Bildung, Kultur, Wissenschaft, Kommunikation Jahrbuch 2017 – 2018 Deutsche UNESCO- Kommission Jahrbuch Deutsche UNESCO- Kommission 2017 – 2018 UNESCO Deutsche UNESCO-Kommission

Die UNESCO ist die Organisation Die UNESCO verfügt als einzige der Vereinten Nationen für Bildung, UN-Organisation über ein weltweites Wissenschaft, Kultur und Kommu- Netzwerk von Nationalkommissio­ nikation. Sie wurde am 16. November n­en, derzeit 199 weltweit. Ihre 1945 gegründet. „Da Kriege im Geist Aufgabe ist es, an der Ausgestal- der Menschen entstehen, muss tung der UNESCO-Mitgliedschaft auch der Frieden im Geist der Men­­­­- des jeweiligen Staates mitzuwirken, schen verankert werden“ lautet die zum Beispiel durch die Beratung in der UNESCO-Verfassung ver­ der Regierung in allen die UNESCO ankerte Leitidee. betreffenden Fragen oder durch Vermittlung der UNESCO-Program- Aufgabe der UNESCO ist es, „durch me in das jeweilige Land. National- Förderung der Zusammenarbeit kommissionen wirken in ihren zwischen den Völkern in Bildung, Ländern als zentrale Schnittstellen Wissenschaft und Kultur zur Wah- zwischen Regierung, Zivilgesell- r­­ung des Friedens und der Sicher- schaft und der UNESCO. heit beizutragen“. Unter allen UN-Sonderorganisationen hat die Die Deutsche UNESCO-Kommission UNESCO mit ihren vier Hauptpro- (DUK) wurde am 12. Mai 1950 ge- grammen für Bildung, Wissen- gründet, ein Jahr vor dem UNESCO- schaft, Kultur und Kommunikation Beitritt der Bundesrepublik Deutsch- das breiteste Aufgabenspektrum. land. Sie wird vom Auswärtigen Mit einem Budget von 1,2 Milliarden Amt institutionell gefördert. Zu den Dollar für die Jahre 2018 und 2019, bis zu 114 Mitgliedern der DUK davon 595,2 Millionen US-Dollar gehören Vertreter des Bundestages durch Mitgliedsbeiträge finanziert, und der Bundesregierung, der Kultus- setzt sie innovative Programme und Wissenschaftsministerien der zur nachhaltigen Entwicklung in Länder sowie Vertreter wissen- ihren Themenschwerpunkten um. schaftlicher Institutionen, von Ver­­- Deutschland ist derzeit nach Japan bänden und der Zivilgesellschaft. und China der drittgrößte Beitrags- Präsidentin der Kommission ist zahler der UNESCO. Prof. Dr. Verena Metze-Mangold. Das Sekretariat der Deutschen UNESCO- Die UNESCO hat 195 Mitgliedstaaten. Kommission hat seinen Sitz in Bonn. Ihr Hauptentscheidungsgremium ist Generalsekretär ist Dr. Roland die Generalkonferenz. Sie tritt alle Bernecker. zwei Jahre zusammen und beschließt den Haushalt und das Arbeitspro- gramm. Aufsichtsorgan zwischen den Generalkonferenzen ist der Exe­- kutivrat, der sich aus 58 Ver­tretern der Mitgliedstaaten zusammen- setzt. Das Sekretariat, an dessen Spitze die Generaldirekto­rin Audrey Azoulay seit dem 15. November 2017 steht, setzt das UNESCO- Programm um.

Da Kriege im Geist der Menschen entstehen, muss auch der Frieden im Geist der Menschen verankert werden. 4 5 Grußworte

Sigmar Gabriel, Audrey Azoulay, Bundesminister des UNESCO- Generaldirektorin Auswärtigen Zwei Ereignisse bestimmten das Bild der UNESCO in Deutschland Die UNESCO arbeitet weltweit, um Frieden durch internatio­- in den letzten Monaten: Die Auszeichnung der nun ältesten nale Zusammenarbeit in Bildung, Wissenschaft und Kultur zu deutschen Welterbestätte „Höhlen und Eiszeitkunst der Schwä- ­schaffen. Dieses Mandat – infolge des Zweiten Weltkriegs bischen Alb“ hat zu einem regelrechten Besucheransturm geführt verabschiedet – ist heute so aktuell wie damals. Wir müssen ­ und gezeigt, dass die Aufgaben der UNESCO Menschen begeis- die Organisation jetzt weiterentwickeln, so dass sie effektiv tern können. Auf der anderen Seite mussten wir die Nachricht auf die aktuellen Herausforderungen, wie etwa den zunehmen- zur Kenntnis nehmen, dass die Vereinigten Staaten von Amerika den gewalttätigen Extremismus und die Notwendigkeit einer und Israel die UNESCO verlassen werden. Politische Konflikte, nachhaltigen Entwicklung, reagiert. die außerhalb des UNESCO-Mandats liegen, lähmen teilweise die Organisation. Um erfolgreich zu sein, brauchen wir alle Beteiligten an Bord. Ich bin der deutschen Regierung deshalb zutiefst dankbar für Die UNESCO muss sich wandeln, um ihrem universellen und ihr Engagement. Staatsministerin Maria Böhmer forderte auf friedensstiftenden Anspruch gerecht zu werden. Die Kultur der 39. UNESCO-Generalkonferenz eine „starke und zuverlässige des Friedens, für die die UNESCO einsteht, sollte auch innerhalb UNESCO für den herausfordernden Weg vor uns.“ Das globale der Organisation wieder Leitbild für eine sachorientierte Debatte Netzwerk der UNESCO-Nationalkommissionen, das die Mehrheit sein. Hierfür trägt jeder ihrer Mitgliedstaaten Verantwortung. der Mitgliedstaaten miteinander verbindet, ist dabei von ent- Wir werden uns nachdrücklich gegen jede Form politischer Instru- scheidender Bedeutung. mentalisierung einsetzen. Seit 1951 prägt die proaktive Führung Deutschlands und Die UNESCO-Nationalkommissionen sollten sich hierbei aktiv der Deutschen UNESCO-Kommission die UNESCO in allen ihren einbringen. Wir kennen und schätzen die Zusammenarbeit Kompetenzbereichen. Die 42 Welterbestätten, 16 Biosphären­ mit der Deutschen UNESCO-Kommission. Sie vereint eine beein- reservate und 6 Geoparks, 12 UNESCO-Lehrstühle und über 200 druckende Fachexpertise und umfangreiches Wissen über die UNESCO-Projektschulen in Deutschland versammeln einzigartige Umsetzung von UNESCO-Programmen vor Ort. Eine gut aufge- Expertise, um die UNESCO-Programme voranzubringen. Diese stellte UNESCO-Kommission, wie wir sie in Deutschland haben, Führungsrolle zeigt sich auch in den steigenden Ausgaben ist aber vor allem unverzichtbares Bindeglied zur Zivilgesell- der deutschen Entwicklungshilfe für die Grundbildung. Mit einer schaft sowie wichtige Impulsgeberin und Multiplikatorin. Erhöhung der Gelder um 34 Prozent zwischen 2014 und 2015 verzeichnet Deutschland den zweithöchsten Anstieg unter allen Die Themen der UNESCO – Bildung, Wissenschaft, Kultur, Kom- Gebern. munikation – sind zentral für die Zukunft der Menschheit. Genau aus diesem Grund ist auch die Auswärtige Kultur- und Bildungs- CV Die Deutsche UNESCO-Kommission hat Modellcharakter. Sie politik mehr denn je eine zentrale Säule unserer Außenpolitik. Mit Die Französin Audrey Zwischen 2006 und teilt konsequent gute Praxis, bildet andere Nationalkommissio- ihr wollen wir auch wachsenden Renationalisierungstendenzen Azoulay ist seit 2014 arbeitete sie nen, insbesondere in Afrika, fort und unterstützt sie. 2008 haben dem 15. November für das Französische entgegentreten. Für mich ist klar: Nur mit einer europäisch und UNESCO-General­ Zentrum für Kinema­ Nationalkommissionen aus Subsahara-Afrika und die Deutsche international ausgerichteten Kulturpolitik können wir glaub- direktorin. Sie folgt tographie und Bewegt­- UNESCO-Kommission die „Bonn Roadmap“ entwickelt – ein der Bulgarin Irina bild, unter anderem würdig und nachhaltig unser kulturelles Werteverständnis und Bokova, die die als stellvertretende Partnerschaftsprogramm, um afrikanische Kommissionen über unsere Interessen vertreten. Organisation zwischen Generaldirektorin. Zu- die Arbeit in multilateralen Kooperationsprojekten zu stärken. ­ 2009 und 2017 ge- dem war sie Rechts- Um diese Zusammenarbeit weiter zu vertiefen, fand 2017 am führt hat. expertin für Kultur Die UNESCO ist für die deutsche Außenpolitik eine unverzicht- und Kommu­nikation UNESCO-Hauptsitz ein Afrika-Deutschland Dialog statt. Er bare Partnerin. Ich freue mich sehr auf die weitere Zusammen- Azoulay ist eine fran- bei der Europäischen vertiefte die Nord-Süd-Partnerschaft für nachhaltige Entwick- arbeit mit UNESCO-Generaldirektorin Audrey Azoulay und zösische Beamtin und Kommission und lung und stärkte die Einbindung des Privatsektors in unter- Politikerin. Von Feb- Leiterin des Büros für der Deutschen UNESCO-Kommission im Jahr 2018! ruar 2016 bis Mai 2017 den öffentlich-recht- schiedlichen Bereichen, etwa Kultur- und Naturerbe, berufliche war sie Ministerin für lichen Rundfunk im Bildung, Biosphärenreservate und erneuerbare Energien. Kultur und Kommu- französischen Kultus- nikation. Zuvor beriet ministerium. Die Kooperation wird auch im Biennium 2018-2019 fortgesetzt. sie den ehemaligen Präsidenten François Azoulay absolvierte Während wir neue Fragen zum Multilateralismus und zur Zu­- Hollande in Fragen die Ecole nationale kunft der internationalen Zusammenarbeit angehen, müssen der Kultur. Der Schutz d’administration des gefährdeten (ENA), machte wir mehr denn je zusammenarbeiten mit dem Ziel, effektivere, Kulturerbes weltweit einen Abschluss am verantwortliche und verlässliche Institutionen für die globale und die Förderung Institute­ of Political der kulturellen Vielfalt Studies (Sciences Po) Zusammenarbeit zu entwickeln. Die UNESCO setzt sich dafür standen bei beiden in Paris, Frankreich, ein und ich sehe dieses Jahrbuch als noch einen Anreiz, um das Positionen im Zent- und einen Abschluss Netzwerk der UNESCO-Kommissionen weiter zu stärken. Das rum ihrer Arbeit. in Business Adminis- tration an der Uni- Jahrbuch zeigt ganz konkret, welchen Beitrag wir leisten können, versität in Lancaster, wenn wir gemeinsam handeln und uns auf unser Kernmandat Großbritannien. konzentrieren. 6 7 Inhalt Wer wir Unsere Ziele, sind Themen, Projekte

10 29 75 134 Vorwort Hochwertige, inklusive Kultur und Natur — Wissen schaffen, und chancengerechte Erbe erhalten, Vielfalt und verbreiten, teilen 14 Bildung für alle Nachhaltigkeit fördern 2017 in Etappen

20 Zusammen- arbeit im Netzwerk der National- Überblick Überblick kommissionen 32 78 134 Inklusive Bildung Welterbe Globale Wissenschaftspolitik 39 94 137 22 Bildung für nachhaltige Entwicklung Immaterielles Kulturerbe Wissensgesellschaften Unser 48 101 Netzwerk Open Educational Resources Weltdokumentenerbe 52 107 140 UNESCO-Projektschulen Geoparks Ergebnisse 59 113 der UNESCO- Hochschulbildung Biosphärenreservate Generalkonferenz 2017 63 121 Freiwilligendienst kulturweit Wasser und Ozeane 125 Kulturelle Vielfalt Daten und Fakten

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8 9 Vorwort Deutschland als starker Mitgliedstaat besonders gefragt. Gerade jetzt, da Deutschland dem Exekutivrat nicht angehört, ist das wesentlich. Die Mandatsbereiche der UNESCO und ihre Pro- gramme insbesondere zur Bildung und zum Kultur- und Natur- erbe sind­ weltweit bedeutend. Sie vermitteln Haltungen und Werte, die Frieden, Gewaltlosigkeit, Menschenwürde, Freiheit, Gerechtigkeit und Nachhaltigkeit verpflichtet sind und die die Verantwortung jedes Einzelnen für ein menschenwürdiges Zusammenleben betonen. Angesichts des zunehmenden Populis- mus in vielen Ländern der Welt, auch in Europa, werden diese Prof. Dr. Verena Programme dringend gebraucht. Sie können ihre volle Wirkungs- Metze-Mangold, kraft jedoch nur mit einer stabil aufgestellten UNESCO entfalten. Präsidentin der Deutschen UNESCO- Kommission Seit dem Jahr 2000 hat die UNESCO bereits erhebliche Reform- schritte unternommen. Doch eine wirklich substanzielle Reform wurde immer wieder durch die Mitgliedstaaten selbst verhindert. Zu oft überwogen in Abstimmungen etwa zur Priorisierung der Aktivitäten Einzelinteressen von Regierungsvertretern die ziel- orientierte Weiterentwicklung der Organisation. Mitgliedstaaten, die eine starke UNESCO wollen, müssen sich noch viel intensiver für eine effektive Konsensfindung zum Wohle der internationalen Gemeinschaft einsetzen. Das gilt auch für uns. Was Mul­tilatera- lismus in der heutigen Welt bedeutet, muss neu buchstabiert werden.

Dr. Roland Bernecker, Generalsekretär Das UNESCO-Jahr 2017 war geprägt durch die angekündigten Neben den Mitgliedstaaten wird auch der neuen Generaldirekto- der Deutschen Austritte der USA und Israels aus der Organisation sowie die rin Audrey Azoulay eine entscheidende Rolle bei der weiteren UNESCO-Kommission Wahl der neuen Generaldirektorin Audrey Azoulay. Stärkung der UNESCO zukommen. Vor ihr liegen große Aufgaben. Dringend notwendig ist eine Eindämmung der politischen Instru- Die mächtigste westliche Demokratie macht Ernst mit ihrer mentalisierung der UNESCO, eine Konzentration der Aktivitäten Ankündigung, ihre nationalen Interessen vornehmlich außerhalb auf wesentliche Prioritäten, eine Entlastung des Sekretariats von des Multilateralismus zu vertreten. Der Rückzug aus Handelsver- den überbordenden Berichterstattungspflichten, eine moderne trägen und aus dem Pariser Klimaabkommen zielt in dieselbe Personalpolitik, eine effektivere Einbindung in das Gesamtsys­- Richtung. Diese Entwicklung wird die globale Ordnung der tem der Vereinten Nationen und nicht zuletzt eine angemessene letzten Jahrzehnte voraussichtlich substanziell verändern. Auch finanzielle Ausstattung. Azoulay übernimmt die Führung der in der UNESCO ist das spürbar. Wie realistisch ist aber diese vor­- UNESCO in einer entscheidenden Situation. Wir werden sie mit nehmlich auf nationale Interessen fokussierte Vorgehensweise den uns zur Verfügung stehenden Mitteln unterstützen, um die wirklich angesichts der zunehmenden wechselseitigen Abhängig- wirksamen und innovativen globalen Programme der UNESCO keiten der Staaten in Zeiten von Klimawandel, Terror, weltweiten weiter zu stärken. Flucht- und Migrationsbe­wegungen, Finanzkrisen, Kulturgutzer- störung, Cyberkriminalität, künstlicher Intelligenz, synthetischer Im Folgenden zeigen wir Ihnen einen Ausschnitt unserer Themen Biologie? Zwischenstaatliche Verständigung und abgestimmte und Projekte im Jahr 2017 und einen Ausblick auf das kommende internationale Normsetzung sind heute notwendiger, als sie das Jahr. jemals waren. Das müssen wir nicht zuletzt in der UNESCO deutlich machen. Wir wünschen Ihnen eine gute Lektüre!

Die UNESCO steht aufgrund ihrer Mandatsbereiche Bildung, Kultur, Wissenschaft und Kommunikation mehr als jede andere UN-Organisation für die humanistische Dimension politischen Handelns. Das macht sie zur priori­tären Zielscheibe all jener, die davon überzeugt sind, dass – in den Worten von Hans Morgen- thau – „universelle moralische Prinzipien nicht auf das Handeln von Staaten angewendet werden können“. Die Absage an den von Helmuth Plessner beschriebenen politischen Humanismus wird, sollte sie sich zum neuen expliziten Paradigma des Multistaaten- systems entwickeln, weitreichende Folgen haben. Die mittel- und langfristigen politischen und ökonomischen Kosten eines letzt- lich imperial gestimmten, also eines auf die ungehemmte Aus- nutzung asymmetrischer Machtverhältnisse und regionaler Abhängig-­ keiten setzenden Unilateralismus, sind bestenfalls ungewiss. Diese politische Strategie setzt sich damit unkalkulierbaren Risiken aus.

Eine zentrale Frage der kommenden Jahre wird deshalb sein, wieviel Terrain wir in den politischen Debatten um die Inhalte, die Struktur und die Dynamik der internationalen Zusammenarbeit behaupten wollen und können. Im Rahmen der UNESCO ist 10 11 Wer wir sind

14 2017 in Etappen

20 Auf ein Wort: Zusammenarbeit im Netzwerk der Nationalkommissionen

Dr. Ronald Bernecker Kerli Gutman

22 Unser Netzwerk 12 13 1 2017 20. April 5. Mai in Etappen UNESCO-Studie fordert: Acht neue UNESCO-Geoparks Chancenungerechtigkeit in der 2017 in Etappen 2017 tertiären Bildung beseitigen Der UNESCO-Exekutivrat zeich- net in Paris acht neue UNESCO- Eine UNESCO-Studie zeigt, dass Geoparks aus. Dazu gehören sich die Anzahl der Lernenden der französische Geopark in der tertiären Bildung welt- Causses du Quercy mit seiner weit zwischen 2000 und 2014 Millionen Jahre alten Karst- auf 207 Millionen verdoppelt landschaft, Irans Insel Qeshm hat. Die Autoren der Studie „Six mit der längsten Salzgrotte der ways to ensure higher educa- Welt oder der Geopark Mixteca tion leaves no one behind“ Alta mit einer einzigartigen kritisieren, dass Regierungen geologischen Vielfalt. Erstmals 3 weltweit mit der Expansion der werden Geoparks aus Mexiko tertiären Bildung nicht Schritt und dem Iran in das weltweite 20. März halten. Besonders junge Netzwerk aufgenommen. ­Menschen aus ärmeren Familien Blaudruck-Technik für UNESCO- seien weiterhin stark benach- Liste des Immateriellen Kultur- teiligt, da die tertiäre Bildung erbes nominiert für diese unerschwinglich sei. 11. Mai

Staatsministerin Maria Böhmer UNESCO-Urkunde zur Auszeich- unterzeichnet zusammen mit nung der „Idee und Praxis der dem österreichischen Kultur­ 3. Mai Organisation von gemeinsamen 20. Januar minister Thomas Drozda, Interessen in Genossenschaften“ 29. Mai Kulturminister Daniel Herman 29. März Welttag der Pressefreiheit als Immaterielles Kultur­erbe UNESCO Learning City Award aus der Tschechischen Repub- 36 Formen des Immateriellen 2017 geht an Gelsenkirchen lik, Staatssekretär Ivan Secik Goldener Brief der Leibniz-­ Im Rahmen von über 100 Staatsministerin Maria Böhmer Kulturerbes ausgezeichnet für die Slowakei und der Bibliothek Hannover ist Ver­anstaltungen setzen sich überreicht in Berlin die UNESCO-­ Gelsenkirchen erhält den stellvertretenden Staatssek­ UNESCO-Weltdokumentenerbe Menschen weltweit für das Urkunde zur Aus­zeichnung Staatsministerin Prof. Monika UNESCO Learning City Award retärin Anikó Herter Krucsainé Recht auf Meinungsfreiheit und der „Idee und Praxis der Orga- Grütters, Kultusministerin Dr. 2017, der Städte für ihre nach- aus Ungarn das Dossier zur DUK-Präsidentin Prof. Dr. Verena den Zugang zu Informationen nisation von gemein­samen Martina Münch für die Kultus- haltige Entwicklung im Bereich Nominierung des Blaudruck-­ Metze-Mangold verleiht die ein. Die zentrale Veranstaltung Interessen in Genossenschaf- ministerkonferenz und Prof. Dr. Bildung und lebenslanges Handwerks für die UNESCO-­ Urkunde zur Aufnahme des findet im indonesischen ten“ als Immaterielles Kultur- Christoph Wulf, Vizepräsident Lernen ehrt. Weltweit erhalten Liste des Immateriellen Kultur­- Goldenen Briefs in das UNESCO-­ Jakarta statt. Dort wird der erbe an die Deutsche Hermann- der Deutschen UNESCO-Kom- 16 Städte die Auszeichnung, erbes. Über die Aufnahme des Register des Weltdokumenten- seit 2001 inhaftierte Journalist Schulze-Delitzsch-­Gesellschaft mission, überreichen in Berlin darunter Tunis (Tunesien), Blaudrucks in die Liste wird­ erbes an die Gottfried Wilhelm Dawit Isaak aus Eritrea mit e. V. und die Deutsche Friedrich- Vertretern von 34 Formen des Bristol (Großbritannien) und der Zwischenstaat­liche Leibniz Bibliothek in Hannover. dem UNESCO/Guillermo Wilhelm-­Raiffeisen-Gesell- Immateriellen Kulturerbes Okayama (Japan). Die Verleihung­ Ausschuss zum Immateriellen Der Brief des birmanischen Cano-Preis für Pressefreiheit schaft e. V. 3 Urkunden zur Aufnahme in das findet im Rahmen der dritten Kulturerbe Ende 2018 ent- Königs Alaungphaya an König 2017 ausgezeichnet. Bundesweite Verzeichnis. Dazu internationalen Konferenz scheiden. Georg II. von Großbritannien zählen beispielsweise der zu Learning Cities vom 18. bis und Kurfürst von Braunschweig- Poetry Slam, die Ostfriesische 20. September 2017 in Cork, Lüneburg verbindet geschichts- 12. Mai Teekultur, das Märchenerzählen Irland, statt. 1 trächtigen Inhalt und einzig- und die Porzellanmalerei. Zwei 22. März artige künstlerische Gestaltung. Wissenschaftlerinnen aus Initiativen werden für ihre gute 2 Bremen, Halle-Wittenberg und Praxis beim Erhalt des Immate- „Abwasser – eine ungenutzte Münster ausgezeichnet riellen Kulturerbes geehrt. 15. Februar Ressource“: Präsentation des Weltwasserberichts in Bonn Der Förderpreis „For Women in UNESCO-Tag auf der Bildungs- 5. April 2 Science“ geht 2017 an Dr. Laurie messe didacta Der Weltwasserbericht 2017 Hofmann vom Max-Planck-­ 4. Juni spricht sich für einen Paradig- UNESCO-Projektschulleiter­ Institut für marine Mikrobiologie Vertreterinnen und Vertreter menwechsel aus: Statt Ab­­ tagung im Auswärtigen Amt in Bremen, Dr. Constanze Pinske UNESCO-Welterbetag in der Städte Frankfurt am Main, wasser aus Privathaushalten, Berlin von der Martin-Luther Universi- Deutschland Hamburg und Neumarkt in der Landwirtschaft und Industrie tät Halle-Wittenberg und Dr. Oberpfalz zeigen beim UNESCO-­ als Problem zu betrachten, Die Globale Nachhaltigkeits- Elisabeth Leehr vom Univer­sitäts- Der 13. bundesweite UNESCO-­ Tag auf der Bildungsmesse sollte es als Quelle von Roh- agenda ist Leitbild der über klinikum Münster. Der mit Welterbetag findet unter dem didacta, wie sie nachhaltige stoffen genutzt werden. Der 250 UNESCO-Projektschulen in jeweils 20.000 Euro dotierte Motto „UNESCO-Welterbe Entwicklung in ihren Kommunen Bericht „Abwasser – die Deutschland. Das unterstrei- Preis zeichnet Nachwuchswissen- verbindet“ statt. Kultur- und durch Bildung voranbringen. ungenutzte Ressource“ zeigt, chen die Schulleiterinnen und schaftlerinnen mit Kindern für Naturerbestätten in ganz Kommunen sind Schlüssel zu wie Abwasser angesichts der Schulleiter der Projektschulen ihre herausragenden wissen-­­ Deutschland bieten Besuchern nachhaltiger Entwicklung. steigenden Wassernachfrage im Rahmen einer Tagung, schaftlichen Leistungen aus. an diesem Tag Sonderführungen, Mobilität, Energie und sozialer als alternative Quelle der die auf Einladung von Staats- Konzerte, Ausstellungen und Zusammenhalt werden maß- Wasser-, Energie- und Roh- ministerin Maria Böhmer vieles mehr an. Begegnung und geblich von der kommunalen stoffversorgung an Bedeutung im Aus­wärtigen Amt in Berlin kultureller Dialog sind thema­ Ebene beeinflusst. gewinnt. stattfindet. tische Schwerpunkte.

14 sind wir Wer 15 14. Juni 5 8. September 20. September 5. Oktober

Biosphärenreservat Schwarz- Welttag der Alphabetisierung UNESCO-Weltkongress zu Bis 2030 werden weltweit 68,8 wald wird von der UNESCO offenen Bildungsmaterialien Millionen neue Lehrerinnen anerkannt in Etappen 2017 750 Millionen Erwachsene verabschiedet Aktionsplan und Lehrer benötigt weltweit sind Analphabeten, Der Internationale Rat ­ 23. Juni davon 63 Prozent Frauen und Teilnehmende des zweiten Anlässlich des Weltlehrertags des UNESCO-Programms fast 14 Prozent junge Menschen UNESCO-Weltkongresses zu erinnert die UNESCO an die „Der Mensch und die Biosphäre“ UNESCO-Bericht zum welt- zwischen 15 und 24 Jahren. offenen Bildungsmaterialien ver- Schlüsselrolle von Lehrkräften erkennt das Biosphärenreservat weiten Zugang zu Schulbildung Darauf macht die UNESCO abschieden einen Aktionsplan für eine hochwertige Bildung Schwarzwald an. Diese einzig- veröffentlicht anlässlich des Welttags der zur weltweiten Förderung von und nachhaltige Entwicklung. artige Landschaft mit hoher Alphabetisierung am 8. Sep- Open Educational Resources Bis zum Jahr 2030 werden nach biologischer und kultureller Ein UNESCO-Bericht zeigt, tember unter dem Motto (OER). Um OER in Bildungspolitik aktuellen Prognosen 68,8 Vielfalt erstreckt sich über 28 dass die Anzahl der Menschen „Alphabetisierung in einer und -praxis zu verankern, Millionen neue Lehrer benötigt, Gemeinden im Südschwarz- in Armut durch den Abschluss digitalen Welt“ aufmerksam. fordern sie die Entwicklung um Kindern weltweit eine wald auf einer Fläche von etwa einer Sekundarschulbildung digitaler Fähigkeiten der Nutzer qualitativ hochwertige Grund- 630 Quadratkilometern. Die von allen Erwachsenen halbiert und trag­fähiger Geschäfts- und Sekundarschulbildung zu Region ist das 16. UNESCO-­ werden könnte. Gleichzeitig modelle. Politische Rahmen- ermöglichen. Diese neuen Biosphärenreservat in Deutsch- warnen die Autoren des 18. September bedingungen müssen den Lehrkräfte werden aufgrund land. Weltweit werden 22 neue Berichts „Weltweite Armut inklusiven und chancengerech- von Verrentungen und zusätz­ Biosphärenreservate und durch universelle Grund- und 3,9 Milliarden Menschen welt- ten Zugang zu qualitativ lichem Lehrkräftebedarf vier grenzüberschreitende Reser- Sekundarschulbildung redu­ 3. Juli weit ohne Internetzugang hochwertigen OER sicherstel- erforderlich sein. vate anerkannt. 20 UNESCO-­ zieren”, dass die meisten len. Die Konferenz fand vom Biosphärenreservate scheiden Länder dieses Ziel nach aktu­ UNESCO-Lehrstuhl an der Laut dem Bericht der Breitband- 18. bis 20. September 2017 aus dem Weltnetz aus. ellen Prognosen nicht erreichen Hochschule für Musik kommission für digitale Ent- in Ljubljana, Slowenien, statt. werden. FRANZ LISZT Weimar und wicklung 2017 haben weltweit 5. – 6. Oktober Friedrich-­Schiller-Universität noch immer 3,9 Milliarden Jena eingeweiht Menschen keinen Zugang zum 7 Internationale Tagung zum 21. Juni Internet. Die Kluft zwischen UNESCO-Welterbe in Europa 29. – 30. Juni Der UNESCO-Lehrstuhl für Industrie- und Entwicklungs­ Jakob Muth-Preis für inklusive Transkulturelle Musikforschung ländern nimmt zu. Die UNESCO Der Verein UNESCO-Welterbe- Schule wird in Rostock Hauptversammlung an der Hochschule für Musik und die ITU haben den Be­­­­richt stätten Deutschland, die DUK verliehen der Deutschen UNESCO- FRANZ LISZT wird eingeweiht. anlässlich des Jahrestreffens und die Lübeck und Trave­ Kommission in Bonn Er arbeitet damit in einem der Breitbandkommission münde Marketing GmbH richten Inklusion gehört zu den weltweiten Netzwerk mit über in New York vorgestellt. die europäische Tagung „Sha- großen Herausforderungen Die Hauptversammlung der 700 Lehrstühlen in mehr als 120 ring World Heritage“ in Lübeck des deutschen Schulsystems. Deutschen UNESCO-Kommis- Ländern an der Umsetzung der aus. Über 70 Vertreterinnen und Der 2009 ins Leben gerufene sion fordert ein zwischen UNESCO-Ziele und der Globalen Vertreter von Welterbestätten- Jakob Muth-Preis für inklusive Bund, Ländern und Kommunen Nachhaltigkeitsagenda. Lehr- 18. – 22. September Vereinen aus ganz Europa Schule geht 2017 an den Schul- abgestimmtes Programm zur stuhlinhaber ist Prof. Dr. Tiago nehmen daran teil. Der grenz- campus Rostock-Evershagen, inklusiven Bildung und mehr de Oliveira Pinto. Fachtagung der UNESCO-­ überschreitende Schutz und die Antonius-von-Padua-Schule Einsatz für die Wissenschafts- Projektschulen in Dillingen das Management von Welterbe- im hessischen Fulda und die freiheit. Sie beschließt die „Friedensförderung braucht stätten, nachhaltiger Tourismus Geschwister-Prenski-Schule in beiden Resolu­tionen „Für eine Schule“ 21. September sowie die Nutzung von Welt­ Lübeck, Schleswig-Holstein. inklusive Bildung in Deutsch- 24. August erbestätten als europäische Be­­­- Ausgezeichnet wird auch die land“ und „Wissenschafts- 150 Lehrkräfte und Schüler von UNESCO warnt vor gegnungs- und Lernorte stehen niedersächsische Stadt Olden- freiheit weltweit“. Der öffent- 21 Stätten neu auf UNESCO-Projektschulen aus Bildungskrise im Vordergrund der Beratungen. burg mit der AG Inklusion liche Teil der 77. Hauptver- der UNESCO-Welterbeliste­ ganz Deutschland sowie Ver­ 7 an Oldenburger Schulen, die sammlung steht unter dem treter von Bildungsministerien Von der UNESCO erhobene das gemeinsame Lernen in Thema „Zukunft Stadt. Das UNESCO-Welterbekomitee diskutieren vom 18. bis Daten zeigen, dass 617 Millionen allen Schulen systematisch Zwischen Erbe und Trans- nimmt im Rahmen seiner 41. 22. September in Dillingen, wie Kinder und Jugendliche welt- unterstützt und voranbringt. formation“. 5 Sitzung in Krakau 21 Stätten in Bildung Frieden fördern kann. weit nicht einmal grundlegende 12. Oktober 4 die Liste des Welterbes auf. Aus Lesekompetenzen und Rechen- Deutschland zählen die Höhlen kenntnisse erhalten. Das gilt für Ankündigung der Austritte und Eiszeitkunst der Schwä­ 6 387 Millionen Kinder im Grund- der USA und Israels aus der 4 bischen Alb jetzt zum UNESCO-­ schulalter von 6-11 Jahren UNESCO Welterbe. Die bereits 1996 in (56 Prozent) und 230 Millionen die Liste aufgenommene Jugendliche im Alter zwischen Präsidentin der Deutschen Welterbestätte „Das Bauhaus 12 und 14 Jahren (61 Prozent). UNESCO-Kommission, Prof. Dr. und seine Stätten in Weimar Besonders dramatisch ist die Verena Metze-Mangold, be- und Dessau“ wurde um die Situation in Subsahara-Afrika dauert Entscheidung und hofft, Bundesschule des Allgemeinen sowie in Zentral- und Südasien. dass die USA und Israel in naher Deutschen Gewerkschafts­ Die UNESCO warnt vor einer Zukunft wieder aktiv an der bundes in Bernau und fünf weltweiten Bildungskrise. Gestaltung der UNESCO- Laubenganghäuser in Dessau-­ 6 Programme mitwirken werden. Roßlau erweitert. Angola und Eritrea verzeichnen erstmals Stätten auf der Welterbeliste.

