Lesson 1: French Numbers Concept/Topic to Teach

Lesson 1: French Numbers

Concept/Topic to Teach: French numbers

Standards Addressed Standard 1: Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3: Presentational Communication

General Goal(s) – Expected Outcome To introduce French numbers to students.

Specific Objectives  To help students recognize the patterns of how French numbers are formed.  To give students practice reading and writing French numbers.

Required Materials  Numbers Worksheets (attached)  Bruins roster  For “Clothes Line” project: Paper clips, scissors, string, crayons, markers, etc.

Introduction  Introduce numbers in French as presented on “Les nombres” worksheet.  Have students listen and repeat the numbers.

Modeling/Explanation  Have students make connections and find the pattern of how the numbers are formed in French.  Ask students if there are any related words in English, such as “dozen”, “quarter”, “century”, etc…  Ask students to complete missing numbers in the progression on the first worksheet.

Independent Practice  Have students complete the jersey number “Matching” activity.  Assign the “Numéros de chandail” worksheet. Have students write out the number on the players’ jerseys.  As a supplemental activity, conduct “Clothes Line” activity. o Have students make their own Bruins jersey using the pattern in the packet. o Encourage students to make jerseys for a variety of players (and numbers), including retired players like Ray Bourque. o Make a clothesline of jerseys to hang in the classroom using string and paper clips.

Accommodations Adaptations (For Students with Learning Disabilities)  The teacher may wish to provide a word bank. Extensions (For Gifted Students)  Have students make more than one jersey for the clothes-line.

Check for Understanding Go over worksheets.

Closure/Wrap-Up Review numbers and their patterns.

Evaluation Use last worksheet as an in-class activity, a homework assignment, or formal or informal assessment.

Additional Teacher Resources  Bruins Roster http://bruins.nhl.com/club/roster.htm  Bruins all-time roster http://bruins.nhl.com/club/historicalplayers.htm

Les nombres Numbers Look at the pattern below. Can you fill in the missing numbers in French ?

1 un 50 cinquante 2 deux 51 cinquante et un 3 trois 4 quatre 60 soixante 5 cinq 61 ______6 six 62 soixante-deux 7 sept 8 huit 70 soixante-dix 9 neuf 71 soixante et onze 10 dix 72 soixante-douze 11 onze 73 ______12 douze 74 ______13 treize 75 ______14 quatorze 76 ______15 quinze 77 ______16 seize 78 ______17 dix-sept 79 ______18 dix-huit 19 dix-neuf 80 quatre-vingts 20 vingt 81 quatre-vingt-un 21 vingt et un 82 quatre-vingt-deux 22 vingt-deux 23 vingt-trois 90 quatre-vingt-dix 24 ______91 quatre-vingt-onze 25 ______92 ______26 ______93 ______27 ______94 ______28 ______95 ______29 ______96 ______30 trente 97 ______31 trente et un 98 ______32 trente-deux 99 ______33 ______100 cent 40 quarante 41 quarante et un 1000 mille 42 ______

Matching Can you match the player’s jersey number with the French number? Draw a line connecting the number on the left with the number in French on the right.

Player # French #

1. Patrice Bergeron 37 dix-huit

2. Adam McQuaid 54 trente-trois

3. David Pastrnak 88 quarante-quatre

4. Zdeno Chara 33 trente-sept

5. Dennis Seidenberg 44 quarante-six

6. Jimmy Hayes 11 soixante-trois

7. Chris Kelly 23 cinquante-quatre

8. David Krejci 46 vingt-trois

9. Torey Krug 47 quatre-vingt-six

10. Loui Eriksson 21 quatre-vingt-huit

11. Brett Connolly 14 vingt-cinq

12. Maxime Talbot 25 vingt et un

13. Kevan Miller 86 quarante-sept

14. Brad Marchand 63 quatorze

Numéros de chandail Jersey numbers Can you write in the players’ numbers in words on their jerseys?

BERGERON TALBOT

RASK PASTRNAK

McQUAID MARCHAND

Une corde à linge Clothes line

Make your own Bruins jersey using the pattern below. Put on the name of your favorite player and their number written out in French. Cut out the jersey. Color and decorate the jersey as you wish, using both sides of the paper if desired. Make a clothes line of jerseys to hang in the classroom using string and paper clips. If you have time, make more than one!

Answers Les nombres missing numbers….. 24 vingt-quatre 61 soixante et un 25 vingt-cinq 26 vingt-six 73 soixante-treize 27 vingt-sept 74 soixante-quatorze 28 vingt-huit 75 soixante-quinze 29 vingt-neuf 76 soixante-seize 77 soixante-dix-sept 33 trente-trois 78 soixante-dix-huit 79 soixante-dix-neuf 42 quarante-deux 92 quatre-vingt-douze 93 quatre-vingt-treize 94 quatre-vingt-quatorze 95 quatre-vingt-quinze 96 quatre-vingt-seize 97 quatre-vingt-dix-sept 98 quatre-vingt-dix-huit 99 quatre-vingt-dix-neuf

Matching 1. Patrice Bergeron 37 → trente-sept 2. Adam McQuaid 54 → cinquante-quatre 3. David Pastrnak 88 → quatre-vingt-huit 4. Zdeno Chara 33 → trente-trois 5. Dennis Seidenberg 44 → quarante-quatre 6. Jimmy Hayes 11 → onze 7. Chris Kelly 23 → vingt-trois 8. David Krejci 46 → quarante-six 9. Torey Krug 47 → quarante-sept 10. Loui Eriksson 21 → vingt et un 11. Brett Connolly 14 → quatorze 12. Maxime Talbot 25 → vingt-cinq 13. Kevan Miller 86 → quatre-vingt-six 14. Brad Marchand 63 → soixante-trois

Numéros de chandail Bergeron 37 – trente-sept Talbot 25 – vingt-cinq Rask 40 – quarante Pastrnak 88 – quatre-vingt-huit McQuaid – cinquante-quatre Marchand 63 – soixante-trois

Lesson 2: Countries and Provinces

Concept/Topic to Teach: Countries, Canadian provinces, nationalities and languages

Standards Addressed: Standard 2: Interpretive Communication Standard 3: Presentational Communication Standard 4: Cultures Standard 5: Linguistic Comparisons Standard 7: Connections

General Goal(s) – Expected Outcome :  To introduce students to French geographical terminology, nationalities and languages.  To demonstrate the diverse origins of the members of the Bruins.

Specific Objectives : Teach names of countries and provinces of Canada, and nationalities and languages in French.

Required Materials : (handouts attached) 1. Countries and provinces vocabulary sheet 2. Nationalities and languages vocabulary sheet 3. Speaking exercise 4. Worksheet (fill-in the blank) 5. Countries and Provinces activity – Part 1 6. Activity – Part 2

Introduction : Hand out the “Countries and Provinces” vocabulary and introduce the information.

Modeling/Explanation:  Use a world map to point out the relevant countries in Europe and North America.  Examine Canada and its provinces on the map.  Ask students which Bruins players are from which places.  Hand out Nationalities/Languages sheet and fill in the missing words in the table.  Discuss the differences between nationalities and languages.  Have students discuss their experiences with language, international travel or athletes.  Review vocabulary for speaking exercise. « Tu es… ? » and « Je suis… »

Independent Practice :  Students conduct Speaking Exercise in pairs or as a class.  Students complete the nationalities and languages fill-in the blank worksheet.  Move on to the Countries and Provinces word scramble activity, Parts 1 and 2.  Use current Bruins roster as a reference. http://bruins.nhl.com/club/roster.htm

Differentiated Instruction : Extensions: For advanced students, discuss the fact that nationalities are adjectives and have masculine, feminine and plural forms.

