Universidade Federal Fluminense Instituto De Arte E Comunicação Social Programa De Pós-Graduação Em Mídia E Cotidiano
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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE ARTE E COMUNICAÇÃO SOCIAL PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MÍDIA E COTIDIANO LÍLIAN WILSON DE OLIVEIRA FERREIRA TROPIANO MALHAÇÃO COMO UM CONSTRUCTO SIMBÓLICO: A REPRESENTAÇÃO MIDIÁTICA DO COTIDIANO ESCOLAR. Orientadora: Profª Drª Ana Paula Bragaglia NITERÓI 2019 LÍLIAN WILSON DE OLIVEIRA FERREIRA TROPIANO MALHAÇÃO COMO UM CONSTRUCTO SIMBÓLICO: A REPRESENTAÇÃO MIDIÁTICA DO COTIDIANO ESCOLAR. Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Mídia e Cotidiano do Instituto de Arte e Comunicação Social da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Mídia e Cotidiano. Orientadora: Profª Drª Ana Paula Bragaglia NITERÓI 2019 Ficha Catalográfica elaborada pela Biblioteca Central do Gragoatá LÍLIAN WILSON DE OLIVEIRA FERREIRA TROPIANO MALHAÇÃO COMO UM CONSTRUCTO SIMBÓLICO: A REPRESENTAÇÃO MIDIÁTICA DO COTIDIANO ESCOLAR. Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Mídia e Cotidiano do Instituto de Artes e Comunicação Social da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Mídia e Cotidiano. Aprovada em 03 de maio de 2019. BANCA EXAMINADORA __________________________________________________________ Profª Drª Ana Paula Bragaglia - UFF Orientadora ___________________________________________________________ Profª Drª Carla Baiense Félix - UFF ___________________________________________________________ Profº Dr. Bruno Deusdará - UERJ Niterói 2019 As minhas avós, mulheres fortes, lutaram pela Educação Pública cada uma a sua maneira. Brilhem, aqui estou ainda a admirá-las: “E abro as janelas, pálido de espanto… E conversamos toda a noite, enquanto A Via Láctea, como um pálio aberto, Cintila.” (Olavo Bilac). AGRADECIMENTOS À minha mãe do céu que me abençoou nesse caminhar colocando rosas e retirando espinhos. Aos meus alunos por serem inspiração e fôlego para o trabalho diário. À minha família, André Tropiano por tudo que tem feito: sei que qualquer palavra seria reducionismo. Obrigado pelos 15 anos de companheirismo, avante! E aos meus gatos saltimbancos que fizeram as tardes de escrita mais divertidas. Aos meus pais que me fizeram crescer num lar de educadores que tem respeito e dedicação pelo fazer pedagógico da escola pública. Aos meu amigo William Amorim por ser um ouvido atento fazendo jus aos 15 anos de amizade. Aos professores da minha vida Karina Navarro e Cláudio César Henriques por sempre apoiarem os meus saltos acadêmicos. À Pamela Mascarenhas, Any Cometti e Luciana Ribeiro pelo espaço de afeto e cumplicidade criado. Ao Rafael Sobreira e ao Jesiel Araújo pela alegria que trouxeram ao meu caminhar no programa. À minha orientadora Ana Paula Bragaglia; obrigada por trazer leveza ao processo e por conseguir me enxergar no meio de tantos alunos. Sou muito feliz por ter encontrado essa alma pedagógica em meu caminho. Ao professor Guilherme Nery Atem por não me deixar desistir, dando luz aos meus pensamentos. Aos Professores do Programa de Pós-graduação em Mídia e Cotidiano pelas aulas de cunho crítico e por todo suporte. Aos membros da banca por aceitarem fazer parte desse momento de crescimento pessoal e profissional e pelas valiosas contribuições. Ao OBS/UFRJ (Observatório de Publicidade Expandida), em especial à professora Patrícia Borrowes, que me mostrou a importância do laço entre Comunicação e Educação. À Equipe da Escola Municipal Professora Leopoldina Machado Barbosa de Barros. Em especial ao Diretor Maximiliano e Adriana que me apoiaram desde o momento que entrei na equipe e aos meus colegas Carlos, Raquel, Alessandra, Luiz Anselmo e Eduardo Prates, que me deram doses diárias de força e alegria para enfrentar as batalhas de ser educadora e pesquisadora em nosso país. — dor não é amargura. Minha tristeza não tem pedigree, já a minha vontade de alegria, sua raiz vai ao meu mil avô. Vai ser coxo na vida é maldição pra homem. Mulher é desdobrável. Eu sou. (Adélia Prado) RESUMO A pesquisa tem como objeto a representação da escola pública na mídia, em específico a novela Malhação temporada Viva a diferença. Para tanto, investigamos o discurso que surge da representação do cotidiano escolar nesse produto midiático. A novela Malhação é um programa que está no ar por mais de duas décadas e por muito tempo não retratou a escola pública. Esse apagamento em um longo período da história do programa foi a motivação para a pesquisa, vista ao estigma alcunhado à instituição em relação à origem social dos seus membros. A análise recai em como o espaço da escola pública é representado e a maneira como os agentes estabelecem as relações entre si. A metodologia principal de coleta de dados utilizada foi a Análise do Discurso da linha