La Chanson Française Contemporaine En Classe De FLE
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MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA FRANCOUZSKÉHO JAZYKA A LITERATURY La chanson française contemporaine en classe de FLE Bakalářská práce BRNO 2007 Vedoucí bakalářské práce: Vypracovala: PaedDr. Pavla Kellnerová Bc. Eliška Fikarová Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci zpracovala samostatně a použila jen prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím, aby práce byla uložena na Masarykově univerzitě v Brně v knihovně Pedagogické fakulty a zpřístupněna ke studijním účelům. ............................... podpis 2 Na tomto místě bych chtěla poděkovat za pomoc a cenné připomínky vedoucí práce PeadDr. Pavle Kellnerové. 3 Sommaire 1. Introduction...............................................................................................................6 2. Partie théorique .........................................................................................................7 2.1. Approches pédagogiques de la chanson............................................................7 2.1.1. Le choix des chansons...............................................................................8 2.1.2. Le début du travail avec la chanson ..........................................................9 2.1.3. Découverte de la chanson..........................................................................9 2.1.4. Les paroles ................................................................................................9 2.1.5. Expression orale et écrite, créativité .......................................................10 2.2. Comment exploiter une chanson en classe de français ...................................11 2.2.1. Analyse du texte......................................................................................11 2.2.2. Dimension musicale................................................................................11 2.2.3. Pour aller plus loin ..................................................................................12 2.2.4. Transfert ..................................................................................................12 2.3. Les tendances de la chanson française contemporaine ...................................13 2.3.1. Les nouveaux « chanteurs et chanteuses à texte » ..................................13 2.3.2. Les artistes atypiques ..............................................................................14 2.3.3. La tradition sous influence moderne.......................................................15 2.3.4. Les groupes énergiques et engagés .........................................................16 2.3.5. Artistes « jeune public »..........................................................................16 3. Partie pratique .........................................................................................................17 3.1. FICHE PÉDAGOGIQUE 1 ............................................................................17 3.1.1. FICHE D’ENSEIGNANT.......................................................................17 3.1.2. FICHE D’APPRENANT ........................................................................19 3.1.3. Corrigé ....................................................................................................25 3.1.4. Vocabulaire .............................................................................................30 3.2. FICHE PÉDAGOGIQUE 2 ............................................................................33 3.2.1. FICHE D’ENSEIGNANT.......................................................................33 3.2.2. FICHE D’APPRENANT ........................................................................36 3.2.3. Corrigé ....................................................................................................43 3.3. FICHE PÉDAGOGIQUE 3 ............................................................................46 3.3.1. FICHE D’ENSEIGNANT.......................................................................46 4 3.3.2. FICHE D’APPRENANT ........................................................................48 3.3.3. Corrigé ....................................................................................................54 3.4. FICHE PÉDAGOGIQUE 4 ............................................................................58 3.4.1. FICHE D’ENSEIGNANT.......................................................................58 3.4.2. FICHE D’APPRENANT ........................................................................60 3.4.3. Corrigé ....................................................................................................64 3.5. FICHE PÉDAGOGIQUE 5 ............................................................................67 3.5.1. FICHE D’ENSEIGNANT.......................................................................67 3.5.2. FICHE D’APPRENANT ........................................................................69 3.5.3. Corrigé ....................................................................................................73 3.5.4. Vocabulaire .............................................................................................75 4. Conclusion ..............................................................................................................77 5. Bibliographie / sitographie......................................................................................79 6. Resumé (česky) .......................................................................................................81 7. Résumé (in English)................................................................................................82 5 1. Introduction En lisant le titre de ce travail de licence « La chanson française contemporaine en classe de FLE », nous pouvons nous faire une idée du sujet. Ce travail se focalise sur le genre musical que nous surnommons « la chanson française » et, surtout, sur sa version contemporaine. C’est un travail pédagogique qui ne veut pas être uniquement théorique mais plutôt présenter et proposer l’exploitation des chansons en classe de français langue étrangère. Nous essayons de prouver que c’est une méthode bien efficace, qu’elle peut aider à développer les connaissances de la langue française. Nous avons choisi la chanson contemporaine parce que, premièrement, elle est plus proche des adolescents pour qui les exercices dans la partie pratique sont définis, et, deuxièmement, c’est un sujet qui n’était pas encore aussi fréquemment traité que la chanson française classique du XXe siècle. Mais, en parlant de la chanson française en classe de français langue étrangère, nous jugeons nécessaire de présenter, ou du moins mentionner, les plus grands personnages qui ont fait la renommée de genre populaire typiquement français dans le monde. Pour cela, nous incluons dans notre travail un chapitre (une fiche pédagogique) qui présente les chansons et les biographies des chanteurs comme Edith Piaf, Georges Brassens, Jacques Brel, Juliette Gréco, Gilbert Bécaud ou Léo Ferré. Deux chapitres (fiches pédagogiques), qui présentent le fond du travail, sont consacrés aux chanteurs et chanteuses d’aujourd’hui. Nous y incluons encore deux fiches pédagogiques. La première a pour objet d’enrichir le vocabulaire dans le domaine de la musique (apprendre les noms des instruments musicaux, des musiciens et des verbes) pour pouvoir parler de ce thème. La deuxième, en rapport avec la grammaire, vise surtout l’amélioration de la capacité de s’exprimer. Dans la partie théorique, nous essayons d’expliquer pourquoi il est utile et convenable d’utiliser de temps en temps les chansons en classe de FLE, et de voir comment nous pouvons les exploiter. Nous avons jugé utile d’inclure aussi un article sur les tendances de la chanson française contemporaine, dans lequel nous mentionnons les noms de plusieurs chanteurs, chanteuses et groupes musicaux qui sont aujourd’hui populaires en France et que nous pouvons exploiter en classe. 6 2. Partie théorique 2.1. Approches pédagogiques de la chanson1 De plus en plus de professeurs de français souhaitent introduire la chanson dans leur enseignement, procédés d’apprentissage. L’exploitation de ces supports permet d’aborder tant des questions linguistiques que des questions culturelles. C’est un moyen ludique, motivant et original pour les jeunes comme les moins jeunes d’avoir accès à la langue française contemporaine, aux cultures francophones et de découvrir le français oral dans toute sa diversité. Ce support reste cependant peu utilisé par les enseignants et peu abordé dans les manuels. Apprendre une langue, c’est aborder une autre manière de voir le monde, découvrir un univers culturel et linguistique différent de la culture d’origine. Réduire l’apprentissage de la langue à l’assimilation de vocabulaire, de structures de phrases, de règles grammaticales et d’un contenu de civilisation préétabli, équivaut à enseigner une langue morte. Pour créer le désir d’apprendre, pour révéler la pertinence de l’apprentissage, il faut mettre en place une stratégie d’enseignement : elle consiste à créer un affect positif entre l’apprenant et la langue cible. L’apprentissage d’une langue devrait se définir au sens large, comme une approche faisant appel à tous les sens : l’ouie, le toucher, le goût, l’odorat, la vue. Les évolutions pédagogiques liées aux développements technologiques des dernières années placent les apprenants – et les enseignants – en relation directe avec le présent, l’actualité. Elles facilitent l’accès diversifié à l’information et mènent logiquement à l’action