Diploma Programme subject outline—Group 3: individuals and societies

Colegio Anglo Colombiano 00149 School name School code

Name of the DP subject Filosofía (español) (indicate language)

Level Higher X Standard completed in two years X Standard completed in one year * (indicate with X)

Date of IB training Name of the teacher who Camila Rueda Ramírez 24 Septiembre - 21 Octubre de completed this outline 2014

Name of workshop Date when outline was Mayo 2017 Filosofía Categoría 2 (cambio de (indicate name of subject and workshop category) completed guía) On line * All Diploma Programme courses are designed as two-year learning experiences. However, up to two standard level subjects, excluding languages ab initio and pilot subjects, can be completed in one year, according to conditions established in the Handbook of procedures for the Diploma Programme.

If you will teach , complete the following chart.

Prescribed subject Topics HL option and sections

1. Course outline

– Use the following table to organize the topics to be taught in the course. If you need to include topics that cover other requirements you have to teach (for example, national syllabus), make sure that you do so in an integrated way, but also differentiate them using italics. Add as many rows as you need.

– This document should not be a day-by-day accounting of each unit. It is an outline showing how you will distribute the topics and the time to ensure that students are prepared to comply with the requirements of the subject

– This outline should show how you will develop the teaching of the subject. It should reflect the individual nature of the course in your classroom and should not just be a “copy and paste” from the subject guide.

– If you will teach both higher and standard level, make sure that this is clearly identified in your outline.

Topic/unit Contents Alloc Assessment Resources ated instruments to be List the main resources to be used, (as time used including information technology if identifie mi One applicable. d in the 50 nu IB class is te subject clas. guide) In one 6 ss week State the per es there are topics/units in the cicle . order you are planning to teach them. ¿QUÉ ES FILOSOFÍA?: Exploración de la actividad 1. Creación cuestiones Presentaciones: Year 1 Exploración de la Agosto a filosófica filosóficas https://www.emaze.com/@AOCRWWQT/ actividad Octubre harry-frankfurt-persona-y-libertad • Problemas filosóficos 2. Evaluación: Ensayo filosófica y tema https://prezi.com/bz4vbv86mp73/introdu • Cuestiones filosóficas producción cuestiones central -ser ccion-a-la-filosofia-ib/ • Lectura de textos de diferentes filósofos sobre filosóficas y relación con https://prezi.com/dvycxejiq_h7/los- humano- qué es la filosofía (ver recursos) áreas de la filosofía a problemas-de-la-filosofia/ (concepto partir de una noticia. https://prezi.com/plpfp9_8ag_8/como- 3. Trabajo construcción de hacer-preguntas-filosoficas/ identidad) Tema Central Ser humano (problema antropológico) preguntas filosóficas. https://www.emaze.com/@AIFTTILO/con • Explicación del problema del ser humano y sus 4. Exposición de ideas dicin-humana ámbitos (los propuestos por la guía) centrales y preguntas https://www.emaze.com/@AIRCRTLR/just Ámbito: Identidad personal icia-filosofa sobre el papel del

• Trabajo a partir de estímulo: Video caso de filósofo mujer que después de accidente pierde 10 Textos 5. Trabajo en ¿Cómo ser Paradigma 1 años. filósofo hoy en día? Y Barceló. "¿Cómo hacer preguntas • Cuestión filosófica: ¿Qué hace que sea la misma ¿Dónde están los filosóficas?" persona de hace 10 años? filósofos? Kant, Immanuel. “¿Qué es la Ilustración?” • Aportes teóricos. Daros y Hoyos. 6. Controles de lectura de Savater, Fernando. Introducción a “Las preguntas de la vida". • Estímulo: The danger of a single story: textos leídos Restrepo , Rodrigo. “¿Dónde están los 7. Prueba 1A: Ensayo • Cuestión filosófica: ¿En qué medida afecta la filósofos?” cultura a la identidad? prueba 1 A en clase Johanbegloo, Ramin. “¿Cómo ser filósofo sobre ser humano • Aportes teóricos: Negri, Bhabha y Eduard Said. hoy en día?” (identidad). Darons, W.R. “El tema de la identidad 8. Ensayo Prueba 1A personal en algunos filósofos de la

