Dispositifs Technologiques En EPS Et Convergence Numérique : Quel Corps Dans Une Pédagogie Augmentée Depuis 1985 ?
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Université Paris Descartes Ecole doctorale 566 Sciences du Sport, de la Motricité et du Mouvement Humain Laboratoire TEC (Techniques et Enjeux du Corps) EA 3625 Dispositifs technologiques en EPS et convergence numérique : quel corps dans une pédagogie augmentée depuis 1985 ? Itégratio des TIC Techologies de l’Iforatio et de la Couicatio das l’eseigeet de l’EPS Par Marc Morieux Thèse de doctorat en Sciences du sport Dirigée par Bernard Andrieu Présentée et soutenue publiquement le 14 novembre 2016 Devant un jury composé de : Mme Nathalie Gal-Petitfaux Maître de Conférences HDR, UFR-STAPS Rapporteur Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand 2 M. Patrick Pelayo Professeur des Universités, FSSEP Rapporteur Université de Lille 2 M. Alain Loret Professeur des Universités, UFR-STAPS Examinateur Université de Rouen M. Pascal Bordes Maître de Conférences, UFR-STAPS Examinateur Université Paris Descartes Résumé et mots clés / Abstract, keywords Résumé et mots clés / Abstract, keywords Résumé : En France, l’Educations Physique et Sportive, scolarise les activités physiques sportives et artistiques, par un processus de « didactisation » et les utilise pour proposer des situations d’enseignement/apprentissage, qui donnent un statut aux corps de l’élève et de l’enseignant. Cette visée éducative de l’expérience d’un rapport vécu à la motricité interroge les usages des TIC, singulièrement dans un espace et un temps scolaire. La manipulation de ces artefacts technologiques est perçue comme une activité intellectuelle, relevant de la motricité fine, ne nécessitant pas un engagement corporel et une dépense énergétique comparable aux pratiques physiques de référence ; pourtant les usages des TICE viennent redéfinir le rapport entre corps vivant et corps virtuel dans une EPS 2.0. Nous tentons de démontrer que les enseignants d’EPS définissent des usages disciplinaires des TICE et qu’ils accompagnent les évolutions technologiques, dans les domaines de l’audiovisuel et de la micro-informatique. Grâce à deux enquêtes menées auprès des enseignants d’EPS de l’Académie de Nancy-Metz et à une étude des dispositifs utilisés et des documents publiés, nous décrivons ces usagers et l’évolution de leurs usages des TICE. L’évolution des dispositifs et des interfaces disponibles autorisent, de plus en plus, leur intégration justifiée au sein même du cours. Néanmoins, ces pratiques relèvent d’une démarche volontariste des enseignants, encore considérée comme innovante et expérimentale. La formation initiale et continue des enseignants et la capitalisation des acquis de leur expérience devraient donc, aujourd’hui, constituer une priorité pour l’institution scolaire et ses acteurs. Mots clés : STAPS ; enseignement ; Education Physique et Sportive ; technologies numériques ; pédagogie augmentée ; TICE. 1 Résumé et mots clés / Abstract, keywords Title : Technological devices in Physical Education and digital convergence: what kind of body in an augmented pedagogy since 1985? The use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of PE in Secondary Education in France. Abstract : In France, Physical Education sets up in school organized sports and physical, artistic activities, using a didactic process to provide teaching situations and educational activities which give a status to the body of the students and of the teacher too. This educational purpose aims to test/experiment a total body experience and PE teachers have to wonder about/be asked about the uses of ICT especially in a space/time school context. The manipulation/handling of these technological artefacts is viewed/considered as fine motor skills without physical exertion and energy expenditure comparable to sport and physical activity however uses of ICT with technological changes come in and redefine the relationship between living body and virtual body that we are proposing to name “PE 2.0”. This research work aims to demonstrate that PE teachers have been defining uses of ICT for their school subject for many years and respond to technological developments especially in the broadcasting and computing technologies. Based on the results of two surveys led with the PE teachers of the regional education authority (Nancy-Metz Academy) and a review of existing writing and used devices, we describe these users and the evolution of their uses/practices. The evolution of devices and available interfaces allows to include them more than in the past during lessons. But the PE teachers who use them take a proactive approach and their practices are still considered as innovative and experimental. Thus, the initial formation and continuous training of the teachers and the compilation/collection of their experience thus should must be, today, a priority for the school institutional stakeholders. Keywords : teaching ; Physical Education; sport ; ICT ; augmented pedagogy ; PE 2.0. 