Poland's First King

Boleslav I the Brave – Poland’s ﬁrst king

Boleslav I the Brave – Poland’s ﬁrst king Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) Boleslav I the Brave – Poland’s ﬁrst king

Boleslav the Brave Source: Benoit Farjat, Bolesław Chrobry, ok. 1702, miedzioryt, Biblioteka Narodowa, domena publiczna.

Link to lesson

You will learn

talk about the history and signiﬁcance of the Congress of Gniezno; characterize the ﬁgure of Saint Wojciech; explain that in different historical periods the hierarchy of values has changed and what once was right, today may have a completely different meaning; talk about the complex nature of the social division of labor and the roles of some social groups in Piast Poland.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Boleslav, nicknamed the Brave, was the son of Mieszko I and Doubravka. He consolidated Christianity in Poland. He also helped organise a Christianising Mission to lands inhabited by Prussian tribes (today’s Warmia and Masuria). The mission was led by the Bohemian bishop Adalbert. The Prussians killed Adalbert, and Boleslav bought out his remnants and buried them in Gniezno. Soon thereafter, Adalbert was canonised as saint by the Church. In 1000, Emperor Otto III made an ofﬁcial pilgrimage to the saint’s grave. The Polish Duke received the Emperor in Gniezno and hosted him with great honours. Otto III honoured Boleslav by placing his imperial diadem on the Polish Duke’s head. This gesture was is interpreted as the Emperor’s consent to Boleslav’s coronation as king. At the Congress of Gniezno, Gniezno was raised to the rank of archbishopric. Three subordinate bishoprics were established in Wrocław, Cracow, and Kołobrzeg. Otto III died soon afterwards, however, and Polish‐German relations deteriorated. Throughout his rule, Boleslav I the Brave waged wars against his neighbours and conquered new lands. In 1025, he ultimately affected the coronation and became the ﬁrst Polish king. Soon thereafter, he died. Exercise 1

The Gniezno Doors is a kind of medieval comic book of bronze, telling the story of St. Adalbert. Look at the illustraon and check what informaon has been placed in its carved parts.

Gniezno Doors Source: FALKENSTEINFOTO / Alamy, tylko do użytku edukacyjnego na epodreczniki.pl. Exercise 2

Listen to the recording and mark the correct answer.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Source: Kevin MacLeod, Plaint, licencja: CC BY 3.0.

Nagranie lektorskie

Oo III had an important reason to visit Prince Boleslav I the Brave. He wanted to unite Europe on the model of the former Roman Empire. The new European empire was to include four provinces: Italy, France, Germany and the Slavic lands, that is countries inhabited by Slavs. During a convenon in Gniezno, the emperor discussed this idea with Boleslav I the Brave. The ambious Polish prince was to become the ruler of all Slavdom. Therefore, during the Coronaon of the First King convenon in the year 1000, the emperor Source: Jan Matejko, Coronaon of the First King, 1838- symbolically placed his own diadem on 1893, olej na desce dębowej, Muzeum Narodowe w Warszawie. Boleslav's head. Unfortunately, nothing came of the plans to unite Europe, because soon aerwards the emperor died. But the idea of the royal crown for the Piast prince survived. Finally, in a favourable polical situaon, a quarter of a century later, in the spring of 1025, Boleslav I the Brave was anointed as King of Poland. This ﬁrst coronaon in the history of Poland was an important polical act. It stressed the independence of the young Polish state. Poland began to be deﬁned and described as a kingdom. Let's remember about it when we look at the Polish state emblem. The crown on the head of the White Eagle reminds us of this important event from a thousand years ago.