Check for Understanding : Students should be encouraged to make educated guesses using cognates and process of elimination.

Closure/Wrap-Up : Go over activity, parts 1 and 2.

Evaluation : Check in with students to see how well they did on the activity.

Additional Teacher Resources :  Atlas of Canada (in French and English): http://atlas.nrcan.gc.ca  Bruins roster: http://bruins.nhl.com/club/roster.htm  Visit with Patrice Bergeron and Jordan Caron in Quebec City. (Photos, text, video) http://nhlbruins.tumblr.com/tagged/Beartracks3738  Boston Globe article “Language is no barrier for the Bruins” by Amalie Benjamin http://articles.boston.com/2012-04-24/sports/31387705_1_universal-language-english-locker

Pays et provinces Countries and provinces Vocabulaire

D’où viennent les joueurs ? Where do the players come from ?

Pays/Countries: Player/Joueur

Allemagne Germany Dennis Seidenberg

Torey Krug, Jimmy Hayes, États-Unis United States Blades

Finlande Finland Tuukka Rask

Slovaquie Slovakia Zdeno Chara

République Czech Republic David Krejci, David Pastrnak tchèque

Suède Sweden Loui Eriksson

Provinces: Canada

Colombie-Britannique Brett Connolly (British Colombia) Île-du-Prince-Édouard Adam McQuaid (Prince Edward Island) Nouvelle-Écosse Brad Marchand (Nova Scotia)

Ontario Chris Kelly, Ryan Spooner

Patrice Bergeron, Maxime Québec Talbot

Nationalités/Langues Nationalities/Languages

Can you guess what the following nationalities and/or languages are? Fill in the column in English and the players’ nationalities or languages. Refer to the information on page 3 if necessary.

Nationalités et/ou Nationalities and/or Joueur/Player: Langues : Languages : 1. allemand German Dennis Seidenberg

2. américain*

3. anglais

4. canadien*

5. finlandais

6. français

7. québécois**

8. russe

9. slovaque

10. suédois

11. tchèque

* not a language. ** not a nationality, but a provincial identity or adjective.

Speaking exercise

Ask these players what their nationalities are and where they are from. Ask a friend to play the role of the player. (You may refer to the list of nationalities on page 4.) example :  Bonjour Chris. Tu es canadien? (Hello Chris. Are you Canadian ?)

 Oui, je suis canadien. Je suis de Toronto, Ontario. (Yes, I am Canadian. I am from Toronto, Ontario.)

example: 1. Zdeno Chara 2. Dennis Seidenberg 3. Loui Eriksson Chris Kelly

Toronto, Ontario, Trenčín, Slovaquie Schwenningen, Gothenburg, Suède Canada Allemagne 4. Tuukka Rask 5. Blades 6. Patrice Bergeron 7. David Krejci

Savonlinna, Finlande Boston, États-Unis Ancienne-Lorette, Sternberk, République Québec, Canada tchèque

Worksheet

Exercise: Fill in the blank with the appropriate nationality or language. Use pages 3 and 4 for reference if necessary. ex. Chris Kelly est canadien . Il parle anglais . Chris Kelly is Canadian. He speaks English. est = is de = from 1. Tuukka Rask est ______. vient de la/du = comes from parle = speaks 2. Loui Eriksson vient de la Suède. Il parle anglais et ______. parlent = speak

3. Patrice Bergeron vient du Québec. Il est ______.

4. Brad Marchand est de la Nouvelle-Écosse au Canada. Il est ______.

5. David Krejci est ______.

6. Zdeno Chara est ______. Il parle sept langues! Il parle anglais, tchèque,

slovaque, russe, italien, suédois et allemand.

7. Dennis Seidenberg vient de l’Allemagne. Il est ______.

8. Patrice Bergeron, Maxime Talbot et Claude Julien parlent anglais et ______.

Activité: Première Partie. Activity: Part 1

En 2011, la Coupe Stanley a voyagé autour du monde avec les Bruins. Où est-elle allée ? Démêlez les noms des pays ou des provinces du Canada….Et indiquez la nationalité correspondante.

In 2011, the Stanley Cup travelled all over the world with the Bruins. Where did it go? Unscramble the names of countries or provinces of Canada.... Then fill in the corresponding nationality.

Pays/Provinces : Nationalité ex. T A E S T - N U S I É t a t s - U n i s américain

1. E R U Q P B U L I E C E T U H Q E

2. A G M L E L N A E

3. U B Q E C E

4. L I E - U D - R N P I C E - D O E U A D R

5. C M L B O O E I - R T A B N I I N U E Q

6. N U O E V L E L - C E O E S S

7. I F L D N A N E

8. L Q A S U O E V I

Activité : Deuxième Partie Activity: Part 2

Maintenant, employez les lettres dans les cases grises pour trouver le mot secret… Mettez-les ici après les avoir démêlées…

Now use the letters in the shaded squares above to find the secret word… Write the letters in here after you unscramble them.

Indice : La plupart des joueurs viennent de ce pays….

Clue : Most of the players come from this country….

Answers

Nationalités et/ou Nationalities and/or Joueur/Player: Langues : Languages : 1. allemand German Seidenberg

2. américain* American Krug, Blades

3. anglais English All of the players speak English.

4. canadien* Canadian Kelly, Bergeron, etc…

5. finlandais Finnish Rask

6. français French Bergeron, Talbot, and Coach Julien speak French.

7. québécois** Québécois Bergeron

8. russe Russian Chara speaks Russian.

9. slovaque Slovak Chara

10. suédois Swedish Eriksson

11. tchèque Czech Krejci

Worksheet 1. Tuukka Rask est finlandais. 2. Loui Eriksson vient de la Suède. Il parle anglais et suédois. 3. Patrice Bergeron vient du Québec. Il est québécois (canadien). 4. Brad Marchand est de la Nouvelle-Écosse au Canada. Il est canadien. 5. David Krejci est tchèque. 6. Zdeno Chara est slovaque. 7. Dennis Seidenberg vient de l’Allemagne. Il est allemand. 8. Patrice Bergeron, Maxime Talbot et Claude Julien parlent anglais et français.

Answers

Pays/Provinces : Nationalité ex. T A E S T - N U S I É t a t s - U n i s américain

1. E R U Q P B U L I E C E T U H Q E R é p u b l i q u e T c h è q u e tchèque

2. A G M L E L N A E A l l e m a g n e allemand

3. U B Q E C E Q u é b e c canadien

4. L I E - U D - R N P I C E - D O E U A D R Î l e - d u - P r i n c e - É d o u a r d canadien

5. C M L B O O E I - R T A B N I I N U E Q C o l o m b i e - B r i t a n n i q u e canadien

6. N U O E V L E L - C E O E S S N o u v e l l e - É c o s s e canadien

7. I F L D N A N E F i n l a n d e finlandais

8. L Q A S U O E V I S l o v a q u i e slovaque

Indice : La plupart des joueurs viennent de ce pays…. Clue : Most of the players come from this country….

C A N A D A

Lesson 3: Parts of the Body

Concept/Topic to Teach: Parts of the Body

Standards Addressed Standard 1: Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3: Presentational Communication Standard 5: Linguistic Comparison Standard 7: Connections

General Goal(s) – Expected Outcome  Students will learn parts of the body and the face in French.

