Centre Psycho-Médico-Social

PROJET DE CENTRE 2013-2016 PROJET DE CENTRE

N° d’entreprise : 0207.725.104 Centre PMS I de 11 rue de la Station 4800 Verviers Tél.: 087 31 00 19 49a rue Abbé Péters 4960 2013-2016 Tél.: 080 33 03 36

Table des matières

I Procès verbal de concertation : ...... 3

II Dénomination et adresse du Centre : ...... 3

III Etablissements scolaires desservis et niveaux d’intervention : ...... 4

IV Valeurs qui sous-tendent fondamentalement les actions du Centre : ...... 6

V Caractéristiques sociales, économiques et culturelles du ressort : ...... 7

VI Nombre d’agents et leurs fonctions : ...... 7

VII Objectifs (axes du décret programme spécifique du PO) ...... 8

1) Offre de services : ...... 9

2) Réponses aux demandes des consultants : ...... 11

3) Actions de prévention : ...... 12

4) Repérage des difficultés : ...... 14

5) Diagnostic et guidance : ...... 21

6) L’orientation scolaire et professionnelle : ...... 24

7) Le soutien à la parentalité : ...... 26

8) L’éducation à la santé : ...... 28

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III. Etablissements scolaires desservis et niveaux d’intervention :

E ECOLE / INSTITUT / ADRESSE N° CP COMMUNE M P S I

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE E Rue de la Régence 1 4837 M P

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE I Place Thomas Palm 15 4837 BAELEN M P

ECOLE COMMUNALE E Rue de la Fagne 12 4845 M P

ECOLE COMMUNALE DE SART E Arzelier 1 4845 JALHAY M P

ECOLE COMMUNALE DE SART I Solwaster 14 4845 JALHAY M P

ECOLE COMMUNALE DE SART I Tiège 81 4845 JALHAY M P

ECOLE COMMUNALE E Grand-Sart 5A 4990 M P

ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE E Jevigné 21 4990 LIERNEUX M P

ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE LES E Herdavoye 8 4990 LIERNEUX M P P'TITS CWEREUS

ECOLE COMMUNALE DE BILSTAIN E Neupré 37 4831 LIMBOURS M P

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE DE E Rue de l'Ecole 4 4834 LIMBOURS M P GOÉ

ECOLE COMMUNALE DE E Place Saint-Georges 53 4830 LIMBOURS M P

ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Chemin des Ecoliers 1 4960 MALMEDY M P CHODES ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Chemin du Lêfa 26 4960 MALMEDY M P XHOFFRAIX ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Route de Hargister 1 4960 MALMEDY M P XHOFFRAIX ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue Curé Beckmann 2 4960 MALMEDY M P XHOFFRAIX ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Route du Rôteu 1 4960 MALMEDY M P XHOFFRAIX ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Ruelle des Capucins 2 4960 MALMEDY M P MALMÉDY-VILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Avenue des Alliés 175 4960 MALMEDY M P MALMÉDY-VILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Route de Montenau 1 4960 MALMEDY M P LIGNEUVILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Bellevaux 14 4960 MALMEDY M P LIGNEUVILLE

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE E Faweux 6 4877 M P

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE I Bouteille 4 4877 OLNE M P

ECOLE COMMUNALE DE WÉGNEZ E Rue des Combattants 1 4860 M P

ECOLE COMMUNALE DE WÉGNEZ I Rue Purgatoire 60 - 6 4860 PEPINSTER M P

4 ECOLE COMMUNALE NICOLAS GARÇOU E Soiron-Centre 2 4861 PEPINSTER M P

ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Rue de l'Eglise 98 4900 SPA M P NIVEZÉ-CREPPE-SPA ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE Av Jean-Baptiste I 36 4900 SPA M P NIVEZÉ-CREPPE-SPA Romain ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE Av Jean-Baptiste I 21 4900 SPA M P NIVEZÉ-CREPPE-SPA Romain

