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Tengo Algo Que Contarte

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Tengo Algo Que Contarte Tengo algo que contarte Narraciones para alumnos de español como lengua extranjera Nivel B2 Tengo algo que contarte Narraciones para alumnos de español como lengua extranjera Nivel B2 Autoras: Beatriz Granda Coordinadora Gabriela Portilla Presentación UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Dr. José Narro Robles Rector Dr. Eduardo Bárzana García Secretario General Mtro. José Francisco Trigo Tabera Secretario de Desarrollo Institucional CENTRO DE ENSEÑANZA PARA EXTRANJEROS Dr. Roberto Castañón Romo Director Mtro. Gerardo Reza Calderón Secretario General Mtro. Luis Miguel Samperio Sánchez Secretario Académico Tengo algo que contarte. Narraciones para alumnos de español como lengua extranjera Nivel B2 Beatriz Granda (coord.) y Gabriela Portilla; México : UNAM, Centro de Enseñanza para Extranjeros, 2014 : 122 p : il.; 28 cm. ISBN en trámite 1. Educación Multicultural. 2. Educación Multicultural - América. 3. Pluralismo cultural. 4. Multiculturalismo. 5. Cultura e interculturalidad. LC PC4111 G7 Obra patrocinada por el proyecto PAPIME número: PE 402712. Coordinación proyecto PAPIME: Beatriz Granda Diagramación, edición y cuidado: Ariadna G. Vaca Moro / Julieta Bueno Valerio Diseño de interiores y portada: Fabiola Jaramillo López Formación y digitalización de imágenes: Fabiola Jaramillo López / Julieta Bueno Valerio Ilustraciones: Víctor Manuel García Fotografía de portada: Felipe D. Guzmán Obra de portada: Efrain Castro. Independencia - votación: revolución - educación. Acrílico sobre tela, díptico de 100x70 cada panel, 2009. Revisión y pruebas piloto: América Delgado DR. © 2014 Universidad Nacional Autónoma de México Ciudad Universitaria, Coyoacán 04510 México, D.F. Centro de Enseñanza para Extranjeros Avenida Universidad 3002 ISBN: 000000000000000 Primera edición: septiembre de 2014. Impreso en México La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Tengo algo que contarte. Narraciones para alumnos de español como lengua extranjera. Nivel B2 son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México. Queda estrictamente prohibido la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso, el fotocopiado, sin autorización escrita de la institución. Dr. Roberto Castañon Romo Introducción El objetivo de este material es desarrollar la competencia textual narrativa de estudiantes de español como lengua extranjera de un nivel B2. Con este propósito se incluyen cuatro unidades conformadas por textos narrativos de diversa índole: noti- cias periodísticas, cuentos, novelas, relatos históricos, biografías, relatos de experiencias, etc. que sirven como base para introducir, reflexionar, practicar y analizar los diversos aspectos lingüísticos, funcionales y culturales que subyacen en la comprensión y producción de las narraciones. Los temas de los textos están seleccionados de acuerdo con el interés de los alumnos y relacionados con aspectos culturales de México y de Latinoamérica. Se toma como unidad de enseñanza el discurso narrativo y en las lecciones se incluyen tanto un contenido lingüístico (elementos formales del sistema de la lengua) como su relación con las funciones que esta morfo- logía cumple en diferentes contextos de la narración. La metodología está orientada a promover los procesos de aprendizaje, a través de actividades y ejercicios que le permitirán al alumno la apropiación y la generación del conocimiento haciendo conscientes los meca- nismos funcionales inscritos en los discursos. Si bien se desarrollan todas las habilidades comunicativas, el material está enfocado a la expresión escrita. Los temas de las tareas para producir narraciones hacen énfasis en la realidad de los estudiantes, su historia y su cultura. Incorporamos un tipo de evaluación formativa, a través del uso de rúbricas, que son guías de trabajo, además de criterios de evaluación; su función es analizar y reflexionar sobre aspectos relevantes del texto que le per- mitirán planear y controlar su producción. Se fomenta la cooperación y la autevaluación ya que esta actividad es realizada en forma conjunta entre pares. Se incluye el uso de un “Portafolios” que funcionará como acopio de la práctica y la reflexión que se ha realizado. Cada unidad está conformada por: Ӱ Uno o varios textos narrativos a partir de los cuales se introducen los temas culturales y lingüísticos. Ӱ Ejercicios de comprensión de lectura y de audición. Ӱ Esquemas de análisis del contenido lingüístico y las funciones narrativas asociadas a este contenido. Ӱ Ejercicios de práctica y reflexión de los contenidos de la lección. Ӱ Actividades de expresión oral y escrita. Ӱ Ejercicios de preparación para la escritura. Ӱ Una tarea final enfocada a un texto escrito, con pautas para la producción del