Aer the coronaon of Boleslav I the Brave:

He became the ruler of the entire Slavic region. Poland began to be treated as an independent state. Europe has united. Exercise 3

Language pracce. Match pairs: English and Polish.

misja chrysanizacyjna, dworzanie, wojownicy, pielgrzymka, koronacja, zjazd gnieźnieński, diadem cesarski

chrisanizaon

mission

pilgrimage

Congress of

Gniezno

imperial diadem

coronaon

courers

warriors

Keywords

Boleslav I the Brave, Chrobry, Saint Adalbert, coronation, king, christianization

Glossary

Chrisanizaon mission

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Christianization mission

misja chrystianizacyjna – misja polegająca na upowszechnianiu chrześcijaństwa wśród pogan

imperial diadem Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: imperial diadem

diadem cesarski - opaska na głowę wykonana ze złota lub srebra, będąca oznaką władzy coronaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: coronation

koronacja – uroczystość, w czasie której na głowę władcy nakładano koronę, a jego samego namaszczano świętymi olejami

Congress of Gniezno

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Congress of Gniezno

Zjazd gnieźnieński pilgrimage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pilgrimage

pielgrzymka Lesson plan (Polish)

Temat lekcji: Życie w państwie Bolesława Chrobrego. Zjazd gnieźnieński

Autorka scenariusza: Katarzyna Kuczyńska

Adresat:

Uczeń IV klasy szkoły podstawowej

Podstawa programowa

II. Najważniejsze elementy polskiego dziedzictwa kulturowego. Uczeń:

3. wiąże najważniejsze zabytki i symbole kultury polskiej z właściwymi regionami.

IV. Postacie i wydarzenia o doniosłym znaczeniu dla kształtowania polskiej tożsamości kulturowej. Uczeń sytuuje w czasie i opowiada o:

2. Bolesławie Chrobrym – pierwszym królu – i zjeździe w Gnieźnie.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń poznaje okoliczności koronacji Bolesława Chrobrego na króla Polski oraz zjazdu gnieźnieńskiego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; umiejętność uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie;

Cele operacyjne

Uczeń nauczy się:

opowiadać o historii i znaczeniu zjazdu gnieźnieńskiego; charakteryzować postać św. Wojciecha; wyjaśniać, że w różnych okresach historycznych zmieniała się hierarchia wartości i to, co kiedyś było słuszne, dzisiaj już może mieć zupełnie inne znaczenie; opowiadać o złożonym charakterze społecznego podziału pracy i rolach niektórych grup społecznych w Polsce piastowskiej.

Metody/techniki kształcenia metody programowane: z wykorzystaniem e‐podręcznika; metody problemowe: aktywizujące: dyskusja, metoda sytuacyjna; metody praktyczne: praca z tekstem, ćwiczenia przedmiotowe; metody podawcze: wyjaśnienia i komentarze nauczyciela.

Formy pracy

praca z całą klasą; praca w grupach; praca indywidualna.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki/pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przed zajęciami:

Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie fragmentu e‐podręcznika „Życie w państwie pierwszych Piastów” i opisu powitania cesarza Ottona III przez Bolesława Chrobrego w Gnieźnie – „Kronika polska” Anonima zwanego Gallem, oraz fragmentu „Bolesław Chrobry i św. Wojciech”.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Nauczyciel podaje temat i cele lekcji. Wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Uczniowie na podstawie (uprzednio przeczytanego) tekstu o życiu w państwie pierwszych Piastów wymieniają podane w tekście postaci (grupy) uczestniczące w społeczności państwa: panujący (władca), dworzanie, urzędnicy, drużyna (wojownicy), chłopi (rolnicy), rzemieślnicy. Wyniki zostają zapisane na tablicy.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel zaprasza do zabawy w przygotowanie zjazdu gnieźnieńskiego. Na podstawie (uprzednio przeczytanego) opisu powitania cesarza Ottona III przez Bolesława Chrobrego w Gnieźnie klasa układa hasłowy scenariusz (plan) zjazdu (np. powitanie, prezentacja drużyny, rozmowy z Ottonem, podpisanie dokumentów, wymiana podarunków i koronacja, uczta). Scenariusz pojawia się na tablicy. 2. Uczniowie wybierają lub losują role poszczególnych postaci oraz grup (zob. punkt 1). Uczniowie w wybranych grupach, na podstawie scenariusza oraz poznanego przed lekcją opisu powitania cesarza Ottona III przez Bolesława Chrobrego w Gnieźnie, wymyślają i opisują swój wkład w organizację poszczególnych części zjazdu (np. władca – prowadzi naradę z urzędnikami i dowódcami, dworzanie – przygotowują stroje, podarunki i ucztę, urzędnicy – przygotowują dokumenty, drużyna – przygotowuje oręż i ćwiczy do prezentacji, chłopi – dostarczają płody rolne, rzemieślnicy – dostarczają swoje wyroby). Poszczególne grupy oraz postaci prezentują wyniki pracy. Na tablicy, przy poszczególnych częściach scenariusza, pojawiają się opisy wkładu poszczególnych grup i postaci w przygotowanie danej części. 3. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 1. Nauczyciel komentuje wykonanie ćwiczenia przez uczestników zajęć. 4. Nauczyciel przechodzi do kwestii wyprawy misyjnej biskupa Wojciecha, na którego grób pielgrzymował w 1000 roku cesarz Otton III. Omawia z uczniami historię św. Wojciecha. Następnie prosi o wykonanie Ćwiczenia 2. Nauczyciel udziela informacji zwrotnej i sprawdza poprawność wykonanych zadań.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel ocenia pracę uczniów na lekcji, biorąc pod uwagę ich wkład i zaangażowanie. Może w tym celu przygotować ankietę ewaluacyjną do samooceny oraz oceny pracy prowadzącego i innych uczniów. 2. Nauczyciel przedstawia treść zadania domowego oraz je wyjaśnia: Wyobraźcie sobie, że jest plan nadania waszej szkole imienia św. Wojciecha. Dzielicie się na zwolenników i przeciwników tego pomysłu (nauczyciel dzieli arbitralnie uczniów na dwie grupy), odwołując się do waszej wiedzy o męczenniku oraz przekonań na temat tego, jakie dziś wartości powinny być ważne dla młodych ludzi, podajcie argumenty przeciwko oraz za pomysłem nadania szkole imienia św. Wojciecha. Jeśli jest taka możliwość – nauczyciel może uruchomić specjalne forum, na którym uczniowie będą zamieszczać swoje głosy.

Podsumowanie najważniejszych treści lekcji

1. Ukazanie obrazu wybranych aspektów życia w Polsce piastowskiej. 2. Ukazanie doniosłości zjazdu gnieźnieńskiego. 3. Zapoznanie się z postacią św. Wojciecha.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Chrisanizaon mission

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Christianization mission misja chrystianizacyjna – misja polegająca na upowszechnianiu chrześcijaństwa wśród pogan

imperial diadem

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: imperial diadem

diadem cesarski - opaska na głowę wykonana ze złota lub srebra, będąca oznaką władzy

coronaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: coronation

koronacja – uroczystość, w czasie której na głowę władcy nakładano koronę, a jego samego namaszczano świętymi olejami

Congress of Gniezno

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Congress of Gniezno

Zjazd gnieźnieński

pilgrimage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pilgrimage

pielgrzymka

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu Boleslav I the Brave – Poland’s ﬁrst king

Topic: Life in the State of Bolesław I the Brave. Congress of Gniezno

Author of the script: Katarzyna Kuczyńska

Target group

4th grade student of the elementary school

Core curriculum

II. The most important elements of Polish cultural heritage. Student:

3. links the most important monuments and symbols of Polish culture with the appropriate regions.

IV. Characters and events of great importance for the shaping of Polish cultural identity. Student situates in time and tells the story of:

2. Bolesław I the Brave – the ﬁrst king – and Gniezno Congress

General aim of education

The student gets to know the circumstances of Bolesław Chrobry's coronation as the king of Poland and Congress of Gniezno.

Key competences

communication in the mother tongue; communication in foreign languages; learning to learn; social and civic competences.

Lesson objectives

Student will learn:

talk about the history and signiﬁcance of the Gniezno congress; characterize the ﬁgure of Saint Wojciech; explain that in different historical periods the hierarchy of values has changed and what once was right, today may have a completely different meaning; talk about the complex nature of the social division of labor and the roles of some social groups in Piast Poland.