Specific Objectives  To give students oral and aural practice with the vocabulary.  To improve students‟ reading and writing skills relative to the vocabulary.

Required Materials  French Parts of the Body (attached)  Magazines  Paper, glue, scissors, markers, writing utensils.

Introduction  Hand out vocabulary sheet. Introduce vocabulary.

Modeling/Explanation  Discuss comparisons between French and English, or other related words.  For example, “pied” is related to “pedal”, “pedestrian”, etc. “Main” is related to “manual”, “manipulate”, etc.  Ask students to come up with their own examples.

Independent Practice  Complete the diagram of Zdeno Chara by labeling the parts of the body in French.

Accommodations Extensions (For Gifted Students)  Complete the “Protecting the body” section. Students will make comparisons and connections.  Give advanced students supplemental vocabulary.  Advanced students may write complete sentences describing their collage. For example, “Il a deux mains.”

Check for Understanding  Organize a game of “Claude dit!” or “Simon says” with the body parts in French.  Have students work on a collage with the body parts labeled in French.

Closure/Wrap-Up  Review the vocabulary with the class.  Share collages and make a bulletin board display.

Evaluation  Quiz on body parts.  Ask students to label the body parts in French.  For students with learning disabilities, a word bank may be used.

Additional Teacher Background

Supplemental vocabulary

thigh la cuisse chin le menton lips les lèvres (f.) cheek la joue forehead le front

Les parties du corps Parts of the body

le pied foot l‟orteil (m.) toe la cheville ankle la jambe leg le genou knee la hanche hip la poitrine chest le dos back le bras arm l‟épaule (f.) shoulder le coude elbow la main hand le poignet wrist le doigt finger la tête head le cou neck les cheveux hair le visage face l‟oreille (f.) ear l‟œil (les yeux) eye (eyes) le nez nose la bouche mouth la dent (les dents) tooth (teeth)

Les parties du corps – diagram Can you label Zdeno Chara with the correct body parts in French? You may use the clues at the bottom of the page to help you.

1. 2.

16. 3.

15. 4.

14. 5.

13. 6.

12. 7.

11. 8.

10.

1. ear 5. mouth 9. foot 13. hand 2. head 6. shoulder 10. ankle 14. elbow 3. back 7. arm 11. knee 15. chest 4. nose 8. leg 12. finger 16. neck

Protecting the body

Hockey players wear equipment to protect their bodies during games. Below is a list of hockey equipment in French. Now that you know the parts of the body in French, can you guess what part of the body they are intended to protect?

Equipment: Body part it protects:

1. genouillère

2. coudière (protège-coudes)

3. épaulière

4. jambière

5. protège-cou (or jugulaire)

6. visière

7. protège-dents

Claude dit!

You have all played Simon says. Pretend that you are head coach Claude Julien and you are putting your players through a workout (in French of course! French is Coach Julien‟s first language after all!). Ask the class to touch the part of the body you call out, but only if you say “Claude dit”! For example, “Claude dit, touchez le nez!” (“Claude says, touch your nose.”) Everyone who touches their nose stays in. But if you say, „Touchez le genou!” (“Touch your knee.”) without saying “Claude dit!” first, anyone who touches their knee is out. Keep playing until you have a winner!

Collage

Did you know that collage is a French word ? It comes from the verb “coller” which means “to glue” or “to stick”.

Get some magazines or catalogues. Cut out different body parts and glue them on a large piece of paper to make a creature. It can have as many legs, eyes, etc as you like! Remember, the stranger the proportions, the better and funnier your collage will be!

Label all of the parts of your creature‟s body in French. Make a bulletin board display of all the crazy creatures your class has dreamed up!

Interro! Quiz Can you fill in the parts of the body below in French? 5 points each => 100 points

2. 3. 1.

20. 4.

5. 19.

6. 18.

17. 7.

8. 16.

15. 9.

10. 14.

11.

13. 12.

1. eye 6. shoulder 11. knee 16. finger 2. head 7. arm 12. foot 17. hand 3. nose 8. elbow 13. toe 18.chest 4. mouth 9. wrist 14. ankle 19. neck 5. back 10. hip 15. leg 20. ear

Answers

Les parties du corps diagram 1. l’oreille 5. la bouche 9. le pied 13. la main 2. la tête 6. l’épaule 10. la cheville 14. le coude 3. le dos 7. le bras 11. le genou 15. la poitrine 4. le nez 8. la jambe 12. le doigt 16. le cou

Protecting the body

Equipment: Body part it protects:

1. genouillère knee (genou) 2. coudière elbow (coude) 3. épaulière shoulder (épaule) 4. jambière leg (jambe) 5. protège-cou (or jugulaire) neck (cou) 6. visière face (visage) 7. protège-dents teeth (dents)

Interro/Quiz

1. l’œil 6. l’épaule 11. le genou 16. le doigt 2. la tête 7. le bras 12. le pied 17. la main 3. le nez 8. le coude 13. l’orteil 18. la poitrine 4. la bouche 9. le poignet 14. la cheville 19. le cou 5. le dos 10. la hanche 15. la jambe 20. l’oreille

Lesson 4 : être

Concept/Topic to Teach: The verb être, « to be »

Standards Addressed : Standard 1: Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3: Presentational Communication

General Goal(s) – Expected Outcome : To introduce the verb « être » using a hockey theme.

Specific Objectives :  To introduce the verb « être ».  To give students practice speaking, reading and writing the new verb.  To practice conjugating the verb.

Required Materials : (attached)  Verb être conjugation  Song  Worksheet

Introduction : Introduce the verb, its meaning, conjugation and use.

Modeling/Explanation :  Discuss with students how this verb can be used to describe people and things.  Sing the être song (on the handout) to the tune of the Bruins goal song (“Zombie Nation” by Kernkraft 400). Use the song online to sing along. http://www.youtube.com/watch?v=i3rthwFaLIY

Independent Practice : Ask students to complete the fill-in the blank exercises.

Differentiated Instruction : Extensions  Have students conjugate the verb in the negative, using ne…pas.  Students may want to learn how to use être in the passé composé and/or imparfait.  Make a video of students singing the song.

Passé composé: être to be j’ai été I was nous avons été we were tu as été you were vous avez été you were il/elle a été he/she was ils/elles ont été they were

Imparfait: être to be j’étais I was nous étions we were tu étais you were vous étiez you were il/elle était he/she was ils/elles étaient they were

Check for Understanding :  Ask students to sing the song without looking at the words.  Have a singing contest, either as individuals or teams. Call and response singing works well.  Check in to see how they are doing on the worksheet.

Closure/Wrap-Up : Go over fill-in the blank worksheet.

Evaluation : Have students recite the conjugation individually as an oral quiz.

Verbe: être Verb: “to be”

Conjugaison Conjugation

The verb « to be » is irregular, but important to know ! Study the conjugation below.

être to be Je suis I am Nous sommes We are Tu es You are Vous êtes You are Il/elle est He/she is Ils/elles sont They are

Chanson Song

To remember the conjugation, you can sing the following song to the tune of the Bruins goal music. http://www.youtube.com/watch?v=i3rthwFaLIY

Sing it every time the Bruins score a goal!

Oh, je suis Oh, tu es Il / elle est…. oh, il / elle est

Oh, nous sommes Oh, vous êtes Ils / elles sont… victorieux !

