ACEF/1415/05257 — Guião para a auto-avaliação
Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico De Lisboa A1.a. Outras instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:
A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior de Comunicação Social A3. Ciclo de estudos: Audiovisual e Multimédia A3. Study programme: Audiovisual and Multimedia A4. Grau: Licenciado A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): Despacho n.º 10554/2014, DR 2.ª série, n.º 155, 13 de Agosto de 2014 A6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Estudos em Audiovisual e Multimédia A6. Main scientific area of the study programme: Audiovisual and Multimedia Studies A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 213 A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:
- História da Cultura e das Artes - Geometria Descritiva - Português
Para o ingresso no curso há ainda como pré-requisito a capacidade de visão (Grupo D).
Adicionalmente existem regimes especiais de acesso: (1) maiores de 23 anos; (2) titulares de cursos médios e superiores e outros regimes de acesso para alunos que já frequentam ou frequentaram o Ensino Superior: (1) mudanças de curso e (2) reingresso. As vagas para estes regimes de acesso são definidas anualmente pelo Conselho Técnico-Cientifico. A11. Specific entry requirements: Candidates must perform one of the following tests:
- History of Culture and the Arts - Descriptive Geometry - Portuguese
Requirements for vision capabilities (Group D).
In addition there are special acess regimes: (1) older than 23 years, (2) holders of upper or middle courses and other access arrangements for students who attend or have attended higher education: (1) stud's cycles changes and (2) readmission . Vacancies for these access arrangements are set annually by the Scientific Council.
A12. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A12
A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável): Não
A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável) A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):
A13. Estrutura curricular
Mapa I -
A13.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A13.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A13.2. Grau: Licenciado A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded Sigla / ECTS Obrigatórios / ECTS Optativos / Área Científica / Scientific Area Acronym Mandatory ECTS Optional ECTS*
Ciências da Comunicação/ Communication CC 30 5 Science
Ciências Sociais/ Social Sciences CS 30 5
Estatística/Statistics E 5 0
Ciências Humanas/Human Sciences CH 0 5
Estudos em Audiovisual e EAM 80 15 Multimédia/Audiovisual and Multimedia Studies
Estudos em Publicidade e Marketing EPM 5 5
Estudos em Relações Públicas e Comunicação ERPCO 0 10 Organizacional
Estudos em Media e Jornalismo EMJ 0 0
(8 Items) 150 45
A14. Plano de estudos
Mapa II - - 1/1
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Unidades Área Científica Duração / Trabalho / Contacto / Observações / Curriculares / / Scientific ECTS Duration (2) Working Hours Contact Hours Observations (5) Curricular Units Area (1) (3) (4)
Teorias da 46 OT-1, T-30, CC Semestre1 135 5 Obrigatória Comunicação TP-15,
46 OT-1, T-30, Análise Social CS Semestre1 135 5 Obrigatória TP-15
Audiovisual e EAM Semestre1 135 45 T-30, TP-15 5 Obrigatória Multimédia
Fundamentos de EPM Semestre1 135 45 T-15, TP-30 5 Obrigatória Marketing
Fotografia EAM Semestre1 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
Design Gráfico EAM Semestre1 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
(6 Items)
Mapa II - - 1/2
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Unidades Área Científica Duração / Trabalho / Contacto / Observações / Curriculares / / Scientific ECTS Duration (2) Working Hours Contact Hours Observations (5) Curricular Units Area (1) (3) (4)
Comunicação e 46 OT-1, T-30, CC Semestre2 135 5 Obrigatória Linguagem TP-15
46 OT-1, T-15, Estatística E Semestre2 135 5 Obrigatória TP-30
Modelos de CC Semestre2 135 45 T-30, TP-15 5 Obrigatória Narrativa
Comunicação Áudio EAM Semestre2 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
Comunicação Vídeo EAM Semestre2 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
Design de EAM Semestre2 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Comunicação
(6 Items) Mapa II - - 2/3
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Unidades Área Científica Duração / Trabalho / Contacto / Observações / Curriculares / / Scientific ECTS Duration (2) Working Hours Contact Hours Observations (5) Curricular Units Area (1) (3) (4)
46 OT-1, T-30, Linguagens Visuais CC Semestre3 135 5 Obrigatória TP-15
Produção Audiovisual e EAM Semestre3 135 45 T-15, TP-30 5 Obrigatória Multimédia
Guionismo e EAM Semestre3 135 45 T-15, TP-30 5 Obrigatória Narrativas Digitais
Tecnologia e EAM Semestre3 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Programação Web
Laboratório 3D I EAM Semestre3 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
Comunicação ERPCO Semestre3 130 45 T-15, TP-30 5 optativa Estratégica Fundamentos da Comunicação EPM Semestre3 130 45 T-15, TP-30 5 optativa Publicitária
(7 Items)
Mapa II - - 2/4
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Unidades Área Científica Duração / Trabalho / Contacto / Observações / Curriculares / / Scientific ECTS Duration (2) Working Contact Hours Observations (5) Curricular Units Area (1) Hours (3) (4)
Sociologia da 46 OT-1, T-30, CC Semestre4 135 5 Obrigatória Comunicação TP-15
46 OT-1, T-30, Análise Económica CS Semestre4 135 5 Obrigatória TP-15
Laboratório EAM Semestre4 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Audiovisual
Design Multimédia EAM Semestre4 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Laboratório 3D II EAM Semestre4 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória
Modelos e Técnicas de Criatividade em EPM Semestre4 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Publicidade
Comunicação ERPCO Semestre4 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Corporativa
(7 Items)
Mapa II - - 3/5
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Unidades Área Científica Duração / Trabalho / Contacto / Observações / Curriculares / / Scientific ECTS Duration (2) Working Contact Hours Observations (5) Curricular Units Area (1) Hours (3) (4)
Arte e Comunicação CC Semestre5 135 45 T-30, TP-15 5 Obrigatória
Direito da 46 OT-1, T-30, CS Semestre5 135 5 Obrigatória Comunicação TP-15 Laboratório de EAM Semestre5 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Aplicações Interativas
Laboratório de Produção de EAM Semestre5 135 45 T-15, PL-30 5 Obrigatória Conteúdos
Inovação, Media e CS Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Sociedade
História dos Media CC Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
Psicossociologia do CH Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Utilizador
Animação e Grafismo EAM Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Digital
Fotografia Aplicada e EAM Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Pós-produção
Produção Gráfica EAM Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
3D Interativo EAM Semestre5 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
(11 Items)
Mapa II - - 3/6
A14.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia A14.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Horas Área Científica Unidades Curriculares Duração / Trabalho / Contacto / Observações / / Scientific ECTS / Curricular Units Duration (2) Working Contact Hours Observations (5) Area (1) Hours (3) (4)
46 OT-1, T-30, Antropologia Visual CS Semestre6 135 5 Obrigatória TP-15
46 OT-1, T-30, Indústrias Culturais CS Semestre6 135 5 Obrigatória TP-15
Gestão de Empresas Audiovisual e CS Semestre6 135 45 T-30, TP-15 5 Obrigatória Multimédia
Laboratório de Comunicação EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 Obrigatória Multimédia
Realização Multicâmara EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
Pós-Produção Áudio EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
Pós-Produção Vídeo EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa
Multimédia e Jogos EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Cenografia Virtual para EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Televisão
Design e Desenvolvimento de EAM Semestre6 135 45 T-15, TP-30 5 optativa Aplicações Móveis
(10 Items)
Perguntas A15 a A16
A15. Regime de funcionamento: Diurno A15.1. Se outro, especifique:
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III - Protocolos de Cooperação
Mapa III
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço.
A17.4. Orientadores cooperantes
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB) Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study programmes)
Instituição ou Categoria Habilitação Profissional / Nº de anos de Nome / estabelecimento a que Profissional / Professional serviço / No of Name pertence / Institution Professional Title Qualifications working years
Pergunta A18 e A20
A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado: Escola Superior de Comunicação Social, do Instituto Politécnico de Lisboa. A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB): A19._Regulamento-Creditacao-de-Competencias-Profissionais.pdf A20. Observações:
A Escola Superior de Comunicação Social, do Instituto Politécnico de Lisboa, é caracterizada por uma oferta formativa sustentada na inovação científica e nas tendências do mercado, e por revelar um tipo de ensino que aposta na componente aplicada da formação, na qual integra os saberes científicos com tecnologia e experiências de cariz aplicado. Atendendo a esta linha orientadora e ao quadro legislativo atual, nomeadamente a Deliberação nº2392/2013, de 26 de dezembro, da A3ES, entendeu-se atualizar o plano de estudos da licenciatura em Audiovisual e Multimédia, criado no ano letivo 2006/07, aquando da adequação ao Tratado de Bolonha. Desta atualização resultou o atual plano de estudos, com entrada em vigor no ano letivo 2014/15.
Para a reestruturação do ciclo de estudos foram tidos em conta os relatórios de autoavaliação, ouvidos os alunos e os docentes, os antigos alunos, e profissionais de referência das diferentes áreas do sector da comunicação audiovisual e multimédia. Assim, e respeitando a Deliberação nº2392/2013, nas áreas científicas em que se verificou essa necessidade, foram criadas novas unidades curriculares, em substituição de outras, de modo a incorporar novos conteúdos e transmitir novas competências e, assim, ajustar o curso às novas tendências atrás identificadas. Este desígnio visou, também, melhorar a articulação entre as unidades curriculares teóricas e práticas. A estrutura curricular agora em vigor assenta numa matriz de seis unidades curriculares semestrais com 5 ECTS, permitindo assim uma melhor articulação entre os tempos letivos teóricos e práticos. Desta nova matriz resulta uma reorganização dos conteúdos de prática laboratorial (que anteriormente funcionavam em unidades curriculares que tinham entre 8,5 e 9,5 ECTS), que justifica em grande parte o número de novas UCs introduzidas, resultado da autonomização de conteúdos anteriormente organizados numa única unidade curricular. Foram também uniformizados o nº de ECTS (e correspondentes horas de contacto) de algumas Unidades Curriculares, de modo a simplificar os procedimentos de mobilidade de estudantes.
A20. Observations:
ESCS (School of Communication and Media Studies of the Polytechnic Institute of Lisbon) is known for providing a training offer sustained in scientific innovation and in the market trends and for highlighting a type of education that is focused on an applied training component which integrates the scientific knowledge with technology and accomplished experiences. Taking this guideline into account as well as the current legal framework, in particular Deliberation nº 2392 / 2013 of December 26, it was considered to update the curriculum in Audiovisual and Multimedia degree, created in the academic year 2006/07 when the Bologna Process was implemented. The current study plan, which came into effect in the academic year 2014/15, is the result of that updating.
The restructuring of the course was based on the self-assessment reports, and on the opinion of students, ex-students and teaching staff´s opinions and of authoritative professionals from different areas of the audiovisual and multimedia communications. Thus, and respecting the determination nº 2392 / 2013 in the scientific areas that have experienced this need, new curricular units were created replacing others, in order to add new contents and to convey new skills and to adjust the course to the new trends identified above. At the same time there was an improvement in the coordination between theoretical and practical curricular units. The present curriculum is based on a matrix of six semester curricular units with 5 ECTS, enabling, this way, a better link between the theoretical and practical academic times. This new matrix allows the reorganization of laboratory practice contents (which previously were taught in curricular units between 8.5 and 9.5 ECTS), which greatly explains the number of the new curricular units introduced as a result of the empowerment of previously organized contents in a single curricular unit. The number of ECTS (and corresponding contact hours) of some curricular units were also standardized, in order to simplify the student mobility procedures.
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos. O 1º ciclo em Audiovisual e Multimédia visa proporcionar uma formação polivalente e multidisciplinar, ao nível do ensino superior, dotando os estudantes de capacidades conceptuais e práticas na área da comunicação audiovisual e multimédia, numa perspectiva analítica e crítica. Procura desenvolver o conhecimento de formas de linguagem e processos de produção na comunicação audiovisual e multimédia, de modo a preparar profissionais para uma área do conhecimento com elevado potencial de crescimento, assegurando competências de aprendizagem que lhes permitam uma aprendizagem ao longo da vida com elevado grau de autonomia. A estrutura curricular do curso procura assim associar, de forma integrada, uma formação de base em ciências sociais e ciências da comunicação, e um conhecimento das teorias, conceitos e técnicas da comunicação audiovisual e multimédia, inerentes à atividade profissional. 1.1. Study programme's generic objectives. The first cycle in Audiovisual and Multimedia aims at providing a polyvalent and multidisciplinary training, at a higher education level, teaching the students how to acquire conceptual and practical skills in the area of audiovisual and multimedia communication with an analytical and critical view. It is meant to develop the knowledge of language forms and production processes in audiovisual and multimedia communication in order to prepare professionals to an area of knowledge with a high potential growth and enable them the acquisition of learning skills to a life-long apprenticeship with a high level of autonomy. The course curriculum aims at combining, in an integrated plan, a basic training in social sciences and in communication sciences as well as the knowledge of the theories, concepts and techniques of audiovisual and multimedia, essential to the specific activities of the profession.
1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição. Os objetivos definidos para este ciclo de estudos estão em sintonia com a missão da escola: preparam os estudantes para a realidade profissional incutindo-lhes uma filosofia e espírito de rigor, profissionalismo, exigência e reconhecimento da necessidade de aperfeiçoamento constante na área da comunicação audiovisual e multimédia. São objetivos conducentes a um perfil profissional e científico que prima pelo sentido crítico e pela responsabilidade social. Estes propósitos denotam o mesmo fundamento da própria filosofia na qual assentam os pilares da ESCS e conduzem a uma formação que se quer de excelência e que se distingue pelos resultados de sucesso. 1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission. The objectives defined for this study cycle are in perfect matching with the School mission. These objectives prepare students to the professional context instigating a spirit and a philosophy of accuracy, professionalism and continuous improvement in the audiovisual and multimedia communication field. These objectives lead to a professional and also scientific profile that stands for critical sense and social responsibility. These objectives stand for the same reasoning that supports the School philosophy and lead to an excellent education that is distinguished by its successful results. 1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos. Divulgação aos docentes: Em reuniões de Conselho Técnico-Científico, de Conselho Pedagógico, e de Direção de Curso (ex. reuniões com o respetivo corpo docente no âmbito das suas funções de monitorização do funcionamento do curso); em ações internas que requerem a apresentação ou informações sobre o curso nos seguintes meios: sítio da ESCS; intranet; agenda escolar distribuída anualmente aos docentes; material promocional. Divulgação aos estudantes: Em reuniões de Conselho Pedagógico e de Comissão Pedagógica ao nível das suas competências no âmbito da apreciação do funcionamento do curso; abertura oficial do ano letivo com apresentação formal do curso aos alunos do 1º ano; material informativo sobre o curso cedido à Associação de Estudantes ou à comunidade estudantil em geral para ações/eventos internos diversos nos seguintes meios: sítio da ESCS, intranet, agenda escolar distribuída anualmente aos alunos; presença em eventos académicos; material promocional.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives. Information for the teachers: In the Scientific and Pedagogical Councils’ meetings and in other meetings with the Course Director (e.g. meetings with teaching staff according to their formal competencies); internal events / actions that require course presentation/ information; through the following means: ESCS web site; intranet; school’s agenda distributed annually to teachers; promotional material. Information to students: Meetings of Pedagogical and Educational Committee according to their competencies in assessing the course performance; official opening of the school year with formal presentation of the course to the 1st year’s students; information material given to students union or student’s community; through the following means: ESCS website; intranet, School’s agenda distributed annually to students, attending academic events; promotional material.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade
2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente. Conselho Técnico-Científico: responsável pela (1) criação/alteração/extinção de cursos; (2) alteração de conteúdos programáticos; (3) aprovação de disciplinas opcionais; (4) aprovação da área científica da disciplina; (5) aprovação da distribuição do serviço docente. Presidente da ESCS: responsável pela homologação da distribuição do serviço docente. Diretor do Curso: responsável pela gestão e monitorização do curso, com iniciativa para propor: (1) reestruturações/alterações conteúdos programáticos; (2) disciplinas opcionais. Subdiretor do curso: Coadjuvante do Diretor nas funções a definir por este. Comissão Científica: órgão consultivo com funções de aconselhamento sobre estrutura e conteúdo programático do curso. Comissão Pedagógica: órgão de auscultação dos alunos sobre funcionamento do curso. Coordenador de secção: responsável pela distribuição de serviço docente em conjunto com o diretor do curso, definição da regência das disciplinas/conteúdos programáticos. 2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service. Scientific Council: responsible for the (1) creation / revision / extinction of courses, (2) syllabus revision and updating, (3) approval of elective subjects, (4) approval of the subject’s scientific area, (5) approval of the allocation of academic service. President: responsible for the ratification of the allocation of academic service. Course director: responsible for the management and supervision of the course. It has competence to propose: (1) the syllabus revision and update, (2) elective subjects. Assistant Director: supports the Course Director in its functions. Scientific Committee: a consultative body to advice on the structure and syllabus of the course. Pedagogical Commission: composed by the course Director and the class delegates is aimed at listening to the students. Scientific Coordinator: responsible for the proposal of the allocation of academic service in conjunction with course director, definition of the teacher responsible for the disciplines / syllabus. 2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. A participação ativa dos docentes e discentes decorre da política de Qualidade implementada na ESCS e de uma cultura organizacional de proximidade e de diálogo entre os órgãos de gestão, docentes e estudantes. Formalmente, é efectuada semestralmente a monitorização do funcionamento do curso, através da administração de inquéritos de satisfação aos discentes e docentes e reuniões da Direção do Curso com (a) corpo docente; (b) Comissão Pedagógica (delegados de cada uma das turmas). De forma mais sistemática e no âmbito das competências estatutariamente definidas, realizam-se reuniões, entre a Direção da ESCS e Diretores de curso e dos órgãos Técnico-Científico e Pedagógico, onde neste último os representantes dos alunos participam ativamente nas decisões tomadas. Numa lógica de cultura organizacional participativa, o Diretor de curso e a Direção da ESCS promovem um ambiente de permanente auscultação e diálogo através de mecanismos informais de comunicação e relações interpessoais. 2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality. The active participation of academic staff and students stems from the Quality Policy implemented in ESCS and an organizational culture of closeness and dialogue between management bodies, teachers and students Formally, it is carried out every six months the monitoring of the course performance by administering satisfaction surveys to students and academic staff and board meetings with (a) staff teaching, (b) Pedagogical Commission (delegates from each class). More systematically and within the competences statutory defined, meetings are held between the Board of ESCS and Course Directors. Additionally, there are the meetings of the Scientific and Pedagogical councils. In the latter, the students’ representatives participate actively in the decision-making process. According to a logic of participative organizational culture, the Course Director and the Board of ESCS promotes a climate of continuous dialogue through informal mechanisms of communication and interpersonal relationships.
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Na sequência da definição da política de garantia da qualidade como parte integrante dos objectivos institucionais do IPL, a ESCS criou o Gabinete de Apoio à Qualidade (GAQ). A sua missão é coordenar, acompanhar e apoiar o sistema de avaliação da qualidade do ensino e dos serviços da escola, com a finalidade de fomentar a qualificação dos recursos humanos, promover a internacionalização, melhorar a qualidade dos serviços prestados e incrementar o sucesso escolar. É responsável por concretizar os mecanismos de avaliação da ESCS, pela monitorização da qualidade ao nível da oferta formativa; apoio prestado aos estudantes; sistemas de informação pública; investigação e desenvolvimento; relações com o exterior e internacionais; bem como pela definição de medidas a implementar para solucionar os problemas encontrados, em conjunto com os outros orgãos da ESCS, como a Presidência, Direção de Curso e Conselhos Pedagógico, TécnicoCientífico e de Representantes. 2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. Following the definition of the quality assurance policy as a part of the institutional objectives of the Lisbon Polytechnic Institute (IPL), ESCS created the Assurance Quality Office (GAQ). GAQ's mission is to coordinate, to monitor and to support the system for assessing the quality of teaching and school services, in order to stimulate the qualification of human resources, promote internationalization, improve service quality and increase students school success. It is, in this context, responsible for achieving ESCS assessment mechanisms, for monitoring the quality level of the formative offer, for the support provided to students; for public information systems; for research and development; for community and international relations; as well as the definition of measures to implement and/or solve problems, together with other ESCS official bodies, as the ESCS President, the course directors, and the Pedagogical, TechnicalScientific and Representative Councils. 2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição. Órgão: Gabinete de Apoio à Qualidade (GAQ) da ESCS Composição: (I) Conselho Executivo: Presidente do Conselho Pedagógico, dois docentes nomeados pelo Presidente da ESCS, Responsável dos Serviços Académicos; (II) Conselho Consultivo: Presidente da ESCS, um Vice-Presidente da ESCS, Presidentes dos Conselhos Técnico-Científico e de Representantes, Conselho Executivo, Diretores de curso, Responsável do Gabinete de Comunicação, Presidente da Associação de Estudantes. Função: De acordo com o Regulamento do GAQ, este órgão constitui-se como uma unidade de apoio ao Presidente da ESCS, com o principal objetivo de implementar os mecanismos de avaliação estabelecidos pelo IPL e pela A3ES com vista a assegurar e monitorizar a qualidade nas seguintes áreas: política e objectivos de qualidade; oferta formativa; aprendizagem e apoio aos discentes; recursos humanos e materiais; informação pública; investigação e desenvolvimento; relações com o exterior; relações internacionais. 2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Body: Quality Support Office (GAC) of ESCS Composition: (I) Executive Board: President of the Pedagogical Council, two teachers appointed by the President of ESCS, the responsible for the Academic Services; (II) Advisory Board: President of ESCS, the Vice President of ESCS, Presidents of the Scientific-Technical Councils and Representatives, the Executive Board, the Courses Directors, the Head of the Communication Office, the President of the Students’ Association. Function : According to the Regulations of the QSO, this body is constituted as a support unit to the President of ESCS and it mainly aims at implementing the assessment procedures established by the Lisbon Polytechnic Institute (IPL) and the A3ES to ensure and supervise the quality in the following areas: policy and quality objectives; training offer; learning and support to the students; human and material resources; public information; research and development; relations with the outside; international relations. 2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. O processo de gestão da qualidade interna da ESCS usa as seguintes fontes: 1) Inquéritos a alunos, docentes, funcionários não docentes, diplomados e empregadores; 2) Auscultação aos actores intervenientes no processo de ensinoaprendizagem (Comissões Pedagógicas e Docentes), através dos quais são produzidas as Fichas Síntese de Discência; as Fichas Síntese do Docente que leciona e as Fichas Síntese do Docente Responsável pela U.C.; 3) Informação estatística fornecida pelo portal académico; 4) Relatório de Curso efectuado pelos Directores de curso (anual), que visa analisar o funcionamento do mesmo. Este é efectuado a partir das fichas síntese de discência e do docente responsável pela U.C.; 5) Relatório do Conselho Pedagógico (anual) efectuado a partir dos relatórios dos Directores de curso e da Informação estatística; 6) Relatório do CTC (anual); 7) Relatório anual da ESCS (Presidente/Direção), produzido atendendo ao relatório do Conselho Pedagógico e da sua apreciação pelo CTC. 2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. The process of ESCS internal quality management makes use of the following sources: 1) Inquiries to students, lecturers, nonteaching staff, graduates and employers; 2) Consultation with stakeholders in the process of teaching and learning (Pedagogical Commissions and Teachers), through which the student, teaching and curricular units reports are produced; 3) Statistical information provided by the academic portal; 4) Course report made by the course Directors on an annual basis, which aims to analyze the functioning of the course. This Course report is made from the student and teaching reports; 5) Pedagogical Council Report (annual) made from the reports of the course Directors and statistical information; 6) Report of the Scientific Technical Council (annual); 7) ESCS Annual Report (President / Director), produced from the Pedagogical Council report and its considerations by the TechnicalScientific Council. 2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade http://www.escs.ipl.pt/pdfs/servicos/gaq/Regulamento_GAQ.pdf 2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. Dos resultados das avaliações do ciclo de estudos resulta uma análise e reflexão para a definição de ações de melhoria, realizada em dois planos diferenciados. Num primeiro momento pelos professores responsáveis das UCs, numa ótica específica de unidade curricular, e num segundo momento pelas várias estruturas e mecanismos de garantia da qualidade (diretores de curso, Conselho pedagógico, Conselho técnico-científico e Presidente da ESCS), numa ótica mais abrangente de curso. Os resultados das avaliações são considerados na organização de cada ano letivo, na contratação de novo pessoal docente e nos processos periódicos de reestruturação/atualização do curso. São ainda de referir as Jornadas Pedagógicas da ESCS, onde se apresenta e discute o relatório anual de avaliação da qualidade da ESCS com todos os membros da comunidade educativa. 2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The studies cycle assessments results enable an analysis and reflection leading to the definition of improvement actions, to be performed in two differentiated levels: firstly by the UCs (curricular units) head teachers in a specific view about the curricular unit and, secondly, by the various structures and quality assuring procedures (Courses Directors, Scientific-Technical Council, the President of the ESCS) according to a wide ranging perspective of the course. The evaluation results are taken into account in what concerns the organization of each school year, the hiring of the new teaching staff and the regular procedures of restructuring / updating the course. It is also important to acknowledge ESCS's Pedagogical Seminar where the annual quality assessment report is presented and discussed with all members of the educative community. 2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Como formas alternativas de avaliação/acreditação do curso de licenciatura em Audiovisual e Multimédia realizaram-se: - Processo e relatório de autoavaliação (2009) que permitiu uma autorreflexão multidisciplinar da qual resultou um diagnóstico profundo e sistemático da qualidade/funcionamento do curso bem como foram recomendadas medidas corretivas estando atualmente devidamente implementadas; - Processo de acreditação preliminar (2010); - Sistema interno de garantia de qualidade do IPL (2011 e 2012).
Em 2014, fruto do trabalho aqui desenvolvido, a ESCS foi a unidade orgânica do IPL escolhida para o representar no item de ensino e aprendizagem no processo de acreditação do seu SIGQ junto da A3ES. 2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Alternative forms of assessment / accreditation were: - Self-assessment report (2009) which enabled a multidisciplinary self-reflection that resulted in a thorough and systematic diagnosis of the quality / functioning of the course, for which corrective measures were recommended that are now fully implemented; - Preliminary accreditation process (2010); - Internal system IPL quality assurance (2011 and 2012).
In 2014, as a result of work undertaken, the ESCS was the IPL School chosen for to represent him in teaching and learning item of the quality assessment process (SIGQ) of A3ES.
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).
Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)
Laboratório Multimédia 1 (30 postos de trabalho) 144
Laboratório Multimédia 2 (28 postos de trabalho) 55
Laboratório Multimédia 3 (28 postos de trabalho) 55
Redacção Multimédia (28 postos de trabalho) 100
Estúdio Rádio 1 25
Estúdio Rádio 2 34
Estúdio de Televisão 1 80
Régie Estúdio de Televisão 1 29
Pós-Produção Vídeo (10 postos de trabalho) 44
Pós-Produção Áudio 1 11
Pós-Produção Áudio 2 15
Estúdio de Televisão 2 / Cenografia Virtual 55 Régie Estúdio Televisão 2 / Cenografia Virtual 22
Laboratório de Comunicação (30 postos de trabalho) 129
Laboratório de Informática 1 (26 postos de trabalho) 55
Laboratório de Informática 2 (26 postos de trabalho) 55
16 salas de aula com capacidade para 40 alunos 50
Pequeno Auditório (30 lugares) 50
Auditório (70 lugares) 98
Grande Auditório (470 lugares) 435
Biblioteca 144
Centro de Requisição de Material 55
Sala de apoio para os alunos (19 postos de trabalho) 40
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos e científicos, materiais e TICs).
Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials Número / Equipamentos e materiais / Equipment and materials Number
Workstation Windows (PC + monitor + periféricos) 103
iMac (computador + periféricos) 84
Suite Adobe Creative Cloud (Illustrator, InDesign, Photoshop, Lightroom, Dreamweaver, PhoneGap Build, Adobe Muse, Edge Animate, Edge Code, Flash Profissional, Premiere Pro, After Effects, 114 Adobe Media Enconder, Acrobat Pro e Audition)
Suite Microsoft Office (Inclui as ferramentas Word - processamento de texto, Excel - folha de cálculo, 166 PowerPoint - apresentações e Visio - desenvolvimento de diagramas)
Software 3D Blender (Para desenvolvimento de conteúdos 3D - modelação e animação) 84
Software AVID Media Composer + Software Avid Media Composer HD (Para edição e pós-produção 67 de vídeo)
Software Pro Tools + MBox Mini2 (Para edição e pós-produção de áudio) 32
Software Stencyl (para o desenvolvimento de videojogos) 56
Software SPSS (Para tratamento estatístico) 52
Software Markstrat (Planview rádio e imprensa, Admonitor/BD multimeio e PlanView TV para simulação de estratégias de marketing) + Software Markdata Media Workstation e Marksel (Para 104 realizar planeamento de meios e análise de investimentos publicitários)
Software eStudio da Brainstorm Multimedia (Processa em tempo real a cenografia virtual) 3 Gravador HDV 1
Subscrição informação da Agência Lusa + Subscrição edição online Jornal Público (o acesso é 1 ilimitado a partir da rede interna da escola)
Unidade móvel com LCD + DVD + VHS 1
Pedestal com Rodado para câmara 5
Tripé com Rodado para câmara 1
Objectiva de estúdio 4
Teleponto 1
Sistema de iluminação em teia (Pantógrafos e Projectores de lente fresnel) 2
Coluna de Som 37
Mesa de Luz de 48 vias + Mesa de Luz de 12 vias 2
Mesa de mistura Grass Valley analógica de 21 vias + Mesa e mistura de 24 vias (Para mistura de 2 vídeo)
Mesa de mistura Digidesign de 24 vias + Mesa de mistura 8 vias (Para mistura de áudio) 16
Gerador de Caracteres 1 Gravador Betacam SP 1
Gravador DVCAM 19
Controlo Remoto Gravador 3
Osciloscpio e Vectorscopio 3
Drake (Sistema de intercomunicação para estúdio) 2
Remote Control Panel para Câmara + Camera Control Unit 13
Ciclorama a 180º de cor verde 1
Sensores de tracking para movimento de câmara Radamec 3
Unidade de chroma key Ultimatte 400 Deluxe (Substitui o fundo verde por cenários criados em 3D) 3
Tricaster TCXD850 HD 1
Monitor HD 42'' + Monitor de Vídeo HD 4
Servidor AVID ISIS 1
Câmara Vídeo Sony DVCAM 250P + Câmara Vídeo HD + Câmaras de Vídeo DVCAM + Digital Sony 44 de Estúdio + Câmara de Vídeo Estúdio Máquina Fotográfica DSLR + Máquina Fotográfica SD + Máquina Fotográfica Compact Flash 25
Tripés (câmara Vídeo, câmara fotográfica, microfone e iluminação) + Steady Cam + Slider 66
Microfone Lapela s/ fio + Microfone ShotGun + Microfone de punho + Microfones sem fios / 72 emissores) + Microfone de estúdio com suspensão
Acessórios Vídeo, Fotografia e Áudio (saco, bateria, cartões de memória, leitor de cartões, cabos, adaptadores, claquete, flash, fotometros, bandeiras, reflectores, ceferinos, pistola para microfone, 121 perche, bolas de vento, auscultadores)
Kit de Iluminação LED + Kit de Iluminação de Estúdio para Fotografia 11
Gravador Áudio Portátil 30
Mesa de mistura vídeo digital HD Portátil + Mesa de mistura áudio portátil 15
Projectores de Luz 34
Impressora Laser Cores + Digitalização (A3 e A4) 7
Unidade Delay Áudio 1
Avid Mojo DX 2
Data Show + Sistema Videoconferência 26
Monitor de Vídeo + Monitor Portátil HD 31 3.2 Parcerias
3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos. Através do programa de mobilidade Erasmus foram celebrados acordos com 18 países que resultam em 68 parcerias com instituições internacionais para promover o intercâmbio de alunos e professores. Nos últimos semestres os principais destinos escolhidos pelos alunos do curso de Audiovisual e Multimédia têm sido as instituições de: Tampere University of Applied Sciences (Finlândia), Universidade de Masaryk (República Checa), Universidad de Valladolid (Espanha), Hogeschool van Amsterdam (Holanda) e a Academy of Design Ljubliana (Eslovénia). O intercâmbio de professores têm acontecido com maior frequência entre a Kea Copenhagen School of Design and Technology (Dinamarca) e a University of Maltepe (Turquia). A escola promove ainda o intercâmbio de estudantes com instituições de países de língua oficial portuguesa, nomeadamente com o Brasil. Destas parcerias resultaram 65 processos de mobilidade externa de alunos da escola e o acolhimento de 102 alunos de instituições internacionais (2013-14). 3.2.1 International partnerships within the study programme. Through the Erasmus mobility program agreements were concluded with 18 countries which resulted in 68 partnerships with international institutions to promote the exchange both of students and teachers. In the latest semesters the main destinations chosen by the Audiovisual and Multimedia Course students have been institutions from: Tampere University of Applied Sciences (Finland), Masaryk University (Czech Republic) Universidad de Valladolid (Spain), Hogeschool van Amsterdam (Netherlands) and the Academy of Design Ljubljana (Slovenia). The exchange of teachers has happened more frequently between the Copenhagen School of Kea Design and Technology (Denmark) and the University of Maltepe (Turkey). The ESCS also promotes the exchange of students with institutions from Portuguese-speaking countries, namely with Brazil. These partnerships resulted in a total of 65 external ESCS students mobility processes and the hosting of 102 students from international institutions (2013-2014).
3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem como práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público. Para aproximar o plano de estudos à realidade empresarial e proporcionar aos alunos experiências em contextos reais de trabalho, são estabelecidos protocolos de cooperação com diversas instituições e organizações do sector público. De destacar os protocolos de cooperação com a RTP (E2), Provedor da Justiça, Tribunal de Contas, Associação pelo Documentário (APORDOC), Fundação EDP, com a AIP-FCE, entre outros, para o desenvolvimento de acções no domínio da comunicação audiovisual e multimédia. Existe ainda a preocupação de convidar para leccionar ou participar em unidades curriculares profissionais de reconhecido mérito, permitindo assim que os alunos contactem com as práticas correntes do mundo das empresas. A escola possui ainda um Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais que estabelece a ponte entre estudantes e o mercado empresarial, através dos protocolos com várias empresas e organizações, promovendo a inserção dos alunos no mercado de trabalho através de estágios profissionais. 3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well as the relation with private and public sector Cooperation agreements with several public companies, institutions and organizations are established to approach the curriculum to business reality and provide the students with experience in real working contexts. Emphasis must be given to the cooperation protocols with the RTP (E2), Ombudsman of Justice, Court of Auditors, the Portuguese Association for the Documentary (APORDOC), the EDP Foundation and the AIP-FCE, among others, which greatly contribute to the development of actions in the realm of audiovisual and multimedia communication. There is also a great concern to invite professionals of well known merit to teach or to participate in curricular units. A Traineeships and Professional Outgoing Office is also available in ESCS. It establishes the link between students and the business market, through the protocols with several companies and organizations, promoting the students’ integration in the labour market and the world of business by means of professional trainings. 3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos. A cooperação com outras instituições de ensino superior tem lugar através da concretização de protocolos de cooperação científica e pedagógica. Os protocolos estabelecidos permitem a participação e a mobilidade de docentes, entre instituições, para actividades pedagógicas de colaboração no âmbito das unidades curriculares, criação de unidades curriculares nas áreas de especialização, colaboração em programas e projectos de ensino e a criação de cursos em associação. Estes protocolos permitem ainda a mobilidade de alunos para frequência de unidades curriculares de cursos de uma das instituições por estudantes da outra. A escola tem parcerias formais com as seguintes instituições de ensino superior: Escola Superior de Teatro e Cinema, Escola Superior de Música de Lisboa, Instituto Superior de Engenharia de Lisboa, Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa, Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa e Universidade Complutense de Madrid. 3.2.3 Intrainstitucional colaborations with other study programmes. The cooperation with other institutions of high learning level takes place through the implementation of scientific and educational cooperation protocols. The established protocols allow the teachers’ participation and mobility, between institutions, to participate in pedagogical collaboration activities such as curricular units, creation of courses in the areas of one of the partners, cooperation in programmes and educational projects and creation of association of courses. These protocols also allow the students of one institution to attend the courses of other one. The ESCS has formal partnerships with the following educational institutions of high level learning: Higher School of Theatre and Cinema, Higher Music School of Lisbon, Higher Engineering School of Lisbon, Higher Institute of Accounting and Administration of Lisbon, the Higher Institute of Labour and Business Sciences and Complutense University of Madrid.
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII - Júlia Teresa Pinto de Sousa Leitão de Barros
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Júlia Teresa Pinto de Sousa Leitão de Barros 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Ana Cristina Antunes
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Cristina Antunes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Janeiro Fernandes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - André do Couto Sendin
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): André do Couto Sendin 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - António José da Cruz Belo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António José da Cruz Belo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Fernanda do Rosário Farinha Bonacho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Fernanda do Rosário Farinha Bonacho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Filipa Mónica de Brito Gonçalves Subtil
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Filipa Mónica de Brito Gonçalves Subtil 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Helena Maria de Figueiredo Pina
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Helena Maria de Figueiredo Pina 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Inês Torres Guilherme
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Inês Torres Guilherme 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - João Avelino Soares Barros
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Avelino Soares Barros 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - José Manuel Oliveira do Amaral
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Manuel Oliveira do Amaral 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - José Manuel Cavaleiro Rodrigues
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Manuel Cavaleiro Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Ana Teresa Martins Machado
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Teresa Martins Machado 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Ana Maria Fernandes Martins Mateus Varela
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Maria Fernandes Martins Mateus Varela 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - João Pedro Coelho Gomes de Abreu
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Pedro Coelho Gomes de Abreu 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Margarida Ribeiro Ferreira de Carvalho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Margarida Ribeiro Ferreira de Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Maria Engrácia Duarte Maria dos Santos de Mendonça Belo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Engrácia Duarte Maria dos Santos de Mendonça Belo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria João Anastácio Centeno 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Ricardo André Pereira Rodrigues
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ricardo André Pereira Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Elvis Manuel de Jesus Veiguinha
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Elvis Manuel de Jesus Veiguinha 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Jorge Miguel Alves do Souto
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jorge Miguel Alves do Souto 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Maria José Palma Lampreia dos Santos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria José Palma Lampreia dos Santos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Nuno Alexandre de Albuquerque Palma
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nuno Alexandre de Albuquerque Palma 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Cláudio César Ramalho de Melo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Cláudio César Ramalho de Melo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Emidio Jorge Buchinho de Oliveira
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Emidio Jorge Buchinho de Oliveira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Filipe José de Oliveira Frescata e Marques Montargil
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Filipe José de Oliveira Frescata e Marques Montargil 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Luís Ricardo Nunes da Costa Monteiro
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luís Ricardo Nunes da Costa Monteiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Paulo Alexandre Rosa Amorim Barbosa
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Paulo Alexandre Rosa Amorim Barbosa 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Pedro Bruno Merca Ramalho de Lima
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Pedro Bruno Merca Ramalho de Lima 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Pedro Miguel Pereira Neto
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Pedro Miguel Pereira Neto 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Ricardo Pedro Mimoso Flores dos Santos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ricardo Pedro Mimoso Flores dos Santos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ricardo da Silva Real Nogueira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Rita Taborda Duarte Martins de Carvalho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rita Taborda Duarte Martins de Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Rui Fernando Almeida Simões
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rui Fernando Almeida Simões 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Susana Raquel de Oliveira Ferreira de Araújo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Susana Raquel de Oliveira Ferreira de Araújo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
Mapa VIII - Tiago Joaquim Dias Ramos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Tiago Joaquim Dias Ramos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):
4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)
4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff
Regime de Grau / Informação/ Nome / Name Área científica / Scientific Area tempo / Degree Information Employment link
Júlia Teresa Pinto de Ficha Sousa Leitão de Doutor História 100
submetida Barros
Ficha Ana Cristina Antunes Doutor Psicologia 100
submetida
Ana Janeiro Ficha Mestre Artes 15
Fernandes submetida
André do Couto Ficha Doutor Ciências da Comunicação 100
Sendin submetida
António José da Cruz Ficha Doutor Comunicação Social 100
Belo submetida Fernanda do Rosário Ciências da Comunicação (Comunicação e Ficha Doutor 100
Farinha Bonacho Linguagens) submetida
Filipa Mónica de Brito Ficha Doutor Ciências Sociais (variante sociologia) 100
Gonçalves Subtil submetida
Helena Maria de Ficha Doutor Ciências da Comunicação 100
Figueiredo Pina submetida
Inês Torres Audiovisual e Multimédia (vertente Ficha Mestre 30
Guilherme Multimédia) submetida
João Avelino Soares Comunicação e Comportamento do Ficha Licenciado 60
Barros Consumidor submetida
José Manuel Oliveira Ficha Mestre Ciências Sociais 50 do Amaral submetida
José Manuel Ficha Doutor Antropologia 100
Cavaleiro Rodrigues submetida
Ana Teresa Martins Ficha Doutor Gestão 100
Machado submetida
Ana Maria Fernandes Ficha Martins Mateus Licenciado Humanidades 100
submetida Varela
João Pedro Coelho Ficha Doutor Ciências da Comunicação 100
Gomes de Abreu submetida
Ciências da comunicação, especialização Margarida Ribeiro Ficha Mestre em Cultura Contemporânea e Novas 100
Ferreira de Carvalho submetida Tecnologias Maria Engrácia Duarte Maria dos Ficha Licenciado Ciências Sociais e Humanas 100
Santos de Mendonça submetida Belo
Maria João Anastácio Ficha Doutor Ciências da Comunicação 100
Centeno submetida
Ricardo André Ficha Licenciado Audiovisual e Multimédia 100
Pereira Rodrigues submetida
Elvis Manuel de Ficha Licenciado Ciências da Comunicação e Multimédia 30
Jesus Veiguinha submetida
Jorge Miguel Alves Ficha Doutor Comunicação Social 100 do Souto submetida
Maria José Palma Ficha Doutor Economia 100
Lampreia dos Santos submetida
Nuno Alexandre de Ficha Licenciado Audiovisual e Multimédia 50
Albuquerque Palma submetida
Cláudio César Ficha Licenciado Fine Art Photography 45
Ramalho de Melo submetida
Emidio Jorge Artes. Audiovisuais e Produção dos Media. Ficha Licenciado 55
Buchinho de Oliveira Cinema – Ramo de Som. submetida
Filipe José de Ficha Oliveira Frescata e Doutor Sociologia 100
submetida Marques Montargil
Luís Ricardo Nunes Ficha Mestre Teorias da Arte 100 da Costa Monteiro submetida Nuno Miguel Ficha Coutinho Silva Licenciado Marketing e Publicidade 60
submetida Estanqueiro
Paulo Alexandre Ficha Rosa Amorim Mestre Estudos cinematográficos 100
submetida Barbosa
Pedro Bruno Merca Ficha Licenciado Publicidade e Marketing 45
Ramalho de Lima submetida
Pedro Miguel Pereira Ficha Doutor Ciências Sociais 60
Neto submetida
Ricardo Pedro Ficha Mimoso Flores dos Licenciado Ciências da Comunicação 100
submetida Santos
Ricardo da Silva Real Ficha Licenciado Estudos Aplicados em Cinema 60
Nogueira submetida
Rita Taborda Duarte Ficha Mestre Teoria da Literatura 60
Martins de Carvalho submetida
Rui Fernando Ficha Doutor Ciências da Educação 100
Almeida Simões submetida
Susana Raquel de Ficha Oliveira Ferreira de Licenciado Artes gráficas / Design 100
submetida Araújo
Comunicação Tiago Joaquim Dias Ficha Mestre Organizacional/Desenvolvimento de 20
Ramos submetida Recursos Humanos 2940
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)
4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos
4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff
ETI / Percentagem* / Corpo docente próprio / Full time teaching staff FTE Percentage*
Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time 23 78,2 teachers:
4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado
4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff
Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified ETI / Percentagem* / teaching staff FTE Percentage*
Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff 15.6 53,1 with a PhD (FTE):
4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado
4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff
ETI / Percentagem* / Corpo docente especializado / Specialized teaching staff FTE Percentage* Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the 8.6 29,3 main areas of the study programme (FTE):
Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of 6.3 21,4 recognized professional experience and competence, in the main areas of the study programme (FTE):
4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação
4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics
ETI / Percentagem* / Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics FTE Percentage*
Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Full time teaching staff with a link to the institution 22 74,8 for a period over three years:
Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching staff registered in a doctoral programme for more than one 3 10,2 year (FTE):
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização Os procedimentos centram-se no processo de avaliação curricular / desempenho técnicocientífico, organizacional e pedagógico do pessoal docente, que valoriza a sua permanente atualização. No processo de autoavaliação de cada docente é cumprido um plano que segue uma grelha decidida e aprovada em Conselho TécnicoCientífico, a partir do regulamento da avaliação de desempenho dos docentes do IPL. Foi, também, aprovada em CTC uma metodologia em que todos os docentes são avaliados por dois outros docentes do mapa da escola, de categoria igual ou superior. Para os professores convidados este procedimento baseia-se na emissão de pareceres que justificam as propostas de contratação e a consequente aprovação da competência pedagógica e técnico- científica do docente em Conselho TécnicoCientífico. Desta forma, todo o pessoal docente é sujeito a uma avaliação do desempenho, de forma regular, onde a permanente atualização científica, técnica e pedagógica é valorizada.
No final de cada ciclo de avaliação, em reunião de CTC, é realizado um balanço e atualização dos diferentes procedimentos de avaliação. 4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating The procedures of the assessment focus on a curriculum evaluation process / technical and scientific, organizational and pedagogical performance of the academic staff, which values its permanent update. In the selfevaluation process of each teacher is fulfilled a plan that follows a grid decided and approved in the TechnicalScientific Council, based on the IPL academic staff assessment regulation. It was also approved in TSC a methodology in which all teachers are evaluated by two other permenent teachers. For invited lecturers or specialists, this procedure is based on reports to justify the proposed hiring and the consequent approval of the teacher's pedagogical and technicalscientific competence in the TechnicalScientific Council. Thus, the entire teaching staff is subject to an assessment process of performance evaluation on a regular basis, where the permanent scientific, technical and pedagogical update is valued.
At the end of each evaluation cycle CTC conducts an audit and updating of the different assessment procedures. 4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente http://www.ipl.pt/sites/ipl.pt/files/ficheiros/servicos/siadap_avaliacao_docentes.pdf
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. Tendo em conta a dimensão da Escola Superior de Comunicação Social, e o seu reduzido número de funcionários não docentes, é impossível afectar funcionários em exclusivo ao apoio à lecionação de cada um dos ciclos de estudos em particular. Por esta razão apresentamos a distribuição de funcionários pelas diversas áreas/serviços da ESCS, já que todas/os contribuem para o normal funcionamento da escola. Atualmente, a Escola dispõe de 28 colaboradores não docentes distribuídos pelas seguintes áreas: Serviços Académicos - 3; Coordenação dos Serviços Académicos - 1; Recursos Humanos - 1; Tesouraria - 1; Contabilidade - 1; Coordenação do Serviço Técnico administrativo - 1; Gabinete de Comunicação - 1; Secretariado da Direção - 2; Manutenção - 2; Serviço de Gestão Multimédia - 12; Serviço de Informação e Documentação - 3. Estamos neste momento a recrutar dois funcionários: um para o Gabinete de Estágios e Apoio à Qualidade e outro para a Contabilidade e Expediente.
4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. Given the small size of the School of Media, and its small number of non-teaching staff, it is impossible to affect employees exclusively to support the teaching of the course. For this reason we present the distribution of employees by the various areas / services of the ESCS, since all / contribute to the normal functioning of the School. Currently, the School has 28 non-teaching staff distributed the following areas: Academic Services - 3; Coordination of Academic Services - 1; Human Resources - 1; Treasury - 1; Accounting - 1; Coordination of Technical Administrative Service - 1, Office of Communication -1; Secretariat of the Directorate - 2; Maintenance - 2; Multimedia Service Management - 12; Service Information and Documentation - 3. We are currently recruiting two workers: one for the Office of Internships and Quality Support and another for the Accounting and Imprint.