16 sind wir Wer 17 13. Oktober 27. Oktober 30. Oktober 6. – 17. November 10

Forschung und Hochschul­ UNESCO-Weltdokumenten-­ Unterlagen des Auschwitz- UNESCO und Deutsche bildung müssen Treiber nach- erbe-­Urkunde für h-Moll-Messe Prozesses und Constitutio ­UNESCO-Kommission auf haltiger Entwicklung sein von Johann Sebastian Bach Antoniniana sind UNESCO- in Etappen 2017 der Weltklimakonferenz Weltdokumentenerbe Forschung und Hochschulbil- DUK-Präsidentin Prof. Dr. Mit ihren Wissenschafts- und dung sollen durch gezielte Verena Metze-Mangold über- Die UNESCO zeichnet die Ver­­­­- Bildungsprogrammen sowie Arbeit an globalen Herausforde- reicht der Generaldirektorin fahrensunterlagen und Ton- ihren Stätten bietet die UNESCO rungen und durch Einbeziehung der Staatsbibliothek zu Berlin bandaufnahmen des ersten Lösungsansätze für den Klima- nicht-akademischer Akteure – Preußischer Kulturbesitz, Frankfurter Auschwitz-Prozesses schutz. Diese präsentieren die zu nachhaltiger Entwicklung Barbara Schneider-Kempf, die (1963-1965) als UNESCO-­Welt­ UNESCO und die Deutsche beitragen. Das empfiehlt die UNESCO-Weltdokumentener- dokumentenerbe aus. Auch die UNESCO-Kommission mit ihren UNESCO mit ihren Leitlinien zur be-Urkunde für die von Johann aus Deutschland nominierte Partnern im Rahmen der Wissenschaft für nachhaltige Sebastian Bach komponierte Constitutio Antoniniana, eine Weltklimakonferenz in Bonn. Entwicklung. Erstmalig haben h-Moll-Messe. Die Entschei- Papyrushandschrift aus dem Mitgliedstaaten mit den Leit­ dung zu dieser Auszeichnung 3. Jahrhundert. n. Chr., wird linien festgeschrieben, was in fiel im Jahr 2015. UNESCO-Weltdokumentenerbe. Hochschulbildung, Forschung, Insgesamt nimmt die UNESCO 8. November 14. November 7. Dezember Forschungsförderung und 78 Dokumente neu in das Welt­­- internationaler Kooperation zu register auf. Freiwilligendienst kulturweit UNESCO-Generalkonferenz Orgelbau und Orgelmusik in tun ist, um Wissenschaft für 30. Oktober ausgezeichnet verabschiedet „Erklärung über Deutschland sind Immaterielles nachhaltige Entwicklung in die ethische Prinzipien des Klima- Kulturerbe der Menschheit Breite zu tragen. Seit 2006 weltweit 930 Der internationale Kultur- wandels“ Journalisten aufgrund ihrer 3. November Freiwilligendienst kulturweit Das UNESCO-Komitee für Arbeit getötet wird mit dem Quifd-Qualitäts- Die UNESCO-Generalkonferenz Immaterielles Kulturerbe nimmt UNESCO-Weltbericht: Anstieg siegel ausgezeichnet. Die Gut- verabschiedet die „Erklärung im südkoreanischen Jeju 33 8 Anlässlich des Internationalen von Internetsperren durch achterinnen­ bescheinigen über ethische Prinzipien des traditionelle Fertigkeiten und Tags gegen die Straflosigkeit Regierungen weltweit dem Programm der Deutschen Klimawandels“ im Konsens. Wissensformen neu in die für Verbrechen an Journalisten UNESCO-Kommission und des Über acht Jahre hatten die 195 UNESCO-Liste des Immateriel- am 2. November veröffentlicht Im Jahr 2017 gab es weltweit Auswärtigen Amts hervorragende UNESCO-Mitgliedstaaten diese len Kulturerbes auf. Für die UNESCO Zahlen zur Jour­ bisher 61 Blockaden des Inter- Leistungen bei der Förderung verhandelt, da anfangs gerade Deutschland werden Orgelbau nalistensicherheit: Von 2006 bis nets, so genannte Shutdowns, des freiwilligen Engagements Industriestaaten mit hohen und Orgelmusik in die Liste Ende 2016 wurden 930 Jour­ durch Regierungen. Das sind junger Menschen in der Aus- CO2-Emissionen jede Diskus- eingeschrieben. Zu den welt- nalisten wegen ihres Berufes mehr als dreimal so viele wärtigen Kultur- und Bildungs­- sion ablehnten. Deutschland weiten Neueinschreibungen getötet, 102 davon im Jahr Internetsperren wie noch im politik. 9 hatte die Ausarbeitung der gehören beispielsweise das 2016. Afghanistan und Mexiko Jahr 2015. Das stellt der Erklärung seit 2009 unterstützt, Krugfest „Kumbh Mela“ in

waren 2016 die gefährlichsten UNESCO-Bericht­ „Weltweite 9 als einer von nur wenigen Indien, die Kunst des neapoli­ Länder für Journalisten. Trends – Meinungsfreiheit und Industriestaaten. 11 tanischen ‚Pizzaiuolo‘ in Italien Lediglich zehn Prozent der Medienentwicklung“ fest, der und das traditionelle System Todesfälle zwischen 2006 und am 6. November am UNESCO- der Wasserrichter im peru- 2016 wurden aufgeklärt. Hauptsitz in Paris vorgestellt a­nischen Corongo. wird. Die meisten der 116 23. November seit Januar 2016 durchgeführ- ten Blockaden des Internets Vorbilder für Nachhaltigkeit wurden in Asien verzeichnet. ausgezeichnet 14. Dezember 24. Oktober Es gibt zahlreiche heraus- UNESCO-Weltbericht 2018 11 UNESCO-Weltbildungsbericht ragende Bildungsinitiativen fordert neue Strategien 2017 / 2018 veröffentlicht für nachhaltige Entwicklung – zu Künstlermobilität und beim 10. November Cornelia Quennet-Thielen, Handel mit Kulturgütern 264 Millionen Kinder und Staatssekretärin im Bundes- Jugendliche zwischen 6 und Audrey Azoulay ist neue ministerium für Bildung und Der Kultursektor generiert Um- 17 Jahren haben weltweit keinen UNESCO-Generaldirektorin Forschung, und die Präsidentin sätze von 2,25 Milliarden US- Zugang zu Bildung. Selbst bei der Deutschen UNESCO-­ Dollar jährlich und beschäftigt den Kindern, die eine Schule Die Französin Audrey Azoulay Kommission, Prof. Dr. Verena fast 30 Millionen Menschen besuchen, sind die Abschluss- ist neue UNESCO-General- Metze-Mangold, zeichnen weltweit. Prognosen zufolge raten weiterhin gering. Das zeigt direktorin. Das beschließt die 63 Kommunen, Netzwerke wird er in den nächsten Jahren der UNESCO-Weltbildungs- UNESCO-Generalkonferenz.­ und Lernorte in Berlin aus. für zehn Prozent der weltweiten bericht 2017/2018 mit dem Titel Von 150 gültigen Stimmen Die Ausgezeichneten tragen Wirtschaftsleistung aufkom- „Verantwortung für Bildung“. Der erhält sie 131 Ja- und 19 Nein- dazu bei, Nachhaltigkeit besser men. Das zeigt der Weltbericht Bericht zeigt außerdem, welche stimmen. Der Exekutivrat der in der deutschen Bildungs- „KULTURPOLITIK NEU I GESTAL- Akteure für ein gutes Bildungs- Organisation hatte Azoulay für landschaft zu verankern. TEN - Kreativität fördern, system Verantwortung­­­­ tragen. dieses Amt nominiert. Insge- Entwicklung voranbringen“, den Die Autoren des Berichts rufen samt neun Kandidatinnen und die UNESCO-Generaldirektorin Regierungen weltweit dazu Kandidaten wurden von ihren Audrey Azoulay und die schwe- auf, das Recht auf hochwertige Regierungen für dieses Amt dische Ministerin für Kultur und Bildung einzulösen. 8 vorgeschlagen. Azoulay folgt Demokratie Karin Strandås in der Bulgarin Irina Bokova. 10 Paris vorstellen.

18 sind wir Wer 19 Auf ein Wort Zusammenarbeit Estland hatte gerade erst den Vorsitz im Rat Gutman: Für Estland spielt der der Europäischen Union inne. Welche Rolle Multilateralismus eine große Rolle für im Netzwerk der spielte dabei die Nationalkommission? die internationalen Beziehungen. Wir beobachten diese Entwicklung deshalb Nationalkommissionen Gutman: Es war das erste Mal, dass mit großer Sorge. Alle estnischen Orga- Estland den Vorsitz im Rat der Europä- nisa­tionen, die sich mit Außenpolitik ischen Union übernommen hat. Deshalb befassen,­ haben ein gemeinsames Ziel: gab es viele Unsicherheiten aber auch Multilateralismus stärken und ein Freude diesbezüglich. Estland war vereintes Europa mit möglichst vielen zeitgleich Mitglied im UNESCO-Exekutiv- gemeinsamen Positionen entwickeln. rat, so dass wir einen Geschmack der Verpflichtungen des Vorsitzes im Rat der Was sind aus Ihrer Sicht zentrale Themen Europäischen Union bekommen haben für das Jahr 2018 und wie werden Sie diese – regelmäßige EU Koordinationsrunden, bearbeiten? eine noch engere Zusammenarbeit mit Dr. Roland Bernecker, Kerli Gutman, unserer Ständigen Vertretung in Paris, Gutman: 2018 wollen wir unsere Arbeit Generalsekretär Generalsekretärin der die Unterstützung von Kulturveran- mit jungen Menschen stärken. Wir wollen der Deutschen Estnischen UNESCO- UNESCO- Kommission Nationalkommissionen der im Netzwerk Zusammenarbeit staltungen am UNESCO-Hauptsitz und junge Menschen auch in das europäische Kommission vieles mehr. Netzwerk der Nationalkommissionen einbinden. Zudem unterstützen wir die Welche Rolle kann das europäische Netzwerk Pläne einer Reform des Netzwerks der bei der anstehenden Reform der UNESCO UNESCO-Projektschulen, da es ein tolles spielen? Instrument zur Stärkung von Global Citizenship Education ist. Auch werden Bernecker: Die Mitgliedstaaten der wir verschiedene Initiativen zum Imma- Die UNESCO arbeitet als einzige UN-Sonder- Seit 2015 arbeiten Nationalkommissionen Europäischen Union haben in zentralen teriellen Kulturerbe, zu den Biosphären- organisation mit Nationalkommissionen. Was der EU/EFTA Länder eng zusammen. politischen Fragen in der UNESCO nach reservaten und dem Weltdokumenten- ist Ihr Gestaltungsspielraum? Wie profi­tieren Sie davon? wie vor meist völlig unterschiedliche erbe weiterentwickeln. Eine Priorität im Positionen. Das schwächt nicht nur die Bereich der Menschenrechte wird die Bernecker: Das ist sehr unterschiedlich Gutman: Deutschland hat eine wichtige europäische Stimme in der UNESCO, es Förderung indigener Menschen sein, so und hängt auch von der Struktur und Rolle bei der Gründung des informellen schwächt auch die UNESCO selbst. Hier dass wir uns schon freuen, zum Inter­ Rechtsform der Kommission ab. Allge- europäischen Netzwerks der National- müssen die EU-Mitgliedstaaten voran- nationalen Jahr von indigenen Sprachen mein aber gilt, dass alle Kommissionen kommissionen gespielt. Aus meiner Sicht kommen. Ich hoffe, dass die neue franzö- 2019 beitragen zu können. unabhängig von ihrer strukturellen hat sich der Nutzen dieses Netzwerks sische Generaldirektorin eine stärkere Verankerung erhebliche Handlungsspiel- bereits sehr deutlich gezeigt. Für Est- Kohärenz Europas bei den nun anstehen- Bernecker: Inhaltlich haben wir drei Schwer­- räume haben und diese auch nutzen. Dies land ist es enorm hilfreich. Das jährliche den Entwicklungen mobilisieren kann. punkte. Den Fokus bilden die Themen geschieht nicht zuletzt in der Koopera- Treffen ist eine sehr gute Plattform, um Hierzu sollte sie im Rahmen der vertrau- Bildung und Erbe in ihrem ganzen Reich- tion der Kommissionen untereinander. sich vor den Sitzungen des Exekutivrats ensvollen deutsch-französischen Zu- tum, ein drittes Thema ist Freiheit und Das deutsche Modell einer Mittlerorgani- zu beraten. Ich schätze die gemeinsame sammenarbeit auch die Unterstützung Vielfalt in der Wissensgesellschaft. sation, die den Gestaltungsspielraum Webseite und besonders das dortige Deutschlands erhalten. Zu einer solchen Außerdem müssen wir uns natürlich eines privatrechtlichen Vereins hat, aber Forum enorm für den Austausch. Die politischen Kohärenz können natürlich sehr ernsthaft mit der Frage auseinan- zugleich eng und vertrauensvoll mit den Idee, unsere guten Erfahrungen bei der auch die Kommissionen einen Beitrag der­setzen, wie sich die UNESCO weiter­ relevanten staatlichen Stellen zusam- Kooperation auf regionaler Ebene mit leisten. In den Reformprozess können entwickeln muss, um eine relevante menarbeitet, ist besonders gut geeignet, anderen Weltregionen zu teilen, sollten Nationalkommissionen zudem ihr um­ politische Kraft im ebenso wichtigen wie um fachliche Substanz und innovative wir unbedingt in die Tat umsetzen. fangreiches Wissen über den Nutzen der störanfälligen System der globalen Projektformate mit politischer Wirksam- UNESCO-Programme und Konzepte in Governance zu bleiben. keit zu verbinden. Bernecker: Die engere Kooperation in den jeweiligen Ländern und der Region dem erweiterten EU-Kreis ist ein Projekt, einbringen. Sie können deutlich machen, Gutman: Auch die Estnische National- das mich bereits viele Jahre umgetrieben wo die UNESCO-Ansätze bereits wirken kommission ist institutionell unabhängig hat. 2015 haben wir dann endlich den und wo sie vielleicht noch mehr Schlag- und arbeitet zugleich sehr eng mit der Durchbruch geschafft mit einer sehr kraft entwickeln müssen. Regierung zusammen. Sie ist erste Be­­­­­- erfolgreichen Gründungskonferenz in raterin in allen UNESCO-Belangen. Wir Bonn. Wir arbeiten nicht nur für die Wir beobachten, dass nationale Interessen wirken mit an der Gestaltung von Politik globalen Zielsetzungen der UNESCO, zunehmend über europäische Interessen und ganz praktischen Aktivitäten in Est­- sondern leisten auch unseren Beitrag zu gestellt werden. Wie beeinflusst das Ihre land in den Wirkungsfeldern der UNESCO. dem großen Friedensprojekt der Euro­ Arbeit? Es gibt große Erwartungen seitens der päischen Union. Das tun wir zum Beispiel UNESCO an Nationalkommissionen – wir durch eine web-basierte Kommunikation Bernecker: Wir hören von Kolleginnen sollen die Zivilgesellschaft einbinden, zur zu allen Aspekten unserer Arbeit. Wie und Kollegen aus einigen Ländern, dass Umsetzung von Programmen beitragen, bei jeder guten Kooperation kommt es ihre Arbeit schwieriger wird. Die aller­ die Nutzung des Logos überwachen, auf Kommunikation und Vertrauen an. orten erstarkenden nationalistischen Netzwerke gründen und vieles mehr. Vertrauen entsteht durch Gespräche Strömungen schwächen gezielt die Als kleiner Staat und als kleine National- und Begegnungen. Gelegenheit hierzu Be­reitschaft, sich für internationale kommission achten wir sehr genau da- besteht mindestens einmal im Jahr auf Kooperation einzusetzen. Dies betrifft rauf, welche Prioritäten wir setzen. Über einer gemeinsamen Arbeitstagung in das europäische Projekt genauso wie allem steht die Frage: Welche Programme, wechselnden Ländern. die Arbeit der UNESCO. Es ist eine ge- Netzwerke und Initiativen sind relevant fähr­liche Entwicklung, denn durch in und für Estland? eine Stärkung der Egoismen verlieren am Ende alle.

20 sind wir Wer 21 Unser 199 UNESCO- Netzwerk Nationalkommissionen weltweit Unser Netzwerk Unser 3.277 Alumni des DUK- Auswärtiges Amt / Ständige Vertretung Freiwilligendienstes kulturweit Deutschlands bei der UNESCO

Fachauschüsse und Gremien und Bundestag und Bundesregierung Expertenkomitees Nationalkomitees

20 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee Landesregierungen und -parlamente Fachauschusses Bildung für UNESCO Global Geoparks und Kultusministerkonferenz 29 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee Expertenkreises „Inklusive für das UNESCO-Programm Bildung“ „Der Mensch und die Biosphäre“

UNESCO 20 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee Fachausschusses Wissenschaft für das Internationale Hydrologische Programm 23 Mitglieder des DUK- der UNESCO Fachausschusses Kultur 2 UNESCO-Einrichtungen Deutsche Sektion für die in Deutschland 9 Mitglieder des DUK- Zwischenstaatliche Ozeano- Beirats „Vielfalt kultureller graphische Kommission Deutsche Ausdrucksformen“ der UNESCO UNESCO- 10 Mitglieder des fachlichen Deutsches Nationalkomitee UNESCO-Stätten und Beirats der UNESCO- für das Internationale Initiativen in Deutschland Kommission Projektschulen Geowissenschaftliche Programm der UNESCO 21 Mitglieder des DUK- 42 UNESCO-Welterbestätten 68 im Bundesweiten 113 Mitglieder der Expertenkomitees Rat für deutschsprachige Verzeichnis des Immateriellen Deutschen UNESCO- Immaterielles Kulturerbe Terminologie 3 Formen Immateriellen Kulturerbes eingetragene Kommission aus Bund, Kulturerbes auf der Traditionen, Bräuche, Hand- Ländern und Institu- 12 Mitglieder des Deutschen Forum Menschenrechte UNESCO-Liste werke und Wissensformen tionen der Bildung, Nominierungskomitees für Kultur, Wissenschaft das UNESCO-Programm Hunderte von Partnern aus 24 Beiträge zum UNESCO- 15 Kommunen, die im Rahmen und Kommunikation „Memory of the World“ der Zivilgesellschaft, unter Dokumentenerbe „Memory des UNESCO-Weltaktions- anderem in der Bundesweiten of the World“ programms Bildung für 20 Mitglieder des DUK- Koalition Kulturelle Vielfalt nachhaltige Entwicklung Fachausschusses Kommuni- 6 UNESCO-Geoparks ausgezeichnet wurden kation und Information

16 UNESCO-Biosphären- 54 Netzwerke, die im Rahmen reservate des UNESCO-Weltaktions- programms Bildung für 4 UNESCO Creative Cities nachhaltige Entwicklung ausgezeichnet wurden 31 Städte in der von der UNESCO initiierten Städte- 60 Lernorte, die im Rahmen UNESCO- koalition gegen Rassismus des UNESCO-Weltaktions- Depot- programms Bildung für 1 Institut unter UNESCO- nachhaltige Entwicklung bibliotheken Schirmherrschaft ausgezeichnet wurden

29 Jakob Muth- Preisträgerschulen 11 UNESCO- Lehrstühle 5 Unternehmenspartner zur Umsetzung von Projekten zu 276 UNESCO- UNESCO / DUK-Themen Projektschulen 8 UNESCO- Clubs

22 sind wir Wer 23 Unsere Ziele, Themen, Projekte

29 75 134 Hochwertige, inklusive Kultur und Natur — Wissen schaffen, und chancengerechte Erbe erhalten, Vielfalt und verbreiten, teilen Bildung für alle Nachhaltigkeit fördern

Überblick Überblick 32 78 134 Inklusive Bildung Welterbe Globale Wissenschaftspolitik 39 94 137 Bildung für nachhaltige Entwicklung Immaterielles Kulturerbe Wissensgesellschaften 48 101 Open Educational Resources Weltdokumentenerbe 52 107 UNESCO-Projektschulen Geoparks 140 Ergebnisse 59 113 Hochschulbildung Biosphärenreservate der UNESCO- 63 121 Generalkonferenz 2017 Freiwilligendienst kulturweit Wasser und Ozeane

125 Kulturelle Vielfalt 24 25 Lernen, zusammenzuleben Lernen, Wissen zu erwerben Lernen, zu handeln Lernen für das Leben

Aus dem UNESCO-Bericht zur Bildung für das 21. Jahrhundert „Lernfähigkeit: Unser verborgener Reichtum“ aus dem Jahr 1996 Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Bildung ist der Schlüssel zu individueller und gesellschaftlicher Entwicklung. Sie befähigt Men- schen dazu, ihre Persönlichkeit zu entfalten und ein erfülltes Leben zu führen. Bildung stärkt Demokratie,­ fördert Toleranz und eine weltbürger- liche Haltung. Zugleich ist Bildung Voraussetzung für Nachhaltigkeit. Sie ermöglicht es dem Einzel- nen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen, mit Wandel und Risiken umzugehen und verantwortungsvolle Entschei- dungen zu treffen. Damit Bildung ihr Potenzial entfalten kann, muss sie hochwertig, inklusiv und chancengerecht sein. Bildung ist ein Menschen- recht.

Daten und Fakten 264 Millionen Kinder und Jugend- In nur 66 Prozent der Länder welt- liche zwischen 6 und 17 Jahren weit wurde Geschlechtergerech- Mit der Globalen Nachhaltigkeitsagenda hat sich die Weltgemein-

haben weltweit keinen Zugang zu tigkeit in der Grundschulbildung Bildungsagenda 2030 schaft verpflichtet, bis 2030 eine hochwertige, inklusive und Aktionsrahmen für die Umsetzung von Sustainable Development Goal 4

Bildung. erreicht, in nur 45 Prozent der Inklusive, chancengerechte chancengerechte Bildung für Menschen weltweit sicherzustellen. und hochwertige Bildung sowie lebenslanges Lernen für alle

Kurzfassung der Deutschen Länder in der unteren Sekundar- UNESCO-Kommission Auch sollen alle die Möglichkeit zum lebenslangen Lernen erhal- Selbst bei Kindern, die eine Schule schulbildung und in 25 Prozent ten. Die UNESCO koordiniert die Umsetzung dieser Globalen besuchen, sind Abschlussraten der Länder in der oberen Sekundar- Bildungsagenda 2030 im Rahmen der Vereinten Nationen. Als weiterhin gering: Zwischen 2010 schulbildung. Bildungsagenda 2030. einzige Organisation leistet sie zudem ein weltweites Monitoring und 2015 lagen sie im Grundschul- Aktionsrahmen für über die Fortschritte in der Bildung. Mit ihrem ganzheitlichen die Umsetzung von bereich (6-11 Jahre) bei lediglich Jährlich fehlen 39 Milliarden Sustainable Develop- Bildungsverständnis, ihren innovativen Bildungskonzepten und 83 Prozent, im unteren Sekundar- US-Dollar für eine hochwertige und ment Goal 4. Inklusive, ihrem breiten Netzwerk von Partnern in Bildungswissenschaft, chancen­gerechte und schulbereich (12-14 Jahre) bei 69 chancengerechte Bildung weltweit. hochwertige Bildung -politik und -praxis leistet sie einen einzigartigen Beitrag zur Prozent und in der oberen Sekundar- sowie lebenslanges Verbesserung der Bildung weltweit. schulbildung (15-17 Jahre) bei nur Im Durchschnitt gaben Länder Lernen für alle. Kurz- fassung. 45 Prozent. 4,7 Prozent ihres Bruttoinlandpro- Trotz einiger Fortschritte macht der UNESCO-Weltbildungsbericht duktes oder 14,1 Prozent der öffent- Bonn: Deutsche 2017/2018 „Verantwortung für Bildung“ deutlich, dass die Weltge- Nur 17 Prozent der Länder weltweit lichen Mittel für die Bildung aus. UNESCO-Kommission, meinschaft im aktuellen Tempo hochwertige und chancengerechte 2017. haben ein Jahr verpflichtende und Bildung bis zum Jahr 2030 nicht verwirklichen wird. Noch immer kostenfreie frühkindliche Bildung Der Bildungsanteil der weltweiten www.unesco.de/ haben 264 Millionen Kinder und Jugendliche zwischen 6 und 17 eingeführt. Gelder für die Entwicklungszu- infothek/publikationen/­ Jahren weltweit keinen Zugang zu Bildung. Selbst bei den Kindern, publikationsverzeichnis/ sammenarbeit fiel über sechs Jahre bildungsagenda-2030- die eine Schule besuchen, sind die Abschlussraten weiterhin Laut Erhebungen in Entwicklungs- in Folge von 10 Prozent im Jahr aktionsrahmen.html gering: Zwischen 2010 und 2015 lagen sie im Grundschulbereich und Schwellenländern waren 2009 auf 6,9 Prozent im Jahr 2015. (6 – 11 Jahre) bei lediglich 83 Prozent, im unteren Sekundarschul- zwischen 2010 und 2015 die Chan- bereich (12 – 14 Jahre) bei 69 Prozent und in der oberen Sekundar- cen, eine frühkindliche Bildungs- schulbildung (15 – 17 Jahre) bei nur 45 Prozent. Jährlich fehlen einrichtung zu besuchen, von weltweit 39 Milliarden US-Dollar für eine hochwertige und chan- drei- bis vierjährigen Kindern der cengerechte Bildung. Reichsten fünfmal so hoch wie die der Ärmsten.

28 Projekte Themen, Ziele, Unsere 29 UNESCO- Die UNESCO-Daten unterstreichen auch, dass Länder weltweit in Weltbildungs- punkto Chancengerechtigkeit weiterhin großen Nachholbedarf Schwerpunkte bericht haben. Kinder und Jugendliche aus sozio-ökonomisch benach­ 2017 / 2018 teiligten Verhältnissen haben noch immer deutlich schlechtere Chan-­ der Deutschen cen in Bezug auf den Zugang zu frühkindlicher und beruflicher Im November 2017 Der Direktor des Bildung. Auch Geschlechterungleichheiten bestehen weiterhin fort: UNESCO-Kommission präsentierte die UNESCO-Weltberich- Im Bereich der oberen Sekundarschulbildung ist Geschlechter­ Deutsche UNESCO-­ tes, Manos Antoninis, Kommission mit dem stellte die Ergebnisse parität nur in 25 % der Staaten weltweit erzielt worden. Auch im Jahr 2018 hat die Deutsche UNESCO-Kommission die Bundesministerium vor und diskutierte sie Umsetzung der Globalen Bildungsagenda 2030 auf internationaler für wirtschaftliche mit rund 70 Bildungs- Zusammenarbeit und experten aus Der Bericht zeigt, dass viele verschiedene Akteure Verantwortung und nationaler Ebene mitgestaltet. In zahlreichen Gesprächen Entwicklung in Bonn ganz Deutschland. übernehmen müssen, damit Bildung funktioniert – Regierungen, mit hochrangigen Verantwortlichen auf Landes- und Bundes­ den zweiten UNESCO-­ Schulen, Lehrkräfte, Eltern und zahlreiche mehr. Zielgerichtetes ebene hat sie die Globale Bildungsagenda als zentrales Referenz- Weltbildungsbericht zur weltweiten Die Deutsche UNESCO-­ Regierungshandeln ist dabei absolute Voraussetzung für dokument für die deutsche Bildungspolitik beworben. Neben Bildungsagenda 2030. Kommission hat eine Bildungserfolg. Die Autoren des Berichts rufen Regierungen der Beratung der Politik, hat sie die Fachdiskussionen gefördert deutsche Kurzfassung Auch Vertreter der weltweit dazu auf, das Recht auf hochwertige Bildung einzulösen. und Expertise gebündelt. Schwerpunkte lagen dabei in den Länder und die Zivil- des Weltbildungsbe- gesellschaft wirkten richts angefertigt und Nur wenn Regierungen auf der ganzen Welt, ihrer Pflicht zur Bereichen Bildung für nachhaltige Entwicklung, inklusive Bildung­ mit. gemeinsam mit dem Bundesministerium Gestaltung der Rahmenbedingungen für eine hochwertige Bildung und Open Educational Resources. Mit ihrem Netzwerk der für wirtschaftliche nachkommen, können Lehrkräfte erfolgreich lehren und UNESCO-Projektschulen­ in Deutschland und den UNESCO-Lehr-­ Zusammenarbeit und

Schülerinnen und Schüler ausreichend lernen. Im Rahmen der alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, stühlen an deutschen Hochschulen leistet die Deutsche Entwicklung herausge- geben. Präsentation des Weltbildungsberichts­ in Deutschland machten UNESCO-­Kommission einen praktischen Beitrag zur Erreichung Expertinnen und Experten deutlich: Auch in Deutschland ist eine der globalen Bildungsziele. Ihr Freiwilligendienst kulturweit www.unesco.de/ engere strukturelle Kooperation zwischen den Bereichen der ermöglicht jungen Menschen, prägende Lernerfahrungen im bildung/weltbildungs- Bildung und der Entwicklungszusammenarbeit wie auch unter Ausland zu machen. bericht Bund und Ländern notwendig.