Worksheet

Fill in the blank with the appropriate form of the verb “être”.

1. Je ______américain.

2. Brad Marchand ______canadien.

3. Les Bruins ______les champions en 2011!

4. Nous ______à Boston pour le match.

5. Elle ______intelligente.

6. Tu ______sportif!

7. Patrice Bergeron ______québécois.

8. Vous n’______pas à Montréal.

Il est canadien.

Answers

Worksheet

Fill in the blank with the appropriate form of the verb “être”.

1. Je suis américain.

2. Brad Marchand est canadien.

3. Les Bruins sont les champions en 2011!

4. Nous sommes à Boston pour le match.

5. Elle est intelligente.

6. Tu es sportif!

7. Patrice Bergeron est québécois.

8. Vous n’ êtes pas à Montréal.

Lesson 5: Adjectives

Concept/Topic to Teach : Adjectives

Standards Addressed: Standard 1 : Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3 : Presentational Communication Standard 5: Linguistic Comparisons

General Goal(s) – Expected Outcome : To introduce students to French adjectives, their meanings and their use.

Specific Objectives : Introduce the vocabulary, masculine and feminine forms, and get practice using the new words.

Required Materials : (attached) 1. Adjectives vocabulary 2. Adjectives worksheet 3. Labyrinthe 1 & 2 activities

Introduction : Introduce the vocabulary.

Modeling/Explanation :  Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings.  Ask if students know some adjectives in French. Remind them that nationalities are adjectives.  Discuss adjective agreement : usage of masculine, feminine and plural forms.  Discuss usage of adjectives with « être ».

Independent Practice : Have students do the worksheet either orally or in writing, and labyrinthe activities.

Check for Understanding : Observe student progress on the worksheet and labyrinthe activities.

Closure/Wrap-Up : Go over activities and check answers.

Evaluation : Check in with students to see how well they did on the activity.

Adjectifs Adjectives

Adjectives describe people and things. Remember that in French, adjectives can be masculine, feminine and plural to agree with the noun they are describing.

Add an “e” to make them feminine. Add an “s” to make them plural. Irregular forms are marked.

You can use them with the verb “être” to make sentences!

Vocabulaire : Grand Big Petit Small

Méchant Mean Gentil, gentille Nice, kind

Bon, bonne Good Mauvais Bad

Heureux, heureuse Happy Triste Sad

Vieux, vieille Old Jeune Young

Intelligent Intelligent Bête Stupid, silly

Rapide Fast Sportif, sportive Athletic Fort Strong Mignon, mignonne Cute Amusant Fun, amusing

Adjectives Worksheet

Fill in the blank with the appropriate form of one of the adjectives from the vocabulary list.

1. J’adore les Bruins ! C’est une très ______équipe! a. bon b. bonne c. mauvais

2. Les partisans des Bruins sont très ______après la victoire. a. tristes b. jeunes c. heureux

3. Les joueurs de hockey sont très ______! a. sportifs b. rapides c. forts d. all of the above

4. Patrice Bergeron n’est pas méchant, il est très ______. a. gentil b. jeune c. petit

5. Brad Marchand est plus petit que Zdeno Chara. Chara est plus ______que Marchand. a. petit b. grand c. grande

6. David Pastrnak a 19 ans. C’est un joueur très ______. a. méchant b. bête c. jeune

7. Elle n’est pas bête. Elle est très ______. a. mauvais b. intelligent c. intelligente

Labyrinthe 1: Blades

Aidez Lily à trouver Blades au TD Garden!

Help Lily find Blades at the TD Garden by following the maze and forming two sentences. Make sure to connect only the words that make sense. Also, remember that the adjectives and verb forms must agree with the subject!

1. ↓ méchante, petit, ni J’aime est méchant amusants suis. elles gentille, Il n’ sont et Blades parce bête 2. ni qu’ ils sont amusant. Ils forts et est il n’ est gentil grand. mignon, pas bête. bêtes, ou ↓

Write out the two sentences in French below: 1.

Then translate the sentences into English below: 1.

Hint: ne…ni…ni = neither…nor

Labyrinthe 2 : La Coupe Stanley

Aidez les Bruins à trouver la Coupe Stanley.

Help the Bruins find the Stanley Cup. Make sure to connect only the words that make sense. Also, the adjectives and verb forms must agree with the subject!

↓ forte ↑ joueur ne très Les fort joueurs êtes pas sportifs de et hockey fort gentil bêtes rapides sont ils pas est forts petit sont très elles

Comment sont-ils ? What are they like ?

To get the answer, write out the sentence in French in the space below :

Translate this sentence into English.

Answers Adjectives Worksheet

1. J’adore les Bruins ! C’est une très ______équipe! a. bon b. bonne c. mauvais

2. Les partisans des Bruins sont très ______après la victoire. a. tristes b. jeunes c. heureux

3. Les joueurs de hockey sont très ______! a. sportifs b. rapides c. forts d. all of the above

4. Patrice Bergeron n’est pas méchant, il est très ______. a. gentil b. jeune c. petit

5. Brad Marchand est plus petit que Zdeno Chara. Chara est plus ______que Marchand. a. petit b. grand c. grande

6. David Pastrnak a 19 ans. C’est un joueur très ______. a. méchant b. bête c. jeune

7. Elle n’est pas bête. Elle est très ______. a. mauvais b. intelligent c. intelligente

Answers

Labyrinthe 1: Blades

↓ méchante, petit, ni J’aime est méchant amusants suis. elles gentille, Il n’ sont et Blades parce bête ni qu’ ils sont amusant. Ils forts et est il n’ est gentil grand. mignon, pas bête. bêtes, ou ↓

Write out the two sentences in French below: 1. J’aime Blades parce qu’il est mignon, gentil et amusant.

2. Il n’est ni méchant ni bête.

Then translate the sentences into English below: 1. I like Blades because he is cute, nice, and fun.

2. He is neither mean nor dumb.

Answers

Labyrinthe 2 : La Coupe Stanley

↓ forte ↑ joueur ne très Les fort joueurs êtes pas sportifs de et hockey fort gentil bêtes rapides sont ils pas est forts petit sont très elles

Comment sont-ils ? What are they like ?

To get the answer, write out the sentence in French in the space below : Les joueurs de hockey sont très forts, rapides et sportifs.

Translate this sentence into English. Hockey players are very strong, fast and athletic.

Lesson 6: Colors

Concept/Topic to Teach : Colors in French

Standards Addressed: Standard 1 : Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3 : Presentational Communication Standard 5: Linguistic Comparisons

General Goal(s) – Expected Outcome :  To introduce students to French colors (adjectives), their meanings and their use.

Specific Objectives :  To introduce the vocabulary and practice using the new words.  To form questions and sentences combining colors, numbers, verbs, adjectives and interrogative expressions.

Required Materials :  Colors vocabulary (attached)  Team Colors worksheet (attached)  “On va au match!” worksheet (attached)  Color dominoes (cut out what is provided, or make your own with paper, scissors and markers)  Cootie catcher (cut out what is provided, or make your own with paper, scissors and markers)

Introduction : Introduce the vocabulary.

Modeling/Explanation :  Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings.  Remind students that colors are also adjectives, like nationalities and the adjectives in previous lessons.