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. Mestrado – 1 (4%) Licenciatura - 9 (32%) Bacharelato - 2 (7%) 12.º ano - 7 (25%) 11.º ano- 3 (11%) 3.º ciclo ensino básico - 3 (11%) 2.º ciclo ensino básico - 2 (7%) 1.º ciclo ensino básico - 1 (4%)
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. Master’s degree – 1 (4%) Bachelor- 9 (32%) Bachelor - 2 (7%) 12th year - 7 (25%) 11 years - 3 (11%) 3rd cycle education - 3 (11%) 2nd cycle basic education - 2 (7%) 1st cycle basic education - 1 (4%)
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. Os procedimentos de avaliação do pessoal não docente estão definidos no regulamento de avaliação de desempenho do IPL (Despacho nº 11528/2009) que visa aplicar o SIADAP (Lei nº 66- B/2007 de 28 de Dezembro) ao IPL e respectivas unidades orgânicas. Anualmente, os Serviços da Presidência elaboram o calendário para o processo de avaliação e as normas a aplicar no respectivo ano, de forma a harmonizar os procedimentos para todas as unidades orgânicas do IPL. Na ESCS, o Presidente da instituição preside ao Conselho de Avaliação e na primeira reunião anual são definidos os avaliadores/avaliados bem como divulgados os objectivos de cada serviço, tendo em conta o Quar para o ano em causa. No início do ano seguinte, cada avaliado elabora a sua autoavaliação e o avaliador procede à avaliação dos objectivos e competências acordados no ano anterior. 4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. The assessment procedures for non teaching staff are set out in performance evaluation regulation of the IPL (Order No. 11528/2009) which seeks to apply SIADAP (No.66-B/2007 Act of December 8) to the IPL and its units. Annually, the Presidency Services shall establish the timetable for the evaluation process and the rules applicable in the respective year in order to harmonize procedures for all organizational units of the IPL. In ESCS, the institution's President chairs the Board of Examiners and in the first annual meeting of the evaluators are defined / evaluated and released the objectives of each service, taking into account the Quar for the year. At the beginning of following year, each staff to be evaluated has to prepare his self-evaluation and the evaluator will assess the objectives and skills agreed in the previous year. 4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Os Serviços da Presidência do IPL elaboram um plano de formação para as áreas de atuação comuns às diversas unidades orgânicas que compõem este Instituto. Por sua vez, cada Unidade Orgânica procede à inscrição dos colaboradores de acordo com a relevância das tarefas que desempenha. O objectivo é o de melhorar as qualificações e conhecimentos. No corrente ano a Direção da ESCS proporciona, aos funcionários não docentes, a possibilidade de frequentarem unidades curriculares dos planos de estudos das licenciaturas da ESCS que ofereçam uma mais- valia para respectivo desempenho profissional. Tal foi devidamente esclarecido e regulamentado por despacho do Presidente da ESCS. 4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. Services of the Presidency of IPL draw up a training plan for common areas of action to the various units that make up this institute. In turn, each Organizational unit shall enter the employees according to the relevance of the tasks it performs. The goal is to improve the skills and knowledge. This year the Board of the ESCS provides to non-teaching staff, the possibility to attend courses of the undergraduate curricula of ESCS that offer an added value for respective job.
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender %
Masculino / Male 44.5 Feminino / Female 55.5
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age %
Até 20 anos / Under 20 years 63.9
20-23 anos / 20-23 years 26.9
24-27 anos / 24-27 years 8.1
28 e mais anos / 28 years and more 3.5
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year (current academic year)
Ano Curricular / Curricular Year Número / Number
1º ano curricular 129
2º ano curricular 93
3º ano curricular 86 308
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand
2012/13 2013/14 2014/15
N.º de vagas / No. of vacancies 60 90 90
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 155 137 219
N.º colocados / No. enrolled students 60 91 90
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 45 59 50
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 95 95 95
Nota média de entrada / Average entrance mark 150 139 149
5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos)
5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos) O conjunto dos alunos da licenciatura em Audiovisual e Multimédia obedece a um padrão regular no que respeita ao seu percurso escolar e região de proveniência. Cerca de 80% dos estudantes são da região de Lisboa e fizeram o seu percurso escolar de forma contínua, com entrada no ensino superior através do regime geral de acesso. Deste modo, as várias turmas do ciclo de estudos são muito equilibradas em relação às competências base dos alunos e ritmos de aprendizagem. Para além das 90 vagas do contingente geral, há ainda 18 vagas para titulares de cursos médios e superiores (2 vagas), maiores de 23 anos (7 vagas), e mudanças de curso (9 vagas). Estes estudantes, habitualmente com experiência profissional e com padrões de comparabilidade com outras instituições de ensino superior, são um importante contributo para as turmas, na partilha de diferentes experiências e novas realidades. 5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the student’s distribution by the branches) The candidates for the Audiovisual and Multimedia degree follows a regular pattern with regard to their educational background and region of origin. About 80% of students are from the Lisbon area and made a continuous schooling, with entry into higher education through the general system of access. Thus, the several studies cycle classes are well balanced with the students’ basic skills and learning rhythms. In addition to the 90 vacancies of the general quota there are still 18 vacancies for medium and higher courses candidates (2 vacancies), students over 23 (7 vacancies) and for students who want to shift courses (9 vacancies). These students, who usually have professional experience and comparability standards with other higher education institutions, are an important contribution to the classes, sharing different experiences and new realities.
5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Assente numa cultura de proximidade e de diálogo, verifica-se: 1-UC: apoio ao processo de aprendizagem através de esclarecimento de dúvidas e orientações de trabalhos (disponibilização de documentos de apoio; período semanal de atendimento). 2-Direção do Curso: acompanhamento sistemático a nível geral e individualizado, através de reuniões e e-mail: transmite a informação necessária à gestão do respetivo percurso académico; aconselha na construção Plano de Estudos (equivalências; disciplinas opcionais); auxilia à integração no ambiente académico. 3- Direção da ESCS: recursos materiais que permitem o funcionamento em rede (rede wireless), implementar práticas pedagógicas (equipamento de projeção nas salas de aula, hardware/software especializado) e apoiar o processo de aprendizagem (Biblioteca e Mediateca); Gabinete de estágios orientado para a inserção do aluno no mercado de trabalho; Gabinete de Relações Internacionais vocacionado para a gestão do processo de mobilidade do aluno. 5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Based on a closer relationship and on the dialogue the focus is spread over: 1- Curricular Unit: support to the learning process through the explanation of the students’ doubts and by giving them guidelines for their works (making available supporting documents; a weekly attending period). 2- Course Direction: systematic monitoring, through meetings and e-mails: it conveys the information needed for the management of each academic career; gives advice in the Syllabus constitution; assistance in the integration in the academic environment. 3- Direction of ESCS: material resources needed for network operating (wireless network), implementation of teaching practices (projection equipment in the classroom, specialized hardware / software) and support in the learning process (Library and Media Library); Traineeships Office aiming at the students’ integration in the labour market; International Relations Office, responsible for the students’ mobility process management. 5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Assente numa cultura de partilha e comunitária, verificam-se: 1- Iniciativas a nível institucional que dinamizam a comunidade "escsiana": abertura oficial do ano letivo, iniciativas de interesse coletivo (ex. conferencias, workshops); 2- Patrocínio pela Direção da ESCS de atividades extracurriculares multidisciplinares, abertas a toda a comunidade, fomentando o relacionamento/socialização entre os estudantes e a aprendizagem experimental e vocacional (E2, 8a colina, NF, ESCSFM, NAV); 3- Apoio e envolvimento da Direção da ESCS e do curso em iniciativas da Associação de Estudantes e da ESCS alumni (ESCS Tunis, semana académica, commie awards); 4-Apoio à integração dos estudantes externos na comunidade académica pelo Gabinete de Relações Internacionais em diálogo com a Direção da ESCS e do curso; 5-Apoio da Direção do curso a iniciativas de cariz multidisciplinar promovidos por entidades externas e abertos a toda a comunidade académica.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. Based on a culture of sharing and community, there are: 1-Initiatives to boosts academic community: official opening of the school year, common interest events (e.g. conferences, workshops); 2- Multidisciplinary extracurricular activities open to the entire community fostering relationships / socialization among students and experimental learning and vocational (E2, 8a colina, NF, ESCSFM, NAV) sponsored by the ESCS’s Board; 3-Support and involvement of the ESCS’s Board on the ongoing initiatives of the Students Union and ESCS alumni (e.g. ESCS Tunis,academic week, awards commie); 4- Support for the integration of foreign students into the academic community by the Office of International Affairs together with the ESCS’s and Course Director; 5- Support by the Course Director together with the ESCS’s Board for multidisciplinary initiatives promoted by external entities and open to the entire academic community.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. O financiamento dos estudos através de bolsas está centralizado nos serviços de ação social do IPL. Em termos de financiamento via empréstimo, o IPL celebrou um protocolo com a CGD para crédito aos alunos da escola. A Direção da ESCS tem também apoiado as iniciativas promocionais de entidades bancárias. Assente numa política de promoção da empregabilidade foi criado o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais ao qual compete estabelecer a ligação entre a comunidade estudantil e o mercado de trabalho. Para o efeito as suas linhas de atuação são: - estabelecimento de protocolos com entidades externas a fim de garantir estágios profissionais relevantes para a área de formação do aluno; - gerir a base de dados dos candidatos, através de uma plataforma on-line, de forma a manter atualizados os respetivos contactos e otimizar a adequação da oferta ao perfil do candidato; - aconselhar os candidatos em termos de objetivos profissionais e sobre procedimentos de candidatura a um emprego. 5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The financing of studies through scholarship is the responsibility of social services of the IPL. The IPL signed a protocol with CGD to credit for school students. The Board of ESCS supports too the initiatives of banks to promote funding at the beginning of each academic year. Based on a policy of employability, the Office of Internships and Career was created to establish the link between the student community and the labor market. For this purpose it acts as follows: - establishment of agreements with external entities to ensure relevant work experience according to student’s education area; - management of the database of candidates, through an online platform, to keep their contacts updated and optimize the matching of job offers to the candidate profile; - advise the applicant in terms of professional goals and procedures for applying for a job.
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem. Assente numa política de garantia de Qualidade, os resultados dos inquéritos de satisfação dos estudantes são integrados no processo de avaliação semestral do curso de Audiovisual e Multimédia, contribuindo para: 1) complementar o processo de monitorização das Unidades Curriculares (UC) que se baseia num método qualitativo de aferição da qualidade/satisfação, assim como completar a informação obtida, dado que o questionário avalia de forma sistematizada vários agentes: UC, Docente, Curso e Escola; 2) ajudar ao diagnóstico da qualidade da oferta formativa, através da leitura integrada dos resultados dos inquéritos, dos relatórios dos discentes e dos relatórios dos responsáveis das UCs; 3) maior eficácia das estratégias/ações corretivas e/ou de melhoria delineadas com base na leitura integrada desses resultados. 5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Based on a policy of quality assurance, the student’s satisfaction inquiries are integrated into the biannual assessment process, contributing to:1) complement the monitoring process of Curricular Units : quantitative method of measuring the quality / satisfaction of several entities (e.g curricular unit, teacher, course, school; 2) to help diagnose the quality of the educational offer through an integrated analysis of the students’ inquiries and several reports; 3) more effective strategies / corrective actions based on an integrated analysis of the results. 5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Assente numa política de internacionalização, o Gabinete de Relações Internacionais (GRIMA) constitui a estrutura de apoio ao desenvolvimento das relações com as entidades externas, responsável pela gestão do processo de mobilidade (ingoing e outgoing). Principais objetivos: acordar e divulgar internamente os projetos de mobilidade; gerir os processos de candidatura; acompanhar/apoiar o aluno em mobilidade. A mobilidade é dinamizada através de: procura continua de parceiros relevantes; sensibilização dos docentes, enquanto agentes motivadores dos alunos, para a importância da internacionalização; procedimentos normativos para o reconhecimento mútuo de créditos: a) coordenador de ects por curso responsável pela validação dos Planos de Estudo; b) Planos de Estudo de substituição baseados no número de ects por área científica. Ainda, atribuição de bolsas aos alunos candidatos ao programa Erasmus; aposta na oferta de um número crescente de disciplinas lecionadas em língua inglesa.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. Based on a policy of internationalization, the International Relations Office (GRIMA) is intended to support the development of relations with external entities being responsible for managing the student’s mobility process (ingoing and outgoing): to agree and disseminate internally mobility projects, to manage the student’s application process, monitor / support student’s mobility. Mobility is boosted by: continuous search for relevant partners; teachers, more sensitive to the importance of internationalization; regulatory procedures for the mutual recognition of credits: a) ECTS coordinator responsible for the Study Plan validation b) Study Plan based on the number of ECTS by scientific area. Also, awarding scholarships to students applying to the Erasmus program; a greater number of subjects taught in English language (ingoing students).
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. No final do curso, pretende-se que o aluno tenha adquirido conhecimentos, competências gerais e específicas, que o tornem apto para integrar o mercado de trabalho e prosseguir uma aprendizagem contínua ao longo da vida com elevado grau de autonomia. Neste contexto, o curso em Audiovisual e Multimédia deverá conferir aos licenciados o seguinte perfil de competências: - Formação polivalente e multidisciplinar com capacidades conceptuais, técnicas e práticas na área da comunicação audiovisual e multimédia, numa perspectiva analítica e crítica; - Conhecimento abrangente dos conceitos, tecnologias, técnicas e instrumentos de informação e comunicação audiovisual e multimédia, numa lógica profissionalizante, assegurando aos estudantes uma componente de aplicação desses conhecimentos e saberes ao exercício concreto da atividade profissional; - Capacidade de identificação e de resolução de problemas na área de formação do ciclo de estudos; - Capacidade de trabalho em equipa; - Promover a autonomia, a capacidade de gerir os seus próprios tempos de trabalho, e a permanente procura de conhecimento; - Capacidade de desenvolver investigação aplicada, demonstrando curiosidade pela descoberta e domínio das metodologias; - Garantir a formação de profissionais competentes, curiosos, dinâmicos, pró-ativos e empreendedores.
As competências e conhecimentos adquiridos ao longo do ciclo de estudos permitirão aos alunos o exercício da atividade profissional nas seguintes áreas de especialização: Vídeo e Áudio (guião, produção, captação, edição e pós-produção vídeo e áudio); Ambientes Virtuais (conceção e desenvolvimento de ambientes virtuais interativos; Animação de imagens 2D e 3D); Fotografia (conceção, registo e pós-produção de imagem fotográfica); Internet, Hipermédia e Aplicações Interativas (conceção, desenho, produção, edição, e gestão de conteúdos multimédia para plataformas on-line - TV, web, dispositivos móveis - e off-line); Design de Comunicação (direção de arte e desenho gráfico para suportes digitais); Comunicação Multimédia (atividades que tenham como núcleo central a conceção e desenvolvimento de soluções de comunicação multimédia).
A avaliação dos alunos nas UC's permite aferir o grau de cumprimento dos objetivos de aprendizagem. 6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and measurement of its degree of fulfillment. At the end of the course, it is intended that the student has acquired knowledge, general and specific skills, that make him able to participate in the labour market and pursue a continuous long-life learning with a high degree of autonomy. In this context, the Audiovisual and Multimedia course should give the graduates the following skills profile: - A multifunctional and multidisciplinary training with conceptual, technical and practical skills in the area of audiovisual and multimedia communication, an analytical and critical perspective; - A wide ranging knowledge of the technologies, techniques and instruments of information and audiovisual communication and multimedia in a professional logic, ensuring students an application component of those knowledges and the knowing how of the specific activities of the profession; - Ability to identify and to solve problems in the training area of the course; - Ability to work in a team; - To promote the ability to manage one’s own time of study and of search for relevant information; - Ability to develop applied research, showing curiosity for the discovery and the methodological field; - To ensure the training of curious, dynamic, enterprising, competent professionals.
The skills and knowledge acquired during the course of studies will enable students to pursue their professional activity in the following areas of expertise: Video and Audio (script, production, capture, editing and post-production video and audio); Virtual Environments (design and development of interactive virtual environments, 2D and 3D animation); Photography (capture, recording and post-production); Internet, Hypermedia and Interactive Applications (creation, design, production, editing, and management of multimedia content for online platforms - TV, web, mobile devices - and offline); Communication Design (art direction and graphic design for digital media); Multimedia Communication (activities aiming at the design and development of multimedia communications solutions).
The assessment of students in CU's allows to assess the degree of fulfillment of the learning outcomes. 6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Anualmente é feita uma atualização das UC, nomeadamente através da introdução de novas contribuições bibliográficas que dão conta das rápidas transformações científicas e técnicas na área do Audiovisual e Multimédia. Existe também uma preocupação constante em introduzir nos conteúdos lecionados as matérias provenientes de investigações recentes dos docentes, resultantes de teses de mestrado, de teses de doutoramento e de projetos científicos. Há também uma revisão e atualização anual de todas disciplinas opcionais, procurando-se deste modo o acompanhamento das evoluções das várias áreas científicas do curso. As revisões curriculares completas têm sido realizadas dentro dos prazos legais estabelecidos para alterações aos Planos de Estudo (num período que varia entre os 4 e os 6 anos). A última revisão do plano de estudos decorreu durante o ano 2013-2014, tendo entrado em vigor no ano letivo 2014-2015. 6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. There will be a yearly update to the Curricular Units, namely by means of introducing new bibliographic contributions that account for the quick scientific and technical developments in the area of audiovisual and multimedia. There is also a concern to include in the contents to be taught some subjects from recent teachers’ investigations included in masters’ degrees, doctoral dissertations and scientific projects. There is also an annual review and update of all optional subjects, a way of ensuring the supervision of the developments in various scientific areas of the course. Complete curricular revisions have been made within the legal time frames for changes to Study Plans (a period ranging from 4 to 6 years). The last curriculum revision took place during the 2013- 2014, and was applied in the academic year 2014-2015.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa X - Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia
6.2.1.1. Unidade curricular: Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): André do Couto Sendin - 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Pedro Miguel Pereira Neto - 45h 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos de capacidade de reflexão relativa ao desenvolvimento de técnicas de comunicação, bem como sobre as suas implicações, enquadramentos e apropriações sociais. Inscrever e problematizar os Media tradicionais (em particular o Audiovisual) e os novos Media (em particular o Multimédia) no contexto da Sociedade em Rede. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students with the ability to reflect on the development of communication techniques as well as their implications, frameworks and social appropriations. To inscribe and problematize the traditional media (in particular the Audiovisual) and new media (in particular the Multimedia) in the context of the Network Society. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: A evolução das técnicas de Comunicação: a Informação e a Comunicação como paradigmas Modernos. O Multimédia na Sociedade em Rede: - os Media tradicionais: dinâmicas de modernização (estudos de caso) - os novos Media: dinâmicas de apropriação (estudos de caso)
6.2.1.5. Syllabus: The development of communication techniques: information and Communication as modern paradigms. The Media in the Network Society: - The Traditional Media: dynamics of modernization (case studies) - New Media: dynamics of appropriation (case studies) 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO: Dotar os alunos de capacidade de reflexão relativa ao desenvolvimento de técnicas de comunicação, bem como sobre as suas implicações, enquadramentos e apropriações sociais. CONTEÚDO: A evolução das técnicas de Comunicação: a Informação e a Comunicação como paradigmas Modernos. OBJECTIVO: Inscrever e problematizar os Media tradicionais (em particular o Audiovisual) e os novos Media (em particular o Multimédia) no contexto da Sociedade em Rede. CONTEÚDO: O Multimédia na Sociedade em Rede: - os Media tradicionais: dinâmicas de modernização (estudos de caso) - os novos Media: dinâmicas de apropriação (estudos de caso)
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE: To provide students with the ability to reflect on the development of communication techniques as well as their implications, frameworks and social appropriations. SYLLABUS: The development of communication techniques: information and Communication as modern paradigms. OBJECTIVE: To inscribe and problematize the traditional media (in particular the Audiovisual) and new media (in particular the Multimedia) in the context of the Network Society. SYLLABUS: The Media in the Network Society: - The Traditional Media: dynamics of modernization (case studies) - New Media: dynamics of appropriation (case studies) 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas expositivas, conduzidas pelo docente, com recurso a meios audiovisuais. Aulas expositivas temáticas, conduzidas por grupos de alunos, para debate. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures, conducted by the teacher, with audiovisual resources Thematic lectures, conducted by student groups for discussion 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO: Dotar os alunos de capacidade de reflexão relativa ao desenvolvimento de técnicas de comunicação, bem como sobre as suas implicações, enquadramentos e apropriações sociais. MÉTODO: - Aulas expositivas, conduzidas pelo docente, com recurso a meios audiovisuais - Aulas expositivas temáticas, conduzidas por grupos de alunos, para debate OBJECTIVO: Inscrever e problematizar os Media tradicionais (em particular o Audiovisual) e os novos Media (em particular o Multimédia) no contexto da Sociedade em Rede. MÉTODO: - Aulas expositivas, conduzidas pelo docente, com recurso a meios audiovisuais - Aulas expositivas temáticas, conduzidas por grupos de alunos, para debate 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVE: To provide students with the ability to reflect on the development of communication techniques as well as their implications, frameworks and social appropriations. METHOD: Lectures, conducted by the teacher, with audiovisual resources. OBJECTIVE: To inscribe and problematize the traditional media (in particular the Audiovisual) and new media (in particular the Multimedia) in the context of the Network Society. METHOD: - Lectures, conducted by the teacher, with audiovisual resources - Thematic lectures, conducted by student groups for discussion 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Breton, P., Proulx, S. (2000), A Explosão da Comunicação, Lisboa, Bizâncio. Couffignal, L. (1978), A Cibernética, Mem Martins, Publicações Europa-América. DE KERCKHOVE, D. (1997), A pele da Cultura, Lisboa, Relógio d'água. GIUSSANI, B. (1997); “A new media tells different stories”; in First Monday; www.firstmonday.dk/issues/issue2_4/giussani/ Inglehart, R. (1977), The silent revolution, Princeton University Press, New Jersey. Lyon, D. (1992) (trd.Port.), A Sociedade da Informação - Questões e Ilusões, Oeiras, Celta. PINTO, m., MARINHO, S (orgs) (2008), Os Media em Portugal nos primeiros cinco anos do século XXI, Porto, Campo das Letras. Postman, n. (1993), Tecnopolia – Quando a cultura se rende à tecnologia, Lisboa, Difusão Cultural. Serra, J. P. (1998), A Informação como utopia, Covilhã, Universidade da Beira Interior – Estudos em Comunicação. Wolton, D. (2000), E depois da Internet, Oeiras, Difel. Wolton, D. (1999), Pensar a Comunicação, Oeiras, Difel.
Mapa X - Fundamentos de Marketing / Marketing Fundamentals
6.2.1.1. Unidade curricular: Fundamentos de Marketing / Marketing Fundamentals 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Teresa Martins Machado - 45 horas/hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Pretende-se que os alunos: - Desenvolvam a reflexão crítica sobre o marketing e suas variáveis; - Compreendam a importância do marketing na orientação estratégica das organizações modernas; - Sejam capazes de distinguir a visão estratégica da visão operacional de marketing e compreendam a sua importância e competências; - Sejam capazes de analisar o mercado, os planos de produto, preço, distribuição e comunicação e compreendam a importância destas variáveis na gestão do marketing relacional; - Sejam capazes de desenvolver e operacionalizar metodologias de análise das oportunidades de mercado e de optimização da acção comercial da empresa; - Consigam, através de uma metodologia pedagógica de natureza activa e interactiva, evoluir do “conhecimento teórico” para o “conhecimento prático”.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Students should: - Develop a critical reflection about marketing and its variables; - Understand the importance of marketing on the strategic orientation of modern organizations; - Be able to distinguish between marketing strategic and operational marketing perspectives and understand its importance and competences; - Be able to analyze the market, product plans, pricing, distribution and communication and understand the importance of these variables in relationship marketing management; - Be able to develop and operational methods for analysis of market opportunities and optimize the company's commercial activity; - Be able, through an active and interactive teaching methodology, to progress from the "theoretical knowledge" to the "practical knowledge." 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: - quadro conceptual e meio envolvente de marketing; - mercado: definições e conceitos, mercado consumidor vs mercado industrial, análise qualitativa e quantitativa, estudos de mercado, consumidores, concorrência, tendências de mercado; - organização do sector comercial; - segmentação. posicionamento; - marketing estratégico e marketing operacional; - marketing-mix. marketing relacional; - planeamento de marketing; - gestão de marketing em vários contextos de mercado (ex: on-line) e organizacionais (ex: ipss). 6.2.1.5. Syllabus: - Conceptual framework and marketing environment ; - Market: definitions and concepts, the industrial market vs consumer market, qualitative and quantitative analysis, market research, consumer, competition, market trends; - Commercial sector organization; - Segmentation. Positioning; - Strategic marketing and operational marketing; - Marketing mix. Relationship Marketing; - Marketing Planning; - Marketing management in several market contexts (eg online) and organizational (eg IPSS). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Reflexão crítica do que é o marketing; Conteúdos: Quadro conceptual e meio envolvente de marketing.
Objetivo: Importância do marketing na orientação estratégica das organizações; Conteúdos: Gestão de marketing em vários contextos de mercado; Segmentação e posicionamento.
Objetivo: Distinguir a visão estratégica da visão operacional de marketing; Conteúdos: Marketing estratégico e Marketing operacional.
Objetivo: Analisar o mercado, os planos das variáveis do marketing-mix e a sua importância na gestão do marketing relacional; Conteúdos: marketing-mix e marketing relacional.
Objetivo: Análise das oportunidades de mercado; Conteúdos: Mercado, mercado consumidor vs mercado industrial, análise qualitativa e quantitativa, estudos de mercado, consumidores, concorrência e tendências; Organização do sector comercial.
Objetivo: Evoluir do “conhecimento teórico” para o “conhecimento prático”. Conteúdos: Planeamento de marketing. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective: Reflection of what marketing is; Syllabus: Conceptual framework and environment for marketing.
Objective: Importance of marketing in the strategic direction of organizations; Syllabus: Marketing management in various market contexts; Segmentation and Positioning.
Objective: Distinguish the strategic vision of the operational view of marketing; Syllabus: Strategic marketing and operational marketing.
Objective: Analyze the market, the plans of the variables of the marketing mix and its importance in the management of relationship marketing; Syllabus: Marketing mix and Relationship Marketing.
Objective: Analysis of market opportunities; Syllabus: Market, the industrial market vs consumer market, qualitative and quantitative analysis, market research, consumer, competition, market trends; Organization of the commercial sector.
Objective: To evolve the "theoretical knowledge" to "knowledge."; Syllabus: Marketing Planning. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologia expositiva, activa e interactiva: - Aulas expositivas do docente com incentivo à análise crítica dos alunos - Assiduidade, participação e qualidade das intervenções (15 %) - Trabalho de grupo em actividades de pesquisa (30 %) - Discussão e resolução de casos práticos orientados pelo docente (20 %) - Teste individual (35 %). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Methodology exhibition, active and interactive: - Lectures with the teacher encouraging students' critical analysis - assiduity, participation and quality of interventions (15%) - Group work in research activities (30 %); - Discussion and resolution of practical cases guided by the teacher (20 %); - Individual test (35%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Reflexão crítica do que é o marketing; Metodologia de ensino: aulas expositivas lideradas pelo docente com incentivo à análise crítica dos alunos.
Objetivos: (1) A importância da visão do marketing na orientação estratégica das organizações; (2) Distinguir a visão estratégica da visão operacional de marketing; Metodologia de ensino: Aulas expositivas do docente; Discussão e resolução de casos práticos orientados pelo docente.
Objetivos: (1) Evoluir do “conhecimento teórico” para o “conhecimento prático”; (2) Desenvolver e operacionalizar metodologias de análise das oportunidades de mercado; (3) Analisar o mercado, os planos de produto, preço, distribuição e comunicação e compreendam a importância destas variáveis na gestão do marketing relacional; Metodologia de ensino: Aulas expositivas do docente com incentivo à análise crítica dos alunos; Discussão e resolução de casos práticos orientados pelo docente; Trabalho de grupo em atividades de pesquisa. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Objective: Develop critical reflection of what marketing is and its variables; Teaching methodologies: Lectures with the teacher encouraging students' critical analysis.
Objectives: (1) Importance of marketing in the strategic direction of organizations; (2) Distinguish the strategic vision of the operational view of marketing; Teaching methodologies: Lectures with the teacher encouraging students' critical analysis; Group work in research activities.
Objectives: (1) To evolve the "theoretical knowledge" to "knowledge."; (2) Operationalize methodologies for analyzing market opportunities; (3) Analyze the market, product plans, pricing, distribution and communication; Teaching methodologies: Lectures with the teacher encouraging students' critical analysis; Group work in research activities; Discussion and resolution of practical cases guided by the teacher. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: FERREIRA [et. al.] (2011), Fundamentos de Marketing, Ed. Sílabo.
LENDREVIE, Jacques, LÉVY, J., LINDON, D., DIONÍSIO, P., RODRIGUES, V. (2004), Mercator XXI: Teoria e Prática do Marketing, 10ª Ed., Publicações D. Quixote, Lisboa.
PIRES, Anibal (2000), Marketing, Conceitos, Técnicas e Problemas de Gestão, 3ª edição revista e actualizada, Ed. Verbo.
KOTLER [et. Al.] (2013), Principles of Marketing (European Edition), 6th Ed, Pearson.
KOTLER, Philip (1997), Marketing Manager, Analysis, Planning, Implementation and Control, Prentice-Hall International.
Casos práticos. Case studies.
Artigos ligados à Gestão e ao Marketing. Marketing and Management articles.
Mapa X - Tecnologia e Programação Web / Web Development Technologies
6.2.1.1. Unidade curricular: Tecnologia e Programação Web / Web Development Technologies 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Filipe José de Oliveira Frescata e Marques Montargil – 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Ricardo Pereira Rodrigues / 45h 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreender as diferentes tecnologias, conceitos e fundamentos associados à prática do desenvolvimento de projectos para publicação na World Wide Web. Aquisição de competências em linguagens e metodologias de programação para desenvolvimento front-end de aplicações Web. Explorar ferramentas e frameworks de trabalho e autoria para o suporte Web.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: An introduction lab to Web fundamentals: technologies, concepts, methodologies and programming languages for front-end Web development to get started in producing content for the World Wide Web. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: • Conceitos e fundamentos Web: Internet e World Wide Web; protocolos; hipertexto e hipermédia; multimédia; interactividade; HTTP e HTTPS; cookies; browsers; web servers; aplicações “Server- Side” e “Client-Side”. • O modelo das três camadas: conteúdo, apresentação e interactividade. • HTML e Web Standards: Contextualização; Organização de ficheiros, nomenclaturas, nomeação de ficheiros e estrutura; DTD (Document Type Definition); METATAGS; Comentários; Sintaxe; Elementos de "Block" e "Inline"; Elementos Genéricos (Div e Span); Elementos Identificadores (Id e Class); Vídeo e Áudio. • Introdução às CSS: Contextualização e funcionamento; Tipos de CSS; Selector, Propriedade e Valor; Comentários; Selectores de Classe e Id; Propriedades; Selectores de Pseudo-Classes e Pseudo-Elementos e Box Model. 6.2.1.5. Syllabus: • Fundamentals of Web Development: Internet and World Wide Web; protocols; hypertext and hypermedia; multimedia; interactivity; HTTP and HTTPS; cookies; browsers; web servers; "Server- Side" and "Client-Side" applications. • The three layers model: content, presentation and interactivity. • HTML and Web Standards: Context; files names and structure; DTD (Document Type Definition); metatags; comments; syntax; "Block" and “Inline" elements; Generic elements (Div and Span); Identifiers elements (Id and Class); Video and Audio. • CSS Introduction: Background; Types of CSS; Selector, property and value; comments; Class and Id selectors; properties; Pseudo-Classes Selectors, Pseudo-Elements and Box Model. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O programa inicia com um conjunto de conteúdos que irão permitir aos estudantes contextualizar a World Wide Web no panorama da comunicação digital interactiva e identificar os principais componentes e características da infra-estrutura Internet. Compreender e trabalhar com o modelo das três camadas (conteúdo, apresentação e interactividade), permite ao aluno a aquisição de competências base em linguagens e metodologias de programação no desenvolvimento de aplicações e conteúdos Web. Aprender a programar em HTML e a trabalhar a apresentação deste conteúdo a partir de estilos CSS fornece ao aluno as ferramentas essenciais para o desenvolvimento e autoria para o suporte web. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The syllabus starts with a set of content that will enable students to contextualise the World Wide Web in the interactive digital communication field and identify main components and characteristics of the Internet infrastructure. Understand and work with the model of three layers (content, presentation and interactivity), allows students to acquire basic skills in languages and programming methodologies in application development and Web content. Learning to program in HTML and CSS styles provides students with the essential tools for the development and authoring for web support. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O método de ensino usa aulas expositivas e aulas de práticas laboratoriais. As aulas expositivas estão assentes na transmissão de conhecimentos pelo docente, apoiada em literatura especializada (livros, revistas e websites), quadros (esquemas e sínteses), e materiais (docs, powerpoint, pdfs e exemplos práticos). Nas aulas práticas são desenvolvidos exercícios que permitem aos alunos interligarem os conteúdos teóricos com as metodologias e ferramentas de desenvolvimento Web e serão também analisados e discutidos casos práticos. A avaliação na unidade curricular segue o modelo de Avaliação Periódica. A nota final consiste na média ponderada de vários elementos de avaliação que decorrem ao longo do semestre (dois exercícios práticos e uma ficha escrita). Para os alunos que se apresentem a exame (época normal, recurso e especial) o enunciado do exame é composto por perguntas de desenvolvimento, múltipla-escolha e um pequeno enunciado para a realização de um exercício prático de HTML e CSS. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method uses lectures and practical laboratory classes. The lectures are based on the transmission of knowledge, supported in the literature (books, magazines and websites), pictures (diagrams and summaries), and materials (docs, powerpoint, pdfs and practical examples). In practical classes students do exercises that allow them to study and connect theoretical contents and Web development methodologies and tools. Case studies will also be analyzed and discussed
The assessment for this course is periodic. The final grade is the weighted average of various elements of evaluation that arise throughout the semester (two practical exercises and a written record).
For students who present themselves for examination, the exam consists of essay questions, multiple-choice and a short brief to the realization of a practical exercise in HTML and CSS. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Nas aulas expositivas serão apresentados os principais conceitos teóricos, analisadas as principais tecnologias e metodologias de trabalho para uma boa prática no desenvolvimento de projectos para publicação na WWW. Durante estas aulas serão analisados alguns exemplos práticos e reais que permitirão aos alunos perceber as diferentes camadas que estruturam uma aplicação Web.
Nas aulas praticas os alunos irão trabalhar em exercícios individuais, supervisionados pelo docente, que permitem a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos nas aulas expositivas e que simultaneamente lhes permite a aquisição de competências nas linguagens de programação em estudo (HTML e CSS) e no uso das ferramentas de trabalho usadas no desenvolvimento e autoria para o suporte Web. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The lectures will focus on the main theoretical concepts, analyze the key technologies and methodologies to work for good practice in the development of projects for publication on the WWW. In this classes some practical examples will be analysed so that students will be enabled to understand the different layers of a web application.
In practical classes students will work on individual exercises, supervised by the teacher, which allows the application of the theoretical knowledge acquired in lectures and simultaneously allows them to acquire skills in programming languages (HTML and CSS) and using development tools used for publish Web content. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Abreu, L. (2012) HTML 5. FCA. Cederholm, D. (2010) CSS3 For Designers. A Book Apart. Duckett, J. (2011) HTML & CSS - Design and Build Websites. Wiley. Friedlein, A. (2001) Web Project Management. Morgan Kaufmann Publishers. Keith, J. (2010) HTML5 For Web Designers. A Book Apart. Ribeiro, N. (2012) Multimédia e Tecnologias Interactivas. FCA. Robbins, N. (2007) Learning Web Design. O’Reilly. Schmitt, C. (2006) CSS Cookbook. O’reilly. Scott, B. & Neil, T. (2009) Designing Web Interfaces. O’Reilly.
Mapa X - Design Multimédia / Multimedia Design
6.2.1.1. Unidade curricular: Design Multimédia / Multimedia Design 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): João Pedro Gomes de Abreu - 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Ricardo Pereira Rodrigues - 45h 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Introdução ao design multimédia e de interacção a partir dos princípios e aplicações do design de comunicação e da comunicação multidimensional.
Aquisição de competências nas várias etapas do desenvolvimento de projectos multimédia interactivos para o desenho e produção de conteúdos e serviços digitais: • Processos de investigação; • Metodologias projectuais; • Desenho de experiência, interacção e interface do utilizador; • Implementação e Testes; • Manutenção e monitorização de sistemas multimédia; • Acessibilidade e Usabilidade. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Introduction to multimedia design and interaction from the principles and design of graphic design and multidimensional communication.
• Acquire skills in various stages of development for the interactive design and production of multimedia digital content and services projects: • Research processes; • Projectual methodologies; • Design experience, interaction and user interface; • Implementation and Testing; • Maintenance and monitoring of multimedia systems; • Accessibility and Usability. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: • Introdução e enquadramento ao design de interfaces gráficas e desenho de interacção. • Análise e Pesquisa: objectivos, necessidades, análise competitiva (Benchmark), moodboards, conceptboards, brainstorming, personas, cenários de actividade/tarefas do utilizador e documentação. • Arquitectura de Informação: inventário de conteúdo, estrutura de informação/mapa de navegação, criação de taxonomia, storytelling, wireframes, modelos e especificações funcionais (SPECS) e storyboard. • Desenho e Composição (Look & Feel): hierarquia visual, sistemas de grelha, princípios do design gráfico (Posicionamento, Espaço em Branco, Proximidade/Agrupamento, Alinhamento, Repetição e Contraste), a cor, a tipografia e as formas, criação de mockups. • Padrões de design em interfaces gráficas. • Abordagem responsiva: a adaptação como paradigma de desenvolvimento de produtos multimédia. • Acessibilidade: boas práticas e métodos de implementação. •A usabilidade em sistemas multimédia: a avaliação heurística. 6.2.1.5. Syllabus: • Introduction and background to the design of graphical interfaces and design interaction. • Analysis and Research: objectives, requirements, benchmark, moodboards, conceptboards, brainstorming, personas, scenarios, activities / tasks, and user documentation. • Information Architecture: content inventory, information structure / navigation, taxonomy creation, storytelling, wireframes, functional specifications and models (SPECS) and storyboard. • Drawing and Composition (Look & Feel): visual hierarchy, grid systems, principles of graphic design (Positioning, White Space, Proximity / grouping, alignment, repetition and contrast), color, typography and forms, mockups creations. • Design patterns in graphical interfaces. • Responsive approach: adaptation as a paradigm for the development of multimedia products. • Accessibility: good practices and implementation methods. • The usability in multimedia systems: the heuristic evaluation. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O programa inicia com um conjunto de conteúdos que irão permitir aos estudantes contextualizar e enquadrar o processo de design gráfico e desenho de interações no âmbito da criação de produtos e serviços multimédia interactivos.
Compreender e trabalhar nas diferentes etapas de um projecto multimédia: (1) análise e pesquisa, (2) arquitectura de informação, (3) desenho e composição, (4) acessibilidade e usabilidade, permite ao aluno a aquisição de competências base nos processos de investigação, metodologias de projecto, desenho, produção e implementação de projectos adaptados à interacção homem- máquina. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The syllabus starts with a set of content that will enable students to contextualise and frame the process of graphic design and design interactions within the creation of interactive multimedia products and services.
Understand and work in the different stages of a multimedia project: (1) research and analysis, (2) information architecture, (3) graphic design and composition, (4) accessibility and usability, it allows students to acquire basic skills in the processes of research, design methodologies, design, production and implementation of projects adapted to human-machine interaction. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O método de ensino usa aulas expositivas e aulas de práticas laboratoriais. As aulas expositivas estão assentes na transmissão de conhecimentos pelo docente, apoiada em literatura especializada, quadros, e materiais. Nas aulas práticas são desenvolvidos exercícios que permitem aos alunos interligarem os conteúdos teóricos com as metodologias e ferramentas de desenvolvimento de produtos e serviços multimédia interactivos e serão também analisados e discutidos casos práticos. A avaliação na unidade curricular segue o modelo de Avaliação Contínua. A nota final consiste na média ponderada de vários elementos de avaliação que decorrem ao longo do semestre (exercícios práticos e projecto final que consiste na criação de um protótipo de um produto multimédia interactivo). Para os alunos que se apresentem a exame (época normal, recurso e especial) o enunciado do exame é composto por uma parte teórica e uma parte de cariz prático que consiste na realização de um módulo de um projecto multimédia 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method uses lectures and practical laboratory classes. The lectures are based on the transmission of knowledge through teaching, supported in the literature, pictures, and materials. In practical lessons exercises that allow students to interconnect with the theoretical contents and methodologies of multimedia product development and tools. Case studies will also be analyzed and discussed.
The assessment for the course follows the model of Continuous Assessment. The final grade is the weighted average of various elements of evaluation that arise throughout the semester (practical exercises and final project consist of creating a prototype of an interactive multimedia product).
For students who present themselves for examination, the exam consists of essay questions, multiple-choice and a short brief to the realization of a practical exercise. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Nas aulas expositivas serão apresentados os principais conceitos teóricos, analisadas as principais tecnologias e metodologias de trabalho para uma boa prática no desenvolvimento de projectos de multimédia interactivos. Durante estas aulas serão analisados alguns exemplos práticos e reais que permitirão aos alunos perceber as fases que estruturam um projecto desta natureza.
Nas aulas praticas os alunos irão trabalhar em exercícios individuais e em grupo, supervisionados pelo docente, que permitem a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos nas aulas expositivas e que simultaneamente lhes permite a aquisição de competências no planeamento, desenho e produção de projectos de multimédia interactivos e no uso das ferramentas de trabalho usadas no desenvolvimento e autoria para este suporte. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The lectures will present the main theoretical concepts and analyze the key technologies and methodologies to work for good practice in the development of interactive multimedia projects. In this classes some practical examples will be analysed in order to enable students to understand the different stages of a interactive multimedia project.
In practical classes students will work on individual and group exercises, supervised by the teacher, which allow the application of the theoretical knowledge acquired in lectures and simultaneously allows them to acquire skills in planning, designing and production of interactive multimedia projects and usage of development tools used for authorship for this support. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Best, K. (2006) Gestão de Design, AVA Publishing. Brown, D. (2007) Communicating Design. Developing Web Site Documentation For Design and Planning, New Riders. Dabner, D.; Calvert, S. & Casey, A. (2010) Graphic design school : the principles and pratice of graphic design, New Jersey: Wiley. Jacobson, Robert (ed.) (2000) Information Design, The MIT Press. Lal, R. (2013) Digital Design Essentials. 100 Ways to Design Better Desktop, Web, and Mobile Interfaces. Rockport Publishers. Lidwell, W.; Holden, K. & Elam, K. (2003) Universal Principles of Design, Rockport. Moggridge, B. (2007) Designing Interactions. MIT Press. Morville, P. & Rosenfeld, L. (2007) Information Architecture For The World Wide Web, O’Reilly. Nielsen, J. (2003). Usability 101: Introduction to Usability. Preece, J.; Rogers, Y. & Sharp, H. (2002) Design de Interacção, Bookman. Ribeiro, N. (2012) Multimédia e Tecnologias Interactivas. FCA. Vinh, K. (2011) Ordering disorder : grid principles for web design, New Riders.
Mapa X - Design Gráfico / Graphic Desgin
6.2.1.1. Unidade curricular: Design Gráfico / Graphic Desgin 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): João Pedro Coelho Gomes de Abreu - 22,5 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Luís Costa Monteiro: 22,5 horas / hours Susana Raquel de Oliveira Ferreira de Araújo - 22,5 horas / hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta Unidade Curricular tem como principal objectivo fornecer os conceitos base de design e comunicação gráfica, de modo a que os alunos consigam conceber e desenvolver projetos de design gráfico que visem a resolução de problemas de comunicação.
No final desta unidade curricular o aluno deverá: - Saber avaliar a qualidade formal e funcional de um projeto de Design Gráfico; - Conhecer a metodologia projetual e as diferentes fases de desenvolvimento de um projeto de Design Gráfico; - Conhecer e aplicar os conceitos base de Design Gráfico na concepção, desenvolvimento e produção de composições visuais para os diferentes suportes de Comunicação Gráfica; - Utilizar ferramentas de desenho vectorial (Adobe Illustrator); - Utilizar ferramentas de paginação digital (Adobe InDesign). 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course's main objective is to provide the basic concepts of design and graphic communication, so that students can develop graphic design projects aimed at solving communication problems.
At the end of this course the student should: - Be able to assess the quality of formal and functional of a Graphic Design project; - Understand the design methodology and the different stages of development of a Graphic Design project; - Understand and apply the basic concepts of Design in the conception and production of visual compositions for different media of Graphic Communication; - Use vector drawing tools (Adobe Illustrator); - Use of digital paging tools (Adobe InDesign). 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Definição de Design e Design Gráfico; Autores, obras e principais referências do Design Gráfico.
Conceitos, princípios e métodos de desenvolvimento projetual; Análise e metodologias de resolução de problemas.
As diferentes linguagens e elementos de expressão visual; Modos de percepção, ergonomia e usabilidade; Principais qualidades formais, estruturais e funcionais de um projeto de Design Gráfico;
Princípios base de Design Gráfico Tipografia e Composição: Fundamentos de Tipografia; Legibilidade; Leiturabilidade; Percepção da Forma e da Cor; Graus de contraste; Imagem, estrutura e composição: Grelhas de Paginação; paginação para ecrã e paginação para papel;
Produção gráfica: Principais métodos de impressão; pré-impressão, produção e acabamento;
Ferramentas de Desenho Vetorial: Adobe Illustrator; Ferramentas de Paginação Digital: Adobe In Design. 6.2.1.5. Syllabus: Definition of Design and Graphic Design; Authors, projects and main references of Graphic Design.
Concepts, principles and methods of project development; Analysis and problem solving methodologies.
