The Polish Cause in 1917

The Polish Cause in 1917 Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

Bibliograﬁa:

W. Grabski, Idea Polski, [w:] W. Grabski, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, red. , wybór , Warszawa 1985, s. 26–27. W. Baranowski, Rozmowy z Piłsudskim 1916–1931, [w:] W. Baranowski, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, red. , wybór , Warszawa 1985, s. 27–28. Wincenty Witos, Moje wspomnienia, [w:] Wincenty Witos, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, red. , wybór , Warszawa 1985, s. 14–15. The Polish Cause in 1917

Józef Piłsudski vising Poznań on 27 October 1919. Source: Centralne Archiwum Wojskowe, domena publiczna.

Link to the lesson

You will learn

to characterize the views of the supporters of various political orientations; to esplain the international context of the Polish cause; to describr the causes and effects of the Oath crisis.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

At the beginning of the war, the Partitioning states did not raise the question of Polish independence. It was only the stance of the United States that made a breakthrough. On 22 January 1917, President Wilson addressed the  Congress, stating that an united, independent, “autonomous” Poland needed to be created. A great role in this was played by the exceptional Polish pianist and politician, Ignacy Jan Paderewski. As a consequence of the Act of 5th November, the Provisional Council of State (TRS) Ignacy Jan Paderewski was instituted in the Kingdom of Poland on 14 Source: licencja: CC 0. January 1917. German authorities agreed to create a new military formation under the name Polnische Wehrmacht (Polish Armed Forces). As a condition for one to enter their ranks, he had to swear an oath. In July 1917, Piłsudski refused to swear the oath of loyalty to the German Emperor. This event became known in history as the Oath crisis. In August 1917, the ofﬁcial Polish representation – the Polish National Committee – was created in Lausanne (in neutral Switzerland), with Roman Dmowski as its chairman. Paderewski became his close collaborator. The Polish National Committee commenced endeavors to create Polish units in France.

Exercise 1

Based on your knowledge and informaon found online, make a SWOT analysis of the decision to refuse an oath of loyalty to the German Emperors made by Piłsudski and the Polish Legions.

Strengths

Weaknesses

Opportunies

Threats Task 1

Read a passage from the recollecons of Wincenty Witos. Based on it, assess the Central Powers’ atude towards the Poles.

Why did the 5th November Act and the Poles’ ability to organize their own state structures in the territory of the restored Kingdom of Poland possess such great signiﬁcance to the Polish society? Why did the Poles count on uning it with Galicia? Use appropriate passages from the text to answer the queson.

Announcement of the Act of November 5 from the balcony of the Sandomierz Palace in Radom Source: 1916, licencja: CC 0.

Wincenty Witos “ Moje wspomnienia

Wiadomości dochodzące nas z terenów przyfrontowych były wprost okropne. Wojsko już nie tylko rabowało i niszczyło, ale zaczęło masowo wieszać zupełnie niewinnych ludzi, i to najczęściej bez sądu. Według wiadomości, jakie w tym czasie mieliśmy, ilość powieszonych, przeważnie chłopów polskich i ruskich, wynosiła mnogie tysiące [w 1918 roku oceniono, że ogólna liczba powieszonych wyniosła około 30 000 osób]. Liczba ta wciąż się powiększała w sposób zastraszający. Rekwizycje stawały się coraz bardziej bezwzględne, poniewieranie ludźmi niedające się opisać. […] Patrząc na to dzieło zniszczenia, odnosiło się wrażenie, że niektóre komendy wojskowe zmierzają celowo do zupełnego wytępienia ludności polskiej. […] Zarzutów zdrady nie szczędzono i polskim żołnierzom, choć dobrze wiedziano, że z tej zbieraniny narodów, z jakiej się armia austriacka składała, najbardziej bitnymi i wiernymi okazali się żołnierze polscy. Krwią polskich żołnierzy szafowano też bez opamiętania, wysyłając pułki z Polaków złożone najczęściej na pewną śmierć. Prawdą przecież jest niezbitą, a jednocześnie bardzo smutną, że jeszcze w pierwszych miesiącach wojny wiele polskich pułków zostało prawie doszczętnie wybitych, tak na froncie rosyjskim, jak i serbskim […]. Trzecim wreszcie powodem była wcale nieukrywana chęć przetrzebienia Polaków w Galicji. Pewni zwycięstwa Niemcy z zachodnich krajów państwa austriackiego marzyli o utworzeniu z Galicji wojskowego pasa, odgradzającego żelaznym murem niemieckim resztę krajów austriackich od Rosji. Zamiary te ujawniły się nawet w prasie codziennej, która zachęcała do przymusowego wywłaszczania tej ziemi celem masowego osadzania kolonistów Niemców. Rozumowała ona rzeczywiście po germańsku, że jeśli wojsko zacznie wieszać zdrajców, to ziemi za darmo będzie o tyle więcej, o ile ich więcej powiesi.