ECOLE COMMUNALE E Place Emile Jamar 1 4970 M P

ECOLE COMMUNALE I Rue Mathieu Nisen 343 4970 STAVELOT M P

ECOLE COMMUNALE I Rue Abbé Dossogne 16 4970 STAVELOT M P

ECOLE COMMUNALE E Rahier 77 4987 M P

ECOLE COMMUNALE E Rue de l'Eglise 11 4987 STOUMONT M P

ECOLE COMMUNALE E Moulin du Ruy 32 4987 STOUMONT M P

ECOLE COMMUNALE FONDAMENTALE E Place du Marais 119 4910 M P

ECOLE COMMUNALE E Rue Hovémont 91 4910 THEUX M P

ECOLE COMMUNALE DE JUSLENVILLE E Rue Charles Rittwéger 162 4910 THEUX M P

ECOLE COMMUNALE E Place Eugène Cornesse 85 4910 THEUX M P

ECOLE COMMUNALE I Rue Félix Close 36 4910 THEUX M P

ECOLE COMMUNALE PRIMAIRE ET E Rue des Sarts 1 4910 THEUX M P MATERNELLE DE JEHANSTER INSTITUT PROVINCIAL D'ENSEIGNEMENT E Rue Canada 157 4910 THEUX S AGRONOMIQUE ECOLE POLYTECHNIQUE DE VERVIERS - E Rue aux Laines 69 4800 VERVIERS S ENSEIGNEMENT DE LA PROVINC ECOLE POLYTECHNIQUE DE VERVIERS - I Rue de Mangombroux 153 4800 VERVIERS S ENSEIGNEMENT DE LA PROVINC INSTITUT PROVINCIAL D'ENSEIGNEMENT E Rue Peltzer de Clermont 104 4800 VERVIERS S SECONDAIRE DE VERVIERS ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Rue de Wemmel 11 4950 M P ROBERTVILLE-FAYMONVILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Morfat 129 4950 WAIMES M P WAIMES-CENTRE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue derrière la Cour 1 4950 WAIMES M P WAIMES-CENTRE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue Damien Querinjean 4 4950 WAIMES M P WAIMES-CENTRE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Rue des Ecoles 4 4950 WAIMES M P WAIMES-CENTRE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue Chanteraine 15 4950 WAIMES M P WAIMES-CENTRE TROIS- ECOLE COMMUNALE E Rue des Ecoles 5 4980 M P PONTS TROIS- ECOLE COMMUNALE I Rue de 81 4983 M P PONTS

5 TROIS- ECOLE COMMUNALE I Wanne 28 4980 M P PONTS INSTITUT PROVINCIAL D'ENSEIGNEMENT E Avenue Peltzer 40 4800 LIEGE S SECONDAIRE PARAMEDICAL DE CEFA - ECOLE POLYTECHNIQUE DE E Rue aux Laines 69 4800 VERVIERS S VERVIERS - ENSEIGNEMENT DE LA CEFA - ECOLE POLYTECHNIQUE DE I Rue de Mangombroux 153 4800 VERVIERS S VERVIERS - ENSEIGNEMENT DE LA CEFA - ECOLE POLYTECHNIQUE DE I Rue Peltzer de Clermont 104 4800 VERVIERS S VERVIERS - ENSEIGNEMENT DE LA ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Rue Saint-Hilaire 19 4960 MALMEDY M P CHODES ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE E Rue de l'Eglise 3 4950 WAIMES M P ROBERTVILLE-FAYMONVILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue Centrale 40 4950 WAIMES M P ROBERTVILLE-FAYMONVILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue de la Station 38 4950 WAIMES M P ROBERTVILLE-FAYMONVILLE ECOLE FONDAMENTALE COMMUNALE DE I Rue des Tchènas 29 4950 WAIMES M P ROBERTVILLE-FAYMONVILLE

Population totale du ressort : 8243 élèves au 15 janvier 2013 pour l’enseignement ordinaire, 134 élèves CEFA, soit un total de 8377 élèves.

IV. Valeurs qui sous-tendent fondamentalement les actions du Centre :

Conformément aux dispositions légales, les actions du centre PMS I de Verviers sont sous- tendues par l’ensemble des valeurs définies dans le programme spécifique de la Province de Liège, dans lesquelles se reconnaissent les membres du service.

De plus, le personnel technique du Centre veille à respecter au mieux la tridisciplinarité, la déontologie, notamment en matière de secret professionnel, l’indépendance vis-à-vis des écoles. Il cultive le travail en réseau, gage d’une prise en charge optimale des situations sur lesquelles il est amené à se pencher.