Different languages and elements of visual expression; Types of perception, ergonomics and usability; Major formal qualities, structural and functional of a Graphic Design project;
Basic Principles of Graphic Design Picture, structure and composition: Paging Grids; paging to display and paging paper; Typography and Composition: Fundamentals of Typography; readability; Perception of Form and Color; Degrees of contrast. Graphic Production: Major printing methods; prepress, production and finishing;
Vector Drawing Tools: Adobe Illustrator; Digital Publishing Tools: Adobe In Design. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Avaliar a qualidade formal e funcional de um projeto de Design Gráfico; • C.P.: Autores, obras e principais referências; Qualidades formais, estruturais e funcionais;
• OBJ.: Conhecer a metodologia projetual e as diferentes fases de desenvolvimento de um projeto; • C.P.: Conceitos, princípios e métodos de desenvolvimento projetual;
• OBJ.: Conhecer e aplicar os conceitos base de Design Gráfico na concepção, desenvolvimento e produção de composições visuais para os diferentes suportes de Comunicação Gráfica; • C.P.: Ergonomia e usabilidade; Princípios base de Design Gráfico; Tipografia e Composição: Percepção da Forma e da Cor; Imagem, estrutura e composição; Produção gráfica;
• OBJ.: Utilizar ferramentas de desenho vetorial; • C.P.: Ferramentas de Desenho Vetorial: Adobe Illustrator;
• OBJ.: Utilizar ferramentas de paginação digital; • C.P.: Ferramentas de Paginação Digital: Adobe In Design.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJ.: Be able to assess the quality of formal and functional of a Graphic Design project; • S.: Authors, projects and main references of Graphic Design; Major formal qualities, structural and functional; • OBJ.: Understand the design methodology and the different stages of development of a Graphic Design project; • S.: Concepts, principles and methods of project development; • OBJ.: Understand and apply the basic concepts of Design in the conception and production of visual compositions for different media of Graphic Communication; • S.: Ergonomics and usability; Basic principles of Graphic Design; Typography and Composition: Perception of Shape and Color; Picture structure and composition; Graphic production; • OBJ.: Use of vector drawing tools (Adobe Illustrator); • S.: Vector Drawing Tools: Adobe Illustrator; • OBJ.: Use of digital paging tools (Adobe InDesign); • S.: Digital Publishing Tools: Adobe In Design. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): • Exposição oral e ativa sobre as diferentes matérias que compõem o programa da unidade; • Observar, recolher, comparar, analisar projetos de design gráfico de referência; • Testes e exercícios práticos de experimentação; • Desenvolvimento de projetos que permitem aos discentes interligarem ferramentas, conceitos e noções teóricas abordadas nesta unidade curricular. • Tutorias e acompanhamento de projeto. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): • Seminars: oral presentation about different subjects, that is followed by questions and answers. • Case Studies Analysis. • Practical exercises for experimental content production and projects; • Development of projects that allow students to connect tools, concepts and theoretical notions discussed in this course. • Tutorials and project tracking. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Avaliar a qualidade formal e funcional de um projecto de Design Gráfico; • M.E.: Observar, recolher, comparar, analisar projetos de design de comunicação de referência; • OBJ.: Conhecer a metodologia projetual e as diferentes fases de desenvolvimento de um projeto; OBJ.: Conhecer e aplicar os conceitos base de Design Gráfico na concepção, desenvolvimento e produção de composições visuais para os diferentes suportes de Comunicação Gráfica; • M.E.: Exposição oral e ativa sobre as diferentes matérias que compõem o programa da unidade; Desenvolvimento de projetos que permitem aos discentes interligarem ferramentas, conceitos e noções teóricas abordadas nesta unidade curricular; Tutorias e acompanhamento de projeto. Testes e exercícios práticos de experimentação; • OBJ.: Utilizar ferramentas de desenho vectorial; • OBJ.: Utilizar ferramentas de paginação digital; • M.E.: Exposição oral e ativa; Testes e exercícios práticos de experimentação; 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. • OBJ.: Be able to assess the quality of formal and functional of a Graphic Design project; • T.M.: Case Studies Analysis. • OBJ.: Understand the design methodology and the different stages of development of a Graphic Design project; • OBJ.: Understand and apply the basic concepts of Design in the conception and production of visual compositions for different media of Graphic Communication; • T.M.: Seminars: oral presentation about different subjects, that is followed by questions and answers; Development of projects that allow students to connect tools, concepts and theoretical notions discussed in this course; Tutorials and project tracking; Practical exercises for experimental content production and projects. • OBJ.: Use of vector drawing tools (Adobe Illustrator); • OBJ.: Use of digital paging tools (Adobe InDesign); • T.M.: Seminars; Practical exercises. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Bonsiepe, Gui (1999) Interface - an approach to design. Dawn Barret Gordon, Bob and Maggie Gordon (2002) The Complete Guide to Digital Graphic Design. Ed. Thames & Hudson Hartman, Annesa (2004) Exploring Illustrator CS. Thomson Delmar Learning Hollis, Richard (1994) Graphic Design, A Concise History Ed.Thames and Hudson Jute, André. (1999). Grelhas e estrutura do design gráfico. Ed. Destarte Lewandowsky, Pina and Francis Zeischegg (2003). A Practical Guide to Digital Design. AVA Publishing Lupton, Ellen & Jennifer Cole Phillips (2012) Novos fundamentos do design. CosacNaify Meggs, Philip B. (2009) História do Design Gráfico. São Paulo: Cosacnaify Munari, Bruno. (1968) Design e Comunicação Visual. Ed. Edições 70 Pipes, Alan. Production for Graphic Designers. Ed. Laurence King Poynor, Rick. (2001) Typographica. Ed.Laurence King Purvis, Alsto W. & Philip B. Meggs (2011) History Of Graphic Design, Ed. John Wiley And Sons Swann, Alan (1990) Bases del Diseno Gráfico. Ed. Gustavo Gili
Mapa X - Estatística / Statistics
6.2.1.1. Unidade curricular: Estatística / Statistics 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): António Belo - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objectivo desta UC é mostrar aos alunos as várias técnicas de recolha de dados e as ferramentas utilizadas na análise descritiva das mesmas, de acordo com o objectivo do estudo e o tipo de variáveis envolvidas. Pretende-se, também, que os alunos aprendam a estabelecer e testar hipóteses sobre características de uma população com base no estudo da amostra. No final da frequência da UC o aluno deverá ser capaz de: - Conhecer os métodos e as técnicas utilizadas na recolha de dados quantitativos. - Ler os resultados de uma sondagem. - Identificar qual o gráfico, tabela ou medida estatística mais adequada aos diferentes conjuntos de dados, bem como construí-los através do SPSS. - Fazer uma leitura correcta dos diferentes tipos de gráficos, tabelas e indicadores estatísticos. - Identificar o teste estatístico mais adequado em cada situação, executá-lo no SPSS e interpretar os seus resultados. - Fazer estimação de indicadores sobre uma população. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This CU shows several sampling techniques and the statistical tools used in the descriptive analysis of collected data that should be used, accordingly to study goals and the type of variables involved. Students will also learn to establish and test hypotheses about the characteristics of a population based on the study of a sample. After these classes the student should be able to: - Know the methods of different sampling techniques. - Understand the results of a survey. - Identify which graph, table or statistical measure is most appropriated to each type of data sets, and know how to calculate them through SPSS. - Understand the different types of charts, tables and statistical indicators. - Identify the most appropriate statistical hypothesis test for each situation and do it in SPSS, interpreting their results. - Estimate some population parameters. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Amostragem e estudos de opinião. Estatística descritiva: tipos de variáveis; tabelas de frequências e representações gráficas; medidas de posição e de dispersão. Introdução à inferência estatística: testes de hipóteses de associação e de diferenças de médias e proporções; estimação resultados. Utilização do SPSS como ferramenta de análise de dados. 6.2.1.5. Syllabus: Sampling and opinion surveys. Descriptive statistics: types of variables, frequency tables and graphs, measures of position and dispersion. Introduction to statistical inference, hypothesis association and differences testing; estimation of parameters of a population. Use SPSS as a tool for data analysis. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem da aplicação e compreensão de diferentes técnicas e instrumentos de carácter quantitativo são alcançados através do exercício prático de diversas técnicas de análise estatística e da utilização do software SPSS. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The learning goals of application and understanding of different techniques and tools of quantitative analysis are achieved through the practical exercise of various statistical analysis techniques and the use of SPSS software. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular pretende ter um carácter teórico-prático, conjugando aulas de exposição com aulas de realização de trabalhos práticos. Pretende-se a máxima assiduidade e participação possível dos alunos nas aulas e nos trabalhos, através da realização de parte do trabalho de grupo em aula. A avaliação da UC é feita através de trabalhos de grupo (dividido em duas partes entregues faseadamente) e de um teste escrito. A classificação final é ponderada do seguinte modo: 60% - teste escrito; 40% trabalho de grupo; Para obter aproveitamento é necessário nota mínima de 8 em todos os elementos de avaliação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This UC has a theoretical and practical approach, combining classroom lessons with exposure and practical work. The aim is to maximize attendance and participation of students in classes and work, by making part of the evaluation in classroom. The evaluation of UC includes a working group (divided in three parts) and a written test. The final classification is weighted as follows: 60% - written test; 40% - working group; To get approval is required a minimum grade of 8 in each evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição, aulas de exercícios práticos e pela realização dos trabalhos de grupo em sala. A realização dos trabalhos permite aferir a capacidade dos estudantes de utilizarem o SPSS na análise de dados e o teste escrito avalia a compreensão dos conceitos teóricos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The purposes of learning are supported by a combination of presentation and practical sessions and by the making of a collective applied exercise in classroom. The work allows assessing the ability of students to use SPSS in data analysis, and the written test assesses understanding of theoretical concepts. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Maroco, João (2011) Análise estatística com o SPSS Statistics. ReportNumber
Martinez, Luís Fructuoso; Ferreira, Aristides Isidoro (2008). Análise de dados com SPSS, primeiros passos. Escolar Editora
Martins, Carla (2011) Manual de Análise de Dados Quantitativos com recurso ao IBM SPSS. Ed. Sílabo
Pestana, Maria Helena e Gageiro, João Nunes (2005) Análise de Dados para Ciências Sociais – A Complementaridade do SPSS. Edições Sílabo.
Pereira, Alexandre (2008). SPSS Guia Prático de Utilização em Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia. Sílabo
Belo, António (2013) Sondagens Eleitorais, sua Divulgação e Comportamento Eleitoral dos Portugueses. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Mapa X - Análise Social / Social Analysis
6.2.1.1. Unidade curricular: Análise Social / Social Analysis 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Almeida Simões – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A cadeira pretende desenvolver a abordagem e a discussão operatória no âmbito das Ciências Sociais, integrando particularmente os patrimónios disciplinares da Antropologia e da Sociologia, que contribuam para abordagens analíticas e críticas dos fenómenos sociais contemporâneos, marcados pela complexidade, densidade, instabilidade e fluidez próprios de sociedades em contextos de globalização e de grande dinâmica, quer interna quer nos seus relacionamentos interculturais e transterritoriais, com especial enfoque nas dimensões institucionais, nas relações de poder e na expressão da diferenciação social. No âmbito da disciplina faz-se ainda uma introdução às questões epistemológicas relativas à construção do conhecimento e às formas de entendimento da experiência social e a uma abordagem da comunicação simbólica nos grupos sociais. Procura-se estabelecer ligações e complementaridades com as restantes áreas de formação das Ciências Sociais e com as áreas específicas de cada curso da ESCS. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims primarily to present students the conceptual and theoretical frameworks within the social sciences, by integrating the heritages of Anthropology and Sociology, allowing them to build critical and analytical approaches of contemporary social phenomena, marked by complexity, density, instability and fluidity that characterize societies in global and dynamic ways, both internally as in intercultural and interterritorial relationships. Within the discipline there is also a presentation of the epistemological issues concerning the construction of social knowledge and ways of understanding the social experience and an approach of symbolic communication in social groups. We intend, also, to establish links and complementarities with other training areas of Social Sciences and the specific areas of each course of ESCS. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Conhecimento nas Ciências Sociais 1.1. Conhecer e conhecermo-nos: senso comum e experiência social; representações e ideologia, discursos e práticas. Distanciamento, comparativismo, relativismo. 1.2 A apreensão dos fenómenos sociais: observação directa e indirecta. A sociedade mediatizada e a mediação das relações sociais. 2. Construção dos lugares sociais 2.1. Processo de socialização: construção da identidade e relação de alteridade. Reprodução social. 2.2. Ritualizações; dimensões simbólicas. 2.3. Instituições; marcadores sociais. Controle, normas, limites. 3. Poder e desigualdade nas sociedades globalizadas 3.1. Poder, estratificação e desigualdade. A diferenciação nas posições sociais. Modelos históricos e discussões contemporâneas. 3.2. Dimensões múltiplas da globalização. Fluxos, reconfigurações e recomposições dos modelos económicos e institucionais. 3.3. Globalização, cultura, identidade. Paisagens globais, contextos cosmopolitas: homogeneização, polarização, hibridização? 6.2.1.5. Syllabus: 1 Knowledge in the Social Sciences 1.1. Knowing and knowing ourselves: common sense; social experience; representations and ideology, discourse and practice. Distancing, comparativism, relativism. 1.2 The approach to social phenomena: direct; indirect observation. The media society; the mediation of social relations. 2 The construction of social places 2.1. The socialization process: the construction of identity and the relationship to otherness. Social reproduction. 2.2. Rituals and the symbolic. 2.3. Institutions; social markers. Control, norms and limits. 3 Power and inequality in globalized societies 3.1. Power, stratification and inequality. The differentiation in social positions. Historical models and contemporary discussions. 3.2. Multiple dimensions of globalization. Flows, reconfigurations; rearrangements of economic and institutional models. 3.3. Globalization, culture and identity. Global landscapes, cosmopolitan contexts: homogenization, polarization, hybridization? 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos relacionados com a introdução a uma epistemologia das Ciências Sociais são alcançados com as leituras e as discussões desenvolvidas no primeiro ponto do programa (O conhecimento nas Ciências Sociais), que permite, ainda, uma abordagem das metodologias e técnicas de observação empírica. Os processos de constituição complexa e diversa da experiência social são tratados no ponto dois (A construção dos lugares sociais), particularmente as dimensões simbólicas e reprodutivas e de institucionalização da vida social. As relações de poder e a expressão da diferenciação social são abordadas no ponto três (Poder, estratificação e desigualdade nas sociedades globalizadas), considerando os contextos,a fluidez e as dinâmicas da globalização e das relações interculturais e transterritoriais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objectives related to the introduction to an epistemology of social sciences are achieved with readings and discussions held at the first point of the program (Knowledge in the Social Sciences), which also allows an approach of methodologies and techniques of empirical observation. The processes of complex and diverse constitution of social experience are treated in section two (The Construction of Social Places), particularly the symbolic and reproductive dimensions and the institutionalization of social life. Power relations and the expression of social differentiation are discussed in section three (Power, Stratification and Inequality in Globalized Societies), considering the context, the fluidity and the dynamics of globalization and intercultural and transterritorial relations. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira de Análise Social tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica com leituras, debates temáticos e análise de dados, obtidos na aula – por consulta a bibliografia ou bases de dados – ou em trabalho de campo. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como a realização de duas provas escritas individuais e do desenvolvimento de trabalhos práticos ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Social Analysis has a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical sessions with readings, debates and thematic analysis of data obtained in the classroom - by consulting the literature or databases - or fieldwork. In continuous evaluation, it is expected from students to attend and participate in the academic subjects, as well as conducting two individual written tests and practical exercises throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição teórica e aulas de discussão e pela realização de leituras e de pequenos trabalhos em sala, com base em situações concretas da sociedade portuguesa, para servirem de estudos de caso a serem trabalhados nas aulas, promovendo a capacidade de análise e de abordagens críticas dos fenómenos sociais contemporâneos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes are supported by a combination of theoretical lessons and discussion classes and by conducting readings and short exercises in the classroom, based on concrete situations of Portuguese society, to serve as case studies to be worked in room, promoting the ability of analysis and critical approaches of contemporary social phenomena. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Batalha, L. (2004). Antropologia: uma perspectiva holística. Lisboa: ISCSP. Carvalho Ferreira, J. M. (2013). Sociologia. Lisboa: Escolar Ed. Dubar, C. (2005). A socialização: Construção das identidades sociais e profissionais. S.Paulo: Martins Fontes. Estanque, Elísio (2012). A classe média: Ascensão e declínio. Lisboa: Fundação F. M. Santos. Giddens, A. (2013 [9ª edição]). Sociologia. Lisboa: Fundação C. Gulbenkian. O’Neill, B. (2006). Antropologia Social. Sociedades complexas. Lisboa: Univ. Aberta. Van Campenhoudt, L. (2003). Introdução à Análise dos Fenómenos Sociais. Lisboa: Gradiva.
Outros recursos / other resources:
Análise Social [http://analisesocial.ics.ul.pt/index.htm] Etnográfica [http://ceas.iscte.pt/etnografica/] [http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?script=sci_issues&pid=0873-6561&lng=pt&nrm=] Forum Sociológico [http://sociologico.revues.org/] Revista Crítica de Ciências Sociais [http://www.ces.uc.pt/rccs/] Mapa X - Teorias da Comunicação / Communication Theories
6.2.1.1. Unidade curricular: Teorias da Comunicação / Communication Theories 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria João Centeno: 46 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Com esta disciplina pretende-se que os discentes: - Adquiram instrumentos conceptuais que lhes permitam realizar um trabalho de (auto) reflexão crítica sobre as diferentes concepções da comunicação. -Identifiquem e compreendam a complexidade do objeto “comunicação” e a natureza transdisciplinar das Teorias da Comunicação. - Sejam capazes de diferenciar e articular os diferentes contextos da comunicação humana: intrapessoal, interpessoal, grupal, organizacional/institucional e global. - Conheçam e articulem diferentes paradigmas comunicacionais, modelos teóricos e metodologias de análise: as perspetivas behaviorista e sistémica. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: With this unit, students are intended to: - Acquire conceptual tools that enable them to perform a critical reflection on the different conceptions of communication. - Identify and understand the complexity of the object “communication” and the transdisciplinarity of Communication Theories - Be able to articulate the different contexts of human communication: intrapersonal, interpersonal, group, organizational/institutional and global levels. - Know and articulate different paradigms, their theoretical models and analysis methodologies: behaviorist and systemic perspectives. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.1 A comunicação como objeto de estudo no quadro das Ciências da Comunicação: horizontes teóricos e científicos distintos, diversidade de domínios, de patamares e de conceitos. 1.2 Experiência comunicacional e autonomização da esfera informativa. 2.1 O modelo técnico instrumental da teoria Matemática de Shannon e Weaver. Níveis de análise da comunicação: técnico, semântico e de eficácia. Entropia, informação, redundância. 2.2 O processo de significação: do sinal ao signo, modificações na natureza do código. 2.3 Desenvolvimentos no âmbito da comunicação humana. 3.1 O modelo de Orquestra da escola de Palo Alto. 3.2 A metáfora da orquestra e a “gramática invisível da comunicação”. 3.3 Níveis da comunicação e linguagens digital e analógica – dificuldades na sua tradução mútua. 3.4 Avaliação das sequências comunicativas. Contradição e paradoxo. 6.2.1.5. Syllabus: 1.1 Communication as an object of study in the context of Communication Sciences: areas/levels of study and methodological diversity of communication theories. 1.2 The communicational experience domain and empowerment of information sphere. 2.1 Technical instrumental model of Mathematics Theory by Shannon and Weaver. Three analytical levels of communication: technical, semantic and efficacy. Entropy, information, redundancy. 2.2 The process of meaning: from signal to sign, changes in the nature of the code. 2.3 Developments in the context of human communication. 3.1 Orchestra Model and the school of Palo Alto. 3.2 “Invisible grammar of communication”. 3.3 Levels of communication and digital and analog languages– difficulties in their mutual translation. 3.4 Evaluation of communicative sequences. Contradiction and paradox. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Adquirir instrumentos conceptuais que permitam realizar um trabalho de (auto) reflexão crítica sobre as diferentes concepções da comunicação. Conteúdo programático: As concepções positivista e pragmática da comunicação. Objetivo: Conhecer e articular diferentes paradigmas comunicacionais, seus modelos teóricos e metodologias de análise: perspetivas behaviorista e sistémica. Conteúdos programáticos: O modelo técnico instrumental da Teoria Matemática de Shannon e Weaver. O modelo de Orquestra da Escola de Palo Alto: a “gramática invisível da comunicação”. Níveis da comunicação e linguagens digital e analógica – dificuldades na sua tradução mútua. Avaliação das sequências comunicativas. Contradição e paradoxo. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective: Acquire conceptual tools that enable to perform a critical reflection on the different conceptions of communication. Syllabus: The positivist and the pragmatic conceptions of communication. Objective: Know and articulate different paradigms, their theoretical models and analysis methodologies: behaviorist and systemic perspectives. Syllabus: The technical instrumental model of Mathematical Theory of Shannon and Weaver. The Orchestra model and the school of Palo Alto: the “invisible grammar of communication”. Levels communications and digital and analog languages– difficulties in their mutual translation. Evaluation of communicative sequences. Contradiction and paradox. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As 46h de contacto distribuem-se por horas teóricas em que o docente introduz e expõe a matéria e em que se discutem coletivamente os conceitos fundamentais; nas horas teórico práticas são realizadas fichas de leitura e de análise de alguns dos textos fundamentais. As horas de contacto têm como objetivo principal introduzir os temas e testar o trabalho de leitura individual e obrigatório que os alunos devem realizar e que lhes permitirá a apropriação das ideias dos diversos autores e das teorias fundadoras dos estudos modernos da comunicação. Esse trabalho de leitura individual -6h/semana; 89h/semestre, permitir-lhes-á realizar com sucesso esta unidade curricular. A avaliação é realizada com a seguinte ponderação: 75% teste individual escrito; 15% trabalho de grupo; 10% participação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The 46h lecturing load is distributed by theoretical lectures where the teacher introduces and explains the subject and discusses the fundamental concepts collectively. Into theoretical-practical lectures are carried out reading sheet and analysis of some key texts. The lecturing load is intended to introduce the main themes and test the work of individual reading students are required to make in order to take ownership of the ideas of several authors and theories of the founders of modern studies of communication. This work individual reading - 6h/week; 89h/semester – will enable students to accomplish the unit successfully. The evaluation is performed through a writing individual test: 75% of final grade; a group work: 15% of final grade; participation in the work done in class: 10% of final grade. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivos/ Resultados da aprendizagem: Tratando-se do primeiro contacto que os alunos têm com a área científica das ciências da comunicação, espera-se como resultado da aprendizagem desta unidade curricular que os alunos conheçam os autores, as teorias, dominem os conceitos e se apropriem da linguagem própria das ciências da comunicação.
Metodologia de ensino: Solicita-se a leitura prévia dos textos que serão abordados na aula e explora-se coletivamente os conteúdos da bibliografia recorrendo a exemplos solicitados aos alunos ou sugeridos pelo docente, no decorrer da exposição da matéria. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes: Being the first contact students have with the area of communication sciences, it is expected as learning outcomes of this unit that students know the authors, theories, concepts and master the language appropriate to communication theories.
Teaching methodologies: Calls to the previous reading of the texts to be discussed in class and to collectively explore the contents of the bibliography using examples requested to students or suggested by the teacher, during the exposure of the subjects. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Frade, Pedro (1991) “Comunicação” in Dicionário do Pensamento Contemporâneo, dir. Manuel Maria Carrilho, Lisboa, D.Quixote Littlejohn, Stephen (1978) Fundamentos Teóricos da Comunicação Humana, Rio de Janeiro, Zahar, 1982 Rodrigues, Adriano Duarte (1993) Comunicação e Cultura, Lisboa, Presença Rodrigues, Adriano Duarte, (1991) Introdução à Semiótica, Lisboa, Presença Fiske, John (1990) Introdução ao Estudo da Comunicação, Porto, Asa, 1992 Jakobson, Roman (1970) “Factores e funções do processo linguístico ou do acto de comunicação”, Lisboa, Regra do Jogo. Watzlawick, Paul (1967) Pragmática da Comunicação Humana, S. Paulo, Cultrix, 1993 Watzlawick, Paul, (1976) A Realidade é Real?, Lisboa, Relógio d’Água, 1991 Winkin, Yves, La Nouvelle Communication, Paris, Seuil, 1981 Mapa X - Comunicação Áudio / Digital Cinematography, Audio and Video edition
6.2.1.1. Unidade curricular: Comunicação Áudio / Digital Cinematography, Audio and Video edition 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Emidio Jorge Buchinho de Oliveira / 30 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Inês Torres Guilherme / 15 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objectivo desta cadeira é proporcionar as competências teóricas e operacionais básicas para que no final da cadeira o aluno seja capaz projectar um desenho de som para multiplataforma, seja capaz de captar som directo e fazer pós-produção áudio. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The purpose of this course is to provide the basic theoretical and operational expertise to the end of the course the student should able to build a multiplatform sound design, and also to capture direct sound and make audio post-production. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Esta cadeira aborda os princípios teóricos de acústica, desenho de som e prática de captação de som directo e pós-produção áudio. Seis aulas (18 horas) dedicadas a aulas teóricas sobre som e áudio Nove aulas (27 horas) dedicadas a aulas práticas sobre registo e pós-produção áudio Temas abordados: -Noções básicas de acústica; -A fala, a música e o ruído; -Eletroacústica; -Captação Multipista; -Pós produção áudio, Áudio digital. 6.2.1.5. Syllabus: This discipline covers the theoretical principles of acoustics, sound design and practice of attracting direct sound and audio post production. Six classes (18 hours) dedicated to lectures on sound and audio Nine classes (27 hours) devoted to practical classes on recording and audio post-production Topics covered: -Noções Basic acoustic; -A Speech, music and noise; -Eletroacústica; -Captação Multitrack; -Post Audio production, digital audio. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Para o objectivo proposto de o aluno ter uma noção clara das diferentes etapas da construção da banda de áudio de um audiovisual começamos por expor noções sobre captação de som; noções de acústica a nível fisiológico e arquitectónico; Para o objectivo proposto de o aluno saber captar som são descritos os microfones e modos de ligação a gravadores câmaras e mesas de áudio. Para o objectivo proposto de o aluno saber fazer mistura de áudio é explicada a estrutura interna de uma mesa de áudio; diferentes tipos de circuitos; diferentes tipos de sinais de áudio e as suas grandezas; Saber utilizar processadores externos de áudio; Saber utilizar sistemas de controlo dinâmico; saber utilizar um editor de som “não linear”; saber construir um produto áudio nos formatos monofónico, estereofónico e compreensão dos diferentes formatos multicanal; Saber distinguir na área digital os diferentes padrões qualitativos associados aos sistemas de compressão de áudio digital. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. To have a clear understanding of the different stages of building an audio visual target band the student will be taught notions of sound pickup; notions of architectural acoustics and physiological level; For the purpose of capturing sound with microphones we describe and ways of connecting to cameras and audio recorders tables. For the purpose of audio mixing we explain the internal structure of an audio table; different types of circuits; different types of audio signals and their quantities; The use external audio processors; Know how to use dynamic control systems; the use of an editor of "nonlinear" sound; to know how to build an audio product in mono, stereo and multichannel formats and the understanding of different formats; To distinguish the different area in digital quality standards associated with the compression of digital audio systems. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Objectivo: para o aluno ter noções de acústica, física do som e desenho de som. Método: São feitas aulas expositivas com recurso a análise de caso para desenvolver a sua capacidade de avaliar a qualidade dos registos e de como foram feitos e editados.
Objectivo: Para perceber como se faz e qual as etapas do trabalho usadas em diferentes tipos de produção. Método: São feitas aulas práticas onde o aluno experimenta, sob a orientação dos professores, captar som em entrevista, captar som com vários personagens em movimento e em diálogo e por fim um exercício prático de gravação em régie multi-camara em estúdio.
Avaliação: A avaliação desta disciplina é periódica e resulta da média obtida com: - Frequência escrita final – 20% - Assiduidade e participação – 15% - Fichas – 15% - Captação de Sons / Sonoteca – 20 % - Spot – 30 %
No caso dos alunos com estatuto Trabalhador-Estudante, a percentagem correspondente à assiduidade será distribuída pelos restantes elementos de avaliação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Objective: concerning notions of acoustics, physics of sound and sound design. Method: lectures of case analysis are made used to develop students’ ability to evaluate the quality of the records and how they are made and edited. Objective: To understand how to do and what the job steps are used in different types of production. Method: practical classes where the student experience under the guidance of teachers, capturing sound in an interview, capturing sound with various characters in movement and in dialogue and at the end a practical exercise of multi-camera recording studio control room are made.
Assessment: Assessment of this course is periodic and the average results obtained with: - Frequency final written - 20% - Attendance and participation - 15% - Sheets - 15% - Raising Sons / Sonoteca - 20% - Spot - 30%
For students with student-worker status, the percentage of the attendance will be distributed among the remaining elements of evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As aulas expositivas são necessárias para a exposição de conceitos e processos de trabalho. O visionamento e análise de casos práticos são usados para constatar na prática como é que os conceitos teóricos são aplicados à criação de bandas sonoras em diferentes suportes e plataformas. As nove aulas práticas são efetuadas com o objetivo de os alunos poderem participar em ambiente supervisionado em três tipos de gravação em que a equipa se organiza de modo diferente e usa diferentes equipamentos. Os exercícios individuais produzidos pelo aluno permitem cada aluno praticar a captação e edição de áudio. Por outro lado permite que o aluno seja avaliado por um trabalho onde demonstre saber aplicar os conhecimentos teórico / práticos. Seis aulas (18 horas) dedicadas a aulas teóricas sobre som e áudio Nove aulas (27 horas) dedicadas a aulas práticas sobre registo e pós-produção áudio 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Lectures are necessary for the exposure of concepts and work processes. The viewing and analysis of case studies are used to observe in practice how the theoretical concepts are applied to the creation of soundtracks on different media and platforms. The nine classes are conducted with the goal of students to participate in supervised environment in three types of recording in which the team is organized differently and use different equipment. Individual exercises produced by the student allow each one to practice capturing and audio editing. On the other hand allows the student to be evaluated by a work which demonstrates knowing how to apply the theoretical / practical knowledge. Six classes (18 hours) dedicated to lectures on sound and audio Nine classes (27 hours) devoted to practical classes on recording and audio post-production 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Alten, Stanley R., Audio in Media, Wadsworth Publishing Company, 2004. CHION, Michel (1994[1976]), Audiovision, Sound on Screen, Columbia University, Press New York. Everest, F. Alton., Master Handbook of acoustics, McGraw-Hill/TAB Electronics, 2000. HUBER, David Miles, RUNSTEIN, Robert E., (2005) Modern Record Techniques, Sixth Edition, Focal Press, Capítulo IV. Hugonnet, Christian. and Walder, Pierre., Stereophonic Sound Recording Theory and Practice – John Wiley & Sons Inc, 1998. Nisbett, Alec., The Use of Microphones, Butterworth-Heinemann, 1994. SCHAFER, Murray R., (1992), A Sound Education, 100 Exercises in Listening and Sound-Making, Arcana Editions.
Mapa X - Comunicação Vídeo / Digital Cinematography, Audio and Video edition
6.2.1.1. Unidade curricular: Comunicação Vídeo / Digital Cinematography, Audio and Video edition 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): José Manuel Cavaleiro Rodrigues – 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Paulo Alexandre Rosa Amorim Barbosa - 45 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objectivo desta cadeira é proporcionar as competências teóricas e operacionais básicas para que no final da cadeira o aluno seja capaz de operar câmaras de vídeo, fazer iluminação para dia e noite em interiores e exteriores; editar vídeo em equipamentos não lineares. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Digital Cinematography, Audio and Video edition (BASICS) - Digital cinematography is about theoretical and practical principles of video camera operation and lighting. Sound recording is about acoustics and the use of different types of microphones and practice of sound recording. Video editing is about the basics of non linear video edition and the theorical principles of continuity editing. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Esta cadeira aborda os princípios teóricos e práticos de operação de câmara e iluminação seguido da pós-produção vídeo. Existem aulas teóricas e depois as turmas subdividem-se para ter aulas práticas estruturadas da seguinte forma: Quatro aulas (12 Horas) dedicadas a aulas teóricas sobre camara e iluminação Quatro aulas (12 Horas) dedicadas a aulas práticas sobre operação de camara e iluminação Temas abordados: - Operação da câmara - Conhecimentos fundamentais de direção de fotografia em interior e exteriores - Princípios teóricos e operação de equipamentos de luz em estúdio e controle de imagem em régie multicâmara. Uma aula (3 horas) teórica sobre edição de vídeo Cinco aulas (15 horas) práticas sobre edição de vídeo Temas abordados: - Noção de raccord - As regras que condicionam a posição da câmara e a colagem de planos. - Distinguir o que é e quando se usa preferencialmente a edição on-line, off-line, linear e não linear; Saber operar uma edição não linear de vídeo. 6.2.1.5. Syllabus: This discipline covers theoretical and practical principles of camera operation and lighting followed by video post-production. There are lectures and classes then subdivided to have practical classes structured as follows: Four Theoretical classes (12 Hours) dedicated to lighting and camera Four practical lessons (12 hours) devoted to camera operation and lighting Topics covered: - Camera operation - Fundamental knowledge of cinematography in interior and exterior - Theoretical principles and operation of light equipment in the studio and image control in multi camera environment One Theoretical lesson 1 (3 hours) about video editing Five practical lessons (15 hours) about video editing Topics covered: - Notion of raccord and continuity - The rules that constrain the camera position and forms to increase continuity - Distinguish what is and preferably when you use the online, offline editing, linear and non-linear; Know how to operate a non-linear video editing. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objectivo:Composição de uma equipa de imagem e respetivas funções Programa: aulas teóricas sobre a composição e divisão de funções Objectivo:Saber operar uma câmara Programa: aulas teóricas/práticas sobre: Operação da câmara de vídeo Objectivo:Conhecimentos fundamentais de direcção de fotografia Programa: aulas teóricas e práticas sobre: A divisão de funções a distinção entre luz suave e dura; equipamentos; temperatura de cor e filtros. Exercício prático em aula para: - Cena em interior com luz natural e luz artificial - Gravar uma entrevista - Resolução de problemas de iluminação em exteriores Objectivo:Saber distinguir entre montagem e edição e as capacidades de produção de sentido que se podem obter através do uso da montagem Programa:São expostos processos de manipular o tempo o espaço e o sentido das imagens; Objectivo:Saber quais as funções fases e workflow da pós-produção vídeo Programa:Identificação dos técnicos e fases de pós-produção. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective: Composition of a video team and their functions Programme lectures on composition and division of functions Objective: Know how to operate a camera Programme lectures / practices on: - Operation of the Camcorder Objective: Fundamental knowledge of the direction of photography Program theory and practical classes on: - The division of functions, the distinction between soft and hard light; equipment; filters and color temperature. Practical exercise in class to: - Scene in the interior with natural light and artificial light - Record an interview - Troubleshooting of outdoor lighting
Objective: Distinguish between assembly and editing and production capabilities of meaning that can be obtained through the use of assembly Programme: Processes are exposed to manipulate time and space sense images; Objective: Know the functions and workflow stages of post-production video Programme: Identification of technical and production phases of the post-production. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Objetivo: Para descrever e identificar conceitos, processos e organização do trabalho. Método: O método de ensino usa aulas expositivas
Objetivo: Para perceber como se faz e qual as etapas do trabalho usadas em diferentes tipos de produção. Método: São feitas aulas práticas onde o aluno experimenta, sob a orientação dos professores, iluminar três tipos de cenas.
Avaliação: A avaliação desta disciplina é periódica. O aluno tem aproveitamento quando obtêm nota igual ou superior a 10. A média final da disciplina obtém-se com a seguinte ponderação: - Exame escrito final 28% - Assiduidade 16 % - Exercícios de câmara e iluminação 28 % - Edição de exercícios feitos na aula e da curta-metragem 28 %
No caso dos alunos com estatuto Trabalhador-Estudante, a percentagem correspondente à assiduidade será distribuída pelos restantes elementos de avaliação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Objective: To describe and identify concepts, processes and work organization. Method: The method of teaching using lectures.
Objective: To understand how to do and what the job steps used in different types of production. Method: Practical classes where the student experiences, under the guidance of teachers, how to illuminate. (three types of scenes are made)
Assessment: Assessment of this course is periodic. Students pass when they get a grade equal to or greater than 10. The average final grade is obtained with the following weighing: - Written Exam 28% Final - Attendance 16% - Exercises of camera and lighting 28% - Editing exercises done in class and 28% short film
For students with student-worker status, the percentage of the attendance will be distributed among the remaining elements of evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As aulas expositivas servem para explicar conceitos e processos de trabalho. O visionamento e análise de casos são usados para verificar como é que os conceitos teóricos são aplicados nos programas vídeo de diferentes géneros. As três aulas práticas são efetuadas com o objetivo de os alunos puderem participar em ambiente supervisionado em três tipos de gravação em que a equipa se organiza de modo diferente e usa diferentes equipamentos. Os exercícios individuais produzidos pelo aluno permitem cada aluno a praticar a operação de câmara, iluminação e edição de vídeo, por outro lado permite que o aluno seja avaliado por um trabalho individual onde demonstra saber aplicar os conhecimentos teórico / práticos. Quatro aulas (12 Horas) dedicadas a aulas teóricas sobre câmara e iluminação Quatro aulas (12 Horas) dedicadas a aulas práticas sobre operação de câmara e iluminação Uma aula (3 horas) teórica sobre edição de vídeo Cinco aulas (15 horas) práticas sobre edição de vídeo 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The lectures are used to show concepts and work processes. The viewing and analysis of case studies are used to see in practice how the theoretical concepts are applied in different genres of video programs. The three classes are conducted with the goal of students’ participation in supervised environment in three types of recording in which the team is organized differently and uses different equipment. The exercises produced by the individual learner allow each student to practice the operation of the camera, lighting and video editing. On the other hand allows the student to be evaluated by an individual work which can show if he knows where to apply theoretical knowledge / practical. Four classes (12 Hours) dedicated to lectures about camera and lighting Four classes (12 hours) devoted to practical lessons on camera operation and lighting One class (3 hours) theoretical about video editing Five classes (15 hours) practices on video editing. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Arijon, Daniel., Grammar of the Film Language, Silman James Press, 1991 Begleiter, Marcie.;From Word to Image: Storyboarding and the Filmmaking Process, 2001 Brown, Blain.; Cinematography, theory and practice, new York, Focal Press, 2002 Dancyger Ken,; Técnicas de Edição para Cinema e Vídeo, Rio de janeiro, Campus, 2003 Eisenstein, Sergei. 1986, The Film Sense, faber and faber, Londres Katz, Steve.; Film Directing Shot by Shot: Visualizing from Concept to Screen, Michael Wiese Productions - Focal Press, 1991 Millerson, Gerald.; Lighting for Television & Film, Oxford, Elsevier - Focal press, 1991 Monclar, Jorge. O Diretor de Fotografia Editora Solutions Comunicações Schiavone, Roberto.; Montar um filme, Avança, Edições cine-clube de Avança, 2003 Vineyard, Jeremy.; Setting Up Your Shots: Great Camera Moves Every Filmmaker Should Know , Michael Wiese Productions, 2000 Wheeler, Paul.; Digital cinematography, Oxford, Elsevier / Focal Press, 2001
Mapa X - Design de Comunicação / Communication Design
6.2.1.1. Unidade curricular: Design de Comunicação / Communication Design 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): João Pedro Coelho Gomes de Abreu – 22,5 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Luís Costa Monteiro – 22,5 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta Unidade Curricular tem como principal objetivo fornecer ferramentas e conceitos de design, que permitam aos alunos conceber e desenvolver, de modo autónomo, projetos de design de comunicação, com o recurso a composições visuais em movimento e aplicações interativas, numa perspetiva d No final desta unidade curricular o aluno deverá: - Aplicar a metodologia projetual no desenvolvimento de projetos de design de comunicação; - Resolver problemas de comunicação com recurso a diferentes linguagens da comunicação multimédia; - Saber combinar diferentes linguagens da comunicação multimédia numa lógica global de comunicação; - Aplicar os conceitos base de design na concepção e produção de composições visuais em movimento e aplicações interativas. - Utilizar ferramentas de animação digital e paginação interativa. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims to provide tools and design concepts that allow students to develop, autonomously, communication design projects, with the use of visual compositions in motion and interactive applications, inserted in a corporate communication context. At the end of this course the student should: - Apply projetual methodology in project development communication design; - Solve communication problems using different languages of multimedia communication; - Know how to combine different languages of communication in a global communication context; - Apply the basic concepts of design in the design and production of visual compositions in motion and interactive applications. - Use of digital animation and interactive paging tools. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Gestão e metodologia projetual: - Diferentes fases de desenvolvimento projetual: do briefing ao produto final; - Processos e técnicas de desenvolvimento projetual; - O Processo como fator condicionador ou potenciador de resultados.
2. Design e Comunicação: - A multidisciplinaridade e linguagens do design de comunicação; - A comunicação multimédia numa lógica global de comunicação; - O Design como expressão de Identidade Corporativa; - Elementos base e complementares de Identidade Visual.
3. O Design como interface: - Princípios de percepção e interação; - Composição e estrutura em aplicações multimédia; - Composições visuais em movimento.
4. Instrumentos e ferramentas digitais: - Ferramentas de animação digital e paginação interativa (Adobe Muse; Adobe After Effects) 6.2.1.5. Syllabus: 1. Management and projetual methodology: - Different phases of design development: from briefing to the final product; - Processes and techniques of design development; - The process as conditioner or enhancer factor.
2. Design and Communication: - Multidisciplinary and languages of communication design; - The multimedia communication in a global communication context; - Design as expression of corporate identity; - Visual Identity Based and Complementary Elements.
3. Design as interface: - Principles of perception and interaction; - Composition and structure for multimedia applications; - Visual compositions in motion.
4. Instruments and digital tools: - Tools for digital animation and interactive paging (Adobe Muse, Adobe After Effects) 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Aplicar a metodologia projetual no desenvolvimento de projetos de design de comunicação. • C.P.: Gestão e metodologia projetual.
• OBJ.: Resolver problemas de comunicação com recurso a diferentes linguagens da comunicação multimédia; • OBJ.: Saber combinar diferentes linguagens da comunicação multimédia numa lógica global de comunicação. • C.P.: Design e Comunicação.
• OBJ.: Aplicar os conceitos base de design na concepção e produção de composições visuais em movimento e aplicações interativas. • C.P.: O Design como interface (princípios de percepção, interação e composição).
• OBJ.: Utilizar ferramentas de animação digital e paginação interativa. • C.P.: Instrumentos e ferramentas digitais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. • OBJ.: To apply projetual methodology in project development communication design. • S.: Management and projetual methodology.
• OBJ.: To solve communication problems using different languages of multimedia communication; • OBJ.: Know how to combine different languages of communication in a global communication context; • S.: Design and Communication.
• OBJ.: To apply the basic concepts of design in the design and production of visual compositions in motion and interactive applications. • S.: Design as interface (principles of perception, interaction and composition).
• OBJ.: The use of digital animation and interactive paging tools. • S.: Instruments and digital tools. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologias de ensino: • Exposição oral e ativa sobre as diferentes matérias que compõem o programa da unidade; • Observar, recolher, comparar, analisar projetos de design de comunicação de referência; • Testes e exercícios práticos de experimentação; • Desenvolvimento de projetos que permitem aos discentes interligarem ferramentas, conceitos e noções teóricas abordadas nesta unidade curricular. • Tutorias e acompanhamento de projeto.
Avaliação: Avaliação contínua, através da realização de exercícios e projetos acompanhados em sala de aula (pesquisa e análise: 10%; exercícios de aula: 10%; instrumentos e ferramentas digitais: 30%; projeto e tutoria: 50%) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching methodologies: • Seminars: oral presentation about different subject, which is followed by questions and answers; • Case Studies Analysis; • Practical exercises for experimental content production and projects; • Development of projects that allow students interconnect tools, concepts and theoretical notions discussed in this course; • Tutorials and project tracking;
Evaluation: Continuous evaluation through exercises and projects in the classroom (research and analysis: 10%; class exercises: 10%; instruments and digital tools: 30%; mentoring and project: 50%) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Aplicar a metodologia projetual no desenvolvimento de projetos de design de comunicação; • OBJ.: Resolver problemas de comunicação com recurso a diferentes linguagens da comunicação multimédia; • OBJ.: Saber combinar diferentes linguagens da comunicação multimédia numa lógica global de comunicação; • OBJ.: Aplicar os conceitos base de design na concepção e produção de composições visuais em movimento e aplicações interativas. • M.E.: Exposição oral e ativa sobre as diferentes matérias que compõem o programa da unidade; Observar, recolher, comparar, analisar projetos de design de comunicação de referência; Desenvolvimento de projetos que permitem aos discentes interligarem ferramentas, conceitos e noções teóricas abordadas nesta unidade curricular; Tutorias e acompanhamento de projeto.
• OBJ.: Utilizar ferramentas de animação digital e paginação interativa. • M.E.: Testes e exercícios práticos de experimentação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. • OBJ.: To apply projetual methodology in project development communication design. • OBJ.: To solve communication problems using different languages of multimedia communication; • OBJ.: To know how to combine different languages of communication in a global communication context; • OBJ.: To apply the basic concepts of design in the design and production of visual compositions in motion and interactive applications. • T.M.: Seminars: oral presentation about different subject, wich is followed by questions and answers; Case Studies Analysis; Development of projects that allow students interconnect tools, concepts and theoretical notions discussed in this course; Tutorials and project tracking.
• OBJ.: The use of digital animation and interactive paging tools. • T.M.: Practical exercises for experimental content production and projects; 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Bass, Jennifer & Pat Kirkham (2012), Saul Bass: A Life In Film & Design, Laurence King Cardoso, R. (2012), Design para um mundo complexo, CosacNaify Geduld, Marcus (2008), After Effects Expressions. Focal Press Gotz, V. (2002), Grids for the internet and other digital media, ava Krasner, Jon (2004), Motion Graphic Design and Fine Art Animation : Principles and Practice, Focal Press. Lawson, Bryan (2006), How Designers Think, Architectural Press Lupton, Ellen (2013), Intuição, Ação, Criação - Graphic Design Thinking, G.Gili Robbins, David; Salavetz, Judith (2006), Motion by Design. Laurence King Publishers. Steidl, Peter; Garry Emery (1997), Corporate Image and Identity Strategies - Designing the Corporate Future, Business & Professional Publishing Thaler, Peter/ Denicke, Lars (2005), Pictoplasma – Characters in Motion. Pictoplasma Pub. Wheeler, Alina (2003), Designig Brand Identity - A Complete Guide to Creating, Building, and Maintaining Strong Brands, New Jersey, John Wiley & Sons
Mapa X - Modelos da Narrativa / Models of Narrative
6.2.1.1. Unidade curricular: Modelos da Narrativa / Models of Narrative 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Rita Taborda Duarte Martins de Carvalho - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Desenvolver a aquisição de diferentes questões teóricas dos diferentes modelos de narrativa. Aquisição de ferramentas de análise de textos de suportes diversos, utilizando os diferentes modelos da narrativa abordados. Elaboração de curtos textos narrativos, de acordo com os pressupostos teóricos estudados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To deepen the knowledge of narratology. To develop methodologies and techniques of narrative analysis. To write short narratives accordingly to methodologies studied. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1 - Conceitos e problemas. Conceitos estruturais da narrativa:. 2. As categorias da narrativa: Tempo, Acção, Personagens, Espaço, Narrador/ Ponto de vista. 2.1 A dupla faceta temporal: 2.3 O narrador. A narração e focalização (ou ponto de vista 2.4. Tipologia de personagens. 2.5 A construção do(s) espaço(s) na narrativa. 2.6 Convenções e lugares comuns para ser lido ou ouvido. Exemplos de diálogos.
3. Propostas de Modelos de Narrativa 3.1 Vladimir Propp: A Morfologia do Conto. 3.2 O paradigma de Syd Field. 3.3 A viagem como modelo narrativo e suas etapas: J. Campbell e C. Vogler 3.4 As propostas de R. Mckee: Story 4- A Poética aristotélica. As noções de Mimese e Catarse. As noções de verdade e verosimilhança na narrativa.
