La Formation Des Pianistes Du Conservatoire National Supérieur De Musique Et De Danse De Paris (1991-2018) François Bibonne
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La formation des pianistes du Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris (1991-2018) François Bibonne To cite this version: François Bibonne. La formation des pianistes du Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris (1991-2018). Histoire. 2018. dumas-01916616 HAL Id: dumas-01916616 https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01916616 Submitted on 8 Nov 2018 HAL is a multi-disciplinary open access L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est archive for the deposit and dissemination of sci- destinée au dépôt et à la diffusion de documents entific research documents, whether they are pub- scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, lished or not. The documents may come from émanant des établissements d’enseignement et de teaching and research institutions in France or recherche français ou étrangers, des laboratoires abroad, or from public or private research centers. publics ou privés. LA FORMATION DES PIANISTES DU CONSERVATOIRE NATIONAL SUPERIEUR DE MUSIQUE ET DE DANSE DE PARIS (1991-2018) PRÉSENTÉ PAR : FRANÇOIS BIBONNE DIRECTEURE DE RECHERCHE : PASCALE GOETSCHEL UNIVERSITÉ PARIS I PANTHEON-SORBONNE HISTOIRE DES SOCIÉTÉS OCCIDENTALES CONTEMPORAINES Année universitaire 2017-2018 La formation des pianistes du Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Paris (1991-2018) Présenté par : François BIBONNE Numéro d'étudiant : 11441414 Sous la direction de Pascale Goetschel Maître de conférences et directrice du centre d'histoire sociale (CHS) Jury composé de Pascale Goetschel et Pascal Ory Note : 14/20 2 REMERCIEMENTS Je remercie Françoise MENGHINI qui m'a transmis son amour pour le piano et ses valeurs. Elle m'a accompagné avec beaucoup d'exigence et d'affection constructive dans mes apprentissages musicaux. Je remercie ma professeure référente Pascale GOETSCHEL, toujours positive et intéressée malgré de nombreux trébuchements pendant ces deux années d'étude. Sa capacité à proposer des directions sans les imposer m'a donné la certitude d'avoir été accompagné par une grande pédagogue qui a le sens de la maïeutique. Je remercie Alain DALLO, professeur d'informatique, qui m'a familiarisé avec la lexicométrie. Cet outil fait souvent peur aux historiens en raison de son exigence technique, son aide a inversé cette dynamique. Je remercie Michel DALBERTO, Florent BOFFARD, Hortense CARTIER-BRESSON, Esther ASSUIED, Jonathan FOURNEL, Ryutaro SUZUKI et Michel BEROFF qui ont consacré leur temps pour s'entretenir avec moi. Je remercie Anne-Laure NGUYEN, la directrice du restaurant où je travaille à temps partiel, pour avoir spontanément aménagé mes horaires et ainsi facilité mon travail d'écriture. Enfin, je remercie mes parents pour avoir relu mon mémoire. Ils sont toujours à mes côtés, quelles que soient les circonstances. 3 SOMMAIRE Introduction......................................................................................................................7 Partie I : la mission professionnelle du Conservatoire depuis les années 1960s........ 17 Chapitre 1 : accueillir une nouvelle élite musicale...................................................18 Chapitre 2 : une formation hybride depuis 1994......................................................32 Partie II : un espace marqué par des traditions (1991-2018..).................................... 44 Chapitre 3 : la fin des logiques disciplinaires ?........................................................45 Chapitre 4 : le cours de piano, un lieu d'échange..................................................... 60 Partie III : dans la jungle du marché des talents (2011-2018)..................................... 76 Chapitre 5 : les études et la carrière..........................................................................77 Chapitre 6 : Ryutaro Suzuki, exemple de l'internationalisation du CNSMDP......... 96 Chapitre 7 : les pianistes du web 2.0........................................................................ 114 Conclusion........................................................................................................................ 128 Bibliographie.................................................................................................................... 131 Sources.............................................................................................................................. 