(Cd) Interaktif Berorientasi Konstruktivisme Pada Mata Kuliah

PROSIDING

ASEAN (ACERComparative-N 2015) Education Research Conference

Penerbitan

Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia 2015 2015 Prosiding

(ACER-N 2015) ASEAN Comparative Education Research Conference

Cetakan Pertama 2015 © Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia 2015

Hak Cipta Terpelihara Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat keizinan bertulis daripada Dekan, Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor, Malaysia.

Perpustakaan Negara Malaysia Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

ASEAN Comparative Education Research Conference 2015 Saemah et.al. (2015)

Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia Bangi, Selangor MALAYSIA 7-8 Oktober 2015 ISBN: 978-983-2267-81-2

Susun Atur Huruf: Mansor Ab Samad Jurutaip: Nor Azzatunnisak binti Mohd Khatib, Huruf: Calibri 9,10,11,12 & 14 Dicetak oleh: Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia. PROSIDING

ASEAN Comparative(ACER-N 2015) Education Research Conference

Dianjurkan oleh:

Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia

Dengan kerjasama

Kementerian Pendidikan Tinggi

7-8 Oktober 2015 Institut KWSP, Kajang, Selangor MALAYSIA

Penerbitan

Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia 2015 Sidang Editor

Saemah Rahman Syafrimen Aliza Alias Faridah Yunus Jamalulail Abd Wahab Ismail Suardi Wekke Muhammad Ikbal Mohamad Sattar Rasul Norasmah Othman Noraishah Buang Norhayati Mohd Noor Ruhizan M Yassin Shahlan Surat Zamri Mahamod PRAKATA

Prosiding ini mengandungi kertas kerja terpilih yang dibentangkan dalam ASEAN Comparative Education Conference Network yang diadakan di Institut KWSP, Kajang, Selangor, Malaysia, Oktober 7-8, 2015. Objektif utama persidangan ini adalah untuk menyediakan satu forum supaya para peserta dapat berbincang dan berkongsi maklumat, pengalaman serta hasil penyelidikan tentang pelbagai isu berkaitan pendidikan, ekonomi dan budaya seperti mana digambarkan dalam tema utama persidangan iaitu: "Pendidikan berkualiti ke arah pembentukan nilai dan peningkatan ekonomi untuk kesejahteraan masyarakat".

Prosiding ini diterbitkan dalam format cakera padat (CD). Secara keseluruhannya, terdapat 184 kertas kerja dimuatkan dalam prosiding ini yang mana 81 kertas kerja adalah dari Malaysia dan 103 kertas kerja dari Indonesia. Kertas kerja yang diterbitkan telah disunting terhad kepada kesalahan ejaan, kesilapan tatabahasa dan format. Kandungan artikel tidak diubah sebagaimana yang dikemukakan oleh penulis.

Sesuai dengan rangka kerja kerjasama dalam jaringan ASEAN Comparative Education Research Network (ACER-N), diharapkan prosiding ini akan terus menyemarakkan inisiatif untuk kolaborasi antara pengkaji di Malaysia, Indonesia dan seterusnya dari negara ASEAN dalam mendalami isu-isu serantau untuk meningkatkan kualiti amalan pendidikan yang akhirnya diharapkan dapat diterjemahkan kepada dasar pendidikan untuk kesejahteraan sejagat.

Setinggi penghargaan kepada ahli jawatan kuasa prosiding yang terdiri daripada ahli akademik dari Malaysia dan Indonesia atas komitmen dan sumbangan yang diberikan dalam menjayakan penerbitan prosiding ini. Ketua Editor, ACER-N 2015

Profesor Dr Saemah Rahman

Fakulti Pendidikan DrUniversiti Syafrimen Kebangsaan Syafril Malaysia

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Raden Intan Lampung, Indonesia PRAKATA

ASEAN Comparative Educational Research Network atau ACER-N ditubuhkan untuk menerajui, melaksana dan membangunkan penyelidikan pendidikan bersama dengan negara-negara di rantau ASEAN. Usaha ini dilaksanakan dengan memfokuskan kepada penyelidikan untuk meningkatkan kualiti amalan pendidikan yang seterusnya diharapkan dapat diterjemahkan kepada dasar pendidikan. Kerjasama dan kolaborasi penyelidik dari rantau ASEAN ini sangat penting kerana melaluinya para penyelidik dapat bertukar fikiran dan saling belajar dari pengalaman satu sama lain. Usaha ini merupakan amalan terbaik dalam bidang penjanaan ilmu baru dan sudah tentu sangat bermanfaat bagi meningkatkan kualiti pendidikan yang boleh melangkaui peringkat serantau dan seterusnya ke peringkat antarabangsa.

Sehubungan itu, penerbitan prosiding ini diharapkan dapat menjadi satu dokumentasi penting dalam menjayakan kesepakatan dan kolaborasi rakan penyelidik dalam ACER-N dan seterusnya menjadi penggerak atau sinergi ke arah mentranformasikan peranan institusi pendidikan tinggi untuk kesejahteraan ummah.

Akhir kata, diucapkan syabas dan tahniah kepada semua jawatankuasa pelaksana Seminar ACER-N 2015 yang telah bertungkus lumus terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam penerbitan prosiding ini. Dr. Azlin Norhaini Mansor

Pengerusi Jawatankuasa Pelaksana Seminar ACER-N 2015 KANDUNGAN Prakata V

Kandungan VII

TEMA 1: PROFESIONALISME GURU KE ARAH PERUBAHAN PENDIDIKAN

1 Aplikasi Inovasi Persekitaran Pembelajaran Maya Frog (Frog 1 VLE) dalam Kalangan Guru Noorlaili Yusoh & Azlin Norhaini binti Mansor

2 Pengaruh Kepimpinan Transfomasional Terhadap Kepuasan 15 Kerja Guru di Sekolah Luar Bandar: Satu Kajian Kes Thalahuddin Abdullah & Azlin Norhaini Mansor

3 Gaya Kepimpinan Pengetua dan Hubungannya dengan 25 Kepuasan Kerja Guru di Sekolah Menengah Daerah Petaling Utama Asuani Ismail & Azlin Norhaini Binti Mansor

4 Amalan Kepimpinan Instruksional Menjana Kecemerlangan 47 Sebuah Sekolah Kebangsaan Berprestasi Tinggi di Melaka Umathevi a/p Ponnusamy & Azlin Norhaini Mansor

5 Pengetahuan dan Kemahiran Guru dalam Pengajaran Sains 63 dengan Kaedah Inkuiri Melalui Lesson Study Nor’aidah Nordin & Ruhizan Muhammad Yasin

6 Persepsi Guru Terhadap Kepimpinan Instruksional 85 Kokurikulum Guru Besar Idayusni Ismail & Azlin Norhaini binti Mansor

7 Kepimpinan Instruksional Pengetua dan Hubungannya 107 dengan Kepuasan Kerja Guru; Kajian Kes di Sebuah Sekolah Kluster Kecemerlangan Shaharul Mukhliz Mohd &Azlin Norhaini Mansor 8 Perkembangan Konsep Elektrokimia Melalui Pendekatan 123 Lesson Study Nuraini Abu Bakar & Zanaton Hj. Ikhsan

9 Perbandingan Pelaksanaan Lesson Study di Jepun & Malaysia 137 Zanathon Hj Ikhsan, Aidah Abdul Karim, Fariza Khalid, Effandi Zakaria, Rosseni Din, Md Yusof Daud & Roslinda Rosli

10 Gaya Komunikasi Pengetua di sebuah Sekolah Menengah di 147 Johor Bahru Syaril Afiza Jusof, Amirah Binti Md Ibrahim, , Siti Noor Azlinawati Binti Hafidzal & Azlin Norhaini Binti Mansor

11 Amalan Kepimpinan Guru Besar Terhadap Pelaksanaan 155 Pengurusan Perubahan Menggunakan Model Kotter Wan Mezanie Wan Zainal Abidin , Nor Sayeeda Syazana bt Bakhtiar, Noor Zetty Afta bt Hussin & Azlin Norhaini bt Mansor

12 Amalan Kepimpinan Interpersonal Guru Besar di Sekolah 173 Rendah Negeri Selangor Zalina Abdul Rahman & Dalilah Bt. Tarmuji

13 Lecturers’ Competency in Project-Based Learning Practice: 185 Scale Validity and Reliability Sakhiyyah A. Rahim

14 Penerimaan Modul Pembelajaran Digital (e-CITAC) 199 berasaskan Strategi Blended Learning di Institusi Pengajian Tinggi Norhapizah Mohd Burhan, Ab. Halim Tamuri, Norazah Nordin & KhairulHasni Abd. Kadir

15 Profil Tret Personaliti Pengetua Cemerlang dalam Pengurusan 221 dan Pentadbiran Sekolah Mohd Hanif Bin Mohd Zin, Sharifah Sofiah Binti Abdul Rahman, Norhazwani Binti Hassan & Azlin Norhaini Mansor 16 Amalan Kepimpinan Transformasi Guru Besar dan Kepuasan 235 Kerja Guru Sekolah Berprestasi Tinggi Negeri Johor Jamalullail Abdul Wahab,Nurulakma Wahid, Tahnam Ganasan, Ramesh@Muniandy Rajanthiran & Vikneswary Arumugam

17 Institusi Pendidikan Sains Informal dan Amalan 257 Pembangunan Profesionalisme Guru Sains Suhaiza Mat Said & Lilia Halim