6.2.1.5. Syllabus: Concepts and issues. What is a narrative (the broad sense and narrow sense). The dichotomies Fabula/ Szujet; Story/ Discourse; Story /Plot. 2. The Categories of Narrative: Time, Action, Characters, Space, Narrator. 3. Models of Narrative 3.1 Vladimir Propp: Morphology of the Folk Tale. 3.2 The paradigm of Syd Field. 3.3 The journey as narrative model: J. Campbell and C. Vogler 3.4 Robert. Mckee: Story 4 - The Poetics of Aristotle. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O programa da disciplina desenvolve-se em três momentos: o estudo das categorias da narrativa, o estudo de diferentes modelos de análise/construção narrativa e uma panorâmica sobre as narrativas fundacionais, de modo que através da análise de diferentes textos, em suportes diversos (literário, cinematográfico, bd), os alunos fiquem aptos tanto a analisar narrativas já constituídas, como a serem capazes de adequar modelos narrativos à construção das sua próprias narrativas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The syllabus of this curricular unit unfolds in three stages: firstly, the study of narrative categories; secondly, the study of different models of analysis and the construction of narratives; and, thirdly, a panoramic view on foundational narratives. Through these stages, students are expected to be able both to analyze narratives proposed and to suit the construction of their own narratives to pre-existing models. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Avaliação: Um teste de frequência ( 60% ) Um trabalho (individual ou em grupo de dois ( 40%) duas hipóteses de trabalho a) Análise de uma narrativa, de acordo com as diferentes categorias e seu modos de estruturação e/ou tendo como ponto de vista um modelo de análise (5/7 pp.) b) Escrita de um texto narrativo (acompanhado da respectiva story-line), a par de um processo de análise do próprio texto elaborado). (5/7pp.) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Written test (60%) A paper (individual or in groups with 2 students) (40%)
Analyzing a narrative text accordingly to different models of narrative. or Writing a narrative text ( and its story line), with an analyze of its narrative structure. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A análise de diversos tipos de textos narrativos ( literários e cinematográficos), a partir de diversas perspectivas teóricas, permite aos alunos explorar diferentes técnicas de análise, ao mesmo tempo que adquirem a percepção de que existe um variado leque de textos narrativos. Deste modo, os alunos deverão ser capazes de selecionar o modelo mais adequado, tanto no que respeita a análise de um texto narrativo, como no que respeita à escrita e concepção dos seus próprios textos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The analysis of diverse kinds of narrative texts (literary, cinematographic, etc.), from different theoretical perspectives previously approached, allows students do expand their tools of narrative analysis and give them the perception of the variety of narrative texts. This way, students should be able to suit the models studied to their own analysis and writing of narrative texts. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: AAVV, Análise Estrutural da Narrativa, Petrópolis Editora, sl, 1976 ( 4ª ed.) ABBOTT, H. Porter, The Cambridge Introduction to Narrative, Cambridge, Cambridge University Press, 2002 ARISTÓTELES, Poética (trad. pref. e notas de Eudoro de Sousa), Lisboa, IN-CM, 1990 BELLO, Maria do Rosário Leitão Luppi, Narrativa Literária e Narrativa Fílmica: Caso do amor de Perdição,Lisboa, FCG, 2008 CAMPBELL, Joseph, O Herói das Mil Faces, São Paulo, Cultrix, 1995 Field, Syd, Screenplay: The foundation of Screenwriting, New York, Del Trade paperback, 1984 GENETTE, Gérard, Discurso da Narrativa, Lisboa, Vega, sd MENDES, João Maria, Porquê tantas histórias, Coimbra, Minerva, 2001 MCKEE, Robert, El Guión, Barcelona, Alba Editorial, 2003 PROPP, Vladimir, Morfologia do Conto, sl, Vega, 2000 REIS, Carlos, O Conhecimento da Literatura, Coimbra, Almedina, 2001 VOGLER ,Christopher, The Writer’s Journey. Mytic Structure for Writers, sl, Michael Wiese Productions, 1998
Mapa X - Comunicação Estratégica / Strategic Communication
6.2.1.1. Unidade curricular: Comunicação Estratégica / Strategic Communication 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Tiago Joaquim Dias Ramos – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreender os conceitos de Comunicação, Organização e Estratégia e sua interligação; Compreender o que é uma estratégia de comunicação e o processo de formulação de estratégias de comunicação; Compreender a integração das disciplinas da comunicação numa estratégia de comunicação; Compreender o posicionamento e papel de um profissional de audiovisual e multimédia numa estratégia de comunicação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Understand the communication, organization and strategy concepts and their interconnection; Understand what is a communication strategy and the formulation of communication strategies; Understand the integration of the disciplines of communication in a communication strategy; Understand the position and role of a professional audiovisual and multimedia in a communication strategy. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Conceitos de Comunicação, Organização e Estratégia; Noção de Comunicação Integrada (Disciplinas da Comunicação), Público(s), Meios de Comunicação e Suportes de Informação; A prática da Comunicação Empresarial/Relações Públicas nas organizações: o modelo de Grunig; Estratégias de Comunicação – Noção e Casos Práticos; O papel dos profissionais de audiovisual e multimédia numa estratégia de comunicação; A avaliação como parte essencial da comunicação. 6.2.1.5. Syllabus: Communication, Organization and Strategy Concepts; Concept of Integrated Communication (Communication Disciplines), Audience (s), Media Information and Media; The practice of Corporate Communications / Public Relations in organizations: the model of Grunig; Communication Strategies ‐ Concept and Case Studies; The role of professionals in the audiovisual and multimedia communication strategy; The assessment as an essential part of communication. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJETIVO: Compreender os conceitos de Comunicação, Organização e Estratégia e sua interligação; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Conceitos de Comunicação, Organização e Estratégia; OBJETIVO: Compreender o que é uma estratégia de comunicação e o processo de formulação de estratégias de comunicação; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Estratégias de Comunicação – Noção e Casos Práticos; OBJETIVO: Compreender a integração das disciplinas da comunicação numa estratégia de comunicação; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Noção de Comunicação Integrada (Disciplinas da Comunicação), Público(s), Meios de Comunicação e Suportes de Informação; OBJETIVO: Compreender o posicionamento e papel de um profissional de audiovisual e multimédia numa estratégia de comunicação. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: O papel dos profissionais de audiovisual e multimédia numa estratégia de comunicação. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE: Understand communication, organization and strategy concepts and their interconnection; SYLLABUS: Communication, Organization and Strategy Concepts; OBJECTIVE: Understand what a communication strategy and the formulation of communication strategies; SYLLABUS: Communication Strategies ‐ Concept and Case Studies; OBJECTIVE: Understand the integration of the disciplines of communication in a communication strategy; SYLLABUS: The concept of Integrated Communication (Communication Disciplines), Audience (s), Media Information and Media; OBJECTIVE: Understand the position and role of a professional audiovisual and multimedia in a communication strategy. SYLLABUS: The role of professionals in the audiovisual and multimedia communication strategy. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teóricas: metodologia expositiva em sala. Aulas práticas: metodologias activas, como apresentações e discussão colectiva de casos; visionamento de filmes e de outros suportes multimédia; visitas de estudo realizadas pelos alunos a organizações e agências de comunicação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical classes: exhibition room methodology. Practical classes: active methods such as presentations and discussion of cases, watching films and other multimedia supports; study visits made by students to organizations and agencies of communication. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Em todos os objectivos de aprendizagem acima referidos combino aulas teóricas e práticas e respectivas metodologias. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In all the learning objectives above theoretical and practical methodologies are brought together. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Argenti, Paul A. (2003); Corporate Communication 3rd Ed.; McGraw Hill/Irwin; New York. Caetano, J. e Rasquilha, L.(2009); Gestão da Comunicação (4ªedição); Quimera; Lisboa. Chambel, M. e Curral, L. (1995); Psicossociologia das organizações; Texto Editora; Lisboa. Cutlip, S; Center A.; Broom G. (2006); Effective Public Relations; Prentice Hall; New Jersey. Grunig, James e All (1992); Excellence in Public Relations and Communication Management; Lawrence. Erlbaum Associates Publishers; New Jersey. Heath, Robert (2001); Handbook of Public Relations; Sage Publications; London. Lesly, P (1997); Lesly’s Handbook of Public Relations and Communication, 5th Ed.; Contemporary Books, London. Sousa, Jorge Pedro (2004;. Planificando a Comunicação em Relações Públicas; Ed. Secco – Letras Contemporâneas; Florianópolis (Br). Steyn, B.; Puth, G (2001); Corporate Communication Strategy; Heinmann Publishers; Pretoria.
Mapa X - Fundamentos da Comunicação Publicitária / Fundamentals of Advertising Communication
6.2.1.1. Unidade curricular: Fundamentos da Comunicação Publicitária / Fundamentals of Advertising Communication 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): João Avelino Soares Barros - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): - Conhecer a evolução histórica da Publicidade - Entender as suas atividades, objetivos e estratégias - Assimilar as várias relações entre marcas e produtos - Enquadrar a publicidade nos vários objetivos de Comunicação 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: - Learning the historical evolution of Advertising - Understanding the activities, objectives and strategies of Advertising - Learning the relationships between brands and products - Understanding the role of advertising in the communication strategy 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: O objetivo da cadeira é o de dar uma visão da Publicidade como atividade pluridisciplinar. A publicidade é contextualizada no sistema económico, social e comunicativo da sociedade contemporânea e evidenciada a sua ação como processo comunicativo entre marcas e consumidores. São ainda tratados os aspetos mais relevantes de atividades próximas e complementares da publicidade. 6.2.1.5. Syllabus: - Advertising and the economical and social environment - Products and brand identity - Sells promotion and advertising - The media and the ads 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Conhecer a evolução histórica da Publicidade Conteúdo programático: A publicidade como um sistema económico, social e comunicativo. Objetivo: Entender as suas atividades, objetivos e estratégias Conteúdo programático: As principais modificações sociais que foram determinantes do processo publicitário, a emergência da figura do consumidor. Modelos e abordagens psicológicas da publicidade. Objetivo: Assimilar as várias relações entre marcas e produtos Conteúdo programático: A marca como identidade nominal do produto. Objetivo: Enquadrar a publicidade nos vários objetivos de Comunicação Conteúdo programático: Os media como recetores de publicidade. Diferenças e complementaridade entre a publicidade e a promoção de vendas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. - Learning the historical evolution of Advertising Advertising and the economical and social environment - Understanding the activities, objectives and strategies of Advertising Advertising and the economical and social environment. The customer emergency - Learning the relationships between brands and products The brand identity - Understanding the role of advertising in the communication strategy The media and the ads. Sells promotion and advertising. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologia expositiva, demonstrativa e ativa. Avaliação contínua, com frequência (50%) , trabalho de grupo (40%) e participação na disciplina (10%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Lecturing and cooperative learning. Continuous Evaluation. Combination of an individual written test (50%), work group (40%) and class participation (10%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. - Conhecer a evolução histórica da Publicidade. Metodologia expositiva - Entender as atividades, objetivos e estratégias da Publicidade. Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. - Assimilar as várias relações entre marcas e produtos - Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Análise de casos práticos. Prática em aula. - Enquadrar a publicidade nos vários objetivos de Comunicação - Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Análise de casos práticos. Prática em aula. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. - Learning the historical evolution of Advertising Lecturing. - Understanding the activities, objectives and strategies of Advertising Lecturing and cooperative learning. - Learning the relationships between brands and products Lecturing and cooperative learning. Case studies analysis. Practical exercises. - Understanding the role of advertising in the communication strategy Lecturing and cooperative learning. Case studies analysis. Practical exercises. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Cohen J.,Schmidt E., (2013),A Nova Era Digital,Alfragide: Dom Quixote. Dubois, B. (1993). Compreender o consumidor. Lisboa: Dom Quixote. Joannis, H. (1988), O processo de criação publicitária, Mem Martins: Cetop Kapferer, Jean-Nöel (1994), As marcas, capital da empresa, Mem Martins: Cetop Klein, N. (2002), No Logo, Lisboa: Relógio d’ Água. Lipovestky, G. (2007) A felicidade paradoxal, Lisboa: Edições 70. Ogilvy, D. (2010). Confissões de um Publicitário. Lisboa: Arcádia. Pinto, A. (1997). Publicidade: Um discurso de sedução, Porto: Porto Editora Reis, C.F., (2007), O Valor (Des)educativo da Publicidade, Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. Ries, A. & Trout J. (1986). Positioning: The battle for your mind. New York: McGraw Hill. Rossiter, J. R. & Percy, L. (1998) Advertising Communications & Promotion Management. New York: McGraw Hill. Schultz, D., & Martin, D. (1984). Strategic advertising campaigns.Crain Books. Veríssimo, J. (2008), O corpo na Publicidade, Colibri.
Mapa X - Comunicação Corporativa / Corporate Communication
6.2.1.1. Unidade curricular: Comunicação Corporativa / Corporate Communication 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Tiago Joaquim Dias Ramos – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Ter um conhecimento alargado dos principais conceitos, teorias e modelos da comunicação corporativa; Estar ciente das implicações éticas e dos códigos de conduta inerentes à profissão e conseguir aplicá‐los; Conseguir identificar e fazer uma avaliação crítica a suportes de comunicação corporativa e efectuar uma caracterização organizacional; Ser capaz de reflectir sobre a realidade e concretizar uma política de comunicação corporativa adequada a uma dada instituição. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Having a broad knowledge of key concepts, theories and models of corporate communications; Be aware of the ethical implications and codes of conduct inherent in the profession and being able to apply them; Being able to identify and to make a critical assessment of the media corporate communications and organizational characterization; Being able to reflect on the reality and to create an adequate corporate communication policy to a certain institution. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Introdução à comunicação corporativa ‐ principais conceitos. Os desafios actuais da comunicação corporativa; Noções de estratégia. A estratégia de uma organização e os seus diversos níveis. A estratégia de comunicação corporativa e as suas especificidades; Identidade, imagem e reputação; Ética e códigos deontológicos; Responsabilidade Social Empresarial; As funções da comunicação corporativa; A política de comunicação corporativa como uma ferramenta estratégica. 6.2.1.5. Syllabus: Introduction to corporate communication ‐ main concepts. The current challenges of corporate communications; Notions of strategy. The strategy of an organization and its various levels. The corporate communication strategy and its specific features; Identity, image and reputation; Ethics and codes of conduct; Corporate Social Responsibility; The functions of corporative communication; The corporate communication policy as a strategic tool. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJETIVO: Ter um conhecimento alargado dos principais conceitos, teorias e modelos da comunicação corporativa; CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS: Introdução à comunicação corporativa ‐ principais conceitos. A estratégia de comunicação corporativa e as suas especificidades; OBJETIVO: Estar ciente das implicações éticas e dos códigos de conduta inerentes à profissão e conseguir aplicá‐los; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Ética e códigos deontológicos; OBJETIVO: Conseguir identificar e fazer uma avaliação crítica a suportes de comunicação corporativa e efectuar uma caracterização organizacional; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: As funções da comunicação corporativa; OBJETIVO: Ser capaz de reflectir sobre a realidade e concretizar uma política de comunicação corporativa adequada a uma dada instituição. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: A política de comunicação corporativa como uma ferramenta estratégica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE: To have a broad knowledge of key concepts, theories and models of corporate communications; SYLLABUS: Introduction to Corporate Communications ‐ key concepts. The corporate communication strategy and its specific features; OBJECTIVE: Be aware of the ethical implications and codes of conduct inherent in the profession and can apply them; SYLLABUS: Ethics and codes of conduct; OBJECTIVE: Being able to identify and make a critical assessment of the communication media and make a corporate organizational characteristics; SYLLABUS: The functions of corporate communication; OBJECTIVE: Being able to reflect on the reality and realize a corporate communication policy appropriate to a given institution. SYLLABUS: The corporate communication policy as a strategic tool. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teóricas: metodologia expositiva em sala. Aulas práticas: metodologias activas, como apresentações e discussão colectiva de casos; visionamento de filmes e de outros suportes multimédia e apresentação de políticas de comunicação de organizações por oradores convidados. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical classes: exhibition room methodology. Practical classes: active methods such as presentations and discussion of cases, watching films and other multimedia supports and presentation of communication policies from invited guests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Em todos os objectivos de aprendizagem acima referidos combino aulas teóricas e práticas e respectivas metodologias. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In all the learning objectives above theoretical and practical methodologies are combined. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: ARGENTI, PAUL A. (2003); CORPORATE COMMUNICATION 3RD ED., MCGRAW HILL/IRWIN, NEW YORK. ARTHUR W. PAGE SOCIETY REPORT(2007); “THE AUTHENTIC ENTERPRISE” , ARTHUR W. PAGE SOCIETY. BALMER, JOHN M. T., GREYSER, STEPHEN A.(2003); REVEALING THE CORPORATION: PERSPECTIVES ON IDENTITY, IMAGE, REPUTATION, CORPORATE BRANDING, AND CORPORATE‐LEVEL MARKETING AN ANTHOLOGY, ROUTLEDGE, NEW YORK. GILSDORF, JEANETTE (1987); WRITTEN CORPORATE COMMUNICATION POLICY: EXTENT, COVERAGE, COSTS, BENEFITS“ IN THE JOURNAL OF BUSINESS COMMUNICATION, VOL. 24, N.4: FALL, 1987. MOSS, DANNY; VERCIC, DEJAN; WARNABY, GARY (2000); PERSPECTIVES ON PUBLIC RELATIONS, ROUTLEDGE, LONDON. OLIVER, SANDRA (ED.) (2004) A HANDBOOK OF CORPORATE COMMUNICATION AND PUBLIC RELATIONS, ROUTLEDGE, LONDON. STEYN, B; PUTH, G. (2001); CORPORATE COMMUNICATION STRATEGY, HEINMANN PUBLISHERS, PRETORIA. XIFRA, JORDI (2007); TECNICAS DE LAS RELACIONES PÚBLICAS, EDITORIAL UOC, BARCELONA. Mapa X - Modelos e Técnicas Criatividade em Publicidade / Methods and techniques of Creativity in advertising
6.2.1.1. Unidade curricular: Modelos e Técnicas Criatividade em Publicidade / Methods and techniques of Creativity in advertising 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Helena Maria de Figueiredo Pina - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Reflexão e discussão sobre os conceitos-chave da criatividade. Compreensão do processo criativo individual e em equipa. Exploração e aplicação das principais técnicas de estimulação da criatividade, como ferramentas úteis no desenvolvimento criativo. Desenvolvimento da capacidade criativa individual e em grupo na óptica da resolução dos modernos desafios de comunicação, utilizando as técnicas de criatividade mais adequadas a cada situação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Reflection and discussion of the key concepts of creativity. Understanding of the creative process as an individual and also on a team. Exploration and application of key techniques for stimulation of creativity, as useful tools in creative development. Development of creative individual and team capabilities in the resolution of modern communication challenges applying the best suited creative techniques to each situation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Conceitos fundamentais da criatividade. Mitos e realidade sobre a criatividade. Bloqueios à criatividade e estratégias de ultrapassagem. O processo criativo. Pensamento convergente vs. Pensamento divergente. Técnicas e ferramentas criativas. Exercícios práticos de disruptividade. Projecto criativo individual e projecto criativo de inovação em equipa. 6.2.1.5. Syllabus: The key concepts of creativity. Myths and reality about creativity. Mental blocks to creativity and strategies of overtaking. The creative process. Convergent thinking vs. divergent thinking. Techniques and creative tools. Practical exercises of lateral thinking. Individual creative project and creative project team of innovation. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Obj.: Reflexão e discussão sobre os conceitos-chave da criatividade. C. prog.: Conceitos fundamentais da criatividade. Mitos e realidade sobre a criatividade. Bloqueios à criatividade e estratégias de ultrapassagem. Obj.: Compreensão do processo criativo individual e em equipa. C. prog.: O processo criativo. Pensamento convergente vs. Pensamento divergente. Obj.: Exploração e aplicação das principais técnicas de estimulação da criatividade, como ferramentas úteis no desenvolvimento criativo. C. prog.: Técnicas e ferramentas criativas. Obj.: Desenvolvimento da capacidade criativa individual e em grupo na óptica da resolução dos modernos desafios de comunicação, utilizando as técnicas de criatividade mais adequadas a cada situação. C. prog.: Exercícios práticos de disruptividade. Projecto criativo individual e projecto criativo de inovação em equipa. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Obj.: Reflection and discussion of the key concepts of creativity. Syl.: The key concepts of creativity. Myths and reality about creativity. Mental blocks to creativity and strategies of overtaking. Obj.: Understanding of the creative process as an individual and also on a team. Syl.: The creative process. Convergent thinking vs. divergent thinking. Obj.: Exploration and application of key techniques for stimulation of creativity, as useful tools in creative development. Syl.: Techniques and creative tools. Obj.: Development of creative individual and team capabilities in the resolution of modern communication challenges applying the best suited creative techniques to each situation. Syl.: Practical exercises of lateral thinking. Individual creative project and creative project team of innovation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Combinação das metodologias expositiva, activa e participativa. Esta unidade curricular pretende mostrar uma perspectiva prática da criatividade como uma habilidade humana capaz de ser treinada, desenvolvida e aplicada num enquadramento profissional concreto. Para alcançar estes objectivos é necessário combinar metodologias capazes de gerar um processo de formação que promova o desenvolvimento das capacidades criativas dos estudantes e, ao mesmo tempo, possua um nível de aplicação capaz de satisfazer as suas necessidades profissionais. Assim, a abordagem pedagógica parte das teorias e dos conceitos fundadores da criatividade e convida os alunos a operacionalizar esses conhecimentos em exercícios e trabalhos práticos, explorando e aplicando as técnicas de criatividade mais adequadas. Avaliação através de trabalhos individuais e de grupo (sistema de avaliação contínua). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Combination of expository, active and participative methodologies. This curricular unit aims to show a practical perspective of creativity as a human skill that can be trained, developed and applied in a concrete professional framework. To achieve these objectives it is necessary to combine methodologies that generate a formative process, that promotes the development of creative capabilities of students and, at the same time, has a level of application able to meet their professional needs. Thus, this pedagogical approach to creativity discusses the main theories and concepts and invite students to operationalize these insights to answer with innovative views and problem solver solutions to the exercises and challenges proposed, applying the main creative techniques. Evaluation through team and individual projects (continuous evaluation method). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objectivo: Reflexão e discussão sobre os conceitos-chave da criatividade. Metodologias de ensino: Combinação entre as metodologias expositiva, activa e participativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora e aulas de apresentação e discussão baseadas na realização de exercícios práticos. Objectivo: Compreensão do processo criativo individual e em equipa. Metodologias de ensino: Combinação entre as metodologias expositiva, activa e participativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora e aulas de experimentação baseadas na realização de exercícios práticos. Objectivo: Exploração e aplicação das principais técnicas de estimulação da criatividade, como ferramentas úteis no desenvolvimento criativo. Metodologias de ensino: Combinação entre as metodologias expositiva, activa e participativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora e aulas de experimentação baseadas na realização de exercícios práticos. Objectivo: Desenvolvimento da capacidade criativa individual e em grupo na óptica da resolução dos modernos desafios de comunicação, utilizando as técnicas de criatividade mais adequadas a cada situação. Metodologias de ensino: Metodologia activa e participativa. Aulas de acompanhamento de desenvolvimento criativo baseadas na realização dos trabalhos de avaliação individual e de grupo enquadrados na área profissional. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Objective: Reflection and discussion of key concepts of creativity. Teaching methodologies: Combination of expository, active and participatory methodologies. Lessons with a theoretical exposure component led by teacher and presentation and discussion classes based on practical exercises. Objective: Understanding of the creative process as an individual and also on a team. Teaching methodologies: Combination of expository, active and participatory methodologies. Lessons with a theoretical exposure component led by teacher and classes of applied experimentation based on practical exercises. Objective: Exploration and application of key techniques for stimulation of creativity, as useful tools in creative development. Teaching methodologies: Combination of expository, active and participatory methodologies. Lessons with a theoretical exposure component led by teacher and classes of applied experimentation based on practical exercises. Objective: Development of creative individual and team capabilities in the resolution of modern communication challenges applying the best suited creative techniques to each situation. Teaching methodologies: Active and participative methodology. Guiding classes of creative development in order to the accomplishment the individual and team evaluation projects applied to the professional frame. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Benziger, I. K. (2003). Thriving in Mind: The Art and Science of Using Your Whole Brain. KBA, LLC Publishing. De Bono, E. (1993), Serious Creativity: using the power of lateral thing to create new ideias, London: Fontana Davis, H. e Case, R. (2000), Managing Creativity. Open University Press Land, G., & Jarman, B. (1993). Breakpoint and beyond: Mastering the future today. HarperCollins. Rebate, C. & del Viso, A. F. (2011) Las ruedas mágicas de la creatividad, Barcelona, Plataforma Editorial Lubart, T. (2007). Psicologia da Criatividade. Porto Alegre: Artmed. Ricarte, J. M. (1997), Creatividad y comunicación persuasiva, Barcelona: Univ. Aut. Barcelona Sternberg, R. J. (Ed.) (1999), Handbook of creativity, Cambridge: Cambridge Univ. Press Tidd, J., J. Bessant& K. Pavitt (2001) Managing Innovation. New York: Wiley Vartanian, O., Bristol, A. S., & Kaufman, J. C. (Eds.). (2013). Neuroscience of Creativity. MIT Press.
Mapa X - Arte e Comunicação / Art and Communication
6.2.1.1. Unidade curricular: Arte e Comunicação / Art and Communication 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Margarida Ribeiro Ferreira de Carvalho - 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): 1. Compreender as relações entre arte e comunicação. 2. Capacidade de compreender as relações entre arte e tecnologia e o modo como estas necessariamente provocam o encontro entre arte e comunicação no decurso dos séculos XX e XXI. 3. Compreender as relações entre arte e media considerando o campo expandido de experimentação com a experiência da arte do século XX e XXI. 4. Ser capaz de compreender o contributo fundamental dos movimentos de vanguarda e de neo- vanguarda para a renovação da arte e da estética nos séculos XX e XXI. 5. Capacidade de compreender as práticas artísticas modernas e contemporâneas face aos respectivos contextos políticos, sociais e culturais. 6. Ser capaz de relacionar as práticas artísticas contemporâneas com as futuras práticas profissionais dos alunos. 7. Ganhar competências de discurso crítico sobre a imagem. 8. Desenvolver a cultura visual, a criatividade e a vontade de investigação e experimentação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: 1. Understanding the relationship between art and communication. 2. Ability to understand the relationship between art and technology and how it has caused an encounter between art and communication during the XX and XXI centuries. 3. Understanding the relationship between art and media considering the expanded field of experimentation within the art of the XX and XXI centuries. 4. Be able to understand the fundamental contribution of the avant-garde and neo-avant-garde movements for the renewal of art and aesthetics in the XX and XXI centuries. 5. Ability to understand the modern and contemporary art practices in relation to their different political, social and cultural contexts. 6. Be able to relate the contemporary artistic practices with the student's own future professional practices. 7. Gain skills of critical discourse on the image. 8. Developing visual culture, creativity and the willingness to research and experimentation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: - O problema da autonomia da arte na sociedade burguesa. - O esteticismo e a perda de função social da arte. - Ligações entre arte e técnica na modernidade. - Os movimentos históricos de vanguarda como autocrítica da instituição arte na sociedade burguesa. - A obra de arte vanguardista: • Obras de arte orgânicas vs. obras de arte inorgânicas; • O conceito de alegoria em Walter Benjamin; • O novo moderno; • O acaso; • A montagem. - Os movimentos históricos de vanguarda: • «Toda a angústia do mundo»: o expressionismo; • O gosto pelo fragmento: o cubismo; • A crítica do racionalismo: o dadaísmo e o surrealismo; • O readymade de Marcel Duchamp. - A arte do pós-guerra. Neo-vanguarda e Sociedade do Espectáculo: • O expressionismo abstracto; • A arte pop; • Arte vídeo: práticas de instalação. 6.2.1.5. Syllabus: - The problem of the autonomy of art in bourgeois society. - The aestheticism and the loss of the social function of art. - Liaisons between art and technique in modernity. - The historical avant-garde movements as self-criticism of the institution of art in bourgeois society. - The avant-gardiste work of art: • Organic work of art vs. Nonorganic work of art; • Walter Benjamin's concept of Allegory; • The New; • Chance; • Montage. - The historical avant-garde movements: •"All the anguish of the world": Expressionism; • The taste for the fragment: Cubism; • The critique of rationalism: Dada and Surrealism; • The ready-made of Marcel Duchamp. - Art in the Postwar Period. Neo-avant-garde and Society of the Spectacle: • Abstract expressionism; • Pop art; • Video art: installation practices.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objectivo 1 é atingido através do conteúdo programático: O problema da autonomia da arte na sociedade burguesa. Objectivo 2 é atingido através dos conteúdos programáticos: Ligações entre arte e técnica na modernidade. Estudo detalhado do texto “A Obra de Arte na Era da sua Reprodutibilidade Técnica” de Walter Benjamin. Objectivo 3 é atingido através dos conteúdos programáticos: A obra de arte vanguardista; caracterização dos movimentos históricos de vanguarda; a neo-vanguarda. Objectivo 4 é atingido através dos conteúdos programáticos: Os movimentos históricos de vanguarda como auto-crítica da instituição arte na sociedade burguesa. Objectivo 5 é atingido através dos conteúdos programáticos: Os movimentos históricos de vanguarda; a arte do pós-guerra; neo-vanguarda e sociedade do espectáculo. Objectivos 6, 7 e 8 são visados por todos os conteúdos programáticos leccionados. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective 1 is achieved through the programmatic content: The problem of the autonomy of art in bourgeois society. Objective 2 is achieved through the programmatic contents: Liaisons between art and technique in modernity. Analysis of Walter Benjamin’s essay “The Work of Art in the Age of Technical Reproduction”. Objective 3 is achieved through the programmatic contents: The avant-garde work of art; the historical avant-garde movements; Neo-avant-garde and society of the spectacle. Objective 4 is achieved through the programmatic contents: The historical avant-garde movements as self-criticism of the art institution in bourgeois society. Objective 5 is achieved through the programmatic contents: The historical avant-garde movements; art in the postwar period; Neo-avant-garde and society of the spectacle. Objective 6, 7 and 8 are achieved throughout every topic of the syllabus. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas com componente de exposição dos conteúdos programáticos lideradas pela docente. Exploração e análise de casos práticos. Discussão de textos científicos e literários. Visita de estudo a Museu/Instituição Artística. Regime de avaliação periódica: Partindo do enquadramento teórico apresentado nas aulas no decurso do semestre e tendo por base a bibliografia indicada pela docente, os alunos (organizados em grupos de trabalho) realizam uma apresentação oral em aula sobre um dos temas propostos pela docente. A nota desta apresentação oral corresponde a 40% da nota final.Realização de teste individual escrito sobre os conteúdos programáticos leccionados. A nota do teste individual corresponde a 60% da nota final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Explanation of the programmatic contents supplied during classes. Practical case analysis. Discussion of scientific and literary texts. Study visit to a Museum / Art Institution. System of periodic assessment: Based on the theoretical framework presented in the classes during the semester and based on the literature indicated by the teacher, students (organized in working groups) make an oral presentation in class on one of the topics proposed by the teacher. The note of this oral presentation is 40% of the final grade.Individual written test on the programmatic contents. The individual test score is 60% of the final grade. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objectivo 1 é atingido através da metodologia: combinação entre metodologia expositiva e activa. Aulas com componente de exposição dos conteúdos programáticos lideradas pela professora. Discussão de textos científicos e literários. Objectivo 2 é atingido através da metodologia: combinação entre metodologia expositiva e activa. Aulas com componente de exposição dos conteúdos programáticos lideradas pela professora. Discussão de textos científicos. Objectivo 3 e objectivo 4 são atingidos através da metodologia: combinação entre metodologia expositiva e activa. Aulas com componente de exposição dos conteúdos programáticos lideradas pela professora. Exploração e análise de casos práticos. Objectivo 5, 6, 7 e 8 são atingidos através da metodologia: combinação entre metodologia expositiva e activa. Aulas com componente de exposição dos conteúdos programáticos lideradas pela professora. Exploração e análise de casos práticos. Visita de estudo a Museu / Instituição Artística. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Objective 1 is achieved through the teaching methodologies: Combined use of active and explanatory methodologies. Explanation of the programmatic contents supplied during classes. Discussion of scientific and literary texts. Objective 2 is achieved through the teaching methodologies: Combined use of active and explanatory methodologies. Explanation of the programmatic contents supplied during classes. Discussion of scientific texts. Objectives 3 and 4 are achieved through the teaching methodologies: Combined use of active and explanatory methodologies. Explanation of the programmatic contents supplied during classes. Practical case analysis. Objectives 5, 6, 7 and 8 are achieved through the teaching methodologies: Combined use of active and explanatory methodologies. Explanation of the programmatic contents supplied during classes. Practical case analysis. Study visit to a Museum / Art Institution. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Benjamin, W. (1992) Sobre Arte, Técnica, Linguagem e Política. Lisboa: Relógio D’Água Editores.
Bois, Y., Buchloh, B., Foster, H., e Krauss, R. (2004) Art since 1900: Modernism, Antimodernism, Postmodernism. London: Thames & Hudson. Bürger, P. (1993) Teoria da Vanguarda. Lisboa: Vega.
Carvalho, M. (2007) Híbridos Tecnológicos. Lisboa: Nova Vega.
Caws, M. A. (ed.) (2004) Surrealism. London: Phaidon Press.
Duchamp, M. (2002) Engenheiro do Tempo Perdido. Lisboa: Assírio & Alvim.
Gil, J. (1996). A Imagem-nua e as Pequenas Percepções: Estética e Metafenomenologia. Lisboa: Relógio D’Água Editores.
Lieser, W. (2009) Arte Digital. Konigswinter: H.F. Ullmann.
Rush, M (2007) Video Art. New York: Thames & Hudson.
Sanouillet, M. e Peterson, E. (1973) The Writings of Marcel Duchamp. New York: Da Capo Press.
Viveiros, P. (2000) Mixed-Media: Para uma História e Teoria da Arte Vídeo. Cadernos de Comunicação e Linguagens (2ª Série). Lisboa: Centro de Estudos de Comunicação e Linguagens. Mapa X - Direito da Comunicação / Communication Rights
6.2.1.1. Unidade curricular: Direito da Comunicação / Communication Rights 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Engrácia Duarte Maria dos Santos de Mendonça Belo - 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dominar os princípios de referência do Direito da Comunicação. Consciencializar sobre os princípios da ética e da deontologia profissional. Saber analisar os principais instrumentos reguladores da Comunicação Social. Perspectivar as áreas do Direito da Informação, da Publicidade e do Marketing, do Audiovisual e do Multimédia, das Telecomunicações e da Informática. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Master the reference principles of Communication Rights. Raise awareness for the principles of ethics and professional deontology. Know how to analyze the main regulatory instruments of Social Communication. Put into perspective the areas of information, advertising and marketing, audiovisual and multimedia, telecommunications and informatics rights.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Direito como instrumento regulador das relações sociais Enquadramento do Direito Internacional, Comunitário e Português A Liberdade de Comunicação Social. Alcance e limites. Direito da Publicidade e atividade publicitária. Sistema do Ordenamento Jurídico do Marketing, versando as áreas dos produtos, dos preços e da distribuição. Direito do Audiovisual e Comunicação Multimédia. Direito da Autor e Direitos Conexos e a problemática da utilização da criação intelectual. 6.2.1.5. Syllabus: Law as a regulatory tool of social relations. Framing International Law, Community and Portuguese. Freedom of media. Scope and Limitations Advertising Rights and advertising activity Legal system of marketing planning, covering product, price and distribution areas Audiovisual Rights and Multimedia Communication Copyright and neighboring rights. The problematic use of intellectual creation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conhecer e analisar os principais instrumentos reguladores do Direito da Comunicação nomeadamente a legislação portuguesa: os direitos constitucionais da liberdade de expressão, informação, direito de resposta e retificação, direitos de personalidade, lei de imprensa, da radiodifusão, televisão, estatuto do jornalista, código da publicidade, o audiovisual e multimédia, os direitos de autor e a problemática da utilização da criação intelectual. Conhecer as competências da Entidade Reguladora da Comunicação Social. Direito internacional e comunitário, nomeadamente a Declaração Universal dos Direitos do Homem, a Convenção Europeia dos Direitos do Homem, entre outras. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Understand and analyze the main regulatory instruments of communication rights including Portuguese law: the constitutional rights of freedom of speech, information, right of reply and rectification, personal rights, audiovisual and multimedia, copyright and the problematic use of intellectual creation Learn about the competencies of regulatory authority of communication International and Community Law, including the Universal Declaration of Human Rights, the European Convention of Human Rights, among others 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Método pedagógico baseado numa aprendizagem que privilegia a exposição teórico-prática e a resolução das respectivas hipóteses. Exame individual escrito. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Pedagogical method on learning, focused on the theoretical-practical exposure and resolution of their chances. Individual written Exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Estudo e análise da legislação do Direito da Comunicação. Apresentação de casos práticos e a sua respectiva resolução. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The study and analysis of legislation of communication rights. Presentation of practical cases and their solution. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Mendes, João Castro; Introdução ao Estudo do Direito – Edição Pedro Ferreira, 1994 Andrade, José Carlos Vieira de; Os Direitos Fundamentais na Constituição Portuguesa – Almedina Carvalho, Alberto Arons, Cardoso, António Monteiro e Figueiredo, João Pedro; Direito da Comunicação Social, Casa das Letras, 2003 Carvalho, Alberto Arons, Cardoso, António Monteiro e Figueiredo, João Pedro; Legislação anotada de Comunicação Social, Casa das Letras, 2005 Correia, Luis Brito, Direito da Comunicação Social, Almedina, Coimbra, 2000 Machado, Jónatas, Liberdade de Expressão – Dimensões Constitucionais na Esfera Pública do Sistema Social, Edições da Universidade de Coimbra, 2001 Ribeiro, J.M. Coutinho, Lei de Imprensa (anotada) e Legislação conexa, Quid Juris 2001 Lopes, Luísa, Do Contrato de Publicidade, Rei dos Livros, 2000
Outros: Sebenta de Legislação facultada pelo Professor Instituto da Comunicação Social (site) Entidade Reguladora da Comunicação Social (site)
Mapa X - História dos Media / History of the Media
6.2.1.1. Unidade curricular: História dos Media / History of the Media 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Júlia Teresa Pinto de Sousa Leitão de Barros - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): a) Analisar criticamente o papel desempenhado pelos media em diversos contextos históricos elegendo para reflexão, como temática preferencial, a história do jornalismo português; b) Refletir sobre o progressivo aumento de competências dos mass media; c) identificar os sistemas informativos da Época moderna à atualidade; d) identificar a definição do paradigma liberal da informação atual; e) problematizar o lugar da propaganda no século XX nos regimes totalitários e democráticos; f) problematizar a operacionalidade dos conceitos de serviço público e Estado regulador. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: a) Analyze the role played by the media in different historical contexts electing for reflection, as preferred theme, the history of Portuguese journalism b) Reflect on the increasing skills of the media c) Identify the information systems from modern era to the present d) Identify the definition of the liberal paradigm of current information e) Discuss the place of propaganda in the twentieth century totalitarian regimes and democratic ones. f) Discuss of concepts of public service and regulatory state.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Imprensa política e Antigo Regime. As lutas pela liberdade de expressão. 2. Industrialização da imprensa. A primeira geração de imprensa popular em França, EUA e Grã- Bretanha; 3. O caso português: imprensa política e de negócio no liberalismo oitocentista; 4. O New Journalism americano; 5. Os Primórdios da rádio. O caso britânico e português; 6. Propaganda e censura no Estado Novo; 7. Propaganda na I e II Guerra Mundial; 8. O modelo informativo ocidental no pós guerra. Os primórdios da televisão; 9. A RTP de Salazar e Marcelo Caetano; 10. Jornalismo português dos anos 60 à atualidade; 11. O fim dos monopólios de Estado. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Political press in the Ancient Regime. The fight for freedom of expression 2. Industrialization of the press. The first generation of popular press in France, USA and Great Britain 3. The Portuguese case: political and business press in nineteenth-century liberalism 4. The New American Journalism 5. The Beginnings of the radio. British and Portuguese radio. 6. Propaganda and censorship in the “Estado Novo” 7. Propaganda in World War I and II 8. The western informative model in postwar. The early days of television 9. The RTP of Salazar and Marcelo Caetano 10. Portuguese Journalism of the '60s to the present 11. The end of state monopoly of medias. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Esta unidade curricular organiza-se em torno da problemática afirmação dos média, em particular do jornalismo, no quadro do lento processo de laicização e democratização da cultura ocidental. A reflexão sobre o papel dos media e o aumento das suas competências será enquadrada pela identificação dos sistemas informativos (absolutista, liberal, autoritário, neoliberal) em vários momentos históricos, da época moderna à atualidade: invenção da imprensa no renascimento; luta pela liberdade de imprensa no quadro da Revolução Francesa e Industrial ( pontos: 1, 2,3, 4, 5, 6). O lugar da propaganda, com recurso a vários media, nos regimes totalitários e democráticos, será alvo de reflexão preferencial nos pontos 5, 6, 7, 9 e 10. A edificação do modelo de informação neocapitalista no pós-guerra e o seu questionamento ( ponto: 8 e 10) permitirão problematizar os conceitos de serviço público e Estado regulador. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. This course is organized around the problematic of the power of the Media and the average journalism in particular, under the slow process of democratization and secularization of Western culture. The reflection on the role of the media and increase in its powers will be framed by the identification of different information systems (absolutist, liberal, authoritarian, neo-liberal) at various historical moments of the modern era to the present: invention of the press in the Renaissance, the fight for freedom of the press in the context of the French and Industrial Revolutions (section 1, 2.3, 4, 5, 6). The role of propaganda, using various media, in democratic and totalitarian regimes, will be subject to a preferential reflection (section 5, 6, 7, 9, 10). The building of the information model in post-war neo-capitalist and its questioning (Sections 8 and 10) will allow to problematize the concepts of public service and regulatory state. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas de exposição do professor serão intercaladas com aulas de teor mais prático de discussão de textos previamente distribuídos aos alunos. Deste núcleo de textos privilegiam-se os estudos de caso, nomeadamente sobre o caso português. O método de avaliação articula-se com este modelo de aula teórico-prática por contemplar um trabalho de grupo com exposição, oral e escrita, que recai, obrigatoriamente, sobre os textos acima referidos, com um peso de 30% na nota final. Na nota do trabalho de grupo o peso da exposição oral é de 70% de forma a tornar eficaz o método adotado. O professor disponibiliza-se a reunir com os grupos antes da aula de exposição para esclarecimento de dúvidas que possam surgir da leitura dos textos. Nas aulas de apresentação e discussão dos textos o professor apresenta sempre uma nota introdutória de carácter histórico. No final do semestre o aluno realizará ainda uma frequência individual que incluirá a totalidade das temáticas abordadas em aula. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation method articulates with the theoretical and practical classes, contemplating a group work with following oral and writing presentation. The group work themes are based on the case studies and have a 30% worth in the final grade.. In the group work the oral part is worth 70%, making the adopted method more effective. The teacher is available to meet with the students groups before all presentations for clarify questions that may arise from reading the case studies. In the group work the oral part is worth 70%, making the adopted method more effective. In the presentation and discussion classes the teacher will present an introductory note of historical nature. At the end of the semester the student will do a single written exam which will include all of the themes discussed in class. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As aulas teórico-práticas permitem analisar criticamente o papel desempenhado pelos media em diversos contextos históricos, elegendo para reflexão, como temática preferencial, a história do jornalismo português (a). Num total de 15, textos 8 recaem sobre a história da imprensa escrita, a rádio e televisão portuguesas. A seleção dos textos a apresentar em aula obedecem ao duplo critério: diferentes media em contextos históricos diversificados ( a título de exemplo: o lugar do livro no século XVIII; imprensa política e de negócio no século XIX e XX nos EUA, Grã-Bretanha; o surgimento no século XIX em Portugal de um jornalismo “ espelho” da realidade; as origens do jornalismo documentado e explicativo nos EUA; a rádio na GB e em Portugal no período entre guerras; a televisão, a rádio e a imprensa no Estado Novo, etc.) ou, as mesmas temáticas, em contextos históricos diversificados ( por exemplo, quando tratamos o surgimento de uma imprensa popular de massas na década de trinta, do século XIX, introduzimos dois autores, dois países, dois “ casos” distintos, o norte americano, onde trabalhamos o conceito “sociedade democrática de mercado”, e o britânico, onde refletimos sobre a imprensa política radical). Através das aulas de exposição do professor e das aulas práticas é possível refletir sobre o progressivo aumento de competências dos mass media (b) e identificar: os sistemas informativos da Época moderna à atualidade c); trabalhar a definição do paradigma liberal da informação atual (d). A discussão em sala de aula pretende que o aluno reflita, em diferentes contextos históricos, as três premissas da atividade jornalística atual: o poder de informar, o direito de ser informado, o dever de estar informado, problematizando o lugar da propaganda no século XX nos regimes totalitários e democráticos e a operacionalidade dos conceitos de serviço público e Estado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The theoretical and practical classes contribute to the student engagement with a critical analysis of the media performance on several historical contexts, with the Portuguese journalism history as the preferential reflection theme (a). Through the teaching sessions and the practical classes it is possible to reflect on the progressively increasing skills of the media (b) and identify: the information systems of the modern Era to the present date (c); working the definition of the liberal paradigm of information (d). The goal of the class session discussions is to encourage the student reflection on the different historic contexts and on the three premises of the journalism today: the power to inform, the right to inform, the duty of being informed. Pointing the place of the propaganda in the 20th century totalitarian regimes and democratic and the public service and state operational concepts. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: AA.VV. A Revolução nos Media, coord. M.Inácia Rezola, Pedro Marques Gomes. Lisboa: Tinta da China, 2014. ÀLVAREZ, J.Timóteo, Del Viejo Orden Informativo. Madrid: Actas, 1977. ÀLVAREZ, J.Timóteo, História y Modelos de la Comunicación en el XX. Madrid: Ariel Comunicación, 1992. ALVES, José Augusto dos Santos, O poder da Comunicação. Lisboa: Casa das Letras, 2005. AZEVEDO, Cândido, A Censura de Salazar e Marcelo Caetano. Lisboa: Caminho, 1999. CÁDIMA, Francisco Rui, Salazar, Caetano e a Televisão Portuguesa. Lisboa: Presença, 1996. CARVALHO, Arons de,A RTP e o Serviço Público de Televisão, Lisboa: Almedina, 2009. CURRAN, James, SEATON, Jean, Imprensa, Rádio e Televisão. Lisboa: Instituto Piaget, 2001 SCHUDSON, Michael, Discovering the News. A Social History of American Newspapers. New York, Basic Books, 1978.
Mapa X - Inovação, Media e Sociedade / Innovation, Media and Society
6.2.1.1. Unidade curricular: Inovação, Media e Sociedade / Innovation, Media and Society 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Filipe José de Oliveira Frescata e Marques Montargil – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Pretende-se que os Alunos compreendam a inovação e o desenvolvimento dos media enquanto processos sociais, sendo capazes de identificar e discutir as principais perspectivas teóricas relevantes para o seu enquadramento. Pretende-se que consigam caracterizar os processos sociais, políticos e económicos relevantes na história da evolução dos media, desde a imprensa escrita até aos novos media. Um outro objetivo relevante consiste em dotar os Alunos de competências no âmbito da recolha, análise e discussão de métricas associadas à inovação e ao desenvolvimento tecnológico. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: It is intended that Students understand innovation and media development as social processes, being able of identifying and discussing its main theoretical perspectives. It is also intended that Students are able to describe the social, political and economic processes relevant in the history and media evolution, from the printed press to the new media. An other relevant aim consists in providing skills to gather, analyse and discuss empirical data and indicators associated to innovation and technological development. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. O desenvolvimento tecnológico dos media e a inovação enquanto processos sociais 2. Teorias da inovação e do desenvolvimento tecnológico 3. História social e tecnológica da evolução dos media 4. A medição da inovação e do desenvolvimento tecnológico 6.2.1.5. Syllabus: 1. Technologic development of media and innovation as social processes 2. Theories of innovation and technological development 3. Social and technological history of the media 4. Measuring innovation and technological development 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O programa encontra-se estruturado de forma a que os Alunos possam ter um conhecimento aprofundado sobre as relações entre os processos de desenvolvimento tecnológico e de inovação, e as suas determinantes e condicionantes sociais. Pretende-se, desta forma, que consigam pensar o desenvolvimento tecnológico e a inovação enquanto processos sociais, sujeitos a uma problematização sociológica, recolha de informação, análise e debate. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The sylabus is structured to allow Students to access a thorough understanding of the relationships established among technological development, innovation and its social determinants and constraints. Thus it is intended that they can think technological development and innovation as social processes, subject to a sociological perspective, data gathering, analysis and debate. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Apresentação oral da matéria, acompanhada de elementos de apoio (projeção visual). Exposição de casos de estudo. Avaliação: trabalho individual (análise e avaliação de um determinado processo de inovação ou desenvolvimento tecnológico). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Oral presentation of the contents, with the use of supporting elements (visual projection). Presentation of case studies. Evaluation: individual work (analysis and evaluation of a specific technological development or innovation case study). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O caráter teórico da disciplina pressupõe a exposição oral da matéria e o devido acompanhamento visual de forma a melhor ilustrar o que se pretende transmitir. A exposição de casos de estudo possibilita uma melhor percepção, aplicabilidade e adaptação das temáticas aos conteúdos adoptados. A realização do trabalho previsto permite aplicar os conhecimentos e as competências adquiridas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The theoretical nature of the subject requires the oral presentation of contents, with visual supporting elements in order to better illustrate what is intended. The presentation of case studies provides greater insight, applicability and adaptation of themes to the adopted contents. The individual paper allows to apply the knowledge and skills acquired. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Agar, Jon. 2003. The Government Machine: A Revolutionary History of the Computer (History of Computing). Cambridge MA: MIT Press. Agar, Jon. 2003. Constant Touch: A Global History of the Mobile Phone. Duxford: Icon Books. Dijck, José van. 2013. The Culture of Connectivity: A Critical History of Social Media. Oxford: Oxford University Press. Gleick, James. 2011. Informação: uma história, uma teoria, um dilúvio. Lisboa: Círculo de Leitores. Lister, Martin et al. . 2009 [2003]. New Media: a critical introduction. Second Edition. Londres e Nova Iorque: Routledge. OCDE. 2010. Measuring Innovation – A new perspective. Paris: OCDE, 2010.
Mapa X - Produção Gráfica / Graphic Production
6.2.1.1. Unidade curricular: Produção Gráfica / Graphic Production 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Helena Maria de Figueiredo Pina – 3H 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Susana Raquel de Oliveira Ferreira de Araújo - 45 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta unidade curricular propõe o enquadramento da atividade de design gráfico numa lógica de gestão integrada, onde os processos criativos se articulam com os processos tecnológicos, recursos e tempos de produção.