Source: Wincenty Witos, Moje wspomnienia, [w:] Wincenty Witos, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, Warszawa 1985, s. 14–15. Exercise 2

Match the dates with the events.

President Wilson addresses the US Senate, stang the need for an united, independent, and “autonomous” Poland., The Prime Ministers of Great Britain, France, and Italy acknowledge the Poles’ right to reconstruct an independent Polish state aer the war, The Polish Naonal Commiee, chaired by Roman Dmowski, is created in Lausanne, Józef Piłsudski is arrested, The Central Powers instute the Regency Council. It exercised authority in the name of a future king., The Petrograd Soviet, then the Provisional Government, make their declaraons on the Polish cause

22 I 1917

III 1917

VI 1917

VII 1917

VIII 1917

IX 1917 Task 2

Compare the Great War-era two ﬂyers. Note the diﬀerence between the fact and the opinion on it. Aerwards, complete the task below.



A ﬂyer from the Great War era Source: domena publiczna.

Exercise 3

Indicate the truthful statements.

The contents of Flyer 1 are more favorable towards Piłsudski than the contents of Flyer 2. The contents of Flyer 2 are more favorable towards Piłsudski than the contents of Flyer 1. Both ﬂyers come from 1917, but only one of them has a date on it. Piłsudski’s name day became a new opportunity to launch the entire Polish Military Organization’s apparatus in order to use force. This is a fact, not an assessment. Józef Pilsudski celebrated his name day in March. For his supporters, it constituted an opportunity to recall his contributions to the Polish cause. Flyer 1 makes a reference to Piłsudski’s arrest in July 1917 by the Germans, encouraging the readers to protest. Flyer 2 was written in an ironic style, while the tone of Flyer 1 is serious. Both of the ﬂyers refer to the same event. Task 3

The source text passages below present two angles on the queson of the Legions. Which of those views is closer to your own, or seems beer jusﬁed in the light of historical facts? Explain your choice.

W. Grabski “ Idea Polski

Na szczęście zatem dla idei niepodległości i dla twórców Legionów ogół Polaków nie poparł Legionów. Twórcy Ci mylnie przypisywali to tchórzostwu i ugodowości tego ogółu. Było dużo tchórzów wszędzie, ale nie oni byli siłą decydującą. Ogół nie poparł Legionów właśnie w imię instynktu narodowego, patriotycznego, który nakazywał trzymać się z dala od akcji popierającej wojskowo Austrię, uzależnioną od Niemiec, czyli akcję zakrawającą na sojusz wojskowy z Niemcami, którego tylko skutkiem dalszego biegu spraw szczęśliwie uniknięto. […] Gdy widoczne się stało, że Legiony to garstka bez większej dla Niemców militarnej wartości, Niemcy przedwcześnie dla siebie, a w sam raz dla Polski, zdemaskowały swoje negatywne oblicze wobec idei wojska prawdziwie polskiego, co otworzyło oczy Józefowi Piłsudskiemu na rzeczywistość dziejową, którą zresztą on najlepiej ze wszystkich dostrzegł i co poprowadziło go do Magdeburga. […] Twórców tego ruchu [tj. legionowego] uważam za bohaterów. Ale od takiego mojego sądu do tego, by uznać Legiony i POW za jedyne wcielenie idei niepodległości Polski, jest bardzo daleko.