2 Remerciements Remerciements Merci… … A Bernard Andrieu, professeur des universités, d’avoir accepté d’encadrer ce travail de thèse et d’avoir toujours répondu, avec diligence, à mes sollicitations. … A Patrick Pelayo et Alain Loret, professeurs des universités, Nathalie Gal-Petitfaux et Pascal Bordes, maîtres de conférences, d’avoir accepté de participer au jury de soutenance de cette thèse. … A Gil Denis, Bernard Thivent, Michel Payen et mes collègues, qui ont participé aux travaux du SERIA de l’UFR-STAPS de Nancy et du groupe EPS de la MAFPEN. … A Annik Amadeuf, Régine Jeandrot et François Micheletti, IA-IPR d’EPS de l’Académie de Nancy-Metz et Luc Di Pol, interlocuteur et formateur académique disciplinaire sur le numérique, pour leur soutien et leur participation à l’enquête réalisée en 2014. … A Fabien Clanché, Gilles Petitdemange, Sébastien Caudron, Jacqueline Morlot, Aurélie Van Hoye et aux collègues de l’UFR-STAPS de Nancy, qui ont répondu à mes requêtes. … A mon épouse, pour son soutien patient et indéfectible. 3 Table des matières Table des matières RESUME ET MOTS CLES / ABSTRACT, KEYWORDS .......................................................................... 1 REMERCIEMENTS ......................................................................................................................... 3 TABLE DES MATIERES ................................................................................................................... 4 TABLE DES ILLUSTRATIONS ........................................................................................................... 8 1 AVANT-PROPOS .................................................................................................................... 13 2 INTRODUCTION .................................................................................................................... 17 3 TICE, DEFINITION ET PROBLEMATIQUE EN EPS ....................................................................... 24 3.1 INTEGRATION DES TICE A L’ECOLE ET EN EPS ................................................................................ 26 3.1.1 REVOLUTION NUMERIQUE ? ............................................................................................................ 32 3.1.2 UNE GENERALISATION DISCUTEE OU CONTESTEE ? ............................................................................... 33 3.1.3 POLITIQUE ET FRACTURE NUMERIQUE ................................................................................................ 34 3.1.4 LA PLACE DES TICE ......................................................................................................................... 36 3.2 TIC ET INFORMATIQUE ............................................................................................................ 38 3.2.1 LA MICRO-INFORMATIQUE ............................................................................................................... 39 3.2.2 LES MACHINES ET LEURS USAGES SCOLAIRES ....................................................................................... 41 3.2.3 LES TABLETTES NUMERIQUES TACTILES ET LES SMARTPHONES ................................................................ 43 3.2.4 L’INFORMATIQUE AVANCEE ............................................................................................................. 45 3.2.5 LES TECHNOLOGIES DE COMMUNICATION ET LES RESEAUX ..................................................................... 47 3.2.6 INTEGRATION DES TIC ET EQUIPEMENT .............................................................................................. 49 3.2.7 LA CONVERGENCE NUMERIQUE ........................................................................................................ 49 3.2.8 REPERES THEORIQUES ..................................................................................................................... 50 3.3 TIC POUR L’ENSEIGNEMENT/EDUCATION ..................................................................................... 59 3.3.1 BYOD.......................................................................................................................................... 61 3.3.2 OUTILS NUMERIQUES ET SMARTPHONES ............................................................................................ 62 3.3.3 L’INFORMATIQUE ........................................................................................................................... 64 4 Table des matières 3.3.4 L’AUDIOVISUEL .............................................................................................................................. 65 3.3.5 DIDACTIQUE/PEDAGOGIE ET STRATEGIE/TACTIQUE