Bildung in Deutschland Bildung 2030 – 1 Bis 2030 allen Mädchen und 5 Bis 2030 Benachteiligungen Das Globale Jungen den Abschluss einer aufgrund der Geschlechtszu- Auch Deutschland ist gefordert, eine hochwertige, chancenge- hochwertigen, kostenlosen gehörigkeit auf allen Bildungs- Professor Dr. Kai Maaz Blickwinkel Chancen- Nachhaltigkeitsziel 4 gerechtigkeit rechte und inklusive Bildung für Menschen hierzulande sicherzu- Primar- und Sekundarschul- stufen beseitigen und allen im deutschen Bildungssystem stellen. Während das deutsche Bildungssystem in zahlreichen bildung ermöglichen, die Menschen gleichberechtigten Bereichen im internationalen Vergleich weit entwickelt ist, gibt Bis 2030 für alle zu relevanten und effektiven Zugang zu allen Bildungsstufen es in anderen Feldern Herausforderungen. Bundesregierung und Menschen inklusive, Lernergebnissen führt; sichern, insbesondere benach- Länder sind aufgefordert, diese gemeinsam mit allen Akteuren 2 Bis 2030 allen Mädchen und teiligten und von Benach- des Bildungssystems zu lösen. chancengerechte und Jungen den Zugang zu hoch- teiligung bedrohten Menschen; Maaz, Kai: hochwertige Bildung wertiger frühkindlicher Bildung, 6 Bis 2030 den Erwerb ausreich- Chancengerechtig- In einer Vielzahl von Bildungsbereichen sind in Deutschland in Betreuung und Erziehung sichern, ender Lese-, Schreib- und keit im deutschen sowie Möglichkeiten Bildungssystem. den vergangenen Jahren wichtige strukturelle Veränderungs­ die ihnen einen erfolgreichen Rechenfähigkeiten für alle prozesse eingeleitet worden: vom Ausbau der frühkindlichen zum lebenslangen Übergang in die Schule ermög­- Jugendlichen und für einen Bonn: Deutsche UNESCO- Bildung, Betreuung und Erziehung über Ganztagsschulen bis hin Lernen sicherstellen lichen; erheblichen Anteil der Kommission, 2017. zu schulstrukturellen Veränderungen im Sekundarbereich I sowie 3 Bis 2030 allen Frauen und Erwachsenen sicherstellen; zu inklusiver Bildung. Trotz dieser Entwicklung steht das deut- Männern einen gleichberechtig- 7 Bis 2030 sicherstellen, dass alle www.unesco.de/ sche Bildungssystem auch künftig vor großen Herausforderungen. ten und bezahlbaren Zugang zu Lernenden die für nachhaltige blickwinkelmaaz.html hochwertiger beruflicher und Entwicklung notwendigen Chancengerechtigkeit bleibt die zentrale bildungspolitische Her­­- akademischer Bildung ermög-­­ Kenntnisse und Fähigkeiten ausforderung in Deutschland. Der Abbau anhaltender Ungleich- lichen; erwerben, u. a. durch Bildung heiten aufgrund sozio-ökonomischer Herkunft, Migrationshinter- 4 Bis 2030 sicherstellen, dass für nachhaltige Entwicklung, grund oder Behinderung ist essentiell. Nach wie vor bestehen eine deutlich höhere Anzahl an Weltbürgerschaftsbildung und deutliche Zusammenhänge zwischen sozialer Herkunft und Jugend­lichen und Erwachsenen Wertschätzung kultureller Bildungserfolg. Auch Kinder und Jugendliche mit besonderem die für eine Beschäftigung oder Vielfalt. Förderbedarf sind weiterhin benachteiligt. Ebenfalls nehmen Selbstständigkeit relevanten regionale Differenzen innerhalb Deutschlands weiter zu. Der Kenntnisse, Fähigkeiten und Implementierungsmechanismen Bildungsstand der Bevölkerung variiert erheblich zwischen den Fertigkeiten­ erwirbt; einzelnen Bundesländern. a) Sichere, gewaltfreie, inklusive und effektive Lernumgebungen Um das Globale Bildungsziel bis 2030 in Deutschland erreichen und Infrastruktur schaffen zu können, muss neben der Durchlässigkeit des Bildungssys­- b) Bis 2020 Stipendienangebote tems auch die Qualität der Bildung in allen Bereichen verbessert für Studierende aus Entwick- werden. Dies bedeutet auch, Bildung auf eine ganzheitliche lungsländern ausbauen Entwicklung der Persönlichkeit auszurichten. In diesem Kontext c) Bis 2030 die Ausbildung quali- ist auch die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwick- fizierten Bildungspersonals lung in formaler und non-formaler Bildung sowie die Förderung sicherstellen, auch durch von Global Citizenship Education von entscheidender Bedeutung. internationale Zusammenarbeit in Entwicklungsländern.

30 Projekte Themen, Ziele, Unsere 31 Inklusive Bildung eröffnet Lernchancen für alle

Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Für eine inklusive Bildung Inklusion im Bildungsbereich bedeutet, dass allen in Deutschland Expertenkreis Menschen die gleichen Chancen offen stehen, Inklusive Bildung an hochwertiger Bildung teilzuhaben und ihre Die Deutsche • ein mit Ländern und Kommunen • Forschung zu inklusiver Bildung, Potenziale entwickeln zu können, unabhängig von UNESCO-Kommission abgestimmtes und mit ausreich- von der frühkindlichen Bildung Unter dem Vorsitz An der Resolution besonderen Lernbedürfnissen, einer Behinderung, enden Ressourcen versehenes bis zur Erwachsenenbildung, von Ute Erdsiek- „Für eine inklusive fordert den Programm zur Förderung der verstärkt zu fördern und sich Rave, Ministerin a. D., Bildung in Deutsch- beraten 30 Experten land“ der DUK hat Herkunft, Geschlecht, sozialen und ökonomischen Bundestag und die inklusiven Bildung, von der insbesondere auch dem Thema die Deutsche der Expertenkreis Voraussetzungen. Inklusive Bildung erfordert Bundesregierung auf, … früh­kindlichen Bildung bis zum Qualität in der inklusiven UNESCO-Kommission intensiv mitgewirkt. Übergang von der Schule in die Bildung zu widmen; zur Umsetzung Im Nachgang zur grundlegende Veränderungen im Bildungssystem. inklusiver Bildung in Resolution hat der Arbeitswelt und zu Möglich­ • auch mit ihrer eigenen Öffent- Deutschland. Kreis sich insbeson- Insbesondere die Praxis des Lernens und des keiten der Weiterbildung, lichkeitsarbeit intensiv für die dere mit dem für eine inklusive Bildung Lehrens muss an die Bedürfnisse aller angepasst aufzulegen, das u. a. die Unter- Verwirklichung einer inklusiven Im Jahr 2017 hat der zentralen Thema der stützung regionaler Inklusions- Bildung zu werben; Expertenkreis sich im Zusammenführung und Diversität als Ressource begriffen werden. netzwerke sowie bauliche Rahmen einer Veran- von allgemeinen staltung in Bielefeld Schulen und Förder- Inklusive Bildung ist auf der Grundlage des Völker- Maßnahmen zur Barrierefreiheit mit der Umsetzung schulen zu einem und zur Verbesserung der von Inklusion auf inklusiven Bildungs- rechts in Deutschland gesetzlich verankert. Sie kommunaler Ebene system beschäftigt. räumlichen Voraussetzungen auseinandergesetzt. Im Jahr 2018 wird ein ist einer der Schwerpunkte der Globalen Bildungs- enthält; Workshop zu diesem Thema stattfinden, agenda 2030. in dem Mitglieder des Expertenkrei- ses gemeinsam mit Auch im Jahr 2018 ist Inklusion im deutschen Bildungswesen noch • gemeinsam Standards für die • Lehrkräfte durch multipro- anderen Akteuren der Sie fordert inklusiven Bildung keine Realität. Inklusive Bildung in der Schule und im Arbeitsleben die Länder auf, … weitere Umsetzung inklusiver fessio­nelle Teams in ihrer Empfehlungen für die wie in der kulturellen Lebenswelt bietet die große Chance, nicht Bildung zu entwickeln und Arbeit zu unterstützen; Zusammenführung • beider Schulformen nur unterschiedliche Voraussetzungen der Lernenden zu kompen- dabei auch die Verpflichtungen inklusive Bildung als verpflich- entwickeln werden. sieren, um die Bildungsgerechtigkeit zu erhöhen, sondern allen aus dem Übereinkommen der tenden Bestandteil der Aus-, eine möglichst optimale Förderung zukommen zu lassen. Dafür Vereinten Nationen über Rechte Fort- und Weiterbildung für alle müssen jedoch die Rahmenbedingungen stimmen. Es sind weiter- von Menschen mit Behinderun- pädagogischen Berufe vor- hin systematische Anstrengungen notwendig, um Exklusion im gen (UN-BRK) umzusetzen, zusehen; deutschen Bildungswesen zu überwinden, Inklusion als Leitbild für unter Berücksichtigung • regionale Inklusionsnetzwerke Bildungspolitik und -praxis zu etablieren und damit alle Lernenden der Kommentare (General zu fördern, welche Bildungsein- entsprechend ihrer individuellen Möglichkeiten optimal zu fördern. Comments) des UN-Fachaus- richtungen mit kommunalen schusses zur UN-BRK; Institutionen und der Zivil­ • Konzepte für die planvolle gesellschaft verbinden; Zusammenführung von Förder- • gemeinsam mit Arbeitgebern schulen und allgemeinen und Arbeitsverwaltung Schulen zu einem inklusiven die Be­rufsorientierung und die Bildungssystem mit den dafür Übergänge in der Ausbildung erforderlichen personellen benachteiligter junger Menschen und finanziellen Ressourcen zu zu verbessern und Wege erstellen und umzusetzen; in den Arbeitsmarkt zu ebnen;

Quelle Sie ruft darüber hinaus alle Verantwortlichen in Bildung, Wirtschaft Auszug aus der und Zivilgesellschaft dazu auf, sich für eine inklusive Bildung Resolution „Für eine einzusetzen: durch die Förderung von Projekten und Maßnahmen, inklusive Bildung in Deutschland“ der 77. die Bereitstellung finanzieller und personeller Ausstattung sowie DUK-Hauptversamm- durch nachdrückliches, evidenzbasiertes Werben für eine breite Unter- lung, Bonn, 2017. stützung in der Gesellschaft.

32 Projekte Themen, Ziele, Unsere 33 Auf ein Wort Inklusive Bildung in Deutschland umsetzen

Prof. Dr. Klaus Klemm, Udo Beckmann, ehemaliger Professor Bundesvorsitzender für Erziehungs­ des Verbands wissenschaften Bildung und an der Universität Erziehung Duisburg-­Essen Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige,

Die Hauptversammlung der Deutschen aller Schülerinnen und Schüler dieser UNESCO-Kommission hat 2017 gefordert, Jahrgangsstufen separiert, in Förder- Förderschulen und allgemeine Schulen zu schulen also, unterrichtet. Bis 2015/16 hat einem inklusiven Bildungssystem zusammen sich dieser Anteil um gerade einmal 0,5 zu führen. Was ist hier der Status Quo? Prozentpunkte auf 4,4 Prozent verringert. Die von der Kultusministerkonferenz und Beckmann: Wir stehen am Anfang dieses aus den Ministerien zuletzt berichtete Prozesses und die Entwicklung in Rich- ‚Erfolgsmeldung‘, der zu Folge inzwi- tung einer in der Breite gelebten Inklu- schen 38 Prozent aller Kinder mit diesem sion im deutschen Bildungssystem wird Förderbedarf inklusiv unterrichtet wer­- sich noch über Jahre erstrecken. Blickt den, beruht schlicht darauf, dass in den Inklusive Bildung man in die einzelnen Bundesländer, letzten Jahren bei Schülerinnen und erkennt man, dass diese unterschiedliche Schülern, die zuvor in den allgemeinen in Kommunen Schritte der Erprobung und Umsetzung Schulen als sehr schwach, aber nicht als gegangen sind. Über alle Länder hinweg sonderpädagogisch förderungsbedürftig Bei der Umsetzung von inklusiver Bildung kommt den Kommunen muss man aber für Deutschland ins­ wahrgenommen wurden, ein sonder­ eine besondere Rolle zu. Sie koordinieren das Zusammenspiel gesamt feststellen: Die Anfangseuphorie pädagogischer Förderbedarf diagnosti- aller für die Inklusion erforderlichen Akteure vor Ort – Es gilt hat sich verflüchtigt, der an Inklusion ziert wurde. Kindergärten und Schulen mit Universitäten, Unternehmen, gerichteten Erwartung ist vielerorts den Gemeinden mit ihren Einrichtungen, zivilgesellschaftlichen Ernüchterung gewichen. Weder können Warum ist eine Zusammenführung not- Vertretern und den sozialen Diensten zu verknüpfen. Nicht immer qualitative Ansprüche noch kann die wendig? Inwieweit profitieren die Lernenden gelingt das reibungslos, deshalb sind tragfähige Netzwerke gewünschte und benötigte Intensität von davon? absolut notwendig für Erfolg in der inklusiven Bildung. Fach- den meisten Schulen geleistet werden. verwaltungen, Planungsressorts und die Kommunalpolitik agieren Hier ist die Politik gefordert, die notwen- Klemm: In unserer Gesellschaft leben und dann Seite an Seite mit Akteuren der offenen Jugendhilfe, Ver- digen Gelingensbedingungen bereitzu- arbeiten Menschen mit und ohne Behin- bänden und Jugendvereinen, in formalen Bildungskontexten und stellen, damit das Engagement und die derungen. Wo, wenn nicht in den Kinder- Familien, in Sport- und Kulturvereinen. Bereitschaft von Lehrkräften zur in­- tagesstätten und in den Schulen, soll das kludierten Bildung nicht durch fehlende Miteinander all dieser Menschen vorbe- Auf der Grundlage der UNESCO-Leitlinien für eine inklusive Voraussetzungen entkräftet werden. reitet werden? Bildungspolitik hat der Expertenkreis der Deutschen UNESCO-­ Wunsch und reale Rahmenbedingungen Kommission im März 2017 die Stadt Bielefeld zur Umsetzung von stehen sich noch allzu oft konträr Beckmann: Bei allen Überlegungen und Inklusion beraten. Ausgerichtet wurde zu diesem Anlass eine gegenüber. Entwicklungen muss das zentrale Gebot Veranstaltung durch die Stadt Bielefeld in Kooperation mit der „zum Wohle des Kindes“ gelten. Deutschen UNESCO-Kommission, der Bezirksregierung Detmold, Klemm: Wer beurteilen will, wie weit Das heißt: Es gilt immer individuell zu der Aktion Mensch und der Montag Stiftung Jugend und Gesell- Deutschland auf dem Weg hin zu einem schauen, was ein Kind braucht, um sich schaft. 120 Akteure aus Bielefeld tauschten sich in zahlreichen inklusiven Schulsystem gekommen ist, bestmöglich entwickeln zu können. Vor Workshops zu Grundlagen und Herausforderungen im Kontext der der muss darauf sehen, wie sich der diesem Hintergrund ist Inklusion zu inklusiven Bildung aus und berieten mit den Mitgliedern des Anteil der Kinder und Jugendlichen, die in betrachten. Expertenkreises Lösungsmöglichkeiten für die kommunale Ebene. Förderschulen unterrichtet werden, an Thematische Schwerpunkte waren unter anderem die Schaffung der Gesamtheit der Schülerinnen und Was sind Erfolgskriterien, damit die Zu- von Kooperationsmöglichkeiten vor Ort, Inklusion im Ganztag, Schüler mit und ohne diagnostiziertem sammenführung auch gelingt? die Rolle der Sonderpädagogik und die Teamarbeit im inklusiven sonderpädagogischen Förderbedarf der Bildungssystem. Die Vernetzung der Akteure vor Ort und die Jahrgangsstufen 1 bis 10 entwickelt ­ Beckmann: Schulen, die inkludiert Ergebnisse der Workshops dienen als Hilfen für die weitere hat. Der Blick auf diese Daten ist entmu- arbeiten, müssen in umfassende Unter- Entwicklung der inklusiven Bildung in Bielefeld. Ein öffentliches tigend: 2008/09, dem Schuljahr vor stützungssysteme eingebettet sein. Es Podiumsgespräch und eine Vorführung der inklusiven Theater- Deutschlands Beitritt zur UN-Behinder- braucht hier neben ausgebildeten Lehre- werkstatt Bethel beschlossen die Veranstaltung. tenrechtskonvention, wurden 4,9 Prozent rinnen und Lehrern multiprofessionelle

34 Projekte Themen, Ziele, Unsere 35 Teams, also zusätzlich etwa Schulgesund­- Gibt es Beispiele, wo die Zusammenführung Jakob Muth-Preis heitsfachkräfte und sozialpädagogisch von Förderschulen und allgemeinen Schulen geschultes Personal. Des Weiteren muss schon funktioniert? Schulen setzen Inklusion in allen Phasen der Lehrerausbildung der Umgang mit Heterogenität und Diversität Klemm: Zum einen kann darauf verwiesen stärker geschult werden. Und drittens werden, dass die seit 2009 ausgewählten beispielhaft um bedarf es des klaren Beweises, dass Preisträger-Schulen des Jakob Muth- Kinder mit sonderpädagogischem Förder­ Preises ganz fraglos Inklusion beispiel- Jakob Muth- Trotz der Herausforderungen gibt es in Deutschland viele Bei- bedarf in inklusiven Lerngruppen deutlich haft umsetzen. Es kann aber auch darauf Preis für spiele gelungener inklusiver Bildung. Das haben auch 2017 wieder stärkere soziale, emotionale und kog­ hingewiesen werden, dass einzelne inklusive Schule die mit dem Jakob Muth-Preis ausgezeichneten Schulen gezeigt. nitive Kompetenzen entwickeln, als wenn Bundesländer den Anteil der Kinder und Die Preisträger sind die Antonius-von-Padua-Schule im hessischen sie in einer Förderschule unterrichtet Jugendlichen mit Förderbedarf, die Die Beauftragte Preisträger 2017 sind Fulda, die Geschwister-Prenski-Schule Lübeck in Schleswig- würden. separiert von ihren Gleichaltrigen zur der Bundesregierung ­ die Arbeitsgemein- Holstein und der Schulcampus Rostock-Evershagen in Mecklen- für Belange schaft „Inklusion Schule gehen, deutlich zurückführen von Menschen mit an Oldenburger burg-Vorpommern. Auch die Arbeitsgemeinschaft „Inklusion Klemm: Ob die Zusammenführung in konnten: Im Stadtstaat Bremen sind dies Behinderungen, Schulen“ – Oldenburg an Oldenburger Schulen“ in Niedersachsen wurde mit dem Preis Verena Bentele, die in Niedersachsen, inklusiven Klassen gelingt, bemisst sich nur noch 1,1 Prozent, im Flächenland Bertelsmann Stiftung die Antonius-von- ausgezeichnet. Sie macht deutlich, dass Inklusion von intensiver nicht zuletzt an den folgenden Kriterien. Schleswig-Holstein nur noch 2,2 Prozent, und die Deutsche Padua-Schule­ im Kooperation lebt. Erstens: Wie gehen die Schülerinnen und im benachbarten Mecklenburg-Vorpom- UNESCO-Kommission hessischen Fulda, die zeichnen seit 2009 Geschwister-Prenski-

Schüler, die mit und die ohne sonder­ mern dagegen 6,5 Prozent. Es bieten alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, beispielgebende Schule Lübeck in pädagogischen Förderbedarf, miteinan- also einzelne Schulen und auch einzelne inklusive Schulen aus. Schleswig-Holstein der um? Respektieren sie sich, helfen Länder Anschauungsmaterial für ge­- und der Schulcampus Rostock-Evershagen AG ‚Inklusion an Oldenburger Schulen‘ sie sich, geht das Miteinander auch über lingende Inklusion. in Mecklenburg-­ im niedersächsischen Oldenburg die gemeinsame Zeit im Unterricht Vorpommern. hinaus? Eine weitere Leitfrage lautet: Beckmann: Es gibt bisher kein Bundes- Wie ver­­ändert sich der Unterricht in land, welches man diesbezüglich www.jakobmuth- Wenn sich die AG ‚Inklusion an Oldenburger Schulen‘ trifft, inklusiven Lerngruppen? Wird vermehrt hervorheben kann. Aber es gibt einzelne preis.de sind das nicht immer dieselben Leute. Und es sind nicht immer auf die individuellen Stärken und Schwä- Schulen, die besondere Konzepte ent- dieselben Themen. Und genau das zeichnet die Arbeitsgruppe chen eingegangen? Und nicht zuletzt: wickelt haben und dies mit viel Engage- aus, seit sie Anfang 2012 gegründet worden ist: Sie will mit Wie entwickeln sich die kognitiven Lern­- ment und auch Erfolg praktische genau den Menschen, die es betrifft, stadtweite Lösungen für fortschritte in inklusiven Klassen im In­klusion erproben. Von diesen Schulen alle Fragen schulischer Inklusion finden. Anlass waren die Ände- Vergleich zu denen in Förderschulen? kann man lernen, deren individuelle rungen im Niedersächsischen Schulgesetz im März 2012 zum Konzepte aber in der Regel nicht einfach Recht auf gemeinsames Lernen. Die daraufhin gegründete AG Welche Kosten gehen damit einher? kopieren. diente mit ihrer sehr besonderen Arbeitsweise als Vorreiter für den gesamtstädtischen Prozess, der auf dem Ratsbeschluss der Klemm: Ein inklusives Schulsystem ver­- Stadt Oldenburg mit dem Titel „Oldenburg will Inklusion“ beruht. ursacht ganz fraglos zusätzliche Aus­ gaben: In inklusiven Klassen arbeiten Nehmen wir zum Beispiel die Herausforderung, vor der die Lehrkräfte der allgemeinen Schulen mit Helene-Lange-Gesamtschule gerade steht: Die Jugendlichen Sonderpädagogen zusammen, zum Teil mit dem Förderbedarf Geistige Entwicklung werden hier bis auch so, dass sie im Unterricht gemein- zur zehnten Klasse inklusiv beschult. Sie fühlen sich wohl und sam präsent sind. Lehrkräfte müssen würden gerne mit ihren Klassenkameraden bis zu ihrem auf die für sie neue Aufgabe vorbereitet Abschluss zusammenbleiben. Eigentlich müssten sie jetzt aber werden. Kinder und Jugendliche mit an eine Förderschule, weil sie bisher nicht in die Oberstufe der einem sonderpädagogischem Förderbe- Gesamtschule gehen dürfen. Das möchten sie nicht, ebenso darf benötigen – je nach Förderschwer- wenig wie ihre Eltern und ihr Schulleiter, Diedrich Smidt. Smidt punkt unterschiedlich stark – zusätzliche sagt: „Ein Schulwechsel zu dem Zeitpunkt würde für sie wieder Unterstützung durch Integrationshelfer. eine andere Herausforderung bedeuten, aber sie würden keinen Inklusiv arbeitende Schulen brauchen inklusiven Kontext vorfinden“. Wie also können sie erreichen, auch zusätzliche Räume für die Arbeit in dass die Jugendlichen ihre Abschlussstufe an der Helene-Lange-­ Kleingruppen, sie benötigen in Abhängig- Schule verbringen können? Und wie können sie das möglichst so keit von den Förderschwerpunkten umsetzen, dass die heutigen Zehntklässler nach dem Sommer ihrer Schülerinnen und Schüler beson- weiter an der Schule bleiben können? In den meisten anderen ders ausgestattete Sanitärbereiche, sie Städten müsste die Schule wohl einzelne Ämter anschreiben und müssen barrierefrei sein. All dies erhöht für sich selbst kämpfen. In Oldenburg ist das anders. Gemeinsam die Bildungsausgaben – insbesondere wenden sich Jugendliche, Eltern und Schulleitung an die AG dann, wenn Länder sich dazu entschei­- ‚Inklusion an Oldenburger Schulen‘. den, für alle Förderschwerpunkte dauerhaft ein Parallelsystem von Förder­- Die AG trifft sich einmal im Monat auf einer öffentlichen Sitzung. schulen und inklusiv arbeitenden Gastgeber ist jedes Mal eine andere Schule; alle Oldenburger Schulen vorzuhalten. Schulen beteiligen sich an der AG. Die Beteiligungsstruktur hat Prof. Dr. Holger Lindemann von der Universität Oldenburg konzi- Beckmann: Auch die Politik hat in- piert; er leitet auch die Sitzungen. Die Koordination der AG liegt zwischen begriffen, dass Inklusion kein beim Amt für Schule und Bildung der Stadt Oldenburg. Zu den Sparmodell ist, sondern erheblicher öffentlichen Sitzungen kann jeder kommen, der an den aktuellen zusätzlicher Investitionen bedarf. Themen interessiert ist, aus allen Bereichen: Schule, Verwaltung, In personeller, sächlicher und räumlicher Politik, Zivilgesellschaft. Und von jedem kann ein Anliegen rund Hinsicht. um Schule und Inklusion eingebracht werden. Dann kann auf zwei Arten geholfen werden: Entweder gibt es bereits Antwor-

36 Projekte Themen, Ziele, Unsere 37 ten, Anlaufstellen, Menschen, Gruppen oder Einrichtungen, die bei genau dieser Frage helfen können. Dadurch, dass die AG so vielfältig besetzt ist und meist genau die da sind, die sich mit Bildung für dem aktuellen Thema besonders gut auskennen, können solche Anlaufstellen identifiziert, Kontakte hergestellt oder auch Fragen direkt geklärt werden. Oder es gibt zu diesem Punkt noch keine nachhaltige Ansätze, Ansprechpartner oder gar Lösungen. Dann wird eine Unter-Arbeitsgruppe gebildet, die es sich zum Ziel setzt, stadt- weite Lösungen für wesentliche Fragen zu finden; die Ergebnisse werden dann in der allgemeinen AG vorgestellt. Entwicklung Für die Frage der Helene-Lange-Schule gab es noch keine Antworten – aber andere Schulen, Jugendliche und Eltern, die von demselben Problem berichteten. Entsprechend wurde fördern eine Unter-AG zu dem Thema gegründet.