18 Modul Pengajaran dan Pembelajaran untuk Meningkatkan 277 Keprofesionalan Guru Prasekolah Melaksanakan Kurikulum Berpusatkan Murid dan Berasaskan Standard Aliza Ali & Zamri Mahamod

19 Jawi Sebagai Ruh Profesionalisme Guru Pendidikan Islam 295 Asyraf Ridwan Bin Ali & Berhanundin Bin Abdullah

20 Penggunaan Rekenrek oleh Murid Tahun 1 untuk Mencari 311 Pasangan Nombor Noor Farina Gazali & Roslinda Rosli

21 Keprihatinan Guru Matematik Menerapkan Kemahiran 325 Menaakul dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Kssr Norkumalasari Othman, Sharifah Nor Puteh & T. Subahan Mohd Meerah

22 Gaya Pengurusan Konflik Guru Besar di Sekolah Rendah 343 Nurul Sahadila binti Abd. Rani & Mohd Izham Mohd Hamzah

23 Peranan Pemimpin Pengajaran dalam Pembelajaran Abad 359 Ke 21 Mohd Zaid Ismail & Azlin Norhaini Mansor

24 Gaya Kepemimpinan Multidimensi Guru Besar dalam 367 Pengurusan Sekolah Shahrul Akhbar Abd Rahim (P) & Mohd Izham Mohd Hamzah 25 Pembangunan Profesional Berterusan (CPD) Guru dalam 379 Aspek Pengurusan Latihan: Kesediaan dan Penerimaan Sistem Pengurusan Latihan Kementerian Pendidikan Malaysia (SPL KPM) Mohd Sukri Zainol & Mohd Izham Mohd Hamzah

26 Kemahiran Konsep Cetakan Kanak-kanak Taska Di Malaysia 393 Zainiah Mohamed Isa

27 Amalan Kepimpinan Sekolah dalam Pelaksanaan Aktiviti 407 Kokurikulum di Daerah Lipis, Pahang. Davatasan A/L Roopa Das & Azlin Noraini Mansor

28 Potentials of Contextual Value-Added Measures in Assisting 421 Schools Become More Effective Mohamed Yusoff bin Mohd. & Nor Azlin Norhaini bt Mansor

29 Pengaplikasian Teknik Nyanyian dalam Pengajaran Suku Kata 445 Bahasa Melayu bagi Kanak-kanak Berumur Lima hingga Enam Tahun Jazira Najua Mohamed Yusoff &Faridah Yunus

30 Keberadaan Guru di Sekolah Membantu Pentadbir dalam 461 Pengurusan Melindungi Masa Intruksional (MMI) di Sekolah Ab Manaf Arifin &Azlin Norhaini Mansor

31 Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah (PS): Satu Inovasi Sistem 471 Penilaian Murid untuk Peningkatan Profesionalisme Guru Abad 21. Ramlah khalid & Jamil Ahmad

32 Perbincangan Secara Online: Dari Pandangan Model 485 ‘Community of Inquiry’ Nasir M. Khalid

33 Interactive White Board Application among Lecturers of 497 Teacher Training Institute Mohd Jasmy Bin Abd Rahman & Yefrizal Bin Nadzir 34 Profesionalisme Guru Ke Arah Perubahan Pendidikan 503 Zusmelia & Marleni 35 Model Pengembangan Profesionalisme Guru dalam 517 Menghadapi Mea (Masyarakat Ekonomi Asean) Adlia Alfiriani & Ellbert Hutabri 36 Analisis Kelengkapan Materi Buku Teks Sejarah Kelas Xi 529 Seluruh Sma Di Kota Padang (Buku Erlangga, Platinum, Bumi Aksara, Dan Yudistrira) Zulfa & Liza Husnita 37 Teacher Professional and Characterless Improving The 547 Quality of Nation M.Ihsan Dacholfany 38 A Model For Developing Employees’ Self Regulation and Self 561 Motivation Based on Developmental Counseling Approach. (A Study of The Employees Development of Pt Semen Padang) Helma 39 Pemahaman Pendidik Tentang Hakekat Kemanusiaan dan 575 Aplikasinya dalam Lingkungan Psikologis dalam Proses Pembelajaran Hj. Ida Umami 40 Profesionalisme Guru ke Arah Perubahan Pendidikan di 589 Indonesia Khoirurrijal 41 Dampak Profesionalisme Guru Pada Perubahan Pendidikan 603 Haji Welya Roza 42 Mendidik Dengan Cinta (Studi Model Teoretik di Lembaga 615 Paud Kota Padang) Yuzarion, Rici Kardo & Septia Suarja 43 Pengaruh Kepemimpinan Guru Terhadap Kemajuan 629 Pendidikan Yetty Morelent & Syofiani 44 Kompetensi Pedagogik Guru Geografi dalam Pembelajaran 639 Pemetaan Di Smpn 18 Padang Dasrizal & Nila Afryansih 45 Validitas Handout Pada Materi Hereditas untuk Tingkat 651 Sekolah Menengah Pertama Febri Yanti, RRP Megahati & Diana Susanti 46 Profesionalisme Guru dalam Penggunaan Media Audio Visual 669 Pada Pembelajaran Keterampilan Menulis Karangan Siswa Sekolah Menengah pertama Indriani Nisja 47 Evaluasi Materi Ajar Bahasa Inggris Kurikulum 2013 679 Mayuasti & Hevriani Sevrika 48 Validitas Handout Bergambar yang dilengkapi dengan Peta 693 Konsep pada Sistem Organ untuk Sekolah Menengah Pertama Meliya Wati, Helendra & Vivi Fitriani 49 Work Commitment and School Climate, Does This Influent 711 The Teacher’s Job Satisfaction? Muhammad Sahnan, Hendra Hidayat & Zulfa Amrina 50 Tahap Defini (Pendefinisian) Pengembangan Media Compact 733 Disc (Cd) Interaktif Berorientasi Konstruktivisme pada Mata Kuliah Anatomi Tumbuhan untuk Perkuliahan di Perguruan Tinggi Mulyati, Lince Meriko, & Siska Nerita 51 Uji Praktikalitas Lembar Kerja Siswa Berbasis Learning Cycle 745 5-E Dilengkapi Peta Konsep Pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Untuk Smp Nursyahra, Siska Nerita & Lince Meriko 52 Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Guru yang Bersertifikat 759 Pendidik dalam Proses Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Ii Di SMKN 2 Bukit Tinggi Vivina Eprillison 53 Pengembangan Model Pembelajaran Problem Based Learning 771 dengan Kolaboratif Yenni Melia

54 Pendidik Profesional dalam Mengembangkan Kurikulum 2013 791 di SD Kota Padang Sasminelwati

55 Applying ‘Heuristic Approaches’ Within The Development of 805 The Interview Protocol for Exploring Language Teachers’ Personal Constructs Sri Imelwaty

56 Usaha Pengembangan Kemampuan Empati oleh Guru dalam 815 Pengajaran Di Kelas Yantri Maputra

57 Profil Kecerdasan Emosi Calon Guru Fakultas Tarbiyah dan 833 Keguruan Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung Indonesia Syafrimen & Nova Erlina

58 Ipteks Bagi Masyarakat Tentang Metode Pengajaran Sesuai 845 Dengan Tuntuan Kurikulum Yulna Dewita Hia

59 Budaya Organisasi dan Proses Pengajaran Pembelajaran 855 Sekolah Menengah Atas Yayasan Islam dan Yayasan Kristiani di Sumatera Barat Indonesia Darmawati

60 Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru untuk 875 Meningkatkan Mutu Pendidikan Menyosong Abad XXI Nurhadi & Rozana Eka Putri

61 Analisis Kebutuhan Pengembangan Model Pelatihan 889 Keterampilan Konseling Berbasis Metakognisi di Sekolah Menengah Atas Carolina L. Radjah TEMA 2: PENDIDIKAN VOKASIONAL DAN TEKNIKAL BERKESAN KE ARAH KEBOLEHKERJAAN DAN KEUSAHAWANAN 62 Kajian Tahap Penerimaan Pelajar Terhadap Penggunaan Roda 901 Pintar dalam Inovasi Pembelajaran Fluid Mechanics dan Thermodynamics di Politeknik Merlimau. Ruslan Abdul Jalil, Kamisah Kamis & Noor Mayafaraniza Kosnan 63 Pembangunan Prototaip Sistem Loji Kuasa Stim bagi 911 Meningkatkan Kefahaman Pelajar Terhadap Topik Loji Kuasa Stim dalam Kursus Teknologi Kejuruteraan Loji Zaini bin Ashaari , Hafizan bin Kosnin & Noorasikin bte Abdul Rahman 64 Dietary Supplements: A Survey of Use, Attitudes and 923 Knowledge among Polytechnic Merlimau Students and Its Implication towards Science Teaching. Mohd Suri Saringat ,Muhammad Hafiz Kamarudin & Ruslan Abdul Jalil 65 Ciri Keusahawanan Guru dan Kesediaan Mendepani Cabaran 937 Perubahan Pendidikan Rosmani Ali & Nor Aishah Buang 66 Persepsi Pelajar Tahun Pertama Terhadap Kaedah 953 Pengurusan Bengkel Mesin Di Jabatan Kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Merlimau, Melaka Ismail Bin A Rahman , Zaini Bin Ashaari & leilawati Zakaria 67 Persepsi Guru Terhadap Tahap Amalan Kepimpinan 967 Keusahawanan Guru Besar di Sekolah Kebangsaan Harian Luar Bandar: Kajian Kes Nurul Huda binti Ab Rahman, Nabihah binti Mohd Nawi, Aishah binti Abdullah & Azlin Nor Haini Mansor 68 Hubungan Kreativiti, Efikasi Kendiri, dan Keinginan 981 Keusahawanan Terhadap Tingkah Laku Pemilihan Kerjaya Keusahawanan Nur Shifa’ Najihah Binti Abd Razak , Hafizan Bin Kosnin & Nor Aishah Binti Buang 69 Isu, Halangan dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi 989 Kerjasama Industri-Institusi TVET di Malaysia Sariyah Adam, Mohamad Sattar Rasul & Ruhizan Mohamad Yasin

