With Fire and Sword
With Fire and Sword Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) With Fire and Sword A pain ng by the eminent historical painter Ilya Repin (1844–1930) in the years 1880–1891. It depicts the scene of wri ng a le er to the sultan in 1676. The pain ng was created in several versions. Following successes at interna onal exhibi ons, it was purchased by Tsar Alexander III. It is currently kept in Saint Petersburg. Source: Ilja Riepin, Zaporożcy piszą do sułtana tureckiego, 1880-1891, olej na płótnie, Muzeum Rosyjskie w Sankt Petersburgu, domena publiczna.
Link to the lesson
You will learn
who the Cossacks were; what the situation of the Cossacks was in the 17th century; who led the biggest Cossack rebellion; how the Polish‐Cossack conflict ended.
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
Zaporizhia, called the ‘Wild Fields’ in the 17th century, is an area in southeastern Ukraine, which used to be inhabited by the Cossacks. These were often fugitives prosecuted by law, peasants seeking freedom, adventurous townspeople, or noblemen deprived of their property. They were led by an ataman.
The Polish king Sigismund II Augustus appreciated the combat value of the Cossacks, and issued the so‐called Cossack register. Registered Cossacks, in return for their service and struggle in defense of the Polish borders, were to receive pay. However, many of them found themselves outside the register which, among other things, led to revolts.
The biggest of them was the uprising which broke out in 1648 and was led by Bohdan Khmelnytsky. Taking advantage of the growing dissatisfaction among the Cossacks, he attacked Poland. He received help from the Tatars under the command of Tugay Bey, and together with them he won in the Battles of Zhovti Vody and Korsuń. Another defeat of the Poles happened in the Battle of Pyliavtsi. Khmelnytsky managed to reach Lviv and Zamość.
The breakthrough moment for the Poles was the heroic defense of Zbarazh under the command of Jeremi Wiśniowiecki. Next, the Polish army led by King John II Casimir defeated the Cossacks in the Battle of Berestechko. However, this did put an end to the conflict with the Cossacks. In 1654, by virtue of the Cossack‐Russian settlement in Pereyaslav, Ukraine came under the rule of the Tsar. This decision triggered a war between Poland and Russia. It was ended by the Truce of Andrusovo in 1667, under which Ukraine was divided into the Polish part (on the right bank of the Dnieper River) and the Moscow part (on the left bank of the Dnieper River). Poland also lost Smolensk and Kiev.
Task 1
Create a crossword whose answers will be related to the Cossacks.
Task 2
Compare both portraits. Answer the ques on, what makes so far-reaching similarity in the way both figures are presented.
Portrait of Hetman Bohdan Chmielnicki - engraved by Wilhelm Hondius (1597-1652) a Dutch ar st who moved to Commonwealth in 1637 and made a series of portraits of people related to the court of Władysław IV and Jan Kazimierz. Source: Willem Hondius, domena publiczna. Task 3
Show the farthest reach of the Chmielnicki Uprising. Which urban centers of the Commonwealth were threatened by Cossacks?
Chmielnicki uprising Source: Krys an Chariza i zespół, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 4.0. Exercise 1
Match the terms to the defini ons.
the leader of the Sich, and the commander of the Cossacks., Cossacks’ military se lement located on the Dnieper River., the people living on the Dnieper River, composed of fugi ve peasants, impoverished nobility and townsmen, as well as criminals., a kind of a Cossack war camp built of wagons arranged in a triangle or quadrangle., a nomadic people that used to live in the steppes of Central Asia (today’s Mongolia), the area by the Lake Baikal and the Black Sea., also known as the ‘Wild Fields’ in the 17th century – an area in southeastern Ukraine.
Ataman
Cossacks
Sich
Tabor (wagon
fort)
Tatars
Zaporizhia
Keywords
Cossacks, Tatars, Zaporizhia
Glossary
Tsardom of Russia
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tsardom of Russia
Carstwo Rosyjskie (Wielkie Księstwo Moskiewskie) – państwo będące kontynuacją Wielkiego Księstwa Moskiewskiego, powstałe w 1547 wraz z koronacją Iwana IV Groźnego na „cara Wszechrusi”. Przestało istnieć w 1721 roku na rzecz Imperium Rosyjskiego, kiedy to Piotr I przyjął tytuł cesarza‐imperatora.
Ataman
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Ataman
Ataman – przywódca Siczy i dowódca Kozaków.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – ludność mieszkająca nad Dnieprem, złożona ze zbiegłych chłopów, zubożałej szlachty i mieszczan, a także przestępców.