Source: W. Grabski, Idea Polski, [w:] W. Grabski, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, Warszawa 1985, s. 26–27.

W. Baranowski “ Rozmowy z Piłsudskim 1916–1931 U podstaw decyzji polskich [Piłsudski] natykał się przede wszystkim na bierność i tchórzostwo, brak wyższych aspiracji i zadowalanie się małością życia. „Trudno – mówił – odszukać w tym społeczeństwie i uchwycić jakieś prawdziwe, istotne wartości moralne. Brak mu zaufania we własne siły. Przy powierzchownej bucie, a przy istotnej zarozumiałości, mającej świadczyć niby o honorze i odwadze, stosunek do siły i zaborców cechuje służalstwo i gotowość do ustępstw”. […] Gdym wchodził zbrojny do Królestwa, miałem pewne iluzje, że naszym czynem obudzę odruch bohaterstwa czy dumy narodowej, gdzieś głęboko tkwiącej w zakamarkach duszy polskiej. Aczkolwiek nadzieje z tym złączone nie były nazbyt wielkie, to zawiodły jednak najskromniejsze oczekiwania. Było mi wstyd przed moimi chłopcami, których ku tym nadziejom wiodłem, lecz wstyd jeszcze większy obcych.

Source: W. Baranowski, Rozmowy z Piłsudskim 1916–1931, [w:] W. Baranowski, Józef Piłsudski, O państwie i armii. W świetle wspomnień i innych dokumentów, Warszawa 1985, s. 27–28.

Keywords

Polish National Committee, Ignacy Jan Paderewski

Glossary

Oath crisis

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Oath crisis

kryzys przysięgowy – kryzys polityczny z lipca 1917 r., związany z odmową złożenia przysięgi na wierność cesarzowi Niemiec przez żołnierzy Legionów Polskich, głównie I i III Brygady.

Polish Naonal Commiee

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Polish National Committee

Komitet Narodowy Polski – organizacja założona w Lozannie przez Romana Dmowskiego, działała w latach 1917–1919, z siedzibą w Paryżu; uznana przez rządy Francji, Wielkiej Brytanii i Włoch za namiastkę rządu polskiego na emigracji

Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Depues

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Deputies

Rada Delegatów Robotniczych i Żołnierskich – utworzona w trakcie rewolucji lutowej 1917 r. władza rewolucyjna, element systemu dwuwładzy w Rosji w okresie po rewolucji lutowej.

Ignacy Jan Paderewski (1860–1941)

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Ignacy Jan Paderewski (1860---1941)

Ignacy Jan Paderewski (1860–1941) – wybitny pianista, kompozytor, polityk; w latach 1917– 1918 był przedstawicielem paryskiego Komitetu Narodowego Polskiego w USA; w 1917 roku złożył prezydentowi USA memoriał o Polsce i potrzebie jej odbudowy. Lesson plan (Polish)

Temat: Sprawa polska w 1917 roku

Adresat

Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Klasa VII szkoły podstawowej

XXVI. Sprawa polska w czasie I wojny światowej. Uczeń:

2) omawia umiędzynarodowienie sprawy polskiej: akt 5 listopada 1916 r., rola Stanów Zjednoczonych i rewolucji rosyjskich, deklaracja z 3 czerwca 1918 r.;

3) ocenia polski wysiłek zbrojny i dyplomatyczny, wymienia prace państwowotwórcze podczas wojny.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń pozna i opisze poglądy zwolenników różnych orientacji politycznej oraz pozna międzynarodowe uwarunkowania sprawy polskiej.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

charakteryzować poglądy zwolenników różnych orientacji politycznych; wyjaśniać międzynarodowe uwarunkowania sprawy polskiej; opisywać przyczyny i skutki “kryzysu przysięgowego”.