Eine der wichtigsten Fragen zu Beginn der Arbeit in einer Portal Nachhaltig ist eine Entwicklung, in der Men- Unter-AG ist immer: „Wer fehlt noch, damit wir das Thema aus Bildung für schen weltweit würdig miteinander leben und ihre

möglichst vielen Perspektiven bearbeiten können?“ Dies ist einer alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, nachhaltige Persönlichkeit unter Berücksichtigung plane- der Leitgedanken der Arbeit in der AG, denn: „Wer Teilhabe als Entwicklung Ergebnis haben möchte, muss auch schon auf dem Weg dorthin tarer Grenzen und des Eigenwerts des Naturerbes Teilhabe möglich machen“, so Lindemann. Jan Reinder Freede, Das BNE-Portal entfalten – heute und in Zukunft. Dazu braucht es Bereichsleitung Schulentwicklung der Stadt Oldenburg, vermittelt umfang- reiche Informationen zukunftsfähiges Denken und Handeln. Menschen beschreibt das so: „Wir brauchen die Menschen für die vielen zu Bildung für nach- Themen, die wir bespielen wollen. Weil jeder seine Erfahrungen haltige Entwicklung weltweit benötigen Kompetenzen, um die Aus- und seine Kompetenzen mitbringt und wir so gemeinsam zu weltweit und in Deutschland. wirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu guten Lösungen kommen“. Damit sind die Fragen nicht mehr Pro­­bleme jeder einzelnen Schule, sondern können gemeinsam Neben dem Nationa- verstehen und zu lernen, mit Wandel und Risiken angegangen werden. Die Vorteile liegen auf der Hand: durch len Aktionsplan BNE, aktuellen Meldungen umzugehen. Sie brauchen Wissen, Fähigkeiten, die vielen Perspektiven erweitert sich der Lösungsraum, durch und Terminen bietet Haltungen und Werte, die verantwortliches Verhal- das gemeinsame Agieren wird nachhaltig mit Ressourcen es auch über 500 umgegangen. Lehrmaterialien. ten ermöglichen. Das ermöglicht Bildung für nach- haltige Entwicklung (BNE). Als ein Baustein für Im ‚Praxishandbuch zur Inklusion an Oldenburger Schulen‘ sind www.bne-portal.de eine hochwertige Bildung ist BNE in der Globalen alle bisherigen Ergebnisse zusammengefasst; eine Aufstellung sämtlicher Unter-AGs ist auf der Webseite der Stadt Oldenburg Nachhaltigkeitsagenda festgeschrieben. Das Welt- einzusehen (www.oldenburg.de/schule). aktionsprogramm BNE soll Bildung für nachhaltige

Durch die Beteiligung aller wichtigen Gruppen rund um ein Entwicklung bis 2019 weltweit fördern. Thema genießt die AG ‚Inklusion an Oldenburger Schulen‘ sowohl bei den Betroffenen als auch in Politik und Verwaltung eine hohe Akzeptanz. Jeder kann seine Anliegen vorbringen, neue Sicht­ In ganz Deutschland haben bereits in der Vergangenheit unzäh-­ weisen eröffnen und sich aktiv beteiligen. In Oldenburg ist des- lige Initiativen gezeigt, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung halb klar: Inklusion ist gemeinsame Sache! „Der partizipativ und gelingen kann. Der Bericht der Bundesregierung über die Um- umfangreich angelegte setzung von BNE zwischen 2013 und 2017 zeigt, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung als Thema enorm an Bedeutung gewon- Prozess in Deutschland zur nen hat und in Deutschland vielfältig umgesetzt wird. Damit das Umsetzung des Welt- Thema auch in alle Bildungsstrukturen einfließt, ist jedoch noch aktionsprogramms ist welt- einiges zu tun. Denn alle curricularen Inhalte, Lernumgebungen und Lernformen müssen Lernenden ermöglichen, Kompetenzen weit einzigartig. Dennoch: zur Gestaltung eines friedlichen, vielfältigen und nachhaltigen glo- im internationalen Austausch balen Zusammenlebens zu erwerben. Dies erfordert unter ande- rem Reformen bei der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften. können wir voneinander Auch Kooperationen zwischen schulischen und außerschulischen lernen, gute BNE noch er- Bildungsträgern müssen dafür ausgeweitet und Lernorte am folgreicher und innovativer Prinzip der Nachhaltigkeit ausgerichtet werden. umzusetzen. Wir müssen Die Nationale Plattform zum Weltaktionsprogramm Bildung für aber auch stärker für unseren nachhaltige Entwicklung berät seit 2015 unter dem Vorsitz der Weg 'Vom Projekt zur Staatssekretärin Cornelia Quennet-Thielen, BMBF, über die notwen- digen Schritte, um nachhaltige Entwicklung in den Strukturen des Struktur' international weiter deutschen Bildungssystems zu verankern. Prof. Dr. Verena Metze- werben.“ Mangold, Präsidentin der Deutschen UNESCO-Kommission, ist — Walter Hirche, Minister Mitglied der Nationalen Plattform, Walter Hirche, Minister a. D. und DUK-Vorstandsmitglied, ihr internationaler Berater. a. D., Vorstandsmitglied der Deutschen UNESCO- Kommission

38 Projekte Themen, Ziele, Unsere 39 Von guten Beispielen lernen

Wo es nachhaltige Entwicklung schon jetzt in die Strukturen des deutschen Bildungssystems geschafft hat, zeigen 128 vom Bundes- ministerium für Bildung und Forschung und der Deutschen UNESCO- Kommission ausgezeichnete Kommunen, Lernorte und Netzwerke in Deutschland. 63 von ihnen wurden im Jahr 2017 ausgezeichnet. Dazu zählen Initiativen wie das Bayerische Netzwerk „Umwelt- schule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule“, die Stadt Hamburg, deren Plattform zur Bildung für nachhaltige Entwicklung Ausgezeichnete Lernorte, alle Hamburger Akteure vernetzt oder die Hochschule für nach- haltige Entwicklung Eberswalde, die Nachhaltigkeit in Lehre, Netzwerke und Forschung und Betrieb verankert. Kommunen 2017 Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Kommunen Kommunen, kreisfreie Städte und Kreise, die eine Ausweitung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in allen relevanten kommunalen Einrichtungen und eventuell sogar darüber hinaus in einem strukturellen und ganzheitlichen Ansatz fördern, werden in dieser Kategorie ausgezeichnet. Die Kommune unterstützt darüber hinaus Vernetzungen und bietet einschlägige Weiterbil- Nationaler Aktionsplan dungen für die Verwaltung, Lehrkräfte und Führungspersonal an. • Freie und Hansestadt Hamburg verabschiedet • Kreis Pinneberg, Schleswig-Holstein • Stadt Aalen, Baden-Württemberg Am 20. Juni 2017 hat die Nationale Plattform Bildung für nachhal- • Stadt Bad Honnef, Nordrhein-Westfalen Gremien zum tige Entwicklung den Nationalen Aktionsplan zur Umsetzung des • Stadt Blaustein, Baden-Württemberg Weltaktions­ UNESCO-Weltaktionsprogramms Bildung für nachhaltige Entwick- • Stadt Heidelberg, Baden-Württemberg programm lung (2015-2019) verabschiedet. 130 darin festgeschriebene Ziele und 349 Handlungsempfehlungen sollen in den einzelnen Bildungs-­ Die Nationale Platt- Die Fachforen sind bereichen dazu führen, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung form ist das oberste beratende Arbeits- strukturell in der deutschen Bildungslandschaft verankert wird. Zu dieser Kategorie zählen Netzwerke, Lernregionen oder Bildungs- Lenkungsgremium gremien der Nationa- Netzwerke zur Umsetzung len Plattform zu allen Adressiert werden dabei Lehrpläne, Curricula und Ausbildungsord- landschaften, die sich in einer zumindest teil-formalisierten Koope- des Weltaktions- Bildungsbereichen nungen sowie die Aus-, Fort- und Weiterbildungen der pädagogi- ration erfolgreich zusammengeschlossen haben. Ein Netzwerk programms Bildung und Kommunen. für nachhaltige schen Fachkräfte in der formalen, non-formalen sowie informellen umfasst typischerweise mindestens fünf voneinander unabhängige Entwicklung in Bildung. Weitere zentrale Aspekte sind dabei auch eine stärkere Partner. Bei guter Begründung ist die Berücksichtigung eines Deutschland. Dem Die Partnernetz- Vernetzung der BNE-Akteure und guter Praxis, sowie eine ganz- Netzwerks mit einer geringeren Mitgliederzahl möglich. Netzwerke Gremium gehören 37 werke sichern den heitliche Transformation von Lerneinrichtungen hin zur zwischen Personen können ausgezeichnet werden, wenn diese in Verantwortungsträger Austausch zwischen aus Politik, Wissen- Praktikern und Exper- Nachhaltigkeit. verschiedene Institutionen und Bereiche hineinwirken und einen schaft, Wirtschaft ten und arbeiten eng Entschluss zur Institutionalisierung fassen. Das Netzwerk regt den und Gesellschaft mit den Fachforen an. Vorsitzende ist zusammen. Sie sind „Der Beschluss der Nationalen Plattform ist ein Meilenstein. Nun gegenseitigen Austausch und die Entwicklung gemeinsamer Staatssekretärin Impulsgeber für die geht es an die Umsetzung, die nur als Gemeinschaftswerk gelingt. Strategien und Maßnahmen zu BNE an. Im Netzwerk setzen die Cornelia Quennet- Umsetzung, initiieren Denn Nachhaltigkeit geht uns alle an“, sagte Bundesbildungsminis- Mitglieder einzeln und gemeinsam konkrete Lehr-/Lernmaßnahmen Thielen im BMBF. Beispiele guter Berater für Interna- Praxis und tragen terin Johanna Wanka. „Bildung ist der Schlüssel für nachhaltige zu BNE um. tionales ist Walter diese in die Breite. Entwicklung. Der Nationale Aktionsplan BNE stößt in Deutschland Hirche, Minister a. D. und Vorstands- eine umfassende Transformation zu mehr Nachhaltigkeit an.“ • ANLIN – Ausbildung fördert nachhaltige Lernorte in der mitglied der DUK. Industrie, Halle (Saale), Sachsen-Anhalt Wissenschaftlicher Die deutsche Bundesregierung begrüßt in einer Stellungnahme • ASA-Programm, Berlin Berater ist Prof. Dr. Gerhard de Haan, vom 22. September 2017 den Nationalen Aktionsplan zur Umset- • Bad Honnef lernt Nachhaltigkeit, Bad Honnef, Nordrhein- Institut Futur zung des Weltaktionsprogramms Bildung für nachhaltige Entwick- Westfalen der Freien Univer- sität Berlin. lung. Mit dem Aktionsplan bestehe laut der Bundesregierung • Bayerisches Netzwerk „Umweltschule in Europa / „erstmals in Deutschland eine umfassende BNE-Strategie, die Internationale Agenda 21-Schule“, Hilpoltstein, Bayern von Bund, Ländern, Kommunen und Zivilgesellschaft gemeinsam • Bildung für Ressourcenschonung und Ressourceneffizienz unterstützt wird. Er bietet die Grundlage, BNE im deutschen (BilRess), Friedberg, Hessen Bildungssystem in ganzer Breite und strukturell zu implementie- • BildungsCent e. V., Berlin ren.“ Die Bundesregierung sichert zu, sich an der Umsetzung • Climate Culture Communications Lab (CCCLab), Neukalen, des Nationalen Aktionsplans umfassend zu beteiligen. Mecklenburg-Vorpommern • Düsseldorfer Netzwerk Bildung für nachhaltige Entwicklung, Der Nationale Aktionsplan leistet einen wesentlichen Beitrag Düsseldorf, Nordrhein-Westfalen zur Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie und den globalen Entwick- • FaireKITA NRW, Dortmund, Nordrhein-Westfalen lungszielen, der Agenda 2030. Er soll eine Grundlage für lang-­ • Global Goals Curriculum e. V. fristiges­ Handeln schaffen, das auch über 2019 hinaus wirkt. • Innovationsnetzwerk Bildung für nachhaltige Entwicklung (InnoNet BNE), Erfurt, Thüringen

40 Projekte Themen, Ziele, Unsere 41 • KinderKulturKarawane – creACtiv für Klimagerechtigkeit, • Regionales Berufsbildungszentrum Wirtschaft (RBZ) der Hamburg Landeshauptstadt Kiel, Schleswig-Holstein • Klimastiftung für Bürger in Sinsheim, Baden-Württemberg • Regionales Umweltbildungszentrum Hollen e. V., Ganderkesee, • Koordinierungsstelle BNE/Umweltbildung im Kreis Steinfurt, Niedersachsen Nordrhein-Westfalen • Regionales Umweltzentrum Schortens e. V., Schortens, • Nachhaltigkeitsnetzwerk in Frankfurt – Labl. FRANKFURT, Niedersachsen Strukturen stärken www.unesco.de/ Frankfurt am Main, Hessen • Rhöniversum, Oberelsbach, Bayern infothek/ • Nachhaltigkeitszentrum Thüringen, Arnstadt, Thüringen • Schützer der Erde e. V., Esselbach, Bayern Die Publikation analy- publikationen/ siert die Erfolgskon- publikationsverzeich- • Netzwerk Hochschule und Nachhaltigkeit Bayern, • Seminarzentrum für nachhaltige Innovationen des zepte von elf Kom- nis/strukturen- Eichstätt, Bayern gASTWERKe e. V., Staufenberg, Niedersachsen munen, Lernorten staerken und Netzwerken, die • netzwerk n e. V., Berlin • TOP 21 e. V., Elmshorn, Schleswig-Holstein vom BMBF und der • Norddeutsch und Nachhaltig (NUN) Netzwerk Mecklenburg- • Umweltbildungszentrum Licherode, Alheim-Licherode, Hessen DUK ausgezeichnet Vorpommern, Güstrow, Mecklenburg-Vorpommern • UNESCO-Biosphärenreservat Berchtesgadener Land, Außen- wurden. Die Porträts zeigen auf, welche • Q3SQ-Netzwerk, Hannover, Niedersachsen stelle der Regierung von Oberbayern, Bad Reichenhall, Bayern Herausforderungen • sevengardens – Färbergärten, Essen, Nordrhein-Westfalen • Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung am Landes­ die Ausgezeichneten • Social Entrepreneurship Camps der Hilfswerft gGmbH, Bremen institut für Pädagogik und Medien, St. Wendel, Saarland auf ihrem Weg gemeistert haben • StartGreen@School, Berlin • Ziegenmichelhof, Gelsenkirchen, Nordrhein-Westfalen und unter welchen • teamGLOBAL, Mannheim, Baden-Württemberg Bedingungen eine strukturelle Veranke- • Umsetzung des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, rung gelingen kann. – Ländervorhaben Berlin • Umweltprofis von morgen, Berlin Ausgewählte Initiativen • UmweltSchulen in Hessen – Lernen und Handeln für unsere mit Auszeichnung Zukunft, Wetzlar, Hessen • WELTfairÄNDERER, Mainz, Rheinland-Pfalz „Die Stadt Hamburg Freie und Hansestadt versteht es, BNE mit her- Hamburg Lernorte Ausgezeichnete Lernorte sind Kindertagesstätten, Schulen, ausragendem Engagement Hochschulen, Vereine, Unternehmen, Betriebe, Einrichtungen der strukturell und ganz- Die vom Hamburger Senat 2005 ins Leben gerufene Initiative Erwachsenen- sowie Weiterbildung und andere privatrechtliche heitlich voranzutreiben.“ „Hamburg lernt Nachhaltigkeit“ vernetzt Behörden, Institutionen, oder öffentlich-rechtliche Organisationen in Deutschland, die Verbände, Netzwerke und Personen. Gemeinsam bringen sie BNE Prinzipien der Nachhaltigkeit gemäß des Whole-Institution-Appro- in allen Bildungsbereichen in der Stadt voran. Die gesellschaft­ ach aufgegriffen haben. Das heißt, nicht nur die Lernprozesse www.hamburg.de/nachhaltigkeitlernen lichen Akteure beraten sich an Runden Tischen, jährlich wird ein und Methoden sind auf BNE ausgerichtet, sondern auch die Aktionsplan erstellt und ausgewertet. Alle Ergebnisse werden Bewirtschaftung des Lernorts orientiert sich an Prinzipien der publiziert. Nachhaltigkeit. Zudem werden ebenfalls die Bereiche BNE-Quali­- fizierungsmaßnahmen­­ für das Personal, Teilhabestrukturen 2016 bestätigte der Hamburger Senat den Auftrag an alle Behör- und die Kooperation mit der kommunalen Verwaltung und weiteren den, sich an der Umsetzung des UNESCO-Weltaktionsprogramms Partnern berücksichtigt. BNE zu beteiligen. Er beschloss, einen Aktionsplan („Masterplan“) für BNE in Hamburg aufzustellen. BNE soll nachhaltige Entwick- • Abenteuer Lernen e. V., Bonn, Nordrhein-Westfalen lung in Hamburg stärken, interessierte Akteure sollen vermehrt • Bildungsraum GrünGürtel, Frankfurt am Main, Hessen beteiligt werden. Hamburg wirkt zudem mit in nationalen und • Bildungsstelle Globales Lernen des aha – anders handeln e. V., internatio­nalen Gremien sowie entsprechenden Bildungsforen Dresden, Sachsen zum Weltaktionsprogramm. Die Stadt Hamburg ist enger Partner • Curriculum Mobilität in der Autostadt, Wolfsburg, der UNESCO zur Förderung nachhaltiger Entwicklung durch Niedersachsen Bildung auch in anderen Kommunen – sowohl national als auch • Die Umwelt-Akademie e. V., München, Bayern international. • Erlebnisbauernhof Gertrudenhof, Hürth, Nordrhein-Westfalen • Globales Klassenzimmer im WeltHaus Heidelberg, Baden-Württemberg • Hochschule für Angewandte Wissenschaften München, Bayern • Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde, Brandenburg • Initiative Nachhaltige Entwicklung (I:NE) an der Hochschule Darmstadt, Hessen • Internationales Begegnungszentrum St. Marienthal (IBZ), Ostritz, Sachsen • Kita L.i.n.O! e. V., Rangsdorf, Brandenburg • Lernort O16 Weißes Ross. Die Zukunftsbaustelle des pasapa Mensch und Beruf e. V., Harzgerode, Sachsen-Anhalt • MANEMO eG - Akademie für nachhaltige Entwicklung von Mensch und Ökonomie, München, Bayern • Nord Süd Forum München e. V., Bayern • Ökogarten der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Baden-Württemberg • Ökoprojekt MobilSpiel e. V., München, Bayern • Projekthof Karnitz e. V., Karnitz / Neukalen, Mecklenburg-Vorpommern

42 Projekte Themen, Ziele, Unsere 43 „Umweltschule in Europa / Bayerisches Netzwerk „Wie es gelingen kann, dass BNE eine gelebte Realität wird, zeigen Internationale Agenda „Umweltschule in Europa / Internationale uns hervorragende Initiativen, die die Deutsche UNESCO-Kommission 21-Schule“ sticht besonders Agenda 21-Schule“ gemeinsam mit dem BMBF im Rahmen des Weltaktionsprogramms hervor mit seinem partizi- auszeichnet. Viele am Prozess beteiligte Organisationen tragen schon pa­tiven BNE-Ansatz, die Das bayerische Netzwerk „Umweltschule in Europa / Internationale jetzt mit Selbstverpflichtungen dazu bei, die Umsetzung des Nationalen Agenda 21-Schule“ bringt Schulen aller Art zusammen: von Grund- Schüler und Schülerinnen schulen über Mittel- und Realschulen, bis zu Gymnasien, Förder- Aktionsplans voranzubringen. Dieses Momentum müssen wir nun in in die Projektplanung zentren und Berufsschulen. Gemeinsames Ziel aller ist, ihre ge-­ der zweiten Hälfte des Weltaktionsprogramms stärken und ausweiten.“ samte Schule im Sinne von BNE weiterzuentwickeln. Alle Schulen und -durchführung einzube- führen fortlaufend Umwelt- und BNE-Aktivitäten durch und doku- — Prof. Dr. Verena Metze-Mangold, ziehen und ihnen eigen- mentieren diese. Im Sinne eines partizipativen Ansatzes bringen Präsidentin der Deutschen UNESCO-Kommission verantwortliche Nachhaltig- die Schüler sich in Projektplanung und -durchführung ein. Die Themenpalette ist breit gefächert, die Methoden sind vielfältig. Die keitsprojekte mit selbst- Mitglieder arbeiten im Netzwerk zusammen, aber auch mit außer- ständiger Budgetverwaltung schulischen Einrichtungen, Kommunen, Verbänden, Hochschulen, zu übertragen.“ der Wirtschaft. Beratung und Weiterbildung untereinander und auch für andere gehören zum Konzept - ebenso wie aktive Öffent-

lichkeitsarbeit. Partner sind das Bayerische Umwelt- und Kultus- alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, www.lbv.de/umweltschule ministerium. Der Landesbund für Vogelschutz in Bayern koordiniert das Netzwerk, das auch im internationalen Netzwerk der Eco- Schools mitwirkt.

„Die Hochschule für nach- Hochschule für nachhaltige haltige Entwicklung Entwicklung Eberswalde: Eberswalde setzt BNE „Mit der Natur für den Menschen“ konsequent in Lehre, Forschung, Betrieb und Die Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (HNE) setzt auf Nachhaltigkeit als Profil. Sie verfolgt einen ganzheitlichen Transfer um und ist in Ansatz in Lehre, Forschung, Betrieb und Transfer. In der Lehre der deutschen Hochschul- setzt die Hochschule Nachhaltigkeit überwiegend durch grüne Studiengängen zur Ausbildung von Change Agents um. Die For- l­andschaft federführend schung richtet sich an dem Leitbild „Mit der Natur für den Menschen" für diesen ganzheitlichen aus, ebenso wie die 2016 entwickelte Transfer-Strategie. Ab Ansatz.“ September 2017 führt die HNE das klimaneutrale Semesterticket ein und ermöglicht den Studierenden die CO2-neutrale Mobilität mit Bus und Bahn. Für ihr Engagement hat die EU Kommission www.hnee.de die HNE 2017 für besonders ressourcenschonendes und effizientes Wirtschaften im Bereich Umweltmanagement ausgezeichnet.

44 Projekte Themen, Ziele, Unsere 45 In Deutschland Besonders erfolgreich waren die Netzwerke dabei, mit Lehrkräften an Schulen sowie mit zivilgesellschaftlichen Akteure auf der lokalen Ebene Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) umzu- vernetzen setzen. So erreichten sie weltweit 73.143 Schulen, über 2,4 Millio- nen Lernende und 1.192 zivilgesellschaftliche Organisationen. Von guten Beispielen lernten auch die Teilnehmer eines Netz- Nachholbedarf gibt es noch bei der Ausbildung jugendlicher BNE- werktreffens der Deutschen UNESCO-Kommission und des Trainer und dem Einwerben finanzieller Mittel. Die Ergebnisse des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im September Monitorings zeigen außerdem, dass die Kooperation zwischen 2017. Für ihr herausragendes Engagement in Sachen Bildung für verschiedenen Partnernetzwerk-Mitgliedern hoch ist. Sie teilen nachhaltige Entwicklung 2016 ausgezeichnet, trafen sie nun in technische Expertise, entwickeln gemeinsam Projekte und erreichen Berlin zusammen, um sich stärker zu vernetzen und gute Ideen durch die Zusammenarbeit eine breitere Öffentlichkeit. Fünf deu-­ zu teilen. Wie sie mit ihren Initiativen zur Umsetzung des Natio- tsche Institutionen sind in den UNESCO-Partnernetzwerken aktiv: nalen Aktionsplans BNE im Rahmen des UNESCO-Weltaktions- das Bundesministerium für Bildung und Forschung, das ESD programms beitragen können, stand im Mittelpunkt der Debatten. Expert Net/Engagement Global, rootAbility, die Freie und Hanse- Themen waren dabei etwa die Förderung regionaler Bildungs- stadt Hamburg und der UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung landschaften und die Ressourcensicherung. Die rund 65 Teilneh- für nachhaltige Entwicklung an der Universität Lüneburg. menden nahmen viele Anregungen für ihre Arbeit mit, so auch Stefan Nowatschin der Berufsbildenden Schulen I in Uelzen und

Christian Ledig von der Klimastiftung für Bürger: alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Weltklimakonferenz www.bbs1-uelzen.de/ An den Berufsbildenden Schulen I in Uelzen wird Nachhaltigkeit gelebt. Die strukturelle Verankerung zeigt sich deutlich: Auf allen Der Klimawandel verändert die Welt, in der wir leben. Er hat schulischen Ebenen wurden BNE-Beauftragte eingesetzt, die sich vielfältige Auswirkungen auf Natur, Gesellschaft und Wirtschaft gezielt für die Nachhaltigkeit stark machen, BNE-Projekte und und somit auch auf unser tägliches Leben. Wer diesen neuen -Initiativen anstoßen und der Schulgemeinschaft in Nachhaltig- Herausforderungen vorbereitet begegnen möchte, der benötigt keitsfragen beratend zur Seite stehen. Nachhaltige Entwicklung Wissen und Kenntnisse. Doch wie kann jeder einzelne von uns als Lerninhalt ist hier genauso wichtig wie die Energieeffizienz des lernen, dem Fortschreiten des Klimawandels entgegenzuwirken Schulgebäudes oder die Einrichtung von Schülerfirmen, in denen oder auf nicht mehr abzuwendende Veränderungen zu reagieren? Lernende ihr erworbenes Wissen fächerübergreifend anwenden Klimawandelbildung soll dies möglich machen. und einem Realitätscheck unterziehen können. Stefan Nowatschin, der Schulleiter der Berufsbildenden Schulen I Uelzen profitierte Unter dem Titel „Changing minds – not the climate“ machten sich von dem Austausch in Berlin: „Ich finde es super, dass sich so viele die UNESCO, die Deutsche UNESCO-Kommission und viele weitere ausgezeichnete Initiativen hier in Berlin zum Austausch treffen Akteure im Rahmen der Weltklimakonferenz im November 2017 in konnten. Wir haben in unseren Schulen basierend auf dem Natio- Bonn für die Rolle der Bildung stark. Besonders am 16. November nalen Aktionsplan einen schulischen Aktionsplan beschlossen. Für – dem Bildungstag auf der Weltklimakonferenz – wurde deutlich, seine Umsetzung habe ich hier Partner und Experten gewonnen.“ dass es bereits heute unzählige erfolgreiche Initiativen zur Klima- wandelbildung gibt. Die UNESCO-Projektschulen etwa zeigten, www.klima- Die ebenfalls ausgezeichnete Klimastiftung für Bürger verfolgt das was sie dem Klimawandel im Unterricht, bei der Beschaffung von energie-stiftung.de Ziel, einen Beitrag zur Verankerung von BNE an Bildungseinrich- Lebensmitteln oder der Fortbildung von Lehrkräften entgegen tungen in der Metropolregion Rhein-Neckar und der Technologie- zu setzen haben. region Karlsruhe zu leisten. Dazu initiiert sie schulartenüber­­­­greifend von der Grundschule bis zur Berufsschule sowie im Hochschulbe- reich Bildungsprojekte und berät und unterstützt bereits mehr als zehn Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung von Bildungs­ UNESCO-Symposium projekten. Christian Ledig, Vorstand der Klimastiftung für Bürger betont: „Wir bestehen erst seit 2014 und sind somit noch eine Um den internationalen Austausch zu fördern und das Konzept sehr junge Stiftung. Für uns war es ein großes Glück, dass wir am Bildung für nachhaltige Entwicklung weiterzuentwickeln und fit Nationalen Aktionsplan mitarbeiten durften. Davon haben wir für die Zukunft zu machen, hat die DUK ein UNESCO-Symposium sehr profitiert. So orientiert sich etwa unser Bildungskonzept am unterstützt, das die UNESCO im März 2017 mit 25 Expertinnen Aufbau des Nationalen Aktionsplans.“ Für die weitere Umsetzung und Experten in Gelsenkirchen ausgerichtet hat. Wie können BNE- des Bildungskonzepts hat Ledig in Berlin hilfreiche Expertise Lernerfahrungen dazu beitragen, Gesellschaften zu transformieren? anderer Initiativen gewonnen. Wie können wir Lernumgebungen und -erfahrungen so gestalten, dass sie Empathie, Leidenschaft und nachhaltiges Handeln stimu- lieren? Diese Fragen diskutierten die Expertinnen und Experten aus Australien, Bhutan, Brasilien, Deutschland, Finnland, Indien, Japan, Kanada, Madagaskar, Niederlande, Neuseeland, Norwegen, Senegal, Weltweit Südkorea, Großbritannien und USA mit ihrem Erfahrungshinter- grund in Disziplinen wie den Neurowissenschaften, Informa­tions- technologie und Soziologie bis zur Lehrerbildung, Medien und vernetzen Jugend. Voraussetzungen und Methoden, die Soft Skills, Werte und Einstellungen fördern, um Bürgerinnen und Bürger in die Lage Nachhaltige Entwicklung kann nur in weltweiter Zusammenarbeit zu versetzen, eine nachhaltige Gesellschaft zu gestalten, standen gelingen. Das gilt auch für die BNE. Wie erfolgreich die Umsetzung dabei im Zentrum. des Weltaktionsprogramms zur Halbzeit ist, hat ein UNESCO- Bericht 2017 dargestellt. Er macht deutlich: die weltweit über 90 Organisationen und Unternehmen der internationalen Partnernetz- werke des Weltaktionsprogramms haben ihre 2014 gesteckten Ziele nicht nur erreicht, sondern zum Großteil sogar übertroffen.

46 Projekte Themen, Ziele, Unsere 47 Mit 27 Expertinnen und Experten stellte Deutschland nach dem Open Gastgeberland Slowenien die größte Teilnehmergruppe. Im Rahmen des Kongresses wurde das 2016 gestartete deutsche OER-Förderprogramm des Bundesministeriums für Bildung und Forschung präsentiert. Die Einrichtung einer nationalen Infor- Educational mationsstelle (OERinfo) sowie die Förderung von 23 Projekten Deutsche zur Qualifizierung von Multiplikatoren aus dem Bildungsbereich Übersetzung wurden dadurch umgesetzt. Ein Expertenbericht zum Status Quo des OER-Aktions- plans von Ljubljana von OER in Deutschland, der auf dem Kongress veröffentlicht Resources  wurde, kommt zu dem Ergebnis, dass es nach der im internatio- www.unesco.de/ nalen Vergleich zunächst eher langsamen Entwicklung im Bereich fileadmin/medien/ OER inzwischen eine hohe Zahl an OER-Projekten und -Initiativen Dokumente/Bil - nutzen dung/OER-Aktions- in allen Bildungsbereichen gibt, die sowohl von der Zivilgesell- plan_von_Ljubljana_ schaft als auch von staatlicher Seite aus initiiert wurden. Die DUK_%C3%9Cber- setzung_final.pdf Autoren betonen die Notwendigkeit, OER in digitalen Bildungs- strategien zu berücksichtigen und OER-Programme und OER- Chancengerechtigkeit und Bildungsqualität stehen -Aktivitäten wissenschaftlich zu evaluieren. Festival 2017 auch beim Thema Open Educational Resources (OER)

im Mittelpunkt. OER sind Bildungsmaterialien, die alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Der Weltkongress war ein wichtiger Impuls für den Beschluss der Die Deutsche Die Ergebnisse des 39. UNESCO-Generalkonferenz, eine UNESCO-Empfehlung zum UNESCO-Kommission UNESCO-Weltkon- unter einer offenen Lizenz veröffentlicht werden. Thema Open Educational Resources zu erarbeiten, um die hat 2017 erneut die gresses zu OER, wie Schirmherrschaft etwa der OER-Aktions- Eine solche offene Lizenz ermöglicht den kosten- internationale Kooperation in diesem Bereich weiter zu stärken. für das OER-Festival plan von Ljubljana, Ein solches zwischenstaatliches Dokument wird den Mitglied- übernommen und die Auswirkungen losen Zugang zu diesen Bildungsmaterialien sowie daran mitgewirkt. des Kongresses für staaten der UNESCO konkrete Policies und Maßnahmen empfeh- Deutschland und die die Bearbeitung und Weiterverbreitung durch Dominic Orr, len. Ein Entwurf für eine Empfehlung soll der 40. UNESCO-General- Zum zweiten nächsten Schritte Jan Neumann, Jöran konferenz im Jahr 2019 vorgelegt werden. Mal wurden auf dem hierzulande wurden Andere ohne oder mit geringfügigen Einschrän- Muuß-Merholz: Festival die OER- im Rahmen des Fach- kungen. Dabei bestimmen die Urheber selbst, German OER Awards verliehen. Sie forums mit Vertretern Practices and Policy – zeichnen die besten aus der Politik und welche Nutzungsrechte sie einräumen. from Bottom-up to OER im gesamten der Zivilgesellschaft Top-down Initiatives. deutschsprachigen diskutiert. Raum in allen Bil- Die DUK wird eine dungsbereichen aus – Auf dem Festival OER bieten zahlreiche Chancen zur Förderung von Wissensgesell- deutsche Überset- von der Schule, über zung veröffentlichen. wurde der OER-Atlas schaften und leisten einen wichtigen Beitrag zur Chancengerech- die Hochschule und 2017 veröffentlicht. Berufsbildung bis zur Dieser bietet einen tigkeit in der Bildung. Durch OER stehen mehr hochwertige und Erwachsenenbildung. Überblick über Ak- relevante Bildungsmaterialien frei zur Verfügung. Die kollaborative teure und Projekte in der deutschsprachigen Erstellung und Weiterentwicklung von Materialien fördert die OER-Landschaft. Bildungsqualität. Durch die Bearbeitung der Bildungsmaterialien werden Lernende aktiv in den Bildungsprozess eingebunden. Die Erfahrung zeigt: Schüler und Studierende lernen am besten, wenn sie etwas selbst tun und gestalten, anstatt es passiv aufzunehmen. Offene Bildungsmaterialien können an spezifische Lernsituationen und Lernbedürfnisse angepasst werden.

Deutsche 2017 war ein wichtiges Jahr für die Förderung von Open Educational Beteiligung am Resources. Der 2017 vom Commonwealth of Learning veröffent- UNESCO-Welt- lichte OER-Weltbericht macht deutlich, dass die Entwicklung von kongress OER politischen Strategien zur Förderung von OER, Partnerschaften vielfältiger Akteure und der Zugang zum Internet weltweit aus­ Die DUK richtete ein Zahlreiche OER- gebaut werden müssen, um offene Bildungsmaterialien zukünftig vorbereitendes Tref- Akteure aus Deutsch- flächendeckend in der Bildung einsetzen zu können. Diese fen für die teilneh- land gestalteten das menden OER-Akteure Kongressprogramm Erkenntnis war die Grundlage des UNESCO-Weltkongresses zu aus Deutschland auf aktiv mit und präsen- Open Educational Resources, der vom 18. bis 20. September 2017 dem unter anderem tierten ihre Projekte Petita für die und Initiativen. in Ljubljana, Slowenien, stattfand. Über 500 Vertreter aus Bildungs- Abschlusserklärung politik, Wissenschaft, Wirtschaft und Zivilgesellschaft aus mehr ­ identifiziert wur- als 100 Ländern nahmen daran teil. Die Teilnehmenden verabschie- den. Diese wurden auf dem Kongress deten einen Aktionsplan zur weltweiten Förderung von Open erfolgreich in die Educational Resources. Die Deutsche UNESCO-Kommission hat Abschlusserklärung eine deutsche Übersetzung des Aktionsplans veröffentlicht. Um eingebracht. OER in Bildungspolitik und -praxis zu verankern, forderten sie die Die DUK-Präsidentin Entwicklung von Nutzerkompetenzen und tragfähiger Geschäfts­ leitete die deutsche modelle. Sie unterstrichen zudem, dass rechtliche Rahmen-­ Delegation beim Weltkongress und bedingungen­ weiterentwickelt und aktualisiert werden müssen, präsentierte im damit der inklusive und chancengerechte Zugang zu qualitativ Rahmen des Kon- gressprogramms die hochwertigen OER sichergestellt werden kann. Entwicklung von OER in Deutschland.