Tema central -ser Ámbito: Naturaleza Humana, identidad de género Octubre a (naturaleza humana). Modernidad" • Estímulo: Video Briggite 9. Evaluación escrita: Qué Hoyos, L. E. y John Locke: el legado de su humano- Enero teoría de la identidad personal. • Cuestión: ¿Tienen los humanos características es filosofía y Ser (conceptos Negri, Antonio y Hardt, Michael. Imperio. comunes que son independientes de la influencia de Humano (Identidad). Trad. Eduardo Sadier. Harvard University naturaleza la cultura? Si es así, ¿cuáles son estas características y 10. Evaluación prueba 1A. Press, Cambriedge Massachussets: 2000. humana, libertad cómo surgen? ¿Cuán fija y modelable es la naturaleza Ser humano: Identidad, De Beauvoir, Simone. "Fragmento humana? y noción de Naturaleza humana y Segundo Sexo" persona) • Aportes teóricos: , Beatriz Libertad. Butler, Judith. "La construcción Preciado y Judith Butler 11. Evaluación formativa: A Meláncolica del sujeto" partir de estímulos Sartre, J. P. "El existencialismo es un Ámbito: Libertad-Determinismo dados por el profesor, humanismo • Cuestión: ¿Son incompatibles la libertad y el formulen una cuestión Berlin, Isaiah. Prólogo de “Ensayo sobre la determinismo? libertad” filosófica antropológica • Aportes teóricos: Harry Frankfurt, Sartre, Marx y Bobbio, Norberto . "Liberalismo y y explique la cuestión Freud (Diez teorías sobre la naturaleza humana). democracia" 12. Noticia actualidad Rousseau. J. Primer libro "Contrato social" • Trabajo y condición humana Hannah Arendt. política, elaboración Mill, J. S. "Sobre la Libertad" • Cuestión: ¿Por qué veían los existencialistas a la pregunta filosófica y Aguilar, Fernando. "Teorías modernas de libertad como la fuente de la angustia existencial? análisis desde el ámbito la justicia" • Aportes teóricos: Sartre, Arendt y Heidegger. "La sociedad civil, el Toro Carnevali, Alfredo. " La democracia Ámbito: Noción de Persona estado y el gobierno" y liberal y la crítica comunitarista" ¿Qué significa ser una persona? ¿Pueden un animal ser Ángela Uribe, Javier Guillot y Yesid Muñoz persona? desde la propuesta de "¿Se requiere una fundamentación de los Aportes teóricos: Harry Frankfurt Isaiah Berlin. derechos humanos?". En Saga 16

Tema opcional Ámbito: La sociedad civil, el estado y el gobierno Enero a Marzo 13. Evaluación sobre Mill y Maquiavelo. Fragmento El Principe • Introducción a Filosofía política sobre "La sociedad civil, Dieterlen, P. "Paternalismo y Estado de 7: política Bienestar" • Naturalismo y contractualismo el estado y el gobierno" Nozik “Estado, anarquía y utopía” (temas de y el liberalismo. • Cuestión filosófica: ¿Es el deber fundamental de 14. estudio: La todas las formas de gobierno asegurar la libertad e Prueba 1B política sobre Videos: sociedad civil, igualdad de todos sus ciudadanos? La sociedad civil, el http://www.ted.com/talks/chimamanda_ Conceptos: Liberalismo estado y el gobierno adichie_the_danger_of_a_single_story el estado y el • Libertad-igualdad: Bobbio (liberalismo) y justicia. Video Briggite gobierno y • Autoridad. Desobediencia civil e interpelación (Rawls 15. Primer ejercicio de https://www.youtube.com/watch?v=XsZU y Tockeville). Prueba Interna (Se jf9VcuA justicia) y • Anarquismo califica con todos los Texto Prescrito • Pacto social: Rousseau. criterios) (Sobre la J. S. Mill "Sobre la Libertad": 1. Introducción y 2. Capítulo “De la 16. Prueba 1B (política) y Libertad de libertad de pensamiento...” de “Sobre la Libertad” 17. Prueba 2 Ámbito: Justicia John Stuart • ¿Hay un estándar objetivo sobre lo que es la justicia? Mill) ¿Qué relación tiene la justicia con la libertad y la igualdad? • Conceptos: Justicia distributiva, retributiva, sustantiva y de procedimiento • Rawls J. S. Mill: 3. Capítulo “De la individualidad como uno de los elementos del bienestar” de “Sobre la Libertad”.

Tema opcional Ámbito: Derechos Marzo- Junio 7: política • Derechos humanos y no humanos • Pregunta: ¿Tienen derechos los animales no (temas de humanos? estudio: La • : Universalización de los derechos sociedad civil, • Pregunta: ¿Es posible aspirara a la universalización de los derechos humanos? el estado y el gobierno y Ámbito: Poder derechos) y Pregunta: ¿Cuáles son los límites del poder estatal? • Trabojo desde Maquiavelo y Nozick. Texto Prescrito • Paternalismo de Estado y Biopolítica. (Sobre la J. S. Mill: 4. Capítulo “De los límites de la autoridad de la Libertad de sociedad...” Y 5. Aplicaciones de “Sobre la Libertad”

John Stuart Mill)

Tema central: Ser Ámbito; Mente y cuerpo: Agosto a 1. Prueba 2 sobre Textos Year 2 humano (concepto ¿Cuáles son las relaciones entre mente y cuerpo? • Brigard, Felipe de. "filosofía de lamente Octubre Meditaciones mente y cuerpo y el yo • Problema monismo-dualismo y bioética El advenimiento de la y el otro yo) y libro Metafísicas metáfora mente computador Del alma • Dualista: Descartes al prescrito (segundo) 2. Prueba 1A sobre • Serle: “Mentes, cerebros y ciencia” • software (3)". Revista Colombiana de ámbitos Mente y Psiquiatría, vol. XXXIII, núm. 1, 2004, Ámbito: El yo y el otro yo pp. 64-85. Asociación Colombiana de ¿Podemos conocernos a nosotros mismos? ¿Es posible conocer Cuerpo y El yo el Psiquiatría otras mentes? otro yo • Bogotá, D.C., Colombia • Relación con Descartes. 3. Esquema de Rene, Descartes. "Meditaciones Sustentos teóricos: Jaime Ramos y Carlos B Gutierrez Metafísicas" Prueba Interna • Serle, J. (1985). "Mentes, cerebros y Autenticidad (dentro del ámbito el yo y el otro yo) ciencia.Madrid: Colección Teorema 4. Prueba 1B Ética: • Ramos, Jaime. “Facetas de lo mental” ¿De qué manera incide cómo definamos al “otro” en cómo En Ideas y Valores: definimos al “yo”? metaética http://www.revistas.unal.edu.co/index. • Énfasis construcción del yo a partir del 5. Borrador PI php/idval/article/view/16353/17284. reconocimiento del otro y ética de la autenticidad 6. MOCK todas las Solipsismo atado a la idea de la crítica a • Sustento teórico: Charles Taylor, Yelitsa Marcela pruebas Descartes de cómo podemos conocer Forero. otras mentes diferentes a la nuestra 7. Prueba 1B Etica: • Gutierrez, Carlos B. “El Solipsismo de Trabajo en Esquema de Prueba Interna Wittgenstein”. (presentación profesor) normativa y http://www.revistas.unal.edu.co/index. bioética php/idval/article/view/29034/29305 Teorías y problemas Introducción a las concepción básicas de la ética Octubre a • Taylor, Charles. Fragmento de “Las de la ética (temas de Ámbito Metaética fuentes del yo”. estudio: metaética) HL Orígenes y la naturaleza de los valores morales Diciembre • Forero, Yelitsa Marcela. “Epifanías de la y trabajo en Prueba Fundamentos de los juicios morales identidad” Capítulo 2 (“La identidad Interna ¿Cuál es el fundamento del hecho (acto) moral? ¿Existen los moderna y las concepciones del bien”). principios morales? • David Brink, "Moral Realism and • Primeras éticas the Foundations of ", Cambridge: C.U.P 1989, xii, 339 p. • Éticas del Helenismo ISBN 0-521-35937-6 pb. • El juicio moral: • Camps, Victoria. Introducción a las • Éticas deontológicas: Kant Virtudes públicas. • Aristóteles. Ética a Nicómaco. Libro • Éticas teleológicas: ética Aristotélica I • Emotivismo: Hume. • Kant, Enmanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Ámbito Metaética (fragmento) Ética de lenguaje • Nietzsche “Sobre verdad y mentira en ¿De qué manera el lenguaje determina nuestros juicios morales? sentido extra-moral” ¿Qué significado tiene decir que algo está bien o algo está mal? • Habermas y Levinas. La ética del lenguaje. • Nietzsche “Sobre verdad y mentira en sentido https://dialnet.unirioja.es/servlet/artic extra-moral” y explicación de Genealogía ulo?codigo=19729 • Habermas y Levinas • Uribe, Ángela: “Sobre la Casa Arana: ¿es el mal por el mal parte de nuestro