70 Kesediaan Kaedah Pengajaran PBM Guru Prinsip Perakaunan 999 dan Pencapaian Pelajar Rasidah binti Mohamad Yusop & Nor Aishah Bt Buang

71 Amalan Pengajaran Berkesan, Motivasi Belajar dan 1019 Pencapaian Pelajar dalam Mata Pelajaran Perdagangan Nor Aishah Buang & Zaiton Idris

72 Kreativiti dan Keusahawanan dalam Pendidikan Kejuruteraan 1035 Nur Shifa’ Najihah Binti Abd Razak, Hafizan Bin Kosnin, Mohamad Hazizan Bin Atan & Nor Aishah Binti Buang

73 Tekad Keusahawanan Pelajar IPT Malaysia dan Indonesia 1043 Norasmah Othman, Radin Siti Aishah Radin A Rahman & H. Sukarni

74 Penerimaan Guru-Guru Program PAV Terhadap Perubahan 1055 Kurikulum Pendidikan Asas Vokasional (PAV) Ainul Zakiah Binti Roslan & Jamalullail bin Abdul Wahab

75 Analisis Keperluan Model Pembangunan Kompetensi 1073 Kemahiran Sosial Dan Kemanusiaan Bagi Program Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN) Norhayati Yahaya1, Mohamad Sattar Rasul2 & Ruhizan Mohamad Yasin3

76 Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student 1089 Teams Achievement Divisions (Stad) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Ekonomi Sumarni, Armiati & Nora Susanti

77 Local Web Base Learning : Media Pembelajaran Alternatif 1107 Supratman Zakir 78 Validitas Pengembangan Model Pembelajaran 1121 Kewirausahaan Di Perguruan Tinggi Yeni Erita 79 Pengaruh Faktor Internal dan Eksternal Perusahaan Terhadap 1127 Kinerja Ekspor Sumatera Barat Yolamalinda, Hayu Yolanda Utami & Dina Amaluis 80 Pengembangan Komoditas Unggulan dengan Pendekatan 1141 Klaster Industri Berbasis Pertanian Di Kabupaten Lampung Timur Bambang Suhada 81 Pengaruh Inflasi, Pertumbuhan Ekonomi, Kesempatan Kerja, 1153 Upah dan Wirausaha Kecil Terhadap Pengangguran di Indonesia Periode Tahun 2001 - 2013 Ansofino, Devinna, Septhiyani, Yolamalinda & Hayu Yolanda Utami 82 Upaya Peningkatan Pemahaman dan Hasil Belajar Mahasiswa 1165 Pada Mata Kuliah Pengelolaan Lingkungan Hidup dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Think-Pair- Share Elvi Zuriyani & Nefilinda 83 Language Learning Strategies Used by Successful Students of 1181 Senior High Schools of Riau Province And Riau Archipelago Province-Indonesia and Their Socio-Economic, Academic, and Types of School Factors Fakhri Ras, Mahdum, Hasnah Faizah & Mohammad Amin Embi 84 Learning Outcomes in Vocational Study: A Development of 1197 Product Based Learning Model Ganefri, Hendra Hidayat, Indrati Kusumaningrum, Mega Silfia Dewy Sartika Anori 85 Transformation Vocational Education to Maturity and 1213 Motivation Entrepreneurship Hefni 86 Developing Entrepreneurship Education Model (Eed) Through 1225 Experiential Learning (El) to Enhance Creative And Innovative Soft Skills: A Preliminary Study at Vocational Schools in Ciamis, Indonesia Enas, Norasmah Othman & Iskhak Said 87 Analisis Faktor- Faktor yang Memotivasi Wanita 1239 Berwirausaha (Studi Kasus Pada Pengusaha Salon Kecantikan di Kecamatam Medan Kota) Enny Segarahati Barus & Rina Walmiaty Mardi 88 Peranan Muhammadiyah dalam Bidang Ekonomi dan 1267 Pendidikan Di Indonesia Nuhung 89 Analysis Purchasing Power Parity (Ppp) Indonesia Rupiah 1285 Exchange of United States Dollars Muslim Marpaung, Murni Daulay & Rahmanta Ginting 90 Analysis The Effect of The Products And Services Quality 1313 Towards The Brand Awareness of Bank Muamalat Indonesia Medan Branch Customers Irma Suryani Lubis, Rismayani & Arlina Nurbaiti Lubis 91 Analisis Pengaruh CAR, NPL, LDR, BoPo, Modal, Kredit yang 1339 disalurkan dan ROA Terhadap Pertumbuhan Aset Bank Perkreditan Rakyat di Indonesia Periode 2009-2010 Azhar, Enny S Barus & Rizal Agus 92 Sikap Berwirausaha Perempuan Pengrajin Sulaman Khas 1355 Minangkabau Mareta Kemala Sari 93 Pengembangan Kurikulum Berorientasi Penumbuhan Unit 1371 Usaha Baru dikalangan Mahasiswa Program Studi Tatabusana Ernawati

94 Pertumbuhan Usaha Mikro dan Kesejahteraan Mustahik 1381 melalui Pendistribusian Zakat dalam Bentuk Qard Al -Hasan Ahmad Wira & Fawza Rahmat 95 Pemikiran dan Tingkahlaku Kewirausahaan 1393 Wirausahawanmakanan Tradisional Khas Minangkabau Sumatera Barat, Indonesia Isteti Murni, Noraishah Buang, Noviarti & Ria Nely Sari 96 The Influence of Personality Career Tendency againts 1403 Enterpreneurship Career Interest of Vocational High School Students in West Sumatera Asmar Yulastri TEMA 3: PENDIDIKAN UNTUK KELESTARIAN ETNIK DAN BUDAYA 97 Sikap Pelajar Sekolah Menengah Terhadap Mata Pelajaran 1425 Sejarah: Kajian Kes di Sekolah Menengah di Kajang Malaysia dan Sekolah Menengah Atas di Bandung Indonesia Nur Hadi Ibrahim (P), Andi Muhammad Yusuf Andi Maddukelleng & Muhamad Roslan Bin Omar 98 The Adoption of a Hybrid, Constructivist Method of the 1441 Grounded Theory in Conceptualising an Academic Programme in Entertainment Arts Richard Chua Lian Choon 99 Domain Kesejahteraan dalam Kalangan Masyarakat Malaysia 1451 Salleh Amat, Dini Farhana Baharudin, Zuria Mahmud, Amla Mohd. Salleh, Mohd Mahzan Awang, Faridatulazna Ahmad Shahabuddin, Daratun Nisa Mohd Karim & Melati Sumari 100 Efikasi Kendiri dan Daya Tahan dalam Kalangan Pelajar 1469 Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) Salleh Amat & Rosnalizza binti Rosli 101 Trend Pendidikan Kanak – Kanak Migran Tanpa Warganegara 1483 Di Sabah: Analisis Trend 2000-2010 Suzanah Jumat & Anuar Ahmad 102 Pursuing A Good Life Through Purpose; A Fundamental 1499 Mechanism for Adolescents. Khadijah binti Said Hashim, Dato’ Zalizan binti Mohd Jelas & Rosadah binti Abd. Majid 103 Kepentingan Aplikasi Permainan Bahasa Al-Qur’an 1509 Bermultimedia Maimun Aqsha Lubis , Nur Syamira Abdul Wahab, Harun Baharudin Aisyah Sjahrony & Md Yusoff Daud 104 Humor dalam Pengajaran Matematik 1523 Saemah Rahman & Syawal Amran 105 Korelasi Strategi Dengan Saiz Kosa Kata Dalam Pembelajaran 1535 Bahasa Arab Harun Baharudin & Maimun Aqsha Lubis 106 Penggunaan Terapi Seni Sebagai “Pencetus” dalam 1545 Melancarkan Pelaksanaan Sesi Kaunseling Yusni binti Mohamad Yusop , Cham Kuai Peng & Rokiah binti Buyung 107 Adaptasi Unsur Alam dan Unsur Fauna dalam Kata Panggilan 1559 Adat: Pendidikan untuk Kelestarian Budaya Etnik Kelabit Mohammad Syawal Narawi 108 Amun Liwat Awak Babungkuk Amun Bapandir Muha 1569 Batunduk: Mewarisi Peribahasa Banjar Nuraini Yusoff1 & H. Rustam Effendi2 109 Peran Pendidikan dalam Melestarikan Budaya Minangkabau 1583 di Desa Tertinggal (Studi Kasus di Nagari Batu Banyak Kecamatan Lembang Jaya Kabupaten Solok) Elsa