48 Projekte Themen, Ziele, Unsere 49 Auf ein Wort OER haben enormes Potenzial Vor kurzem hat die EU-Kommission Beamen wir uns in das Jahr 2030. Welche zudem allgemeine politische Empfehlun- Rolle spielen OER dann bei der Erfüllung des für das gen zu offener Bildung für EU-Mitglied- Versprechens seitens der internationalen staaten veröffentlicht. Ich hoffe, dass Staatengemeinschaft hochwertige und lebenslange wir dadurch neue Anstöße bekommen, chancengerechte Bildung für alle zu nochmal breiter über die Chancen gewährleisten? von OER im Zusammenhang einer digita- Lernen len Agenda Deutschlands nachzudenken. Muuß-Merholz: Wenn ich die Perspektive eines Educators irgendwo auf der Welt Muuß-Merholz: Eine Sache, die ich noch übernehme, ob in Deutschland oder ergänzen würde, ist, dass Deutschland Kirgisistan oder Swasiland, ob an einer Ingo Blees, Prof. Dr. Verena Jöran Muuß-Merholz, Koordinator der Metze-Mangold, OER-Experte der einen sehr starken Austausch zu OER Schule oder Hochschule oder im Weiter- Informationsstelle Präsidentin der Bildungsagentur innerhalb der Community hat. Hier bildungsbereich, dann würde ich mir für OER Deutschen UNESCO-­ Jöran & Konsorten 2030 wünschen, dass ich mich mit Hilfe Kommission arbeiten Menschen auch über die Gren- zen von Bildungsbereichen hinweg sehr von offenen Bildungsmaterialien voll auf intensiv zusammen. Es ist ja nicht so, meine Pädagogik, ihre Qualität und den dass wir ein fertiges Handbuch ins Netz Zugang dazu konzentrieren kann. Ich Wo liegt das Potenzial von Open Educational größer ist, wenn die vielen klugen Köpfe stellen können, das nur noch in alle Welt wünsche mir, dass sich Lehrkräfte dann

Resources? weltweit zusammen arbeiten. Auch för- alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, transportiert werden muss. Nein, wir keine Gedanken mehr um juristische, dert das den Spaß am Lehren und Lernen. sind in einem kollektiven Lernprozess organisatorische oder technische Fragen Muuß-Merholz: Das Potenzial von OER ist und probieren gemeinsam aus, was funk- machen müssen. OER kann viele Ant- in den verschiedenen Ländern ganz Wo steht Deutschland im internationalen tioniert und was nicht. Diese enge worten liefern, um das Leben der Men- unterschiedlich angelegt. In Deutschland Vergleich bei der Förderung von OER? Zusammenarbeit stößt international schen zu erleichtern, die letztlich für die haben wir eine recht luxuriöse Situation auf großes Interesse. Bildung vor Ort verantwortlich sind, näm- im internationalen Vergleich. Wir haben Blees: Um es etwas schematisch zu lich der Pädagogen. relativ gute Materialien und guten sagen, inzwischen so etwa in der Mitte. Was sollte die UNESCO leisten, um OER noch Zugang. Aber man darf nicht unterschät- In den letzten fünf Jahren haben wir eine besser zu fördern? Blees: Ich würde auch sagen: OER kann zen, dass in der digitalen Welt schon rasante Entwicklung beobachten können. eine ermöglichende Rolle spielen, um niedrige Hürden Menschen vom Zugriff Es gibt schon länger eine ziemlich aktive Muuß-Merholz: Ich würde zunächst mal pädagogische Innovationen umzusetzen. auf Materialien abhalten. Wenn sie also Grassroot-OER-Community. Die Bildungs- betonen, dass die UNESCO und die Also zum Beispiel eine größere Einbezie- bei Google etwas nicht schnell finden politik hatte auch schon eine Weile einen Deutsche UNESCO-Kommission im hung der Lernenden in Lernszenarien, oder sich erst registrieren müssen oder Blick auf das Thema geworfen. Es hat Besonderen schon einen großen Beitrag eine schnelle Anpassbarkeit der Materia- auch nur wenig bezahlen müssen, dann aber etwas länger gedauert, bis die dazu geleistet haben, die OER-Akteure lien an aktuelle Entwicklungen, an erreichen wir sie nicht. Wir brauchen also Entscheidungsvorbereitung durch war zusammenzubringen und Aufmerk- aktuelle Themen. Mehr Originalität und einen einfachen, unkomplizierten und und dieses Thema für förderungswürdig samkeit auf das Thema zu richten. Beim Kreativität bei der Erstellung von Bildungs- niedrigschwelligen Zugang, auch in gehalten wurde. Mein Eindruck ist, dass ersten OER-Weltkongress 2012 war materialien. Dazu muss ein bildungs- Deutschland. wir jetzt in Deutschland mit dem Beginn Deutschland so gut wie gar nicht anwe- freundlicheres Urheberrecht beitragen, des OER-Förderprogramms vom Bundes- send und 2017 in Ljubljana hat Deutsch- damit Lehrkräfte sich auf das pädagogi- Blees: Ich denke, dass OER enormes ministerium für Bildung und Forschung land die größte Delegation gestellt. Das sche Geschehen konzentrieren können. Potenzial für das lebenslange Lernen noch mal eine deutlich stärkere Dynamik ist maßgeblich darauf zurückzuführen, haben. Durch offene Bildungsmaterialien haben. Wenn ich das allerdings mit dem dass die Deutsche UNESCO-Kommission Metze-Mangold: Ich habe die Vorstellung, ist der Zugang zu Bildung nicht mehr an vergleiche, was man auf dem Weltkon- Sichtbarkeit für das Thema geschaffen dass wir über OER hinaus im Jahr 2030 Institutionen gebunden. Ich kann die gress in Ljubljana so alles mitbekommen und Kontakte hergestellt hat. Das eine Kultur kreativer Zusammenarbeit Materialien entlang meiner Bildungsbio- hat, haben wir sicher noch Luft nach war tatsächlich für diese Phase ganz entwickelt haben werden und zwar in graphie einfach mitnehmen, um meine oben. Andere Länder haben OER beispiels- entscheidend. allen Dimensionen der Bildung. Nur dann Skills aufrecht zu erhalten. Ein weiteres weise komplett in Ressortstrategien werden wir die internationale Zusam- Potenzial ist sicher die Flexibilität und verankert. Das ist schon beeindruckend. Metze-Mangold: Die UNESCO war tat- menarbeit vertiefen, Barrieren beim Anpassungsfähigkeit von OER. Ich kann sächlich Vorreiter bei diesem Thema und Zugang zum globalen Wissen abbauen mit den Materialien passgenauere Unter- Metze-Mangold: Ich habe auf dem Welt- hat es seit 2002 sehr stark gefördert. und neue, kreative Lösungen für die richtsszenarien erstellen. Das ist ein kongress auch mit großem Erstaunen OER sind ein hervorragendes Instrument, Herausforderungen des 21. Jahrhunderts Potenzial, was in einigen Teilen der Welt und Freude gesehen, dass ganz kleine um das Globale Nachhaltigkeitsziel 4 zur entwickelt haben. Das ist mein Wunsch. teilweise bereits eingelöst wird. Staaten sehr holistische Strategien Bildung weltweit umzusetzen. Es ist ein entwickelt haben. Da sind wir trotz aller klarer Auftrag an die UNESCO, für den Metze-Mangold: Aus meiner Sicht Fortschritte seit 2012 glaube ich noch Einsatz dieses Instruments weltweit zu haben OER enormes Potenzial weltweiten nicht angekommen. Auch auf EU-Ebene werben und tragfähige Konzepte und Ungleichheiten entgegensteuern zu gibt es sehr interessante Entwicklungen. Politiken anzubieten. Nur dann kann eine können. Das setzt natürlich voraus, dass Die Gemeinsame Forschungsstelle der Transformation der Bildung gelingen mit Quellen ein rechtliches Umfeld geschaffen wird, EU-Kommission hat im Rahmen des „Open- dem Ziel mehr Zugang zur Bildung, mehr welches einen freien Zugang ermöglicht. Edu“ Projekts eine Reihe von Studien Gerechtigkeit und mehr Qualität, im 1 Inamorato dos 2 Inamorato dos Auch müssen die Materialien relevant veröffentlicht. Dort geht es zum einen Sinne des Globalen Nachhaltigkeitsziel 4. Santos, A., Punie, Y., Santos, Andreia, Castaño-Muñoz, J. Punie, Y. (2017). und hochwertig sein. Dann ist Teilhabe um eine Bestandsaufnahme von offener (2016): Opening up Going open: policy möglich und zwar von Kapstadt bis Bildung in Europa anhand konkreter Blees: Die UNESCO unterstützt Staaten ja Education: A Support recommendations on Fallbeispiele, zum anderen sollen hier Framework for Higher open education – EU Tallinn! Ein weiteres Potenzial von offe- auch mit Policy Beratung. Das finde ich Education Institu- Member States. nen Bildungsmaterialien ist, dass Inhalte auch politische Leitlinien erarbeitet ausgesprochen hilfreich. Durch eine noch tions. auf ganz neue Weise kollaborativ und werden. So ist im Jahr 2016 ein Aktions- intensivere Beratung könnten viele Staaten mit gesammeltem Wissen entstehen. Es rahmen erschienen, der tertiären bestimmt klarer sehen, wie sie OER http://publications. wird also viel kreativer gearbeitet. Ich Bildungseinrichtungen Strategien zur fördern können und das ganzheitlich im jrc.ec.europa.eu/ repository/bitstream/ glaube, dass das Innovationspotenzial viel Förderung von offener Bildung empfiehlt. Rahmen einer digitalen Bildungsstrategie. JRC101436/jrc101436. pdf

50 Projekte Themen, Ziele, Unsere 51 „Die UNESCO-Schulen nehmen eine Vorbildfunktion und Vorreiterrolle ein: UNESCO- Sie unterstützen aktiv die Ziele der UNESCO und engagieren sich für eine Kultur des Friedens und für eine nachhaltige Entwicklung. In der Agenda 2030 wird die Bedeutung von Bildung für nachhaltige Entwicklung und Projekt- Wertschätzung kultureller Vielfalt betont. Ich würde mir wünschen, dass viele Schulen dem Beispiel der UNESCO-Projektschulen folgen und diese Ziele noch stärker fördern. Denn sie sind entscheidend für das schulen in Zusammenleben und den Zusammenhalt unserer Gesellschaft.“ Deutschland — Staatsministerin Prof. Dr. Maria Böhmer

Verteilt auf die gesamte Bundesrepublik findet man sie: die über 275 UNESCO-Projektschulen.

Grundschule und berufsbildende Schule, Gym- alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, nasium und progressiver Schulversuch, staatliche Regelschule und Privatschule – jeder Schultyp und jedes Bundesland sind vertreten. Die deutschen UNESCO-Projektschulen arbeiten eng zusammen und profitieren vom grenz- über­schreitenden Austausch mit insgesamt mehr als 10.000 UNESCO-Projektschulen in über 180 Ländern.

UNESCO-Projektschulen gestalten das Schulleben im Sinne des interkulturellen Lernens mit dem übergeordneten Ziel: Zusam- Schulleitertagung menleben lernen in einer pluralistischen Welt in kultureller Vielfalt. Sie engagieren sich für eine Bildung, die es Menschen ermöglicht, im Auswärtigen Amt ein erfülltes Leben zu führen und ihre Persönlichkeit zu entfalten. Im Jahr 2017 lag der Schwerpunkt erneut auf der Orientierung der in Berlin Schularbeit am Leitbild der nachhaltigen Entwicklung und in der Umsetzung des UNESCO-Pilotvorhabens „Climate Action Project“ Die Globale Nachhaltigkeitsagenda ist Leitbild der über 275 mit 26 deutschen Schulen. Eine Tagung der Leiterinnen und Leiter UNESCO-Projektschulen in Deutschland. Das unterstrichen die der UNESCO-Projektschulen im Auswärtigen Amt im April mach- Schulleiterinnen und Schulleiter der UNESCO-Projektschulen im te dazu den Auftakt. Es folgten Ausbildungsveranstaltungen zum Rahmen der Tagung, die auf Einladung von Staatsministerin Maria Klimawandel, eine Dialogveranstaltung zwischen Projektschulen Böhmer am 5. April 2017 im Auswärtigen Amt in Berlin stattfand. aus Europa und dem arabischen Raum sowie eine Fachtagung zur Teilnehmer zeigten, wie Schulen durch ihre Profile und ihre Friedensförderung. Alle Veranstaltungen und Projekte machten pädagogische Arbeit nachhaltige Entwicklung wirkungsvoll um- deutlich, dass die Umsetzung von nachhaltiger Entwicklung das setzen können. Caroline Treier, Schulleiterin der UNESCO-Projekt- Engagement der gesamten Bildungseinrichtung braucht und in schule Evangelische Schule Berlin Zentrum, machte im Rahmen Schulabläufe, Unterricht, Gebäudemanagement und vieles mehr der Tagung deutlich: „Man kann viele der UNESCO-Themen als integriert werden muss, um erfolgreich zu sein. Lerninhalte nutzen. Diese Themen begeistern durch ihre starke Aktualität und den Sinn, den sie stiften. Das finden sowohl die Lehrenden als auch die Schülerinnen und Schüler sehr spannend. Dann macht das Leben, das Lernen und das Lehren auch mehr Spaß.“

Teilnehmende betonten in zahlreichen Workshops, dass nach- haltige Entwicklung auf allen Ebenen der Schularbeit umgesetzt werden müsse – als Querschnittsthema fächerübergreifend im Unterricht, im Schulprofil und in der Betriebs- und Mitarbeiter- führung. Zugleich müssten sich Schulen noch stärker öffnen und auch außerschulische Lernorte in ihre Arbeit einbeziehen. Zahl- reiche gute Praxisbeispiele aus UNESCO-Projektschulen in ganz Deutschland machten im Rahmen der Tagung deutlich, dass die Ausrichtung an dem Leitbild nachhaltiger Entwicklung Bestand- teil hochwertiger Bildung ist.

52 Projekte Themen, Ziele, Unsere 53 Auf ein Wort Das UNESCO- eigenen Schule auch gegenüber dem ebenso wie für die Schülerinnen Schulträger oder dem Kultusministerium. und Schüler, die an den Aktivitäten des Projektschulnetzwerk Netzwerks auf regionaler, nationaler Engel: Auf dieser Basis ist es möglich, und internationaler Ebene teilnehmen. hat sich erneuert sich gemeinsam mit allen Beteiligten an Darüber hinaus bietet das Netzwerk der Erfahrungen des Gelingens zu erfreuen. UNESCO-Projektschulen eine Struktur, Zugleich muss eine gute Schulleitung im in der Aufbruch und Innovationsgeist Stefan Engel, Team agieren und selbstverständlich ebenso wie Verlässlichkeit und Tradition Schulleiter der auch das Kollegium als Ganzes mit seinen miteinander eine sehr gute Mischung Humboldtschule Bad Homburg unterschiedlichen Ebenen und Akteuren bilden. Durch den Austausch im Netz- einbinden. In diesem Sinne sind gute werk über Schulformen und Bundeslän- Strukturen, Teamwork und die Fähigkeit der hinweg gewinnen wir zudem auch zum Delegieren unerlässliche Qualitäts- ganz konkrete kleine und große Ideen, merkmale einer guten Schulleitung. die dabei helfen, die eigene Schule zu gestalten. Diese können von der Idee Noch immer spukt in manchen Köpfen das eines Aufrufs an die gesamte Schulge- Bild des alleinherrschenden Lehrers im meinde, Selfies oder Fotos von allen in Klassenzimmer. Wie fördert man eine Kultur den Ferien bereisten Welterbestätten zu

Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, der Zusammenarbeit im Kollegium? machen, bis hin zu Hinweisen auf Plan- spiele und Bildungsmaterialien zu den Engel: Eine Kultur der Zusammenarbeit Globalen Nachhaltigkeitszielen oder sollte auch von Seiten der Lehrkräfte her außerschulische Lernorte und Projekt- mit Leben gefüllt werden. Hierzu gehört partner in der regionalen Bildungsland- Mit welchem Bildungsverständnis arbeiten Sie Wichtige Faktoren für die Möglichkeit eine Kultur der gegenseitigen Beratung schaft gehen, die sich inhaltlich für an Ihrer UNESCO-Projektschule? des Angebots einer hochwertigen und ebenso wie auch die bewusste Nutzung die Gestaltung von guten Workshops chancengerechten Bildung bestehen der verschiedenen Kompetenzen des anbieten. Engel: Die Humboldtschule Bad Homburg natürlich in den zur Verfügung stehenden Kollegiums – von der Förderung beson- fördert ihre mehr als 1.600 Schülerinnen Ressourcen personeller wie auch materi- ders begabter Schülerinnen und Schüler Durch die beständige Präsenz unserer und Schüler auf dem Weg der Selbstän- eller Art. Um dies nur an zwei Beispielen bis hin zur seelsorgerlichen Expertise für Orientierung an grundlegenden Werten digkeit, Eigenverantwortung, Toleranz zu verdeutlichen: die mediale Ausstat- den Umgang mit Tod und Trauer im wie Demokratie, Frieden, Menschenrech- und Weltoffenheit. Hierzu gehört ein tung der Schulen bedarf auch weiterhin Leben der Schulgemeinde. Außerdem ten, der nachhaltigen Entwicklung oder qualitativ hochwertiges und vielfältiges einer Verbesserung, um die mit dem lassen sich natürlich auch bewährte auch einem Zusammenleben in Vielfalt Bildungsangebot, das jeweils besondere Stichwort der digitalen Bildung verbunde- Mittel wie etwa ein Pädagogischer Tag bilden die Ideale der UNESCO-Projekt- Stärken in allen drei Fachbereichen hat: nen Aufgaben und Chancen angehen zu oder auch die Gestaltung besonderer schulen darüber hinaus auch einen sehr von der Schwerpunktschule Musik und können. Hinsichtlich der personellen Projekte etwa am UNESCO-Projekttag wertvollen ideellen Rahmen, in dem sich einem hochklassigen Angebot auch in Ressourcen besteht zum Beispiel ein oder im Rahmen von deutsch-tansani- die einzelne Schule als Ganzes, aber auch den Fächern Darstellendes Spiel und deutlicher Bedarf auch für die sozialpä- schen Dialogprojekten explizit auch unter jeder und jede Einzelne der Schulge- Kunst bis zur individuellen Förderung dagogische und psychologische Beratung der Perspektive fächerübergreifender meinde immer neu verorten und iden- der Schülerinnen und Schüler durch den und Begleitung von Schülerinnen und Zusammenarbeit oder auch des gemein- tifizieren kann. Die genannten Aspekte Experimentalunterricht in den Natur- Schülern, aber natürlich auch für Fragen samen Teamteaching betrachten und – Ort der Impulse, Inspirationen und wissenschaften oder auch besonderen der Beratung und Supervision innerhalb fördern. Begegnungen, der Ideenbörse, der Be- bilingualen Angeboten in den des Kollegiums. Wir sind froh, dass wir an gleitung und Orientierung – zeigen, wie Gesellschaftswissenschaften. der Humboldtschule auch für diese Was waren für Ihre Schule die zentralen wertvoll das Netzwerk der UNESCO- Bereiche bereits einige Angebote und Erkenntnisse der UNESCO-Projektschulleiter- Projektschulen für die Humboldtschule ist. Durch unsere Orientierung als UNESCO- Möglichkeiten mit einer Kinder- und tagung im April 2017 im Auswärtigen Amt? Projektschule bilden zudem auch be- Jugendtherapeutin geschaffen haben, die Wo wollen Sie hin als Netzwerk? sondere Projekte – wie etwa die bereits zumindest an zwei Tagen in der Woche Engel: An der Tagung im Auswärtigen seit über 20 Jahren bestehende Schul- eine offene Sprechstunde anbietet. Amt hat mein Stellvertreter teilgenom- Engel: Das Netzwerk der UNESCO-Pro- partnerschaft mit unserer Partnerschule Darüber hinaus haben wir seit kurzem men und im Anschluss begeistert von jektschulen hat sich in den vergangenen in Tansania und den daraus erwachsen- nunmehr auch ein spezifisches Coaching- den Eindrücken und Begegnungen dieses Jahren erneuert und durch die Diskussion den Dialogprojekten oder auch die stark angebot für Schülerinnen und Schüler besonderen Tages berichtet. Zu den von und Festlegung von Qualitätsstandards ausgeprägte Tradition der Bildung für mit Lernschwierigkeiten oder Prüfungs- ihm herausgehobenen Erkenntnissen an UNESCO-Projektschulen an Kontur nachhaltige Entwicklung – wichtige Teile angst, das von einer hierfür speziell dieses Tages gehörte dabei insbeson- und Sub­stanz gewonnen. Zu dieser unseres Bildungs- und Selbstverständ- ausgebildeten Kollegin betreut und gut dere die Relevanz des Diskurses um Erneuerung gehören ganz wesentlich nisses an der Humboldtschule. angenommen wird. die globalen Nachhaltig­keitsziele der auch die Chancen für unsere Schüle- Sustainable Development Goals und die rinnen und Schüler im Rahmen der Was sind Erfolgsfaktoren für eine gute Schule? Was muss eine gute Schulleitung heute von der Tagung ausgehen­de Ermutigung, internationalen Deutsch-Afrikanischen können? Schule im Sinne einer starken Partizi- Jugendakademien sowie anderer natio- Engel: Zu den entscheidenden Erfolgs- pation von Schülerinnen und Schülern naler und internationaler Programme faktoren für eine gute Schule gehört Engel: Eine gute Schulleitung freut sich zu gestalten. wertvolle Erfahrungen als „global meines Erachtens ein Schulklima, das von Wert- an einer gelingenden Schule – und sucht citizens“ im Sinne des Ansatzes der schätzung und Respekt im gegenseitigen hierfür auf allen Ebenen auch entspre- Wie profitieren Sie vom Austausch im Rah- Global Citizenship Education zu machen. Umgang getragen ist, und zugleich An- chende Weichen zu stellen und Impulse men des UNESCO-Projektschul­netzwerkes? reize und Herausforderungen zur individu- zu setzen: von der Gestaltung der Atmo- Die Wertschätzung für die Partizipation ellen Entwicklung und Entfaltung aller sphäre im Geist des Vertrauens und der Engel: Der Austausch im Netzwerk der der Schülerinnen und Schüler und damit Schülerinnen und Schüler, aber natürlich Wertschätzung gegenüber allen Teilen UNESCO-Projektschulen bietet Inspira­ auch die Förderung ihrer Selbstständig- auch der Lehrkräfte zu setzen vermag. der Schul­gemeinde bis hin zum vernünf- tionen und Impulse für die eigene Arbeit keit wie auch die Entwicklung experi- tigen Einstehen für die Interessen der vor Ort. Das gilt für die Lehrkräfte menteller Formate wie der Akademien

54 Projekte Themen, Ziele, Unsere 55 und Dialogprojekte zeichnen die UNESCO- Und nicht zuletzt werden wir den Inter- Klimawandelbildung Projektschulen und ihr Netzwerk in be- nationalen UNESCO-Projekttag an sonderer Weise aus. Ein herausragendes der Humboldtschule vor dem Horizont Beispiel für die Innovationskraft und der Globalen Nachhaltigkeitsziele ge­­ mit Partnern weltweit Relevanz des UNESCO-Netzwerks ist das stalten. Dabei können wir bereits von 2017 bis 2019 angelegte Climate auf verschiedene bewährte außer- Internationale Maßnahme sind entscheidend, um den Klima­ Action Project, mit dem auch die inter- schulische Partner im Feld der Bildung wandel zu bekämpfen - durch internationale Übereinkommen, nationale Vernetzung der UNESCO- für nachhaltige Entwicklung und des finanzielle Ressourcen und Unterstützung grüner Technologien. Projektschulen noch greifbarer und sicht- Globalen Lernens aus dem Rhein- Doch wie kann auch jeder einzelne von uns lernen, dem Fort- barer wird. Main-Gebiet zurückgreifen, die uns schreiten des Klimawandels entgegenzuwirken oder auf nicht auch 2018 helfen werden, gemeinsam mehr abzuwendende Veränderungen zu reagieren? Bildung für Was haben Sie sich mit Ihrer Schule für das einen spannenden und attraktiven nachhaltige Entwicklung mit einem Schwerpunkt auf den Klima- Jahr 2018 vorgenommen? UNESCO-Projekttag für die Humboldt- wandel soll dies ermöglichen. Schulen haben eine zentrale Rolle, schule auszurichten. um den Lernenden zu helfen, die Ursachen des Klimawandels Engel: Im Kontext des UNESCO-Profils der zu verstehen, fundierte Entscheidungen zu treffen und geeignete Humboldtschule stehen im Jahr 2018 drei Maßnahmen gegen den Klimawandel zu ergreifen. besondere Highlights an: Die Mitwirkung

United Nations UNESCO Educational, Scientific and Associated als Pilotschule im Climate Action Project Cultural Organization Schools Über 250 UNESCO-Projektschulen aus 25 ausgewählten Ländern Getting Climate-Ready

A GUIDE FOR SCHOOLS ON CLIMATE ACTION der Deutschen UNESCO-Kommission alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, weltweit stellen im Rahmen eines UNESCO-Pilotprojektes bis und die entsprechende Gestaltung von 2018 den Klimawandel in den Fokus ihrer Arbeit zur nachhaltigen Aktivitäten, Maßnahmen und Unter­ Entwicklung, darunter 26 deutsche Schulen. Sie arbeiten zum suchungen bei uns vor Ort im Sinne der Klimawandel mit dem so genannten „Whole School Approach“. Entwicklung hin zu einer klimafreund­ Das bedeutet, dass in allen Bereichen des Schullebens Maß­ lichen Schule. GETTING nahmen gegen den Klimawandel ergriffen werden. Das gilt für CLIMATE-READY die Verwaltungsprozesse genauso wie für Lehrinhalte und A Guide for schools Ein weiteres Vorhaben ist die Fortset- on Climate Action -methodik, Gebäudemanagement sowie die Kooperation mit zung der Recherchearbeiten der UNESCO- außerschulischen Partnern. Die aktive Beteiligung aller, also der AG der Oberstufe unter Leitung unseres unesdoc.unesco. Schüler, Lehrkräfte, Schulleitungen, Eltern ist hier notwendig. UNESCO-Koordinators Klaus Schilling zur org/images/0024/ Die Pilotschulen zeigen wie es geht. Michaela Krohn, Schulleiterin 002467/246740e.pdf Geschichte einer Bad Homburger jüdischen der UNESCO-Projektschule Inselschule Fehmarn erklärt: „Warum Familie, für die im Herbst 2018 Stolper- wir im Climate Change Project der UNESCO-Projektschulen steine an ihrem letzten Wohnort vor mitmachen? Weil Schüler heute den Klimawandel ganz stark in der Deportation durch die Nazis verlegt den Fokus rücken müssen. Denn es geht um ihre Zukunft. Für werden sollen. Bereits jetzt hat die uns als Schule im hohen Norden der Bundesrepublik, fast schon UNESCO-AG Gespräche mit ehemaligen vor Dänemark, liegt es auch sehr nah, sich mit dem Klima zu Nachbarn und Klassenkameradinnen befassen. Windkraft ist hier ein großes Thema, genauso wie die geführt sowie Materialien im Hessischen Verschmutzung der Ostsee. Insofern ist das Climate Change Hauptstaatsarchiv in Wiesbaden heraus- Project ein sehr handfestes Projekt für uns, mit dem man den gesucht. Der Weg für die Verlegung Schülern deutlich machen kann, wie sehr Begebenheiten vor Ort, der drei Stolpersteine für Mina, Berta und Klima und Weltgeschehen zusammenhängen.“ und Julius Stein ist somit geebnet. Auch Elke Barleben, UNESCO-Koordinatorin an der UNESCO-­ Projektschule Ludwigsgymnasium Köthen, ist von dem Projekt überzeugt: „Im Rahmen des Climate Action Projekts der UNESCO haben wir uns zusammen mit Schulen in der Slowakei, Türkei, Finnland und Spanien das Thema Biodiversität vorgenommen. Wir untersuchen in den nächsten zwei Jahren mit den Schüler­ innen und Schülern der Klassen fünf bis elf in allen Ländern nationale Tierschutzprojekte und vergleichen diese. Auch wollen wir ausgewählte Zoos zu ihren Artenschutzprogrammen befra- gen. Da wir hier in Sachsen-Anhalt im ländlichen Raum wohnen, geht es uns vor allem um das Insektensterben. Im Fokus steht, wie unser eigener Beitrag dagegen aussehen könnte.“

Im Rahmen von zwei Projekttreffen haben die teilnehmenden deutschen Schulen Konzepte und Materialien entwickelt und ausgetauscht. Marion Richter, UNESCO-Koordinatorin an der UNESCO-Projektschule Paul-Robeson-Schule Leipzig, etwa be­­­- tont: „Wir profitieren sehr von dem Zusammenschluss der vielen „Ich wünsche mir, dass wir die Ressourcen für die UNESCO-Arbeit Schulen im Rahmen des Climate Action Projekts der UNESCO.“ ausbauen können. Wir wollen die wichtigen globalen Themen in der Ihre Schule arbeitet schon seit 2015 mit der Sorbischen Ober- schule in Ralbitz an einem Landwirtschaftsprojekt zusammen. Schule bearbeiten und sehen, dass die Schülerinnen und Schüler davon Ein kleines Camp wurde gestartet, in dem sich Schüler und enorm profitieren, aber die Lehrkräfte brauchen auch die Ressourcen Lehrkräfte mit moderner Landwirtschaft im Zwiespalt zwischen dafür. Hier sind vor allem die Bildungsministerien in den Ländern gefragt.“ Wirtschaftlichkeit und Umwelttauglichkeit beschäftigt haben. „Das haben wir im Jahr 2017 dann weiterentwickelt und es mit — Elke Barleben, UNESCO-Koordinatorin dem Thema Klima kombiniert. Bei dem letzten Treffen der an der UNESCO-Projektschule Ludwigsgymnasium Köthen deutschen Schulen, die am Climate Action Projekt mitwirken,