Independent Practice :  Have students complete the “Team Colors” and “On va au match!” worksheets.  Have students cut out dominoes (or make their own) and then play the domino game.  Review how to ask “yes/no” questions using “est-ce que”, then have students make cootie catchers.  One group could work on the domino game and another on making a cootie catcher. Groups could then switch off or change partners. 1

Differentiated Instruction: Extensions  For advanced students, discuss usage of colors as adjectives and their masculine, feminine and plural forms.  Students could make up more complicated questions and messages for the cootie catcher. Students could use: Quand, comment, pourquoi, où, etc… in their question formulation.  Messages inside the cootie catcher will be correspondingly more complex, and in complete sentences.

Check for Understanding : See how students are doing on the game and cootie catcher activities.

Closure/Wrap-Up : Go over activities and review colors.

Evaluation :  Check in with students to see how well they did on the activity.  Have students complete “On va au match” worksheet as practice or as an assessment.

Couleurs Colors

Vocabulaire : Black Noir

Blue Bleu

Brown Marron/Brun

Gold Or

Gray Gris

Green Vert

Orange Orange

Pink Rose

Purple Violet

Red Rouge

White Blanc

Yellow Jaune

Team Colors

Couleurs officielles de quelques équipes de la LNH. Pouvez-vous écrire les couleurs en français ? Official colors of some NHL teams. Can you write the colors in French ?

Team English French Boston Bruins Black Gold White Boston Bruins Brown Winter Classic Yellow Vancouver Canucks Blue Green White Montréal Canadiens Blue White Red Philadelphia Flyers Orange Black White Tampa Bay Lightning Blue White Black New York Islanders Blue Orange White Ottawa Senators Red Gold White Minnesota Wild Green Red Gold Dallas Stars Green Gold Black Chicago Blackhawks Red Black White

Worksheet

On va au match !

Fill in the blank with the appropriate color from the box. Each word may be used only once. Remember that colors are adjectives and have to agree with the noun they modify !

1. Pour la Saint Patrick, les joueurs portent les chandails ______.

2. Les défenseurs défendent la ligne ______.

3. La glace à la patinoire est ______.

4. Le ketchup que mon frère met sur ses frites est ______.

5. La moutarde que je mets sur mon hot dog est ______.

6. René Rancourt chante l’hymne national avant le match. On lève le drapeau américain qui est rouge, blanc et ______.

7. Pour aller au match au TD Garden, on peut prendre le métro (le train souterrain). La ligne verte ou la ligne ______vont à la Gare du Nord (North Station).

8. Les chandails pour la Classique Hivernale 2010 sont jaunes et ______.

orange rouge verts jaune bleue bleu blanche bruns

Team Color Dominoes

NHL teams face off! Cut out the two sets of dominoes in team colors on the following pages (along the outside line only). Or make your own dominoes with different color combinations!

To play, shuffle the dominoes and put them upside-down in a pile. Take one domino from the pile and put it face up on the table. Taking turns with your partner, draw a domino from the top of the pile and try to match it up with the domino that is on the table. Line up the squares color to word. If you cannot place your domino that turn, keep it for the next turn when you may draw again and play both if you can. The first person to get rid of all of their dominoes wins! Bonne chance!

Example :

Or Blanc

Blanc Rouge Bleu

Noir Noir Orange

Blanc

Bleu Noir Blanc

Bleu Blanc Rouge

Orange Blanc Noir

Blanc Rouge Or

Blanc

Or Noir

Bleu Blanc Vert

Orange Bleu Blanc

Vert Rouge Or

Vert Or Noir

Rouge Noir Blanc

Coin-coin ! Cootie catcher !

How to make it:

Make a cootie catcher in French. For instructions, visit: http://m.wikihow.com/Make-a-Cootie-Catcher Or use the pre-made example on the next page.

Once you have the cootie catcher folded, write the French words for:  Colors on the four outside flaps  Numbers on the inside flaps  Answers to « yes/no » questions, like “oui”, “non”, “peut-être” (maybe), “bien sûr!” (of course !).

Decorate it with colors and patterns.

How to play:

To play with a partner, have your partner choose a color. Spell the color (in French) and move the cootie catcher with each letter.

Then have the partner choose a number from the ones visible. Spell the number while moving the cootie catcher.

Have your partner ask a question of the cootie catcher (in French). Some examples of « yes/no » questions to ask your partner :  Est-ce que tu aimes ______? (Do you like ______?)  Est-ce que les Bruins gagneront la Coupe Stanley cette saison?  Est-ce que Bergeron marquera un but ce soir?

Open a flap to open to reveal the answer!

Here is an example of a cootie catcher….

Answers

Worksheet

On va au match !

1. Pour la Saint Patrick, les joueurs portent les chandails verts.

2. Les défenseurs défendent la ligne bleue.

3. La glace à la patinoire est blanche.

4. Le ketchup que mon frère met sur ses frites est rouge.

5. La moutarde que je mets sur mon hot dog est jaune.

6. René Rancourt chante l’hymne national avant le match. On lève le drapeau américain qui est rouge, blanc et bleu.

7. Pour aller au match au TD Garden, on peut prendre le métro (le train souterrain). La ligne verte ou la ligne orange vont à la Gare du Nord (North Station).

8. Les chandails pour la Classique Hivernale 2010 sont jaunes et bruns.

Lesson 7: -er verbs

Concept/Topic to Teach : Regular –er verbs and their conjugation

Standards Addressed: Standard 1 : Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3 : Presentational Communication Standard 5: Linguistic Comparisons

General Goal(s) – Expected Outcome : Introduce students to regular –er verbs, their meanings and their conjugations.

Specific Objectives :  Introduce the vocabulary and verb conjugation.  Practice speaking and writing the new verbs.

Required Materials : 1. Vocabulary list (attached) 2. Conjugation tables (attached) 3. Verb game – wooden cubes, writing utensils, paper 4. Verb conjugation worksheet (attached)

Introduction : Introduce the verbs from the list.

Modeling/Explanation :  Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings. For example: arrêter (to arrest), or bloquer (to block).  Explain how to conjugate an –er verb. Have students try their own using the worksheet provided.

Independent Practice : Have students play the dice game and complete the worksheet.

Differentiated Instruction: Extensions  Review the use of ne…pas to make sentences negative.  Add a third die with “affirmative” and “negative” on it to the game.  Teach the –er verbs in the passé composé or imparfait. (Note that “tomber” takes “être” in the passé composé…)

Passé composé: jouer j’ai joué nous avons joué tu as joué vous avez joué il/elle a joué ils/elles ont joué

Imparfait: jouer je jouais nous jouions tu jouais vous jouiez il/elle jouait ils/elles jouaient

Check for Understanding : Circulate around the room to see how students are doing on the dice game.

Closure/Wrap-Up : Review and check answers. Award a small prize to the game winners.

Evaluation : Check in with students to see how well they did on the activity. The conjugation worksheet may be used as a homework assignment or a short quiz.

Verbes Verbs Vocabulary

Vocabulaire arrêter to stop, to save (goalie) bloquer to block compter, marquer (un but) to score (a goal) fêter to celebrate gagner to win glisser to slide, to slip jouer to play lancer to shoot (or to throw) parler to speak patiner to skate porter to wear sauter to jump tomber to fall

Il lance et il compte!

Conjugaison Conjugation

This is how to conjugate an –er verb… Take off the –er. Add the following endings.

Infinitive: gagner Stem: gagn- singular plural 1st person Je gagne Nous gagnons

2nd person Tu gagnes Vous gagnez

3rd person Il/elle/on gagne Ils/elles gagnent

Now choose another one of the regular verbs and try to conjugate it on your own…

Infinitive: ______Stem: ______singular plural 1st person

2nd person

3rd person

Jeu! Game!