Par ailleurs, notre dynamique s’inscrit aussi dans la démarche d’épanouissement de la personne humaine au sein d’une société plus juste et plus solidaire, de respect de la pluralité des valeurs et des croyances par des interventions imprégnées à la fois de tolérance active et de solidarité.

Nous souhaitons aider les consultants à développer leurs capacités de réflexion afin de prendre des décisions responsables et favoriser leur autonomie de choix de vie.

Nous souhaitons participer au développement harmonieux du consultant, en tenant compte de toutes les richesses individuelles, les potentialités à développer, dans le respect des croyances et des valeurs de chacun.

Nous voulons œuvrer à rendre nos jeunes acteurs de leur vie et citoyens responsables acteur dans une société en mouvement et en mutation.

6 V. Caractéristiques sociales, économiques et culturelles du ressort :

D’abord, certaines de nos écoles communales se situent dans des communes urbaines où un processus de reconversion a débuté. D’autres écoles se situent dans des communes à caractère rural ou résidentiel. Une partie de la population desservie est fortement touchée par la crise économique, ce qui implique de nombreux problèmes et diminue la capacité d’action des parents. Dans les communes les plus urbanisées, on note un grand métissage culturel, ce qui rend nécessaire de notre part une meilleure connaissance des différentes cultures afin de permettre l’exercice de nos missions. Dans l’ensemble, toutes les couches sociales sont représentées, mais leur répartition varie selon les communes.

Ensuite, notre population, qui est frontalière de la Communauté germanophone et de la Province du , est géographiquement très dispersée. On y retrouve donc des composantes culturelles et économiques bien différentes.

Une particularité de notre secteur est d’avoir plusieurs établissements scolaires dans l’espace francophone à la limite de la Communauté germanophone. Cela implique que ces écoles comptent des familles bilingues ou germanophones.

Enfin, notre population scolaire englobe des élèves issus de milieux sociaux mixtes avec une grande disparité notamment en termes de chômage (qui varie selon les endroits de 9 à 25 %). Et nous travaillons, dans l’enseignement secondaire, au sein d’écoles techniques et professionnelles. Notre public relève aussi du CEFA (Centre d’Enseignement et de Formation en Alternance), où les jeunes sont confrontés à la réalité de l’entreprise deux ou trois jours par semaine, avec l’aide qu’il convient à apporter au jeune dans l’élaboration de son projet professionnel.

La Haute Ecole de la Province de Liège organise à Verviers dans son école d’infirmier(e)s du secondaire complémentaire. Là ce sont de jeunes adultes qui nous arrivent lorsqu’ils éprouvent des difficultés à réaliser leur projet.

VI. Nombre d’agents et leurs fonctions :

Le Centre compte 10 équivalents temps plein :

1 conseillère-directrice ; 3 conseillères psychopédagogiques ; 3 auxiliaires sociales; 2 auxiliaires paramédicales 1 auxiliaire sociale cadre complémentaire CEFA qui se répartissent en trois équipes.

Ces trois équipes encadrent la population scolaire du ressort, soient 8377 élèves, répartis entre 36 écoles et 63 implantations situées sur le territoire de 14 communes (Verviers, Baelen, Limbourg, Jalhay, Lierneux, Malmedy, Olne, Pepinster, Theux, Trois-Ponts, Waimes, Spa, Stavelot, Stoumont).

Les temps partiels de deux AS et d’une APM génèrent la venue de trois agents AS et APM au sein de notre centre. Ces agents sont intégrés à l’équipe du titulaire qu’ils remplacent.

7 VII. Objectifs (axes du décret - programme spécifique du PO)

1. Offre de services

2. Réponses aux demandes des consultants

3. Actions de prévention

4. Repérage des difficultés

5. Diagnostic et guidance

6. L’orientation scolaire et professionnelle

7. Le soutien à la parentalité

8. L’éducation à la santé

Voir tableau en annexe comprenant les colonnes suivantes :

Objectifs : axes du décret programme spécifique du PO.

Actions : relevé des actions à mettre en œuvre.

Sens : raison d’être des actions.

Gestion : évaluation des actions réalisées, avec les critères :

- d’efficacité (rapport entre le résultat obtenu et le résultat attendu), - d’efficience (rapport entre les moyens et ressources consacrés et les résultats obtenus), - de pertinence (rapport entre les besoins identifiés et besoins rencontrés), - de potentialité (rapport entre les besoins réalisés et les ressources disponibles).