56 Projekte Themen, Ziele, Unsere 57 haben wir uns mit dem Schillergymnasium in Münster und einem Gymnasium in Grevenbroich dazu ausgetauscht und sie als neue Partner gewonnen. Im März 2018 wollen wir ein gemeinsames Hochschul- Camp starten, um unsere Erfahrungen und Einblicke noch auszu­- weiten und zu vertiefen, zum Beispiel durch einen Schulgarten“, Tagung der so Richter. UNESCO- bildung Lehrstühle Aber auch weltweit soll die Vernetzung der teilnehmenden in Heidelberg Schulen stärker werden. Eine enge Kooperation der deutschen Schulen mit UNESCO-Projektschulen aus afrikanischen Ländern Im November 2017 Die Lehrstuhlinhaber Im Rahmen ihrer Arbeit zur Umsetzung wurde beispielsweise vereinbart. Der erste Schülerworkshop fand auf Einladung verabschiedeten das der Pädagogischen Heidelberger Commit- der Globalen Bildungsagenda 2030 setzt sich die im Juli 2017 in Mombasa, Kenia, hat Schülerinnen und Schüler Hochschule Heidel- ment, mit dem sie bereits über den Tellerrand blicken lassen. 2018 werden sich berg die fünfte sich zur Mitgestaltung UNESCO für einen gleichberechtigten Zugang Tagung der deutschen wissenschaftl­icher Schülerinnen und Schüler in Windhuk, Namibia zum Austausch UNESCO-Lehrstühle Fachdiskurse im Sinne aller zu hochwertiger technischer, beruflicher und über den Klimawandel treffen. Klar ist schon jetzt: der inter­ in Heidelberg statt. der Globalen Nach- Hochschulbildung ein. Sie unterstützt Mitglied- nationale Austausch ist für dieses Thema unerlässlich. haltigkeitsziele und zu gemeinsamen staaten bei der Gestaltung ihrer Hochschul- Schwerpunkten und konkreten Aktivitäten politik. Die UNESCO-Generalkonferenz hat 2017 verpflichten. Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, beschlossen, die Arbeit an einer globalen Konven- Friedensförderung tion zur Anerkennung von Hochschulqualifi- kationen fortzusetzen. Diese soll angesichts zu- nehmender Mobilität von Studierenden global die braucht Schule UNESCO- Lehrstühle in Strukturen zur Anerkennung von Studienleistungen 150 Lehrkräfte und Schüler von UNESCO-Projektschulen aus ganz Deutschland verbessern. Die Konvention soll auf der General- Deutschland sowie Vertreter von Bildungsministerien diskutier- konferenz im Jahr 2019 verabschiedet werden. ten vom 18. bis 22. September in Dillingen, wie Bildung Frieden UNESCO-Lehrstuhl UNESCO-Lehrstuhl fördern kann. Die Fachtagung wurde von der Deutschen UNESCO- für Kulturelle Bildung für Hydrologischen Darüber hinaus leistet die UNESCO mit ihrem welt- Friedrich-Alexander- Wandel und Kommission in Kooperation mit dem Bundesland Bayern unter Universität Erlangen- Wasserressourcen- weiten Lehrstuhl-Netzwerk einen substanziellen dem Motto „Fokus: Frieden“ in der Akademie für Lehrerfortbildung Nürnberg Management —Lehrstuhlinhaber: Rheinisch-West- Beitrag zur Umsetzung der Globalen Nach- und Personalführung Dillingen ausgerichtet. Staatsministerin Prof. Dr. Eckart Liebau fälische Technische Prof. Dr. Maria Böhmer eröffnete die Veranstaltung. Hochschule Aachen haltigkeitsagenda. UNESCO-Lehrstuhl —Lehrstuhlinhaber: Kulturpolitik für die Prof. Dr. Heribert Welche Ursachen hat Gewalt, wie kann ein Boden für Deeskala- Künste in Entwick- Nacken tion gestaltet werden und wo kommt die Schulbildung ins Spiel? lungsprozessen Universität Hildes- UNESCO-Lehrstuhl Diese Fragen wurden im Rahmen von Podiumsdiskussionen, heim für Internationale Workshops und Exkursionen auf der Fachtagung adressiert. —Lehrstuhlinhaber: Beziehungen UNESCO- Wie UNESCO-Projektschulen durch ihre Arbeit Frieden fördern Prof. Dr. Wolfgang Technische Schneider Universität Dresden können, stand dabei im Vordergrund. Gute Praxisbeispiele —Lehrstuhlinhaberin: Lehrstuhlprogramm wurden genauso ausgetauscht wie theoretische Erkenntnisse UNESCO-Lehrstuhl Prof. Dr. Dr. Sabine für Entrepreneurship von Schorlemer etwa zum Klimawandel, Flucht und Asyl oder der Rolle des Welt­- und Interkulturelles Im Netzwerk der UNESCO-Lehrstühle kooperieren derzeit mehr erbes für den interkulturellen Dialog. Impulse für eine Diskussion Management UNESCO-Lehrstuhl als 700 UNESCO-Lehrstühle und über 40 UNITWIN-Netzwerke in über „Religion und Frieden“ gaben in einer Abendrede Rabbiner Bergische Universität für Interdisziplinäre über 115 Ländern, um die Ziele der UNESCO in Wissenschaft und Wuppertal Meereswissenschaften Steven Langnas, Weihbischof Florian Wörner, Islamwissenschaft- —Lehrstuhlinhaberin: Christian-Albrechts- Bildung zu verankern. Sie zeichnen sich durch herausragende ler Prof. Dr. Tarek Badawia sowie die evangelische Theologin Prof. Dr. Christine Universität zu Kiel Forschung und Lehre in den Arbeitsgebieten der UNESCO aus. Zu Volkmann —Lehrstuhlinhaber: Prof. Dr. Johanna Haberer. Die Tagung wurde durch das Land den Prinzipien ihrer Arbeit gehören die internationale Vernetzung, Prof. Dr. Karl UNESCO-Lehrstuhl Bayern und das Auswärtige Amt finanziert. Stattegger insbesondere im Nord-Süd- und Nord-Süd-Süd-Bereich, sowie für Kommunikations- die Förderung des interkulturellen Dialogs. UNESCO-Lehrstühle und Informations- UNESCO-Lehrstuhl freiheit für Transkulturelle und UNITWIN-Netzwerke tragen zu einer weltweit ausgewogene- Universität Hamburg Musikforschung ren Schaffung, Verbreitung und Anwendung von Wissen bei, um und Hans-Bredow- Gemeinsames Institut Institut für Medien- für Musikwissenschaft nachhaltige Entwicklung zu fördern. Ausblick forschung der Hochschule —Lehrstuhlinhaber: für Musik Franz Liszt Prof. Dr. Wolfgang Weimar und der Schulz Friedrich-Schiller- Universität Jena Nachhaltige Entwicklung wird die Arbeit des UNESCO-Projektschul-­ UNESCO-Lehrstuhl —Lehrstuhlinhaber: netzwerkes auch 2018 prägen. Aktivitäten zur Bildung für nach- für das Studium des Prof. Dr. Tiago de materiellen und haltige Entwicklung und insbesondere zum Klimawandel werden Oliveira Pinto immateriellen Erbes ausgeweitet. Ein Highlight 2018 ist der internationale Projekttag Brandenburgische UNESCO-Lehrstuhl der UNESCO-Schulen, der alle zwei Jahre stattfindet. Er wird Technische für Erdbeobachtung am 26. April begangen und beschäftigt zirka 150.000 Jugendliche Universität Cottbus- und Geokommuni- Senftenberg kation von Welterbe- in sämtlichen UNESCO-Projektschulen das gesamte Schuljahr —N. N. stätten und Biosphä-

über, im Unterricht, in Projekten und öffentlichen Veranstaltungen, renreservaten UNESCO-Lehrstuhl Pädagogische Hoch- unter anderem in Berlin und Hannover. Hochschulbildung schule Heidelberg für nachhaltige —Lehrstuhlinhaber: Entwicklung Prof. Dr. Alexander Universität Lüneburg Siegmund —Lehrstuhlinhaber: Prof. Dr. Gerd Michelsen

58 Projekte Themen, Ziele, Unsere 59 Auf ein Wort UNESCO-Lehrstühle Der UNESCO-Lehrstuhl für Erdbeobach- Was haben Sie sich mit den weiteren UNESCO- tung und Geokommunikation von Welt- Lehrstühlen in Deutschland für das Jahr 2018 in Deutschland sind erbestätten und Biosphärenreservaten vorgenommen? des Kollegen Alexander Siegmund hat den Globalen Nachhaltig- einen besonderen Bezug zum Nach­ Michelsen: Ende Oktober dieses Jahres haltigkeitsziel 11 zu nachhaltigen Städten haben die UNESCO-Lehrstühle in keitszielen verpflichtet und Gemeinden. Durch die Nutzung Deutschland auf ihrer Tagung in Heidel- Prof. Dr. Gerd Michelsen, digitaler Geoinformationstechnologien berg eine Ver­einbarung verabschiedet, Sprecher des Netzwerks der wie Satellitenfernerkundung und geo- in der wir uns auf drei gemeinsame UNESCO-Lehrstühle in Deutschland graphischer Informationssysteme Aktivitäten für das kommende Jahr und und Inhaber des UNESCO-Lehrstuhls „Hochschulbildung für eine nachhaltige werden Umweltveränderungen über- darüber hinaus verständigt haben. Entwicklung“ an der Leuphana wacht, bewertet und visualisiert. Erstens ist eine Ringvorlesung mit mög­- Universität Lüneburg Inhaltlich liegt der Schwerpunkt auf lichst allen UNESCO-Lehrstuhlinhaber­ UNESCO-Welterbestätten, Biosphären- innen und -inhabern an einer Hochschule reservaten und Geoparks. Auf diese geplant. Diese Ring­vorlesung kann Weise fördert der UNESCO-Lehrstuhl erstmalig im Sommersemester 2018 Die Globale Nachhaltigkeitsagenda steht im Die Aufgabe der UNESCO-Lehrstühle ist es, den Erhalt, das Management und die an der Leuphana Universität Lüneburg Mittelpunkt der Arbeit aller UNESCO-Lehr- zu den UNESCO-Themen zu forschen und Bewusstseinsbildung des universellen stattfinden. Zweitens wird ein Lehr­- modul zum Verständnis der UNESCO-­ stühle in Deutschland. Welchen Beitrag Multiplikatoren bei der Umsetzung der Ziele alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Werts dieser Orte und Landschaften. können die Lehrstühle zur Umsetzung der und der Arbeit der UNESCO zu sein. Wie tun Arbeit im Horizont der 2030 Agenda Agenda leisten? das die UNESCO-Lehrstühle in Deutschland Und ganz persönlich: Welchen Profit haben vorbereitet. Dieses Modul und die darin konkret? Sie mit Ihrem Lehrstuhl von der Mitarbeit in enthaltenen Materialien können von allen Michelsen: Mit der im Herbst 2015 von diesem weltweiten Netzwerk? Lehrstühlen für ihre jeweilige Lehrver- der Weltgemeinschaft verabschiedeten Michelsen: Die UNESCO-Lehrstühle in anstaltung genutzt werden. Und drittens 2030 Agenda und den darin formulierten Deutschland konnten auf ihren letzten Michelsen: Es geht weniger um Profit sollen gemeinsame Forschungs- und 17 Globalen Nachhaltigkeitszielen stehen Jahrestagungen zeigen, dass sie den im engeren Sinne bei unserer Arbeit, Publikationsaktivitäten initiiert werden, die UNESCO-Lehrstühle und die UNITWIN- Globalen Nachhaltigkeitszielen in ihrer sondern vielmehr um die Anerkennung die trotz unserer unterschiedlichen Netzwerke vor der Herausforderung, Forschung und Lehre verpflichtet sind. unserer Leistungen, die wir im UNESCO- Disziplinen unseren gemeinsamen Beitrag ihren Beitrag zur Erreichung dieser Ziele Lassen Sie mich drei Beispiele nennen. Kontext erbringen. Die Mitarbeit oder zur Umsetzung der Agenda 2030 heraus- zu leisten. Eine besondere Rolle spielt Die Kollegin Christine Volkmann hat an Einbindung in Arbeitsgruppen der stellen. Die nächste Jahrestagung der dabei das Globale Nachhaltigkeitsziel 4, der Universität Wuppertal den UNESCO- UNESCO, das Abrufen von Expertise UNESCO-Lehrstühle in Deutschland wird dem ein humanistisches Bildungsideal Lehrstuhl für Entrepreneurship und durch die UNESCO, die regelmäßige im Herbst 2018 an der Universität Hildes- auf Basis der Menschenrechte unterliegt Interkulturelles Management inne. Vor Evaluation und Bestätigung der Arbeiten heim stattfinden. Außerdem ist für und als entscheidend dafür gesehen dem Hintergrund ihrer Forschungsarbei- der Lehrstühle durch die UNESCO, 2019 in Deutschland eine internationale wird, dass Menschen ihre individuellen ten bereitet sie Studierende auf ihre der Zugang zu einem internationalen Tagung von UNESCO-Lehrstühlen vorge- Fähigkeiten entfalten, ihre beruflichen künftige Rolle als Entscheidungsträger Netzwerk von UNESCO-relevanten- sehen. Das UNESCO-Lehrstuhlnetzwerk Ziele verwirklichen und an der Gestaltung in der Gesellschaft vor. Dabei spielen Lehrstühlen oder auch die Vielfalt der in Deutschland ist ein starkes Netzwerk, einer nachhaltigen Gesellschaft mitwir- vor allem die Auseinandersetzungen mit UNESCO-Netzwerke sind nur einige diese Zusammenarbeit nehmen wir ken können. Die UNESCO-Lehrstühle dem Nachhaltigkeitsziel 4 zur Bildung, Beispiele, die deutlich machen, dass es sehr ernst und leisten weiterhin unseren setzen sich in ihren Aktivitäten, in der dem Ziel 8 zu menschenwürdiger Arbeit sich lohnt, als UNESCO-Lehrstuhl zu Beitrag in der Umsetzung der geplanten Forschung wie auch in der Lehre mit und Wirtschaftswachstum und dem arbeiten. Für die Lehrstühle in Deutsch- Aktivitäten. diesem Ziel, aber auch anderen Nachhal- Ziel 9 zu Industrie, Innovation und Infra­- land möchte ich hervorheben, dass die tigkeitszielen häufig in Kooperation mit struktur eine Rolle. Sie schärft das Zusammenarbeit mit der Deutschen weiteren Partnern weltweit auseinander. Bewusstsein der Studierenden für ein UNESCO-Kommission außerordentlich Sie tragen damit zur Bekanntheit der nachhaltiges und ethisch verantwor- anregend ist und deutlich wird, dass Nachhaltigkeitsagenda und zu deren tungsvolles Unternehmertum. beide Seiten durch die enge Kooperation Einbindung in die Wissenschaft bei. gewinnen. Im In- und Ausland unter- Der Kollege Heribert Nacken vertritt an streicht der Titel des UNESCO-Lehrstuhls Der UNESCO stellen die Lehrstühle ihre der RWTH Aachen den UNESCO-Lehr- eine besondere Qualität und wird von wissenschaftliche Expertise zur Ver­ stuhl für HydroChange – Hydrologischer Partnern gewürdigt. Und wenn ich jetzt fügung, um so die unterschiedlichen Wandel und Wasserressourcen-Manage- die Frage für den Lüneburger UNESCO- UNESCO-Aktivitäten durch Beratung, ment. Seine Arbeiten orientieren sich Lehrstuhl Hochschulbildung für nach­ Studien, Bereitstellung wissenschaft­ am Nachhaltigkeitsziel 6 zu sauberem haltige Entwicklung beantworte, dann licher Daten oder Publikationen zu Wasser und Sanitärversorgung. Eine will ich nur folgende Punkte anmerken: unterstützen. Wir haben zum Beispiel seiner Forschungsarbeiten setzt sich Mitarbeit in der Reference Group zur mitgearbeitet an der Erarbeitung der mit Fragen zum Zusammenhang von Weltdekade Bildung für nachhaltige „Guidelines on Sustainability in Research Wasser, Energie und Nahrungsmitteln Entwicklung, Kooperationspartner and Education“, die im Herbst 2017 auseinander. Eine Besonderheit ist hier der UNESCO im Weltaktions­programm veröffentlicht wurden und die die beson- das Schülerlabor Waterlab, in dem sich Bildung für nachhaltige Entwicklung, dere Rolle von Wissenschaft und Bildung Schülerinnen und Schüler mit Filmen, Mitarbeit zur Erarbeitung der „Guidelines bei der Umsetzung der SDGs hervor­ Simulationen, Rechercheaufgaben und on Sustainability Science in Research and heben. Es ist zu hoffen, dass die Zusam- kleinen Präsentationen spielerisch mit Education“, Mitglied im Vorstand der menarbeit der Lehrstühle mit der dem Thema Hochwasser auseinander- Deutschen UNESCO-Kommission, alles UNESCO noch weiter wächst, um eine setzen. Ihr neues Wissen können sie in Aktivitäten, in die meine Mitarbeitenden breite wissenschaftlich untermauerte zwei Computerspielen testen. und ich nicht nur „einzahlen“, sondern Basis für die Arbeit der UNESCO in der gleichzeitig auch „Zinsen“ erhalten. Bewältigung der Herausforderungen nachhaltiger Entwicklung sicherzustellen.

60 Projekte Themen, Ziele, Unsere 61 Student Training for Entrepreneurial Freiwilligen- Promotion – Unternehmergeist dienst fördern Ziele von kulturweit kulturweit –

Bildung im Sinn der UNESCO ist nicht nur der Schlüssel zur die Förderung der der Transfer eines individuellen Persönlichkeitsentwicklung, sondern hat auch Persönlichkeits- aktuellen und diffe- entwicklung und renzierten Deutsch- positive Wirkung auf die gesamtgesellschaftliche Entwicklung, lernen mit Kompetenzen aller landbildes und die zum Beispiel für Beschäftigung und Unternehmensgründung. Beteiligten in einer Vermittlung diffe- globalisierten renzierter Bilder der Da Jugendarbeitslosigkeit wirtschaftlich und gesellschaftlich Welt Einsatzländer in die ein zentrales Zukunftsproblem im globalen Süden ist, sind deutsche Gesellschaft Perspektive gezielte Bildungskomponenten für gestärkten Unternehmer- die Stärkung des Interesses junger das persönliche geist eine wichtige Lösungsoption. alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, Erwachsener an Erfahren und Leben bürgerschaftlichem von zentralen Seit 2011 arbeitet die Deutsche UNESCO-Kommission mit der Engagement für UNESCO-Themen Mit dem internationalen Freiwilligendienst Leuphana Universität Lüneburg zusammen, um in Entwicklungs- eine aktive Gesell- im internationalen schaft kulturweit können junge Menschen zwischen 18 und Schwellenländern Unternehmergeist mit der Methode STEP Kontext (Student Training for Entrepreneurial Promotion) zu stärken. und 26 Jahren internationale Perspektiven ent- STEP konzentriert sich unter anderem auf die Stärkung des ein Beitrag wickeln. Ob als Assistenz im Deutschunterricht Selbstvertrauens der Studierenden, auf deren Fähigkeit zu zum friedlichen Zu- sammenleben von an der Europaschule Tiflis, in der Kulturpro- vorausschauendem und selbstständigem Denken und Handeln, Menschen und Gesell- auf Motivation und Aktivierung. schaften gramm-Abteilung am Goethe-Institut Hanoi oder im DAAD-Informationszentrum Bogotá: kultur- STEP befähigt junge Menschen nachweisbar, Unternehmen zu gründen und Arbeitsplätze zu schaffen. STEP hat sich bewährt kulturweit- weit-Freiwillige engagieren sich für sechs oder für Studierende und Absolventen aller Disziplinen, ebenso wie für Freiwillige zwölf Monate in Mittlerorganisationen der Aus- Schüler der Mittel- und Oberstufe. Die Methode wurde und wird unterstützen wärtigen Kultur- und Bildungspolitik in Ländern in neun Ländern Afrikas, Asiens und Lateinamerikas eingeführt. die Arbeit Durch die Deutsche UNESCO-Kommission sind in mehreren Län- des Globalen Südens, in Osteuropa und der GUS. dern die UNESCO-Kommissionen und Bildungsministerien Partner, des Deutschen des Goethe-Instituts kulturweit eröffnet Bildungschancen, fördert die STEP institutionell verankern und im Land verbreiten. Über Akademischen Austauschdienstes bürgerschaft­liches Engagement, transkulturelle die bislang 3.000 direkt ausgebildeten Studenten hinaus haben des Pädagogischen sie große Hebeleffekte erzeugt. Im Regelfall wird STEP in des Deutschen Austauschdienstes in Kompetenz und die Weltoffenheit junger Kooperation mit einem Land innerhalb von drei Jahren eingeführt. Archäologischen Instituts der Zentralstelle für Menschen. Bildung, Wissenschaft und Kultur das Auslandsschul­ wesen und von bilden das Fundament, auf dem die Arbeit des der Deutschen Welle STEP hat die folgenden Alleinstellungsmerkmale: Der Erfolg wird UNESCO-National­ Akademie langfristig empirisch nachgewiesen, durch wissenschaftliche kommissionen Freiwilligen­dienstes aufbaut. Die Seminare für

Auswertung randomisierter Kontrollgruppen. Die Trainings geben weltweit. kulturweit-­Freiwillige und -Alumni orientieren Praxiserfahrung, da die Trainees bereits während des Trainings ein reales Unternehmen gründen. Das STEP Training wurde sich am ganzheitlichen und werteorientierten gemeinsam mit Universitäten aus Uganda entwickelt und laufend Bildungskonzept der UNESCO. angepasst, auch gemäß des aktuellen wissenschaftlichen Kennt- nisstands. STEP ist eine bedarfsorientierte Methode, die gemein- sam mit den Partnerländern weiterentwickelt wird. Das Partner- schaftsmodell vermeidet Geberabhängigkeiten und schafft Hebel- und Skaleneffekte. #SuchdasWeite Seit 2016 führen die DUK und die Leuphana Universität STEP, finanziert von der BASF Stiftung und zusammen mit der mexika- mit kulturweit nischen UNESCO-Kommission, an den beiden mexikanischen Hochschulen TecNM und ITAM ein. Die Ergebnisse sind erneut Jährlich am 1. März https://bewerbung. 3.277 junge Menschen waren seit 2009 mit dem DUK-Freiwilligen- sehr positiv. Aufgrund von Personalwechseln konnte ITAM und 1. September kulturweit.de dienst kulturweit im Ausland. 512 von ihnen sind 2017 ausgereist. beginnt für hunderte das Training im Jahr 2017 nicht umsetzen und musste alle Freiwillige das Aben- Während ihres Einsatzes übernehmen die Freiwilligen vielfältige Trainings infolge des schweren Erdbebens vom September 2017 teuer kulturweit. Jun- Aufgaben und setzen eigene Projekte um. Durch einen inter- ge Menschen, die sich vorübergehend aussetzen. Zugleich hat die DUK die UNESCO- mit der Deutschen nationalen Freiwilligendienst erweitern sie ihre Perspektive auf Kommission von Lesotho im abschließenden dritten Jahr dabei UNESCO-Kommission globale Zusammenhänge und unterschiedliche Lebens- und unterstützt, STEP an mehreren Bildungseinrichtungen zu ver- weltweit engagieren Arbeitsweisen. wollen, bewerben ankern. 2018 ist die Ausweitung auf weitere Länder vorgesehen. sich online für ihren Kultur-Freiwilligen- 95,9 Prozent aller Freiwilligen beurteilen die Qualität von kultur- dienst. weit als hoch oder eher hoch. Das Projekt wird vom Auswärtigen

Amt gefördert.

62 Projekte Themen, Ziele, Unsere 63 Paul ist sehr offen und freundlich. Er erzählt viel von Deutschland. Letztendlich geht es bei dem Programm ja auch um den Kultur- austausch. Paul unterstützt Claudia Salinas und ihre zwei Kollegin- nen bei ihrer Arbeit. Mexiko hat 34 UNESCO-Welterbestätten, die von der mexikanischen Kommission betreut werden. Dazu gehören die Ruinen von Teotihuacán, die schwimmenden Gärten von Xochimilco und das historische Zentrum mit dem zentralen Platz, dem Zócalo, gesäumt vom Nationalpalast, an dem er fast täglich vorbeiläuft. Paul hilft vor allen Dingen bei der Korrespondenz zwischen der UNESCO in Paris und Mexiko, hilft bei Übersetzungen von Projektanträgen ins Englische.

„Wir haben da zum Beispiel ein Projekt ausgewählt in Chiapas, das relativ abgelegen ist in den Bergen. Dort gibt es Frauen, die in dieser künstlerischen Textilbranche tätig sind und zum Beispiel kleinere Puppen nähen. Sie bekommen professionelle Hilfe zur Seite gestellt von einer NGO, die sich dann auch mit dem Vertrieb auskennt und das hat mich ziemlich interessiert. Ich fand es sehr

Hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, spannend, dass man sagt: wir möchten eben, dass die Zugang zu einem Markt haben, dass sich dann daraus auch eine Perspek- tive entwickelt, dass ein kleines Mikrounternehmen entsteht und sie davon leben können“ erläutert Paul.

Seine Kaffeepause verbringt er am liebsten im Hof eines Neben- gebäudes des Bildungsministeriums. Und das hat einen konkreten Grund: Dort sind die Murales, ein Teil der Wandmalereien des berühmten mexikanischen Künstlers Diego Rivera aus den 1920er Jahren zu sehen, in denen er Bräuche und den Alltag von Indios darstellt, vor allem aber auch deren Unterwerfung und Ausbeutung während der spanischen Eroberung.

Paul Felix Beck sucht das Weite in Mexiko

„Am Anfang war ich mit der Situation, gerade wenn wir auch mit der U-Bahn zur Arbeit gefahren sind, teilweise überfordert. Das war wirklich so. Als ich hier angekommen bin, war ich fix und fertig. Die Metro ist super voll. Und jeden Morgen sind immer ganz viele Leute da, es wird gedrängelt und geschubst. Es gibt wirk- lich keinen Platz und es ist super heiß“, beschreibt der kulturweit- Freiwillige Paul Felix Beck seine Morgende.

Seit rund vier Monaten lebt Paul in der 22 Millionen Metropole Mexiko-Stadt. Er trägt ein weißes Hemd, dazu eine blaue Hose. „Ich bin 25 Jahre alt und habe in Mannheim Wirtschaftsrecht studiert und in Reutlingen und in Boston ganz klassisch BWL. Seit März bin ich mit kulturweit in Mexiko“, erklärt Paul. Er hat schon einige Praktika während seines Studiums gemacht, auch in der Bank. Bevor er wirklich anfängt zu arbeiten, wollte er nochmal was anderes ausprobieren. Er macht ein freiwilliges halbes Jahr bei der mexikanischen Nationalkommission der UNESCO. Sein Arbeitsplatz befindet sich im mexikanischen Bildungsministerium, einem alten Kolonialgebäude mitten im historischen Zentrum. Hier sitzt er direkt neben seiner Chefin Claudia Salinas. Sie kennt die Anfangs- schwierigkeiten der Freiwilligen schon.

„An die Höhe müssen sie sich gewöhnen. Mexiko-Stadt liegt auf einer Hochebene über 2200 Meter. Sie bekommen Kopfschmerzen auch wegen dem Smog, der schlechten Luft. Und wenn der Magen am Anfang vom scharfen Essen überfordert ist – auch das ist sehr typisch, dann werden sie alle erstmal krank. Wir Mexikaner neh- men ja dann direkt gegen alles irgendwelche Pillen“, lacht Salinas. „Aber in Deutschland scheint das ja nicht so üblich zu sein. Sie essen dann lieber eine Banane nach der anderen.“ Claudia Salinas findet diese Art der Durchfallbekämpfung eher amüsant. Sie hat in den letzten Jahren einige kulturweit-Freiwillige kennengelernt.

64 Projekte Themen, Ziele, Unsere 65 „Das Highlight von der Arbeit sind natürlich die Leute und die Arbeit an sich macht auch mega viel Spaß. Das absolute Highlight Austausch ist keine aber, das man allen zeigen muss, wenn jemand zu Besuch kommt, sind schon die Wandmalereien von Diego Rivera. Wir haben das Einbahnstraße – Junge Privileg, dass wir da einfach reinlaufen dürfen und uns die Male- reien die ganze Zeit angucken können“, freut sich Paul. „Alle Frauen aus Ägypten und anderen müssen erst mal anfragen, ob das überhaupt möglich ist.“ Tunesien mit kulturweit Am Eingang des Gebäudes muss er dem Sicherheitspersonal nur kurz seinen Dienstausweis vorzeigen, dann wird er schnell durch gewunken. Vor ihm bauen sich im Innenhof die riesigen Wand- in Deutschland malereien auf. Er macht vor seinem Lieblingsbild halt und merkt an „Also ich weiß nicht, wie das Bild heißt. Man sieht Bauern und Seit 2009 können junge Menschen aus Deutschland in einem die Landbevölkerung, die eine rote Flagge tragen und teilweise kulturweit-Freiwilligendienst für ein halbes oder ganzes Jahr die auch so kommunistische Insignien und die sich dort versammeln. Arbeit von Schulen, Goethe-Instituten oder UNESCO-National- Sie protestieren nicht unbedingt, zeigen aber schon, dass sie kommissionen in aller Welt kennenlernen – unterstützt vom das alte System, in dem die Grundbesitzer, die Vormachtstellung Im Rahmen der vom Auswärtigen Amt. In dieser Zeit sammeln die Freiwilligen nicht eingenommen haben, satt haben.“ Ein Stück mexikanische Ge- Auswärtigen Amt nur wertvolle Berufserfahrung, sondern lernen vor allem andere geförderten Transfor-

schichte, die ihn fasziniert. alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, mationspartnerschaft Menschen, Gesellschaften und die Welt besser zu verstehen. mit der arabischen Welt, hospitierten „Das ist ja auch, was spannend ist an Mexiko, was die Bilder von neun junge Frauen Aber Austausch ist keine Einbahnstraße. Deshalb hat die Deut- Diego Rivera sagen – die Tradition nicht vergessen und aufgreifen, aus Ägypten und Tu- sche UNESCO-Kommission 2017 neun jungen Frauen aus Ägypten aber trotzdem irgendwie der Zukunft zugewandt sein und Neues nesien mit kulturweit und Tunesien ermöglicht, den umgekehrten Weg zu gehen: Nesma drei Monate lang in ausprobieren, innovativ sein und so. Das hat mich an Mexiko deutschen Kulturins- Ahmed aus Kairo arbeitete drei Monate lang im Fürst-Pückler- so positiv überrascht, dass das hier auch Teil der mexikanischen titutionen, Bildungs- Park Bad Muskau, dem UNESCO-Welterbe Muskauer Park. Mit ihr Lebensart ist“, so Paul. einrichtungen und sprachen wir über den Weg von der Groß- in die Kleinstadt UNESCO-Welterbe- stätten. und darüber, was Pyramiden und Pückler miteinander verbindet. Es ist Mittagszeit. Er läuft durch die Straßen im historischen Zentrum. Daran hat er sich gewöhnt. Zielstrebig steuert er seinen Lieblingstaco-Stand an. Fleisch brutzelt in viel Fett in der Pfanne. Er bestellt eine Quesadilla: Eine Weizentortilla mit Kartoffeln und Käse gefüllt. Er nimmt auf einem weißen Plastikstuhl neben einer mexikanischen Familie Platz, nimmt einen Bissen von der Quesa- dilla. Auf die scharfe Soße verzichtet er. Ein günstiges Mittagessen. Umgerechnet 50 Cent bezahlt er dafür. Denn viel Geld steht ihm nicht zur Verfügung. Er bekommt eine Aufwandsentschädigung.