110 Peningkatan Aktivitas Belajar Mahasiswa dengan Metode 1599 Stad (Student Team Achievement Division) Pada Mata Kuliah Sejarah Pergerakan Kebangsaan Indonesia di Program Studi Pendidikan Sejarah Stkip PGRI Sumatera Barat Kaksim & Ahmad Nurhuda 111 Kajian Standar Pelayanan Publik Pendidikan untuk 1609 Kesejahteraan Masyarakat Muhammad Napri, Justina Ade Yudiarni & Norma Yulianti 112 Revitalisasi Sastra Lisan melalui Pengajaran Mata Kuliah 1623 Folklore sebagai Upaya Pelestarian Nilai-nilai Budaya Iswadi Bahardur

113 Melestarikan Budaya Minangkabau di Lembaga Perguruan 1639 Tinggi Melalui Pengadaan Mata Kuliah Minangkabau dan Penguatan Peran Organisasi Kesenian Mahasiswa Meri Erawati

114 Pendidikan Non Formal Sebagai Wadah Pelestari Budaya 1655 Tradisional, Studi Kasus: Sanggar Seni Ilok Rupo Sungai Penuh Livia Ers, ,Refni Yulia & Meldawati

115 Pemahaman Identitas Sosial melalui Cerita Rakyat 1665 Minangkabau (Studi Tinjauan Terhadap Adat Dan Budaya) Samsiarni

116 Kearifan Lokal Masyarakat dalam Mengelola Rumah Gadang 1677 di Minangkabau, Indonesia Nefilinda

117 Kepimpinan Etis Pengetua dalam Membangun Komuniti di 1693 Sekolah Menengah Atas (Sma) Kebangsaan Bandar Padang – Indonesia Ristapawa Indra

118 Pewarisan Adat dan Budaya Minangkabau Melalui 1707 Pendidikan Berkelanjutan di Rumah Gadang Warnis

119 Pengembangan Pendidikan Multikultural Lokal Berbasis 1723 Sejarah Budaya Etnisitas di Sumatera Selatan: Sebuah Wacana Zusneli Zubir 120 Pelestarian Budaya Berbahasa Melayu (Indonesia) Baku 1743 dalam Penggunaan Resmi Sebagai Hak Bahasa (Pembiasaan Pada Pendidikan Formal) Marsis

121 Development of Indonesia Cultural Heritage Based on Web 1747 Mining Rahmat Widia Sembiring, Cipta Dharma & Aulia Salman

122 Penanaman Nilai-Nilai Multikulturalisme Melalui Pendidikan 1755 untuk Menyiasati Masalah Multikultur Di Indonesia & Malaysia Firdaus & Faishal Yasin

123 Keragaman Budaya Dalam Apresiasi Bahasa dan Sastra 1769 Memanusiakan Peserta Didik Dalam Pendidikan Modern Zulfitriyani

TEMA 4: PENDIDIKAN INKLUSIF DAN KHAS

124 Persediaan Guru Sebelum Proses Pelaksanaan P&P Kelas 1779 Orang Asli di Sekolah Aliran Perdana Ismail Hj Raduan , Zuraidah Yazid & Nor Ruzaini Jailani

125 Tahap Penguasaan Kemahiran Akademik Kanak-Kanak 1789 Bermasalah Pendengaran yang Mengikuti Terapi Pertuturan Norizan Saed Ahmad & Aliza Alias

126 Penerimaan Adik Beradik Tipikal Terhadap Adik Beradik 1797 Berkeperluan Khas : Satu Kajian Kes Manisah Mohd. Ali & Sariena Sarullah

127 The Urgency of Guidance and Counselling Service in Inclusive 1809 Education and Children With Special Needs Fitriakasih & Fuaddillah Putra TEMA 5: PENDIDIKAN KE ARAH MEMPERKASA KEMAHIRAN INSANIAH

128 Pengisian Aktiviti Masa Senggang dalam Kalangan Pelajar ke 1823 arah Peningkatan Kompetensi Kewarganegaraan Mohd Mahzan Awang & Abdul Razaq Ahmad

129 Students’ Perception on the Language Policy of “To Uphold 1833 Malay Language and to Strengthen English” Mohd Amirul Shafik Shamsul & Hamidah Yamat

130 The role of personal learning skills in students’ application of 1847 information skills in Malaysian higher education Aidah Abdul Karim, Mazalah Ahmad, Fariza Khalid & Md Yusoff Daud

131 Keberkesanan Aplikasi Facebook Dalam Proses Pengajaran 1859 dan Pembelajaran (PdP): Satu Kajian Bersistematik dan Meta Analisis Hairul Faiezi Lokman & Ruhizan Bin Mat Yassin

132 Penerapan Kemahiran Generik dalam Pengajaran Guru 1869 Bahasa Melayu Sekolah Menengah Zamri Mahamod , Umi Nadiha Mohd Nor & Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad

133 Keberkesanan Kursus Kurikulum Badan Beruniform dalam 1891 Memperkasakan Modal Insan Pelajar Politeknik Merlimau Ruslan Abd Jalil, Md Nor Abdul Halim & Sharifuddin Mohd Yusof

134 Persepsi Guru terhadap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam 1905 Pengajaran dan Pembelajaran di Sebuah Sekolah Upiq Asmar Zainal Abidin & Ragu Ramasamy

135 Komunikasi dalam Penyelesaian Masalah Matematik 1911 Roslizawati binti Kadzan Sathar & Tamby Subahan bin Mohd Meerah

136 Pengaruh Sekolah, Komuniti dan Media Massa Terhadap 1929 Kemahiran Sosial dan Interpersonal dalam Kalangan Pelajar Irwan Fariza Bin Sidik & Mohd Mahzan Bin Awang 137 Pembangunan e-Modul Pengajaran Sains Berasaskan 1945 Pendekatan Konstruktivisme 5E dengan Elemen Analogi (e- SMART) terhadap Penerapan Kemahiran Berfikir Kreatif Murid Khairulhasni Abdul Kadir , Norazah Mohd Nordin, Zanaton Iksan & Norhapizah Mohd Burhan

138 Penerapan Elemen Kepimpinan dalam Kursus Multimedia 1959 Kreatif bagi Pelajar Pintar dan Berbakat Ragu Ramasamy & Siti fatimah

139 Kemahiran Insaniah Ke Arah Memperkasakan Pendidikan 1965 Berkualiti: Satu Kajian di Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah, Kuantan, Pahang. Zakiah bt Hassan, Hasyimunfazlie bin Muhamad Yusoff & Khadijah Murni Ismail

140 Pembelajaran Melalui Pendekatan Service-Learning di 1981 Indonesia: Pemupukan Nilai Kebertanggungjawaban di Kalangan Pelajar Perubatan UKM-UNPAD. Najah Nadiah Amran, Maznah Hj. Ibrahim & Rosilah Haji Hassan.

141 Tahap Penguasaan Kemahiran Insaniah Pelajar Semester 1999 Akhir Diploma Kejuruteraan Awam Tee Lian Yong & Mohd Rizalman Bin Abd Aziz

142 Pemilihan Aplikasi Teknologi sebagai Medium Perkongsian 2011 Maklumat oleh Pelajar Siswazah Universiti Fariza Khalid, Md Yusoff Daud & Aidah Abdul Karim3

143 Improving Students’ Writing Skill of News Item Text Through 2029 Peer Editing Technique and Some Factors That Influence The Improvement Rani Autila & Armilia Riza

144 Pengembangan Mobile Learning (M-Learning) Berbasis 2047 Moodle Pada Pembelajaran Struktur Data Yusran & Regina Ade Darman 145 A Study of Translation on Grammatical Cohesion Marker in 2059 “Bidding Document” From English into Indonesian Widhiya Ninsiana

146 Peranan Self-Efficacy sebagai Atribut Psikologi dalam 2071 Kesiapan Karir Mahasiswa pada Tingkat Perguruan Tinggi Alfaiz

147 Validitas Handout Biologi Berbasis Pendekatan Spiritual pada 2087 Materi Sistem Reproduksi Manusia untuk MTsN Gustina Indriati & Rahmira Fadri

148 Validitas Modul Fisika SMA/MA dan SMK Berbasis Inkuiri 2093 yang dilengkapi Penilaian Portofolio untuk Mahasiswa STKIP PGRI Sumatera Barat Iing Rika Yanti & Silvi Trisna

149 Manifesting The Qualified Human Development (An 2107 Overview of Educational Thought of Muhammad Natsir) Jarudin & Asril

150 The Strategy of Teaching Children’s Literature to Develop 2119 Students’ Soft Skills Nur Azmi Alwi & Irwandi

151 Efektivitas Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Problem Based 2131 Learning Disertai Cd Interaktif terhadap Motivasi Belajar Rahmi Villia Anggraini & Melisa

152 Validitas Modul Biologi yang dilengkapi Peta Konsep 2139 Bergambar pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup untuk SMP Rina Widiana & Siska Nerita

153 Praktikalitas Lembaran Kegiatan Siswa (LKS) Berbasis 2159 Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Terintegrasi Karakter untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar (SD) Di Sumatera Barat Sefna Rismen, Zulfaneti & Mulia Suryani 154 Upaya Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran melalui 2171 Pemberian Tugas Diiringi dengan Presentasi Hasil Kerja Slamet Rianto