No final desta unidade curricular o aluno deverá: - Conhecer todas as etapas do processo de desenvolvimento de um projeto gráfico integrado; - Saber adequar as opções técnicas e criativas aos objetivos e recursos de um projeto de design; - Preparar um projeto gráfico para produção, para os diferentes processos de impressão; - Criar e aplicar regras gráficas para um projeto de design multimédia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course proposes the framework of the activity of graphic design in the context of integrated management, where the creative processes is articulated with technological processes, resources and time production.
At the end of this course the student should: - Know all stages of development of a graphic design project; - Know how to adapt the techniques and creative options to the objectives and resources of a design project; - Be able to prepare a graphic design project for production, for the different printing processes; - Be able to create and apply rules for a graphic design project. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: O ciclo de um projeto gráfico integrado, do briefing à implementação. Principais processos de impressão; Arte-finalização para impressão em papel e ecrã; Acabamentos, materiais e tintas para impressão; Embalagens e aplicações gráficas em suportes tridimensionais; Normas gráficas e gestão de design em projetos multimédia. 6.2.1.5. Syllabus: The cycle of an integrated graphic design project. The main printing processes; Pre-production for printing on paper and screen; Finishes, materials and printing inks; Packaging and graphical applications in three-dimensional media; Graphic standards, and management of multimedia projects. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Conhecer todas as etapas do processo de desenvolvimento de um projeto gráfico integrado. • C.P.: O ciclo de um projeto gráfico integrado, do briefing à implementação.
• OBJ.: Saber adequar as opções técnicas e criativas aos objetivos e recursos de um projeto de design. • C.P.: Principais processos de impressão; Acabamentos, materiais e tintas para impressão.
• OBJ.: Preparar um projeto gráfico para produção, para os diferentes processos de impressão. • C.P.: Arte-finalização para impressão em papel e ecrã; Acabamentos, materiais e tintas para impressão; Embalagens e aplicações gráficas em suportes tridimensionais;
• OBJ.: Criar e aplicar regras gráficas para um projeto de design multimédia. • C.P.: Normas gráficas e gestão de design em projetos multimédia. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. • OBJ.: Know all stages of development of a graphic design project. • S.: The cycle of an integrated graphic design project.
• OBJ.: How to adapt the techniques and creative options to the objectives and resources of a design project. • S.: The main printing processes; Finishes, materials and printing inks;
• OBJ.: How to prepare a graphic design project for production, for the different printing processes. • S.: Pre-production for printing on paper and screen; Finishes, materials and printing inks; Packaging and graphical applications in three-dimensional media;
• OBJ.: How to create and apply rules for a graphic design project. • S.: Graphic standards, and management of multimedia projects.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Combinação entre metodologia expositiva ativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora. Exercícios práticos feitos em aula pelos alunos Projetos individuais e de grupo.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Combining active methodology exhibition. Classes with exposure component of the field led by the teacher. Practical exercises done in class by students Individual and group projects. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. • OBJ.: Conhecer todas as etapas do processo de desenvolvimento de um projeto gráfico integrado; • OBJ.: Saber adequar as opções técnicas e criativas aos objetivos e recursos de um projeto de design. • M.E.: Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora ou pelos alunos. Análise de casos práticos.
• OBJ.: Preparar um projeto gráfico para produção, para os diferentes processos de impressão. • M.E.: Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pela professora ou pelos alunos. Análise de casos práticos. Exercícios práticos feitos em aula pelos alunos. Projetos individuais e de grupo.
• OBJ.: Criar e aplicar regras gráficas para um projeto de design multimédia. • M.E.: Exercícios práticos feitos em aula pelos alunos. Projetos individuais e de grupo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. • OBJ.: Know all stages of development of a graphic design project; • OBJ.: How to adapt the techniques and creative options to the objectives and resources of a design project. • T.M.: The combination between expository and active methodology. Classes with exposure of matter led by students or teacher component. Analysis of case studies.
• OBJ.: How to prepare a graphic design project for production, for the different printing processes. • T.M.: The combination between expository and active methodology. Classes with exposure of matter led by students or teacher component. Analysis of case studies. Practical exercises done in class by students. Individual and group projects.
• OBJ.: How to create and apply rules for a graphic design project. • T.M.: Practical exercises done in class by students. Individual and group projects.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Ambrose, Gavin & Paul Harris (2005) Colour. Ava; Baer, Lorenzo. (1999).Produção Gráfica. Ed. SENAC; Baines, Phil; Andrew Haslam (2002) Tipografia - función, forma y diseno. G. Gili; Barbosa, Conceição (2004) Manual Prático de Produção Gráfica. Principia; Felici, James (2003) The Complete Manual of Typography - a guide to setting perfect type. Adobe Press; Heller, Eva (2004) Psicologia del color. G. Gili; Johansson, Kaj; Peter Lundberg; Robert Ryberg (2004) Manual de Produccíon Gráfica. G. Gili; Lawson, Bryan. (2006) How Designers Think. Architectural Press; Pipes, Alan. (2001). Production for Graphic Designers. Laurence King; Rocha, C. S. e Nogueira, M. M. (1993) Panorâmica das Artes Gráficas. Plátano; Samara, Timothy (2006) Type Style Finder - The Busy Designer's Guide to Choosing Type. Rockport; Sutherland, Rick; Barb Karg (2003) Graphic Designer's Color Handbook - choosing and using color from concept to final output. Rockport.
Mapa X - Fotografia / Photography
6.2.1.1. Unidade curricular: Fotografia / Photography 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Cláudio César Ramalho de Melo – 30 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Ana Janeiro – 15 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Na componente teórica da cadeira os objectivos serão: - informar os alunos e dar-lhes os conhecimentos e competências para usar a fotografia não meramente como ferramenta mas como uma linguagem e meio de expressão. - dar a conhecer aos alunos as diversas formas como a fotografia foi usada desde a sua invenção e as áreas em que opera, nomeadamente na fotografia documental, editorial ou inserida num contexto de arte contemporânea. Na componente prática: - criação de referências, conceitos e controlo de ferramentas base para a realização de projetos de comunicação fotográfica. - Entendimento dos princípios de fotografia, iluminação e composição visual. - Aquisição de competências básicas para a operação de equipamentos de captação e pós- produção fotográfica. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: In the theoretical component of the unit the objectives are: To inform and provide the knowledge so that Photography is used not only as a tool but as a language and a mean of expression. To instruct on the various forms in which Photography as been used since its creation and the areas in which it operates, namelly in documentary, editorial or fine art Photography.
In the practical component: Create references, concepts and control basic tools for the execution of photography comunication projects.
Understand the basic principles of photography, lighting and visual composition.
Acquiring basic skills of cameras and post-production. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: A narrativa na Fotografia; Fotografia documental; do documentario à realidade; Fotografia verdade ou mentira; Fotografia e moda e publicidade.
Fundamentos teóricos que regem a tecnologia e técnicas de captação de imagens fixas;
Enquadrar, focar e expor corretamente, em câmaras fotográficas digitais;
Ferramentas de edição e manipulação de imagens bitmap (Adobe Photoshop);
Planificar, pré-produzir, captar e pós-produzir um projeto de comunicação fotográfica. 6.2.1.5. Syllabus: Narrative in Photography; Documentary Photography; from documentary to reality; Photography: truth or lie; Fashion and advertising in Photography.
Theoretical concepts that define the technics and technologies of still image capture.
Framing, focusing and correctly exposing in digital photography. Editing tools in bitmap software (adobe photoshop) plan, pre-produce, capture and post produce a visual communication project 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos relacionados com a criação de uma linguagem de expressão fotográfica são alcançados com a exposição e a análise ao conjunto da obra, desenvolvida por autores selecionados, e os conceitos por eles desenvolvidos. São ainda abordados os trabalhos de autores cujas temáticas delimitam e dilatam os campos estéticos e práticas da construção do real, contribuindo assim para o segundo objectivo da componente teórica da cadeira Os exercícios de prática simulada e os projectos desenvolvidos em aula ou no campo, permitirão o cumprimento dos objectivos propostos criando um domínio das linguagens e técnicas de captura e pós-produção fotográfica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objectives related with the creation of a Photographic language are achieved with the exposure and analysis of the body of work of various authors and its key concepts. There will also be a focus on authors whose themes define and stretch the aesthetics and practices of a contruction of the reality, contributing for the second objective of the unit. The simulated practice exercises and the projects developed in class and field will achieve the objectives set for the control of the capture techniques and photographic post-production. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avaliação da cadeira é contínua. Os conteúdos teóricos da UC serão avaliados através da execução de projecto prático aplicando uma das linguagens expostas: Editorial; Documental; Artes/Encenado. A avaliação desta componente terá um peso de 35% da nota final correspondente a 15% de participação em aula e 20% respectivo ao projecto desenvolvido Os conteúdos práticos da UC serão expostos recorrendo a exercícios simulados com componente prática tanto em situação de exterior, como em software de pós-produção. Os estudantes terão exercícios de análise e aplicação das técnicas e metodologias. A avaliação compreende a execução de dois teste teórico-práticos individuais (20% cada) e um projecto prático desenvolvido em conjunto com a componente teórica (25%) . 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation on the curricular unit is continuous. The theorical contents of this curricular unit are assessed through the completion of a practical project applying one of the presented languages: Editorial; Documentary; Arts/ Contruction. The assessment of this component is 35% of the final curricular unit grade and corresponds to 15% of attendance in class and 20% of the pratical project. The pratical content of this curricular unit will be presented using simulated exercises with pratical content in outdoor conditions and pos-production software. The students will have exercises of analysis and applicability of techniques and metodologies. The assessment includes the execution of two individual theorical and practical tests (20% each), and a practical project developed with the theoretical component of the unit, with (25%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Na componente teórica os objectivos de aprendizagem são concretizados através de aulas de exposição teórica e aulas de discussão com base nos projectos fotográficos apresentados permitindo a construção de uma capacidade crítica e de análise das diferentes formas de expressão. Na componente prática a exposição oral, prática simulada e análise e desenvolvimento de projectos práticos contribuem para a sedimentação dos objectivos de aquisição de ferramentas que permitam a correcta captura, construcção cénica e lumínica e pós-produção de um projecto de comunicação visual. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In the teoretical component of the curricular unit the learning objectives are accomplished through theorical and discussion classes based on the photographic projects presented, allowing the construction of a critical analisys of the different forms of expression. In the practical component of the curricular unit the verbal presentation, simulated practice and analisys and development of pratical projects, contribute to the acquisitionof the tools that allow the correct capture techniques, cenic and light contruction and post production involved in a visual comunication project. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Michals, Duane, 2003, The house I once called home. London, Stephen Struart-Smith Enitharmon Editions Ltd. Calle, Sophie, 2007, Double Game. London, Violett Editions. Calle, Sophie, 2004, Exquisite pain. London, Thames & Hudson. Macel, Christine, 2003, Sophie Calle, M’as-tu vue. Barcelona, Prestel. Burton, Johanna ; Respini, Eva ; Waters, John, Cindy Sherman. New York, The Museum of Modern Art. Evening, M. & Schewe, J. (2011), Adobe Photoshop CS5 for Photographers: The Ultimate Workshop, Focal Press. Evening, M., J. (2013), Adobe Photoshop CC for Photographers, Focal Press. Melo, Cláudio, (2007), Manual de fotografia digital, Instituto de Emprego e Formação Profissional. Outros recursos / other resources: www.dpreview.com www.adobe.com,
Mapa X - Comunicação e Linguagem / Communication and Language
6.2.1.1. Unidade curricular: Comunicação e Linguagem / Communication and Language 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria João Anastácio Centeno - 46 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular tem como objetivo fornecer instrumentos conceptuais que permitam ao aluno realizar uma reflexão crítica sobre a linguagem enquanto objeto de estudo e os seus usos na comunicação pública. Pretende-se que o aluno: 1. Identifique a importância da linguagem na experiência do mundo em particular nos contextos intrapessoal, interpessoal e global. 2. Compreenda as diferentes dimensões que se cruzam na natureza referencial, simbólica e performativa da linguagem. 3. Compreenda as transformações verificadas na experiência com a viragem para a modernidade e o uso público e crítico da razão. - Situe a emergência da questão comunicacional na modernidade, o espaço público como um espaço discursivo e a publicitação (‘publicity’) como categoria de mediação. 4. Compreenda a mediatização da experiência como uma característica da modernidade tardia. 5. Identifique e problematize as ‘novas’ formas de mediação da experiência proporcionadas nomeadamente pelos media sociais.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The unit aims to provide conceptual tools that enable students to perform a critical reflection on language as an object of study and its use in public communication. It is intended that students: - Identify the importance of language in world experience particularly in intrapersonal, interpersonal and global contexts. - Understand the different dimensions that intersect the referential, symbolic and performative nature of language. - Understand transformations in experience with the turn to modernity and the public and critical use of reason. - Locate the emergence of the communicational issue in modern times, public sphere as a discursive space and publicity as a category of mediation. - Understand the mediatization of experience as a feature of late modernity. - Identify and discuss the 'new' forms of experience mediation offered namely by Social Media. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Linguagem e Mediação 1.1 Linguagem e experiência do mundo 1.2 Linguagem, língua, fala e discurso 1.2.1 O signo linguístico 1.2.2 As dimensões da linguagem e seus critérios de validade discursiva 1.2.3 Os conceitos de referência, sentido e intencionalidade nas práticas discursivas 2. Linguagem e Comunicação Pública 2.1 Os quadros tradicionais e modernos da experiência 2.2 A emergência da questão comunicacional na modernidade 2.3 O espaço público e a publicitação (‘publicity’) como categoria da mediação 2.4 Os mass media e a refuncionalização do espaço público. Do ‘espaço público’ ao ‘espaço público mediatizado’ 2.4.1 Os media sociais e as ‘novas’ formas de mediação da experiência 6.2.1.5. Syllabus: 1. Language and Mediation 1.1 Language and world experience 1.2 Language, langue, parole and discourse 1.2.1 The linguistic sign 1.2.2 Language dimensions and its discursive validity criteria 1.2.3 The terms of reference, meaning and intentionality in discursive practices 2. Language and Public Communication 2.1 Traditional and modern frames of experience 2.2 The emergence of the communicational issue in modern times 2.3 Public sphere and publicity as a category of mediation 2.4 The media and the refunctionalisation of the public sphere. From 'public sphere’ to 'mediatized public sphere’ 2.4.1 Social media and 'new' forms of experience mediation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. 1. Objetivos: Identificar a importância da linguagem na experiência do mundo em particular nos contextos intrapessoal, interpessoal e global; Compreender as diferentes dimensões que se cruzam na natureza referencial, simbólica e performativa da linguagem. Conteúdos programáticos: 1. Linguagem e Mediação Objetivos: Compreender as transformações verificadas na experiência com a viragem para a modernidade e o uso público e crítico da razão; Situar a emergência da questão comunicacional na modernidade, o espaço público como um espaço discursivo e a publicitação (‘publicity’) como categoria de mediação; Compreender a mediatização da experiência como uma característica da modernidade tardia; Identificar e problematizar as ‘novas’ formas de mediação da experiência proporcionadas nomeadamente pelos media sociais. Conteúdos programáticos: 2. Linguagem e Comunicação Pública 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objectives –Identify the importance of language in world experience particularly in intrapersonal, interpersonal and global contexts; Understand the different dimensions that intersect the referential, symbolic and performative nature of language Syllabus – 1. Language and Mediation Objectives – Understanding transformations in experience with the turn to modernity and the public and critical use of reason; Locate the emergence of the communicational issue in modern times, public sphere as a discursive space and publicity as a category of mediation; Understand the mediatization of experience as a feature of late modernity; Identify and discuss the 'new' forms of experience mediation offered namely by Social Media. Syllabus – 2. Language and Public Communication 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As 46h de contacto distribuem-se por horas teóricas em que o docente introduz e expõe a matéria e em que se discutem coletivamente os conceitos fundamentais; nas horas teórico práticas são realizadas fichas de leitura e de análise de alguns dos textos fundamentais. As horas de contacto têm como objetivo principal introduzir os temas e testar o trabalho de leitura individual e obrigatório que os alunos devem realizar e que lhes permitirá a apropriação das ideias dos diversos autores e das teorias fundamentais dos estudos modernos da comunicação. Esse trabalho de leitura individual - 6h/semana; 89h/semestre - permitir-lhes-á realizar com sucesso esta unidade curricular. A avaliação é realizada com a seguinte ponderação: 75% teste individual escrito; 15% trabalho de grupo; 10% participação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The 46h lecturing load is distributed by theoretical lectures where the teacher introduces and explains the subject and discusses collectively the fundamental concepts; in theoretical-practical lectures are carried out reading sheet and analysis of some key texts. The lecturing load is intended to introduce the main themes and test the work of individual reading students are required to make in order to take ownership of the ideas of several authors and the fundamental theories of communication modern studies. This individual reading work - 6h/week; 89h/semester – will enable students to accomplish the unit successfully. The evaluation is performed through a writing individual test: 75% of final grade; a group work: 15% of final grade; participation in the work done in class: 10% of final grade. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivos/ Resultados da aprendizagem: Tratando-se de um dos primeiros contactos que os alunos têm com a área científica das ciências da comunicação, espera-se como resultado da aprendizagem desta unidade curricular que os alunos conheçam os autores, as teorias, dominem os conceitos e se apropriem da linguagem própria das ciências da comunicação.
Metodologias de ensino: Solicita-se a leitura prévia dos textos que serão abordados na aula e explora-se coletivamente os conteúdos da bibliografia recorrendo a exemplos solicitados aos alunos ou sugeridos pelo docente, no decorrer da exposição da matéria. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes: Being one of the first contact students have with the area of communication sciences, it is expected as learning outcomes of this unit that students know the authors, theories, concepts and master the language appropriate to communication sciences.
Teaching methodologies: It is expected that students read the texts previously to be discussed in class and to collectively explore the contents of the bibliography using examples requested to students or suggested by the teacher, during the exposure of the subjects. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: - Kristeva, Julia (1969) - História da Linguagem, Lisboa, Ed. 70, 2007, pp. 9-28 - Rodrigues, Adriano Duarte (1996) - Dimensões Pragmáticas do Sentido, Lisboa, Cosmos, pp. 13 a 33 - Rodrigues, Adriano Duarte (2001) - A Partitura Invisível, Para a Abordagem Interactiva da Linguagem, Lisboa, Ed. Colibri, pp. 63 a 108, 227 a 232 - Rodrigues, Adriano Duarte (1999) - Experiência, Modernidade e Campo dos Media in www.bocc.ubi.pt/pag/rodrigues-adriano-expcampmedia.pdf - Habermas, Jürgen (1962) – A Transformação Estrutural da Esfera Pública (or. Strukturwandel der Öffentlichkeit), Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, caps. I, II e V - Thompson, J. B. (1990) “Para uma Teoria Social da Comunicação de Massa” in Ideologia e Cultura Moderna, Petrópolis, Ed. Vozes, 1999, p. 283-311 - Castells, M. (2000) – A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura, vol. I, A Sociedade em Rede, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 2002, pp. 467-477
Mapa X - Produção Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia Production
6.2.1.1. Unidade curricular: Produção Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia Production 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Maria Fernandes Martins M. Varela – 30 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: José Manuel Oliveira do Amaral – 15 horas 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta unidade curricular procura fomentar o conhecimento dos processos de produção audiovisual e multimédia na sua especificidade, como um processo integrado de comunicação. Desenvolve competências de análise, planeamento e gestão dos principais recursos humanos, técnicos e financeiros, alocados à produção de projetos de comunicação audiovisual e multimédia. A aprendizagem, orientada para exemplos práticos, produzidos e/ou analisados em aula, ou apresentados por empresas, pretende desenvolver as competências valorizadas em contexto de mercado de trabalho. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This unit aims to encourage the knowledge of audiovisual and multimedia production process as an integrated communication process. It develops abilities of analysis, planning and managing human resources as well as technical and financial means necessary to the audiovisual and multimedia production. The learning process is based on practical examples, produced and/or analyzed in class, or presented by professional guests, aims to develop the necessary skills for the labor market. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Produção audiovisual e multimédia: processo de comunicação e sua especificidade Conteúdo e meios de produção AM Desenvolvimento da ideia Casos práticos Fases e requisitos da produção AM. A equipa audiovisual e multimédia: perfil, atribuições e tarefas Plano de Produção e Plano de Rodagem Métodos e procedimentos durante a pré-produção, produção e pós-produção Casos práticos Orçamento, financiamentos e patrocínios Gestão da qualidade, tempo e custo Estratégia de marketing, plano de comunicação e vendas. Distribuição e vendas Relatório de projeto e desempenho 6.2.1.5. Syllabus: Audiovisual and Multimedia production as a communication process and its specificity Contents and AM production resources Development of the idea Case studies Audiovisual and multimedia production: steps, requirements, methods and procedures Audiovisual and multimedia team: profile, skills and roles Production and Shooting Plan Methods and procedures during pre-production, production and post-production Case studies Budget, financing and sponsors Managing quality cost and time Marketing strategy, Communication and sales plan. Distribution and Sales Project and performance reports 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo 1 revela-se nos seguintes conteúdos programáticos: Produção audiovisual e multimédia: processo de comunicação e sua especificidade. Conteúdo e meios de produção AM. Desenvolvimento da ideia Objetivo 2 revela-se nos seguintes conteúdos programáticos: Casos práticos. Fases e requisitos da produção AM. A equipa AM: perfil, atribuições e tarefas. Plano de Produção e Plano de Rodagem. Métodos e procedimentos na pré-produção, produção e pós-produção Objetivo 3 revela-se nos seguintes conteúdos programáticos: Casos práticos. Orçamento, financiamentos e patrocínios. Gestão da qualidade, tempo e custo. Estratégia de marketing, plano de comunicação e vendas. Distribuição. Vendas. Relatório de projeto e desempenho 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective 1: coherent with the following syllabus contents: Audiovisual production as a communication process and its specificity. Contents and production resources. Development of the idea.
Objective 2: coherent with following syllabus contents: Case studies. Audiovisual and multimedia production: steps, requirements, methods and procedures Audiovisual and multimedia team: profile, skills and roles. Production and Shooting Plan. Methods and procedures during pre-production, production and post-production
Object. 3 coherent with following syllabus contents: Case studies. Budget, financing and sponsors. Managing quality cost and time. Marketing strategy. Communication and sales plan. Distribution. Sales. Project and performance reports 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas combinam a metodologia expositiva e ativa. Utiliza-se a componente expositiva, para contextualizar conceitos, metodologias e processos específicos da produção audiovisual e a componente ativa, na apresentação e discussão de casos práticos, exemplificativos dos conceitos.
Utilizando a metodologia ativa baseada em “aprender fazendo”, formam-se grupos de trabalho (3-5 alunos) destinados a produzir e/ou analisar exemplos práticos da produção de conteúdos audiovisuais e multimédia, construindo pontes com as empresas deste mercado de trabalho. A avaliação é contínua tendo por base o desempenho do aluno na componente teórico-prática, Trabalho individual (50%). Trabalho de grupo (40%). Participação relevante e assiduidade (10%) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method combines expository and active methodology. It´s used the expository method to put the concepts into context as well as the specific methods and procedures of audiovisual production. Practical cases are presented to exemplify the concepts, opening the debate with the students.
Using active method based on "learning by doing", we set up working groups (3-5 students) in order to produce and/or analyze practical examples of audiovisual and multimedia content production. Therefore building bridges between education and labor market The students have a continuous assessment based on the theoretical and practical elements. Individual work (50%). Group assessment (40%). Relevant participation and attendance to the classes (10%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVOS: Esta unidade curricular procura fomentar o conhecimento dos processos de produção audiovisual e multimédia na sua especificidade, como um processo integrado de comunicação.
METODOLOGIA DE ENSINO: As aulas combinam a metodologia expositiva e ativa. Utiliza-se a componente expositiva, para contextualizar conceitos, metodologias e processos específicos da produção audiovisual e a componente ativa, na apresentação e discussão de casos práticos, exemplificativos dos conceitos. .
OBJECTIVOS: Desenvolve competências de análise, planeamento e gestão dos principais recursos humanos, técnicos e financeiros, alocados à produção de projetos de comunicação audiovisual e multimédia. A aprendizagem, orientada para exemplos práticos, produzidos e/ou analisados em aula, ou apresentados por empresas, pretende desenvolver as competências valorizadas em contexto de mercado de trabalho.
METODOLOGIAS DE ENSINO: Utilizando a metodologia ativa baseada em “aprender fazendo”, formam-se grupos de trabalho (3-5 alunos) destinados a produzir e/ou analisar exemplos práticos da produção de conteúdos audiovisuais e multimédia, construindo pontes com as empresas deste mercado de trabalho. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVES. This unit aims to encourage the knowledge of audiovisual and multimedia production process as an integrated communication process.
TEACHING METHODOLOGIES: The teaching method combines expository and active methodology. It´s used the expository method to put the concepts into context as well as the specific methods and procedures of audiovisual production. Practical cases are presented to exemplify the concepts, opening the debate with the students.
OBJECTIVES: It develops abilities of analysis, planning and managing human resources as well as technical and financial means necessary to the audiovisual and multimedia production. The learning process is based on practical exercises, both produced and/or analyzed in class or presented by professional people, aims to develop the necessary skills for the labor market.
TEACHING METHODOLOGIES: Using active method based on "learning by doing", we set up working groups (3-5 students) in order to produce and/or analyze practical examples of audiovisual and multimedia content production. Therefore building bridges between education and labor market.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: BERNARDO, Nuno (2011) The Producer´s Guide to Transmedia, beActive Books. BERNARDO, Nuno (2014) Transmedia 2.0, beActive Books, BRAFMAN, Ori; BECKSTROM, Rod A. (2008) A Estrela-do-Mar e a Aranha: O fenómeno das organizações sem líder. Lisboa: Editorial Presença. ENGLAND, E., FINNEY A. (2002) Managing multimedia: project management for web and convergent media – people and processes, Third Edition, Addison Wesley, Great Britain, 2002. CURY, Ivan (2011) Directing and producing for television : a format approach, ed.Focal Press. KELLISON, Cathrine (2009) Producing for Tv and new media, Focal Press, USA. MITCHEL, Leslie (2009) Production management for television, Routledge, UK. MUSBURGER, Robert B. KINDEM, Gorham (2009) Introduction to Media Production, ed. Focal Press. REA, Peter W and IRVING, David K. (2010). Producing and Directing the Short Film and Video, Focal Press. SHIRKY, Clay.(2010) Eles Vêm Aí: O poder de organizar sem organizações. Lisboa, Actual Editora.
Mapa X - Sociologia da Comunicação / Sociology of Communication
6.2.1.1. Unidade curricular: Sociologia da Comunicação / Sociology of Communication 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Filipa Mónica de Brito Gonçalves Subtil – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objectivo desta disciplina é dotar os alunos de competências e ferramentas analíticas, específicas da Sociologia, que possam ser utilizadas na análise e compreensão da realidade da comunicação e dos media nas sociedades contemporâneas ocidentais.
Os contributos programáticos permitirão ao aluno ser capaz de:
Problematizar, de um ponto de vista sociológico, o conceito de comunicação, distinguindo-o de outras noções e conceitos da área dos media;
Identificar, conhecer e distinguir os principais contributos teóricos e tradições da investigação da Sociologia da Comunicação.
Inscrever e problematizar os efeitos sociais e políticos da comunicação mediada tecnologicamente nos contextos culturais contemporâneos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The main objective of this subject is to endow our students with skills and analytical tools, specific of sociology, which may be used in the analysis and comprehension of the reality of communication and the media in contemporary societies.
With this syllabus, the students will be able to: Problematise, from a sociological point of view, the concept of communication, differentiating it from other notions and concepts from the field of media;
Identify, have knowledge of and differentiate the main theoretical contributions and research traditions of Sociology of Communication;
Integrate and problematise the social and political effects of technologically mediated communication in contemporary cultural contexts. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. A emergência da comunicação como um problema social
2. Os quadros teóricos da Sociologia da comunicação: - Escola de Chicago do pensamento social - Teoria funcionalista da comunicação de massas - Teoria crítica
3. Perspectivas contemporâneas da investigação em comunicação e media: - ordem da interacção - estudos culturais - efeitos cognitivos - perspectivas socio-técnicas 6.2.1.5. Syllabus: 1. The emergence of communication as a social issue
2. The theoretical frameworks of Sociology of Communication: - The Chicago School of social thought - Functional approach to mass communication theory - Critical theory
3. Contemporary perspectives of communication and media research - The interaction order - Cultural studies - Cognitive effects - Socio-technical perspectives
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Permitirá aos estudantes identificar os principais autores e conceitos das tradições clássicas da investigação em sociologia da comunicação através do ponto 1 dos conteúdos programáticos, em particular a Escola de Chicago do pensamento social, a teoria funcionalista da comunicação de massas e a teoria crítica. Serão capazes de identificar e problematizar as perspectivas contemporâneas da investigação sociológica em comunicação em media, em particular os estudos sobre a ordem da interacção, o espaço público e o seu legado, os estudos culturais, os efeitos cognitivos e as perspectivas socio- técnicas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Students will know the main theoretical approaches of sociology of communication through points 1 and 2 of Syllabus Students will understand the dynamics and contexts of discourse production and reception through point3 of Syllabus Students will discuss the topics of power, influence and effects of media through point 4 of Syllabus Students will include and discuss new media in social context and contemporary culture through point 5 of Syllabus. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias utilizadas são a exposição dos conteúdos por parte do docente, pautada pela intervenção e discussão permanente com os alunos, e apresentação oral e discussão de textos por parte dos alunos sob supervisão do docente. Avaliação: Teste individual escrito 60%; Trabalho de grupo: 35%; Outras formas de avaliação (ass/part): 5% 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Main methodologies: presentation of the main topics by the lecturer with permanent discussion with the students, and oral presentation and discussion of essays and articles by the students with lecturer’s tutory. Evaluation: individual test (60%) Group assessment (presentation and discussion of one text, and comment of another one) (35%) Other elements of evaluation (participation, presence, etc) (5%) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Problematizar, de um ponto de vista sociológico, o conceito de comunicação, distinguindo-o de outras noções e conceitos da área dos media (ponto 1); Identificar, e conhecer e distinguir os principais contributos teóricos e tradições clássicas e contemporâneas da investigação em Sociologia da comunicação (ponto 2 e 3). Inserir e problematizar os efeitos sociais e políticos da comunicação mediada tecnologicamente nos contextos culturais contemporâneos (ponto 3). 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Problematise, from a sociological point of view, the concept of communication, differentiating it from other notions and concepts from the field of media (point 1); Identify, have knowledge of and differentiate the main theoretical contributions and classic and contemporary research traditions of Sociology of Communication (point 2); Integrate and problematise the social and political effects of technologically mediated communication in contemporary cultural contexts (point 3) 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Adorno,T. 2003/1952-1953. Sobre a Indústria da Cultura, Coimbra,Angelus Novus. Barnouw,E. e G. Gerbner.1989. International Encyclopedia of Communications,Nova Iorque,Oxford University Press. Breton,P. e S. Proulx.2000/1989. A Explosão da Comunicação, Lisboa,Bizâncio. Goffman, E. 1999/1988. Os Momentos e os seus Homens, Lisboa, Relógio d’Água. Innis, H. A.1999 /1951. The Bias of Communication, Toronto,University of Toronto Press. Peters, J. D. e P. Simonson.2004. Mass Communication and American Social Thought. Key Texts, 1919-1968, Nova Iorque,Rowman & Littlefield Publishers, inc. Popper, K. e J. Condry.1995. Televisão:um perigo para a democracia, Lisboa, Gradiva. Silveirinha,M.J.2004. Identidades, Media e Política.O Espaço Comunicacional nas Democracias Liberais, Lisboa,Horizonte. Subtil,F.2006. Compreender os Media. As Extensões de Marshall McLuhan, Coimbra, MinervaCoimbra. Turkle, S. 2011. Alone Together. Why we expect more from technology and less from each other, NY, Basic Books.
Mapa X - Laboratório de Produção de Conteúdos / Content Production Lab
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório de Produção de Conteúdos / Content Production Lab 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Jorge Miguel Alves do Souto - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): - Identificar as necessidades de informação para a produção de um conteúdo informativo e desenvolver uma estratégia de pesquisa de informação; - Ter consciência das implicações das decisões de produção ao nível do direito autoral; - Identificar as principais técnicas de escrita informativa e apelativa e de edição de conteúdos para mensagens audiovisuais e multimédia; - Escrever e editar conteúdos para vários suportes; - Perceber as tipologias, aplicações e utilidade de diferentes tipos de representação infográfica.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: - To identify information needs of a specific project and develop and apply a content research strategy. - Develop critical awareness of the copyright implications of individual production decisions. - To identify and be able to communicate using writing and editing techniques applied to informative messages in audiovisual, multimedia and other formats, as well as be able to understand language constraints in new media in general when producing new or adapting existing content. - To be able to write and edit content for different media. - Understand type, application and uses of infography.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1) Pesquisa: necessidades, técnicas, recursos 2) Direito autoral e implicações no processo produtivo 3) Caraterísticas dos meios 4) Texto e elementos multimédia 5) Técnicas de escrita para ecrã e broadcast: escrita informativa e escrita apelativa 6) Rigor, relevância e relação 7) Edição e adaptação multiplataforma 8) Representação gráfica de informação 6.2.1.5. Syllabus: 1) Research: needs, techniques, resources 2) Copyright and its implications on the procution process 3) Media language and production specificities 4) Text and multimedia elements 5) Screen and broadcast writing techniques: informative and persuasive writing 6) Accuracy, relevance and connection 7) Multiplatform editing and adaptation 8) Infographics 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Identificar as necessidades de informação para a produção de um conteúdo informativo e desenvolver uma estratégia de pesquisa de informação. 2, 4 - Ter consciência das implicações das decisões de produção ao nível do direito autoral; 3, 6 - Identificar as principais técnicas de escrita informativa e apelativa e de edição de conteúdos para mensagens audiovisuais e multimédia; 4, 5, 6, 7 - Escrever e editar conteúdos para vários suportes; 4, 5, 8 - Perceber as tipologias, aplicações e utilidade de diferentes tipos de representação infográfica.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. 1 - To identify information needs of a specific project and develop and apply a content research strategy. 2, 4 - Develop critical awareness of the copyright implications of individual production decisions. 3, 6 - To identify and be able to communicate using writing and editing techniques applied to informative messages in audiovisual, multimedia and other formats, as well as be able to understand language constraints in new media in general when producing new or adapting existing content. 4, 5, 6, 7 - To be able to write and edit content for different media. 4, 5, 8 - Understand type, application and uses of infography.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas com componente de exposição de matéria lideradas pelo professor. Análise e discussão colectiva de casos práticos. Brief de lançamento de trabalho individual ou em grupo (o trabalho pode ser formativo ou de avaliação, tendo em conta as várias competências a desenvolver). Acompanhamento do desenvolvimento dos trabalhos em aula. Avaliação e análise crítica dos trabalhos pelo aluno, pelos colegas e pelos professores. Avaliação Contínua. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Explanatory classes led by the teacher. Analysis and collective discussion of practical case studies. Briefing of individual or group work (Work can be directed towards acquiring or evaluating the different skills to be developed). Monitoring of the work development in class. Work evaluation and review undertaken by the student, the classmates and the teachers. Continuous evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A metodologia exposta aplica-se a todos os objetivos da unidade curricular. O carácter laboratorial da cadeira implica uma pedagogia atenta ao desenvolvimento e avaliação de competências práticas ao longo do semestre.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The teaching methodologies listed above are applied to all curricular unit objectives. Being a hands on, laboratorial curricular unit, the pedagogic approach is centered on the continuous development and assessment of aquired skills throughout the semester. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Boyd, Andrew (1996) “Broadcast Journalism, Techniques of Radio & TV News”, Londres: Focal Press. Caroll, Brian (2010) “Writing for Digital Media”, Nova Iorque: Routledge Finke, Tim (ed.)(2012) "Informotion", Gestalten Manovich, Lev (2001) "The Language of New Media" EUA: MIT Press. McCandless, David (2009) "The Visual Miscellaneum", Nova Iorque: HarperCollins Publishers. Millerson, Gerald (1990) “The Technique of Television Production”, Londres: Focal Press. Paul, Nora M. (1999) “Computer-Assisted Research – a guide to tapping online information”, Bonus Books. Tufte, Edward (2001) “The Visual Display of Quantitative Information” EUA: Graphics Press. Wardrip-Fruin, Noah et Montfort, Nick (2003) "The New Media Reader" EUA: MIT Press. Whittaker, Jason (2004) “The Cyberspace handbook” Londres: Routledge Yorke, Ivor (1998) “Basic TV Reporting”, Londres: Focal Press.
Web: www.creativecommons.org www.informationisbeatiful.net www.visualopolis.com www.useit.com
Mapa X - Fotografia Aplicada e Pós-Produção / Advanced Photography and Post-Production
6.2.1.1. Unidade curricular: Fotografia Aplicada e Pós-Produção / Advanced Photography and Post-Production 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Cláudio César Ramalho de Melo – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Criação de referências estéticas e conceitos base para a realização de projetos de comunicação fotográfica. Entendimento avançado dos princípios e práticas de fotografia de estúdio, iluminação e composição visual. Aquisição de competências avançadas para a operação de equipamentos de captação e pós- produção fotográfica.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Create aesthetic references and basic concepts for the execution of photography communication projects. Understand more advanced principles of photography, lighting and visual composition. Acquiring advanced skills of cameras and photographic post-production.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Estética da fotografia publicitária e de moda e sua evolução.
Fundamentos teóricos que regem a tecnologia e técnicas de captação de imagens fixas;
Técnicas de captura com câmaras fotográficas digitais; iluminação de estúdio e iluminação flash em exterior.
Técnicas avançadas de edição e manipulação de imagens bitmap (Adobe Photoshop);
Planificar, pré-produzir, captar e pós-produzir um projeto de fotografia publicitária.
6.2.1.5. Syllabus: Aesthetics of advertising and fashion photography and its evolution.
Theoretical concepts that define the technics and technologies of still image capture.
Capture techniques in digital photography; studio lighting and outdoors flash lighting.
Advanced techniques in editing manipulation of bitmap images (adobe photoshop).
Plan, pre-produce, capture and post produce an advertising project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos relacionados com a aquisição de referências estéticas fotográficas são alcançados com a análise a um conjunto de obras marcantes na área da fotografia publicitária e de moda. As aulas teóricas sobre os parâmetros de qualidade de uma imagem digital bem como os exercícios práticos de iluminação em exterior e estúdio, permitirão o cumprimento dos objectivos propostos nos pontos dois e três. A aplicação em projecto final prático, a desenvolver pelos alunos, das técnicas de pós-produção avançadas aprendidas, bem como a concepção, planeamento e execução desse mesmo projecto na área publicitária ou de moda permite a conclusão dos restantes objectivos da cadeira.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objectives related with the acquisition of aesthetic references in photography are achieved with the analysis of pivotal work in advertising and fashion photography. The theoretical classes on digital image quality parameters as well as lighting practical exercises in studio and outdoors, will achieve the objectives set in number two and three. The final project, developed by the students, in which post production techniques are applied but also the creation, planning and execution of a fashion or advertising project, allows the conclusion of the remaining objectives of the curricular unit.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avaliação da cadeira é contínua. Os conteúdos práticos da UC serão expostos recorrendo a exercícios práticos tanto em situação de exterior, como em estúdio, como em software de pós- produção. Os estudantes terão exercícios de análise e aplicação das técnicas e metodologias. A avaliação compreende a execução de dois trabalhos práticos intercalares (20% cada) e um projecto final prático (40%) desenvolvido aplicando uma das linguagens expostas: Editorial moda; publicitária. A assiduidade e empenho totaliza 20% da nota final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation on the curricular unit is continuous. The pratical content of this curricular unit will be presented using sexercises with pratical content in outdoor conditions, studio and post- production software. The students will have exercises of analysis and applicability of techniques and metodologies. The assessment includes the execution of two individual practical projects (20% each), and a final practical project (40%) applying one of the languages presented: editorial fashion/advertising. Attendance in class and personal drive is assessed with 20% of the final grade. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Na componente teórica os objectivos de aprendizagem são concretizados através de aulas de exposição teórica e aulas de discussão com base nos projectos fotográficos apresentados permitindo a construção de uma capacidade crítica e de análise das diferentes formas de expressão. Na componente prática a exposição oral, prática simulada e análise e desenvolvimento de projectos práticos contribuem para a sedimentação dos objectivos de aquisição de ferramentas que permitam um conhecimento aprofundado da captura, construcção cénica e lumínica e pós produção de um projecto de moda ou publicidade.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In the theoretical component of the curricular unit the learning objectives are accomplished through theorical and discussion classes based on the photographic projects presented, allowing the construction of a critical analisys of the different forms of expression. In the practical component of the curricular unit the verbal presentation, simulated practice and analisys and development of pratical projects, contribute to the acquisition of the tools that allow a thourough knowledge of capture techniques, cenic and light contruction and post production involved in a fashion or advertising project. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Pricken, Mario, Creative Advertosing , Ed. Focal Press, NY.2008. SHINKLE, Eugenie (2008), Fashion as Photograph: Viewing and Reviewing Images of Fashion, I.B. Taurus & Co Ltd Gingeras, M Alison (2006), Guy Bordin (55s), Phaidon Press Evening, M. & Schewe, J. (2011), Adobe Photoshop CS5 for Photographers: The Ultimate Workshop, Focal Press. Evening, M., J. (2013), Adobe Photoshop CC for Photographers, Focal Press. Melo, Cláudio, (2007), Manual de fotografia digital, Instituto de Emprego e Formação Profissional.
Outros recursos / other resources: www.dpreview.com www.adobe.com,
Mapa X - Antropologia Visual / Visual Anthropology
6.2.1.1. Unidade curricular: Antropologia Visual / Visual Anthropology 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): José Cavaleiro Rodrigues – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Com esta unidade curricular pretende-se proporcionar aos estudantes um enriquecimento dos seus horizontes visuais, um conhecimento sobre os reportórios diversos de formas e domínios de expressão da visualidade, bem como da necessidade de situar os objectos visuais nos quadros socioculturais que lhes dão sentido. Alargar as mundividências dos discentes e a sua disponibilidade e capacidade para reconhecer tudo aquilo que ”os seres humanos fazem para ser visto” (Ruby 2000) ou que precisa de ser visto para existir, constituem os propósitos fundamentais desta formação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course is conceived to offer students an enrichment of their visual horizons and their knowledge about the diversity of forms and areas of visual expression, as well as the understanding that the meaning of visual objects depends on the socio-cultural frameworks in which they exist. Broaden the students' world views and their willingness and ability to recognize all that "humans do to be seen" (Ruby 2000) or which needs to be seen to exist, is the underlying purpose and major problematic of this training. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Linhas Gerais • A perspectiva antropológica e a interdisciplinaridade dos estudos visuais. • As culturas enquanto regimes de visualidade. • Problemáticas e investigações em diferentes domínios de expressão e representação visual. • Os media visuais, as novas tecnologias de comunicação e a cultura visual contemporânea. • O papel da produção de imagens na investigação científica. • Do documentarismo e do realismo cinematográfico à fotografia e ao filme etnográfico. 6.2.1.5. Syllabus: Guidelines • The anthropological perspective and interdisciplinarity on visual studies. • Cultures as visual regimes and ways of seeing. • Problematics and research in the multiple fields of visual representation. • The visual media, new communication technologies and contemporary visual culture. • The meaning of images to scientific research. • From documentaries and cinematic realism to photography and ethnographic film.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Entender as culturas como sistemas visuais e a relevância que as imagens têm para a vida e para o conhecimento nas sociedades contemporâneas, implica levar os alunos a conhecer e reconhecer os diferentes domínios em que a comunicação se faz visualmente, tornando a imagem um aspecto central e determinante da nossa existência e os seus especialistas agentes determinantes dos processos de regulação social. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Understanding cultures as visual systems and the relevance that images have on life and human knowledge in contemporary societies, implies teaching students to recognise the different areas in which communication is done visually, making images central to our existence and the work of its specialists vital to the processes of cultural transmission and social regulation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas assentam em metodologias expositivas que, dada a natureza dos conteúdos programáticos, requerem um acompanhamento e uma ilustração sistemática com materiais audiovisuais diversos. A componente mais teórica e conceptual do programa é explorada com recurso a um conjunto de leituras predefinidas e calendarizadas que, suscitando a participação dos alunos, são objecto de análise e discussão em sala. Estas e outras intervenções mais espontâneas são integradas na avaliação contínua e vêm complementar os dados da aprendizagem resultantes de outras duas encomendas: um pequeno ensaio individual, bibliograficamente apoiado, sobre um dos temas tratados e um exercício visual, elaborado em grupo e conduzido segundo princípios do realismo documental, de tipo etnográfico e observacional. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes are based on expository and dialogic teaching methods that, given the nature of the syllabus, require systematic illustration with various audio-visual materials. The more theoretical and conceptual lectures are introduced using a set of predefined and scheduled readings, subjected to analysis and discussion during classes. These and other more forms of more spontaneous student interventions are part of a continuous assessment process and complement by two other evaluation data: a written essay, conducted by each student on one of the topics discussed and chosen from the curriculum; and a visual exercise, group organised and developed according to principles and practices of documentary realism, in a ethnographic and observational fashion. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Leituras e debates são uma forma de promover o raciocínio coletivo e a apropriação dos conteúdos por parte dos estudantes; visionamentos e outras formas de apresentação visual são indispensáveis para obter uma primeira percepção sensorial das materializações visíveis da cultura; e uma experiência com a realização de pequenos filmes e fotografias documentais ou etnográficas, é importante para familiarizar os estudantes com os usos científicos ou de tipo objetivo das imagens. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Readings and debates are a form of promoting collective reasoning and personal appropriation of the subjects; screenings and other forms of visual display are indispensable to attain a sensorial perception on the materializations of visual symbols; and a first hand experience with anthropological an documentary film and photography, important to make students aware of scientific or objective uses of image. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Banks, Marcus e Morphy, Howard (Ed.) (1999) Rethinking Visual Anthropology. New Haven: Yale University Press. Campos, Ricardo, Brighenti, Andrea & Spinelli Luciano (2011) Uma cidade de imagens. Lisboa: Ed. Mundos Sociais. Hall, Stuart (ed.) (1997) Representation: cultural representations and signifying practices. Londres: Open University. Pais, José Machado; Carvalho, Clara e Mendes de Gusmão, Neusa (orgs.) (2008) O Visual e o Quotidiano. Lisboa: Imprensa de C. Sociais. Pink, Sara (2006) The future on Visual Anthropology: Engaging the Senses. Londres: Sage Publications. Ribeiro, José da Silva (2004) Antropologia Visual. Da minúcia do olhar ao olhar distanciado. Porto: Afrontamento. Ruby, Jay (2000) Picturing culture. Explorations of film and anthropology. Chicago: University of Chicago Press. http://astro.temple.edu/~ruby/ruby/ Strong, Mary e Wilder e Laena Ed) (2009) Viewpoints: Visual Anthropologists at Work. Austin: University of Texas Press. http://muse.jhu.edu/books/9780292793675
Mapa X - Design e Desenvolvimento de Aplicações Móveis / Design and Development of Mobile Apps
6.2.1.1. Unidade curricular: Design e Desenvolvimento de Aplicações Móveis / Design and Development of Mobile Apps 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ricardo Flores – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Os objectivos orientam-se para que os alunos possam explorar, aprender e desenvolver projectos na área do design e desenvolvimento de aplicações para Móvel, nomeadamente para suportes como telemóveis e tablets. O enfoque da cadeira assenta na usabilidade e no desenho de interfaces aplicados a uma organização da informação para écrans e experiências móveis. Os alunos vão desenvolver protótipos práticos funcionais optimizados para sistemas operativos e compreender as diferenças entre as várias plataformas e os desafios levantados aos designers. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The objective goal is to give the students a place to explore, learn and develop design projects adapted to nowadays mobile medias and platforms like smartphones and tablets. Students will focus on the usability optimisation, interface design and information structure on and for mobile screens and operating systems. Students will develop functional prototypes learning and understanding the differences between platforms and how those differences have influence on the design. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. O mercado das aplicações móveis - Evolução e maturação do mercado - Os vários tipos de aplicações móveis - A especialização
2. Plataformas e sistemas operativos - Principais diferenças gráficas entre iOS, Android e Windows Phone - Como o design nativo afecta o design das aplicações - Regras e estilos
3. Desenho de informação para plataformas móveis - Porque é que o mobile é diferente ? - Informação em Swipe escondendo os menus
4. Grelhas de design aplicadas a smatphones e tablets - O design “responsive” aplicado às aplicações móveis - Manual de boas práticas
5. Interacções e funcionalidades - Aplicações Nativas e Aplicações Web - O Hardware e o design de acções
6. Ferramentas de prototipagem - Criação de uma aplicação funcional com recurso a ferramentas de prototipagem 6.2.1.5. Syllabus: 1. Mobile Apps Market - market evolution - different types of mobile apps
2. Platforms and Operating Systems - differences between iOS, Android and Windows Phone - How native design works in our designed apps
3. Information Design for mobile Apps - why is mobile different ? - Swipe and no menus information design
4. Design grids applied to mobile - Responsive design
5. Interactions and functions - Native apps and Web Apps - Hardware and design actions
6. Prototyping tools - Development of a functional prototype using specific prototyping tools. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Procura-se conhecer a evolução e tendências do mercado das aplicações móveis, analisando estudos de caso e como determinadas aplicações foram evoluindo ao longo dos anos. Será preciso compreender as diferenças entras as principais plataformas: iOS, Android e Windows de modo a entender o livro de estilo de cada plataforma e como os designers devem desenhar as suas aplicações seguindo as regras de cada plataforma. Entendendo as plataformas os alunos podem desenvolver acções de interacção optimizadas não só para o meio mas para os sistemas operativos. A componente prática da cadeira dá aos alunos um conctacto directo com a tecnologia e com as funcionalidades e limitações que os designers se debatem diariamente na sua vida profissional. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objective goal is to understand how the mobile apps market evolved through the years by studying how certain apps adapted themselves to different devices and operations systems. By understanding the differences between iOS, Android and Windows students will have contact with the design guide lines and how their have a direct impact on Apps design. The pratical component of the class gives the students the opportunity to have a direct contact with the platforms actions and limitations. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica, análise Aplicações e desconstrução de análise funcionalidades dessas mesmas aplicações. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como a realização de 2 trabalhos individuais e um de grupo prático ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The programme has a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical sessions with apps analysis and functionalities study. In continuous evaluation, it is expected from students to attend and participate in the academic subjects, as well as two individual written works and one practical group work throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição teórica e aulas de discussão e pela análise de aplicações como estudo caso em sala, com base em situações de design consideradas únicas e inovadoras, promovendo assim a capacidade de análise e a abordagem crítica sobre os vários tipos de aplicações. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes are supported by a combination of theoretical lessons and discussion classes and by conducting apps analysis in the classroom, based on concrete design situations and solutions that are unique and innovative, promoting the ability of the student to have an analysis and critical opinion about the different type of apps on the market. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: MURETA, Chad (2014). App Empire: Make Money, Have a Life and Let Technology Work for you. EUA: Amazon Digital BANGA, Cameron e WEINHOLD, Josh (214). Essential Mobile Interaction Design. EUA: Wesley Professional NUDELMAN, Greg (2013). Android Design Patterns: Interaction Solutions for Developers. EUA: Wiley MCNEIL, Patrick (2013). The Mobile Web Desingers Idea Book. EUA: HOW Books LUPTON, Ellen (2014). Type on Screen. EUA:Princeton Press KRUG, Steve (2013). Don’t make me think 3rd edition. EUA: New Riders NORMAN, Donald (2013) The design of everyday things Rev Edition. EUA: Basic Books
Outros recursos / other resources:
CreaticeBloq [http://www.creativebloq.com] Apple Design [http://developer.apple.com/design/] Android Design [http://developer.android.com/design/index.html] Windows Design [https://dev.windows.com/en-us/design] Proto [www.proto.io]
Mapa X - Gestão de Empresas Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia Companies Management
6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão de Empresas Audiovisual e Multimédia / Audiovisual and Multimedia Companies Management 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): José Manuel Oliveira do Amaral – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): As estratégias adoptadas no sector audiovisual e multimédia; Analise aos novos paradigmas de negócio, a distribuição de conteúdos e os respectivos enquadramentos legais; As funções da gestão e as suas respectivas actividades, dentro deste sector de negócio; 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Strategies adopted for the audiovisual and multimedia sector; Examine the new business paradigms, the distribution of contents, and its legal frameworks in business logic; The functions of management and its related activities inside this business sector.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Sensibilizar os alunos para o conceito e a importância da orientação estratégica; Dar a conhecer conceitos, princípios e técnicas da gestão de empresas de audiovisual e multimédia; Demonstrar a rendibilidade das várias tipologias de negócio; Analisar novas formas da distribuição de produção; Mostrar as principais funções dos gestores e formas de funcionamento desde tipo de empresas; PROPORCIONAR UMA VISÃO DO NEGÓCIO E DAS SUAS ACTIVIDADES NUMA PERSPECTIVA ESTRATÉGICA E NUMA LÓGICA DE MERCADO; NOVAS OPORTUNIDADES DE NEGÓCIOS, AUMENTO DAS PRODUTIVIDADES E A OFERTA DE NOVOS E MELHORES PRODUTOS/PROGRAMAS/SERVIÇOS DIRIGIDOS AO CLIENTE FINAL. REGULAMENTAÇÃO JURÍDICA; RESTRIÇÕES RELATIVAS AO CONTEÚDO AUDIOVISUAL E MULTIMÉDIA.