Mesure : indication relative à la prévision, notamment quantitative, des actions.

Evolution : transformations et modifications éventuelles.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

1. Offre de Distribution du Permet à nos Cette intervention mobilise les trois services document provincial consultants de disciplines mais est organisée par les auprès des élèves : connaître les APM et les AS qui tiennent le relevé des missions du distributions.  De 1èremat. centre et nos Les distributions se feront lors des  Des chefs coordonnées visites de reprise de contact du début d'établissements Visualise l'image d'année. Les différents membres de pour les du PMS et des l'équipe sont impliqués au fur et à nouveaux inscrits services qu'il peut mesure des interventions dans les  De 1ère rendre aux écoles : nous nous proposons de secondaire et des consultants. débuter la distribution dès la fin de la nouveaux inscrits première semaine de septembre, et dans le jusque fin octobre. secondaire. Généralement, les déplacements dans les écoles ne sont pas uniquement consacrés à cette activité.

Nous distribuons environ 800 dépliants dans le primaire et 500 dans le secondaire. Ce document est aussi régulièrement remis aux consultants pour leur rappeler nos coordonnées, c'est pourquoi, nous évaluons nos besoins à 1500 dépliants. Si nous pouvons bénéficier de dépliants en nombre suffisant, nous les distribuerons à tous nos consultants potentiels, soit environ 8200 élèves.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 L'équipe a ajouté Le sens est de Les membres de l'équipe se chargent un document mieux concrétiser tous d'acheminer les documents, en personnalisé nos interventions même temps que ceux déjà cités. propre au PMS pour nos de Verviers I partenaires et consultants.

 Dans Contact direct Il est important que les jeunes puissent l'enseignement pour visualiser mettre un visage sur un nom. secondaire, l'équipe en L'équipe est intégrée à l'accueil organisé présentation des fonction dans par les différents établissements. Cette équipes dans les l'établissement rencontre permet également de classes de 1° (et retrouver des élèves qui sortent de nos dans la mesure établissements primaires. du possible, dans toutes les classes).

 Diffusion des Faire connaître Pour augmenter l'efficience il faudrait projets nos missions à utiliser une version électronique de d'établissement nos partenaires notre projet d'établissement qui serait aux directions plus économique et plus écologique d'écoles et à nos (inutile d'imprimer) et plus complète. autres partenaires.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

2. La réponse aux  Assurer le suivi Analyser la Prendre le temps d'écouter cette demandes des des demandes demande permet première demande, d'en discuter en consultants exige, pour la de décider de la équipe, permet de choisir la piste plupart d'entre suite à lui donner, d'intervention qui semble la plus elles, un travail en ciblant le judicieuse. Certaines demandes sont d'analyse en tri- membre de claires et prennent peu de temps dans disciplinarité. l'équipe le plus le traitement de l'information, alors que adéquat à y d'autres ne justifient pas toujours une répondre dans un intervention du PMS, mais nécessitent premier temps. tout de même une réponse adéquate.

 Dans le Eviter les Lorsque l'élève peut contrôler le sens de secondaire, demandes de la démarche, il collabore mieux, se travailler avec l'équipe éducative présente aux rendez-vous et chacun s'y l'équipe éducative qui ne présentent sent mieux. pour motiver pas un minimum l'élève. de sens pour l'élève

 Au CEFA La demande sera Nous communiquons par téléphone et toujours reçue nos rencontres sont fréquentes. Grâce à par l'AS cette bonne collaboration, le nombre responsable, mais d'interventions est plus élevé. un travail de réflexion avec l'équipe est privilégiée.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

3. Les actions  La maltraitance, Ces situations Dès qu'une information inquiétante au de prévention la violence, doivent susciter sujet d'un élève parvient à un membre l'absentéisme. l'attention de du personnel technique, il doit partager l'équipe. Elles l'information avec le reste de l'équipe exigent une et, ensemble, ils décideront des réponse rapide en moyens d'actions à privilégier. raison du L'agent PMS, ou le plus souvent l'équipe caractère de PMS, essayera de jouer un rôle de dangerosité coordination pour parvenir à un travail qu'elles peuvent concerté indispensable à la gestion de présenter. ces situations, en travaillant en Elles doivent symbiose avec les parents, le PSE, le toujours être SAJ, les AMO, le service de l'obligation traitées avec scolaire, les équipes mobiles, les la notion de médiateurs, la police, le SPJ, les équipes priorité. SOS Enfants, les services d'aide aux victimes, …