155 Validasi Modul Konstruktivisme untuk Materi Persamaan 2187 Garis Lurus Menggunakan Software Wingeom Berbasis Web Tika Septia, Hamdunah & Alfi Yunita

156 The Urgent of Character Education to The Student at The 2207 School Ahmad Zaini

157 Development of Trygonometry Module 2217 Hamdunah & Villia Anggraini

158 Efektivitas Implementasi Metode Presentasi untuk 2233 Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa dalam Proses Perkuliahan ui Unit MKDK-MKDU STKIP PGRI Sumbar Zulkifli, Fifi Yasmi & Asril

159 Hubungan Konsep Diri dan Minat Belajar dengan Prestasi 2247 Akademik Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Biologi Fkip Universitas Bung Hatta Padang Wince Hendri & Asih Ramah Dinda

160 Comparison Test The Practicalities of Computer Based 2265 Learning Media with Interactive Tutorials Model For Medical Physics Subject Junios & D. Kariman

161 Pengembangan Buku Ajar Berbasis Penemuan Terbimbing 2279 untuk Perkuliahan Ekonometrika di STKIP PGRI Sumbar (Teori dan Aplikasi dengan SPSS dan Eviews) Jolianis & Rizky Natassia

162 Efektifitas Media E-Learning Berbasis Video Studi E-Learning 2291 dengan Open Source Moodle di SMA Sungai Penuh, Jambi Eril Syahmaidi, Karmila Suryani & Khairudin 163 Differences In The Learning Process of Science and The 2299 Impression of The Interaction Between Socio-Economic Statuses With The Location of High School in West Sumatra Erman Har

164 Validitas Modul Berbasis Masalah pada Perkuliahan Teknik 2311 Sampling Anny Sovia, Rahima & Yulyanti Harisman

165 Pengembangan Modul Berbasis Penemuan Terbimbing pada 2323 Perkuliahan Analisis Kompleks Delsi Kariman, Anny Sovia & Yulyanti Harisman

166 Perubahan Pola Pendidikan Islam di Sumatera Barat 2341 (Minangkabau) dari Surau ke Lembaga Pondok Pesantren Semenjak Awal Abad 20 Kharles & Ranti Nazmi

167 Geografi Pendidikan: Bagaimana Interaksi Individu, Likungan 2357 Dan Masyarakat Bekerja Afrital Rezki

168 Pengembangan Materi Ajar Bahasa Arab Berbasis Biologi 2371 Untuk Perguruan Tinggi Yelfi Dewi

169 Praktikalitas Perangkat Pembelajaran Fisika Menggunakan 2387 Modul Berbasis Problem Solving pada Listrik Dinamis di Kelas X SMA Adabiah 2 Padang Megasyani Anaperta, Silvi Trisna & Farida

170 Pendidikan Insaniah Untuk Membentuk Karakter Toleransi, 2409 Kedamaian dan Kesatuan Mira Yanti 171 Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Investigasi 2423 terhadap Perkembangan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Kabupaten Pesisir Selatan Rudi Chandra

172 Model Bimbingan Perkembangan untuk Pengembangan 2433 Konsep-Diri dan Kematangan Karir Siswa Madrsah Aliyah di Bandar Lampung Muhammad Ikbal

173 Madrasah Tarbiyah Islamiyah: Benteng Sunni di Minangkabau 2445 Gazali

174 Pelaksanaan Kursus Pra Nikah Sebagai Pendidikan Non 2459 Formal melalui Pendekatan Psikologi Perkawinan di BP4 Kota Pariaman Afrinaldi, Ruslin Amir & M.Arif

175 Pengembangan Model Bermain Asyik untuk Meningkatkan 2469 Kompetensi Sains Studi R & D di Paud Kelompok B Daerah Bekasi Kota Sri Watini

176 Model Rancangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning 2491 Untuk Hasil Belajar Pemecahan Masalah Wasis D. Dwiyogo

177 The Effect of Family Environment, School Environment, and 2509 Dicipline to Students’ Mastery Learning With Motivation as Intervening Variable in XI Class on Mathematics Subject (Comparative Study on Students SMA Adabiyah And SMAN 10 Padang) Mihrani, Novi Yanti & Agussalim

178 Meningkatkan Hasil Belajar Perpajakan Menggunakan Model 2537 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD melalui Tutor Teman Sebaya pada Mahasiswa 2012 Sesi A Prodi Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat Citra Ramayani & Lovelly Dwinda Dahen TEMA 6: PENDIDIKAN SAINS SUKAN UNTUK KESEJAHTERAAN KOMUNITI

179 Motif Terhadap Penglibatan Pelajar Sekolah Menengah Atas 2545 dalam Pendidikan Jasmani di Semenanjung Malaysia Wan Azlan Wan Ismail & Tajul Arifin Muhamad

180 Peranan Amalan Pengurusan Risiko Terhadap Perkembangan 2557 Aktiviti Sukan dan Rekreasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Hidup Masyarakat Jaffry Zakaria , Mohd Taib Harun & Norlena Salamuddin

181 Kemahiran Kognitif dan Afektif Melalui Pendidikan Jasmani 2577 dalam Kalangan Pelajar di Malaysia Shahlan Surat & Mohamad Syafiq Ahmad Zaini

182 Penggunaan Sumber dalam Pengajaran dan Pembelajaran 2587 Sejarah di Malaysia dan Indonesia Malini a/p Witmuishwara , Nur Syazwani bt Abdul Talib, Siti Suzainah bt Muhamad, Mohd Mahzan Awang & Abdul Razaq Ahmad

183 Perancangan Sistem Informasi Online Dinas Pendidikan, 2607 Pemuda dan Olahraga (DISPORA) Sumatera Barat Nurmi & Thomson Mary TAHAP DEFINI (PENDEFINISIAN) PENGEMBANGAN MEDIA COMPACT DISC (CD) INTERAKTIF BERORIENTASI KONSTRUKTIVISME PADA MATA KULIAH ANATOMI TUMBUHAN UNTUK PERKULIAHAN DI PERGURUAN TINGGI

Mulyati1, Lince Meriko2,, Siska Nerita3 STKIP PGRI Sumatera Barat, INDONESIA [email protected]

ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan CD interaktif berorientasi konstruktivisme pada mata kuliah anatomi tumbuhan, sehingga mahasiswa menguasai mata kuliah Anatomi Tumbuhan secara baik (Penguasaan bidang studi/akademik). Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Developmental Research) dengan Pengembangan media CD interaktif menggunakan model four-D dengan tahapan yaitu define, design, develop dan dessiminate. Hasil penelitian pada tahap pendefenisian diperoleh analisis kurikulum yaitu perumusan SK, KD, indikator, tujuan pembelajaran dan urutan materi untuk 16 kali pertemuan sudah tersusun secara sistematis. Hasil analisis mahasiswa menunjukkan bahwa hanya 50% dari mahasiswa mengetahui media CD interaktif, 100% mahasiswa menjawab pernah mengikuti dan menyukai perkuliahan menggunakan media, 100% mahasiswa menjawab media yang sering dijugakan adalah power point, 50% mahasiswa menyukai media CD interaktif, dan 95% dari mahasiswa yang merasa kesulitan dalam perkuliahan tanpa media, 100% yang menyatakan bahwa diperlukan media dalam perkuliahan dan 60% dari responden menyatakan bahwa mata kuliah anatomi tumbuhan memerlukan media CD interaktif yang disusun secara sistematis dan memudahkan dalam pemahaman konsep.

Kata Kunci : Media, Pembelajaran, Anatomi, Tumbuhan

PENGENALAN

Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada si pembelajar. Media belajar merupakan kombinasi antara alat (hardware) dan bahan (software) dan merupakan bagian dari sumber belajar (Aqib, 2013:50). Kata media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jaman dari medium (Arif, et. al., 1996), medius (Arsyad, 1997), secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Media merupakan perantara untuk menyampaikan pesan. Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 734 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat

Berdasarkan batasan dan karakteristik yang dimiliki, menurut Arsyad (2009) media memiliki pengertian fisik (hardware), yaitu suatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera. Selain itu juga mengandung pengertian non-fisik (software), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada peserta didik. Sementara itu menurut AECT (1977 dalam Sadiman et. al. (1996) media atau bahan adalah perangkat lunak (software) yang berisi pesan dan informasi pendidikan yang biasanya disajikan dengan menggunakan peralatan. Sedangkan peralatan atau perangkat keras (hardware) merupakan sarana untuk menampilkan pesan yang dikandung media tersebut. Kegiatan belajar biologi merupakan suatu proses yang menuntut adanya aktivitas peserta didik, dengan demikian pengembangan media diarahkan pada kegiatan yang ditunjang oleh alat peraga praktek dan alat observasi.

Jenis Media dan Karakteristik Beberapa jenis media pembelajaran yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran yaitu; 1) Media grafis, seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, peta , papan flannel dan papan buletin. 2) Media audio yaitu dikaitkan dengan indra pendengaran seperti radio dan alat perekam pita magnetik. 3) Multimedia, dibantu proyektor LCD misalnya program komputer multimedia (Aqib, 2013). Arsyad (2009:29) menyatakan bahwa berdasarkan perkembangan teknologi mikroprosesor yang melahirkan pemakaian komputer dan kegiatan interaktif, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu 1) Media hasil teknologi cetak. 2) Media hasil teknologi audio visual. 3) Media hasil teknologi yang berdasarkan komputer. 4) Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer. Media diklasifikasi menjadi tujuh kelompok, yaitu benda untuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar bergerak, film bersuara, dan mesin belajar. Ketujuh kelompok media pembelajaran tersebut dikaitkan dengan kemampuannya memenuhi fungsi menurut hirarki belajar yang dikembangkan, yaitu pelontar stimulus belajar, penarik minat belajar, contoh perilaku belajar, memberi kondisi eksternal, menuntun cara berpikir, memasukkan ahli ilmu, menilai prestasi dan pemberi umpan balik (Gagne dalam Santyasa, 2007:10).