6.2.1.5. Syllabus: Sensitize students to the concept and importance of strategic orientation; Introduce the concepts, principles and techniques of business management for audiovisual and multimedia companies; Demonstrate the productivity of different types of business; Analyse new forms of distribution of production; Show the main functions of business managers and ways of working in this type of companies; Provide an overview of the business and its activities from a strategic perspective and a market logic; New business opportunities, rise of productivity, and supply of new and improved products/programs/services for the final customer; Legal Regulations; Restrictions on audiovisual and multimedia contents. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conceito e tipologia das empresas sua organização, Competitividade e performance, Conceito de visão estratégica e projecto de empresa, Enquadramento das empresas no mercado e visão empresarial, Limitações do negócio, Avaliação de desempenho; Novas formas de distribuição de produção audiovisual e multimédia, Valências actuais dos novos formatos e canais de distribuição inerentes, Análise do mercado de distribuição (factores competitivos e estrutura de mercado) e Estratégias competitivas (factores competitivos, estratégias de negócio, estrutura de mercado); A Gestão dos negócios das novas plataformas e respectiva análise à Gestão por processos, Evoluções tecnológicas, Apresentação casos práticos, análises e debates; Processo Previsional: Planeamento e Orçamentação, Processo previsional – instrumento de apoio à gestão, Fases do ciclo de planeamento e orçamentação e Metodologia de diagnóstico de desvio por múltiplas causas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Concept, types of companies and its organization, Competitiveness and performance, Concept of strategic vision and company design, Framework of companies in the market and corporate vision, Business limitations, Performance evaluation; New forms of distribution of audiovisual and multimedia production, Current valences of new formats and inherent distribution channels, Analysis of the distribution market (competitive factors and market structure) and competitive strategies (competitive factors, business strategies, market structure); The Management of new platforms and respective analysis to Management by processes, Technological developments, Presentation of case studies, analyzes and debates; Process estimate: Planning and Budgeting, Process estimate – management support instrument, Stages of planning and budgeting, and Diagnostic methods of deviation from multiple causes.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Desenvolvimento do conteúdo programático sustentado por apresentações de casos práticos; Vários trabalhos de pesquisa e de desenvolvimento executados pelos alunos que suportam as temáticas em análise; Trabalhos individuais com leitura e respectivos comentários de artigos de jornais e revistas (notícias e artigos de opinião), Trabalho de Grupo relativo à criação de um conteúdo audiovisual inovador e teste final escrito; Várias técnicas de gestão, associadas aos modelos de negócio audiovisual e multimédia; Testemunhos de profissionais, onde são transmitidas as dificuldades das suas funções, inseridas no processo de produção; Visita a produtora de televisão com a demonstração do ciclo de negócio, desde a sua fase de concepção, desenvolvimento, produção e controlo orçamental.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Development of programmed contents supported by presentations of case studies; Several research and development works performed by students that support the thematic analysis; Individual work with reading and respective review of articles from newspapers and magazines (news and opinion articles), Group Work on the creation of an innovative audiovisual content, and final written test Several management techniques, associated to audiovisual and multimedia business models; Testimonials from professionals (including the difficulties of their duties) placed in the production process; Visit to a television company producer with demonstration of the business cycles: conception, development, production and budget control.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Acompanhamento de todas as aulas com casos práticos; Sustentação da teoria com base em textos, artigos de opinião, jornais ou revistas da especialidade; A componente prática traduz-se no desenvolvimento de vários temas/abordagens do mercado audiovisual sobre os quais os alunos, quer através de trabalhos individuais quer através de trabalhos em grupo, desenvolverão os pontos principais dos temas abordados, ao longo do semestre; Processo de produção, orçamentação e gestão da actividade, sustentado em casos reais; Novos modelos de negócio e sua sustentação incentivados através de apresentações individuais no decurso do semestre, numa perspectiva de inovação e empreendedorismo, característica diferenciadora no actual mercado audiovisual.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Monitoring all classes with practical cases; Supporting the theoretical with texts, opinion articles, newspapers or specialized magazines; The practical component is reflected in the development of various topics/approaches of the audiovisual market, in which students – through individual and group works during the semester – will develop the main points of the lectured themes; Production process, budget and activity management, supported by real cases; New business models and supports encouraged by individual presentations during the semester, in a perspective of innovation and entrepreneurship – a distinguishing feature in today's audiovisual market.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Lopes, Maria I. Vassallo e Gómez, Guillermo O. Gómez (2010) Convergências e Transmidiação da Ficção Televisiva, Rio de Janeiro: Globo Universidade. Penenberg, Adam L. (2009) Viral Loop – the power of pass-it-on, London. Hodder & Stoughton. Ribeiro, Nuno (2007) Multimedia e Tecnologias Interactivas, Lisboa. Publicações FCA. Lendrevie, J., Rodrigues, J. Vicente, Dionísio, Pedro (2010) Publicitor, Lisboa. D. Quixote. Ascenção, Carlos. P. (2010) Google Marketing, Lisboa. Edições Sílabo. Gomes, A. Sofia (2010) Web Trends, Lisboa. Edições Sílabo. Qualman, Erik (2010). Socialnomics, Lisboa: Editorial Presença.
Mapa X - Industrias Culturais / Cultural Industries
6.2.1.1. Unidade curricular: Industrias Culturais / Cultural Industries 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): André do Couto Sendin - 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Pedro Miguel Pereira Neto - 45 h
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Conhecer e articular os principais contributos teóricos e tradições de investigação no campo da Cultura e das Indústrias Culturais. Conhecer e articular os principais contributos empíricos de investigação no sector das Indústrias Culturais e Criativas, designadamente a nível dos impactos produzidos pela crescente digitalização dos seus modelos de negócio e práticas profissionais. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To understand and articulate the main theoretical contributions and research traditions in the field of Culture and Cultural Industries. To understand and articulate the main contributions of empirical research in the field of Cultural and Creative Industries, including the impacts produced by the increasing digitization of their business models and professional practices.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: A noção de Cultura nas Ciências Sociais: génese e tradições teóricas Cultura e modernidade: Cultura e técnica. Os desafios às Indústrias Culturais e Criativas na actualidade: forças, fraquezas, oportunidades e ameaças. Públicos e práticas culturais.
6.2.1.5. Syllabus: The notion of culture in the Social Sciences: origins and theoretical traditions. Culture and Modernity: Culture and technique. Contemporary challenges to Cultural and Creative Industries: strengths, weaknesses, opportunities and threats. Audiences and their cultural practices.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO: Conhecer e articular os principais contributos teóricos e tradições de investigação no campo da Cultura e das Indústrias Culturais. CONTEUDO: A noção de Cultura nas Ciências Sociais: génese e tradições teóricas CONTEUDO: Cultura e modernidade: Cultura e técnica. OBJECTIVO: Conhecer e articular os principais contributos empíricos de investigação no sector das Indústrias Culturais e Criativas, designadamente a nível dos impactos produzidos pela crescente digitalização dos seus modelos de negócio e práticas profissionais. CONTEUDO: Os desafios às Indústrias Culturais e Criativas na actualidade: forças, fraquezas, oportunidades e fraquezas. CONTEUDO: Públicos e práticas culturais
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE: To understand and articulate the main theoretical contributions and research traditions in the field of Culture and Cultural Industries. SYLLABUS: The notion of culture in the Social Sciences: origins and theoretical traditions Culture and Modernity: Culture and technique. OBJECTIVE: To understand and articulate the main contributions of empirical research in the field of Cultural and Creative Industries, including the impacts produced by the increasing digitization of their business models and professional practices. SYLLABUS: Contemporary challenges to Cultural and Creative Industries: strengths, weaknesses, opportunities and weaknesses. SYLLABUS: Audiences and their cultural practices
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas expositivas, conduzidas pelo docente, com recurso a meios audiovisuais Aulas expositivas temáticas, conduzidas por grupos de alunos, para debate Teste escrito.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures, conducted by the teacher, with audiovisual resources. Thematic lectures, conducted by student groups for discussion. Written test.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO: Conhecer e articular os principais contributos teóricos e tradições de investigação no campo da Cultura e das Indústrias Culturais. METODO: Aulas expositivas, conduzidas pelo docente, com recurso a meios audiovisuais. METODO: Teste escrito. OBJECTIVO: Conhecer e articular os principais contributos empíricos de investigação no sector das Indústrias Culturais e Criativas, designadamente a nível dos impactos produzidos pela crescente digitalização dos seus modelos de negócio e práticas profissionais. METODO: Aulas expositivas temáticas, conduzidas por grupos de alunos, para debate.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVE: To understand and articulate the main theoretical contributions and research traditions in the field of Culture and Cultural Industries. METHOD: Lectures, conducted by the teacher, with audiovisual resources METHOD: Written test. OBJECTIVE: To understand and articulate the main contributions of empirical research in the field of Cultural and Creative Industries, including the impacts produced by the increasing digitization of their business models and professional practices. METHOD: Thematic lectures, conducted by student groups for discussion
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Bustamante, Enrique (coord.) (2002). Comunicación y cultura en la era digital. Barcelona: Gedisa. Cuche, Denys (2003), A noção de cultura nas ciências sociais. Lisboa: Fim de Século. Flichy, Patrice (1991), Les Industries de l'imaginaire. Grenoble: PUG. Goldmann, Lucien (1976), A Criação Cultural na Sociedade Moderna, Lisboa: Presença. Hartley, John (2004), Creative Industries. Oxford: Blackwell. Hesmondhalgh, David (2007) The Cultural Industries. London: Sage. Miège, B. (2000). Les industries de contenu face à l'ordre informationnel. Grenoble: PUG. Martins, Luis (2006), Mercados Televisivos Europeus – causas e efeitos das novas formas de organização empresarial. Porto: Porto Editora. Pinto, Manuel, Marinho, Sandra (orgs.) (2008), Os media em Portugal nos primeiros cinco anos do século XXI. Porto: Campo das Letras. Santos, Maria Lurdes Lima (coord.) (1998). As políticas culturais em Portugal. Lisboa: OAC. Zallo, Ramón (1992). El mercado de la cultura. Donostia: Tercera Prensa.
Mapa X - Laboratório de Comunicação Multimédia / Multimedia Communication Lab
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório de Comunicação Multimédia / Multimedia Communication Lab 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Jorge Souto – 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): - Conceber, planificar, produzir e monitorizar mensagens em função de objetivos comunicacionais pré-definidos num briefing; - Apresentar e defender propostas de trabalho; - Produzir mensagens numa lógica multiplataforma de comunicação integrada; - Compreender os constrangimentos de linguagem relativos à produção de mensagens para novos suportes numa lógica multiplataforma; - Explorar as potencialidades de estratégias transmédia na resposta a desafios comunicacionais complexos.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: - Think, plan, produce and monitor messages according to pre-defined communication goals of a briefing; - Present and defend work proposals; - Produce messages according to a multiplatform framework of integrated communication; - Understand media constraints on the production of messages to multiple platforms; - Explore the potential of transmedia strategies to address complex communication challenges.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1) Processo produtivo em AM: do briefing à entrega ao cliente 2) Planificação de trabalho 3) Preparação e apresentação de proposta a cliente 4) Criação de conteúdos multiplataforma 5) Comunicação multimédia e lógicas transmédia
6.2.1.5. Syllabus: 1) Audiovisual and Multimedia production process: from briefing to delivery 2) Work planning 3) Work proposal preparation and presentation 4) Multiplatform content depelopment 5) Multimedia communication and transmedia frameworks
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. 1, 2, 3, 4, 5 - Conceber, planificar, produzir e monitorizar mensagens em função de objetivos comunicacionais pré-definidos num briefing; 3 - Apresentar e defender propostas de trabalho; 1, 4, 5 - Produzir mensagens numa lógica multiplataforma de comunicação integrada; 2, 4, 5 - Compreender os constrangimentos de linguagem relativos à produção de mensagens para novos suportes numa lógica multiplataforma; 5 - Explorar as potencialidades de estratégias transmédia na resposta a desafios comunicacionais complexos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. 1, 2, 3, 4, 5 - Think, plan, produce and monitor messages according to pre-defined communication goals of a briefing; 3 - Present and defend work proposals; 1, 4, 5 - Produce messages according to a multiplatform framework of integrated communication; 2, 4, 5 - Understand media constraints on the production of messages to multiple platforms; 5 - Explore the potential of transmedia strategies to address complex communication challenges. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas com componente de exposição de matéria lideradas pelo professor. Análise e discussão colectiva de casos práticos. Brief de lançamento de trabalho individual ou em grupo, quando possível com cliente e necessidade real. Acompanhamento do desenvolvimento dos trabalhos em aula. Avaliação e análise crítica dos trabalhos pelo aluno, pelos colegas e pelos professores. Avaliação Contínua. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Explanatory classes led by the teacher. Analysis and collective discussion of practical case studies. Briefing of individual or group work, when possible with real client and communication need to be adressed. Monitoring of the work development in class. Work evaluation and review undertaken by the student, the classmates and the teachers. Continuous evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A metodologia exposta aplica-se a todos os objetivos da unidade curricular. O carácter laboratorial da cadeira implica uma pedagogia atenta ao desenvolvimento e avaliação de competências práticas ao longo do semestre.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The teaching methodologies listed above are applied to all curricular unit objectives. Being a hands on, laboratorial curricular unit, the pedagogic approach is centered on the continuous development and assessment of aquired skills throughout the semester. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Baer, Kim (2008) "Information Design Workbook", EUA: Rockport Publishers. Bernardo, Nuno (2001) "The Producer's Guide to Transmedia", Lisboa: beActive Books Bernardo, Nuno (2014) "Transmedia 2.0: How to Create an Entertainment Brand Using a Transmedial Approach to Storytelling", Lisboa: beActive Books Boyd, Andrew (1996) “Broadcast Journalism, Techniques of Radio & TV News”, Londres: Focal Press. Caroll, Brian (2010) “Writing for Digital Media”, Nova Iorque: Routledge Finke, Tim (ed.)(2012) "Informotion", Gestalten Tufte, Edward (2001) “The Visual Display of Quantitative Information” EUA: Graphics Press. Wardrip-Fruin, Noah et Montfort, Nick (2003) "The New Media Reader" EUA: MIT Press. Whittaker, Jason (2004) “The Cyberspace handbook” Londres: Routledge
Web: lostpedia.wikia.com/wiki/The_Lost_Experience yearzero.nin.com www.creativecommons.org www.informationisbeatiful.net www.visualopolis.com www.useit.com
Mapa X - Multimedia e Jogos / Games and Multimedia
6.2.1.1. Unidade curricular: Multimedia e Jogos / Games and Multimedia 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ricardo Flores – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Conhecer a história e a evolução das aplicações de jogos e entretenimento digital na computação, sendo capaz de posicionar-se neste contexto e de identificar tendências futuras; Conhecer e ser capaz de identificar os diferentes tipos e categorias de jogos;Conhecer as diferentes plataformas para jogos, incluindo os tipos de jogos e a história recente deste tipo de media; Possuir uma visão global das etapas, ferramentas e processos envolvidos no projeto e desenvolvimento de jogos e aplicações de entretenimento digital;Discernir condutas éticas e não éticas nas práticas que envolvam o uso e desenvolvimento de jogos e aplicações para computador. As aulas funcionam em modo laboratório e permitem aplicar os conceitos e conhecimentos adquiridos e desenvolver a capacidade de projetar jogos digitais.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Understand the history and evolution of the Videogames and digital entertainment Apps giving the students the ability to understand the media and how it will evolve; The student will differentiate Videogames between categories and platforms; Get knowledge of the different Videogames genera and they evolve on today market. Learn how a Videogame is produced, understand all the stages with a special detail on the GameDesign and how the interaction loops are created and managed. How ethic are todays monetisation models applied to the “fun” factor. Classes work like a lab given students a more practical experience. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. História dos Videojogos e Tipologias 1.1 State of the Art e Game Design 1.2 História dos Videojogos e Plataformas em Evolução 1.3 Tipologias de Jogos 2.Narrativa, Histórias e Storytelling 2.1Jogos Transmedia 2.2 O Ciberespaço Subjetivo 3. O que é um videojogo ? 3.1 A fronteira entre entretenimento e arte. 3.2 O que é o Game Design ? 3.3 As várias etapas da criação, da ideia ao conceito e do conceito ao produto. Do desenho de mecânicas de jogo à fluidez do “gameplay”. 3.4 Modelos de monetização e como estes influenciam o Game Design. 3.5 O impacto do marketing no Game Design e de como este molda a mensagem e os objectivos de um jogo. 4. Desenvolvimento de um protótipo 4.1 Criação e desenvolvimento de um pequeno jogo em aula. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Videogames history 1.1 State of the art and the game design 1.2 Videogames history and platforms evolution 1.3 Videogames types 2. Storytelling and Narratives 2.1 Transmedia and Videogames 2.2 Subjective Ciberspace 3. What’s in a Videogame? 3.1 Videogames and Art 3.2 What do you mean by GameDesign ? 3.3 Stages to develop and create a video game. From concept to product. 3.4 How monetisation works and edits the game design 3.5 How Marketing decisions get into the game design 4. Prototyping 4.1 Development of a small game prototype
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Procura-se conhecer o historial de videojogos, os vários tipos de media nesta área de modo a que o Game Design para o aluno seja de amplo recorte. O propósito é o estudo de aplicações atuais de entretenimento digital e a classificação dos jogos quanto aos tipos: jogos de ação, aventura, tabuleiro, raciocínio; jogos educativos e de simulação; Real-Time Strategy, First-Person Shooter, Role Playing Games, Open World, Puzzle, Aventura, Simuladores, Massive MultiPlayer [online], Advergames, Beat’em Ups, Shoot’em Ups. Sem esquecer os Jogos 2D, 3D e Casual Games. O processo de desenvolvimento de um jogo: conceito, guião, projeto gráfico e cenários, animação, controlo e interação, interface homem-computador, recursos de áudio, de rede e de inteligência artificial; Explorando os vários aspetos do Game Design como a base do entretenimento digital. A componente prática permite aos alunos experiênciar a construção de um pequeno jogo da sua autoria que irá resumir os conhecimentos aprendizados. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The idea is to know the video games history and the different types of interactive media giving the student the big picture how the Game Design is initial element and how it evolved between games and media platforms. Student will have great knowledge on how to differentiate all video games types: Real-Time Strategy, First-Person Shooter, Role Playing Games, Open World, Puzzle, Adventure, Simulators, Massive MultiPlayer [online], Advergames, Beat’em Ups, Shoot’em Ups, Casual Games, 2D and 3D. Its also important for the student to understand all the development process and it is organised: Concept, Script, Concept Art, Scenarios, animation, interaction, interface, audio, on-line and artificial intelligence. The practical component its the development of a small game and with it students will applied and the knowledge learned about Game Design.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica, análise jogos clássicos e desconstrução de análise de gameplay desses mesmos jogos. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como a realização de 2 trabalhos individuais e um de grupo prático ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The chair of has a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical sessions with video games analysis and post-mortem of classic video games. In continuous evaluation, is expected from students to attend and participate in the academic subjects, as well as two individual written works and one practical group work throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição teórica e aulas de discussão e pela análise de jogos clássicos em sala, com base em situações de jogabilidade consideras únicas e inovadoras. Promovendo assim a capacidade de análise e a abordagem crítica dos jogos e plataformas actuais. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes are supported by a combination of theoretical lessons and discussion classes and by conducting classic video games analysis in the classroom, based on concrete situations of gameplay that are unique and innovative. Promoting the ability of analysis and critical approaches of todays video games and platforms. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: CRAWFORD, Chris (2013). On interactive storytelling, 2ª edição. EUA: New Riders ENGELFELDT, Simon (2008). Understanding videogames. Nova Iorque, EUA: Taylor & Francis, Routledge HARTVELD, Casper (2011). Triadic game design: balancing reality, meaning and play. Londres, RU, Nova Iorque, EUA: Springer SALEN, Katie & ZIMMERMAN, Erica (2004). Rules of play - game design fundamentals. Cambridge, Massassuchets, EUA, Londres RU: MIT Press CLARK, Oscar (2014). Games as a Service. UK: Focal Press SCHELL, Jesse (2008). The Art of Game Design: A book of lenses. US : Morgan Kaufman Publishers ROGERS Scott (2014). Level Up! The Guide to Great Video Game Design, 2nd Edition. US: Wiley ADAMS, Ernest (2013). Fundamentals of Game Design, 3rd Edition. US: New Riders
Outros recursos / other resources:
GamaSutra [http://www.gamasutra.com] IndieGames [http://indiegames.com] GameDev Net [http://www.gamedev.net] Polygon [http://www.polygon.com] GameSalad [http://gamesalad.com]
Mapa X - Pós-Produção Vídeo / Video Post Production
6.2.1.1. Unidade curricular: Pós-Produção Vídeo / Video Post Production 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Pedro Bruno Merca Ramalho de Lima - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Prover os alunos de competencias avançadas de compreensão do uso da imagem e do som para comunicar através da edição dos mesmos com o objectivo de manipular as emoções dos espectadores. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Provide students with advanced skills for understanding the use of image and sound, and know how to use them in editing in a way to manipulate viewer's emotions. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Conhecer os conceitos psicológicos de esquema e guião mental. Compreender mistério, surpresa, suspense e ironia dramática. A montagem transparente. As montagens paralela e alternada. A transformação do sentido das imagens e dos sons através do uso da montagem relacional. Diferentes métodos de trabalho aplicados à montagem de géneros específicos como ficção, documentários, reportagens, publicidade. Exposição e desenvolvimento prático de exercícios que permitam ao aluno ficar com competências para: saber sincronizar o material de várias câmaras que gravaram a mesma acção com recurso a timecode ou claquete; sincronizar e organizar em diferentes canais as bandas de sons directos, ruídos ambientes, dobragens, e sons pós sincronizados; conhecer as principais ferramentas para fazer correcção de cor em sistema de edição não linear. 6.2.1.5. Syllabus: Knowing the psychological concepts of script and mental schemes. Understanding mystery, surprise, suspense and dramatic irony. Transparent editing. Parallel and alternating editing. The transformation images and sounds through the use of relational editing. Different editing working methods applied to specific genres such as fiction, documentaries, news, advertising. Exposure and development of practical exercises that allow students to: know how to synchronize multiple cameras that recorded the same action using timecode or slate; organize and synchronize audio channels in different bands, using direct sounds, ambient noise, voiceovers and post- synchronized sound; know the main tools for doing color correction in nonlinear editing system. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Para a obtenção dos objectivos apresentados, o estudo das matérias indicadas e a práctica dos exercícios propostos irão complementar-se, fornecendo aos alunos diferentes abordagens e conhecimentos sobre a imagem e o som em diferentes meios ou expressões artísticas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. To obtain the objectives outlined, both the study and practice of subjects, doing the exercises given, will complement each other, providing students with different approaches and knowledge about the image and sound in different media and artistic expressions. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Ensino teórico em aula com apoio de materiais audiovisuais. Ensino práctico em salas específicas de PPV, com os alunos divididos em grupos ou a trabalhar individualmente. Avaliação: 15% teste individual escrito 10% avaliação individual oral 30% trabalho individual “promoção” 10% trabalho individual “spot TV” 05% trabalho individual “redução do spot TV” 05% trabalho de grupo “edição multicâmara” 20% trabalho de grupo “montagem paralela” 05% trabalho de grupo “correcção de cor” 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures in the classroom supported by audiovisual materials. Practical work in specific PPV rooms, with students divided into groups or working individually. Evaluation: 15% individual written test 10% individual oral assessment 30% individual work "promotion" 10% individual work "TV Spot" 05% individual work "TV Spot reduction" 05% group work "multicam editing" 20% group work "parallel editing" 05% group work "color correction" 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A aprendizagem de matérias avançadas de Pós-produção vídeo, é efectuada através de uma primeira apresentação oral das matérias para a turma como um todo. Posteriormente, os alunos são acompanhados pessoalmente no exercício práctico de diferentes exercícios, com vista a comprovarem os conhecimentos adquiridos em aulas teóricas, assim como outros transmitidos nas aula prácticas. A avaliação escrita individual estabelece o conhecimento mental sobre as matérias dadas. A avaliação oral individual possibilita indicar qual o grau de preparação do aluno para a práctica profissional. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The learning of advanced video post production, begins in oral presentations to the class as a whole. Subsequently, students are personally accompanied doing different practical exercises, in order to demonstrate the knowledge acquired in lectures, as well as other transmitted in classroom practices. The individual written test establishes the student's mental knowledge about subjects given. The individual oral assessment indicates the student's level for professional practice.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: EDWARD, DMYTRYK., (1984) - On Film Editing, Focal press Eisenstein, Sergei., O SENTIDO DO FILME Editora: Jorge Zahar Páginas:148 Ano: 2002 ISBN:8571101078 Mascelli, Joseph V. (1998)- The Five C’s of Cinematography: Motion Picture Filming Murch, Walter., (2001) - In the Blink of an Eye Revised Silman-James Press Oldham, Gabriella., (1992)- First Cut conversations with film editors, Berkeley, University of califórnia press Ondaatje, Michael., The Conversations: Walter Murch and the Art of Editing Film, Bloomsbury, ISBN: 0747564728 Orpen, Valerie.,(2003) Film Editing The Art of the Expressive, Wallflower Press, ISBN: 978-1-903364- 53-6 Pudovkin, Vsevolod. (1961) Argumento e realização, Arcádia, Lisboa, editado em português em 1961
Mapa X - Realização Multicâmara / Multicamera direction
6.2.1.1. Unidade curricular: Realização Multicâmara / Multicamera direction 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Maria Fernandes Martins Mateus Varela – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar o aluno de conhecimentos e competências que o habilitem a identificar, criar e desenvolver as várias etapas do Processo de Realização Multicâmara.
O aluno deverá ser capaz de:
Criar e organizar um processo técnico e artístico de realização multicâmara, cumprindo as regras de trabalho e desempenhando as principais funções em estúdio de TV.
Identificar as principais técnicas de realização para diferentes conteúdos televisivos, revelando capacidade de planeamento como chave para atingir o sucesso na produção audiovisual.
Aplicar as metodologias adquiridas para a realização de alguns tipos de conteúdos televisivos, em situações idênticas às que encontrará no mercado de trabalho.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Provide student with theoretical and practical frameworks that will enable him to identify, to create and develop the main steps of the multi-camera producing process.
The students should be able to:
Create and organize a technical and artistic process of multi-camera direction, complying with the working rules for a TV studio and be able to perform the essential roles of a multicam TV team.
Identify different direction techniques for different tv contents, showing he has acquired the need for planning as a key to success of an audiovisual production.
Apply acquired methodologies to produce and direct some types of television contents, in similar situations to those of the market.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: - Conceito de realização multicâmara - Elementos – chave da metodologia da realização multicâmara - Planeamento da realização multicâmara - Regras de trabalho e as funções num estúdio de TV - Ideia, proposta, guião literário e guião técnico - Planta e implantação cenográfica - Desenho de luz e planta de Iluminação - Implantação de câmaras - Guião técnico e planificação - Reuniões técnicas - Ensaios (blocos, corrido, Ensaio Geral) - Comunicação numa régie de estúdio tv - Gravação em blocos, o live on tape e o direto - 1º Módulo de exercícios práticos: conteúdos fornecidos pela professora - 2º Módulo de exercícios práticos: conteúdos originais dos alunos 6.2.1.5. Syllabus: - The concept of multi-camera direction - The key elements of multi-camera direction: planning - The rules and roles on the stage and régie - The idea, proposal, treatment, the script and the camera script - Conception and the floor plan - Conception and the lighting plot - Camera plan - Camera script for multi-camera - Planning meetings - Rehearsals (blocking, camera rehearsal, run-through) - Recording, live and live on tape - 1st module of practical exercises: contents provided by the teacher - 2nd module of practical exercises: original contents from the students
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO 1:Criar e organizar um processo técnico e artístico de realização multicâmara, cumprindo as regras de trabalho e desempenhando as principais funções em estúdio TV. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Conceito de realização multicâmara e metodologia. Planeamento; funções e regras de trabalho em estúdio e régie TV OBJ. 2:Identificar as principais técnicas de realização para diferentes conteúdos televisivos, revelando capacidade de planeamento como chave para atingir o sucesso na produção audiovisual. CP:Ideia, proposta, guião literário e técnico. Planta e implantação cenográfica. Desenho de luz e planta. Implantação de câmaras. Guião técnico e planificação. Reuniões técnicas. Ensaios. Comunicação numa régie. Gravação em blocos, live on tape e direto. Exercícios OBJ. 3:Aplicar as metodologias adquiridas para a realização de alguns tipos de conteúdos televisivos, em situações idênticas às que encontrará no mercado de trabalho. CP:Exercícios práticos, produzidos e realizados pelos alunos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE 1: Create and organize a technical and artistic process of multi-camera direction, complying with working rules for a TV studio and performing the essential roles in it SYLLABUS: Concept of multi-camera direction and methodology. Planning; rules and roles on the stage and régie. OBJ.2: Identify different direction techniques for different Tv contents, showing he has acquired the need for planning as a key to success of an audiovisual production. SYLL.: Idea, proposal, treatment, script and the camera script. Conception and floor plan. Conception and lighting plot. Camera plan. Camera script for multi-camera. Planning meetings. Rehearsals: blocking, camera rehearsal, run-through. Recording, live and live on tape. Exercises OBJ. 3:Apply acquired methodologies to produce and direct some types of television contents, in similar situations to those of the market. SYLL.: Practical exercises produced and directed by the students, applying the acquired techniques and methodologies 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas decorrem em estúdio TV. Combina-se a metodologia expositiva e ativa, visando contextualizar o processo da realização multicâmara e suas metodologias específicas. Num primeiro momento, os alunos desenvolvem exercícios de aplicação prática dos conceitos transmitidos, com vista à gravação do trabalho final. Num segundo momento privilegia-se a metodologia ativa: a turma constitui-se como equipa de produção de estúdio multicâmara e cada aluno é autor, produtor e realizador do seu projeto final. Os alunos são responsáveis, em cada exercício, por uma das funções que tornará o projeto possível. O planeamento de cada projeto, é acompanhado em tutoria. A professora supervisiona, corrige e avalia a prestação dos alunos, nas diferentes funções desempenhadas, durante as gravações. A avaliação é contínua: privilegia o desempenho do aluno enquanto produtor e realizador do seu projeto (60%) e a prestação do aluno nas várias funções desempenhadas durante os exercícios dos colegas (40%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The classes take place in a Tv studio using a combination of expository and active methodology, putting into context the studio direction specific methods. In a first time the students develop practical multicam exercises in order to apply the acquired concepts and prepare for their final project. The second time gives priority to an active methodology: the class teams up as a Tv production team and each student is the author, producer and director of his final project. The students will be responsible, in each exercise, for performing one of the roles that will make the project possible. The planning of each project is followed up. During the projects recording classes the teacher supervises, rectifies and evaluates the performance of each student in the different roles he is responsible for. This unit has a continuous evaluation: it emphasizes student´s performance as producer of his own project (60%) and also his work in the production team during their colleagues´ exercises (40%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVO 1: Dotar o aluno de conhecimentos e competências que o habilitem a identificar, criar e desenvolver as várias etapas do Processo de Realização Multicâmara. METODOLOGIA DE ENSINO: Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Aulas com uma componente de exposição, contextualizando e exemplificando o processo multicâmara, seguida de exercícios práticos, de aplicação dos conceitos transmitidos. OBJ. 2 : Criar e organizar um processo técnico e artístico de realização multicâmara, cumprindo as regras de trabalho e desempenhando as principais funções em estúdio TV. M. E.: Aulas com recurso à metodologia ativa utilizando exercícios práticos. Os alunos desenvolvem as primeiras planificações, de conteúdos fornecidos pela professora, praticam os equipamentos e exercitam as várias funções de uma equipa de estúdio TV. OBJ. 3: - Identificar as principais técnicas de realização para diferentes conteúdos televisivos, revelando capacidade de planeamento como chave para atingir o sucesso na produção audiovisual M. E.: Aulas com recurso à metodologia ativa. A turma constitui-se como equipa de produção de estúdio multicâmara e todos os alunos são responsáveis, em cada exercício, por uma das funções que tornará o projeto possível, cumprindo as regras de trabalho inerentes. Cada aluno é o autor e produtor-realizador do seu projeto, tendo que apresentar à professora, previamente à gravação, o seu dossiê/proposta de projeto com a documentação de suporte ao planeamento (proposta/guião técnico/planta de iluminação/planta cenográfica/implantação de câmaras, etc). A professora acompanha o planeamento de cada projeto e nas aulas de gravação, supervisiona, corrige e avalia a prestação dos alunos, nas diferentes funções desempenhadas. OBJ. 4: : Aplicar as metodologias adquiridas para a realização de alguns tipos de conteúdos televisivos, em situações idênticas às que encontrará no mercado de trabalho. M. E.: Aulas com recurso à metodologia ativa. Ao escolherem tipologias diferentes de projeto, de acordo com o objetivo definido no início do semestre, os alunos praticam formatos e processos de realização diversos (sketch, musical, talk-show, entrevista, etc.) Através dos exercícios práticos, produzidos e realizados pelos alunos e aplicando a metodologia de uma produção em estúdio multicâmara, reproduzem-se situações idênticas às do mercado de trabalho. O aluno desenvolve o sentido de responsabilidade profissional e do trabalho em equipa, dando-lhe a oportunidade de “aprender fazendo”. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVE 1: To provide the student with knowledge and practical frameworks that will enable him to identify, to create and develop the main steps of the multi camera producing process TEACHING METHODOLOGIES: It is used a combination of expository and active methodology. The classes begins with an exposition of the multicamera process, followed by practical exercises OBJECT. 2: To create and organize a technical and artistic process of multicamera direction; show he has acquired the need for planning as the key to the success of an audiovisual production TEACH. METHOD.:: Classes based on active methodology making use of practical exercises. The students develop their first camera scripts; practice the equipments and the professional roles of a Tv studio team. OBJECT. 3: To identify different direction techniques for different Tv contents, showing he has acquired the need for planning as a key to success of an audiovisual production TEACH. METHOD.: Based on active methodology, the class makes up a Tv production team and all the students will be responsible, in each exercise, for performing one of the roles that will make the project possible, by following the working rules. Each student is the author, producer and director of his final project and has to present his proposal together with all the planning process (camera script, lighting plot, floor plan, camera plan etc.) previously to the recording day. The teacher follows up the planning of each project. During recording classes the students work is supervised and rectified by the teacher, who also evaluates the performance of each student in the different roles he is responsible for. OBJECTIVE 4: To apply acquired methodologies to produce and direct some types of television contents, in similar situations to those of the market. TEAC. METHOD. At the beginning of the semester the teacher defines different formats and contents with students for their final projects. So they´ll practice different directing processes (sketches, music, talk-show, interview, etc.) By applying practical exercises produced and directed by the students and applying the methods of a tv production, we are able to reproduce situations similar to those of the professional market. This experience will increase the students awareness of working responsibility and respect for the team work, giving him the opportunity to” learn by doing”.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: CURY, Ivan - Directing & Producing for Television. Focal Press, UK, 2001. GARCIA, Jaime Barroso - Realización de los Géneros Televisivos. Ed. Sintesis, Madrid, 2002 . JACOBSON, Mitch - Mastering Multi-camera Techniques, ed. Taylor & Francis, EUA,2011 . JARVIS, Peter -The essential Tv Director’s Handbook, Focal Press, UK,1998 . MITCHEL, Leslie - Production management for television, Routledge, UK,2009 . OWENS, J. e MILLERSON, Gerald - Video Production. EUA: Focal Press. 2011 . REA, Peter W and David K. Irving (2004). Producing and Directing the Short Film and Video, New York, Focal Press .
Mapa X - Guionismo e Narrativas Digitais / Screenwritting and Digital Storytelling
6.2.1.1. Unidade curricular: Guionismo e Narrativas Digitais / Screenwritting and Digital Storytelling 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Fernanda do Rosário Farinha Bonacho – 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Rita Taborda Duarte Martins de Carvalho - 45h 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta Unidade Curricular estrutura-se em torno do processo, teórico e prático, da escrita de guião para diferentes média audiovisuais. No final da UC os alunos serão capazes de conceber, de raiz, um guião audiovisual.
Adquirir um quadro teórico sobre o funcionamento das histórias e da sua importância no processo comunicacional;
Adquirir conhecimentos teóricos e práticos relativos à criação de narrativas audiovisuais, à sua estrutura e aos princípios narrativos e dramáticos básicos;
Ser capaz de conceber uma narrativa audiovisual ao longo das diferentes etapas de desenvolvimento, desde a ideia ao guião literário. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This Course is structured around the process theoretical and practical of scriptwriting for different audiovisual media. At the conclusion of the Course students will be able to design from scratch an audiovisual script.
To acquire a theoretical framework on the functioning of stories and their importance in the communication process;
To acquire theoretical and practical knowledge on the creation of audiovisual narratives, its structure and basic narrative and dramatic principles;
To be able to design an audiovisual narrative throughout the different stages of development, from the idea to the script;
To be able to communicate visual ideas using the written word.
To be capable of formatting a script accordingly to the media used. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: O que é uma história? A importância das histórias. Teorias da narrativa. De onde vêm as ideias? Adaptação Género e convenções O que é um Guião? Funções, elementos, regras e convenções. Regras e convenções da paginação "Master Scene" e a mais do que uma coluna A natureza estrutural do guião A escrita audiovisual Fases do desenvolvimento de um guião: logline, sinopse, step outline ou escaleta, tratamento, guião literário. Tema, premissa dramática e título História e Enredo Da narrativa clássica às narrativas paralelas modernas A narrativa audiovisual multiplataforma Narrativa e ponto de vista Protagonista e antagonista: motivação interna e externa Personagem e arquétipo Desenvolvimento de personagens e caracterização Conflito e tipos de conflito Recursos dramáticos: Focalização, Dramatização, Informações, Elipses e paraelipses, Suspense surpresa, Antecipação, Intriga, Flashback e Flashfoward, Finais Desenvolvimento de um projeto audiovisual multiplataforma da ideia ao guião literário. 6.2.1.5. Syllabus: What is a story? The importance of stories. Narrative theories. Where do the ideas come from? Adaptation Gender and conventions. What is a Script? Functions, elements, rules and conventions of a movie script. The "Master Scene" format: Rules and conventions. More than one collumn formats. The structural nature of the script Visual writing Stages of development of a script: "logline" synopsis, step outline, treatment, script. Theme, dramatic premise and title Story and plot From classical to modern parallel narratives. Multi-plataform narratives Narrative and point of view Protagonist and antagonist: internal and external motivation Character and archetypal functions Character development and characterization Conflict and types of conflict Dramatic Resources: Focus, Drama, Information, Ellipses, Suspense, Surprise, Anticipation, Intrigue, Flashback and FlashForward, Endings. Development of a multiplatform audiovisual project from idea to the script. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJ. Adquirir um quadro teórico sobre o funcionamento das histórias e da sua importância no processo comunicacional; C.P. O que é uma história? A importância das histórias. Teorias da narrativa. Género e convenções.
OBJ. Adquirir conhecimentos teóricos e práticos relativos à criação de narrativas audiovisuais, à sua estrutura e aos princípios narrativos e dramáticos básicos; C.P. Adaptação. Da narrativa clássica às narrativas paralelas pós-modernas; A narrativa audiovisual multiplataforma; Narrativa e ponto de vista; Protagonista e antagonista: motivação interna e externa; Personagem e as funções arquétipais; Desenvolvimento de personagens e caracterização.
OBJ. Ser capaz de conceber uma narrativa audiovisual ao longo das diferentes etapas de desenvolvimento, desde a ideia ao guião literário; C.P. Funções, elementos, regras e convenções; A natureza estrutural do guião; Fases do desenvolvimento de um guião; Tema, premissa dramática e título; História e Enredo.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJ.: To acquire a theoretical framework on the functioning of stories and their importance in the communication process; SYLLABUS: What is a story? The importance of stories. The narrative theories. Gender and conventions.
OBJ.: To acquire theoretical and practical knowledge on the creation of audiovisual narratives, its structure and basic narrative and dramatic principles; SYLLABUS: Adaptation. Classical narrative to postmodern parallel narratives; The multiplatform audiovisual narrative; Narrative and point of view; Protagonist and antagonist: internal and external motivation; Character and archetypal functions; Character development and characterization.
OBJ.: To be able to design an audiovisual narrative throughout the different stages of development, from the idea to the script; SYLLABUS: Functions, elements, rules and conventions; The structural nature of the script; Stages of development of a script; Theme, dramatic premise and title; Story and plot.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas desenvolvem-se através das metodologias expositiva e ativa aplicadas às matérias teóricas e práticas do programa. A exposição dos conceitos teóricos é acompanhada por exemplos do universo audiovisual - leitura e análise de guiões e visionamento e análise de filmes - e pela feitura de exercícios práticos.
O desenvolvimento dos diferentes projetos de guião resultantes da atividade dos alunos ao longo do semestre é orientado pelo docente e objeto de comentário crítico.
A avaliação é contínua e tem em conta as diversas competências a adquirir pelo aluno, nomeadamente a capacidade de produzir narrativas digitais multiplataforma memoráveis e criativas.
A avaliação final é feita nos seguintes termos: Trabalho individual Bloco de Notas (15%) + Trabalho individual Guião a partir de Mito, Lenda ou Conto de Fadas (25%) + Logline, Sinopse, Escaleta, Tratamento e Guião Literário subordinado a tema (55%) + Participação relevante e assiduidade igual ou superior a 2/3 das aulas (5%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes are taught through active and expositive methodologies applied to different theoretical and practical subjects that make up the program. The exposing of theoretical concepts is accompanied by examples of audiovisual universe - reading and analyzing scripts and viewing and analyzing films or excerpts - and the making of practical exercises.
The development of the different screenwriting projects by the activity of the students throughout the semester is guided by the teacher regular commentary.
Assessment is continuous and takes into account the various skills to be acquired by the student, including the ability to produce memorable and creative multiplatform digital narratives.
The final assessment is as follows: Individual assignment Screenwriting Notebook (15%) + Individual assignment Script from Myth, Legend or Fairy Tale (25%) + Logline, Synopsis, Step Outline, Treatment and Script (55%) + relevant participation and attendance of not less than 2/3 of the classes (5%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJETIVO Adquirir conhecimentos teóricos e práticos relativos à criação de narrativas audiovisuais, à sua estrutura e aos princípios narrativos e dramáticos básicos; METODOLOGIA As aulas desenvolvem-se através das metodologias expositiva e ativa aplicadas às diferentes matérias teóricas e práticas que compõem o programa. A exposição dos conceitos teóricos é acompanhada por exemplos do universo audiovisual - leitura e análise de guiões e visionamento e análise de filmes ou excertos - e pela feitura de exercícios práticos.