 Prévention des Travailler avec le Les jeunes ont besoin de se sentir en situations de jeune pour l'aider sécurité pour exprimer leurs difficultés. maltraitance par à exprimer sa Individuellement, il arrive que certains le recueil souffrance. Lui se confient. Parfois, nous aidons le d'informations et proposer des jeune à révéler son vécu. le rôle de pistes vers une D'autres fois, c'est lors d'une animation, coordination des résolution de ses nous faisons de plus en plus différents difficultés. d'interventions en classe sur le thème intervenants : du « respect ». école, famille, La collaboration avec les services PSE élève. est réelle et se met aisément en place dans des situations d'urgence.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Le travail avec les Dans les Les orientations vers les SAS sont SAS ou les AMO situations de régulières et les résultats variables. décrochage Le signalement des situations de scolaire nous décrochage dépend de la collaboration conseillons, de l'école : certains élèves absents nous parfois, aux sont signalés tardivement. Dans l'intérêt jeunes, une de chacun, mais surtout dans celui de orientation l'élève, nous devons travailler à réduire vers les SAS pour cet obstacle. Nous pensons qu'un travailler leurs signalement plus précoce permettrait difficultés et aux jeunes et aux intervenants de redonner un sens mieux appréhender le projet. à la Scolarité et travailler leur projet professionnel

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

4. Le repérage  Collecte Permet d'élaborer Le dossier de base contient les données des difficultés d'informations au un dossier de administratives de l'élève. Il recueille travers de base pour chaque peu d'informations autres, et ce, en l'anamnèse élève. raison du respect à conserver une distribuées aux certaine discrétion sur les difficultés nouveaux rencontrées antérieurement par le inscrits. jeune. Si notre intervention est utile, le dossier s'enrichit par des entretiens avec le jeune ou avec sa famille et l'équipe éducative. La coordination de cette collecte et l'ouverture de dossiers sont sous la responsabilité des APM en maternel et primaire et sous celle des AS dans le secondaire.

 Nous utilisons le Dépister Ce questionnaire, qui balise notre questionnaire de rapidement les entretien avec les institutrices de base construit difficultés qui premières maternelles, permet lors du projet entravent d'inventorier les difficultés de précédent comme l'apprentissage développement en balayant les grands base d'entretien pour assurer axes : alimentation, propreté, langage, avec les à l'enfant les psychomotricité, difficultés sensorielles institutrices des meilleures ou de santé éventuelles, intégration 1ères maternelles chances sociale. Il est utilisé au deuxième d'optimaliser son semestre afin que l'enfant ne soit pas potentiel. en période « d'adaptation scolaire ».

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

Ce document utile permet d'avoir un regard supplémentaire sur les enfants pour lesquels des questions se posent ultérieurement. Lorsqu'un enfant pose problème dès la première maternelle, il confirme qu'une intervention précoce auprès des parents, en concertation avec l'école, est nécessaire. La coordination de l'activité est placée sous la responsabilité de l'APM, mais par souci de rationalisation, l'entretien peut s'effectuer par un MPT d'une autre discipline.

