um difusor das representações do Museu Histórico Nacional para o País. PALAVRAS-CHAVE Museologia. História da Educação. Museu. Museu Histórico Nacional. Curso de Museus. 10 ABSTRACT This study aimed to reflect about the history of the National Historical Museum through educational dimension that is made present in its institutional practices, as well as verify, under the perspective of the History of Education, the importance of Course of Museums in building representations related to the educational character of the institution. It encompassed the years 1922 through 1958, a period that covers from the foundation of the Museum and the first attempts at achieving a course directed to its needs, to the UNESCO’s Regional Seminar on the Educational Role of Museums, as well as publications of Course of Museums graduates that had as its central theme the museum education. The research was conducted using the analysis of texts methodology, covering the history of the National Historical Museum through official documents produced by the Museum; newspaper articles, books, articles, reports and interviews of former employees of the Institution, and publications by graduates of the Course of Museums. For the theoretical foundation of the work, three areas of knowledge were highlighted: History of Education, Cultural History and Museum’s History, dialoguing with many authors such as Antonio Viñao Frago, Moyses Kuhlmann Jr., Paul Knauss, Roger Chartier, Pierre Nora, Ulpian Bezerra Meneses, Mário Chagas, Aline Montenegro Magalhães. The study emphasized that since its inception the National History Museum had its educational dimension defined, condition subsidized by projects developed by the institution’s functional body, featuring the founder and first director Gustavo Barroso, a character that strengthened the relevance of this Museum through evocations as the motto "O Culto da Saudade." Concluded by stating that one of these projects, the Course of Museums, in its consolidation process was
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