Cláudia Jotto Kawachi
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1 unesp UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências e Letras Campus de Araraquara - SP CLÁUDIA JOTTO KAWACHI A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NA AULA DE LÍNGUA INGLESA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO ARARAQUARA – SP. 2008 2 CLÁUDIA JOTTO KAWACHI A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NA AULA DE LÍNGUA INGLESA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO Dissertação de Mestrado, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras – Unesp/Araraquara, como requisito para obtenção do título de Mestre em Educação Escolar. Linha de pesquisa: Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas. Orientadora : Prof a Dr a Dirce Charara Monteiro ARARAQUARA – SP. 2008 3 CLÁUDIA JOTTO KAWACHI A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NA AULA DE LÍNGUA INGLESA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO Dissertação de Mestrado, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras – Unesp/Araraquara, como requisito para obtenção do título de Mestre em Educação Escolar. Linha de pesquisa: Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas. Orientadora : Prof a Dr a Dirce Charara Monteiro Data de aprovação: 27/02/2008 MEMBROS COMPONENTES DA BANCA EXAMINADORA : Presidente e Orientador: Prof a Dr a Dirce Charara Monteiro (UNESP) Membro Titular : Prof a Dr a Denise Maria Margonari (UFSCAR) Membro Titular: Prof a Dr a Maria Júlia Canazza Dall’Acqua (UNESP) Local : Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras UNESP – Campus de Araraquara 4 Dedico esta dissertação aos meus pais Milton e Lourdes, pelo incentivo e pelo exemplo que me fizeram persistir na realização deste trabalho. Ao meu irmão Guilherme, pelo auxilio com a linguagem quando as palavras já estavam escassas e pelo apoio de sempre. Ao Fábio, por toda compreensão e paciência, e, sobretudo, pelo carinho em todos os momentos. 5 AGRADECIMENTOS Agradeço à Prof a Dr a Dirce Charara Monteiro, pela orientação, apoio, paciência, amizade e dedicação na realização deste trabalho. Ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Estadual Paulista, Campus de Araraquara, e a todos os funcionários e professores pelas colaborações para o desenvolvimento desta pesquisa. Às Profas. Dr a Eliane H. Augusto–Navarro e Dr a Maria Julia Dall’Acqua, pelas valiosas contribuições durante o exame de qualificação. À Prof a Dr a Denise Margonari, pelo estímulo para iniciar este estudo e pela constante confiança depositada em mim. À Prof a Dr a Eliane H. Augusto–Navarro, pelo incentivo à pesquisa e demonstrações de afeto desde a graduação e pela amizade que perpassa todas essas etapas. À amiga Valdicea Moreira, por compartilhar os momentos de incertezas e inquietações e pelas palavras de otimismo e conforto. Aos participantes desta pesquisa, pela colaboração e receptividade. Aos professores do Departamento de Letras da Universidade Federal de São Carlos, pelos ensinamentos durante a fase da graduação e pela amizade de sempre. À minha família, pelo incentivo e compreensão. E, sobretudo, a Deus, luz presente em todos os momentos. 6 RESUMO O objetivo deste estudo é verificar as potencialidades da música como recurso didático- pedagógico na aula de língua inglesa. Acreditamos que o uso da música pode contribuir para o envolvimento dos alunos com atividades na língua-alvo, influenciando positivamente na motivação dos estudantes, que, diante da situação de desprestígio do ensino de inglês, acabam se desinteressando pela aprendizagem. A investigação foi realizada em duas séries do ensino fundamental e uma série do ensino médio de uma escola da rede pública de ensino. Os dados foram analisados com base na bibliografia da área, à luz das teorias de motivação, educação musical e abordagens de ensino. Os resultados obtidos foram positivos confirmando a hipótese deste trabalho de que é possível despertar o interesse dos aprendizes por meio da música, já que esta é uma distração reconhecidamente apreciada por adolescentes. Assim, partindo de um recurso motivador para esses alunos, foi possível elaborar atividades que atingissem o objetivo principal deste trabalho, isto é, a utilização da música como recurso significativo no processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira na rede pública. Esta pesquisa pode contribuir com estudos relacionados à produção de material didático na medida em que, com o auxílio da música, foi possível elaborar atividades que estimularam as quatro habilidades da língua – leitura, escrita, fala e compreensão auditiva, desenvolvendo, também, o trabalho com vocabulário, aspectos gramaticais e interpretação de texto, mantendo-se, durante as aulas, uma associação entre o conteúdo delas e o recurso estudado. Palavras-chave : ensino-aprendizagem de inglês, motivação, música, escola pública. 