Paul erklärt seine finanzielle Unterstützung „Wir bekommen von kulturweit monatlich Geld überwiesen. Das sind 350 Euro und Auf ein Wort zusätzlich bekommen wir die Flüge erstattet, das heißt wir müssen Kultur lebt den Hin und Rückflug in Mexiko nicht bezahlen.“ Mit dem Budget kommt er allerdings in Mexiko nicht aus, seine Eltern müssen vom Austausch ihn zusätzlich unterstützen.

Paul fühlt sich in Mexiko-Stadt mittlerweile zu Hause. Trotzdem sieht er auch die großen sozialen Unterschiede und Probleme im Land. Der Drogenkrieg, die weitverbreitete Straflosigkeit, die über Nesma Ahmed, Incoming-Freiwillige, die 30.000 Verschwundenen, darunter die 43 Studenten von Ayotzinapa, mit kulturweit an der deren Schicksal nach wie vor nicht geklärt ist. Seitdem er in Mexiko UNESCO-Welterbestätte ist, wurden bereits drei Journalisten umgebracht. Insgesamt sind Muskauer Park hospitiert in diesem Jahr acht Medienschaffende gewaltsam ums Leben gekommen. Eine Realität, der er in Mexiko-Stadt durchaus aus­ weichen kann. Doch er sucht darüber den Austausch.

Der Beitrag wurde „Das ist irgendwie so das mexikanische Lebensgefühl. Jeder Nesma, weshalb wolltest du nach Deutsch- besucht haben. So sind wir zu einer im Rahmen einer versucht halt trotzdem weiterzumachen und weiterzuleben und land? deutsch-ägyptischen Familie geworden. Korrespondentenserie zu kulturweit erst- damit klarzukommen und dann gibt es so viele Leute, die sich Nach meinem Abitur habe ich studiert mals auf WDR 3 dafür einsetzen, dass sich was verbessert,“ versucht er zu erklären. Ahmed: Man könnte sagen, ich wurde da und einen Master in Heritage Conser­ veröffentlicht. ARD-Korrespondentin „Ich glaube es gibt schon eine große mexikanische Zivilgesell- hineingeboren. Als Student hatte mein vation and Site Management abge­ Anne Demmer ist schaft, die ein Interesse daran hat, dass sich etwas ändert und Vater ein paar Sommerjobs in Österreich schlossen. Das ist ein gemeinsamer Autorin des Beitrags. das zu sehen ist ermutigend, finde ich.“ und war von der Sprache begeistert. In Studiengang der Helwan-Universität Kairo hat er dann Kurse am Goethe-Institut Kairo und der BTU Cottbus. Dadurch besucht und spricht heute noch ein konnte ich ein Semester lang in der wenig Deutsch. Und meine Mutter hat Lausitz lernen, was natürlich ein ziemli- schon immer große Stücke auf das cher Kontrast zum Leben in der Groß- Bildungssystem in Deutschland gehalten, stadt Kairo ist. Damals konnte ich weshalb meine beiden Schwestern und Deutschland zum ersten Mal so richtig ich dann die Deutsche Schule in Kairo kennenlernen. Mit der Zeit in Cottbus

66 Projekte Themen, Ziele, Unsere 67 33 Fragen an verbinde ich viele gute Erinnerungen auch einen Beitrag zu leisten. Damit Katleen Schneider — und als mir eine Freundin von kultur- konnte ich nach der Uni zwei Jahre lang weit erzählt hat, musste ich nicht am Deutschen Archäologischen Institut ehemalige lange überlegen. in Kairo arbeiten, das als Partner der ägyptischen Altertümerverwaltung an kulturweit-Freiwillige Das UNESCO-Welterbe ist dein Steckenpferd. vielen Aus­grabungen und Restaurations- Warum? projekten beteiligt ist.

Katleen Schneider, Ahmed: In Ägypten ist die Antike sehr Was verbindet Pyramiden und Pückler? ehemalige kulturweit- präsent. Das Land steckt voller Geschichte. Freiwillige Dass 7.000 Jahre Kultur dort ihre Spuren Ahmed: Mehr als man erstmal denkt. hinterlassen haben, hat mich schon Allein in Cottbus stehen zwei Pyramiden. immer fasziniert. Direkt nach der Schule Fürst Pückler ist als Landschaftsarchitekt habe ich Tourismus studiert und als berühmt geworden, aber er war auch Reiseführerin gearbeitet, weil ich diese Weltreisender und hat Ägypten kennen- Geschichte anderen Menschen zeigen gelernt. Seine Orientreise hat so viel wollte. Dadurch bin ich in Kairo, aber Eindruck auf ihn gemacht, dass er im auch im ganzen Land viel herumgekom- Park Branitz zwei Pyramiden errichtet hat

men. Dabei ist mir klar geworden, dass und in einer auch beigesetzt wurde. alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, 1. Wer bist du? Ich bin Katleen 16. Das schlimmste? Eigentlich war es die die Menge des Kulturerbes auch eine Das zeigt uns, was Begegnung möglich 2. Wie alt bist du? 30 Absage, weil ich damals nicht mit kultur- Herausforderung ist. All diese Stätten macht, wie sich Menschen mit ihren 3. Wo kommst du her? Ich komme gerade weit nach Jamaika zur UNESCO-National- und auch das UNESCO-Welterbe müssen Ideen beeinflussen und bereichern können. aus Thailand. kommission gehen konnte. Dort wurde in gepflegt werden, um sie für die Zukunft Die Pyramiden von Cottbus sind ein 4. Und wo willst du hin? Jetzt gerade? Ich die Wohnung der vorigen kulturweit-Frei- zu erhalten. In den letzten Jahren ist das schönes Bild dafür, dass Kultur nicht an will erst einmal in Berlin bleiben und willigen eingebrochen. Danach wurde die Bewusstsein in der Öffentlichkeit dafür einen Ort gebunden ist, sondern vom suche gerade nach neuen Herausforde- Stelle für eine gewisse Zeit nicht belegt. definitiv gewachsen. Und mir gibt Austausch lebt. rungen, die Kreativität, Nachhaltigkeit Dafür habe ich ein Angebot auf einer mein Masterstudium die Möglichkeit, und Raffinesse verbinden. anderen Insel bekommen – Indonesien. 5. Was wolltest du werden, als du klein 17. Was hast du durch / mit kulturweit warst? Kriminalpolizistin. gelernt? Ich habe mich seitdem viel mit 6. Bist du es geworden? Nein, ich mache Kultur- und Naturerbe beschäftigt. Es etwas anderes. fing mit der Fragestellung an, was ist 7. Welche Sprachen sprichst du? Englisch schützenswert, was soll erhalten oder und Französisch und ein bisschen Hindi verändert werden und in welchem und Indonesisch. Zusammenhang steht die Wissensver- 8. Wo bist du gerade? In der Einhorn-Höhle. mittlung für klassifiziertes Erbe. 9. Einhörner? Für Einhorn, die ja bekanntlich 18. Kannst du kulturweit weiterempfehlen? vegane Kondome herstellen, habe ich Ja in jedem Fall – ich wünsche mir, dass ein Praktikum in Berlin, Malaysia und Thai- mehr Menschen mit unterschiedlichen land gemacht. Ausbildungshintergründen teilnehmen: 10. Was hat dich dazu gebracht? Ich habe am Auszubildende und auch Menschen mit ASA-Programm* teilgenommen und mittlerer Reife. darüber ein Projekt bei Einhorn gemacht. 19. Was würdest du Bewerbern raten? Es Ich wollte unbedingt da arbeiten, da mich ist sehr hilfreich, vorab die Website deren Unternehmenskultur so begeistert von kulturweit gründlich durchzugehen. hat. So sind zum Beispiel die drei Grund- Viele Fragen können dann schon werte von Einhorn Unicornique, Fair- beantwortet werden. Die Alumni-Arbeit stainability und Fug, also „Fight and Hug“. 20. Warum hast du dich damals beworben? 11. Und wo warst du mit kulturweit? In Ich wollte unbedingt im Ausland in einer des Freiwilligendienstes Jakarta, Indonesien. der angebotenen Organisationen Arbeits- 12. Was hast du dort gemacht? Ich war beim erfahrungen sammeln. Goethe-Institut in der Sprachabteilung. 21. Was fällt dir zur Zahl 300 ein? Ich habe kulturweit begleitet junge Menschen weit über ihren Freiwilligen- 13. Wie war’s? Spitze, denn ich konnte einige mal 300 Cupcakes in fünf Geschmacks- dienst hinaus. Im Anschluss an ihre Rückkehr nach Deutschland Vorträge und kreative Workshops mit richtungen gebacken: süß, salzig, sauer, erwartet die Alumni ein umfangreiches Lernprogramm und Deutschlernenden durchführen. scharf, bitter. vielfältige Möglichkeiten, neue Kontakte zu knüpfen. Rund 600 14. Dein spannendstes Erlebnis mit kulturweit? 22. Für wen? Das war für die fünf-jährige ehemalige Freiwillige sind im wachsenden Alumni-Netzwerk Die Welterbe-Teamerinnen- und Teamer- Jubiläumsfeier von kulturweit und tat- aktiv – vom Alumni-Jahrestreffen über Weiterbildungen bis hin Weiterbildung, bei der wir ein Memory- sächlich hatte der damalige Außen- zu Kooperationen mit den kulturweit-Partnern und Mittlern der Spiel für die Sitzung des UNESCO- minister Steinmeier auch eines mit mir Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik. UNESCO-Themen Welterbekomitees entworfen haben. Das probiert. Vorzüglich. stehen dabei im Vordergrund. ist richtig gut geworden und wir hatten 23. Bist du Bäckerin? Nein, aber angelernte eine Menge Spaß beim Entwickeln. Konditorin. Mein Opa hatte mich in­spi- Ehemalige Freiwillige können an Fortbildungen zu Seminargestal- 15. Das intensivste? Das Zwischenseminar in riert, denn er ist Bäcker. tung und Bildung für nachhaltige Entwicklung teilnehmen. Mit Indien. Wir waren nur Frauen und unser 24. Was hast du zwischendurch gemacht? einer zweijährigen Weiterbildung zum Thema Welterbe erweitert Trainer Götz hat uns super begleitet. Ich habe an der kulturweit Weltererbe- kulturweit seinen UNESCO-Bildungskanon und gibt ihnen die Gerade Themen rund um Sicherheit und Teamerinnen- und Teamer-Weiter­- Möglichkeit, ihr Wissen zu teilen. Was sie bei kulturweit gelernt die Wahrnehmung als Frau in der Gesell- bildung teilgenommen, für die wir zu hat und wie der Freiwilligendienst sie auch nach ihrem Auslands- schaft hatte uns alle in unseren jeweili- vier verschiedenen Welterbestätten einsatz prägt, erklärt Katleen Schneider in 33 Antworten. gen Projektländern geprägt. in Deutschland gefahren sind. Jeweils

68 Projekte Themen, Ziele, Unsere 69 für ein Wochenende haben wir uns am und zurück ins Meer kriechen, drei jeweiligen Standort kritisch und er- Stunden. Das war einfach ein Naturwunder. eignisreich mit den Zusammenhängen 33. Wo soll die Reise hingehen? Definitiv zwischen deutschen und globalen eines Tages nach Brasilien. Ich bin von Erbestätten und den Gründen für ihre diesem Land und seiner Sprache faszi- Aufnahme in die UNESCO-Welterbe- niert und kann mir vorstellen dort für ein liste auseinandergesetzt. Jahr zu Arbeiten und zu Leben. 25. Warum Welterbe? Ich bin ein großer Fan von Kultur und dessen Ausprägungen in den unterschiedlichsten Ländern und * ASA ist ein entwicklungs- da spielt Welterbe natürlich immer politisches Lern- und Qualifizierungsprogramm eine prägende Rolle. Im UNESCO-Jargon der Engagement Global wird immer von einem außergewöhn- gGmbH:

lichen, universellen Wert gesprochen, https://asa.engage- um eine Stätte als Welterbe einschätzen ment-global.de/ zu können. Doch wer entscheidet, was außergewöhnlich ist, bleibt eine ** Die EJB am Werbellin- spannende Diskussion. see in Brandenburg ist der Seminarort an dem

26. Warum Welterbe-Bildung? Es macht die kulturweit Vor- und alle für Bildung inklusive und chancengerechte Hochwertige, mir Spaß, mehr über Naturwunder und Nachbereitungssemi- nare für alle Freiwilligen menschliches Erbe zu lernen und dieses stattfinden Wissen dann kreativ an andere weiter- zugeben. Ich habe mal eine Rallye am Werbellinsee zum Thema „Rundreise durch die Erbestätten der EJB** mit einem anderen ehemaligen Freiwilligen gemacht. Das ist sehr interaktiv geworden. 27. Schon mal in Kambodscha gewesen? Ja und zwar auf Einladung von kulturweit und der Deutschen UNESCO-Kommission konnte ich am World Heritage Youth Forum der UNESCO für 10 Tage in Sieam Reap (Welterbestätte des Angkor Wat) 2013 teilnehmen. 28. Was hat es mit dem WHC auf sich? Das steht für World Heritage Committee und ist die jährliche UNESCO-Welterbe Sitzung, die eben 2013 in Phnom Penh getagt hat. 2015 fand sie in Bonn statt und ich war mit weiteren ehemaligen kulturweit-Freiwilligen Volunteer. 29. Dein Fazit: Wattenmeer oder Buchen- wälder? Ich möchte keines missen. Das Wattenmeer ist mit 9000 km das größte der Welt und die Buchenwälder in Deutsch- land zählen zu den Altwäldern und könnten eventuell auch wieder Urwälder werden, sofern sie weiter vom Menschen unbe- rührt bleiben. 30. (Machst du) Sonst noch was? Ich möchte wieder Fechten, was ich als Jugendliche begonnen habe. Das ist ein raffinierter Sport, bei dem es auf Geschick und Schnellig- keit ankommt. 31. Was würdest du nie machen? Ich würde nie etwas machen, wovon ich nicht überzeugt bin. Gerade beruflich kann ich mich nicht für etwas hingeben, was mich nicht begeistert oder was ich nicht als wertvoll für die Menschheit erachte. 32. Das Beste an 2017? Ich habe live und in riesig eine Schildkröte (Green Sea Turtle) bei ihrer Eierablage auf Borneo gesehen. Sie brauchte für die ganze Prozession, von Ankunft auf die Insel, Loch buddeln, 55 Eier reinlegen, Loch wieder zu buddeln

70 Projekte Themen, Ziele, Unsere 71 Das Menschheitserbe ist unverzichtbare Ressource einer humanen Welt. Es ist Quelle von Identität, Würde und Frieden. Kultur und Natur – Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur fördern Kultur- und Naturerbestätten, Kulturlandschaften, Können, Wissen, Bräuche und Dokumente spie- geln den Reichtum menschlicher Lebensent- würfe und -erfahrungen. Sie sind der Schlüssel Daten und Fakten Weltweit gibt es 1.073 UNESCO- Der Kultursektor generiert aktuell zu Geschichte und Zukunft und verbinden Men- Welterbestätten, 42 davon in Umsätze von 2,25 Milliarden US- Deutschland. Dollar jährlich und beschäftigt fast schen über Grenzen hinweg. Nachhaltigkeit und 30 Millionen Menschen weltweit. Menschenwürde stehen dabei im Zentrum. 430 Bräuche, Darstellungskünste, Handwerkstechniken und Natur- Ungleichheit bei Künstlermobilität Künstlerinnen und Künstler setzen sich bei der wissen aus aller Welt stehen derzeit hält an: 2017 konnten Reisepass- Gestaltung kultureller Ausdrucksformen auch mit auf den drei UNESCO-Listen des inhaber aus dem globalen Süden der Vielfalt des Menschheitserbes auseinander. Immateriellen Kulturerbes, darunter 75 Länder visafrei bereisen. Für drei Beiträge aus Deutschland. Kulturschaffende aus dem globalen Menschheitserbe steht für Vielfalt und Weltoffen- Norden waren 157 Länder problem- heit und ist Quelle von Identität, Würde und Das UNESCO-Register des Welt- los zugänglich. Frieden. dokumentenerbes umfasst 427 Dokumente aus aller Welt, darunter 430 Angriffe auf Künstlerinnen und 24 Beiträge aus Deutschland. Künstler wurden im Jahr 2016 . verzeichnet. Am stärksten betroffen UNESCO-Welterbestätten, -Biosphärenreservate, -Geoparks, Weltweit gibt es 127 UNESCO- sind Musiker, doch auch Autoren Formen des Immateriellen Kulturerbes und Dokumente im Geoparks in 35 Ländern, sechs werden häufig attackiert. UNESCO-Register „Gedächtnis der Menschheit“ sind Zeugnisse davon in Deutschland. der Geschichte und eine Basis für die Gestaltung einer fried­vollen Geschlechterspezifische Unterschiede Zukunft. Sie zu erhalten, für interkulturellen Dialog und globale 669 Modellregionen für nach- in der Kultur weltweit bestehen Partnerschaften zu nutzen und mit ihnen Zukunft zu gestalten, haltige Entwicklung in 120 Ländern fort: Frauen sind in Schlüsselfunk- ist das zentrale Anliegen der UNESCO. Als einzige Organisation sind UNESCO-Biosphärenreservate. tionen des Kultursektors weiterhin weltweit verbindet sie die Bewahrung von bedeutendem Kultur- 16 von ihnen befinden sich in unterrepräsentiert. Nur bei einem und Naturerbe und der globalen Gemeingüter mit nachhaltiger Deutschland. von fünf Filmen beispielsweise Entwicklung und zeitgenössischen künstlerischen und kulturellen führte in Europa eine Frau Regie. Ausdrucksformen. Mit ihrem umfassenden Verständnis des Menschheitserbes, mit innovativen Lern-, Schutz- und Nutzungs- 2016 lagen die Erlöse aus dem konzepten, mit starker politischer Fürsprache und einem einzig- Online-Musikhandel mit 7,85 Milliar- artigen Netzwerk von Partnern in Wissenschaft, Zivilgesellschaft, den US-Dollar zum ersten Mal bei Politik und Praxis stärkt sie die kulturelle und biologische Viel- 50 Prozent der gesamten Erlöse der falt weltweit. Musikindustrie. Das Jahr 2017 hat erneut gezeigt, wie groß die Herausforderungen Länder weltweit sehen Kultur als bei der Erfüllung dieser Aufgaben sind. Der Klimawandel, Wilde- Grundpfeiler nachhaltiger Entwick- rei, Plünderung, der illegale Handel mit Kultur- und Naturgütern, lung. Von den aktuell 111 nationalen eine unkontrollierte Urbanisierung sowie die absichtliche Zerstö- Entwicklungsplänen verweisen 86 rung von Kulturgütern erzeugen einen solch großen Druck, dass Prozent auf Kultur, davon sind über Bewahrung oder Anpassung oft nicht gelingt. Das Überlieferte zwei Drittel aus dem globalen und Bestehende droht vielerorts erinnerungslos zu verschwinden. Süden.

74 Projekte Themen, Ziele, Unsere 75 Der Sicherheitsrat der Vereinten Nationen verurteilte 2017 die Schwerpunkte der gezielte Zerstörung kulturellen Erbes als Kriegsverbrechen in der Deutschen UNESCO-Kommission Resolution 2347, die sich erstmalig ausschließlich auf den Kultur- gutschutz bezieht. Der Europäische Gerichtshof wies Polen an, die Abholzung im Weltnaturerbe Białowieża-Nationalpark zu Die Deutsche UNESCO-Kommission setzt sich für die Bewahrung, stoppen. Der Internationale Strafgerichtshof in Den Haag ent- Vermittlung und nachhaltige Nutzung des Menschheitserbes schied, dass der verurteilte ehemalige Rebellenführer der Terror- und die Förderung der kulturellen Vielfalt ein. Sie trägt bei zur miliz Ansar Dine, Ahmad al-Faqi al-Mahdi, 2,7 Millionen Euro Umsetzung der UNESCO-Konventionen zum Welterbe, zum Entschädigungsleistungen aufgrund der Zerstörung von Kultur- Immateriellen Kulturerbe und zur Vielfalt kultureller Ausdrucks- gütern in Timbuktu, Mali, zahlen muss. formen sowie der UNESCO-Programme Weltdokumentenerbe, „Der Mensch und die Biosphäre“ und Geoparks. Auch die Unter- Die UNESCO fördert nicht nur den Erhalt und die nachhaltige stützung bei Nominierung und Evaluierung einzelner Stätten, Nutzung des Kultur- und Naturerbes. Mit der UNESCO-Konven- Dokumente und Kulturformen zählt bei einigen Programmen zu tion von 2005 setzt sie sich weltweit auch für die Vielfalt kultu- ihrem Aufgabenportfolio. Die Deutsche UNESCO-Kommission reller Ausdrucksformen ein, also für den besonderen Charakter fördert Fachdiskurse, vernetzt Akteure in Deutschland und von kulturellen Aktivitäten, Gütern und Dienstleis­tungen als darüber hinaus, begleitet Verhandlungen in UNESCO-Gremien, Träger von Identitäten und Werten. Sie fördert tragfähige Politik- fördert internationale Partnerschaften und moderne Bildungs- ansätze für Kunst, Kreativität und Kultur. Trotz zahlreicher konzepte und wirbt für ein umfassendes Verständnis des Fortschritte bestehen hier weiterhin Defizite, etwa beim aus­ Menschheitserbes. gewogenen Zugang zu Handelsmärkten mit Kultur­gütern und Dienstleistungen, oder der Künstlerfreiheit und -mobilität. Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur

Menschheitserbe und Kulturelle Vielfalt in Deutschland

Deutschland nutzt erfolgreich alle Konventionen und Programme der UNESCO zum Erhalt des Kultur- und Naturerbes sowie zur Förderung kultureller Vielfalt. 42 UNESCO-Welterbestätten, 24 deutsche Beiträge zum UNESCO-Weltdokumentenerbe, fast 100 Formen des Immateriellen Kulturerbes in Deutschland, drei Beiträge zur internationalen UNESCO-Liste des Immateriellen Kulturerbes, 16 UNESCO-Biosphärenreservate und 6 UNESCO- Geoparks stehen stellvertretend für den Reichtum und die Vielfalt des Kultur- und Naturerbes in Deutschland. Sie stellen diese nationalen Güter in den globalen Bezugsrahmen des Menschheitserbes und tragen so dazu bei, das Bewusstsein für die universellen Werte zu stärken, für die dieses Erbe in seiner ganzen Vielfalt steht.

Trotz der hochwertigen Umsetzung in Deutschland gibt es noch viele Aufgaben. Es wird künftig noch viel stärker darauf ankom- men, die konzeptionellen und methodischen Grundlagen sowie die Umsetzungsstrategien der verschiedenen Konventionen und Programme im Zusammenhang zu betrachten. Naturerbestätten sind gerade in Deutschland zumeist durch jahrhundertelange Nutzung durch den Menschen entstanden und somit auch Aus- druck der Kultur. Materielles Erbe ist unmittelbar mit immateriel- lem Erbe verknüpft – Bauten können etwa nur entstehen, wenn auch das Wissen zu Bautechniken überliefert wird. Für den Erhalt und die nachhaltige Nutzung des Erbes brauchen wir ein solch integriertes Verständnis von Erbe.

76 Projekte Themen, Ziele, Unsere 77 Auf ein Wort Der Schutz Welterbe des Welterbes erhalten ist Aufgabe aller

Dr. Mechtild Rössler, Direktorin der 1.073 UNESCO-Welterbestätten in 167 Ländern Abteilung für Kulturerbe und des weltweit machen die Geschichte der Menschheit Welt­erbezentrums, und des Planeten erlebbar. 42 von ihnen befinden UNESCO sich in Deutschland. Welterbestätten sind Zeug- nisse vergangener Kulturen, künstlerische Meis- terwerke und einzigartige Naturlandschaften. Der Schutz und Erhalt dieser Stätten liegt in der Ver- antwortung der gesamten Völkergemeinschaft. Er wird durch die Anwendung des für die Kultur-

politik und den Naturschutz zentralen Instruments fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur 1.073 Natur- und Kulturstätten in 167 Was sind die größten Bedrohungen des – der Welterbekonvention aus dem Jahr 1972 – Ländern verzeichnet die UNESCO-Welterbe- Welterbes heutzutage? liste derzeit. Aachen feiert nächstes Jahr sein sichergestellt. 40-jähriges Jubiläum als Welterbestätte Rössler: Die größte Gefährdung im 21. gemeinsam mit den weiteren in der ersten Jahrhundert ist die absichtliche Zerstö- Runde aufgenommenen Stätten. Wie hat sich rung von Kulturstätten, wie wir sie seit die Konvention in den letzten vier Jahr- der Sprengung der Buddhas von Bamiyan zehnten verändert? erfahren müssen. Dies hat auch zu einer gemeinsamen internationalen Reaktion Rössler: Die Arbeit der Konvention hat geführt: der UNESCO Declaration sich grundlegend geändert: Die Konven- Concerning the Intentional Destruction tion ist mit 193 Staaten universell gewor- of Cultural Heritage aus dem Jahr 2003 den und hat über 1.000 Welterbestätten und dennoch sind inzwischen zahlreiche gelistet, das ist an sich positiv. Allerdings Gebiete betroffen: Timbuktu in Mali, kann der Arbeitsaufwand nicht mehr Palmyra in Syrien oder Hatra in Irak. Das bewältigt werden – weder vom Welterbe- sind genau die Stätten, die verschiedene zentrum, dessen Personal von 42 auf 27 Kulturen über Jahrtausende verknüpft reduziert wurde seit die USA nicht mehr haben! Bereits 1972 wurde in der Konven- ihren Beitrag an die UNESCO zahlt, noch tion auf wachsende Bedrohungen auf- von den beratenden Organisationen merksam gemacht. Es wurde darauf ICOMOS, IUCN, ICCROM, noch in den hingewiesen, dass das Kulturerbe und Staaten und von den Welterbekoordina- das Naturerbe zunehmend von Zerstö- toren selbst oder im Welterbekomitee. rung bedroht sind, nicht nur durch die Das Komitee muss jedes Jahr mehr herkömmlichen Verfallsursachen, son- Stätten auf ihren Erhaltungszustand dern auch durch den Wandel der sozialen untersuchen und viele mehr gehörten und wirtschaftlichen Verhältnisse, der eigentlich auf die Gefahrenliste aufgrund durch noch verhängnisvollere Formen der schlechter Infrastrukturmaßnahmen, die Beschädigung oder Zerstörung die Lage sich auf das Welterbe auswirken, auf- verschlimmert. grund von Naturkatastrophen, Wilderei in Naturschutzgebieten oder von Zerstörun- Wie kann der Schutz der Stätten gelingen? gen einzigartiger Kulturstätten durch Konflikte. Rössler: Ich denke, dass wir bei solchen globalen Dimensionen nur gemeinsam Die Konvention hat aber auch zu etwas erreichen können. Genau das unglaublich positiven Impulsen ge- haben wir beispielsweise beim Wieder- führt, zum Beispiel indem sie die UNESCO- aufbau der von Extremisten zerstörten Empfehlung von 2011 zu historisch Mausoleen von Timbuktu bewiesen und gewachsenen Stadtlandschaften maß- die lokale Bevölkerung hat mitgewirkt mit geblich mit angestoßen hat oder mit traditionellen Techniken, verschiedene klimapolitischen Empfehlungen, die von Geldgeber - unter anderem die EU, Frank- allen Staaten der Konvention 2007 reich, Norwegen, Schweiz und Deutsch- verabschiedet wurden, oder mit dem land durch einen Beitrag zum Schutz der Richtlinienpapier von 2015, mit dem Manuskripte von Timbuktu. Auch die Prinzipien der nachhaltigen Entwicklung Stabilisierungsmission der Vereinten in alle Prozesse der Konvention einge- Nationen MINUSMA hat uns unterstützt führt werden. und der internationale Gerichtshof hat

78 Projekte Themen, Ziele, Unsere 79 der Speyrer Dom, das größte Denkmal seiner Zeit, die Geschichte der romani- schen Baukunst. Die Welterbeliste stellt an sich kulturelle und biologische Vielfalt dar!

Welche Themen und Aktivitäten werden im Jahr 2018 im Mittelpunkt Ihrer Arbeit stehen?

Rössler: Ich fürchte, wir werden uns auf der nächsten Sitzung des Welterbes weiterhin mit den vielfältigen Gefahren auseinandersetzen und ungefähr 160 Berichte zu einzelnen Stätten vorlegen, auf deren Grundlage das Komitee über Schutzmaßnahmen entscheidet. Die Erhaltung ist unsere Hauptaufgabe.