Sich
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Sich
Sicz – kozacka osada wojskowa położona nad Dnieprem.
Tabor (wagon fort)
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tabor (wagon fort)
Tabor – rodzaj kozackiego obozu wojennego zbudowanego z wozów ustawionych w trójkąt lub czworokąt.
Tatars
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tatars Tatarzy – koczowniczy lud zamieszkujący niegdyś stepy środkowej Azji (dzisiejsza Mongolia), obszar nad Bajkałem i Morzem Czarnym.
Zaporizhia
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Zaporizhia
Zaporoże – zwane też w XVII w. Dzikimi Polami, obszar południowo‐wschodniej Ukrainy. Lesson plan (Polish)
Temat: Ogniem i mieczem
Adresat
Uczniowie klasy VIII szkoły podstawowej
Podstawa programowa
XI. Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII wieku. Uczeń: 2) wyjaśnia przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego na Ukrainie;
Ogólny cel kształcenia
Uczeń dowie się o przyczynach, przebiegu oraz skutkach powstania Chmielnickiego.
Kompetencje kluczowe
porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.
Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:
kim byli Kozacy; jaka była sytuacja Kozaków w XVII wieku; kto stanął na czele największego buntu kozackiego; jak się zakończył konflikt polsko‐kozacki.
Metody/techniki kształcenia
podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.
Formy pracy praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.
Środki dydaktyczne
e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.
Przebieg lekcji
Przed lekcją
1. Uczniowie, korzystając z zasobów internetu i innych materiałów źródłowych, gromadzą ogólne informacje i ciekawostki dotyczące zakresu tematycznego zaplanowanej lekcji.
Faza wstępna
1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.
Faza realizacyjna
1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. 2. Uczniowie wyświetlają na tablicy interaktywnej opracowane przed lekcją krzyżówki. Zadaniem pozostałych jest odgadnięcie poszczególnych haseł. Po każdej krzyżówce, w oparciu o technikę świateł, uczniowie dokonują oceny pytań (czy są jednoznaczne, logicznie sformułowane). Nauczyciel ocenia pytania pod kątem językowym i udziela informacji zwrotnej. 3. Nauczyciel wypisuje na tablicy pojęcie powstanie, a następnie w formie mapy myśli dopisuje: pucz, rewolucja, walka, zrzucenie jarzma. Po zapisaniu każdego określenia prosi uczniów o wyjaśnienie, jak rozumieją dane pojęcie. Chętni/wybrani uczniowie dopisują wyjaśnienia do mapy myśli. W razie potrzeby nauczyciel koryguje odpowiedzi. W następnym kroku nauczyciel informuje uczniów, że ich zadaniem będzie określenie, Kozacy. Wyjaśnia, że uczniowie będą pracować metodą kuli śniegowej i w rezultacie wspólnie ustalą rozwiązanie. W razie potrzeby nauczyciel wyjaśnia metodę: Uczniowie indywidualnie zapisują na kartkach własne odpowiedzi i uzasadnienia do nich. Następnie w parach porównują swoje propozycji i spisują na osobnej kartce listę swoich wspólnych rozwiązań. Uczniowie gromadzą się w czwórkach i w podobny sposób konfrontują swoje stanowiska, a zebrane rozwiązania zapisują na nowej kartce. W dalszej części lekcji uczniowie łączą się w jeszcze liczniejsze grupy, aż wobec postawionego problemu wypowie się cała klasa. Wszystkie uzgodnione na forum całej klasy odpowiedzi wraz z argumentami zostają zapisane na tablicy. 4. Uczniowie analizują galerię ilustracji i wykonują Polecenie 2. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 5. Nauczyciel wyświetla mapę z Polecenia 3. Odczytuje treść polecenia i, jeśli to konieczne, wspomaga uczniów w poszukiwaniu odpowiedzi. 6. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 1. Nauczyciel sprawdza, czy zadanie zostało prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej.
Faza podsumowująca
1. Nauczyciel pyta: Gdyby z przedstawionego na lekcji materiału miała się odbyć kartkówka, jakie pytania waszym zdaniem powinny zostać zadane? Gdyby uczniowie nie wyczerpali najistotniejszych zagadnień, nauczyciel może uzupełnić ich propozycje. 2. Nauczyciel omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów, udzielając im tym samym informacji zwrotnej.
Praca domowa
1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Wykonaj w domu notatkę z lekcji, np. metodą sketchnotingu.