 Take two small wooden cubes (available at a craft store).  Write different verbs from the vocabulary list on each face of one cube.  Write a subject pronoun on each face of the other cube. (je, tu, il/elle, nous, vous and ils/elles).  With a partner, roll the dice. You will have a subject pronoun and a verb. For example, “je” and “jouer”.  Write down how you would conjugate the subject pronoun and verb together – “Je joue”.  Roll again and keep a list of what you and your partner come up with.  Compete against other groups by racing against the clock! See how many correct conjugations you can come up with in a set amount of time. The group with the most correct in 5 minutes wins!

Amusez-vous bien! Have fun!

jou je er

Exercise

Fill in the blank with the appropriate form of the verb in parentheses.

1. Tuukka Rask ______la rondelle. (arrêter)

2. Il ______et il ______! (lancer, compter)

3. Les Bruins ______la Coupe Stanley en 2011 ! (gagner)

4. Nous ______au hockey. (jouer)

5. Jimmy Hayes ______le numéro onze. (porter)

6. Le petit garçon ______beaucoup quand il ______. (tomber, patiner)

7. Les partisans ______la victoire ! (fêter)

8. Vous ______sur la glace. (glisser)

9. Nous ______sur la patinoire ! (sauter)

10. Chara ______slovaque, russe, tchèque, anglais, allemand et suédois. (parler)

Il arrête la rondelle.

Answers

Exercise

Fill in the blank with the appropriate form of the verb in parentheses…

1. Tuukka Rask arrête la rondelle. (arrêter)

2. Il lance et il compte! (lancer, compter)

3. Les Bruins gagnent la Coupe Stanley en 2011 ! (gagner)

4. Nous jouons au hockey. (jouer)

5. Jimmy Hayes porte le numéro onze. (porter)

6. Le petit garçon tombe beaucoup quand il patine. (tomber, patiner)

7. Les partisans fêtent la victoire ! (fêter)

8. Vous glissez sur la glace. (glisser)

9. Nous sautons sur la patinoire ! (sauter)

10. Chara parle slovaque, russe, tchèque, anglais, allemand et suédois. (parler)

Lesson 8: Hockey terminology - nouns

Concept/Topic to Teach : Vocabulary – nouns - hockey terminology

Standards Addressed: Standard 1 : Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3 : Presentational Communication Standard 4: Cultures Standard 5: Linguistic Comparisons Standard 7: Connections

General Goal(s) – Expected Outcome : To introduce students to hockey-related nouns, their meanings, and usage in sentences.

Specific Objectives :  Introduce the vocabulary and practice using the new words.  Combine the new vocabulary with other content such as verbs and adjectives.

Required Materials : (attached) 1. Vocabulary list – Hockey Terminology 2. Activity (3 columns) 3. Word Search – beginner and advanced 4. Puzzle 5. Worksheet

Introduction : Introduce the nouns from the list.

Modeling/Explanation : Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings.

Independent Practice : Have students do the activity, word search (either beginner or advanced) and puzzle.

The 3-column sentence activity could be conducted as a game. Have students form pairs. In two minutes (or five), how many sentences can each team form in that amount of time? The team with the most correct sentences wins!

Differentiated Instruction : Extensions  Advanced students could do the 3-column activity in the passé compose, futur proche or another verb tense.  Advanced students could do the word search using the English clues.

Check for Understanding : See how students are doing on the activities.

Closure/Wrap-Up : Go over activities and check answers.

Evaluation : Check in with students to see how well they did on the activity. The final worksheet could be used as a homework assignment or a short quiz.

Additional Teacher Resources : More French hockey terminology:  www.nhl.com/ice/page.htm?id=29472  http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/terminologie_hockey/

Hockey Terminology - nouns

Vocabulaire 1. l’ailier (m.) wing 2. l’Association de l’Est (f.) Eastern Conference 3. l’attaquant (m.) forward 4. l’avantage numérique (m.) power play 5. le banc bench 6. le bâton stick 7. le but goal 8. la Coupe Stanley Stanley Cup 9. le défenseur defenseman 10. l’entraîneur (m.) coach 11. l’équipe (f.) team 12. la glace ice 13. le gardien de but goalie 14. la ligne bleue blue line 15. la Ligue Nationale de Hockey (LNH) National Hockey League (NHL) 16. le match éliminatoire playoff game 17. l’ours (m.) bear 18. les partisans fans 19. la patinoire rink 20. la prolongation overtime 21. la recrue rookie 22. la rondelle puck 23. le sommaire box score 24. la Section Nord-Est Northeast Division 25. le tour du chapeau hat trick 26. la zone neutre neutral zone

Activité Activity

Combien de phrases pouvez-vous créer ? How many sentences can you create ?

Using a word from each of the three columns below, write down as many sentences as you can. Don’t forget to conjugate the verbs!

a b c les partisans arrêter le match l’ours bloquer un but je marquer la rondelle le gardien de but gagner à la patinoire l’attaquant jouer sur la glace Bergeron lancer le numéro ______l’équipe patiner la victoire les défenseurs porter en prolongation la recrue tomber dans la LNH nous fêter avec le bâton

example : Bergeron marque un but.

Mots cachés Word Search Pour débutants For beginners

Trouvez les mots cachés suivants…. Find the hidden words in the puzzle on page 7….(up, down, or diagonally…)

Ligue Nationale de Hockey Patinoire Partisans Gagner

Avantage numérique Gardien de but Tour du chapeau Bâton

Attaquant Equipe Glace Tchèque

Arrêter Ours Défenseur Rondelle

Bloquer Fort Lancer Noir

Allemagne But Québec Or

Sportif Finlande

Mots cachés Word Search Pour élèves avancés Advanced

Traduisez les mots ci-dessous en français. Ensuite, trouvez les mots cachés en français à la page suivante….

Translate the terms on the list below into French. Then find the hidden terms in French in the puzzle on the next page….(up, down, or diagonally…)

National Hockey League Rink Fans To win

Power play Goalie Hat trick Stick

Forward Team Ice Czech

To stop/save Bear Defenseman Puck

To block Strong To shoot Black

Germany Goal Québec Gold

Athletic Finland

Mots cachés Word Search

L D Y I B H E R G L A C E B N M K K N O I R Q I S F R T W A T T A Q U A N T S A R C O R A L G I T N A L L E M A G N E Q U V C W Z B V D A U F C G H J K F L M N B S P O R T I F A Q R W E E R T Y U O I O O P L A K N S B L N I D M Q N P K L G R V X Z Q A G A G N E R T R I T G H A R R E T E R V F E U Y J M R I A U E G W K R T L T V X Q B M Q N E R Z R O G P N Y U J T Z I C V N B M A K L H E H U N E W D R U A I E E O Q E C Q B T I S A S C E N U E N A P S V U T N B T H N I N D Y S H E U R B I F A A F I G G A X J U E T A Q W I V M S U P E T N E C R X T L Q F I N L A N D E E V T B N I S P K S R O Z E F Q F O C I Z Q R Y Q W B N D E H J S N D C D U M P Q B U T I E C O I O D E F E N S E U R E R I T U B X Q E B C W I T H I C Q U E B N B H M S C L A U B I M Z R O N D E L L E C H E R O A K O R E Q U I P E E J C I R Y A D E C J U C C Q L Z S E R F V B N M B U U I Q O P L R H K U Q T O U R D U C H A P E A U U C H J S M E E T L A N C E R B C Z T C H E Q U E I U P W R Y

Puzzle !