Pembelajaran Konstruktivisme Konstruktivisme adalah proses membangun atau menyusun pengetahuan baru dalam struktur kognitif berdasarkan pengalaman. Pengetahuan terbentuk oleh dua factor penting yaitu objek yang menjadi bahan pengamatan dan kemampuan subjek menginterpretasi objek tersebut (Sanjaya, 2006). Pembelajaran konstruktivisme mengikuti urutan atau tahapan sebabagi berikut : Tahap kesatu adalah tahap pendahuluan, pada tahap ini menyiapkan 735 ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015 7-8 Oktober 2015, MALAYSIA peserta didik terhadap topik yang akan dipelajari, dan meningkatkan kesiapan dan ketertarikan peserta didik pada topik. Tahap kedua adalah tahap mengeksplorasi pra konsepsi peserta didik, tahap ketiga menyusun ulang konsepsi, mengembangkan dan mengubah pra konsepsi. Tahap keempat menerapkan konsepsi baru yang dimiliki peserta didik. Memfasilitasi konsepsi yang baru dibangun ke dalam skema yang ada, meyakinkan peserta didik bahwa konsep baru lebih tepat dan memberi kesempatan peserta didik membuktikan penerapan dalam menyelesaikan masalah baru (Widodo, 2004). Model Pembelajaran Konstruktivisme terdiri atas empat tahapan. Pertama, tahap apersepsi, peserta didik didorong untuk mengemukakan pengetahuan yang sudah dimilikinya, misalnya dengan memberi pertanyaan-pertanyaan.Tahap kedua adalah tahap eksplorasi, peserta didik diberi kesempatan menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian dan penginterpretasian data dalam suatu kegiatan yang telah dirancang. Tahap ketiga, diskusi dan penjelasan konsep.Pada tahap ini peserta didik memberikan penjelasan dan solusi berdasarkan hasil observasi ditambah penguatan dari pendidik, maka peserta didik membangun pemahamanan baru. Tahap berikutnya adalah tahap pengembangan dan aplikasi, pendidik menciptakan kondisi agar peserta didik dapat mengembangkan dan menerapakan konsep baru yang dimilikinya (Karli danYuliariatiningsih, 2002).

Multimedia Interaktif Pembelajaran berbasis multimedia adalah pembelajaran yang menggunakan komputer sebagai alat bantu. Melalui pembelajaran ini bahan ajar disajikan melalui media komputer sehingga kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dan menantang bagi peserta didik. Rancangan pembelajaran dengan komputer yang bersifat interaktif, akan mampu meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar. Komputer adalah mesin elektronik yang dirancang khusus untuk memanipulasi informasi yang diberi kode dan secara otomatis melakukan pekerjaan dan perhitungan yang sederhana maupun rumit. Satu unit komputer terdiri atas empat komponen dasar, yaitu input (misalnya keyboard dan writing pad), prosesor (CPU: Unit pemproses data yang diinput), penyimpanan data (memori yang menyimpan data yang akan diproses oleh CPU baik secara permanen (ROM) maupun untuk sementara (RAM)) dan output (misalnya layar monitor, printer atau plotter). Penggunaan multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti dan jelas. Informasi akan mudah dimengerti karena sebanyak mungkin indera, terutama telinga dan mata digunakan untuk menyerap informasi itu (Arsyad 2009:172). Menurut Majid (2008:181) multimedia interaktif adalah kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar, animasi dan video) yang penggunanya dimanipulasi untuk mengendalikan perintah dan perilaku alami dari

Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 736 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat suatu presentasi. Disamping itu Ariasdi (2008:1) menyatakan multimedia interaktif adalah suatu suatu media yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. CD interaktif dapat digunakan pada berbagai jenjang pendidikan dan berbagai bidang studi yang dapat membuat peserta didik belajar secara mandiri, tidak harus tergantung kepada pendidik/ instruktur. Peserta didik dapat memulai belajar kapan saja dan dapat mengakhiri sesuai dengan keinginannya dan terdapat fungsi repeat, yang bermanfaat untuk materi yang belum dipahami peserta didik. (Sanjaya, 2010:222). Melalui media CD interaktif, peserta didik dapat mengembangkan ketrampilan dasar melakukan eksperimen , kemampuan memecahkan masalah dengan pendekatan ilmiah, dan meningkatkan pemahaman mengenai materi pelajaran (Rustaman, 1999).

Macromedia Flash Macromedia Flash (Adobe Flash) adalah salah satu perangkat lunak komputer yang merupakan produk unggulan Adobe Systems. Mengenal Animasi Macromedia Flash, sama halnya dengan film secara fisik, yang tersusun dari banyak frame dengan gambar-gambar penyusunnya. Frame yang mendefinisikan adanya perubahan pada objek disebut dengan keyframe. Dalam dunia animasi web, teknologi flash mempunyai keunggulan-keunggulan yang membuat hampir semua hal yang terlihat rumit menjadi sederhana dan gampang. Dukungan terhadap Macromedia Flash belakangan ini semakin luas, format Flash Movie SWF kini dapat dibuat tidak hanya oleh Macromedia Flash saja. Aplikasi lain kini memasukkan SWF sebagai format file yang dapat dieksport dari aplikasi tersebut, misalnya Adobe Illustrator atau Coreldraw (Setiawan, 2010:2). Dalam kegiatan pembelajaran seorang pendidik sulit menjelaskan materi ajar kepada peserta didiknya, karena keterbatasan dalam menggambar (visualisasi) permasalahan atau materi yang sedang disampaikan. Sebaliknya, tidak jarang peserta didik yang kreatif ingin membuat sendiri gambaran secara visual materi ajar yang dia terima dari pendidiknya. Untuk membuat animasi dan menvisualisasikan materi pelajaran sehingga lebih hidup dan interaktif dapat digunakan Adobe Flash 9 (Hidayatullah dkk., 2008).

Anatomi Tumbuhan Anatomi merupakan ilmu pengetahuan yang dapat mengungkap segala sesuatu yang berhubungan dengan bagian dalam tumbuhan, antara lain hubungan antar sel, fungsi dan tugas sel sebagai penyusun tubuh makhluk hidup dan fungsi-fungsi sel lainnya. Khususnya mata kuliah Anatomi Tumbuhan yang merupakan mata kuliah prasyarat (dasar) bagi mata kuliah lainnya perlu diupayakan cara pembelajaran yang sesuai agar lebih dipahami oleh mahasiswa. karena dengan pemahaman yang dalam tentang sifat-sifat anatomi tumbuhan dapat bernilai ekonomi tinggi bila diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh 737 ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015 7-8 Oktober 2015, MALAYSIA pembuatan kultur jaringan yang berkembang pesat akhir-akhir ini merupakan salah satu aplikasi dari pengetahuan tentang sifat sel. Dengan penggunaan kultur jaringan secara tepat, usaha pertanian akan meningkat karena melalui kultur jaringan dapat diperoleh bibit tanaman sesuai dengan yang diharapkan. Demikian juga semakin tingginya pemahaman tentang sel sebagai penyusun tubuh tumbuhan dapat diketahui unsur-unsur apa saja yang dibutuhkan agar tumbuhan hidup dengan baik (Hidayat, 1995). Pengetahuan tentang sel melalui mata kuliah Anatomi Tumbuhan ternyata sangat bermanfaat untuk merangsang keingintahuan bagaimana sebenarnya proses hidup berlangsung. Seiring pula dengan semakin canggihnya bioteknologi yang dapat mengungkap bagian dalam tumbuhan khususnya rahasia tentang sel sehingga dapat membuat rekayasa genetika untuk mendapatkan bibit unggul dan hal lain yang diinginkan, maka Biologi semakin penting artinya bagi kehidupan manusia. Menurut Fahn (1991) tanpa pengetahuan yang seksama dalam anatomi tumbuhan maka semua proses Biologi yang berlangsung dalam tumbuhan tidak akan dapat dipahami dengan baik. Anatomi tumbuhan juga sangat berperan dalam hubungan antar ilmu. Tafsiran yang sesungguhnya dan fungsi bagian, bertumpu pada pengetahuan yang baik tentang sel dan jaringan dan organ.