W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania
Pojęcia
Tsardom of Russia
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tsardom of Russia
Carstwo Rosyjskie (Wielkie Księstwo Moskiewskie) – państwo będące kontynuacją Wielkiego Księstwa Moskiewskiego, powstałe w 1547 wraz z koronacją Iwana IV Groźnego na „cara Wszechrusi”. Przestało istnieć w 1721 roku na rzecz Imperium Rosyjskiego, kiedy to Piotr I przyjął tytuł cesarza‐imperatora.
Ataman Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Ataman
Ataman – przywódca Siczy i dowódca Kozaków.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – ludność mieszkająca nad Dnieprem, złożona ze zbiegłych chłopów, zubożałej szlachty i mieszczan, a także przestępców.
Sich
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Sich
Sicz – kozacka osada wojskowa położona nad Dnieprem.
Tabor (wagon fort)
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tabor (wagon fort)
Tabor – rodzaj kozackiego obozu wojennego zbudowanego z wozów ustawionych w trójkąt lub czworokąt.
Tatars
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tatars
Tatarzy – koczowniczy lud zamieszkujący niegdyś stepy środkowej Azji (dzisiejsza Mongolia), obszar nad Bajkałem i Morzem Czarnym.
Zaporizhia Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Zaporizhia
Zaporoże – zwane też w XVII w. Dzikimi Polami, obszar południowo‐wschodniej Ukrainy.
Teksty i nagrania
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
With Fire and Sword
Zaporizhia, called the ‘Wild Fields’ in the 17th century, is an area in southeastern Ukraine, which used to be inhabited by the Cossacks. These were often fugitives prosecuted by law, peasants seeking freedom, adventurous townspeople, or noblemen deprived of their property. They were led by an ataman.
The Polish king Sigismund II Augustus appreciated the combat value of the Cossacks, and issued the so‐called Cossack register. Registered Cossacks, in return for their service and struggle in defense of the Polish borders, were to receive pay. However, many of them found themselves outside the register which, among other things, led to revolts.
The biggest of them was the uprising which broke out in 1648 and was led by Bohdan Khmelnytsky. Taking advantage of the growing dissatisfaction among the Cossacks, he attacked Poland. He received help from the Tatars under the command of Tugay Bey, and together with them he won in the Battles of Zhovti Vody and Korsuń. Another defeat of the Poles happened in the Battle of Pyliavtsi. Khmelnytsky managed to reach Lviv and Zamość.
The breakthrough moment for the Poles was the heroic defense of Zbarazh under the command of Jeremi Wiśniowiecki. Next, the Polish army led by King John II Casimir defeated the Cossacks in the Battle of Berestechko. However, this did put an end to the conflict with the Cossacks. In 1654, by virtue of the Cossack‐Russian settlement in Pereyaslav, Ukraine came under the rule of the Tsar. This decision triggered a war between Poland and Russia. It was ended by the Truce of Andrusovo in 1667, under which Ukraine was divided into the Polish part (on the right bank of the Dnieper River) and the Moscow part (on the left bank of the Dnieper River). Poland also lost Smolensk and Kiev. Lesson plan (English)
Topic: With Fire and Sword
Target group
8th‐grade students of elementary school
Core curriculum
XI. The Polish‐Lithuanian Commonwealth and its neighbors in the 17th century. Student: 2) explains the reasons, goals and consequences of the uprising of Bohdan Chmielnicki in Ukraine;
General aim of education
The student will learn about the causes, course and consequences of Chmielnicki's uprising.
Key competences
communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.
Criteria for success The student will learn:
who were the Cossacks; what was the situation of Cossacks in the 17th century; who was the head of the greatest Cossack rebellion; how the Polish‐Cossack conflict ended.
Methods/techniques
expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.
Forms of work individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.
Teaching aids
e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.
Lesson plan overview
Before classes
1. Students, using the resources of the Internet and other source materials, gather general information and curiosities regarding the thematic scope of the planned lesson.
Introduction
1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved.
Realization
1. Reading the content of the abstract. The teacher uses the text for individual work or in pairs, according to the following steps: 1) a sketchy review of the text, 2) asking questions, 3) accurate reading, 4) a summary of individual parts of the text, 5) repeating the content or reading the entire text. 2. Students display interactive crosswords on the interactive board. The task of the others is to guess individual passwords. After each crossword, students assess the questions based on the technique of lights (whether they are clear, logically formulated). The teacher assesses questions in terms of language and provides feedback. 3. The teacher writes the word rise in the middle of the board, and then, using a mind map, he adds: coup, revolution, fight, dropping the yoke. After writing each expression he asks the students to explain, what they think the expression means. The willing/chosen students write their explanations on the mind map. The teacher corrects their answers if necessary. In the next stage of the class the teacher informs the students their task will be to find out Cossacks. He says that the students will work using a snowball method, and explains the method if necessary: The students write their own answers on pieces of paper together with justification for these answers. Then they compare their suggestions in pairs and write a new, joint list on a new piece of paper. The the students gather in fours and confront their ideas in a similar manner, creating another joint list of the solutions. Then the students form even larger groups, until the whole class has cooperated on finding a solution. As a result the students will jointly find out the solution to the problem. All the agreed ideas together with arguments are written on the board.. 4. Students analyze the gallery of illustrations and execute Task 2. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 5. The teacher displays the map from Task 3. He reads out the task and, if necessary, helps student work out the answers. 6. Students in pairs solve the Exercise 1. The teacher checks if the task has been correctly completed and gives feedback to students.
Summary
1. The teacher asks: If there was going to be a test on the material we have covered today, what questions do you think would you have to answer? If the students do not manage to name all the most important questions, the teacher may complement their suggestions. 2. The teacher discusses the course of the lesson, indicates the strengths and weaknesses of students' work, thus giving them feedback.
Homework
1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Make at home a note from the lesson, for example using the sketchnoting method.
The following terms and recordings will be used during this lesson
Terms
Tsardom of Russia
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tsardom of Russia
Carstwo Rosyjskie (Wielkie Księstwo Moskiewskie) – państwo będące kontynuacją Wielkiego Księstwa Moskiewskiego, powstałe w 1547 wraz z koronacją Iwana IV Groźnego na „cara Wszechrusi”. Przestało istnieć w 1721 roku na rzecz Imperium Rosyjskiego, kiedy to Piotr I przyjął tytuł cesarza‐imperatora.
Ataman Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Ataman
Ataman – przywódca Siczy i dowódca Kozaków.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – ludność mieszkająca nad Dnieprem, złożona ze zbiegłych chłopów, zubożałej szlachty i mieszczan, a także przestępców.
Sich
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Sich
Sicz – kozacka osada wojskowa położona nad Dnieprem.
Tabor (wagon fort)
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tabor (wagon fort)
Tabor – rodzaj kozackiego obozu wojennego zbudowanego z wozów ustawionych w trójkąt lub czworokąt.
Tatars
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Tatars
Tatarzy – koczowniczy lud zamieszkujący niegdyś stepy środkowej Azji (dzisiejsza Mongolia), obszar nad Bajkałem i Morzem Czarnym.
Zaporizhia Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Zaporizhia
Zaporoże – zwane też w XVII w. Dzikimi Polami, obszar południowo‐wschodniej Ukrainy.
Texts and recordings
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
With Fire and Sword
Zaporizhia, called the ‘Wild Fields’ in the 17th century, is an area in southeastern Ukraine, which used to be inhabited by the Cossacks. These were often fugitives prosecuted by law, peasants seeking freedom, adventurous townspeople, or noblemen deprived of their property. They were led by an ataman.
The Polish king Sigismund II Augustus appreciated the combat value of the Cossacks, and issued the so‐called Cossack register. Registered Cossacks, in return for their service and struggle in defense of the Polish borders, were to receive pay. However, many of them found themselves outside the register which, among other things, led to revolts.
The biggest of them was the uprising which broke out in 1648 and was led by Bohdan Khmelnytsky. Taking advantage of the growing dissatisfaction among the Cossacks, he attacked Poland. He received help from the Tatars under the command of Tugay Bey, and together with them he won in the Battles of Zhovti Vody and Korsuń. Another defeat of the Poles happened in the Battle of Pyliavtsi. Khmelnytsky managed to reach Lviv and Zamość.
The breakthrough moment for the Poles was the heroic defense of Zbarazh under the command of Jeremi Wiśniowiecki. Next, the Polish army led by King John II Casimir defeated the Cossacks in the Battle of Berestechko. However, this did put an end to the conflict with the Cossacks. In 1654, by virtue of the Cossack‐Russian settlement in Pereyaslav, Ukraine came under the rule of the Tsar. This decision triggered a war between Poland and Russia. It was ended by the Truce of Andrusovo in 1667, under which Ukraine was divided into the Polish part (on the right bank of the Dnieper River) and the Moscow part (on the left bank of the Dnieper River). Poland also lost Smolensk and Kiev.