Metody/techniki kształcenia

podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

1. Nauczyciel prosi o wykonanie Polecenia 1 w epodręczniku.

Faza wstępna

1. Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie **Polecenia 1**. Uczniowie czytają fragment wspomnień Wicentego Witosa i na ich podstawie oceniają stosunek państw centralnych do Polaków. 2. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie słuchają miniwykładu nauczyciela i notują najistotniejsze informacje na temat stanowiska Stanów Zjednoczonych oraz państw europejskich (państw ententy i państw centralnych) wobec sprawy polskiej w 1917 r. Nauczyciel wyjaśnia politykę prezydenta Wilsona jako rewanż za głosy amerykańskiej Polonii. 2. Następnie uczniowie na dużym arkuszu papieru w rozrysowanej tabeli zestawiają – korzystając z notatek, spisanych w trakcie miniwykładu oraz z materiałów anglojęzycznych w Internecie – propozycje i oczekiwania państw centralnych, ententy i USA w kwestii polskiej w 1917 roku. Porównują je, i omawiają z nauczycielem wnioski. 3. Nauczyciel wyjaśnia im rolę Komitetu Narodowego Polskiego oraz znaczenie „kryzysu przysięgowego”, polityczne skutki decyzji Piłsudskiego – reakcję Niemiec. 4. Uczniowie wykonują **Ćwiczenie 1** oraz **Ćwiczenie 2**. Nauczyciel sprawdza, czy zadania zostały prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej. Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi o wykonanie w domu analizy materiałów źródłowych: dwa druki ulotne z czasów I wojny światowej, fragmenty relacji Władysława Grabskiego i Józefa Piłsudskiego (**Polecenie 2, Ćwiczenie 3, Polecenie 3**). Celem zadania będzie przedstawienie przez uczniów polskich reakcji na osobę i aktywność militarną Józefa Piłsudskiego oraz kryzys przysięgowy.

Praca domowa

1. Zadanie domowe (Uwaga, zadanie domowe nie jest obligatoryjną częścią scenariusza): Uczniowie mogą wykonać prezentację multimedialną, sumująca wnioski z analizy materiałów źródłowych zawartych w lekcji.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Oath crisis

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Oath crisis

kryzys przysięgowy – kryzys polityczny z lipca 1917 r., związany z odmową złożenia przysięgi na wierność cesarzowi Niemiec przez żołnierzy Legionów Polskich, głównie I i III Brygady.

Polish Naonal Commiee

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Polish National Committee

Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Depues

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Deputies

Rada Delegatów Robotniczych i Żołnierskich – utworzona w trakcie rewolucji lutowej 1917 r. władza rewolucyjna, element systemu dwuwładzy w Rosji w okresie po rewolucji lutowej.

Ignacy Jan Paderewski (1860–1941)

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Ignacy Jan Paderewski (1860---1941)

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The Polish Cause in 1917

At the beginning of the war, the Partitioning states did not raise the question of Polish independence. It was only the stance of the United States that made a breakthrough. On 22 January 1917, President Wilson addressed the Congress, stating that an united, independent, “autonomous” Poland needed to be created. A great role in this was played by the exceptional Polish pianist and politician, Ignacy Jan Paderewski. As a consequence of the Act of 5th November, the Provisional Council of State (TRS) was instituted in the Kingdom of Poland on 14 January 1917. German authorities agreed to create a new military formation under the name Polnische Wehrmacht (Polish Armed Forces). As a condition for one to enter their ranks, he had to swear an oath. In July 1917, Piłsudski refused to swear the oath of loyalty to the German Emperor. This event became known in history as the Oath crisis. In August 1917, the ofﬁcial Polish representation – the Polish National Committee – was created in Lausanne (in neutral Switzerland), with Roman Dmowski as its chairman. Paderewski became his close collaborator. The Polish National Committee commenced endeavors to create Polish units in France. Lesson plan (English)

Topic: The Polish Cause in 1917

Target group

7th‐grade students of elementary school

Core curriculum

7th‐grade students of elementary school

XXVI. Polish case during the First World War. Pupil:

2) discusses the internationalization of the Polish cause: the act of November 5, 1916, the role Of the United States and the Russian Revolutions, declaration of June 3, 1918;

3) evaluates the Polish armed and diplomatic effort, lists the work state‐forming during the war.