LATAR BELAKANG

Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Sisdiknas harus dapat menjamin peningkatan mutu pendidikan untuk menghadapi tuntutan perubahan nasional maupun global. Peningkatan mutu pendidikan sangat ditentukan oleh peran pendidik sebagai ujung tombak pelaksanaan pembelajaran di lapangan. Untuk membina pendidik yang profesional dengan segenap kompetensi yang harus dimiliki maka harus direncanakan dan dikembangkan pembelajaran yang membentuk pendidik yang profesional. Karena itu perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara menyeluruh, termasuk pada lembaga pendidikan yang bertanggungjawab dalam penyiapan pendidik-pendidik yang professional, maka pembelajaran di Lembaga Perguruan Tinggi Kependidikan (LPTK) khususnya STKIP harus dilakukan inovasi-inovasi dalam strategi peningkatan daya saing bangsa. Kompetensi pendidik yang harus dikembangkan di LPTK meliputi penguasaan bidang studi, pemahaman tentang peserta didik, penguasaan cara pembelajaran yang mendidik, dan pengembangan kepribadian dan keprofesionalan. Pada akhirnya setelah selesai dalam jenjang pendidikan di LPTK khususnya STKIP diharapkan calon pendidik memiliki kompetensi yang diharapkan. Kegiatan perkuliahan atau pembelajaran mahasiswa seringkali kurang memadai dalam konteks pencapaian keberhasilan akademik mahasiswa salah satunya adalah mata kuliah anatomi tumbuhan. Karakteristik mata kuliah Anatomi Tumbuhan yang bersifat abstrak menyebabkan mahasiswa sulit mempelajari materi mata kuliah ini. Telah digunakan OHP, slide proyektor, CCTV, model tiga dimensi sebagai media yang dikembangkan

Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 738 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat membantu mengkonkritkan hal yang abstrak tadi sehingga diharapkan materi lebih mudah dipahami. Masing-masing media pembelajaran memiliki keunggulan dan kelemahan sehingga memerlukan kombinasi berbagai media agar kelemahannya dapat diminimalkan. Mengacu pada Standar Kompetensi Pendidik baik akademik maupun pedagogik maka akan dicoba mengembangkan media pembelajaran yang diharapkan membantu membina calon pendidik biologi professional khususnya di bidang Anatomi Tumbuhan. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan untuk mata kuliah anatomi tumbuhan masalah utama adalah kemampuan mahasiswa dalam menggambarkan dan memahami struktur jaringan penyusun organ. Berdasarkan hasil evaluasi semester nilai mahasiswa kebanyakan rendah untuk soal menggambarkan struktur organ tumbuhan. Anatomi tumbuhan termasuk materi yang sulit untuk dipahami, sebab untuk belajar tidak bisa hanya dengan menghafal dan memperhatikan gambar yang ada dalam buku teks. Jika mahasiswa melakukan kegiatan praktikum agar mereka bisa memahami dengan baik terutama membedakan jaringan penuyusun organ tumbuhan. Belajar anatomi tumbuhan harus terstruktur mulai dari struktur sel, jaringan dan struktur organ tumbuhan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan mahasiswa STKIP PGRI Suamtera Barat yang telah mengikuti mata kuliah anatomi tumbuhan ditemukan beberapa masalah antara lain : Pertama, keterbatasan alat praktikum anatomi tumbuhan seperti optik lab dan mikroskop electron karena keterbatasan dana praktikum untuk membeli alat tersebut, materi tentang organ hanya bisa pelajari melalui media sederhana yaitu penampilan gambar dalam perkuliahan serta melihat struktur penyusun organ melalui mikroskop monokuler dan mikroskop binokuler sehingga mahasiswa susah memahami materi anatomi tumbuhan. Untuk mengatasi hal tersebut maka dosen harus mampu menentukan alat bantu pembelajaran yang akan memudahkan dosen untuk menyampaikan materi anatomi tumbuhan. Kedua, pemahaman menggambar mahasiswa tentang materi kurang sehingga objek yang mereka lihat dibawah mikroskop tidak sesuai dengan struktur organ yang sebenarnya, sementara mereka adalah calon pendidik yang dituntut bisa lebih professional dalam penyampaian materi pelajaran dan memberikan konsep yang jelas kepada anak didiknya tentang struktur jaringan penyusun organ tumbuhan. Untuk memudahkan dosen menyampaikan materi tentang organ ini ke mahasiswa maka diperlukan media pembelajaran yang bisa menggambarkan struktur penyusun organ tumbuhan sehingga dosen lebih mudah menerangkan materi kepada mahasiswa dan mahasiswa lebih mudah dalam memahami materi anatomi tumbuhan. Ketiga, media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi belum dimiliki oleh dosen. Media pembelajaran merupakan salah satu sarana dalam proses pembelajaran. Saat ini banyak sekali media pembelajaran yang digunakan di perguruan tinggi. Media pembelajaran yang sering digunakan adalah media pembelajaran berbasis komputer yang dikenal dengan multimedia pembelajaran. 739 ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015 7-8 Oktober 2015, MALAYSIA

Penggunaan multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti dan jelas. Informasi akan mudah dimengerti karena sebanyak mungkin indera, terutama telinga dan mata digunakan untuk menyerap informasi itu. Keempat, Compact Disc (CD) interaktif untuk materi organ yang tersedia dipasaran belum sesuai dengan tuntutan kurikulum. Pada umumnya CD yang ada dipasaran tidak sesuai dan tidak menggambarkan tujuan pembelajaran yang jelas. Media pembelajaran yang diduga tepat untuk hal tersebut adalah Compact Disk (CD) interaktif berorientasi konstrukvisme. CD interaktif berorientasi konstrukvisme dapat memvisualisasikan materi sehingga mahasiswa dapat belajar mandiri dan dapat membangun sendiri pengetahuan mereka dengan secara langsung terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Kelebihan CD interaktif adalah mendukung bahan ajar yang sudah ada, memperjelas materi dengan menggunakan multimedia, belajar lebih menyenangkan dan terjadi interaksi dua arah. Program computer dapat memberikan respon dan umpan balik kepada pengguna saat menggunakan CD interaktif. Berdasarkan hal tersebut, maka dikembangkan sebuah media CD interaktif dalam mata kuliah anatomi tumbuhan. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Nerita (2011) tentang pengembangan media Compact Disc (CD) interaktif Berorientasi Konstruktivisme pada Materi Fertilisasi. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa dihasilkan media CD Interaktif berorientasi konstruktivisme sangat valid, praktis dan efektif. Penelitian lain yang dilakukan oleh Amprasto (2006) tentang pembelajaran anatomi tumbuhan teori praktek terintegrasi dengan pendekatan konstruktivisme. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa hasil pembelajaran pada mata kuliah anatomi tumbuhan dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dengan mengintegrasikan praktikum dan teori belum dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa, masih perlu kajian lebih lanjut untuk peningkatan pembelajaran Anatomi Tumbuhan.

TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan CD interaktif berorientasi konstruktivisme pada mata kuliah anatomi tumbuhan, sehingga mahasiswa menguasai mata kuliah Anatomi Tumbuhan secara baik (Penguasaan bidang studi/akademik).

METODOLOGI

Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian pengembangan (developmental research). Dalam penelitian ini model yang digunakan adalah model 4D (four-D models). Model ini dikembangkan oleh Thiagarajan, Semmel dan Semmel. Pengembangan four-D models terdiri atas 4 tahap utama yaitu: 1) define

Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 740 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat

(menentukan materi), 2) design (perancangan), 3) develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran) (Trianto, 2010:93). Penelitian yang sudah dilakukan sampai tahap define dan design. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut: 1) Analisis kurikulum a) Standar kompetensi b) Kompetensi dasar 2) Analisis mahasiswa Analisis mahasiswa dilakukan untuk mengetahui karakteristik mahasiswa meliputi kemampuan dan perhatian mahasiswa. Dengan mengetahui dan memahami karakteristik yang dimiliki mahasiswa maka dapat dirancang media pembelajaran yang memiliki unsur-unsur yang dapat meningkatkan kemampuan dan perhatian mahasiswa. Berdasarkan temuan dari hasil analisis kurikulum dan mahasiswa maka dirancanglah CD interaktif berbasis konstruktivisme.

HASIL Hasil yang didapatkan selama penelitian pada tahap pendefinisian adalah 1) analisis kurikulum yaitu analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar, 2) analisis mahasiswa. Hasil analisis kurikulum dan analisis mahasiswa dideskripsikan sebagai berikut: 1. Tahap define (pendefinisian) a. Analisis kurikulum Hasil analisis kurikulum diperoleh bahwa materi yang diajarkan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetesi dasar mata kuliah anatomi tumbuhan. Mahasiswa memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip anatomi tumbuhan serta memahami struktur sel dan jaringan penyusun organ tumbuhan. Dari SK yang telah ditetapkan terlihat bahwa mahasiswa dituntut untuk mengusai dan memamhami struktur sel dan jaringan penyusun organ tumbuhan secara sistematis. Untuk memudahkan mahsiswa mengusai semua konsep tersebut maka SK ini dijabarkan menjadi kompetensi dasar. Sasaran KD yaitu mahasiswa mampu menjelaskan sel dan jaringan penyusun organ tumbuhan. Agar penguasaan konsep mahasiswa dapat terukur dengan baik, maka KD dijabarkan kedalam beberapa indikator yaitu 1) Mendeskripsikan struktur sel dan jaringan penyusun akar, batang dan daun pada tumbuhan, 2) Menguasai sel dan jaringan penyusun akar, batang dan daun. Dalam kegiatan pembelajaran di STKIP PGRI Sumatera Barat untuk mencapai SK dan KD belum optimal karena media terbatas pada buku teks, gambar, bagan dan power point yang belum bisa mengambarkan secara sistematis struktur sel dan jaringan penyusun organ pokok pada tumbuhan. Berdasarkan hal diatas maka telah dikembangan media interaktif yang menciptakan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mahasiswa diharapkan bisa mengkonstruksi sendiri pengetahuan yang diperolehnya, karena media CD interaktif ini juga bisa dijadikan sebagai upaya untuk 741 ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015 7-8 Oktober 2015, MALAYSIA

membantu mahasiswa mengulang kembali materi yang kurang dipahami dan mahasiswa dapat langsung mengerjakan soal latihan. Hasil analisis kurikulum tersebut dijadikan sebagai pertimbangan untuk menentukan konsep-konsep yang diperlukan dalam membuat CD interaktif untuk mata kuliah anatomi tumbuhan.