OBJETIVO Ser capaz de conceber uma narrativa audiovisual ao longo das diferentes etapas de desenvolvimento, desde a ideia ao guião literário; METODOLOGIA Far-se-á frequente recurso à leitura, visionamento e interpretação de obras narrativas pré- existentes e, paralelamente, à conceção de narrativas escritas, sob a forma de guião, pelos alunos. O desenvolvimento dos diferentes projetos de guião resultantes da atividade individual ou em grupo dos alunos ao longo do semestre é orientado pelo docente e objeto de comentário crítico.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVE To acquire theoretical and practical knowledge on the creation of audiovisual narratives, its structure and basic narrative and dramatic principles; METHODOLOGY Classes are taught through active and expositive methodologies applied to different theoretical and practical subjects that make up the program. The exposing of theoretical concepts is accompanied by examples of audiovisual universe - reading and analyzing scripts and viewing and analyzing films or excerpts - and the making of practical exercises.
OBJECTIVE To be able to design an audiovisual narrative throughout the different stages of development, from the idea to the script; METHODOLOGY Frequent use of reading, viewing and interpretation of pre-existing narrative works and, in parallel, the design of written narratives, as scripted by students. The development of the different screenwriting projects by the activity of the students throughout the semester is guided by the teacher regular commentary.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: ARISTÓTELES (2000) Poética, Lisboa: IN-CM. BEAIRSTO, Ric (2009 The Tyranny of Story: Audience Expectations and the Short Screenplay. US: Morrisville. COOPER, Patricia, DANCYGER, Ken, Writing the Short Film 2004, Focal Press. COWGILL, Linda J., Writing Short Films: Structure and Content for Screenwriters, SNYDER, Blake. 2005. Save The Cat! The Last Book on Screenwriting You'll Ever Need. Michael Wiese Productions. VOGLER, Cristopher 2007 The Writers Journey: Mythic Structure for Writers, 3rd Edition, Michael Wiese Productions.
Mapa X - Laboratório Audiovisual / Audiovisual Laboratory
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório Audiovisual / Audiovisual Laboratory 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ricardo da Silva Real Nogueira - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta Unidade Curricular tem como objetivo aprofundar as competências teóricas e práticas para a realização de projetos audiovisuais. Procura fornecer um quadro teórico e prático abrangente que possibilite ao aluno operar a linguagem audiovisual de modo informado, nomeadamente:
1. Desenvolver conhecimentos teóricos e práticos sobre a linguagem audiovisual e a criação de significado; 2. Adquirir competências teóricas e práticas relacionadas com as etapas de desenvolvimento de um projeto audiovisual, do guião à sua concretização audiovisual; 3. Saber utilizar os elementos formais da linguagem audiovisual – fotografia, mise-en-scène, edição e som; 4. Ser capaz de planear e organizar um projeto audiovisual, definindo objetivos, organizando prazos e recursos necessários, e controlando os processos estabelecidos; Ser capaz de interpretar textos audiovisuais, nos seus diferentes sistemas de representação, nas suas diversas estruturas narrativas e formais e o no seu carácter multidisciplinar. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to deepen the theoretical and practical audiovisual skills. It seeks to provide a comprehensive theoretical and practical framework that would enable students to operate the audiovisual language in an informed manner, namely:
1. To develop theoretical and practical knowledge of audiovisual language and the creation of meaning; 2. To acquire theoretical and practical skills related to the development stages of an audiovisual project, from screenwriting to the final project; 3. To be able to use the formal elements of audiovisual language - cinematography, mise-en-scène, editing and sound; 4. To be capable to plan and organize an audiovisual project by setting goals, scheduling necessary time and resources, and controlling these procedures; 5. To be able to analyze audiovisual texts, in their different systems of representation in its various narratives and formal structures and in its multidisciplinary nature.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Forma e Conteúdo Realismo, Classicismo e Formalismo Ficção, documentário e experimentalismo Género, Formatos e géneros multiplataforma Linguagem audiovisual: regras e convenções; o sistema de continuidade clássico; Mise-en-Scène, Fotografia, Edição, Som e a produção de sentido. História, perspetiva e tema Escrever visualmente: a rescrita do guião Análise e interpretação do guião Narrativa e ponto de vista Tema, Motivo e Símbolo; metáfora e metonímia Subtexto Do Guião Técnico à rodagem: procedimentos criativos e métodos de planeamento Pós-Produção: corte, transições, diálogos, banda sonora A análise formal Produção e realização de um projeto de curta-metragem multiplataforma Visionamento e análise de obras audiovisuais exemplificativas de conceitos e técnicas audiovisuais. 6.2.1.5. Syllabus: Form and Content Realism, Classicism and Formalism Fiction, documentary and experimentalism Form and Gender Formats and multiplatform genres Audiovisual language: rules and conventions; the classic continuity system; Mise-en-Scène, Cinematography, Editing, Sound and meaning Story, perspective and theme Writing visually; rewriting the script Script analysis and interpretation Narrative and point of view Theme, motif and symbol; metaphor and metonymy Subtext From Shooting Script to directing the story: creative and planning procedures and methods Post Production: cuts, transitions, dialogue, soundtrack Formal analysis Producing and directing a short multiplatform film Viewing and analyzing audiovisual films exemplary of the concepts and audiovisual techniques addressed.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objectivo 1 C.P.: Forma e Conteúdo; Realismo, Classicismo e Formalismo; Ficção, documentário e experimentalismo; Forma e Género; Formatos e géneros multiplataforma; Linguagem audiovisual: regras e convenções; o sistema de continuidade clássico; Mise-en-Scène, Fotografia, Edição, Som e a produção de sentido.
Objectivo 2 C.P.: Análise e interpretação do guião; Narrativa e ponto de vista; Tema, Motivo e Símbolo; metáfora e metonímia; Subtexto; Do Guião Técnico à rodagem: procedimentos criativos e métodos de planeamento; Pós-Produção: corte, transições, diálogos, banda sonora.
Objectivo 3 C.P.: Produção e realização de um projeto de curta-metragem multiplataforma.
Objectivo 4 C.P.: Do Guião Técnico à rodagem: procedimentos criativos e métodos de planeamento
Objectivo 5 C.P.: A análise formal. Visionamento e análise de obras audiovisuais exemplificativas de conceitos e técnicas audiovisuais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. OBJECTIVE 1 SYLLABUS Form and Content; Realism, classicism and formalism; Fiction, documentary and experimentation; Form and Gender; Multiplatform formats and genres; Audiovisual language: rules and conventions; the classical continuity system; Mise-en-Scène, Cinematography, Editing, Sound and meaning. OBJECTIVE 2 SYLLABUS Script analysis and interpretation; Narrative and point of view; Theme, motif and symbol; metaphor and metonymy; subtext; From Shooting Script to directing the story: creative and planning procedures and methods; Post Production: cuts, transitions, dialogue, soundtrack. OBJECTIVE 3 SYLLABUS Producing and directing a short multiplatform film OBJECTIVE 4 SYLLABUS From Shooting Script to directing the story: creative and planning procedures and methods OBJECTIVE 5 SYLLABUS Viewing and analyzing relevant audiovisual films exemplary of the concepts and audiovisual techniques addressed. Formal analysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas desenvolvem-se através das metodologias expositiva e ativa aplicadas às diferentes matérias teóricas e práticas que compõem o programa. A exposição dos conceitos é acompanhada por exemplos do universo audiovisual, pelo exercício crítico sobre obras visionadas e por exercícios práticos. O desenvolvimento das curtas-metragens é acompanhado pelo docente e objeto de análise crítica, destinada a estimular uma visão alargada sobre a natureza da imagem em movimento, a produção de sentido e o processo comunicacional. A avaliação é contínua e leva em conta as diversas competências a adquirir pelo aluno, nomeadamente a capacidade de manipulação dos conceitos instrumentais e a sua aplicação prática, a capacidade hermenêutica e crítica, a capacidade de resolução de problemas e a de organização e planeamento Avaliação: Teste (20%), Diário de Produção (15%), Ensaio Crítico (15%), Curta-metragem e Dossier de Produção (45%), Participação e assiduidade igual ou superior a 2/3 das aulas (5%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes are taught through the expositive and active methodologies applied to the different subjects that make up the Syllabus. The exposition of theoretical concepts is accompanied by examples and by the frequent analysis of films and exercises.
The development of the short films, is supervised by the teacher whose commentary is intended to guide and encourage a broad view of the nature of the moving image, the production of meaning and the communication process.
Evaluation is continuous and takes into account the various skills to be learned by the student, including the ability to manipulate instrumental concepts and their practical application, hermeneutics and critical skills, problem solving skills and organization and planning capacities. Evaluation: Written Test (20%), Production Diary (15%), Critical Essay (15%), Short film plus Production Dossier (45%), participation and attendance not less than 2/3 of the classes (5%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJETIVO 1 METODOLOGIA As aulas desenvolvem-se através das metodologias expositiva e ativa aplicadas às diferentes matérias teóricas e práticas que compõem o programa. A exposição dos conceitos teóricos é acompanhada por exemplos do universo audiovisual, pelo constante exercício crítico das obras visionadas e pela feitura de exercícios práticos. O domínio dos conceitos teóricos e práticos é sedimentado na sua aplicação prática à conceção da curta-metragem. É dado especial relevo à orquestração dos microelementos estilísticos e à sua intencionalidade comunicacional.
OBJETIVO 2 METODOLOGIA A exposição teórica sobre o ciclo de produção dos projetos de comunicação audiovisual multiplataforma é acompanhada de exemplos e exercícios que a complementam e pela resolução dos problemas concretos que se manifestarem durante o desenvolvimento dos projetos discentes.
OBJETIVO 3 METODOLOGIA O desenvolvimento do projeto de curta-metragem resultante da atividade dos alunos é acompanhado pelo docente e objeto de comentário crítico, destinado a estimular uma visão alargada sobre a natureza da imagem em movimento, a produção de sentido e o processo comunicacional.
OBJETIVO 4 METODOLOGIA A calendarização das fases de desenvolvimento do projeto de curta-metragem é comunicada aos alunos no início do semestre, pelo que o seu cumprimento, condição sine qua non para a rodagem, apela à capacidade de resolução de problemas e à de organização e planeamento.
OBJETIVO 5 METODOLOGIA Parte da aula é dedicada à reflexão e exploração prática sobre o modo como os códigos cinematográficos (regras, convenções, cenografia, guarda-roupa, adereços, iluminação, cor, composição e enquadramento, texto, edição e som, entre outros) veiculam significação, pelo que a capacidade hermenêutica e crítica são, nesse momento, trazidas a primeiro plano.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVE 1 METHODOLOGY Classes are taught through the expositive and active methodologies applied to the different theoretical and practical subjects that make up the Syllabus. The exposition of theoretical concepts is accompanied by examples of the audiovisual universe and by the frequent analysis of films and the practical exercises. The mastery of the key concepts is settled by its practical application in the design of the short film. Special focus is given to the orchestration of the stylistic micro-elements and their communication intentionality.
OBJECTIVE 2 METHODOLOGY The theoretical exposition of the production cycle of multiplatform audiovisual projects is accompanied by examples and exercises that complement it and by solving concrete problems that arise during the development of the student’s projects.
OBJECTIVE 3 METHODOLOGY The development of the resulting short film project of student activity is accompanied by the teacher and critical analysis of object intended to encourage a broad view of the nature of the moving image, the production of meaning and the communication process.
OBJECTIVE 4 METHODOLOGY The timing of the phases of development of the short film project is communicated to the students at the beginning of the semester, so their fulfillment, sine qua non for Shooting, calls for problem- solving capacity and organization and planning.
OBJECTIVE 5 METHODOLOGY Part of the lesson is devoted to reflection and practical exploration of how the cinematic codes (rules and conventions, settings, wardrobe, props, lighting, color, composition and framing, text, editing and sound, etc.) convey meaning, thus hermeneutics and critical capacity are brought to the foreground.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: ALMENDROS, Nestor 1985. A Man With a Camera: Faber ARISTÓTELES 2000 Poética, Lisboa: IN-CM BEAIRSTO, Ric 2009 The Tyranny of Story: Audience Expectations and the Short Screenplay. US: Morrisville BORDWELL, David and THOMPSON, Kristin (2007). Film Art: An Introduction, McGraw Hill, CAINE, Michael. Acting In Film, Aplause EISENSTEIN, Sergei 1969. Film Form. Faber FIGGIS, Mike 2007. Digital Film Making. Faber GIANNETTI, Louis 2014. Understanding Movies, 12th Edition. New York, NY: Prentice Hall KATZ, Steven. Film Directing Shot By Shot MAMET, David. On Directing Film. Faber MURCH, Walter. In the Blink of an Eye, Silman-JamesPress RABIGER, Michael 2008. Directing: Film Techniques and Aesthetics. Focal Press, REA, Peter W and David K. Irving. 2004. Producing and Directing the Short Film and Video, New York, Focal Press VOGLER, Cristopher 1999. The Writer’s Journey, 2nd revised edition, London, Pan Books
Mapa X - Linguagens Visuais / Visual Languages
6.2.1.1. Unidade curricular: Linguagens Visuais / Visual Languages 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Margarida Ribeiro Ferreira de Carvalho – 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta unidade curricular visa dotar os alunos de instrumentos conceptuais que possibilitem uma visão e uma reflexão crítica sobre a imagem ao mesmo tempo que lhes fornece instrumentos para a sua análise e interpretação. Está organizada em dois grandes grupos, o primeiro dedicado à questão “O que é uma Imagem?”, onde se irão abordar as questões ligadas aos seus elementos constitutivos, à percepção, à relação com o espectador e à analogia e o segundo dedicado à “Significação da Imagem”, onde se irão adquirir e desenvolver ferramentas para a descodificação dos vários tipos de imagens. Pretende-se assim desenvolver um quadro de referências teóricas e métodos de análise com o objetivo de criar uma sistematização da experiência visual. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This curricular unit aims to endow students with conceptual tools that enable a vision and a critical reflection on the image, providing them at the same time with tools for its analysis and interpretation. It is organized into two major groups, the first one devoted to the question "What is an Image?", where we will address issues related to its constituent elements, the perception, the relationship with the viewer and the analogy, and the second one devoted to the "Significance of the Image", where tools for decoding the various types of images will be acquired and developed. The aim is thus to develop a framework of theoretical references and analytical methods in view of creating a systematization of visual experience. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. O que é uma imagem? - Definição de imagem. - Os elementos constitutivos de uma imagem. - Tipos de imagem. 2. Imagem e percepção. - O olho e a imagem. - Do olho ao olhar: o visível, o visual e o imaginário. 3. Imagem e espectador. - O espectador constrói a imagem, a imagem constrói o espectador. - Imagem e representação. - Imagem e afeto. - A receção táctil e a receção visual. 4. Imagem e analogia. - A analogia. - O espaço representado. - O tempo representado. 5. Imagem e arte. - A imagem abstrata. - A imagem expressiva. - O devir das imagens: imagem e performatividade. 6. Imagem e sentido. - Sentidos icónicos e plásticos. -Sentidos textuais. -Relação texto e imagem. 7. Análise e interpretação de imagens. 6.2.1.5. Syllabus: 1. What is an image? - Definition of image. - The elements of an image. - Types of image. 2. Image and perception. - The eye and the image. - From eye to gaze: the visible, the visual and the imaginary. 3. Image and spectator. - The spectator builds the image, the image builds the spectator. - Image and representation. - Picture and affection. - The tactile reception and the visual reception. 4. Image and analogy. - Analogy. - The represented space. - The represented time. 5. Image and art. - The abstract image. - The expressive image. - The becoming of images: image and performativity. 6. Image and meaning. - Iconic and expressive meaning. - Textual meaning. - Relationship between text and image. 7. Analysis and interpretation of images. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Obj. 1, 4 e 7 são visados por todos os C.P. lecionados. Obj. 2 é atingido através dos C.P. : imagem e percepção; o olho e a imagem; do olho ao olhar: o visível, o visual e o imaginário; imagem e espectador; o espectador constrói a imagem, a imagem constrói o espectador; imagem e representação; imagem e afeto; a receção táctil e a receção visual. Obj. 3 é atingido através dos C.P.: o que é uma imagem? Definição de imagem; os elementos constitutivos de uma imagem; tipos de imagem. Obj. 5 é atingido através dos C.P.: o que é uma imagem? Definição de imagem; os elementos constitutivos de uma imagem; tipos de imagem; imagem e analogia; a analogia; o espaço representado; o tempo representado; imagem e sentido; sentidos icónicos e plásticos; sentidos textuais; relação texto e imagem. Obj. 6 é atingido através dos C.P.: imagem e arte; a imagem abstrata; a imagem expressiva; o devir das imagens: imagem e performatividade. Obj. 8 é atingido através do C.P.: análise e interpretação de imagens. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Obj. 1, 4 and 7 are achieved throughout every topic of the syllabus. Obj. 2 is achieved through the P. C. : image and perception; image and spectator; the spectator builds the image, the image builds the spectator; image and representation; picture and affection; the tactile reception and the visual reception. Obj. 3 is achieved through the P. C.: what is an image? Definition of image; the elements of an image; types of image. Obj. 5 is achieved through the P. C.: what is an image? Definition of image; the elements of an image; types of image; image and analogy, analogy; the represented space; the represented time; image and meaning; iconic and expressive meaning; textual meaning; relationship between text and image. Obj. 6 is achieved through the P. C.: image and art; the abstract image; the expressive image; the becoming of images: image and performativity. Obj. 8 is achieved through the P. C.: analysis and interpretation of images. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Combinação entre a metodologia expositiva e ativa. Aulas com componente de exposição da matéria lideradas pelo docente com participação ativa dos alunos. Análise e realização de casos práticos.
A avaliação será efetuada de forma periódica e consistirá num teste individual (com ponderação de 60%) e num trabalho de grupo (com ponderação de 40%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Active and expositive methodology in classes, with active participation of students. Analysis of practical cases.
The evaluation will be conducted on a periodic basis and consist in a single test (weighted 60%) and in group work (with a weighting of 40%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. De forma a atingir os objetivos de aprendizagem são estudadas e discutidas várias abordagens teóricas que fornecem os instrumentos conceptuais necessários à compreensão e reflexão do discurso em torno da imagem. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to achieve the learning objectives some theoretical approaches are studied and discussed that provide the conceptual necessary tools to understand and reflect the discourse around the image. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Aumont, Jacques. 2004. A Imagem. São Paulo: Papirus Ed. Aumont, Jacques, Alain Bergala, Michel Marie e Marc Vernet.2002. A Estética do Filme. São Paulo: Papirus Editora. Campanelli, Vito. 2010. Web Aesthetics: How Digital Media Affect Culture and Society. Roterdão: NAi Publishers e Institute of Networked Cultures. Gil, J. 1996. A Imagem-nua e as Pequenas Percepções: Estética e Metafenomenologia. Lisboa: Relógio D’Água. Gregg, Melissa e Gregory J. Seigworth (eds). 2010. The Affect Theory Reader. Durham: Duke University Press. Joly, Martine. 2003. A Imagem e a sua Interpretação. Lisboa: Ed.70. Joly, Martine. 2008. Introdução à análise de Imagem. Lisboa: Ed.70. Kress, Gunther e Theo van Leeuwen. 2005. Reading Images, The Grammar of Visual Design. London: Routledge. Mangel, Alberto. 2002. Leer Imágenes. Madrid: Alianza Ed. Manovich, L. 2001. The Language of New Media. Cambridge, MA: MIT Press. Zuromskis, C.. 2013. Snapshot Photography: The Lives of Images. Cambridge, MA: MIT Press.
Mapa X - Laboratório 3D I / 3D Lab I
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório 3D I / 3D Lab I 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A cadeira pretende desenvolver a capacidade dos alunos criarem conteúdos gráficos tridimensionais para video, animação, efeitos especiais ou design gráfico. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to develop students' ability to create three-dimensional graphics contents for video, animation, special effects and graphic design. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Apresentação e introdução ao software de grafismo 3D Ferramentas de edição de geometria e aplicação de materiais Animação e shading Iluminação e rendering Animação de personagens
6.2.1.5. Syllabus: Presentation and introduction to 3D graphics software interface Geometry editing tools and materials application Animation and shading Lighting and rendering Character animation
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Análise e prática de cada uma das componentes do software e aplicação em exercícios específicos para validar as diversas áreas de conhecimento envolvido. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Analysis and practice of each of the software components and by doing specific exercises to validate the various areas of knowledge involved. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira de Laboratório 3D I tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica com muito trabalho prático em aula. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como o desenvolvimento de trabalhos práticos ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The class has both a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical exposition with practical work in classroom sessions. In continuous evaluation, students are expected to attend and discuss the academic subjects as well as develop several practical works throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição e discussão teórica, e aulas de trabalho prático em grafismo 3D, com base em objectivos específicos, promovendo a capacidade de realizar diferentes trabalhos gráficos, quer estáticos, quer animados. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning objectives are supported by a combination of theoretical lectures and e practical work classes in 3D graphics, based on specific objectives, promoting the ability to perform different graphic works, whether static or animated. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Foley J.D Computer Graphics: Principles and Practice. Ed. Addison-Wesley, 1996 Carsten Wartmann, The Blender Book, Linux Journal press, 2001 Blender 2.6 User Manual (at http://wiki.blender.org/index.php/Doc:2.6/Manual) Bastos, Pedro; Produção 3D com Blender - para arquitectura e personagens, FCA, 2010 Bastos, Pedro; Produção 3D com Blender de personagens bípedes, FCA, 2011 Blender, Floss Manuals (At https://www.flossmanuals.net/blender/.) Blender 3D: Noob to Pro, Wikibook (At http://en.wikibooks.org/wiki/Blender_3D:_Noob_to_Pro.) Bacone, Victor Kuller; Blender Game Engine Beginner’s Guide, Packt Publishing Ltd., 2012. ISBN: 978-1-84951-702-7
Mapa X - Análise Económica / Economic Analysis
6.2.1.1. Unidade curricular: Análise Económica / Economic Analysis 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria José Palma Lampreia Dos Santos – 45 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Estudar numa perspectiva micro e macroeconómica a racionalidade do comportamento dos agentes económicos, bem como os principais agregados económicos e a compreensão política macroeconómica. As preocupações centrais da UC são instrumentais e normativas, no sentido em que pretendem habilitar os alunos a pensar e a analisar dentro de um quadro de referência, à luz do qual podem ser apreciadas as decisões dos agentes económicos e simultaneamente a política macroeconómica e os grandes agregados macroeconómicos.
1. Identificar o objecto de estudo da Economia e a sua relação com as Ciências Sociais 2. Compreender o funcionamento da actividade económica 3. Fomentar o espírito crítico perante os actuais problemas económico-sociais 4. Entender o comportamento dos diferentes agentes económicos em contexto de mercado 5. Perceber a forma de maximização do lucro adoptada pela generalidade das empresas 6. Analisar os efeitos na economia real da adopção de diversas medidas de política económica 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to study macroeconomic and a microeconomic perspective, the rationality of the behaviour of economic agents, as well as key economic aggregates and macroeconomic policy. The central concerns of the course are instrumental and normative, in the sense that intends to enable students to think and analyse within a frame of reference against which decisions can be enjoyed from both economic and macroeconomic policy and the large aggregates macroeconomic.
Learning outcomes: 1. Identify the object of Economy and their relationship with other Social Sciences 2. Understand the functioning of economic activity 3. Promote a critical thinking regarding the current social and economic problems 4. Perceive the behavior of economic agents in a market environment 5. Recognize the profit maximization methodology adopted by most of companies 6. Analyze the adoption of different policy measures and its effects on real economy
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Procura e Oferta nos Mercados 2. Custos, Maximização do Lucro e Estruturas de Mercado 3. Contabilidade Nacional 4. Modelo do Multiplicador Keynesiano 5. Inflação, Desemprego e Balança de Pagamentos
6.2.1.5. Syllabus: 1. Demand and Supply on Markets 2. Costs, Profit Maximization and Market Structure 3. National Accounting 4. Keynesian Multiplier Model 5. Inflation, Unemployment and Balance of Payments
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Existe uma perfeita coerência entre os conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular, nomeadamente: 1. Identificar o objecto de estudo da Economia e a sua relação com as outras ciências sociais 2. Compreender o funcionamento da actividade económica 3. Fomentar o espírito crítico perante os actuais problemas económico-sociais (Todos os pontos do Programa)
4. Entender o comportamento dos diferentes agentes económicos em contexto de mercado 5. Perceber a forma de maximização do lucro adoptada pela generalidade das empresas (Pontos 1. e 2. do Programa)
6. Analisar os efeitos na economia real da adopção de diversas medidas de política económica (Pontos 3., 4. e 5. do Programa)
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. There is a perfect coherence of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. 1. Identify the object of Economy and their relationship with other social sciences 2. Understand the functioning of economic activity 3. Promote a critical thinking regarding the current social and economic problems (All Points of Syllabus)
4. Perceive the behaviour of economic agents in a market environment 5. Recognize the profit maximization methodology adopted by most of companies (1st and 2nd Points of Syllabus)
6. Analyze the adoption of different policy measures and its effects on real economy (3rd, 4th and 5th Points of Syllabus)
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teórico-práticas
Exploração e análise de diferentes casos práticos, relacionando-os com a realidade/actualidade económico-social
Resolução de dois testes de avaliação: Microeconomia (50%) e Macroeconomia (50%), exigindo-se uma nota mínima de 7,5 valores em cada um deles
É requerida uma frequência mínima obrigatória de 80% das aulas por parte dos alunos ao longo do semestre para a realização do regime de Avaliação Periódica (não se aplica a alunos com o Estatuto de Trabalhadores-Estudantes)
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical and practical classes
Exploration and resolution of different problems sets, which are related with the current economic and social environment
Elaboration of two evaluation tests: Microeconomics (50%) and Macroeconomics (50%), requiring a minimum score of 7,5 points in each of them
It is required a minimum attendance of 80% of classes by students during the semester, in order to realize the regime of Periodic Evaluation (it does not apply to students with the status of working students)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Para garantir o cumprimento de todos os objectivos de aprendizagem apontados, procura-se realizar uma combinação entre a metodologia expositiva do professor (para a introdução dos principais conceitos) e a postura activa dos alunos na resolução de diferentes exercícios de aplicação de conhecimentos. Os alunos são incentivados a resolver muitos destes exercícios fora das aulas e a denotar uma postura pro-activa, para que a interacção e a discussão nas aulas sejam proveitosas para todos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to guarantee the fulfillment of all learning outcomes, teachers develop an active methodology to transmit the main concepts, notwithstanding promoting an active stance for the student on the resolution of different problems sets. Students are encouraged to resolve these problems sets outside of classes, in order to promote a better interaction and discussion during the classes. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Sousa, Maria E. F. e Orlando Gomes (2010), Análise Económica, Lisboa, Edições Sílabo Neves, João C. (2011), Introdução à Economia, 9ª Edição, Lisboa, Editorial Verbo Louça, Francisco e José M. C. Caldas (2009), Economia(s), Lisboa, Editora Afrontamento Krugman, Paul e Robin Wells (2006), Introdução à Economia, Rio de Janeiro, Editora Campus Samuelson, Paul e William Nordhaus (2005), Economia, 18ª Edição, Lisboa, McGraw-Hill Frank, Robert H. e Ben S. Bernanke (2003), Princípios de Economia, Lisboa, McGraw-Hill Dornbusch, Rudiger et alii (2003), Introdução à Economia, Rio de Janeiro, Editora Campus Mankiw, Gregory N. (2001), Introdução à Economia, 2ª Edição, Rio de Janeiro, Editora Campus Fontes de informação estatística (Relatórios do Banco de Portugal e estatísticas do INE, da PORDATA, do Eurostat, da OCDE, do FMI, do Banco Mundial, da Comissão Europeia, entre outras)
Mapa X - Laboratório 3D II / 3D Lab II
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório 3D II / 3D Lab II 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A cadeira pretende aprofundar a capacidade dos alunos criarem conteúdos gráficos tridimensionais para video, animação, efeitos especiais ou design gráfico. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to enhance students' ability to create three-dimensional graphics contents for video, animation, special effects and graphic design. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Render fotorrealista Particulas e efeitos Simulações físicas Outros softwares complementares Outras técnicas complementares como: compositing, video editing e color grading, motion tracking e green screening.
6.2.1.5. Syllabus: Photorealistic rendering Particles and effects Physical simulations Other complementary software Other complementary techniques such as : compositing , Video editing and color grading , motion tracking and green screening
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Análise e prática de cada uma das componentes do software e aplicação em exercícios específicos para validar as diversas áreas de conhecimento envolvido. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Analysis and practice of each of the software components and by doing specific exercises to validate the various areas of knowledge involved. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira de Laboratório 3D II tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica com muito trabalho prático em aula. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como o desenvolvimento de trabalhos práticos ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The class has both a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical exposition with practical work in classroom sessions . In continuous evaluation, students are expected to attend and discuss the academic subjects as well as develop several practical works throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição e discussão teórica, e aulas de trabalho prático em grafismo 3D, com base em objectivos específicos, promovendo a capacidade de realizar diferentes trabalhos gráficos, quer estáticos, quer animados. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning objectives are supported by a combination of theoretical lectures and practical work classes in 3D graphics, based on specific objectives, promoting the ability to perform different graphic works, whether static or animated. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Bastos, Pedro; Produção 3D com Blender de personagens bípedes, FCA, 2011. ISBN: 978-972-722- 693-1 Williams, R. The Animator's Survival Kit. Ed. Faber and Faber, 2001 Belgrave, Tito. A; Applying the 12 Principles to 3D Animation, 2003 (At http://www.cgsociety.org/index.php/CGSFeatures/CGSFeatureSpecial/applying_the_12_principles_ to_3d_computer_animation_by_disneys_isaac_kerlow) Chronister, James; Blender Basics: Classroom Tutorial Book., 2011 Simonds, Ben; Blender Master Class: A Hands-on Guide to Modeling, Sculpting, Materials, and Rendering, No Starch Press, 2013. ISBN: 978-1-59327-477-1
Mapa X - Laboratório de Aplicações Interactivas / Interactive Application Lab
6.2.1.1. Unidade curricular: Laboratório de Aplicações Interactivas / Interactive Application Lab 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Antunes / 3h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Nuno Alexandre de Albuquerque Palma / 45h Semestre 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Enquadramentos teóricos e aquisição de competências básicas de programação para o desenho e produção de produtos/serviços digitais a partir dos diferentes modelos de autoria multimédia e paradigmas conceptuais de interacção. Desenho de base de dados e desenvolvimento de sistemas para gestão de conteúdos.
Pensar de raiz projectos de comunicação em ambientes digitais, desenvolvimento e implementação para os principais suportes existentes (WWW, plataformas móveis, redes sociais e novos media). 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Theoretical frameworks and basic programming skills for the design and development of digital products and services from different multimedia authoring models and conceptual interaction paradigms. Database design and Content Management Systems development.
To think communication projects in digital environments, development and implementation for the main existing platforms (WWW, mobile, social media and new media).
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução e enquadramento aos conceitos básicos de programação, instalação de servidores Web e criação de bases de dados. 2. Concepção e desenvolvimento de aplicações Web dinâmicas baseadas em linguagem PHP e com acesso e manipulação de bases de dados MySQL. 3. Construção de módulos animados e/ou interactivos a partir da linguagem de Javascript (e da biblioteca jQuery). 4. Sistemas de Gestão de Conteúdos (CMS - Content Management Systems): características, instalação e parametrização. 5. Apresentação das principais ambientes e frameworks para o desenvolvimento de aplicações interactivas.
6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction and background to the basic concepts of programming, Web servers installation and databases design. 2. Design and development of dynamic web applications based on PHP and access and manipulation of MySQL databases. 3. Build animated and / or interactive modules from the Javascript language (and the jQuery library). 4. Content Management Systems (CMS): features, installation and configuration. 5. Presentation of the main environments and frameworks for developing interactive applications.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A UC inicia com um conjunto de conteúdos que irão permitir aos estudantes contextualizar e enquadrar o processo de desenvolvimento de programação que permite a criação produtos/serviços digitais multimédia e interactivos cujo os conteúdos estão armazenados em bases de dados passíveis de serem manipuladas através de sistemas de gestão de conteúdos.
O programa prossegue com uma série de conteúdos, que fornecem, aos estudantes o essencial das tecnologias, ferramentas e ambientes para a criação de projectos de comunicação para serem exibidos nos principais suportes digitais existentes.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The syllabus starts with a set of content that will enable students to contextualise and frame the development process which allows the creation of products, services and interactive multimedia contents which are stored in databases that can be handled by content management systems.
The program continues with a range of content that provide students with the essential technologies, tools and environments to create communication projects to be displayed in the main existing digital devices.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O método de ensino usa aulas expositivas e aulas de práticas laboratoriais. As aulas expositivas estão assentes na transmissão de conhecimentos pelo docente, apoiada em literatura especializada, quadros, e materiais. Nas aulas práticas são desenvolvidos exercícios que permitem aos alunos interligarem os conteúdos teóricos com as metodologias e ferramentas de desenvolvimento de produtos e serviços multimédia interactivos e serão também analisados e discutidos casos práticos.
A avaliação na unidade curricular é Avaliação Contínua. A nota final consiste na média ponderada de vários elementos de avaliação que decorrem ao longo do semestre (exercícios práticos e projecto final)
Para os alunos que se apresentem a exame (época normal, recurso e especial) o enunciado do exame é composto por uma parte teórica e uma parte de cariz prático que consiste na realização de um módulo de um projecto multimédia.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method uses lectures and practical laboratory classes. The lectures are based on the transmission of knowledge through teaching, supported in the literature, pictures, and materials. In practical lessons exercises that allow students to interconnect with the theoretical contents and methodologies of multimedia product development and tools. Some case studies will also be analyzed and discussed
The assessment for the course follows the model of Continuous Assessment. The final grade is the weighted average of various elements of evaluation that arise throughout the semester (practical exercises and final project)
For students who present themselves for examination, the exam consists of essay questions, multiple-choice and a short brief to the realization of a practical exercise.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Nas aulas expositivas serão apresentados os principais conceitos teóricos, analisadas as principais tecnologias e metodologias de trabalho para uma boa prática no desenvolvimento de projectos de multimédia interactivos. Durante estas aulas serão analisados alguns exemplos práticos e reais que permitirão aos alunos perceber as fases que estruturam um projecto desta natureza.
Nas aulas praticas os alunos irão trabalhar em exercícios individuais e em grupo, supervisionados pelo docente, que permitem a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos nas aulas expositivas e que simultaneamente lhes permite a aquisição de competências no planeamento, desenho e produção de projectos de multimédia interactivos através do uso das ferramentas de trabalho usadas no desenvolvimento e autoria para este suporte.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The lectures present the main theoretical concepts, analyze the key technologies and methodologies to work for good practice in the development of interactive multimedia projects. In this classes some practical exemples will be analysed in order to enable students’ understanding of the different stages of a interactive multimedia project.
In practical classes students will work on individual and group exercises, supervised by professor, which allow the application of the theoretical knowledge acquired in lectures and simultaneously allows them to acquire skills in planning, designing and production of interactive multimedia projects using development tools used for authorship for this support.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Castledine, E. & Sharkie, C. (2012) jQuery: Novice to Ninja, SitePoint. Fritam, M. (2013) Programming the Mobile Web, O’Reilly Media. Messenlehner, B., Coleman, J. (2014) Building Web Apps with WordPress, O’Reilly Media. Nixon, R. (2014) Learning PHP, MySQL, JavaScript, CSS & HTML5, O’Reilly Media. Olinik, M., & Armitage, R. (2011) The Wordpress Anthology, SitePoint. Purewal, S. (2014) Learning Web App Development. Build Quickly with Proven JavaScript Techniques, O’Reilly Media. Saffer, D. (2008) Designing Gestual Interfaces, O’Reilly Media. Solar, D. & Trachtenberg, A. (2014) PHP Cookbook, O’Reilly Media. Zambonini, D. (2012) Web App Success, Five Simple Steps.
Mapa X - 3D Interativo / Interactive 3D Graphics
6.2.1.1. Unidade curricular: 3D Interativo / Interactive 3D Graphics 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A cadeira pretende desenvolver a capacidade dos alunos criarem ambientes e apresentações interativas baseadas em grafismo 3D de tempo real, integrado com diversas tecnologias de interação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to develop students' ability to create environments and interactive presentations based on 3D real-time graphics , integrated with different interaction technologies. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Conceitos base de criação de conteúdos interactivos tridimensionais, em tempo real, integrando áudio, video, grafismo e grafismo 3D. Rudimentos de programação visual e em Python. Domínio de uma ferramenta de criação de conteúdos interactivos de base 3D. Adaptação dos conhecimentos adquiridos na cadeira de 3D ao tempo real e à interactividade. Integração de simulações físicas interactivas em tempo real Criação de aplicações interactivas. 6.2.1.5. Syllabus: Basic concepts of creating three-dimensional interactive content in real time by integrating audio, video , graphics and 3D graphics. Rudiments of visual programming and Python . Domain of a tool for creating interactive 3D content base. Adaptation of knowledge acquired in the chair 3D real-time and interactivity. Integration of interactive physical simulations in real time. Creation of interactive applications.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A integração dos vários conceitos e técnicas associados à criação de aplicações interactivas, exercitados na prática e testados em aplicações reais em aula, permite analisar a cada passo se os objectivos estão a ser cumpridos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The integration of several concepts and association with creating interactive technical applications, exercised in practice and tested in real applications in the classroom, allows us to analyze each step whether the objectives are being met. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira de 3D interactivo tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica com análise de casos reais, exemplos tipo e/ou trabalhos anteriores, feitos em aula – bem como sessões práticas de programação em aula. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como o desenvolvimento de trabalhos práticos ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This class has both a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical sessions with real case scenarios, classical examples, or in depth analysis of assignemnts done in class. In continuous evaluation, it is expected from students to attend and participate in the academic subjects, as well as conducting practical exercises throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição e discussão teórica, e aulas de trabalho prático em grafismo 3D e programação, com base em objectivos específicos, promovendo a capacidade de adaptação de conteúdos a ambientes virtuais interactivos online ou offline. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes are supported by a combination of theoretical lessons and a more practical approach, working with 3D graphics software and actually programming actual projects, promoting the ability do adapt all the teoretical concepts to actual meaningful interactive 3D contents for online or offline viewing. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Wartmann, Carsten; Blender Game Kit 2nd Edition, 2011 (at http://wiki.blender.org/index.php/Doc:2.4/Books/Blender_Game_Kit_2nd_Edition.) Pan, Mike; Felinto, Dalai; "Game Development with Blender", 2013 Bacone, Victor Kuller; Blender Game Engine: Beginner's Guide, Packt Publishing Ltd, 2012 Hawkins, Brian; "Real-time cinematography for games", Charles River media, 2005 Shreiner,Edward Angel and Dave; "Interactive Computer Graphics with WebGL, 7/E" 2014, ISBN10:0-1335-7484-9, ISBN13: 978-1-4239-0112-9
Mapa X - Animação e Grafismo Digital / Motion Graphics
6.2.1.1. Unidade curricular: Animação e Grafismo Digital / Motion Graphics 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Luis Ricardo Nunes da Costa Monteiro - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Contribuir para que os estudantes desenvolvam aptidões na conceptualização e produção de projetos no âmbito do grafismo e design com movimento.
Promover a aquisição de competências na aplicação de noções de animação em projetos (filmes) através da mobilização de técnicas práticas em software Adobe After Effects CC.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Contribution to develop student skills in conceptualization and project production in the domain of motion graphics.
To promote the acquisition of competences using animation principles in projects (film) through the mobilization of practical techniques with Adobe After Effects CC software.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 2. Introdução ao After Effects. 3. Layers. Efeitos e Som. 4. Parenting. 5. Animação de Texto. 6. 3D e Câmera. 7. Técnicas Adicionais. 8. Output. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Motion Graphics. Overview and present. 2. Introduction to After Effects. 3. Layers. Effects and Sound. 4. Parenting. 5. Text animation. 6. 3D and Camera. 7. Additional techniques. 8. Output.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Contribuir para que os estudantes desenvolvam aptidões na conceptualização e produção de projetos no âmbito do grafismo e design com movimento.
Conteúdos Programáticos: 1. Grafismo em Movimento. Panorama e actualidade. 8. Output.
Objetivo: Promover a aquisição de competências na aplicação de noções de animação em projetos (filmes) através da mobilização de técnicas práticas em software Adobe After Effects CC. Conteúdos Programáticos: 2. Introdução ao After Effects. 3. Layers. Efeitos e Som. 4. Parenting. 5. Animação de Texto. 6. 3D e Câmera. 7. Técnicas Adicionais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective: To contribute for students skills development in the conceptualizon project production in Motion Graphics.
Syllabus: 1. Motion Graphics. Overview and present. 8. Output.
Objective: To promote the acquisition of competences using animation principles in projects (film) through the mobilization of practical techniques with Adobe After Effects CC software.
Syllabus: 2. Introduction to After Effects. 3. Layers. Effects and Sound. 4. Parenting. 5. Text Animation. 6. 3D and Camera. 7. Additional techniques. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Análise de exemplos profissionais perspetivando o desenvolvimento de conceitos e princípios de design em movimento (nesta área cruzam-se competências de design de animação, bem como de animação gráfica com cariz artístico).
Como métodos pedagógicos serão utilizados: o expositivo e o ativo (resolução de exercícios através da utilização de software de pós-produção vídeo – After Effects- e desenvolvimento de projetos individuais e em grupo).
As noções apreendidas a partir do visionamento e análise de filmes gráficos em aula, serão mobilizados no desenvolvimentos de projetos no âmbito da animação e grafismo em movimento.
A avaliação integra: Participação e exercícios elaborados em sala de aula (10%). Projeto individual constituído por um pequeno filme (animação de logo, kinetic type, animação temática) (25%). Projeto final de grupo constituído por um filme de maior complexidade e duração (65%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Analysis of professional examples with the intention to develop concepts and design principles in Motion Graphics (this area concerns Motion Design as well as Motion Graphics with an artistic profile).
Pedagogic methods: the expositive and the active (exercises resolution through the use of software of video post- productions – After Effects - and development of individual and group projects).
The knowledge apprehended from the analysis of graphic movies in classroom, will be mobilized in the context of project development in Motion Graphics.
The evaluation comprises: Participation and exercise in classroom (10 %). Individual project, a small movie (logo animation, kinetic type, thematic animation) (25 %). Final group project, in which students will be asked to produce a movie of more complexity and duration (65 %).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo: Contribuir para que os estudantes desenvolvam aptidões na conceptualização e produção de projetos no âmbito do grafismo e design com movimento.
Metodologia de ensino/aprendizagem: O desenvolvimento projetual será precedido pelo estudo de exemplos profissionais com vista a veicular princípios de design em movimento (nesta área cruzam-se competências de design de animação, bem como de animação gráfica com cariz artístico). As noções apreendidas a partir do visionamento e análise de filmes gráficos em aula, serão mobilizados no âmbito do processo criativo de animação e grafismo em movimento.
Objetivo: Promover a aquisição de competências na aplicação de noções de animação em projetos (filmes) através da mobilização de técnicas práticas em software Adobe After Effects CC.
Metodologia de ensino/aprendizagem: Como métodos pedagógicos serão utilizados o expositivo e o ativo (resolução de exercícios através da utilização de software de pós-produção vídeo/After Effects, e desenvolvimento de projetos individuais e em grupo).
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Objective: Contribution to develop student skills in conceptualization and project production in the domain of motion graphics.
Methodology teaching / learning: The project development will be preceded by analysis of professional examples with the intention to develop concepts and design principles in Motion Graphics (this area concerns Motion Design as well as Motion Graphics with an artistic profile). The principles apprehended from the analysis of graphic movies in classroom, will be mobilized in the context of the creative animation process and Motion Graphics.
Objective:To promote the acquisition of competences using animation principles in projects (film) through the mobilization of practical techniques with Adobe After Effects Cs5 software.
Methodology teaching / learning: Pedagogic methods: The expositive and the active (exercises resolution through the use of After Effects CS5 software and development of individual and group projects).
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Bolante, Antony. After Effects CS4 for Windows and Macintosh. Peachpit Press, 2009.
Christiansen, Mark. Adobe After Effects Studio Techniques, Adobe Press 2005.
Cranfield, Bill - Idn (ed.),. Flips 8: Moview. Published by Laurence NG, 2004.
Geduld, Marcus. After Effects Expressions. Focal Press, 2008.
Meyer, Trish; Meyer Chris. Criando Motion Graphics com After Effects(Cs5). Elsevier 2011.
Heller, Steven; Dooley, Michael. Teatching Motion Design. Allworth Press, 2008.
Krasner, Jon. Motion Graphic Design and Fine Art Animation : Principles and Practice, Focal Press 2004.
Robbins, David; Salavetz, Judith. Motion by Design. Laurence King Publishers, 2006.
Selby, Andrew. Animation in Process. Laurence King Publishers, 2009.
Thaler, Peter/ Denicke, Lars. Pictoplasma – Characters in Motion. Pictoplasma Publishing, 2005.
Woolman, Matt. Motion Design, Moving Graphics for Television, Music Video, Cinema, and Digital Interface.es, Rotovision 2004.
Mapa X - Cenografia Virtual para Televisão / Virtual Scenography for Television
6.2.1.1. Unidade curricular: Cenografia Virtual para Televisão / Virtual Scenography for Television 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Nuno Miguel Coutinho Silva Estanqueiro – 45 horas / hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A UC pretende desenvolver a capacidade dos alunos criarem espaços específicos para programas de televisão, orientando a criatividade à temática dos programas a desenvolver. Em termos técnicos, pretende dotar os alunos de capacidade de criação de espaços tridimensionais de tempo real para integração num sistema de cenografia virtual, incluindo ainda outras áreas de conhecimento técnico, nomeadamente a linguagem audiovisual de televisão, iluminação para televisão, tracking de movimentos ou controlo de imagem para chromakey. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course intends to develop specific skills for the creation of environments and sets for television shows, guiding the students criativity towards the thematic of the tvshow. It also provides technical skills regarding realtime 3D graphics for inclusion in virtual set systems, lighting techniques, image control, motion tracking or chromakey and other video fx. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Linguagem audiovisual: 1.1. Conceitos fundamentais da realização e regras invioláveis 1.2. Adaptação de espaços a conceitos 2. Enquadramento técnico 2.1. Técnicas fundamentais para criação de modelos de tempo real 2.2. Tecnologias de motion tracking 2.3. Tecnologias de integração de video e efeitos especiais 3. Aplicação prática
6.2.1.5. Syllabus: 1. Audiovisual language 1.1. basic concepts and unbreakable rules 1.2. adapting the space to a concept 2. technical frame 2.1. realtime 3d graphics techniques 2.2. motion tracking techniques 2.3. video fx and other video mixing techniques such as chromakey 3. Practical Exercise
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A integração dos vários conceitos associados à criação de cenários de televisão exercitados na prática e testados em ambiente de estúdio e régie demonstra a cada trabalho a eficácia das abordagens escolhidas, permitindo refinar os resultados obtidos de trabalho para trabalho. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The integration of the several concepts involved in virtual set criation applied in reallife exercises, done at the virtual set allows the students to constantly evaluate the outcome of their work, allowing them to refine the used techniques from one assignemnt to the other. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A cadeira de Cenografia Virtual tem um carácter teórico-prático, com aulas que conjugam sessões de exposição teórica com análise de casos reais, exemplos tipo e/ou trabalhos anteriores, feitos em aula – bem como sessões práticas em estúdio virtual para teste dos trabalhos realizados. Dos alunos em avaliação contínua é esperada a presença e a discussão nos temas lectivos, bem como o desenvolvimento de trabalhos práticos ao longo do semestre. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This class has both a theoretical and practical nature, with classes that combine theoretical sessions with real case scenarios, classical examples, or in depth analises of assignments done in class. In continuous evaluation, is expected from students to attend and participate in the academic subjects, as well as conducting practical exercises throughout the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem são apoiados pela combinação de aulas de exposição e discussão teórica, e aulas de trabalho prático em grafismo 3D e em estúdio virtual, com base em projectos específicos, promovendo a capacidade de adaptação dos conteúdos teóricos à criação de espaços significantes para o contexto do programa de televisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Learning outcomes are supported by a combination of theoretical lessons and a more practical approach, working with 3D graphics software and the actual virtual studio, based on actual projects of sets for TV shows, promoting the ability do adapt all the teoretical concepts to actual meaningful television sets regarding the theme of the tvshow. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Januário, PMG 1998, VRML: trabalho de síntese, provas de Aptidão Pedagógica e Capacidade Científica, FAUTL da UTL, Lisboa. Barata, J & Santos, J 2010, 3ds Max - Curso Completo, FCA - Editora de Informática - Autodesk Authorized Publisher, Lisboa Luz, FC 2009, Jogos de Computador e cinema: narrativas, avatares e efeitos, Colecção Imagens, Sons, Máquinas e Pensamento, Edições Universitárias Lusófonas, Lisboa. Manzini, E 1993, A matéria da invençãoEd. Centro Potuguês de Design, Lisboa. Polainas, AF 1998, Cenografia e televisão em Portugal (1957-1992), Dissertação de Mestrado, Universidade Lusíada, Lisboa.