francesa (CHARAUDEAU, 2001, 2004, 2007, 2013, 2016). Foram coletados em nosso recorte 14 episódios nos quais analisamos os efeitos de discurso. apartamo-nos para estabelecer uma reflexão teórica na teoria de representação social (MOSCOVICI, 2015) e nos conceitos de utopia e ideologia (RICOUER, 2015), opinião pública (LIPPMANN, 2017), senso comum (GRASMCI, 2011; MARTINS, 2010) e na teoria dos efeitos de patemização do discurso (CHARAUDEAU, 2007). Como principais resultados, observamos que, embora a produção tenha expressado a intenção de romper com os estereótipos negativos sobre o cotidiano escolar da escola pública, seus agentes ainda não são representados de forma a diluir tais visões estereotipadas. Palavras-chave: 1. Cotidiano escolar 2. Escola Pública 3. Representação Social 4. Estereótipo 5. Discurso ABSTRACT The research has as object the representation of the public school in the media, in particular the novel Young Hearts season (2017/2018). To do so, we investigate the discourse that arises from the representation of everyday school in this media product. The novel Young Hearts is a program exhibited for more than two decades and for a long time did not portray the public school. This erasure in a long period of the history of the program was the motivation for the research, considering the stigma nicknamed to the institution in relation to the social origin of its members. The analysis is based on how the public school space is represented and how the agents establish relationships with each other. The main methodology of data collection used was the Discourse Analysis of the French line (CHARAUDEAU, 2001, 2004, 2007, 2013, 2016). We collected 14 episodes in which we analyzed the effects of speech. we have set out to establish a theoretical reflection on the theory of social representation (MOSCOVICI, 2015) and on the concepts of utopia and ideology (RICOUER, 2015), public opinion (LIPPMANN, 2017), common sense (GRASMCI, 2011, MARTINS, 2010) and in the theory of the effects of /paternalization of discourse (CHARAUDEAU, 2007). As main results, we observe that, although the production has expressed the intention to break with the negative stereotypes about the daily school life of the public school, its agents are not yet represented in order to dilute such stereotyped visions. Key words: 1. Everyday School 2. Public school 3. Social representation 4. Stereotype 5.Discourse ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Academia Externa. Fonte: Globotv --------------------------------------------------------- 24 Figura 2 Ginástica. Fonte: Globotv -------------------------------------------------------------------- 24 Figura 3 Natação Fonte: Globotv. --------------------------------------------------------------------- 24 Figura 4 Litoral. Fonte: Globotv ----------------------------------------------------------------------- 24 Figura 5 Equipamentos. Fonte: Globotv -------------------------------------------------------------- 24 Figura 6 Artes marciais. Fonte: Globotv -------------------------------------------------------------- 24 Figura 7 Professora Helena (Gabriela Rivero) descendo a rampa do planalto com Fernado Collor de Melo. Fonte: Portal SBTpédia, 2014. ----------------------------------------------------- 26 Figura 8 #perina. Fonte: Twitter, 2018. --------------------------------------------------------------- 33 Figura 9 Sol treinando na sala para audição. Fonte: Gshow, 2014. ------------------------------ 33 Figura 10 Sol Corre para pegar ônibus para ira ao Ribalta. Fonte: Gshow, 2014 -------------- 33 Figura 11 Esquerda núcleo da Escola Leal Brasil, direita núcleo da Escola Don Fernão. Fonte: Gshow --------------------------------------------------------------------------------------------- 34 Figura 12 Ocupação Don Fernão. Fonte: Bitencourt, Carla. 2016. ------------------------------- 35 Figura 13 Manifestação Leal Brazil. Fonte: Gshow, 2015. ---------------------------------------- 35 Figura 14 Joana e Barbara conflito na Academia. Fonte: Gshow, 2017. ------------------------ 35 Figura 15 Casamento Fonte: Gshow, 2017. -------------------------------------------------- 35 Figura 16 Da esquerda para direita: Keyla (Gabriela Medvedovski), Tina (Ana Hikari),), Ellen (Heslaine Vieira) Benê (Daphne Bozaski) e Lica (Manoela Aliperti). Fonte: Gshow, 2017. - 36 Figura 17 Professora Carol. Fonte: @portuguesparadesesperados, 2018. ----------------------- 51 Figura 18 (Encenação Narrativa) - Arte de William Pessoa. Fonte: Charaudeau, 2016. ------ 76 Figura 19 Abertura do programa. Fonte: GloboPlay ----------------------------------------------- 89 Figura 20 Abertura do programa, diversidade étnica1. Fonte: Globoplay ----------------------- 90 Figura 21 Abertura do programa, diversidade étnica 2. Fonte: Globoplay --------------------- 90 Figura 22 Nascimento no vagão