Trouvez et écrivez la lettre qui manque au centre de chaque rondelle. C’est la première lettre de chaque mot que vous voyez. Une fois que vous avez toutes les lettres, vous trouverez le mot caché. Find and write the missing letter in the center of each puck. It’s the first letter of each word you see. Once you have all of the letters, you will find a hidden word.

Indice (Clue) : Nécessaires pour lancer la rondelle…… The secret word is: ______

Worksheet

Fill in the blank with appropriate vocabulary word.

1. Le symbole des Bruins est un ______.

2. Tuukka Rask est le ______.

3. Krejci marque trois buts ! Il a un ______!

4. On joue au hockey sur ______.

5. Le gardien de but arrête la ______.

6. J’adore les Bruins ! C’est une très bonne ______.

7. Les ______sont très heureux quand l’équipe gagne !

8. - Qui a marqué un but? - Je ne sais pas.* Regarde le ______.

9. Il est très jeune et c’est sa première année** dans la LNH. C’est une ______.

10. Les ______comme Chara et Krug bloquent la rondelle.

11. Les ______comme Bergeron et Pastrnak lancent la rondelle.

* I don’t know. ** first year

Answers

L D Y I B H E R G L A C E B N M K K N O I R

Q I S F R T W A T T A Q U A N T S A R C O R

A L G I T N A L L E M A G N E Q U V C W Z B

V D A U F C G H J K F L M N B S P O R T I F

A Q R W E E R T Y U O I O O P L A K N S B L

N I D M Q N P K L G R V X Z Q A G A G N E R

T R I T G H A R R E T E R V F E U Y J M R I

A U E G W K R T L T V X Q B M Q N E R Z R O

G P N Y U J T Z I C V N B M A K L H E H U N

E W D R U A I E E O Q E C Q B T I S A S C E

N U E N A P S V U T N B T H N I N D Y S H E

U R B I F A A F I G G A X J U E T A Q W I V

M S U P E T N E C R X T L Q F I N L A N D E

E V T B N I S P K S R O Z E F Q F O C I Z Q

R Y Q W B N D E H J S N D C D U M P Q B U T

I E C O I O D E F E N S E U R E R I T U B X

Q E B C W I T H I C Q U E B N B H M S C L A

U B I M Z R O N D E L L E C H E R O A K O R

E Q U I P E E J C I R Y A D E C J U C C Q L

Z S E R F V B N M B U U I Q O P L R H K U Q

T O U R D U C H A P E A U U C H J S M E E T

L A N C E R B C Z T C H E Q U E I U P W R Y

B A T O N S

Indice (Clue) : Nécessaires pour lancer la rondelle…… The secret word is: Bâtons

Answers

Worksheet

1. Le symbole des Bruins est un ours. 2. Tuukka Rask est le gardien de but. 3. Krejci marque trois buts ! Il a un tour du chapeau ! 4. On joue au hockey sur la glace. 5. Le gardien de but arrête la rondelle. 6. J’adore les Bruins ! C’est une très bonne équipe. 7. Les partisans sont très heureux quand l’équipe gagne ! 8. - Qui a marqué un but? - Je ne sais pas.* Regarde le sommaire. 9. Il est très jeune et c’est sa première année dans la LNH. C’est une recrue. 10. Les défenseurs comme Chara et Krug bloquent la rondelle. 11. Les attaquants comme Bergeron et Pastrnak lancent la rondelle.

Lesson 9: Reading Comprehension and Composition

Concept/Topic to Teach: French reading and writing skills

Standards Addressed : Standard 1: Interpersonal Communication Standard 2: Interpretive Communication Standard 3: Presentational Communication Standard 4: Cultures Standard 5: Linguistic Comparison Standard 6: Cultural Comparison Standard 7: Connections

General Goal(s) – Expected Outcome : Students will practice reading and expressing themselves in French.

Specific Objectives :  Students will practice reading skills.  Students will practice answering questions based on the passages in French.  Students will practice using material that they have learned in the previous lessons in this one culminating activity.  Students will have the opportunity to express themselves in writing in the target language.

Required Materials : (handouts attached) 1. French Reading Comprehension passage and questions – beginners 2. French Reading Comprehension passage and questions - advanced 3. L’histoire à trous sheet – beginners 4. L’histoire à trous sheet - advanced 5. Composition description and photos

Introduction :  For beginners, read the first passage together as a class, with partners or individually.  For more advanced students, first review the passé composé and imparfait tenses. Then look at the advanced reading comprehension passage as a class.

Modeling/Explanation :  Clarify words that students don’t understand.  Use vocabulary from other lessons as a reference if necessary.

Independent Practice :  Ask students to complete the reading comprehension questions in French (either for beginners or advanced).  Students pair off and do the Histoire à trous activity (beginner or advanced depending on ability).  Ask students to write their own composition based on a photo they choose from the photos provided, or from http://bruins.nhl.com/club/gallery.htm. It could be an action shot, a funny candid shot or a player portrait. Students may write a story, or a dialogue (skit) or even a poem.

Differentiated Instruction : Adaptations  Depending on their level and/or ability, students may answer the reading comprehension questions in English, give a one-word answer in French, or write a complete sentence in French.  For the composition, students may write short captions, speech bubbles, or even words that they would associate with the photo in French.  Students may work in pairs. Extensions Students may write a composition in the passé composé and imparfait using the passage as a model.

Check for Understanding :  Go over reading comprehension questions.  Ask if students have questions on their compositions.

Closure/Wrap-Up :  Review some of the vocabulary that students learned in this lesson.  Ask students to share their compositions with the class, especially if they are skits!  Make a bulletin board display of the students’ compositions with the photos attached.

Evaluation : The composition could be assigned as a project and evaluated.

Reading Comprehension

Lecture débutante. Reading - beginners. Lisez le passage suivant et répondez aux questions, en phrases complètes si possible. Read the passage below and then answer the questions that follow. Use complete sentences if possible.

Mon équipe favorite! Les Bruins de Boston sont une très bonne équipe ! Ils étaient les champions de la Coupe Stanley en 2011. Tous les joueurs sont très sportifs. Ils patinent et jouent très bien. Le gardien de but est Tuukka Rask. Il arrête la rondelle. David Krejci, Patrice Bergeron et Brad Marchand sont les attaquants. Ils lancent la rondelle et ils marquent beaucoup de buts pour l’équipe ! Les défenseurs comme Zdeno Chara et Dennis Seidenberg bloquent la rondelle. Chara est très grand et fort !

Les joueurs sont de différentes nationalités. Par exemple, Chara est slovaque, Krejci est tchèque, et Seidenberg est allemand. Tuukka Rask est finlandais. Mais la plupart de l’équipe est canadienne ! Chris Kelly et Marchand sont du Canada anglophone. Mais quelques joueurs canadiens parlent français. Patrice Bergeron et l’entraineur, Claude Julien sont francophones. Tu peux parler français avec eux !

1. Est-ce que les Bruins sont une mauvaise équipe ? Glossary : étaient: were 2. Est-ce que les joueurs patinent bien ? plupart : most anglophone : English-speaking 3. Qui est le gardien de but? francophone: French-speaking quelques : some 4. Qui est attaquant ? eux : them

5. Qui bloque la rondelle ?

6. Quel joueur est très grand ?

7. De quelle nationalité est Krejci ? ______Rask ? ______Kelly? ______Bergeron ? ______

8. Quels joueurs parlent français ?

Reading Comprehension

Lecture avancée. Advanced Reading. Lisez le passage suivant, et répondez aux questions. Read the passage below and then answer the questions that follow.

Bruins: Champions en 2011! En 2011, les Bruins de Boston étaient les champions de la Coupe Stanley ! Trente-neuf ans après avoir gagné en 1972, les Bruins ont remporté la Coupe Stanley. Les partisans qui avaient attendu si longtemps étaient maintenant très heureux ! Jeunes et vieux, un million de partisans des Bruins ont assisté au défilé à Boston pour fêter la grande victoire contre les Canucks de Vancouver.

Cette équipe championne en noir et en or était très forte et dynamique. Elle était menée par leur entraîneur, Claude Julien. C’était une équipe profonde et diverse, composée de jeunes recrues comme Brad Marchand, et des joueurs expérimentés comme Zdeno Chara.

Tout le monde a contribué à la victoire pendant la saison régulière et les séries éliminatoires. Zdeno Chara, défenseur et le plus grand joueur de la LNH, est le capitaine depuis 2006. Les autres défenseurs de la ligne bleue, comme Dennis Seidenberg et Adam McQuaid ont également joué un rôle très important. Quant aux attaquants, ils ont démontré leur grand talent offensif sur la Glossary: glace. David Krejci et Patrice Bergeron ont eu le plus grand nombre de au cours : throughout points au cours des matches éliminatoires. Évidemment, les joueurs de évidemment : evidently hockey doivent être sportifs, forts et rapides, mais aussi intelligents et expérimenté : experienced travailleurs. Gagner la Coupe, c’est vraiment un effort d’équipe ! profond : deep quant à : as for Après la victoire, la Coupe a voyagé autour du monde avec les joueurs. remporter : to win Elle a visité le Canada: le Québec avec Patrice Bergeron, l’Ontario avec travailleur : hard-working Claude Julien, et l’Île-du-Prince-Édouard avec Adam McQuaid. Mais la Coupe a fait le tour de l’Europe aussi ! Elle a accompagné Tuukka Rask en Finlande, Chara en Slovaquie, et Krejci à la République tchèque. Quelles grandes vacances !

Worksheet

Répondez aux questions (en phrases complètes s’il vous plaît) en utilisant le passage (p. 4). Answer the following questions based on the passage you read (p. 4). Use complete sentences.

1. Les Bruins ont battu quelle équipe pour gagner la Coupe ?

2. Comment s’appelle le capitaine de l’équipe?

3. Comment s’appelle l’entraîneur ?

4. Qui habite à l’Île-du-Prince-Edouard ?

5. Combien de partisans ont assisté au défilé à Boston ?

6. Quand est-ce que les Bruins ont gagné la dernière fois ? (avant 2011)

7. Où est-allée la Coupe Stanley ? (Écris au moins trois pays ou provinces…)

8. Qui est tchèque?

9. Quel joueur habite au Québec ?

10. Quelles qualités sont nécessaires pour un bon joueur de hockey ?

Une histoire à trous! This story has holes in it! Pour débutants For beginners

Ask a partner to give you a word (en français!) as indicated in the blanks below. Don’t show your partner the story! Then read the story back to your partner!

Les Bruins de ______(place) sont une très bonne ______(feminine noun) ! Ils sont les champions de la Coupe Stanley en ______(year). Tous les joueurs sont très

______(plural adjective). Ils patinent et ______(verb – 3rd person plural) très bien. Tuukka Rask ______(verb – 3rd person singular) la rondelle. David Krejci, Patrice

Bergeron et Brad Marchand sont les ______(plural noun). Ils lancent le/la

______(noun) et ils marquent beaucoup de buts pour l’équipe ! Les défenseurs comme

Zdeno Chara, Torey Krug et ______(name of a famous person) bloquent la rondelle. Chara est très ______(adjective) et ______(adjective) !

Une histoire à trous ! This story has holes in it! Pour élèves avancés For advanced students

Ask a partner to give you a word (en français!) as indicated in the blanks below. Don’t show your partner the story! Then read the story back to your partner!

En______(année), les Bruins de ______(ville) sont les champions de la

______(nom féminin) ! ______(nombre) ans après avoir gagné la

Coupe en 1972, les ______(nom pluriel) ont remporté la Coupe. Les

______(nom pluriel) qui avaient attendu si longtemps sont maintenant très

______(adjectif pluriel) ! ______(adjectif pluriel) et vieux,

______(nombre) de partisans des Bruins ont assisté au défilé à Boston pour

______(verbe – infinitif) la grande victoire. Cette ______(nom féminin) championne en noir et en or était très ______(adjectif féminin) et dynamique.

Composition

Now it’s your turn to write about your favorite team or player !

 Choose a photo of a player or the team that you like. It could be an action shot, a funny candid shot or a player portrait. o Use one of the photos given to you, or, o Go to: http://bruins.nhl.com/club/gallery.htm and pick out your favorite.  Print it out if possible.  Write about the photo in French. It could be a story, or a dialogue (skit) or even a poem!  Attach the photo to your composition.  Share your work with the class!

Answers Reading Comprehension

Lecture débutante Reading - beginners

1. Est-ce que les Bruins sont une mauvaise équipe ? Non, c’est une bonne équipe. 2. Est-ce que les joueurs patinent bien ? Oui, ils patinent bien. 3. Qui est le gardien de but? Tuukka Rask est le gardien de but. 4. Qui est attaquant ? David Krejci, Patrice Bergeron et Brad Marchand sont les attaquants. 5. Qui bloque la rondelle ? Chara et Seidenberg (les défenseurs) bloquent la rondelle. 6. Quel joueur est très grand ? Chara est très grand. 7. De quelle nationalité est Krejci ? tchèque Rask ? finlandais Kelly? canadien Bergeron ? canadien 8. Quels joueurs parlent français ? Patrice Bergeron et l’entraineur, Claude Julien parlent français (sont francophones).

Lecture avancée Advanced Reading

1. Les Bruins ont battu quelle équipe pour gagner la Coupe ? Les Bruins ont battu les Vancouver Canucks. 2. Comment s’appelle le capitaine de l’équipe? Le capitaine s’appelle Zdeno Chara. 3. Comment s’appelle l’entraîneur ? Il s’appelle Claude Julien. 4. Qui habite à l’Île-du-Prince-Édouard ? Adam McQuaid habite à l’Ile-du-Prince-Edouard. 5. Combien de partisans ont assisté au défilé à Boston ? Un million de partisans ont assisté au défilé. 6. Quand est-ce que les Bruins ont gagné la dernière fois ? (avant 2011) Ils ont gagné en 1972. 7. Où est-allée la Coupe Stanley ? (Écris au moins trois pays ou provinces…) La Coupe est allée au Canada, (au Québec, en Ontario, etc…), en Finlande, en Slovaquie et à la Republique tchèque. 8. Qui est tchèque? David Krejci est tchèque. 9. Quel joueur habite au Québec ? Bergeron habite au Québec. 10. Quelles qualités sont nécessaires pour un bon joueur de hockey ? Les joueurs de hockey doivent être sportifs, forts et rapides, mais aussi intelligents et travailleurs.

Composition photos

Photo: Brian Babineau

http://bruins.nhl.com/

Photo: http://bruins.nhl.com/

http://bruins.nhl.com/