7 ABSTRACT The aim of this study is to verify the potential of music as a pedagogic resource in the English class. We believe that the use of music may contribute to students’ involvement with the activities in the target language, as it positively influences in students’ motivation which is sometimes affected by the feeling of disregard that surrounds English classes in Brazil, often leaving students uninterested in learning. The investigation was done with two classes of the elementary school and with one group of high school. The data were analyzed based on the bibliography of the area, considering the theories of motivation, musical education and teaching methodologies. The results were very positive and confirmed the hypothesis of this study, that it is possible to awake students’ interest through the use of music, since this is an important hobby appreciated by teenagers. Therefore, with the use of a motivating resource for these students, it was possible to develop activities that reached the main goal of this study, that is, the use of music as a significant resource in the process of teaching and learning English as a foreign language in public schools. This research can contribute to studies about the production of teaching material because, with the aid of songs, it was possible to develop activities that stimulated the four language skills – reading, writing, speaking and listening. Moreover, we could improve the work with vocabulary, grammar aspects, text comprehension, trying to keep during the classes an association between their content and the resource studied. Keywords: teaching and learning English, motivation, music, public school. 8 LISTA DE TABELAS E QUADRO Tabela 1 - Em sua opinião, a música traz contribuições ao ambiente da sala de aula? ........................ 59 Tabela 2 - Em caso afirmativo, quais? ................................................................................................. 59 Tabela 3 - Em sua opinião, o que pode ser aprendido através da música? ........................................... 59 Tabela 4 - Como? Quais atividades são propostas? ............................................................................. 61 Tabela 5 - Quando? .............................................................................................................................. 62 Tabela 6 - Em sua opinião, a música traz contribuições ao ambiente da sala de aula? ........................ 62 Tabela 7 - Em caso afirmativo, quais? ................................................................................................. 62 Tabela 8 - Em sua opinião, o que pode ser aprendido por meio da música? ........................................ 63 Tabela 9 - Como? Quais atividades são propostas? ............................................................................. 64 Tabela 10 - Quando? ............................................................................................................................ 64 Tabela 11 - Em sua opinião, a música traz contribuições ao ambiente da sala de aula? ...................... 64 Tabela 12 - Em caso afirmativo, quais? ............................................................................................... 65 Tabela 13 - Em sua opinião, o que pode ser aprendido por meio da música? ...................................... 65 Tabela 14 - Como você se sentiu durante essa aula? ........................................................................... 71 Tabela 15 - Por que você gostou da atividade? .................................................................................... 76 Tabela 16 - Como você se sentiu durante essa aula? ........................................................................... 76 Tabela 17 - Em sua opinião, o que foi possível aprender com essa atividade? .................................... 77 Tabela 18 - Você gostou da atividade? Por quê? ................................................................................. 81 Tabela 19 - Como você se sentiu durante essa aula? ........................................................................... 82 Tabela 20 - Como você classificaria essa atividade? ........................................................................... 83 Tabela 21 - Em sua opinião, o que foi possível aprender com essa atividade? .................................... 83 Tabela 22 - Como você se sentiu durante essa aula? ........................................................................... 87 Tabela 23 - O que foi possível aprender com essa atividade? .............................................................. 87 Tabela 24 - Como você classificaria a atividade? ...............................................................................