 Un contact direct Chercher à cibler Quand la situation l'impose, nous avec les les difficultés observons le cours de psychomotricité psychomotriciens psychomotrices et réalisons un entretien avec le en charge des de l'enfant pour psychomotricien. cours. permettre des aides internes à l'école, voire, externes.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Le dépistage de Vérifier le niveau Le dépistage exige un temps très deuxième de compétence important qui mobilise toute l'équipe. maternelle dans ces Quand la situation le permet, une concerne le différents observation de classe est réalisée par langage, le domaines pour un membre de l'équipe pendant que les développement mettre en place, 2 autres dépistent. du graphisme, si nécessaire, des L'activité est sous la coordination des l'organisation remédiations. CPP spatiale, la connaissance des couleurs, la latéralisation, l'approche du nombre, l'organisation spatio- temporelle, le développement psychomoteur, le schéma corporel.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 En troisième Evaluer l'évolution En troisième maternelle, nous maternelle, de l'enfant dans prévoyons un entretien avec dépistage collectif ses l'enseignante, celui-ci peut se faire par et individuel: le apprentissages téléphone en fonction du contexte de langage, le l'école (distance centre - école), afin de comptage, la déterminer les enfants à voir. Notre graphomotricité dépistage de 2° maternelle nous sert la discrimination également de base. visuelle, la Cette activité est sous la responsabilité discrimination de la CPP mais peut-être réalisée par un auditive, la autre MPT. conscience Suite à cet entretien, nous effectuons phonologique, le notre dépistage sélectif collectif et dessin de famille, individuel. Nous réalisons ce dernier au l'organisation cours du premier trimestre. spatiale ainsi que Les conclusions du dépistage sont le rythme, sont remises aux parents par téléphone ou évalués au lors d'une rencontre lorsque c'est travers de nécessaire. L'institutrice ou la direction quelques peut parfois participer à ces entretiens. épreuves. Parfois, les parents mettent un certain temps à donner suite à nos conseils, mais, ils réagissent souvent rapidement quand la réalité confirme les difficultés en première année. A la fin du second trimestre, nous réalisons un nouvel entretien avec l'institutrice. Ensuite, nous revoyons les enfants qui le nécessitent afin de constater leur évolution.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Echange des La collaboration Echanger nos observations à propos des données entre permet l'échange élèves en difficulté apporte un éclairage PSE et PMS : de données complémentaire et permet concertations. indispensables à lorsque c'est nécessaire de soutenir le l'analyse de la conseil donné aux parents pour mettre situation de en place des remédiations. La l'élève. concertation permet un travail en coordination : nos regards se croisent sur les enfants pour lesquels l'un ou l'autre service éprouve des craintes.

 Entretien avec les L'entretien avec Nous échangeons nos observations au institutrices de les institutrices sujet de chaque enfant. Nous avons première année permet d'évaluer ressenti un intérêt pour ces primaire, au la manière dont concertations de la part des institutrices premier l'enfant progresse qui prennent le temps de dialoguer avec trimestre. dans le début de nous. Les AS sont responsables de cette ses activité mais elle peut être effectuée par apprentissages un autre MPT. Cela permet, Ces entretiens rapportent des également, de informations intéressantes à l'équipe, savoir si les et permettent d'établir un continuum conseils dans la connaissance que nous avons de précédemment l'enfant : nos avis donnent aussi un donnes sont éclairage supplémentaire aux suivis. institutrices.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Tout au long de la Tout au long de la scolarité nous scolarité, des intervenons de manière individuelle en interventions proposant des aides mais aussi des individuelles. décisions d'orientation :

1. des avis de maintien en troisième maternelle (nous essayons de limiter de plus en plus ces décisions qui ont un impact sur le nombre d'années de fréquentation de l'enseignement primaire). 2. des avis maintien en huitième année (rares et proposés essentiellement lorsque l'enfant peut ainsi clôturer son cycle primaire complet) 3. des orientations vers l'enseignement spécialisé plus adapté aux difficultés de l'élève. 4. des avis d'avancement.

 Distribution des Collecter les Le document d'anamnèse récolte moins anamnèses dans informations sur d'informations sur les difficultés le secondaire. le développement personnelles du jeune : il est rédigé du jeune pour sous forme de questions ouvertes. Il l'ouverture du arrive que certains parents utilisent dossier. cette possibilité de décrire le parcours de leur enfant de manière plus précise. Le document permet l'ouverture du dossier élève. Généralement, il faut insister pour obtenir le document en retour.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Entretien Ces enfants ont Ces entretiens ont le mérite de créer un systématique des rencontré des contact avec nos nouveaux élèves : élèves de difficultés l'idéal serait d'étendre ce première diverses sur leur fonctionnement aux 1ères communes différenciée parcours scolaire mais la réalité de terrain nous en et sont fragilisés. empêche souvent. La gestion de Ils sont l'activité est placée sous le contrôle des généralement AS. preneurs de cette rencontre

 Présence lors des Suivre l'évolution Nous pouvons recueillir des informations conseils de scolaire du jeune. sur la réussite scolaire, mais aussi des classe. informations plus personnelles livrées par les professeurs. Nous participons aux conseils de classe lorsque la situation l'impose. Nous pouvons, dès lors, apporter notre éclairage à l'équipe pédagogique. Nous informons l'équipe du suivi de l'élève surtout lorsqu'il s'agit de répondre à sa demande, dans la limite que pose le secret professionnel

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

5. Le diagnostic  Toutes classes Dès qu'une difficulté est mise en et la guidance évidence, nous essayons d'en préciser la nature et, bien sûr, de mettre en place une aide qui est adaptée à la problématique de l'élève.

 Cefa : suivi très L'AS explique, à L'AS est celle qui reçoit toujours la régulier dès chaque élève, première demande et qui, le plus l'inscription. l'aide qu'il peut lui souvent, réalise l'intervention, mais être apporté et nous avons une collaboration plus les missions qui étroite qu'auparavant pour lui permettre sont les siennes. de bénéficier également d'une approche Elle travaille les multidisciplinaire. motivations Tous les élèves nouvellement inscrits et le projet rencontrent l'AS du CPMS. professionnel de Ces entretiens débouchent également l'élève. sur des guidances en fonction de situations personnelles (dossier AWIPH, enseignement spécialisé, …).

 Collaboration dans Meilleure Les modalités varient légèrement d'un le cadre des PIA connaissance de établissement à l'autre. plans individualisés l'élève pour le La problématique du secret professionnel d'accompagnement staff de direction. du consultant se pose : il faut être pour les classes vigilant et collaborer sans trahir le secret complémentaires professionnel.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Collaboration Le suivi PMS est Le nombre d'élèves suivis en PIA est avec l'éducateur proposé à l'élève variable selon les établissements chargé des PIA qui l'accepte ou le secondaires concernés. (processus refuse. Parfois la Les élèves placés sous ce type de interne demande émane guidance présentent des problématiques d'accompagneme des parents ou de diverses qui peuvent aller du nt) l'équipe. décrochage scolaire à des difficultés plus personnelles.

 Réunions Assurer le suivi La concertation d'équipe se fait de d'équipe tri- des demandes et manière très régulière. L'information disciplinaire gérer l'application circule et cela permet de trouver du projet de rapidement un interlocuteur pour centre. répondre aux demandes.

 Collaboration Echange Lors de nos concertations, nous veillons avec l'équipe indispensable de à respecter les règles du secret éducative. regards sur la professionnel. situation de l'enfant. Enrichir la perception du contexte de l'élève et de ses impacts sur la scolarité.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Les réunions de Diffuser les Se tiennent très régulièrement et au service. informations moins une fois par mois. Elles intéressantes, rassemblent tous les agents. faire le point sur Nous souhaitons à l'avenir y diffuser l'avancement du davantage les informations reçues lors projet et accueillir de nos différentes formations. les remarques qui Ainsi que réfléchir plus collectivement favorisent son aux situations problématiques. amélioration.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

6. L'orientation  Sixième Nous intervenons Cette activité est réalisée par les AS. scolaire et primaire, à ce niveau en Il faut rester vigilant sur le moment où professionnelle séances proposant une l'on propose cette animation : les d'information. animation qui directions d'écoles ne souhaitent pas explique les que cela se passe trop tôt ou trop tard structures de dans l'année. Une partie est l'enseignement informative, l'autre partie recueille les secondaire de la préoccupations des élèves face à l'étape FWB. qu'ils vont franchir. Un de nos objectifs est d'informer et de lutter contre les préjugés négatifs à l'égard des sections techniques et professionnelles.

L'animation est suivie par une lettre adressée aux parents qui résume l'organisation du secondaire et les invite à poser leurs éventuelles questions.

Mais vu l'étendue de l'offre au niveau de l'orientation pour les écoles primaires, nous aimerions mieux ajuster nos interventions en concertation avec différents projets déjà mis en place (mini-village provincial, …).

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Dans les classes Intervention en Nous précisons le rôle que nous avons de 2°, 4°,6° et classe pour dans le domaine de l'orientation et les 7P présenter l'offre invitons à nous rencontrer de service. individuellement s'ils le souhaitent. En quatrième, des interventions plus affinées se tiennent pour les sections sciences sociales qui présentent plus de « risques » dans leur choix.

 Au CEFA L'AS participe au suivi MFI pour des élèves particulièrement fragilisés et relevant de ce nouveau mode d'intervention. L'équipe Cefa propose à ces élèves d'essayer plusieurs options. Cet encadrement peut aider les jeunes à se situer dans l'approche d'un projet professionnel.