General aim of education

The student learns and describes the views of supporters of various political orientations and learns about the international conditions of the Polish cause.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

to characterize the views of the supporters of various political orientations; to esplain the international context of the Polish cause; to describr the causes and effects of the Oath crisis.

Methods/techniques

expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.

Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Before classes

1. The teacher asks students to do Task 1 in the e‐textbook.

Introduction

1. The teacher asks students to do **Task 1**. Students read a fragment of Witold Witos's memoirs and on their basis evaluate the attitude of central states to Poles. 2. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved.

Realization

1. Students listen to the teacher's ministry and record the most important information about the position of the United States and European countries (states of entents and central states) against the Polish cause in 1917. The teacher explains the policy of President Wilson as a response for the votes of the American Polonia. 2. Next, the students on a large sheet of paper in a drawn table compile - using notes from the mini‐report and from English‐language materials on the Internet - proposals and expectations of central states, entents and the USA on the Polish issue in 1917. They compare them and discuss conclusions with the teacher. 3. The teacher explains to them the role of the Polish National Committee and the signiﬁcance of the „oath crisis”, the political consequences of Piłsudski's decision - the reaction of Germany. 4. Students do **Exercise 1** and **Exercise 2**. The teacher checks if the tasks have been correctly completed and gives feedback to students. Summary

1. The teacher asks to analyze source materials at home: two leaﬂets from the times of the World War I, fragments of Władysław Grabski and Józef Piłsudski (**Task 2, Exercise 3, Task 3**). The aim of the task will be to present Polish reactions to the person and military activity of Józef Piłsudski as well as an oath crisis.

Homework

1. Homework (note, homework is not an obligatory part of the scenario): Students can make a multimedia presentation, summing up the conclusions from the analysis of source materials included in the lesson.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Oath crisis

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Oath crisis

kryzys przysięgowy – kryzys polityczny z lipca 1917 r., związany z odmową złożenia przysięgi na wierność cesarzowi Niemiec przez żołnierzy Legionów Polskich, głównie I i III Brygady.

Polish Naonal Commiee

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Polish National Committee

Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Depues

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Petrograd Soviet of Workers' and Soldiers' Deputies Rada Delegatów Robotniczych i Żołnierskich – utworzona w trakcie rewolucji lutowej 1917 r. władza rewolucyjna, element systemu dwuwładzy w Rosji w okresie po rewolucji lutowej.

Ignacy Jan Paderewski (1860–1941)

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Ignacy Jan Paderewski (1860---1941)

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The Polish Cause in 1917

At the beginning of the war, the Partitioning states did not raise the question of Polish independence. It was only the stance of the United States that made a breakthrough. On 22 January 1917, President Wilson addressed the Congress, stating that an united, independent, “autonomous” Poland needed to be created. A great role in this was played by the exceptional Polish pianist and politician, Ignacy Jan Paderewski. As a consequence of the Act of 5th November, the Provisional Council of State (TRS) was instituted in the Kingdom of Poland on 14 January 1917. German authorities agreed to create a new military formation under the name Polnische Wehrmacht (Polish Armed Forces). As a condition for one to enter their ranks, he had to swear an oath. In July 1917, Piłsudski refused to swear the oath of loyalty to the German Emperor. This event became known in history as the Oath crisis. In August 1917, the ofﬁcial Polish representation – the Polish National Committee – was created in Lausanne (in neutral Switzerland), with Roman Dmowski as its chairman. Paderewski became his close collaborator. The Polish National Committee commenced endeavors to create Polish units in France.