Mapa X - Pós-Produção Áudio / Audio post-Production
6.2.1.1. Unidade curricular: Pós-Produção Áudio / Audio post-Production 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Elvis Manuel de Jesus Veiguinha – 45 Horas / Hours 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular organiza-se em torno de 2 módulos assentes na aquisição teórica dos conceitos estéticos de som e na aquisição de conhecimentos práticos de pós-produção áudio para rádio, televisão e multimédia.
Objectivos específicos: 1. Entendimento das características fundamentais da psicologia das Artes e Expressividade; 2. Análise técnica e criativa de trabalhos realizados por profissionais em cinema, televisão, rádio e multimédia; 3. Criação e desenvolvimento de projetos áudio, tomando em linha de conta todas as fases dos mesmos; 4. Capacidade de integração do trabalho específico de som em todos os contextos do audiovisual e multimédia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course is organized around two modules based on the acquisition of theoretical concepts of aesthetic and sound to acquire practical knowledge of audio post production for radio, television and multimedia. Specific objectives: 1. Understanding of the fundamental characteristics of psychology and Expressive Arts; 2. Analyze technical and creative work done by professionals in film, television, radio and multimedia; 3. Creation and development of audio projects, taking into account all phases of the same; 4. Ability to integrate specific sound work in all contexts of audiovisual and multimedia. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Módulo Teórico: 1. Percepção, Emoção e Estética 2. Teoria da Comunicação Multimodal 3. Os media em Audiovisual e Multimédia 4. Introdução ao Estudo do som 5. Teoria do Sound design
Módulo Prático: 1. Iniciação de Protools 2. Técnicas de Estúdio 3. Técnicas de Edição áudio 4. Noções sobre gravação e microfones 5. Noções sobre timbragem, dinâmicas, utilização de plug-ins 6. Noções sobre mistura final em pós-produção áudio 7. Export adequado das misturas finais 6.2.1.5. Syllabus: Module Theory: 1. Perception, Emotion and Aesthetics 2. Multimodal Communication Theory 3. The media in Audiovisual and Multimedia 4. Introduction to the Study of sound 5. Theory of Sound Design
Practical module 1. Initiation of Protools 2. Studio Techniques 3. Audio Editing Techniques 4. Understanding and recording microphones 5. Understanding timbragem, dynamic use of plug-ins 6. Understanding the final mix in audio post production 7. Export suitable mixtures final 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo 1: 1.1 Percepção, Emoção e Estética 1.2 Comunicação Multimodal
Objetivo 2: 1.1 Os media em Audiovisual e Multimédia 1.2 Introdução ao Estudo do som 1.3 Teoria do Sound Design
Objetivo 3: Iniciação de Protools – Aprendizagem das ferramentas deste editor digital de áudio; 1.1 Técnicas de Estúdio – Metodologias de gravação; Noções sobre gravação e microfones; 1.2 Técnicas de Edição áudio – Panorâmicas - Ajuste de Níveis (Volume) - Noções sobre timbragem, Processamento Dinâmico: Compressão e Gating - Processamento de Efeitos (profundidade); 1.3 Noções sobre mistura final em pós-produção áudio – Técnicas de mistura, equilíbrio de volumes e timbres;
Objetivo 4: 4.1 Re-equalização e compressão; Masterização; 4.2 Export adequado das misturas finais para os respectivos meios. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objective 1: 1.1 Perception, Emotion and Aesthetics 1.2 Multimodal Communication
Objective 2: 2.1 The Media in Audiovisual and Multimedia 2.2 Introduction to the study of sound 2.3 Theory of sound Design
Objective 3: Protools 3.1 Initiation - Learning the tools of this digital audio editor; 3.2 Studio Techniques - Methods of recording; Understanding microphones and recording; 3.3 Techniques Audio Edition - Panoramic - Adjusting Levels (Volume) - Understanding timbragem, Dynamic Processing: Compression and Gating - Processing Effects (depth); 3.4 Understanding the final mix in audio post production - mixing techniques, balance of volumes and timbres;
Objective 4: 4.1 Re-EQ and compression; Mastering; 4.2 Export of appropriate final mixes for their means. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): PRODUÇÃO: A disciplina é teórico-prática, havendo uma alternância entre métodos expositivos, demonstrativos e participativos. As aulas refletem a combinação entre a metodologia expositiva e ativa. O professor utiliza a componente expositiva para contextualizar os conceitos, as metodologias e os processos específicos da produção audiovisual e recorre à apresentação de casos práticos, para exemplificação dos conceitos, abrindo o tema ao debate com os alunos.
AVALIAÇÃO: A avaliação é contínua tendo por base o desempenho demonstrado do aluno na componente teórico-prática, através de teste e trabalhos individuais (40%) e na componente prática, e projecto de avaliação final (60%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): PRODUCTION: The course is theory and practice, with an alternation between expository methods, statements and participatory. The classes reflect the combination of active and methodology exhibition. The teacher uses the expository component to contextualize the concepts, methodologies and processes specific to the audiovisual production and uses the presentation of case studies to exemplify the concepts, opening the topic for discussion with students.
EVALUATION: Continuous assessment based on the demonstrated performance of the student in theoretical and practical component, through testing and individual work (40%) and practical component, and evaluation of the final project (60%) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. OBJECTIVOS: Reconhecer a pós-produção audiovisual na sua especificidade e como processo integrado de comunicação. Identificar a tipologia dos produtos audiovisuais quanto ao conteúdo e forma nos meios de produção envolvidos. Identificar as várias etapas de um processo de pós- produção audiovisual.
METODOLOGIAS DE ENSINO: Utiliza-se a combinação entre a metodologia expositiva e ativa. O professor utiliza a componente expositiva para contextualizar os conceitos, ensinar as metodologias e os processos específicos da produção audiovisual. Recorre-se também à apresentação de casos práticos, para exemplificação dos conceitos, abrindo o tema ao debate com os alunos.
OBJECTIVOS: Reconhecer e ser capaz de desenvolver as principais tarefas de Pós-produção, a partir de um guião, revelando capacidade de planeamento prévio, como estratégia para atingir o sucesso de um projeto de comunicação audiovisual.
METODOLOGIAS DE ENSINO: Expostos os conceitos teóricos e as metodologias fundamentais, o professor passa a privilegiar a prática laboratorial baseada em “aprender fazendo”, envolvendo a participação ativa dos alunos. A turma constitui-se em grupos de trabalho (2 alunos) com a função de executar as tarefas de pós-produção necessárias à preparação e planeamento da gravação de um guião, previamente fornecido pelo professor, que orienta e supervisiona o trabalho prático em aula. O professor facilita o contacto direto dos alunos com entidades externas à escola, sempre que necessário, para pesquisa e obtenção de informações do mercado de trabalho.
OBJECTIVOS: Reconhecer o valor estratégico do cumprimento da sua parte no plano de comunicação definido para o projeto. Identificar a importância da avaliação final do projeto e do desempenho.
METODOLOGIAS DE ENSINO: Utiliza-se a análise dos trabalhos finais de grupo desta unidade curricular para estimular nos alunos a verificação da importância de definir previamente os conceitos e objetivos estruturantes de uma pós-produção, incluindo os objetivos de comunicação para o projeto. A apresentação do dossiê de pós-produção, de cada grupo de trabalho, completa o objetivo proposto.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. OBJECTIVES: Recognize the post production and audiovisual in its specificity as integrated process communication. Identify the types of audiovisual products in content and form in the means of production involved. Identify the various stages of a process of post-production services.
METHODS OF TEACHING: The use of a combination of active and methodology exhibition. The teacher uses the expository component to contextualize the concepts, teaching methods and the specific processes of audiovisual production. It also refers to the presentation of case studies to exemplify the concepts, opening the topic for discussion with students.
OBJECTIVES: To recognize and to be able to develop the main tasks of post-production, from a script, revealing ability of forward planning as a strategy to achieve the success of an audiovisual project.
METHODS OF TEACHING: Exposed theoretical concepts and fundamental methodologies, the teacher begins to focus on practical laboratory-based "learning by doing", involving the active participation of students. The class is in working groups (2 students) with the function to perform the tasks of post-production necessary for preparation and planning of writing a screenplay, previously supplied by the teacher, who guides and supervises the practical work in the classroom. The teacher facilitates the students' direct contact with entities outside the school, where necessary, to search and obtain information on the labor market.
OBJECTIVES: To recognize the strategic value of the fulfillment of his part in the communication plan set for the project. To identify the importance of the final project evaluation and performance.
METHODS OF TEACHING: The analysis of the final work group is done in order to stimulate the importance of verifying the previously defined concepts and objectives of structuring a post- production, including the communication objectives for the project. The file submission of post- production, each workgroup, completes the objective. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: ROADS, Curtis (1996) ‐ The Computer Music Tutorial, Massachussets, MIT Press. NISBETT, A. (1995) ‐ The Sound Studio, London, Focal Press. RUMSEY, F. (1991) ‐ Digital Audio Operations, Oxford, Focal Press. RUMSEY, F. (1996) ‐ The Audio Workstation Handbook, Oxford, Focal Press. ZAZA, T. (1991) ‐ Audio Design. Englewood Cliffs, Prentice Hall. OWSINSKY, Bobby (1999) - The Mixing Engineers Handbook, Artist Pro MixBooks Intertec, Vallejo California. CHURCH, STEVE E PIZZI, SKIP(2009) - Audio Over IP, Focal Press. LANGFORD, SIMON (2013) - Digital Audio Editing - Correcting and Enhacing Audio in ProTools, Logic Pro, Cubase e Studio One, Focal Press. HUBER, DAVID MILES E RUNSTEIN, ROBERT (2013) - Modern Recording Technics, Focal Press. RAYBURN, RAY (2011) - Eargle's The Microphone Book - A guide to Microphone Design and Application, Focal Press. PURCELL, JOHN (2013) - Dialogue Editing for Motion Pictures - A Guide to the Invisible Art, Focal Press.
Mapa X - Psicossociologia do Utilizador / User Psychosociology
6.2.1.1. Unidade curricular: Psicossociologia do Utilizador / User Psychosociology 6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Antunes - 45h 6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Pretende-se fomentar a compreensão, interpretação e análise dos comportamentos dos recetores de mensagens audiovisuais e dos utilizadores de plataformas multimédia; dos fatores explicativos de ordem psicológica, sociológica e psicossociológica que subjazem a esses comportamentos. Os objetivos são: 1. Analisar os vários modelos explicativos da interação com o utilizador e da receção de mensagens audiovisuais. 2. Compreender processos psicológicos subjacentes à receção de mensagens audiovisuais e á interação com plataformas multimédia, a sua dinâmica e o seu impacto para o audiovisual e multimédia. 3. Examinar comportamentos dos espectadores e utilizadores de plataformas multimédia, perspetivando os indivíduos enquanto agentes integrados em sistemas sociais, com caraterísticas socioculturais, económicas e tecnológicas diversas. 4. Identificar e compreender o impacto dos fatores que condicionam e determinam a relação com os media e a multimédia na apresentação e comunicação de conteúdos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The learning outcomes of the curricular unit are to foster comprehension, interpretation and analysis of the behavior of spectators and multimedia platforms users; the psychological, sociological and psychosociological explanatory factors underpinning these behaviors, as well as examining their impact on content communication and presentation. The objectives are: 1. To critically analyze the various explanatory models of interaction with the user and reception of audiovisual messages. 2. Understand the psychological processes underlying the reception of audiovisual messages and user interaction with multimedia platforms. 3. Examine the behavior of spectators and multimedia platforms users, considering them as agents integrated in social systems with diverse socio-cultural, economical and technological characteristics. 4.Identify and understand the impact of the factors that influence and determine the relationship with the media and multimedia on content communication and presentation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: • Os principais modelos explicativos da interação com o utilizador e da receção de mensagens audiovisuais: Conceitos fundamentais, evolução histórica, e natureza multidisciplinar dos enquadramentos teóricos existentes. • Os processos psicológicos fundamentais para compreender os utilizadores de plataformas multimédia e os recetores dos media: as emoções, as necessidades e motivações, as atitudes e preferências, a personalidade e o Self. • Compreender e concetualizar os utilizadores de plataformas multimédia e os recetores dos media enquanto membros de grupos sociais • A influência da cultura nos comportamentos dos indivíduos perante os media e a multimédia. • As implicações dos processos psicológicos, sociológicos e psicossociológicos na apresentação e comunicação de conteúdos. 6.2.1.5. Syllabus: • The main explanatory models of user interaction and reception of audiovisual messages: Fundamental concepts, historical evolution, and multidisciplinary nature of the theoretical frameworks. • The fundamental psychological processes to understand the users of multimedia platforms and media receivers: the emotions, needs and motivations, attitudes and preferences, personality and the Self. • Understand and conceptualize multimedia users and spectators as members of social groups • The influence of culture on behavior of individuals towards the media and multimedia. • The implications of psychological, sociological and psychosociological processes on content communication and presentation. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Objetivo 1. Conteúdos programáticos: Os principais modelos explicativos da interação com o utilizador e da receção de mensagens audiovisuais: Conceitos fundamentais, evolução histórica, e natureza multidisciplinar dos enquadramentos teóricos existentes.
Objetivo 2. Conteúdos programáticos: Os processos psicológicos fundamentais para compreender os utilizadores de plataformas multimédia e os recetores dos media: as emoções, as necessidades e motivações, as atitudes e preferências, a personalidade e o Self.
Objetivo 3. Conteúdos programáticos: Compreender e concetualizar os utilizadores de plataformas multimédia e os recetores dos media enquanto membros de grupos sociais. A influência da cultura nos comportamentos dos indivíduos perante os media e a multimédia.
Objetivo 4. Conteúdos programáticos: As implicações dos processos psicológicos, sociológicos e psicossociológicos na apresentação e comunicação de conteúdos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. Objetive 1. Syllabus: The main explanatory models of user interaction and reception of audiovisual messages: Fundamental concepts, historical evolution, and multidisciplinary nature of the theoretical frameworks.
Objetive 2. Syllabus: The fundamental psychological processes to understand the users of multimedia platforms and media receivers: the emotions, needs and motivations, attitudes and preferences, personality and the Self.
Objetive 3. Syllabus: Understand and conceptualize multimedia users and spectators as members of social groups. The influence of culture on behavior of individuals towards the media and multimedia.
Objetive 4. Syllabus: The implications of psychological, sociological and psychosociological processes on content communication and presentation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino são expositivas e ativas. Além da exposição das várias temáticas por parte das docentes (método expositivo), são apresentados e discutidos estudos de caso e os discentes realizam trabalhos de grupo orientados pelas docentes (método ativo).
A avaliação contempla dois elementos: a realização de um teste de avaliação de conhecimentos (50%) e de um trabalho em grupos sobre temas propostos pelas docentes (50%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methodologies are lectures and active methods. Besides the exhibition of the various themes by the teachers, case studies are presented and discussed and students perform group work guided by teachers (active method).
The assessment is twofold and includes a written test (50%) and a group work on topics proposed by the teachers (50%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Atendendo aos objetivos de aprendizagem da unidade curricular, há recurso a metodologias de ensino que favoreçam a transmissão de informação e promovam uma maior compreensão por parte dos discentes e fomentem a aplicação dos conhecimentos por parte destes. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Attending o the curricular unit objectives, there is a focus on teaching methodologies that favor information transmission and promote a deeper understanding of the subjects taught among students and foster knowledge application. 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Dix, A., Finlay, J., Abowd, G. & Beale, R. (2004). Human computer interaction. 3rd Ed. Essex: Prentice Hall. Johnson, J. (2010). Designing with the mind in mind: Simple guide to understanding user interface design rules. Burlington, MA: Morgan Kaufmann Publishers. Mayer, R.E. (2005) The Cambridge handbook of multimedia learning. New York: Cambridge University Press. Mckay, E. N. (2013). Ui is communication. How to design intuitive, user centered interfaces by focusing on effective communication. Waltham, MA: Morgan Kaufmann. Preece, J., Rogers, I., Sharp, H. (2002). Interaction design: beyond human-computer interaction. Chichester, UK: John Wiley & Sons.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. Existe uma preocupação especial em garantir que os objetivos de aprendizagem das diferentes unidades curriculares do ciclo de estudos são sustentados em metodologias de ensino concordantes com a filosofia prática e na articulação da componente conceptual com o saber fazer do curso e da própria Escola. Os objetivos de aprendizagem das unidades curriculares teóricas visam contribuir para a formação geral dos estudantes na área das ciências sociais, das ciências da comunicação e dos estudos em audiovisual e multimédia. Já as disciplinas maioritariamente seminais e laboratoriais ou teorico-práticas procuram socorrer-se de metodologias que visam desenvolver uma compreensão alargada sobre os processos de comunicação e fomentar competências no domínio de modelos e técnicas na área de especialização do ciclo de estudos.
6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. There is a particular concern to ensure that the learning objectives of the various curricular units of the course are supported on teaching methodologies consistent with the philosophy and practice based on "know-how", in accordance with the School itself. The learning objectives of theoretical curricular units aim to contribute to general education in the social sciences, communication sciences and audiovisual and multimedia studies. The seminal disciplines, theoretical-pratical and laboratorial units seek methodologies that aim to develop a broad understanding of the processes of communication and foster skills in the field of models and techniques in the area of specialization of the course. 6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. Na atribuição de ECTS às unidades curriculares foi tida em conta a carga média de trabalho necessária ao aluno para cumprir com êxito os objetivos de aprendizagem. Esta atribuição teve em conta o tipo de cada unidade curricular (OT, T, TP ou PL), os objetivos de aprendizagem, e as metodologias de ensino aplicadas. A verificação de que a carga média de trabalho corresponde ao estimado em ECTS é feita através de inquérito aos alunos com inclusão de uma pergunta sobre o número de horas de estudo/trabalho fora de aula. Para além disso, a recolha das observações dos alunos é também realizada através de reuniões da Comissão Pedagógica do curso e de reuniões do Conselho Pedagógico. 6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS. In the allocation of ECTS to the curricular units was taken into account the average load of work required to the student to successfully meet the learning objectives. This assignment took into account the type of each unit (OT, T, TP or PL), learning objectives, and teaching methodologies applied. The finding that the average load of work corresponds to the estimated ECTS is done through a survey to students with inclusion of a question about the number of hours of study / work outside class. In addition, the collection of comments from students is also done through meetings of the Pedagogical Course and Teaching Council meetings. 6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular. - Aprovação dos conteúdos programáticos e do processo de avaliação das unidades curriculares pela Comissão Científica do curso e em sede de Conselho Técnico-Científico; - Controlo dos processos de avaliação e da sua adequação aos objetivos das unidades curriculares exercido pelo Conselho Pedagógico; - Reuniões semestrais com os professores; - Reuniões com a Direção e Presidente do Conselho Pedagógico para avaliação das taxas de sucesso das unidades curriculares. 6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes. - Approval of the curricular units contents by the Course Scientific Commission and by the Technical-Scientific Council. - There is also a control of the evaluation procedures and their adjustment to the course objectives pursued by the Pedagogical Council. - Semesters meetings with teachers; - Meetings with the Director and the President of the Pedagogical Council to evaluate the curricular units success rates.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. A integração do alunos em atividades científicas ao longo do curso, é essencialmente feita com base em: - Seminários nos quais se promove a difusão de estudos científicos (ex. teses de mestrado); - Realização de trabalhos de investigação nos pressupostos do método científico em disciplinas de cariz mais teórico e com objetivos de aprendizagem de conhecimentos mais estruturantes (ex. Análise Social, Indústrias Culturais); - Integração de bibliografia baseada em trabalhos científicos na componente ativa da disciplina.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. The integration of students in scientific activities along the course, is essentially made based on: - Seminars in which it promotes the diffusion of scientific studies (e.g. Master Thesis); - Conducting research on the assumptions of the scientific method in more theoretical curricular units (e.g. Social Analysis, Cultural Industries); - Integration into the bibliography of scientific papers.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
2011/12 2012/13 2013/14
N.º diplomados / No. of graduates 52 53 65
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 25 33 34
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 23 9 17
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 4 8 5
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 3 9 Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares. Ano Lectivo 2011/2012 Área Científica / Taxa de Aprovação CC 53% CS 64% E 41% EAM 74% ERPCO 73% EPM 80%
Ano Lectivo 2012/2013 Área Científica / Taxa de Aprovação CC 59% CS 69% E 46% EAM 79% ERPCO 85% EPM 77%
Ano Lectivo 2013/2014 Área Científica / Taxa de Aprovação CC 64% CS 74% E 60% EAM 85% ERPCO 86% EPM 71%
Elevada taxa de sucesso académico, sendo de destacar a evolução global muito positiva dos resultados obtidos no período em análise, nomeadamente no ano lectivo de 2013-2014. Subida acentuada dos resultados relativos à maioria das áreas científicas, apenas com exceção dos Estudos em Publicidade e Marketing (EPM). A área científica predominante do ciclo de estudos, Estudos em Audiovisual e Multimédia, tem uma das taxas de aprovação mais altas, com um resultado médio de 85%. 7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related curricular units. School year 2011/2012 Scientific Area / Academic Success CC 53% CS 64% E 41% EAM 74% ERPCO 73% EPM 80%
School year 2012/2013 Scientific Area / Academic Success CC 59% CS 69% E 46% EAM 79% ERPCO 85% EPM 77%
School year 2013/2014 Scientific Area / Academic Success CC 64% CS 74% E 60% EAM 85% ERPCO 86% EPM 71%
High level of academic success, most notably the very positive global results obtained in the period under review, namely the academic year 2013-2014. Significant rise in results of the majority of the scientific areas, only with the exception of the Studies in Advertising and Marketing (EPM). The predominant scientific area of the course, Audiovisual and Multimedia, has one of the highest pass rates, with an average score of 85%. 7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria do mesmo. Os resultados são objecto de uma análise que visa a identificação das razões que subjazem aos seus pontos fortes e fracos. São discutidos igualmente em duas reuniões semestrais promovidas pela Direcção do Curso: uma com todos os docentes do curso e outra com os delegados das diferentes turmas (comissão pedagógica do curso). Procura-se desta forma melhorar a articulação entre diferentes unidades curriculares, bem como, se necessário, considerar diferentes estratégias de abordagem aos conteúdos programáticos e afinar metodologias de avaliação. Para além disso, a Direcção da ESCS reúne-se semestralmente com o Presidente do Conselho Pedagógico e com as direcções de curso, sendo os resultados académicos avaliados e discutidos de forma a encontrar soluções para eventuais problemas que surjam. 7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The results are the subject of an analysis aimed at identifying the reasons underlying their highs and lows. They are also discussed in two meetings that the Direction promotes each semester: one with all faculty members and with other delegates from different classes. It is intended thereby to improve the coordination between different curricular units and, if necessary, consider different strategies approach to syllabus and refine evaluation methodologies. In addition, the Direction of ESCS meets each semester with the President of the Pedagogical Council and courses’ directions, and the academic results are evaluated and discussed in order to find solutions to any problems that arise.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study 71 programme's area.
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of 7 graduates that obtained employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / 78 Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação (quando aplicável). Embora a ESCS ainda não possua um centro de investigação acreditado na área científica de Estudos em Audiovisual e Multimédia, é de realçar o protocolo assinado em 2010 com o Instituto de Comunicação e Media de Lisboa (ICML) – um centro de investigação privado, que íntegra como membros associados, docentes da ESCS, docentes e investigadores de outras instituições universitárias, nacionais e estrangeiros. As linhas de investigação centram-se em: Comunicação e Política, Publicidade e Comunicação Marketing, Comunicação Estratégica e Relações Públicas, Jornalismo, Media e Discursividades e Comunicação Multimédia. Paralelamente, há também a colaboração com vários centros de investigação externos, nomeadamente o CITAR – Centro de Investigação em Ciência e Tecnologia das Artes (UCP), CECL - Centro de Estudos de Comunicação e Linguagens (FCSH-UNL), CIES – Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (IUL), CIMJ - Centro de Investigação Media & Jornalismo (FCT). 7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (if applicable). Although currently ESCS do not have a duly recognized research center for the area of scientific studies in Audiovisual and Multimedia, it should be pointed out the Protocol signed in 2010 with the Institute of Communication and Media Lisbon (ICML) a private research center whose associate members are ESCS teachers, professors and researchers from other universities and also foreign researchers. Research areas are: Communication and Policy, Advertising and Marketing Communication, Strategic Communication and Public Relations, Journalism, Media and discoursivities, and Multimedia Communication. At the same time, there is also the cooperation with several external research centers, and in particular CITAR - Centre for Research in Science and Technology of the Arts (UCP), CECL - Communication and Languages Studies Center (FCSH-UNL) CIES - Centre for Sociology Research and Studies (IUL), CIMJ - Media & Journalism Research Centre (FCT). 7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos (referenciação em formato APA): http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/ac8b0efc-a1b0-99a3-5f84- 544520aff121 7.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica: http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/ac8b0efc-a1b0-99a3-5f84- 544520aff121 7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico. Toda a actividade científica, enquanto promotora do conhecimento e da formação, tem reflexos no desenvolvimento económico. A actividade científica desenvolvida pelos docentes deste ciclo de estudos fomenta, antes de mais, uma sociedade do conhecimento, alavanca essencial do progresso económico, social e cultural. Traduz-se igualmente no elevado padrão de qualidade conferido à formação dos alunos, futuros profissionais e, por essa via, peças-chave do desenvolvimento económico. 7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. Every scientific activity, as promoter of knowledge and training, has an impact on economic development. The scientific activity carried out by the teachers of this cycle of study promotes, above all, a society of knowledge, essential for economic, social and cultural development. It is also reflected in the high quality standard of training given to students and future professionals, thereby, agents of economic development. 7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. - A actividade científica de vários docentes desenvolve-se no âmbito de Centros de Investigação (referidos em 7.2.1.). - O Doutoramento em Ciências da Comunicação do ISCTE resulta de uma colaboração com a ESCS e conta com a participação de vários docentes do ciclo de estudos na lecionação e orientação de teses. - O Instituto de Comunicação e Media de Lisboa, uma parceria entre a ESCS e o ISCTE, desenvolve uma linha de investigação em Comunicação Multimédia. 7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships. -The scientific activity of several teachers is developed in Research Centres (referred to in 7.2.1.). -The Doctoral Programme (PhD) in Communication Sciences at ISCTE results from a collaboration with ESCS and counts on the participation of several teachers of the study cycle. - The Institute of Communication and Media of Lisbon, a partnership between ESCS and ISCTE, develops a line of research in Multimedia Communication.
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Parte substancial do corpo docente tem concentrado a sua actividade de investigação científica em projectos de Mestrado e de Doutoramento, que as sucessivas Direções e coordenações de secção têm vindo a promover. A criação do Gabinete de Apoio à Investigação tem como propósito promover e divulgar iniciativas científicas nacionais e internacionais, bem como os resultados das investigações realizadas pelos docentes (publicações, participação em conferências e iniciativas da sociedade civil). A promoção da actividade científica do corpo docente é ainda contemplada na respectiva avaliação de desempenho, onde o docente apresenta uma proposta de trabalho a desenvolver num período específico de tempo. 7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Substantial part of the faculty has focused his scientific research activity mainly in Masters and PhD projects and successive Directions and coordinations have been following those works. The creation of the Office of Research Support reflects the purpose of the School to promote actions that are intended to develop research and the dissemination of results. The promotion of scientific activities of the faculty is also considered in their curriculum evaluation, which includes a presentation by the teacher of a work proposal to develop during a specific period of time.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos. A ESCS assinou um conjunto de protocolos de cooperação tendo em vista o desenvolvimento de atividades e projetos de interesse mútuo nas áreas da comunicação. Estas atividades são desenvolvidas por equipas constituídas por docentes e alunos. Neste âmbito, a ESCS participou no Festival Monstra, DocLisboa, Festival de Cinema Italiano, Feira Futurália, Conferências Associação 25 de Abril, Plano Nacional de Ética no Desporto. Há também protocolos com o Comité Para-Olímpico, Tribunal de Contas, Provedor de Justiça, Plataforma Portuguesa das ONGD, TESE - Associação para o Desenvolvimento, Associação Acredita Portugal, Instituto Marquês de Valle Flôr, e a Carpe Diem Arte e Pesquisa, bem como a APCE, a Câmara Municipal de Lisboa e a Força Aérea Portuguesa. Estas atividades proporcionam experiências num contexto de trabalho real e oportunidade de pôr em prática conhecimentos (saber e saber fazer) adquiridos ao longo dos cursos, e, têm-se revelado uma mais valia para os alunos. 7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific area(s) of the study programme. ESCS has signed a set of protocols for cooperation in the development of activities and projects of mutual interest in communication areas. These activities are developed by teams of teachers and students. In this context, ESCS participated in the festival Monstra, in DocLisboa, in the Italian film festival, on Futurália, in conferences of the 25 April Association, in National Plan for Ethics in Sport. There are also protocols with the Para-Olympic Committee, the Court of Auditors, the Ombudsman, the Portuguese NGDO Platform, the TESE - Association for Development, the Acredita Portugal Association, the Marquês de Valle Flôr Institute, and Carpe Diem Art and Research, as well as APCE, the Lisbon City Council and Portuguese Air Force. These activities provide experiences in the context of real work and opportunity to put knowledge into practice (knowledge and know-how) acquired during the courses, and it has proved itself as an asset to students. 7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a ação cultural, desportiva e artística. A ESCS está inserida na comunidade e tem vindo a assinar um conjunto muito elevado de protocolos com diversas organizações, contribuindo dessa forma para o desenvolvimento regional, quando se tratam de organizações que desenvolvem as suas atividades nesse âmbito. Por outro lado, a maioria das atividades de desenvolvimento em que a ESCS participa tem cariz nacional e ajudam, em muitos dos casos, organizações do terceiro sector para cuja missão a ESCS contribui de forma decisiva. Estas atividades têm como base para o seu desenvolvimento o método científico e percorrem várias fases que vão desde a conceção até à implementação / produção. Esta lógica tem permitido acrescentar valor às atividades desenvolvidas e contribuir de forma positiva para a cadeia de valor das organizações com quem a ESCS estabelece parcerias. 7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities. ESCS is embedded in the community and has signed a large set of agreements with several organizations, thus contributing to regional development, when it comes to organizations that develop their activities in this area. On the other hand, most development activities, in which ESCS has been involved, have a national nature and help, in many cases, organizations that do not seek profit, in those cases, ESCS contributes decisively for their mission. These activities have as their basis for development a scientific method and run through several phases ranging from conception to implementation / production. This logic has allowed activities to add value and contribute positively to the value chain of organizations with whom ESCS establishes partnerships. 7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado. A divulgação da informação relativa à instituição, ao ciclo de estudos e ao ensino ministrado está centralizada no Gabinete de Comunicação, estrutura que depende directamente do Presidente da Escola. O site da ESCS disponibiliza um conjunto de informações que cobrem os diversos âmbitos de funcionamento da Escola: competências dos diferentes órgãos e serviços e respectiva composição, estruturas de apoio à investigação, projectos de articulação com a comunidade, planos curriculares dos ciclos de estudos, sinopses descritivas dos conteúdos das diferentes unidades curriculares, etc. É igualmente acessível por esta via toda a informação respeitante a condições de acesso ao ciclo de estudos, matrículas, calendário escolar, exames, concursos especiais, etc. É editada uma brochura informativa sobre o ciclo de estudos. São também realizadas inúmeras visitas de escolas secundárias à ESCS. Nessas visitas são apresentados os cursos e as instalações (estúdios, laboratórios biblioteca, etc.). 7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the education given to students. The disclosure of information concerning the institution, the study cycle and the education provided is centralized in the Office of Communication, structure directly dependent to the President of the School. The site of ESCS provides a range of information covering the various areas of operation of the School: responsibilities of different agencies and services and their composition, structures to support research projects in conjunction with the community, curricula for cycles, descriptive synopses of the contents of the various courses, etc.. It is also accessible by this medium all information concerning the conditions of access to the course, enrollment, school calendar, exams, special contests, etc.. An information brochure about the study cycle is edited. Also, many secondary schools visit ESCS which present the courses and the facilities (studios, multimedia labs, newsroom, library, etc.).
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
%
Percentagem de alunos estrangeiros matriculados na instituição / Percentage of foreign students 1.3
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in 14.2 international mobility programs (in)
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in 5.3 international mobility programs (out)
Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign 6.9 teaching staff (in)
Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility 6.9 (out) 8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes a) Plano curricular com bom equilíbrio entre a dimensão científica e técnica, e bem adaptado ao conjunto de evoluções sociais, de mercado e tecnológicas; b) Flexibilidade da estrutura curricular com a inclusão de opcionais que permitem uma constante atualização dos conteúdos programáticos e o desenvolvimento de percursos de investigação e aprendizagem alternativos; c) Amplo leque de saídas profissionais do curso, que, apesar das dificuldades resultantes da atual conjuntura económica e financeira, tem permitido uma boa absorção dos diplomados pelo mercado de trabalho; d) Forte componente profissionalizante reforçada por projetos extracurriculares que permitem a aplicação das competências adquiridas (núcleos de rádio, fotografia, vídeo, programa televisivo E2, jornal 8ª Colina); e) Boa componente tecnológica (utilização de equipamentos audiovisuais e multimédia de última geração), resultante da aposta clara da Direção da ESCS na atualização permanente das Instalações, equipamentos/software de acordo com o progresso tecnológico e respetiva adequação ao processo de aprendizagem dos alunos; f) Corpo docente bem dimensionado entre académicos e especialistas; g) Aposta contínua do corpo docente na atualização científica, técnica e profissional; h) Elevado número de docentes em tempo integral o que proporciona um maior envolvimento com a instituição e com os alunos; i) Boa relação professor-aluno, assente numa cultura de proximidade e de diálogo. j) Cultura de proximidade entre pessoal docente e não docente contribuindo para o bom ambiente de trabalho e para a resolução eficaz dos problemas que possam surgir. k) Aumento do nº de candidatos e do índice de procura (subida do nº de candidatos que escolhem o curso como 1ª opção); l) Elevada taxa de sucesso académico por área científica. Subida acentuada dos resultados da maioria das áreas científicas. A área de EAM tem uma das taxas de aprovação mais altas (85%); m) Elevada percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos (78%); n) Rede consolidada de parcerias a nível internacional permitindo corresponder aos objetivos delineados para o grau de internacionalização da instituição; o) Aumento do número de alunos ao abrigo de programas de cooperação e mobilidade; p) Relacionamento do curso com o sector empresarial/publico de forma sistemática e permanente; q) Papel dinamizador do Gabinete de Estágios na procura constante de oportunidades de emprego para os estudantes; r) Promoção de diversos projetos extracurriculares que complementam a formação lectiva. Protocolos e acordos com empresas e instituições não lucrativas, constituindo um enriquecimento do projeto pedagógico do curso. 8.1.1. Strengths a) A Curricular Plan with good balance between the scientific and the technical dimension, and well adapted to the set of social, market and technological developments; b) The flexibility of the curriculum by including options that allow a constant update of the syllabus and the development of alternative research and learning paths; c) A wide range of professional outlets, which, despite the difficulties resulting from the current economic and financial environment, has enabled a good absorption of graduates by the labour market; d) A strong vocational component strenghtened by extracurricular projects that make possible the application of acquired skills (radio, photography, video, television program E2, 8th Hill newspaper); e) A good technological component (the use of audiovisual equipment and high-end multimedia), resulting from the strong commitment of the ESCS Direction in continuous updating of facilities, equipment / software according to the technological progress and respective adequacy for the students' learning process; f) The teaching staff with a good ratio between academics and experts; g) The teaching staff’s continuous commitment in the scientific , technical and professional update; h) A high number of full-time teachers which provides a greater involvement with the institution and its students; i) A good teacher-student relationship, based on a culture of closeness and dialogue; j) A close relationship between teaching and non-teaching staff contributing to the good working environment and the efficient resolution of problems that may arise; k) The increasing number of candidates and the high demand rate (rising number of candidates who choose the course as their first option); l) A high academic success rate in each scientific area. A high rise of the results of most scientific fields. The EAM area has one of the highest approval rates (85%); m) A high percentage of graduates who were employment within a year after completing the course of studies (78%); n) A highly consolidated international partnerships Network which enable to achieve the goals outlined for the degree of internationalization of the institution; o) The increase of the number of students under cooperation and mobility programs; p) A systematic and permanent relationship between the course and the business / public area; q) The dynamic role of the Internship Office in constant search for job opportunities for students; r) The promotion of various extracurricular projects that complement the teaching training. Protocols and agreements with companies and non-profit institutions, constituting an enrichment of the pedagogical project of the course.
8.1.2. Pontos fracos a) A forte componente prática, laboratorial e de trabalho de pesquisa do curso torna difícil a adaptação dos trabalhadores-estudantes que têm menos disponibilidade para se envolverem nas atividades extra-aula que lhes são exigidas; b) As características e limites do edifício que constituem uma limitação para o desenvolvimento de determinadas atividades: a escassez de gabinetes de trabalho para os docentes e espaços de trabalho para os alunos; c) Cargas de docência no limite máximo do estabelecido pela lei, que se refletem numa reduzida disponibilidade de tempo dos docentes para o desenvolvimento de mais projetos de cariz científico; d) Insuficiente apoio financeiro aos docentes para a participação em encontros científicos e projetos de investigação; e) Dificuldades sentidas em termos de apoio administrativo e de secretariado; f) Preparação anterior dos alunos menor que a desejada, especialmente no que respeita à qualidade da sua expressão oral e escrita e à sua capacidade de resolução de problemas que exijam uma maior conceptualização.
8.1.2. Weaknesses a) The strong practical, laboratorial and research work component of the course makes it difficult for the working students, who have less spare time, to get involved in the required extra-class activities ; b) The characteristics and limitations of the building for example, the shortage of labour offices for teachers and of working spaces for students, which bring about a limitation to the development of specific activities. c) Too many teaching hours in teachers’ timetables what reduces their time availability to develop more scientific projects; d) Insufficient financial support to teachers for participation in scientific meetings and research projects; e) Difficulties experienced in what concerns administrative and secretarial support; f) Former preparation of students lower than required, especially with regard to the quality of their oral and written expression and their problem-solving ability, implying a greater conceptualization;
8.1.3. Oportunidades a) Novo plano de estudos e criação de novas unidades curriculares, dos quais resultará uma maior reflexão, revisão e atualização dos conteúdos programáticos, bem como uma melhor articulação entre as componentes teóricas, conceptuais e laboratoriais do curso; b) A proximidade existente entre o ciclo de estudos e o universo profissional permite uma monitorização permanente da adequação entre as competências ministradas ou as metodologias adoptadas e as novas necessidades e exigências da profissão; c) O facto de o corpo docente do ciclo de estudos ter na sua composição destacados profissionais da área constitui para os alunos uma valiosa oportunidade de contacto com o mundo profissional e de eventual recrutamento; d) Avanços tecnológicos constantes nestas áreas que permitem incrementar a eficiência dos equipamentos/instalações; e) Estratégia de internacionalização da ESCS e do IPL, que potenciará a partilha de conhecimentos e experiências entre docentes e discentes de diversa proveniência, o que poderá ter reflexos positivos na formação dos alunos do ciclo de estudos; f) Atuais mecanismos de garantia de qualidade com auscultação a entidades externas, permitindo uma leitura/visão alternativa sobre os objetivos do curso; g) Avaliação A3ES enquanto instrumento de auto reflexão sobre a conceptualização/adequabilidade/relevância dos objetivos do curso; h) Reforço do reconhecimento da pertinência e da qualidade do curso, uma vez concluído o processo de avaliação pela Agência de Acreditação. 8.1.3. Opportunities a) From the new syllabus, and the creation of new courses there will be a further reflection, and revision and updating of the syllabus as well as better links between the theoretical, conceptual and laboratorial course components; b) The proximity between the course of studies and the professional world allows a permanent monitoring of the match between the skills taught or the adopted methodologies and the new needs and demands of the profession; c) The fact that the course teaching staff constitution includes outstanding professionals is for students a valuable opportunity to experience the professional world and aim at a possible recruitment; d) The constant technological advances in these areas that enable to increase the efficiency of the equipment / facilities; e) The ESCS's internationalization strategy promotes the sharing of knowledge and experience among teachers and students from different sources, what may have a positive impact on the education of the students of the course; f) Current quality assurance mechanisms with consultation to external entities, allowing an alternative interpretation / view on the course objectives; g) A3ES evaluation as a self reflection instrument on conceptualisation / suitability / relevance of the course objectives; h) Strengthening the recognition of the relevance and quality of the course, after the conclusion of its evaluation process by the Accreditation Agency.
8.1.4. Constrangimentos a) Redução do financiamento das instituições de ensino superior, que pode pôr em causa a manutenção dos níveis de qualidade do ciclo de estudos, nomeadamente na sua componente prático-laboratorial e no acompanhamento dos alunos em regime de avaliação contínua (dado o aumento do número de alunos por turma e a dificuldade de atualização do parque tecnológico); b) O aumento do número de vagas, e consequentemente de alunos, como resposta à redução de financiamento, provoca uma sobre-utilização do equipamento e dos espaços da escola, comprometendo os níveis de qualidade do ciclo de estudos; c) A redução dos apoios à investigação científica coloca em risco o esforço desenvolvido por parte do corpo docente na participação em congressos, encontros, iniciativas e projetos de valorização científica e pedagógica; d) Apesar de vários docentes se encontrarem ligados a centros de investigação acreditados, e de existir um esforço para o desenvolvimento do ICML, há uma ausência de ligação privilegiada do ciclo de estudos a um centro de investigação acreditado pela FCT; e) O carácter de alta inovação tecnológica inerente ao sector da comunicação audiovisual e multimédia, e o nascimento recente de novas áreas de especialização, dificulta o recrutamento de docentes especialistas com mais de dez anos de experiência profissional, uma vez que uma parte significativa dos especialistas são jovens profissionais; f) Fraco envolvimento na atividade escolar não letiva dos docentes convidados em tempo parcial; g) Restrições orçamentais, financeiras e legais condicionam a abertura de concursos para admissão de pessoal docente e não docente, bem como a sua evolução na carreira; h) As restrições orçamentais poderão conduzir a uma situação de sobrecarga de trabalho docente, comprometendo a qualidade pedagógica e as condições de realização de investigação científica; i) Restrições orçamentais diminuem o número e o montante das bolsas de financiamento dos estudos de ensino superior podendo levar à desistência do aluno de frequentar o curso por falta de meios; pagar propinas; j) A deterioração das condições económicas e sociais a que se assiste a nível nacional poderá levar a que um número cada vez maior de estudantes desista da sua formação superior ou reduza substancialmente o tempo que lhe dedica, o que comprometerá a manutenção dos níveis de sucesso escolar;
8.1.4. Threats a) Reduced funding of higher education institutions, what may compromise the maintenance of the course quality standards particularly in its practical and laboratory component and monitoring of students in continuous assessment (due to the increasing number of students in a class and the difficulty of updating the technological park); b) The increasing number of vacancies, and consequently of students, in response to reduced funding, causes an over-utilization of the equipment and the school spaces, compromising the quality levels of the course; c) The reduction of support for scientific research jeopardizes the efforts made by the teaching staff participation in conferences, meetings, and in scientific and pedagogic valuable initiatives and projects; d) Although many teachers are connected to accredited research centers, and there is an effort for the development of ICML, there is no privileged link to this course to a research center accredited by the FCT; e) The character of high technological innovation inherent to the audiovisual and multimedia sector, and the recent appearance of new areas of specialization, makes the recruitment of skilled teachers with more than ten years of professional experience a difficult task, favoring the recruitment of young professionals. f) Weak involvement in school non-teaching activities by invited part time teachers; g) Fiscal, financial and legal constraints affect the teaching and non-teaching staff admission, as well as their career development; h) Budget restrictions may lead to teaching overload situation, compromising educational quality and conditions of carrying out scientific research; i) Budget restrictions reduce the number and the amount of financial grants for higher education studies and may lead to the student´s withdrawal to attend the course because of lack of financial resources; j) The economic and social conditions deterioration that are a reality at the national level could lead to an increasing number of students giving up their higher education or substantially reducing their time to attend classes or participating in activities, what will undermine the maintenance of educational attainment levels;
9. Proposta de ações de melhoria
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria a) Planificação das atividades exigidas tendo em vista, quando possível, a situação dos trabalhadores-estudantes e esforço de sensibilização dos trabalhadores-estudantes para as exigências do ciclo de estudos. 9.1.1. Improvement measure a) Planning of the required activities having in mind, whenever possible, the situation of working students and the effort to raise their awareness for the demands of the course. 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida a) Média (permanente). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. a) Medium (permanent). 9.1.3. Indicadores de implementação a) Inquérito aos docentes e alunos. 9.1.3. Implementation indicators a) Survey of teachers and students.
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria b) Reorganização do edifício de forma a obter gabinetes e espaços de trabalho mais funcionais. 9.1.1. Improvement measure b) The reorganization of the School facilities in order to get more functional offices and working spaces. 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida b) Média (permanente). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. b) Medium (permanent). 9.1.3. Indicadores de implementação b) Inquérito aos docentes e alunos. 9.1.3. Implementation indicators b) Survey of teachers and students.
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria c) Reforço do pessoal docente, de modo a promover o equilíbrio das cargas letivas (dependente de autorização legislativa). 9.1.1. Improvement measure c) Enlarging of the teaching staff, in order to promote the balance of the teaching hours (dependent on legislative authorization). 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida c) Alta (logo que possível). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. c) High (as soon as possible). 9.1.3. Indicadores de implementação c) Desenvolvimento de um maior número de projetos de cariz científico. 9.1.3. Implementation indicators c) Development of a larger number of scientifically oriented projects.
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria d) Reforço do financiamento destinado à participação em eventos científicos. 9.1.1. Improvement measure d) Funding reinforcement for participation in scientific events. 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida d) Média (logo que possível). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. d) Medium (as soon as possible). 9.1.3. Indicadores de implementação d) Aumento do número de publicações e de projetos científicos do corpo docente. 9.1.3. Implementation indicators d) Increase of the teaching staff’s number of publications and scientific activities.
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria e) Reforço do pessoal não docente afecto a tarefas de apoio administrativo e de secretariado (dependente de autorização legislativa). 9.1.1. Improvement measure e) Reinforcement of the non-teaching staff assigned to administrative and secretarial support tasks (dependent on legislative authorization). 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida e) Alta (logo que possível). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. e) High (as soon as possible). 9.1.3. Indicadores de implementação e) Contratação de pessoal não docente para apoio administrativo e de secretariado. 9.1.3. Implementation indicators e) Non-teaching staff hiring for administrative and secretarial support.
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria f) Inclusão no plano de estudos de unidades curriculares e conteúdos programáticos que promovam a expressão oral e escrita e a capacidade de resolução de problemas que exijam uma maior conceptualização. 9.1.1. Improvement measure f) Syllabus including curricular units intended to promote oral and written expression and the ability to solve problems requiring a greater conceptualization. 9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida f) Média (permanente). 9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. f) Medium (permanent). 9.1.3. Indicadores de implementação f) Inquérito aos docentes e alunos. 9.1.3. Implementation indicators f) Survey of teachers and students. 10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)
Mapa XI
10.1.2.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia 10.1.2.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia 10.1.2.2. Grau: Licenciado 10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Sigla / ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS Optativos / Optional Area Acronym ECTS ECTS*
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10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII
10.2.1. Ciclo de Estudos: Audiovisual e Multimédia 10.2.1. Study programme: Audiovisual and Multimedia 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Área Científica Horas Trabalho Horas Contacto Duração / Observações / Curriculares / / Scientific / Working / Contact Hours ECTS Duration (2) Observations (5) Curricular Units Area (1) Hours (3) (4)
(0 Items)
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV
10.4.1.1. Unidade curricular: