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Will Need to Perform Their Specialized Tasks Effectively and Grammatical

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DOCUMENT RESUME ED 230 017 FL 013 085 AUTHOR Wilkens, Joseph P. TITLE Spanish for Peace Corps Volunteers in Specialized Technical Jobs. INSTITUTION Peace Corps, Washington, D.C. PUB DATE 66 NOTE 636p.; Some pages may not reproduce well. PUB TYPE Guides Classroom Use Materials (For Learner) (051) LANGUAGE SpaniSh; English EDRS PRICE MF03/PC26 Plus Postage. DESCRIPTORS *Audiolingual Methods; Dialogs (Language); Instructional Materials; *Languages for Special Purposes; *Latin American Culture; Pattern Drills (Language); Postsecondary Educationp,Second Language Instruction; *Spanish; *Technical Occupations; Vocabulary Development IDENTIFIERS *Peade Corps ABSTRACT This text, intended for Peace Corps volunteers, aims to train them in the Spanish linguistic and communicative skills they will need to perform their specialized tasks effectively and expeditiously. The text contains two sections. The first is a series of units to-be used by all students and is designed to teach basic grammatical structures and vocabulary. The units contain the following features: (1) practical conversations, drills, and linguistic situations; (2) pattern drills; (3) cultural noteson aspects of Latin American culture; and (4) grammatical notes. The second section contains units that present no new grammatical structures. The focus of this partofthe book is technical language, that is, units 'designed to teach specialized vocabulary and uiage. Also included are series of conversatiohal units pertaining to the geography, culture, and dialects of different Latin American 'countries. (AMH) *********************************************************************** Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made , * from the original document. *********************************************************************** SPANISH for PEACE CORPS VOLUNTEERS in CD 1v1 SPECIALIZED (NJ TECHNICAL JOBS U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION "PERMISSION TO REPRODUCE THIS NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATION MATERIAL HAS BEEN GRANTED BY EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER !ERIC, 71 ThisitO,Olivrilhas been ret)ronttcen,as frn 010,i/rim,the [(WSW, 01 OrgdfllIdton ,rigin.1,41,1 7Pecceeofr_r_s NI0o, 1101,1) m,111,-, 10 11111)10., reprodk, TO THE EDUCATIONAL RESOURCES P011115 Sit, Or opinions stated in this (loco I INFORMATION CENTER (ERIC)." ,t.ta at, iaa hei.ossarily lepreserI official NIE positatn 01 0010 y Joseph P. Wilkens, George, Washington UniN:;ersity Preliminary Text 1966 PREFACE Ever since the Peace Corps started sending volunteers to Latin America, it has been faced with the problem of training people to speak Spanish. Because Veace Corps Volunteers would be,working ina variety of fields, such as Agriculture, Construction and Adult Literacy,a need was felt for a special kind of language text. The purpose of such a text would be to train Volunteers to communicate in Spanish ata level of proficiency that would enable them to perform their specialized tasks effectively and expeditiously. Thc nurrent text is the first attempt to achieve this goaJ. -e1,70, The text contains two Major sections. The first is a series of units to be used by all students and designed to teach basic'graiMwtical structures and vocabulary usefUl to all.These units contain such features as: 1)practiaal conversations, drills and linguisti situations designed to have students communicate from the very start; 2) highly organized pattern drills designed to teach and reinforce basic language patterns; 3) cultural notes designed to familiarize students with certain aspects of Latin American culture; 4) Frammati6.1 notes designed toanswer certain language questions that students might ask. The second section deals with units that present no new grammatical structures but that may be selected according to the technical needs of the Volunteer, and the nountry that he will be working in. Thus, there is a series of "technical" units designed to teach specialized vocabulary, along Witha eries of conversational units pertaining to the geography, culture and dialeci,pf different Latin American countries. It is hoped that this book will prove to be of significant value not only to Peace Corps Volunteers but to anyone needing the speCial kind of Spanish that this book offers. Stephen Zappala Scientific Linguipt *4 ACKNOWLEDGMENTS Like most Peace Corps language books, this one is also the result of team work. The teams involved in this book: PaulCooper, Sharon Van Cleve (George Washington University - Peace CorpsProject, World Secretarial Course) On the'final editing and rewriting team were: Josh J. de Cores, Lydia Nbseda de Villaverde, Edith Balfour and Mirtha Magaly Henson- . (George Whshington'University - Materials Development Project). Also: Maria Chali de Hustillo, Zulma Dagnino Ciganda, Nellie B. EVerett, Alvaro Gaviria, Hortensia Gaviria, Ofelia H. Nickel, Pastora San JuanallIMIIIIIMMININM (George Washington University - Colombian Peace Corps Project, Contract No. 72-671) -- Of course the,team is responpible fol4vhateVer good is in the book and I take scile responsibility for whatever is bad. Administrative assistance Dr. Clarence C. MondaleGeorge Washington University. Special mention of appreciation to Allan Kulakow (Peace Corps, Washington) for pis foresight in wanting'to try this special type of language book for volunteers. Consultants: Roberto.Quintanal D.L.I. Language School, San Antonio, Texas. Steven Zapata, Fbreign Service Institute. Joseph P. Wilkins Washington, D.C. 1966 4 RPINTER IA bEcoN4rRocc,83.7SALSOLDADURA LID PUE32-1 c xLsarRIc.AcEJLJC1Cl/ GIttomsrie°C .441/cot_ /V rweA0" OS 0061 MECANPLO4tEftlAR A D ICA c.11 136)--PERU VIA ./`-r-__. t4kmol.,11; r1; aNG i& 6\,___I R1til6G 2 - DIAGRAMA,DE LOS ORGANOS VOCAIES - Nasal Cavity CRVidad Nasal Hard Pal? dar palateSuDe ri or f,ue nteAlveolar Velum 17171.116...lar ridge Ni(elo 1/ Dientew', t) Pa letilla lade Lips tal Labi Apex Front F 1/) c e Dore Uvula Dorso \? \./1 Tongue Pharynx Lengua Faringe Epiglottis Epigl6 ti Vertebras Vertebras Vocal chor ( Cuerdas V LaglotisGlottis -Arytenoid Cartilag Hyoid bone cartilageAritenoi Hyoide Larynx Esophagus Laringe Esofago 6 CONSONANTS ENGLISH LabialInterdentalDentalAlveolarPalatalVelarGlettal v Vl Stops t c, k , 1 . Vd ' ops d 0 g v Vl Spirant f .9 s s h v Vd Spirant v 0. z z ,- Nasals" m n 9 ., Lateral Retroflex , r _ Semivowels w , .. SPANISH ..- LfAbialInterdentalDentalA]veolarPalatalVelarGlottal Vl Stops ,P t k Vd Stop- spirants b d v Vl Serant f (8) s c h y Nasals m n n 1 Laterals 1 .2' . Vibrant , . Semivowels- Se A W 'A .k SIMPLE VOWEL PHONEMES: ENGLISH High r I3 pit Cu .3put Mid c6-3 pet CA3 putt Low pat rajpot [.)bought SPANISH tiJpiso Eu3puso e3peso(o3poso [ ajpaso COMPLEX NUCLEI : ENGLISH SPANISH C Iy3beat ZU&Jboot muy Et y]bait Cowl boat [eV ley Coyhoy rayibite CaW] bout Dyrloyt VIST3haY Tiros de ejercicios usdos en este libro seglin su dificultad progresiva 1. Ejcrcicios de,repeticidn: Todos.lbs din_opz)sy eiercicios . son un !? forma de ejercicios de raneti,6n. El.elemento re- petitivo es md,s fuerte en los di4.1o3os aue en'los ejerci- cios pero nunca est(i. ausente. Par obtener baenos resulta- dos es necrio clue el estudiante reDita inte1in7entemente, es decir, que compr9nda lo-que dice y no que repita mec6ni- earner-to, frases sin sentido para 41. 2. Ejer(Acios dt contraste: Este ejercicio tiene por objeto cnr re:-5altar lcs conidos en pares de palqbrs Pue rdlo se diferr,ncian ror el acento o por un sonido, ya cea. vocal o consongnte0 A: 'Jontrcste de sonidOs entre c!_laba acertuada y no acen- tuada. 'trabajo - traoao rase pas6 B: Diferc-ncias de -ntración entre palnbrasdegnadasndichas en y en e.anol. 0,ct12,91 altar - altar Ejercicios de subtituci6n siRrIle: En estos-ejerci'ios de fijación la aterción del alumnatio c2rtrach, sobre un elemento que ec,.mbia en cad oracidn p.2ro 710712rn,en el 9 AA:6 P. Veo que sabes contar k.Veo que sabes contar P.hablar koVeo que sabes hablar ,P.escribir A.Veo que sabes escribir "-leer A-Veo que sabes leer 4. Ejorcicios de substitucidn progresivasin cambio: En este tipo de ejercitaci6n se logra fijar' una estructurasubsti- tuyendo un elemento nuevo cada vez en dos lugaresprevisi- bles de la oraci6n. De esta manera se obliga al alumno a prestar ntenci6n al elemento nuevo variable parapoder de- cidir su correcta ubicación. UKUospueden year denmhe. s A.Ellos pueden venir despues P.maRana pueden venir maiiana P.uctedes A.Ustades pueden venir manana P.ahora A.Ustedes pueden venir ahora P.los alumnos A,Los alumnos pueden venir ahora 5. Ejercicios- de correlac,i6r, simple: En cataihse de ejercicio ae substitueionel estudiante debe yi p8seer dominio suficien- te de las estructuras de los patrones fara que su atenci6n pueda fdcilmenteconcentrarse en el cambio que debe realizar. pal malm hablar 14-El F;abe hablar inglds posotros A.Nosotros sabemos hablar ingles ptd A,TIA sabes hablar ingles p.Juan y Jose A.Juan y Jose saben hablar ingl4s 6. Ejercicioa de oubstitución progresiva concambio: Estos ejer- cicios combinan las dificultades del Nr0.5 y elNr0.6. Es decir el elemento nuevo deberd ser colocado en lugardistinto del anterior y provocarAun cambio en la estructuradel patr6n. al edam tiempo 10 P.Carlos y Joeêtienen apartamento. ACarlos y Jose tienen un apartamento PCarlos ACarlos tiene un apartamento P.easa Ascarlos tiene una casa Pinosotros Ailiosotros tenemos una casa Pdos A.Nosotros tenemos doscasas 7.E_dercicios di) 2re.0-untas/ respuestas: En estos ejercicios, se da al alumno un patr6n que servird como modelo para to- das las respuestas subsiguientes. La respuesta puede reque- rir el uso de una estructura diferente con los.cambios de Arrelacidn necesarios. P.LD6nde viven ustedesq A. Vivimos en Colombia P.L.D6nde viven ellos? A. Viven,en Colombia P.LD6nde vives td? A..Vivo en Colombia 8, Ejercicaos reemplar;o: E2,.te es un tipo especial de ejer- cicio en el cual se indica al alumno en el modelo qug cla- se de substituci6n se desea (iue haga. P.M?rta estg A.Ella est& ai:uf P.Tuspadres estAn aquf A.Ellos estAn aquf piViste a Ricardo? A.6Lo viste? P.LViste a mis hermanos? Aez,Los viste? 9.
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