mismo dirigidas a que el alumno: • establezca objetivos, • genere ideas, • busque información, • ordene las ideas y • jerarquice la información. Ӱ Una sección de evaluación para trabajar en parejas o grupos y revisar y corregir los textos Ӱ En los “Anexos” del libro se incluyen las “Instrucciones para la revisión y corrección de textos”, y para cada unidad están disponibles: la “Escala de criterios para evaluar las narraciones” y la “Re- flexión de lo aprendido en la unidad”, en forma de hojas desprendibles. Dra. Beatriz Granda Contenido TEMAS Y ASPEC- ASPECTOS GRAMATI- UNIDADES FUNCIONES NARRATIVAS PÁG. TOS CULTURALES CALES Cine mexicano. Secuencia de acciones/ Tema 1 Película y cor- Pretérito Trama del relato. Historias de tometraje sobre Copretérito Descripción de las cir- 11-18 película temas de la vida en cunstancias de la historia. UNIDAD 1 México. HISTORIAS DE VIDA La ciudad de Méxi- Resumen Tema 2 co. Asentamientos Presente Orientación Historia de irregulares. Pretérito Desarrollo 19-28 un premio Día Mundial del Copretérito Resolución Hábitat. Epílogo Presente Acciones terminadas en Pretérito un período localizado en Tema 1 Vida y obra de Copretérito el pasado. Protagonistas protagonistas de la Contraste Presente/ Descripción de persona- de la historia 29-38 historia de latinoa- Copretérito jes, lugares y objetos en de México mérica Adverbios y frases el pasado y en el pre- adverbiales sente. UNIDAD 2 PERSONAJES Y Trama narrativa (primer ESCENARIOS plano). La infancia de Eva Pretérito Descripción de circuns- Perón. Copretérito tancias de la historia Tema 2 Su actuación du- Contraste Pretérito/ (plano de fondo). Una mujer rante la presidencia Copretérito Hábitos de los personajes 39-56 célebre de Perón. Verbos de estado en Descripción de situacio- La película Evita Pretérito y Copretérito. nes en un momento del pasado y de situaciones concluidas (evaluación). Los primeros habitantes del con- Relación de eventos den- tinente. Tiempos simples y tro del tiempo del relato. Tema 1 Principales culturas tiempos compuestos Estilo directo e indirecto El nacimiento prehispánicas. del subsistema del de reportar el discurso 57-68 de América Presencia de pueb- pasado en indicativo de los personajes de una los originarios en del español. narración. la actual Ciudad de México. UNIDAD 3 LOS ORÍGENES La llegada de los europeos. Narración de eventos Las luchas de con- Antepresente pasados. Tema 2 quista. Contraste Pretérito/ Relación de eventos del Historias de Las enfermedades Copretérito relato. 69-78 la conquista trasmitidas por el Antecopretérito Expresión de situaciones mosquito durante la vigentes en el presente. conquista. La expresión de deseos, Pretérito del subjun- Tema 1 opiniones, dudas, emocio- tivo. El terremoto. nes, etc. de los persona- Los eventos y las Contraste entre pre- Ciudad de jes de las narraciones. opiniones de los térito del subjuntivo y México, Relaciones temporales de 79-92 testigos del terre- del indicativo. septiembre cohesión al interior de las moto de 1985. Marcadores tempora- de 1985 oraciones y párrafos de les del pasado. UNIDAD 4 las narraciones. FECHAS PARA RECORDAR La expresión de acciones Las olimpíadas de Contrate de estar + en progreso en un marco México de 1968. Tema 2 gerundio en pretérito y temporal definido/indefi- La situación política 1968, un año copretérito. nido. y el movimiento es- 93-102 de contrastes Marcadores del dis- Relaciones de cohesión tudiantil de México curso entre los párrafos de un en 1968. texto narrativo. ANEXO : Instrucciones para la revisión y corrección de textos Escala de criterios para evaluar las narraciones 103-119 Reflexión de lo aprendido en la unidad Unidad 1 Historias de vida Aspectos culturales • Cine mexicano • Película y cortometraje sobre temas de la vida en México • Historias sobre la ciudad de México Aspectos gramaticales • Presente • Pretérito • Copretérito Funciones narrativas • Secuencia de acciones/Trama del relato • Descripción de las circunstancias de la historia • Resumen • Orientación • Desarrollo • Resolución • Epílogo Historias de vida Una historia de película 1. Comenta con tus compañeros. Plutarco ideó un plan para recuperar las armas que estaban escondidas en su maizal. El viejo regresó al pueblo y embelesó al capitán con la música de su violín. Su apariencia de inofensivo violinista le sirvió para ¿Qué películas mexicanas has visto? ¿Alguna te ha gustado? llegar a su maizal y recuperar las armas y las municiones. ¿Qué te han parecido? ¿Por qué? Un día, cuando Plutarco tocaba el violín, escuchó que el capitán hablaba con unos soldados sobre los pla- nes para emboscar a los rebeldes. Esa misma tarde, Plutarco envió un mensajero para advertirles a Genaro y a sus compañeros sobre los planes del ejército. 2a. Relaciona las palabras del texto con su significado. Revisa
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