Methods/techniques programmed methods: using e‐textbook; problematic methods: activating methods: discussion, case method; practical methods: working with text, exercises concerned; exposing methods: explanations and comments from the teacher.

Forms of work

collective activity; activity in groups; individual activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/ felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Before classes

The teacher asks the students to read an extract from the e‐textbook “Living in the ﬁrst Piast state”, the description of the welcome of Emperor Otto III by Bolesław I the Brave in Gniezno – “Polish Chronicle” by Gallus Anonymous and extract “Bolesław I the Brave and Adalbert of Prague”.

Lesson plan overview (Process)

Introduction

1. The teacher determines the purpose of the classes. He/she gives the students the criteria for success. 2. On the basis of the (previously read) text on life in the country of the ﬁrst Piasts, the students list the persons (groups) mentioned in the text and participating in the state community: the ruler, the courtiers, the ofﬁcials, drużyna (warriors), the peasants (farmers), the craftsmen. The results are recorded on the board.

Realization

1. The teacher invites the students for the preparation of the Gniezno convention. On the basis of the (previously read) description of the welcome of Emperor Otto III by Bolesław I the Brave in Gniezno, the class draws up a slogan scenario (plan) for the convention (e.g. greeting, presentation of drużyna, talks with Otto, signing documents, exchanging gifts and coronation, feast). The scenario is visible on the board. 2. The students select or draw lots for roles of different characters and groups (see point 1). Based on the scenario and the description of the welcome of Emperor Otto III by Bolesław I the Brave in Gniezno, which was read earlier, the students, in selected groups, devise and describe their contribution to the organization of various parts of the convention (e.g. the ruler – conducts meetings with ofﬁcials and commanders, the courtiers – prepare costumes, gifts and the feast, the ofﬁcials – prepare documents, drużyna – prepares weapons and exercises for the presentation, the peasants – supply agricultural produce, the craftsmen – supply their products). Individual groups and characters present results of their work. On the board, next to each part of the scenario, written are descriptions of the contribution of particular groups and characters to the preparation of the given part. 3. Students perform Exercise 1. The teacher comments on the exercises performed. 4. The teacher proceeds to the question of the missionary journey of Adalbert of Prague, to whose grave Emperor Otto III made his pilgrimage in the year 1000. The teacher discusses the history of Adalbert of Prague with students. Then, the teacher asks for performance of Exercise 2. The teacher provides feedback and checks the correctness of completed tasks.

Summary

1. The teacher assesses the students’ work during the lesson taking into account their contribution and involvement. For this purpose, the teacher can prepare an evaluation questionnaire both for self‐assessment and for the assessment of the teacher’s and other students’ work. 2. The teacher presents the content of the homework and explains it: Imagine that there is a plan to give your school the name of Adalbert of Prague. You are divided into supporters and opponents of this idea (the teacher arbitrarily divides the students into two groups). Referring to your knowledge about the martyr and your beliefs about what values should be important for young people today, give arguments against and in favor of the idea of giving the school the name of Adalbert of Prague. If possible, the teacher can launch a special forum where students can post their voices.

Summary of the most important contents of the lesson

1. Presenting the picture of selected aspects of life in Piast Poland. 2. Showing the importance of the Gniezno Congress. 3. Learning about Adalbert of Prague.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Chrisanizaon mission

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Christianization mission

misja chrystianizacyjna – misja polegająca na upowszechnianiu chrześcijaństwa wśród pogan

imperial diadem

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: imperial diadem

diadem cesarski - opaska na głowę wykonana ze złota lub srebra, będąca oznaką władzy

coronaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: coronation

koronacja – uroczystość, w czasie której na głowę władcy nakładano koronę, a jego samego namaszczano świętymi olejami

Congress of Gniezno

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Congress of Gniezno

Zjazd gnieźnieński

pilgrimage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pilgrimage

pielgrzymka

Texts and recordings Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Boleslav I the Brave – Poland’s ﬁrst king