150 4 ABRÉVIATIONS ADAMI Société civile pour l'administration des droits des artistes et musiciens interprètes AFAA Association française d'action artistique CA Certificat d'aptitude CNRTL Centre national de ressources textuelles et lexicales CNSM Conservatoire National Supérieur de Musique CNSMDP Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Paris CNSML Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Lyon CPGE Classes préparatoires aux grandes écoles CRR Conservatoire à Rayonnement Régional DAI Diplôme d'artiste interprète DE Diplôme d'état DMDTS Direction de la Musique, de la Danse, du Théâtre et des Spectacles EPTA European piano teachers association ECMA European Chamber of Music Academy ENM Ecole normale de musique ERASMUS EuRopean Action Scheme for the Mobility of University Students FFEM Fédération Française de l'Enseignement Musical FMCIM Fédération Mondiale des Concours Internationaux de Musique INA Institut national de l'audiovisuel INSEE Institut national de la statistique et des études économique IRCAM Institut de Recherche et Coordination Acoustique/Musique LMD Licence-Master-Doctorat OCDE Organisation de Coopération et de développement économique PSL Paris sciences et lettres RSNP Réseau social numérique professionnel SACEM Société des Auteurs, Compositeurs et Éditeurs de Musique SPEDIDAM Société de perception et de distribution des droits des artistes-interprètes TMS Troubles musculos-squelletiques N.B : le CNSMDP est également appelé, par choix stylistique, le Conservatoire de Paris (la majuscule donne la qualification de CNSMDP). 5 À Thérèse Bibonne 6 INTRODUCTION 7 es relations entre professeurs et élèves de piano ont constitué un premier terrain Ld'étude. C'est une idée dont les prémisses se retrouvent dans les discussions que j'ai pu avoir avec ma professeure de piano Véronique Bonnecaze. De nombreuses réflexions concernaient le rôle du professeur dans la communication artistique des élèves, la désacralisation de la figure du maître, le rapport au travail de chaque élève, les récits de jalousie entre professeurs ou/et élèves, le désir croissant de participer à des concours. Entreprise difficile, puisque le sujet était dépourvue de contexte géographique et que les sources se fondaient presque exclusivement sur des témoignages. L'enseignement du piano au Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Paris (CNSMDP) a retrouvé le thème des pratiques relationnelles en y ajoutant un contexte pédagogique et une contrainte spatiale. L’École Normale de Musique de Paris, le Conservatoire National Supérieur de Musique de Lyon, le Conservatoire de Boulogne-Billancourt, le Conservatoire à Rayonnement Régional de la rue de Madrid disposent également de caractéristiques particulières. Le CNSMDP illustre la mission d'excellence artistique que se donne l'État où se croisent des enjeux pédagogiques et politiques. Mais l'histoire du Conservatoire est une longue traversée dans le temps, de la Révolution Française à aujourd'hui, avec une histoire institutionnelle complexe. Le sujet s'est donc resserré autour de l'enseignement du piano au Conservatoire de Paris depuis 1991, c'est à dire depuis sa situation au Parc de La Villette. Avec des moyens beaucoup plus importants, le Conservatoire s'intègre à un complexe musical qui traduit la puissance de l'action publique dans le secteur de la culture. Les pianistes travaillent au Conservatoire, parfois tard le soir dans les studios de répétition. Ils peuvent étudier à la médiathèque Hector Berlioz, suivre une conférence à la Cité de la musique ou écouter l'Ensemble Intercontemporain à la Philarmonie de Paris. Ce sont des trajets qui restent dans le cadre géographique du campus musical, et qui intéressent la notion de formation. C'est donc davantage une étude sur la formation des pianistes au CNSMDP depuis 1991. La formation des pianistes se réalise également sur scène et le concert dépasse les frontières du Conservatoire : concours internationaux, master-classes, stages d'été, festivals et même Internet. Le sujet de ce mémoire porte ainsi sur la formation des pianistes du CNSMDP depuis 1991. 8 UNE HISTOIRE DES SENSIBILITÉS TRANSDISCIPLINAIRE Ce travail croise l'histoire culturelle de la musique et les sciences de l'éducation, deux ensembles qui mobilisent à leur tour plusieurs disciplines. Le mémoire entre en dynamique avec les approches transdisciplinaires de l'historiographie contemporaine, loin de la « timidité1 » des sciences humaines à aborder la musique, et de ce que Myriam Chminènes appelait le « no man's land2 » entre l'histoire et la musique. Aujourd'hui, l'histoire de la musique entre pleinement dans la cité de l'historien3. La musique est devenue un enjeu important au delà du milieu qui s'est spécialisé dans son étude, et c'est dans ce terreau épistémologique que prend racine ce mémoire. L'enracinement institutionnel de certaines pratiques musicales4 a rendu caduque toute hiérarchisation entre approche historique et interrogations esthétiques. Le sujet croise donc des analyses musicologiques et explore des partitions de piano. Étudier la formation des pianistes, c'est également comprendre leur rapport au texte musical et aux pratiques