 Les élèves du Donner CEFA bénéficient l'information utile d'une séance pour aborder le d'information du monde du travail. forem.

 Participation aux Représenter le Nous relayons l'information auprès de salons centre PMS nos directions du secondaire pour que d'orientation comme partenaire leurs élèves y participent. de l'orientation à différents salons.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Utilisation du Outils dans le Lorsque ça s'avère utile, nous DMI, IAIP, du cadre de suivi proposons aux élèves le test comme MIPAPP. individuel base de discussion pour formuler un projet.

7. Le soutien à la  Rencontres avec Certains parents Dans le fondamental la relation avec les parentalité des parents qui interpellent parce enseignants est indispensable et nous se posent des qu'ils sont en essayons de les impliquer dans la questions sur le recherche d'aide, recherche de solutions à chaque fois développement d'autres suivent que cela se peut : nous les soutenons de leur enfant. le conseil de dans leur recherche d'aide. Nous l'enseignant essayons de choisir les pistes adéquates à l'épanouissement des jeunes.

 Orienter les Aider les parents Lorsque cela nous paraît nécessaire parents vers une à trouver des nous aidons les parents à prendre la consultation solutions aux décision de chercher de l'aide auprès de extérieure de problèmes du services extérieurs. type familiale ou couple pour Nous travaillons avec les services autre veiller à l'équilibre régionaux d'aide en fonction de notre psychique de connaissance de ces services et de leurs l'enfant. particularités.

 Guidance PMS Apporter aux Nous essayons d'entrer en réflexion, avec les parents notre avec certains parents demandeurs pour personnes éclairage sur le les aider à mieux comprendre leur qui sont développement enfant et à œuvrer à leur demandeuses de leur enfant épanouissement. Le travail peut s'effectuer dans des situations où l'équipe sent qu'une aide est possible

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Suivi des élèves Nous leur Certains parents souhaitent avoir de en exclusion. proposons l'aide l'aide dans le choix d'une école où leur adéquate dans enfant pourra mieux répondre aux cette période attentes de la vie scolaire. Nous particulièrement sommes parfois associés au processus difficile. de fin de SAS.

 Orientation vers Les parents ont Si l'avis d'une orientation vers un autre type souvent besoin de l'enseignement spécialisé n'est pas d'enseignement « cheminer » accepté, nous devons rester dans une pour accepter attitude soutenante vis-à-vis de ces l'idée d'une autre parents qui doivent prendre le temps forme d'intégrer un parcours différent pour d'enseignement leur enfant. pour leur enfant.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

8. L'éducation  Dès la maternelle Donner aux Nous laissons le choix à l'équipe à la santé nous animons des enfants des éducative parmi nos propositions du séances de notions thème le plus adapté à leur classe. Ces prévention sur les indispensables animations apportent beaucoup de thèmes proposés pour préserver satisfactions à nos APM, principalement dans le leur santé lorsque la demande émane de l'école et programme : physique et que celle-ci poursuit notre travail. Les hygiène, les mentale. autres disciplines de l'équipe y dents, Pouvoir répondre participent selon leur disponibilité. l'alimentation, les à toute demande accidents dans ces domestiques, le domaines sommeil, le sensibles. respect, la gestion de conflit,...

 La collaboration Utiliser les Nous proposons aux écoles les services avec d'autres ressources disponibles en la matière et servons partenaires tels disponibles souvent de coordinateur avec le centre que service PSE, spécialisées dans PSE. Openado, ONE... une approche pointue de certains thèmes.

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Objectifs Moyens et Sens Gestion Mesure Evolution Axes du décret activités mis en œuvre

 Dans le Parler aux jeunes secondaire et au des problèmes CEFA, il est par lesquels ils se intéressant de sentent concernés choisir le thème et cibler leurs en fonction des comportements préoccupations pour mieux des jeunes, des répondre à leurs problèmes mis interrogations. en évidence par l'équipe éducative. Certaines animations sont faites de manière systématique.

 Dans le Travailler les Ce type d'information est indispensable secondaire y représentations pour réduire le nombre d'IVG et de compris le CEFA, que nos jeunes se grossesses non désirées, prévenir des nous collaborons construisent maladies sexuellement transmissibles. avec le service PSE pour des animations sur la vie affective et sexuelle ainsi que sur la contraception

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