Teorías y problemas Trabajo en Prueba Interna Enero a Mayo mundo?” y “Sobre la violencia: ¿puede de la ética (temas de MOCK un ser humano ser tratado como si no estudio: ética Ética normativa lo fuera?” normativa y ética PREGUNTA 1: ¿Son algunas virtudes más importantes que otras? • Thomson, Garret. “Problemas y aplicada), Prueba 3 ¿Existen principios morales fundamentales que se aplican a todas Dilemas Éticos” (¿Qué es la Filosofía?) las situaciones? HL y Prueba Interna Presentaciones: • Utilitarismo https://prezi.com/dw6sop2qd4a1/concepcio • Garret Thomson nes-basicas-sobre-la-etica/ Primeras éticas: Ética aplicada: https://prezi.com/_srgcoiewcwt/primeras- Bioética eticas/ PREGUNTA: ¿De qué manera se pueden aplicar los fundamentos Éticas del Helenismo: https://prezi.com/t3vs- de la ética a los problemas que vive el ser humano? ¿Tienen los horboy5/eticas-del-helenismo/ animales derechos morales? El juicio moral: https://www.emaze.com/@AIQOIZTO/auton Singer, Peter oma-moral Distribución de la riqueza Éticas deontológicas: Kant Ética medio ambiental https://app.emaze.com/editor/@AIQOIZTO PREGUNTA: ¿Tiene la naturaleza derechos morales? (énfasis en el deber) Ética empresarial Éticas teleológicas: ética Aristotélica: • El poder ético del directivo de Norman Vincent Peale https://prezi.com/0ytmwamzk6oz/etica- aristotelica/ Videos: https://www.youtube.com/watch?v=uvmz5E 75ZIA https://www.youtube.com/watch?v=uGDk23 Q0S9E https://www.youtube.com/watch?v=MoCuV a9UeR4 Videos: On bioethics: https://www.youtube.com/watch?v=wp5 3IGPJv9s (10:40). The why and how of effective altruism: https://www.youtube.com/watch?v=Diu v3XZQXyc (17:19).

2. IB internal assessment requirement to be completed during the course

Briefly explain how and when you will work on it. Include the date when you will first introduce the internal assessment requirement, when the internal assessment requirement will be due and how students will be prepared to do it.

La primera vez que se explica la Prueba Interna en el curso de Filosofía es al final del primer año (grado 10). Allí, los estudiantes hacen una primera aproximación a esta prueba escogiendo un estímulo no filosófico y realizando un ejercicio de análisis filosófico. Después, en grado 11, los estudiantes inician su trabajo en la Prueba Interna que será enviada al IB. Lo primero que hacen es generar un esquema de cómo quieren desarrollarla y presentarlo a sus compañeros. En dicha presentación, tanto sus compañeros como el profesor realizan comentarios que el estudiante tiene en cuenta para realizar su borrador. Los estudiantes trabajan en su borrador en clase y en casa y lo entregan al iniciar el segundo semestre del año (enero). Después de esto el profesor comenta el borrador y se reune con cada estudiante para realizar una retroalimentación. A partir de esto, el estudiante escribe su versión final y la entrega en Febrero.

3. Links to TOK

You are expected to explore links between the topics of your subject and TOK. As an example of how you would do this, choose one topic from your course outline that would allow your students to make links with TOK. Describe how you would plan the lesson.

Topic Link with TOK (including description of lesson plan) Tema opcional: Filosofía Ética Los vínculos que se establecen entre filosofía ética y TdC, giran en torno a los debates sobre si hay un estándar objetivo para establecer lo que es moralmente correcto, también se vincula a debates sobre la subjetividad y la objetividad y se explorar qué métodos se utilizan para llegar a una verdad ética. Además, se evalúa qué formas de conocimiento son más relevantes para encontrar verdades éticas, en particular se explora la emoción, la intuición y la razón como formas de conocimiento relevantes. En la clase, los estudiantes tendrán que responder desde su perspectiva personal la siguiente pregunta: ¿Existe un estándar objetivo para establecer lo que es moralmente correcto? Después de esto, nos remitiremos a las partes del marco de conocimiento de ética: alcances y metdología y se generará una discusión sobre qué métodos son válidos para crear verdades éticas. Allí profundizaremos en las formas de conocimiento razón, emoción e intuición. Después de esto, evaluaremos el papel que tiene la cultura en la creación de verdades éticas. Después de esto, los estudiantes responderán a la pregunta: ¿es posible encontrar verdades en la ética? La clase terminará con que los estudiantes se aproximen a dos teorías filosóficas de ética: la deontológica (desde Kant) y la utilitarista. Al final, cada estudiante responderá la pregunta inicial con la nueva óptica que ganó de la clase y explicará qué metodología cree que se debe usar para obtener conocimiento ético.