b. Analisis mahasiswa Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti dengan dosen pengampu mata kuliah anatomi tumbuhan diperoleh informasi bahwa selama ini proses pembelajaran hanya menggunakan media gambar dan bagan organ pokok tumbuhan. Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan mahasiswa untuk menganalisis kebutuhan mahasiswa terhadap media pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari angket disajikan pada tabel berikut:

Tabel Hasil Analisis Kebutuhan Mahasiswa dari Angket yang Disebarkan

No Pertanyaan Jawaban Mahasiswa Persentase 1 Apa saja jenis media pembelajaran CD interaktif 50% yang anda ketahui? 2 Apakah anda pernah mengikuti Iya 100% perkuliahan yang menggunakan media pembelajaran? 3 Apakah anda suka mengikuti Iya 100% perkuliahan menggunakan media pembelajaran? 4 Media apa saja yang sering Power point 100% digunakan dalam perkuliahan? 5 Apa jenis media yang anda sukai CD Interaktif 50% dalam perkuliahan? 6 Mengapa anda suka menggunakan Memudahkan dalam 90% media CD interaktif? pemahaman konsep dan membantu belajar mandiri. 7 Bagaimana cara penyajian materi Sesuai dengan tujuan, 100% yang anda harapkan dari suatu sistematis, menyajikan media pembelajaran? konsep-konsep dari materi yang akan dipelajari, menampilkan contoh dan gambar yang relatif sama dengan aslinya. Adanya animasi bergerak yang diikuti dengan suara. 8 Apakah anada mengalami kesulitan Iya 95% dalam perkuliahan tanpa media pembelajaran? 9 Menurut anada apakah perlu Perlu 100%

Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 742 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat

dikembangkan media pembelajaran untuk perkuliahan? 10 Pada mata kuliah apa saja yang anda Anatomi Tumbuhan 60% rasa perlu untuk dikembangkan media pembelajaran?

PEMBAHASAN

Hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti menunjukan bahwa mahasiswa membutuhkan media pembelajaran untuk membantu memahami konsep dalam perkuliahan yaitu berupa media CD interaktif yang memiliki karakteristis sebagai berikut: 1) Sesuai dengan tujuan, 2) sistematis, 3) menyajikan konsep-konsep dari materi yang akan dipelajari, 4) menampilkan contoh dan gambar yang relatif sama dengan asli, 5) Adanya animasi bergerak yang diikuti dengan suara. Media yang dibutuhkan adalah media yang dapat membangun pengetahuan sendiri sehingga mahasiswa dapat lebih mudah menemukan konsep dan memahani konsep tersebut. Oleh karena itu perlu dikembangkan media CD interaktif berorentasi konstruktivisme. Berdasarkan data mahasiswa yang ditinjau dari segi usia pada buku induk mahasiswa di STKIP PGRI Sumatera Barat, rata-rata mahasiswa yang mengambil mata kuliah anatomi tumbuhan berkisar antara 19-21 tahun. Mahasiswa yang berusia 19-21 tahun berada pada tahap Formal operational period. Pada tahap ini mahasiswa mulai berfikir lebih abstrak, liberal dan bijaksana dalam mengambil keputusan tentang cara pemecahan masalah dan lebih pragmatis dalam pemecahan masalah bukan hanya berdasarkan analisa logika semata. Prayitno dan Erlamsyah (2002:27) menyatakan “pada fase dewasa awal, seseorang dapat mengembangkan pola-pola berfikir formal sepenuhnya. Mereka mampu memperoleh strategi yang logis, rasional dan abstrak, serta mereka mulai mandiri secara ekonomi, mulai menerima tanggung jawab tingkah lakunya, mandiri dalam mengambil keputusan, mampu menentukan sikap yang didasari pertimbangan keyakinan yang dijadikan filsafat hidup dan mampu membina hubungan dengan orang tua dan sesama. Berdasarkan tahap perkembangan intelektual/kognitif anak, Prayitno dan Erlamsyah (2002:27) mengemungkakan bahwa “pada tahap anak dewasa awal (18-35), memiliki perubahan dalam kemampuan berfikir, beremosi, bersosialisasi dan bermoral. Untuk penelitian selanjutnya akan dilanjutkan dengan tahap develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran).

KESIMPULAN

Dari hasil analisis yang dilakukan selama penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa mahasiswa membutuhkan media pembelajaran CD interaktif berorentasi konstruktivisme pada perkuliahan anatomi tumbuhan di STKIP PGRI Sumatera Barat. 743 ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015 7-8 Oktober 2015, MALAYSIA

RUJUKAN

Amprasto, 2006. Pembelajaran Anatomi tumbuhan. Teori-Praktek Terintegrasi Dengan Pendekatan Konstruktivisme. (Penelitian Mandiri). Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. UPI. Bandung Ariasdi, 2008. Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. (Online), http://www. Mustolihbrs.wordpress.com/2008/05/14/panduan- pengembangan-multimedia- pembelajaran 152, diakses 23 Maret 2010 Arif, S. S., Rahardjo R., Haryono, A, Rahardjito.1996. Media Pendidikan. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. 2009. Media Pengajaran. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada. Hidayatullah, P., Muhammad dan Z. Rahim. 2008. Making Education Animation Using Flash. Bandung: Informatika. Aqib, Z. 2013. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Yrama Widya : Bandung. Dimyati dan Mudjiono, 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fahn. 1991. Plant Anatomy, 4th ed. Pergamon. Hidayat, E.B. 1995. Anatomi Tumbuhan Berbiji.. Bandung : ITB Hoover, W.A.(2003)The Practice Implications of Constructivism.Vol IX, 3 halaman.tersedia http//www.sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.html. Husna, Y. 2005. Pengembangan Media Compact Disc (CD)Interaktif Dalam Pembelajaran Biologi Pada Materi Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum Mendel di SMA Kelas XII. Skripsi tidak diterbitkan. Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNP, Padang. Karli, H dan Yuliariatiningsih,S.M..2002..Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi (jilid 1), Bina Media Informasi. Lestari, I. 2007. Pengaruh Pemanfaatan Software Macromedia Flash MX Sebagai Media Chemo-Edutainment (cet) Pada Pembelajaran dengan Pendekatan Chemo- Enterpreneurship (cep) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pokok Materi Koloid. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Semarang Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan.Pdf. diakses 23 Maret 2010. Majid, A. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya Nefrita, 2009. Pengembangan Compact Disc (CD) Pembelajaran Interaktif Berbasis Quantum Learning (QL) Pada Materi Reproduksi Manusia Untuk Siswa SMP Kelas IX. Tesis tidak diterbitkan. Program Pascasarjana UNP Padang. Nerita, S. 2011. Pengembangan Media Compact Disc (CD) Interaktif Berorientasi Konstruktivisme Pada Materi Fertilisasi Untuk Perkuliahan di perguruan Tinggi. Prayitno, Elida dan Erlamsya. 2002. Psikologi Orang Dewasa. Padang: Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang. Riduan. 2008. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, dan Penelitian Pemula, Bandung: Alfabela. Sanjaya, W. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajara. Jakarta: Kencana Santyasa, W. 2007. Landasan Konseptual Media pembelajaran. http://www.pdfwindows.com/pdf/makalah [Media Pembelajaran.Pdf], diakses 30 Maret 2010

Pendidikan Berkualiti ke arah Pembentukan Nilai dan 744 Peningkatan Ekonomi untuk Kesejahteraan Masyarakat

Setiawan. 2010. http://www.pdf-tuts.com/download/pengertian-macro-media-flash.l.html (animasi dan macromedia), diakses 13 Mei 2010 Sigit, B. dan Joko, 2008. Pengembangan Pembelajaran dengan Menggunakan Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran yang berkualitas. Http://luarsekolah. Blogspot.com. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang Gedung Serbaguna FIP, diakses 4 April 2010 Suderadjat, H. 2004. Implemntasi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Cipta Cekas Grafika. Cetakan Pertama. Sudjana, N dan A. Rivai. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo Tim Pengembang SKGP SMP/SMA,2004,Standar KompetensiPendidik Pemula Sekolah Lanjutan Pertama/Sekolah Menengah Atas. Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Vila, D. Sari. 2009. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi SMA Kelas X Berorientasi Pembelajaran Dengan Pendekatan Keterampilan Proses. Tesis Tidak Diterbitkan. Pascasarjana Pendidikan Biologi. Padang Yamasari, Y. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas. Seminar nasional Pascasarjana X-ITS. Surabaya 4 Agustus 2010. 26 (Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas.pdf), diakses 16 Oktober 2010 Walter, D and Carey, L. (1985). The Systematic Design of Instructional. London. Scoot, Foresman and Company. Warsita, B. 2008. Teknologi Pembelajaran landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta Widodo, A. 2004. Constructivist Oriented Lesson The learning Environment and The Teaching Sequence.Frankfurt.Peter Lung.