4. Approaches to learning

Every IB course should contribute to the development of students’ approaches to learning skills. As an example of how you would do this, choose one topic from your outline that would allow your students to specifically develop one or more of these skill categories (thinking, communication, social, self-management or research).

Topic Contribution to the development of students’ approaches to learning skills (including one or more skill category)

Prueba Interna Realizar el componente de la Prueba Interna de filosofía le ayudará a los estudiantes a desarrollar la habilidad de pensamiento y de investigación. En la realización de esta prueba, los estudiantes deberán extraer una pregunta filosófica de un estímulo no filosófico. En este proceso, los estudiantes desarrollararán la habilidad de pensamiento pues tendrán que extraer conceptos filosóficos de un material no filosófio y allí tendrán la oportuindad de reflexionar. Después de esto, los estudiantes deberán usar autores vistos en clase, pero también investigar qué se ha dicho sobre la pregunta que quieren trabajar. De esta manera, podrán desarrollar la habilidad "investigación". Al final, los estudiantes deben ser capaces de generar un pensamiento propio (habilidad pensamiento) a partir de la comparación y reflexión sobre los autores leídos.

5. International mindedness

Every IB course should contribute to the development of international-mindedness in students. As an example of how you would do this, choose one topic from your outline that would allow your students to analyse it from different cultural perspectives. Briefly explain the reason for your choice and what resources you will use to achieve this goal.

Topic Contribution to the development of international mindedness (including resources you will use)

Tema central: ¿qué es el ser Muchos temas en filosofía ayudan a los estudiantes a desarrollar una mentalidad internacional, sin embargo, para este outline se escogió el tema ser humano? humano pues uno de sus subtemas (construcción de identidad) ayuda a los estudiantes a entender otras visiones de entender al ser humano, diferentes a las suyas. Para esto, se empezará con la proyección de un video llamado "The danger of a single story". Allí los estudiantes verán la historia de una mujer de Nigeria que muestra cómo aceptar una sola visión de mundo es peligrosa. A partir de este video se planteará la pregunta filosófica: ¿En qué medida afecta la cultura a la identidad? y se tratará de analizar desde diferentes perspectivas teóricas qué papel cumple la cultura en la determinación de nuestra identidad. Para esto se utilizarán los siguientes recursos Negri, T y Hardt, M. "Imperio". Bhabha y Eduard Said. De Beauvoir, Simone. "Fragmento Segundo Sexo" Butler, Judith. "La construcción Meláncolica del sujeto" Videos: http://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story https://www.youtube.com/watch?v=XsZUjf9VcuA

6. Development of the IB learner profile

Through the course it is also expected that students will develop the attributes of the IB learner profile. As an example of how you would do this, choose one topic from your course outline and explain how the contents and related skills would pursue the development of any attribute(s) of the IB learner profile that you will identify.

Topic Contribution to the development of the attribute(s) of the IB learner profile Tema opcional: Filosofía Política A través del estudio de la filosofía política, será posible desarrollar los siguientes 3 atributos del perfil de la comunidad IB: • Indagadores • Pensadores • Buenos comunicadores Estas habilidades se desarrollarán porque los estudiantes deberán estudiar y reflexionar sobre diversas formas de gobierno, lo que los llevara a desarrollar su capacidad de pensadores, además a partir de estas formas de gobierno deberán generar preguntas que problematicen estas formas, allí desarrollarán la habilidad indagadora y a partir de esta reflexión tendrán que expresar sus conclusiones de forma clara y concisa en ensayos. Un ejemplo concreto de esto será la siguiente actividad:

Estímulo: Noticias y fotografías sobre manifestaciones no violentas que atentan contra los derechos de minorías Cuestiones para debatir: ¿Toda acción no violenta contribuye al ejercicio de la democracia? ¿A todas las personas se les deben respetar los derechos humanos?

7. Resources

Are instructional materials and other resources available in sufficient quality, quantity and variety to give effective support to the aims and methods of the courses? Will students have access to resources beyond the ones available at school? Briefly describe what plans are in place if changes are needed.

En el colegio hay muchos recursos disponibles. Por ejemplo, el Colegio tiene una subscripción con la biblioteca más grande de Colombia: la biblioteca "Luis Ángel Arango". Además desde internet, ellos pueden acceder a revisas de filosofía como "Saga" e "Ideas y Valores". Por otro lado, también se promueve el uso de otras fuentes como el diccionario de filosofía de Stanford y los canales de Youtube: "wireless philosphy" y "the school of life"