Wir müssen täglich Gelder und Personal UNESCO- anwerben, um diese Arbeit leisten zu Welterbestätten können. Der Welterbefond hat praktisch in Deutschland

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur kein Geld mehr, um den armen Ländern bei Projekten zu helfen. Wir müssen hier Aachener Dom Klassisches Weimar sehr kreativ sein. Mein wunderbares, Alte Buchenwälder Kloster Lorsch dynamisches Team hat sich gerade eine und Buchenurwälder der Karpaten und Klosteranlage neue Kampagne ausgedacht #Give2Heri- anderer Regionen Maulbronn tage, um Welterbe-Projekte vor Ort zu Europas Klosterinsel finanzieren. Altstadt von Bamberg Reichenau Kölner Dom Darüber hinaus arbeiten wir an bestimm- Altstadt von Regens- burg mit Stadtamhof ten Themen, wie etwa dem Umgang mit Luthergedenkstät- Altstädte von ten in Eisleben und Rekonstruktion. Da gibt es ganz unter- Stralsund und Wismar Wittenberg schiedliche Auffassungen und für uns in Bergpark Markgräfliches den Vereinten Nationen geht es nicht nur Wilhelmshöhe Opernhaus Bayreuth darum, die Bausubstanz von Monumen- Bergwerk Rammels- Museumsinsel Berlin ten zu erhalten, sondern auch darum, wie berg, Altstadt von Muskauer Park die oft traumatisierte Bevölkerung in Goslar und Ober­ harzer Wasserwirt- Oberes Mittelrheintal den Führer der Extremistengruppe, die Aufgabe aller und die Gefahren ver- die Pläne zum Wiederaufbau eingebunden schaft die Mausoleen zerstört hat, AlAhmad Al stärken sich mit der globalen Entwick- werden kann, aber auch um die Frage: Prähistorische Pfahl- Das architektonische bauten um die Alpen Faqi Al Mahdi verurteilt. Jetzt gibt es lung unter anderem durch den Klima- muss alles wiederhergestellt werden? Werk von Le Rathaus und Roland Corbusier – ein Reparationszahlungen an die Opfer. Aber wandel! Es muss auch Raum geben, um die Zer- in Bremen wir müssen viel mehr präventiv tätig störungen zu sehen und mit der Erinne- herausragender Beitrag zur Moderne Römische Baudenk- sein, auf allen Ebenen. Wie tragen Welterbestätten zu nachhaltiger rung umzugehen. Das sind sehr kom- mäler, Dom und Das Bauhaus und Liebfrauenkirche von Entwicklung bei? plexe Themen! seine Stätten in Trier Warum ist der Schutz von Kultur- und Natur- Weimar, Dessau und erbestätten auch angesichts der aktuellen Rössler: Die Welterbekonvention beinhal- Bernau Schlösser Augustus- burg und Falkenlust Dom und Michaelis- Weltlage so dringend? tet bereits den Gedanken der Nachhaltig- in Brühl keit, denn wir schützen das Erbe ja nicht kirche in Hildesheim Schlösser und Parks Fagus-Werk in Alfeld Rössler: Das Kultur- und Naturerbe der für uns, sondern für zukünftige Genera- von Potsdam und Welt trägt zur Friedensbildung bei. Das tionen. Aber jede Stätte kann auch direkt Gartenreich Berlin Dessau-Wörlitz haben wir beispielsweise ganz stark über beitragen: zum Beispiel durch Einkom- Siedlungen der Berliner Moderne die Kampagne #unite4heritage mitbe- men durch lokale Produkte oder Touren Grenzen des kommen und auch bei unseren Jugend- für Besucher, die der lokalen Bevölkerung Römischen Reiches: Speyerer Dom foren während der Welterbesitzungen. den Lebensunterhalt verschaffen, durch Obergermanisch- raetischer Limes Stiftskirche, Schloss Junge Menschen, die daran teilgenom- nachhaltige Energien in den Stätten, und Altstadt von men haben, werden sicherlich nicht in die die Umwelt nicht belasten, oder Grube Messel Quedlinburg Zukunft Welterbestätten zerstören. durch „Ecosystem Services“ der großen Hamburger Völklinger Hütte Speicherstadt und Aber wir müssen den gemeinsamen und Naturstätten. Kontorhausviertel Wallfahrtskirche universellen Charakter dieses Erbes mit Chilehaus „Die Wies“ stärker hervorheben, in Schulen, Trai- Wie können wir Welterbestätten als Lernorte Hansestadt Lübeck Wartburg ningsseminaren und in der Öffentlichkeit. nutzen? Wattenmeer Höhlen und Eiszeit- Da hilft es nicht, wenn das Welterbe- kunst der Schwäbi- Würzburger Residenz komitee unter Druck Stätten einschreibt, Rössler: Gerade Welterbestätten sind schen Alb und Hofgarten die nur aufgrund von kurzfristigen Lernorte. Sie machen globale Themen Industriekomplex politischen Überlegungen nominiert unmittelbar erfahrbar: Die Grube Messel Zeche Zollverein in werden und damit die Glaubwürdigkeit erklärt uns die geologische Vielfalt und Essen der Konvention unterminieren. Der die Geschichte des Lebens, das Watten- Karolingisches Westwerk und Civitas gemeinsame Schutz des Welterbes ist meer ökologische Zusammenhänge und Corvey

80 Projekte Themen, Ziele, Unsere 81 Workshop zu Welterbestätten zu schützen, liegt nicht allein in der Verantwor- Welterbe- tung eines einzelnen Staates, sondern ist Aufgabe der Völker- verträglichkeits- gemeinschaft. Mit 193 Vertragsstaaten ist die UNESCO-Welterbe- prüfungen konvention das international bedeutendste Instrument, das jemals von der Völkergemeinschaft zum Schutz ihres kulturellen und Die Deutsche UNESCO- Die Beratungen natürlichen Erbes beschlossen wurde. Sie ist das einzige Völker- Kommission und die machten deutlich, rechtsinstrument, das Kulturgüterschutz und Naturschutz zu- Hochschule Rhein- dass der Welter- Main organisierten am beschutz auf allen sammenfasst. Schwerpunkte der Deutschen UNESCO-Kommission 14. September 2017 Gesetzesebenen in bei der Umsetzung der Konvention sind die grenzüberschreiten- in Wiesbaden einen Deutschland definiert Workshop zu Welter- und verankert werden de, internationale Zusammenarbeit im Welterbe, der Erhalt des beverträglichkeitsprü- muss. Teilnehmende gefährdeten Erbes und die Welterbevermittlung. Grundprinzipien fungen. Diese sind ein betonten, dass bei ihrer Arbeit sind dabei die Verbindung von Kultur und Natur zentrales Instrumen- frühzeitiger Planung tarium zur Bewertung die Welterbeverträg- sowie die Berücksichtigung der in der Agenda 2030 definierten von Projekten an lichkeitsprüfung auch Dimensionen von Nachhaltigkeit bei der Umsetzung der Welterbe- Welterbestätten als Beteiligungsinst- konvention. rumentarium genutzt werden kann. Weitere 30 Vertreterinnen und Themen waren die Vertreter von Landes- Finanzierung von ministerien, Welterbe- Verträglichkeitsprü- stätten und Fachins- fungen, Verantwort- titutionen nahmen an lichkeiten bei deren dem Treffen teil. Durchführung und die Welterbe- Qualitätssicherung.

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur unmittelbarer Nachbarschaft. Das gilt auch für die historische komiteesitzung Altstadt von Wien, wo ein geplantes Hochhausprojekt als „beträcht- liche und spezifische Bedrohungen für den außergewöhnlichen 2017 universellen Wert der Stätte“ beurteilt wurde und das Welterbe- komitee sich entschied, die Stätte auf die Liste des gefährdeten Der Schutz und das Management von Welterbestätten sowie Welterbes zu setzen. Es rief Österreich dazu auf, die Planungen zu die Ernennung neuer Welterbestätten standen im Zentrum der überarbeiten und Standards für Baumaßnahmen im historischen UNESCO-Welterbekomiteesitzung vom 2. bis 12. Juli 2017 im pol- Zentrum zu entwickeln. nischen Krakau. 21 Stätten wurden neu in die Liste des Welterbes aufgenommen, darunter die Höhlen und Eiszeitkunst der Schwä- bischen Alb in Deutschland. Die Grenzen von fünf Welterbestätten wurden angepasst. Die bereits 1996 in die Liste aufgenommene Erfolgreiche Schutzmaßnahmen Welterbestätte „Das Bauhaus und seine Stätten in Weimar und für Stätten in Côte d’Ivoire und Äthiopien Dessau“ wurde um die Bundesschule des Allgemeinen Deutschen Gewerkschaftsbundes in Bernau und fünf Laubenganghäuser in Dessau-Roßlau erweitert. Ebenso erweitert wurde die transna- Der Comoé Nationalpark in Côte d'Ivoire wurde aufgrund erfolg- tionale Serie der Buchenwälder mit Teilgebieten in neun weiteren reicher Schutzmaßnahmen aus der Liste des gefährdeten Welt- europäischen Nachbarländern. Angola und Eritrea verzeichnen erbes ausgetragen. 2003 hatte das UNESCO-Welterbekomitee erstmals Stätten auf der Welterbeliste. Die Deutsche UNESCO- die Stätte als gefährdet eingestuft. Gründe dafür waren politische Kommission nahm als Mitglied in der deutschen Beobachter- Konflikte, Brände und Wilderei, Überweidung sowie das Fehlen delegation an der Sitzung teil. Im Vorfeld gab sie den polnischen eines effizienten Managements. Diese Probleme konnten weitest- Gastgebern Erfahrungen aus der eigenen Arbeit als Mitorgani- gehend behoben werden, wie die Stabilisierung der Tier­popula- satorin einer früheren Komiteesitzung weiter. tionen und die Präsenz von Elefanten und Schimpansen im vergangenen Jahr zeigten. Aufgrund von 162 Überwachungsein- sätzen unter Einbindung der lokalen Bevölkerung allein im Jahr 2016 wurden zudem im Süden des Gebiets zahlreiche Lager­ Bedrohungen von stätten von Goldwäschern verlassen, deren Tätigkeit vormals eine Gefährdung für das ökologische Gleichgewicht des National- Welterbestätten weltweit parks darstellten. Der Comoé Nationalpark ist eines der größten Schutzgebiete in Westafrika. Die Bedrohungen von Welterbestätten nehmen weltweit zu. 2017 hat das Welterbekomitee den Erhaltungszustand von 154 Welt- Auch der Simien Nationalpark in Äthiopien konnte nach erfolg- erbestätten geprüft sowie Einzelmaßnahmen zu ihrem Erhalt und reichen Schutzmaßnahmen von der Liste des gefährdeten Welte- internationale Finanzierungsprojekte beschlossen. Eine Analyse rbes genommen werden. 1996 hatte das Welterbekomitee die der Gefährdungsfaktoren ergab, dass über 60 Prozent der Natur- Stätte aufgrund des Baus einer Durchgangsstraße, exzessiver erbestätten von illegalen Aktivitäten wie Wilderei, Plünderung und Beweidung, intensiver landwirtschaftlicher Nutzung und des illegalem Handel mit Naturgütern betroffen sind. Dazu zählt der Rückgangs der Tierpopulationen – insbesondere des Walia Stein- Handel mit Elefantenstoßzähnen oder Nashörnern genauso bocks und des Simien Fuchses – in die Liste des gefährdeten wie die Abholzung von wertvollen Baumarten. Über 55 Prozent Welterbes aufgenommen. Das Komitee begrüßte nun die erfolg- der Stätten haben zudem ein unzureichendes Management. Unter reichen Schutzmaßnahmen: den Bau einer Umgehungsstraße den Kulturerbestätten trifft dies sogar auf über Dreiviertel zu. und Maßnahmen für einen nachhaltigen Tourismus. Der Simien Kulturerbestätten sind darüber hinaus von wachsendem Sied- Nationalpark ist ein durch Erosion geprägtes Gebiet mit lungsdruck betroffen - fast 55 Prozent der Stätten haben keine einer spektakulären Landschaft: Bergspitzen, tiefe Täler und angemessenen Strategien, um damit umzugehen. So stehen beeindruckende Steilhänge prägen den Park, der Heimat beispielsweise in Portobello-San Lorenzo in Panama und im von zahlreichen seltenen Tierarten ist. Zu den Hausaufgaben pakistanischen Lahore Fragen des Erhaltungszustands in direk- der kommenden Jahre zählt eine noch ausstehende Erwei- tem Zusammenhang mit der städtebaulichen Entwicklung in terung des Gebietes.

82 Projekte Themen, Ziele, Unsere 83 Höhlen und Eiszeitkunst Das UNESCO-Welterbekomitee hat am 9. Juli 2017 die Höhlen Als sich anatomisch moderne Menschen vor mehr als 40.000 der Schwäbischen Alb sind und Eiszeitkunst der Schwäbischen Alb in Baden-Württemberg Jahren nach Europa ausbreiteten, hinterließen sie auf der Schwä- in die Welterbeliste aufgenommen. Die serielle Stätte umfasst bischen Alb die ältesten mobilen Kunstwerke der Welt. Die nun UNESCO-Welterbe Fundorte der ältesten mobilen Kunstwerke der Welt. Das Welt- zum UNESCO-Welterbe zählenden sechs Höhlenfundstellen und erbekomitee betonte, dass die Dichte der Funde, die Bedeutung die sie umgebende Landschaft im Ach- und Lonetal sind Fund- des Ensembles für die Geschichte der Entwicklung der Künste orte von insgesamt über 50 meist aus Elfenbein aber auch aus sowie der Beitrag der Stätte zur Erforschung des Jungpaläo- Knochen gearbeiteten Figuren. Dazu zählen das Elfenbein-Mam- lithikums weltweit einzigartig seien. mut von der Vogelherdhöhle, die Venus vom Hohlen Fels und der Löwenmensch aus dem Hohlenstein-Stadel. Auch acht Flöten sind unter den Fundstücken. Die Objekte sind zwischen 35.000 und 43.000 Jahre alt. Hohle Fels, Eingang

Abbildungen von Fauna, Mensch und Tier

Die meisten der bislang gefundenen Kunstobjekte bilden die Fauna der eiszeitlichen Landschaft einer Steppentundra ab und zeigen Tiere wie Mammut, Wisent, Pferd, Höhlenlöwe oder Höhlenbär. Doch neben dieser Megafauna gibt es auch Darstel- lungen kleinerer Tiere – ein Wasservogel, ein Fisch und wahr-

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur scheinlich ein Igel zählen dazu. Etwas Besonderes sind Handbuch zur Die Erstellung von Darstellungen von Menschen sowie Mischwesen von Mensch und Erstellung von Nominierungs- Tier. Weltbekannt ist die Venus vom Hohle Fels, die die älteste Welterbe-­ dossiers ist in den Nominierungen vergangenen Jahren Frauendarstellung ihrer Art ist. Auch der Löwenmensch vom ein zunehmend Hohlenstein Stadel, ein aufrecht stehendes Mischwesen aus Die Deutsche komplexer Vorgang UNESCO-Kommission geworden, der umfas- Mensch und Löwe, ist von herausragender Bedeutung. Vervoll- hat eine deutsche sende Kenntnisse der ständigt wird dieses Ensemble eiszeitlicher Kunst mit dem Fund Fassung des UNESCO- Anforderungen und von acht Flöten. Sie sind der direkte Nachweis, dass die eiszeitli- Handbuchs zur Bedingungen erfor- Erstellung von Welt- dert. Das Handbuch chen Jäger und Sammler bereits Musik machten. erbe-Nominierungen bietet den mit No- veröffentlicht. minierungsanträgen Ausgrabungen: befassten Akteuren Hohlenstein Stadel 2012 Orientierungshilfe und Anleitung. Sechs Höhlen im Ach- und Lonetal

www.unesco.de/ Die Fundobjekte stammen allesamt aus Höhlenfundstellen in kultur/2017/welter- zwei Tälern der Schwäbischen Alb – dem Achtal etwa 15 km be-werden-hand- buch-zu-welterbe- westlich von Ulm und dem Lonetal etwa 20 km nordöstlich von nominierungen.html Ulm. Hier liegen die Fundstellen Geißenklösterle, Hohle Fels und Sirgensteinhöhle (Achtal) sowie Vogelherdhöhle, Hohlenstein Stadel-Höhle und Bocksteinhöhle mit dem Bocksteintörle (Lonetal). In all diesen Höhlen konnten durch archäologische Ausgrabungen Schichten des Aurignacien mit Schmuck- und Kunstobjekten freigelegt werden. Sie bieten eine weltweit einzigartige Konzentration von Fundplätzen. Das Auftreten der ältesten Kunst und Musik in mehreren Fundstellen innerhalb einer Mikroregion verdeutlicht die Bedeutung von Ach- und Lonetal als zentrale Siedlungsareale der frühesten modernen Menschen in Europa.

3D-Modelle verschiedener Figuren „Die Höhlen und Eiszeitkunst der Schwäbischen Alb sind ein einzigartiges Beispiel unserer Menschheitsgeschichte. Die dort gefundenen Kunstwerke und Musikinstrumente spiegeln das handwerkliche Können der ersten modernen Menschen wider und zeigen, welche Rolle Kunst und Kultur bereits vor 40.000 Jahren gespielt haben. Ich freue mich sehr, dass das Welterbekomitee diese einmaligen archäologischen Fundstätten in die Welterbeliste aufgenommen hat und sie jetzt zum Netzwerk prähistorischer Stätten von herausragender Bedeutung für die Menschheit zählen. Es liegt nun in der Verantwortung der gesamten Staatengemeinschaft, sie zu schützen.“ — Prof. Dr. Hartwig Lüdtke, Vizepräsident der Deutschen UNESCO-Kommission

84 Projekte Themen, Ziele, Unsere 85 Nachhaltige Entwicklung von Welterbestätten in grenzenüberschreitender­­ Zusammenarbeit fördern

Gemeinsam schützen und vermitteln – das ist die Grundidee der Welterbekonvention. Genau das erfolgt auf ganz unterschiedlichen Ebenen: an der Stätte vor Ort, auf regionaler Ebene, auf Bundes- ebene und in der internationalen Zusammenarbeit. In vielen Ländern Europas haben sich Welterbevereine gegründet, in denen sich Vertreter der Welterbestätten zusammengeschlossen haben,

Richtlinienpapier Es zeigt auf, wie die um im Austausch miteinander gemeinsame Strategien für den zu nachhaltiger Potenziale von Welt- Schutz und nachhaltigen Erhalt ihrer Stätten zu entwickeln. Auch Entwicklung erbestätten genutzt in Deutschland gibt es seit 2001 einen Welterbeverein. werden können, um

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Angesichts demo­ einen Beitrag zu grafischer Ver- den wirtschaftlichen, änderungen, des sozialen und öko- Am 5. und 6. Oktober 2017 richtete der Verein „UNESCO-Welterbe- Klimawandels, zu­ logischen Aspekten stätten in Deutschland“ gemeinsam mit der Deutschen UNESCO- nehmender Ungleich- nachhaltiger Entwick- Kommission und der Hansestadt Lübeck das dritte Treffen der heiten, schwindender lung sowie zu Frieden Ressourcen und und Sicherheit zu Welterbevereine Europas aus. Teilnehmende beschlossen grenzüber- wachsender Be- leisten und damit die greifende Austausch- und Besuchsprogramme und die Schaffung drohungen für das Wirksamkeit und Re- virtueller Informationsforen. Darüber hinaus standen die Rolle Erbe muss auch die levanz der Konvention Umsetzung der unter Wahrung seines von Welterbe in Europa mit Blick auf das Europäische Kulturerbe- Welterbekonvention Hauptzwecks und jahr 2018, seine Vermittlung für ein gemeinsames europäisches innerhalb eines seines Auftrags, den Bauhaus-Welterbestätte breiteren Spektrums außergewöhnlichen Selbstverständnis und Strategien für einen nachhaltigen Tourismus an Werten und universellen Wert von im Zentrum des Austauschs. erweitert Bedürfnissen in den Welterbestätten zu Bereichen Wirtschaft, schützen, zu stärken. Gesellschaft und Nachhaltiger Tourismus ist in diesem Kontext ein Vehikel, um „Hannes Meyer hat als Neben den 1996 aufgenommenen Bauten in Weimar und Dessau Umwelt betrachtet zur sozio-ökonomischen Entwicklung unserer Gesellschaft beizu­- werden. Meisterarchitekt und Lehrer zählen seit Juli 2017 nun auch die Bundesschule des Allgemeinen Die Deutsche tragen. Wie Nachhaltigkeit in Tourismusstrategien für Welterbe- Deutschen Gewerkschaftsbundes in Bernau und fünf Lauben- UNESCO-Kommission stätten verankert werden kann, erklärte Peter DeBrine vom UNESCO- hat 2017 eine die weltweite Wirkungs- ganghäuser in Dessau-Roßlau zur Bauhaus-Welterbestätte. Dies Vor diesem Hinter- deutsche Fassung Welterbezentrum im Rahmen der Tagung der europäischen geschichte des Bauhauses entschied das Welterbekomitee auf seiner Sitzung in Krakau. grund verabschiedete des Dokuments Welterbevereine. die Generalversamm- erstellt. entscheidend mitgeprägt. lung der Vertrags- Die zur Welterbestätte hinzugefügten Bauten stehen für Pionier- staaten der Welter- bekonvention im Die Erweiterung der Welt­ www.unesco.de/ leistung in der Geschichte. So stehen die fünf Laubenganghäuser November 2015 ein kultur/2017/welter- in Dessau-Roßlau exemplarisch für die Entwicklung des Sozial- Richtlinienpapier zur erbestätte ist konsequent be-fuer-eine-nach- Einbeziehung einer wohnungsbaus in der Zwischenkriegszeit. Die Bundesschule des haltige-entwicklung- Perspektive der nach- und stärkt den außer- weltweit.html Allgemeinen Deutschen Gewerkschaftsbundes war ein zentraler haltigen Entwicklung gewöhnlichen­ universellen Baustein bei der Entwicklung fortschrittlicher Ausbildungspro- in die Prozesse der Wert des Bauhauses.“ gramme in Zusammenarbeit mit Arbeiterorganisationen. Welterbekonvention. — Staatsministerin Die in Dessau und Weimar errichteten Bauten der Bauhäusler, Prof. Dr. Maria Böhmer, allen voran die der beiden Bauhaus-Direktoren Walter Gropius Leiterin der deutschen und Hannes Meyer, begründeten einen Baustil, der die Architek- tur des 20. Jahrhunderts entscheidend geprägt hat. In Weimar Delegation bei der 41. Welt- nahm das Bauhaus 1919 seine Arbeit auf und veranstaltete 1923 erbekomiteesitzung seine erste Leistungsschau. Beispielhaft für die Weimarer Bau- haus-Architektur ist das „Haus am Horn“, das nach einem Entwurf von Georg Muche 1923 als Musterhaus realisiert wurde.

In Dessau war die „Hochschule für Gestaltung“ ein Pilgerort für Vorreiter der Avantgarde. Walter Gropius, Gründer, Organisator „Wir, die Teilnehmenden des 3. Treffens der Europäischen Welterbe- und Propagandist der Einrichtung, entwarf das Gebäude, das stätten-Vereine, Vertreterinnen und Vertreter nationaler Welterbestätten- 1926 eingeweiht wurde. Das Dessauer Bauhaus zählt zu den In- kunabeln der Moderne. Die „Meisterhäuser“ in Dessau sind eine Vereine, von Welterbestätten, der Vertragsstaaten der Welterbekonvention, herausragende Leistung des Bauhauses: kubische Gestaltung, der UNESCO-Nationalkommissionen und Welterbe-Expertinnen und ökonomische Raumaufteilung und -erschließung, vertikale und -Experten beschließen, dass sich das Netzwerk der europäischen Vereine horizontale Fensterbänder, außen weiß, innen – teilweise nach den individuellen Vorgaben der „Meister“ – farbig. Die Einrich- durch eine koordinierte Kommunikation und eine systematische Vernetzung tung stammte aus den Werkstätten des Bauhauses. Sie waren zu- mit Kultur- und Naturerbe-Akteuren weiter konsolidieren soll.“ gleich Künstlerhäuser und Musterbauten. — Erklärung von Lübeck 2017

86 Projekte Themen, Ziele, Unsere 87 Auf ein Wort Lasst uns ein Großteil der Informations- und Ver- Das Toolkit basiert auf vier Grundsätzen: mittlungsarbeit statt. Hierdurch verkürzt Verständnis und Wissen, Leitungs- und bessere Touristen sich die Aufenthaltszeit in den Höhlen Koordinationsmechanismen (governance), im Zuge geführter Besichtigungen. Dies die Verknüpfung dieser beiden Aspekte sein! ermöglicht mehr Besuchern eine qua- sowie die Einbeziehung aller relevanten litativ hochwertige Erfahrung und trägt Akteure. Wissen um die Tourismussitua- zugleich zum Schutz und Erhalt der tion ist der Ausgangspunkt für jegliche Peter DeBrine, Stätte bei. Strategie. Hierzu müssen bereits exis- Programmleiter tierende Formen von Tourismus vor für nachhaltigen In Deutschland plant beispielsweise Bam- Ort, Besucherzahlen, Herkunft und Er- Tourismus im UNESCO-Welterbe- berg gerade ein neues Besucherzentrum. wartungen der Besucher sowie die zentrum Auch für die britische Welterbestätte vorhandene und benötigte touristische Inselgruppe St. Kilda wird ein Infor- Infrastruktur untersucht werden. mationszentrum entstehen, welches Interessierten die Erfahrung der ansons- Für langfristige Nachhaltigkeit sind ten kaum zugänglichen Stätte ermög- adäquate Governance- und Management- licht. Hier zeigt sich, dass virtuelle strukturen unerlässlich. Dies beinhaltet Warum ist nachhaltiger Tourismus für Gibt es positive Beispiele zum Umgang mit Realität und neue Medien das Potenzial Strukturen zur Zusammenarbeit mit Welterbestätten wichtig? diesen Herausforderungen? besitzen, die Werte einer Welterbestätte Tourismusakteuren sowie die Erstellung zu vermitteln. In vielen Fällen helfen eines Tourismusmanagementplans. Es DeBrine: Nachhaltiger Tourismus ist ein DeBrine: Viele Welterbestätten testen diese Instrumente außerdem den Druck setzt auch eine Abstimmung mit bereits

facettenreiches Konzept. Aus Sicht der aktiv unterschiedliche Herangehenswei- fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur durch zu viele Besucher von der Stätte bestehenden, über die Stätte hinaus UNESCO ist er vor allem ein Beitrag zu sen und Lösungen. Das Wattenmeer hat oder besonders gefährdeten Stellen der gehenden Tourismusmanagementplänen Schutz, Erhalt und Vermittlung des zum Beispiel eine grenzüberschreitende Stätte zu nehmen. und Vermarktungsstrategien voraus. Der außergewöhnlichen universellen Wertes Strategie für nachhaltigen Tourismus Managementplan sollte schließlich dem einer Welterbestätte. Für uns ist der entwickelt. In Venedig wurden vor kur- Was sind die Ziele des UNESCO-Programms zuvor gesammelten Wissen entsprechen Erhalt dieser Stätten der Ausgangspunkt, zem bestimmte Imbissstände verboten, zu nachhaltigem Tourismus an und in Zusammenarbeit mit allen rele- wobei Tourismus in diesem Zusammen- die keine regionale Küche anbieten. Das Welterbestätten? vanten Akteuren umgesetzt werden. hang das Potenzial hat, als Vehikel zu zeigt, dass vor Ort erkannt wird, welch wirken. Wird er jedoch nicht nachhaltig negative Auswirkungen Massentourismus DeBrine: Die Grundidee ist es, Werkzeuge Wie lautet abschließend Ihre Botschaft an gemanagt, tritt der gegenteilige Effekt auf das lokale kulturelle Erbe und dessen und Strategien zu entwickeln, die von alle Reisenden? ein. Darüber hinaus kann nachhaltiger Erfahrung durch die Besucher haben allen Welterbestätten in angepasster Tourismus zur sozio-ökonomischen Ent- kann. Stattdessen soll nun ein qualitativ Form angewendet werden können. Unser DeBrine: Als Reisende sind wir ein essen- wicklung lokaler Gemeinschaften hochwertigeres, auf lokalen beziehungs- Toolkit zu dem Thema soll Welterbe- zieller Teil der Gleichung des nachhal- beitragen. weise regionalen Produkten basierendes stätten als Hilfestellung bei der Entwick- tigen Tourismus. Wir sind diejenigen, die Tourismusangebot geschaffen werden. lung von Strategien zu nachhaltigem die touristischen Angebote konsumieren, Was sind die größten Herausforderungen für Dies ist ein kleiner Schritt in die richtige Tourismus dienen. Nur mit einer solchen wir treffen die Entscheidung, welche nachhaltigen Tourismus an Welterbestätten? Richtung. Von Seiten der UNESCO setzen Strategie können die Vorteile und dieser Angebote wir auswählen und nutz- wir uns für das Prinzip ein, dass die Potenziale des Tourismus für den Erhalt en. Tourismus ist sehr nachfrageorientiert. DeBrine: Jede Welterbestätte ist anders, angebotenen touristischen Produkte in der Stätte und die lokale Entwicklung Deshalb: Lasst uns nachhaltigere Ent- weshalb wir keine Universallösung für alle sich das kulturelle Erbe der jeweiligen genutzt werden. scheidungen treffen! Stätten vorschlagen können. Letztlich Destination reflektieren. läuft es jedoch immer auf eine Frage des Wir müssen verstehen, dass Welterbe- Managements hinaus. Eine der größten Aktuell stehen des Weiteren Besucher- stätten Schutz und Ressourcen brau- Herausforderungen ist das integrierte zentren als Werkzeuge für das Besucher- chen. Wir sollten Möglichkeiten finden, Zusammenspiel des Managements zum management im Fokus. Sie können etwas zurück zu geben. Dazu gehört Schutz einer Stätte und des Tourismus- helfen, Engpässe und Staus an sensiblen auch, unsere eigenen Horizonte zu er- managements. Zu oft arbeiten die Bereichen einer Welterbestätte zu vermei- weitern, auf respektvolle Weise mit der Verantwortlichen dieser Bereiche noch den. Um erfolgreich zu sein, müssen lokalen Bevölkerung und ihrem Erbe nicht ausreichend zusammen. Hier gibt Besucher- oder Informationszentren ein zu interagieren, und uns Zeit zu nehmen es deutlichen Verbesserungsbedarf. einmaliges Erlebnis bieten, sozusagen statt nur Listen abzuhaken. Lasst uns eine Mischung aus klassischem Museum bessere Touristen sein! Das Besuchermanagement kann eine und Infotainment. Eine klare Vision von große Schwierigkeit darstellen, insbe- Seiten des Managements zu den Zielen sondere in Welterbe-Städten, wie die des Besucherzentrums ist hier unerläss- Beispiele Venedig und Barcelona zeigen. lich. Auch sollte nicht unterschätzt Angesichts von Hyper-Tourismus begin- werden, dass Besucher die meiste Zeit nen die lokalen Bevölkerungen, sich zu an einer Welterbestätte mit Aktivitäten wehren. Um diesem Phänomen des wie essen und einkaufen verbringen. extremen Massentourismus entgegen- treten zu können, müssen die Welter- Ein interessantes Beispiel für Besucher- be-Verantwortlichen das Phänomen zentren ist an der Welterbestätte Höhlen verstehen: Warum und wie erfolgt diese von Mogao in China zu finden. Um Art des Massentourismus? Woher kom- gleichzeitig steigenden Besucherzahlen men die Besucher? Nur basierend auf gerecht zu werden und diese extrem diesem Wissen können adäquate Strate- fragile Kulturstätte zu schützen, wurde gien und entsprechende Management- ein Besucherzentrum mit Multimedia- pläne erarbeitet werden. Angebot eingerichtet. Dort findet

88 Projekte Themen, Ziele, Unsere 89 Auf ein Wort Was wir heute schaffen, ist morgen vielleicht schon unser Erbe

Verena Röll, kulturweit-Alumna und Welterbeteamerin

Warum ist das Welterbe wichtig? Bauwerke gewöhnt. Wenn wir uns aber vor Augen führen, dass die Fabrik schon

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Röll: Das Welterbe zeigt uns die Vielfalt 1911 errichtet wurde, wird deutlich, dass menschlicher Kreativität in allen Teilen hier Weichen gestellt wurden für das der Erde. Wenn ich neue Welterbestätten Bauen der Zukunft. Um dieses Wissen Welterbe entdecke, bin ich immer wieder davon weiterzugeben, müssen wir uns fragen, beeindruckt zu sehen, wozu Menschen im durch welche Brille besonders junge vermitteln Stande sind. Das gilt für ihre Leistungen Menschen auf das Welterbe schauen. Wir ebenso wie für ihre Abgründe, wenn ich müssen zeigen, was das alles mit ihnen an Auschwitz-Birkenau denke. Das Welt- zu tun hat: In Alfeld werden Schuhleis- Der außergewöhnliche universelle Wert einer UNESCO-Welt- erbe zeigt uns Wegmarken der Mensch- ten hergestellt und Gropius wollte mit erbestätte ist nicht immer auf den ersten Blick erkennbar. heitsgeschichte und kann zur Ver- seinem Entwurf nicht zuletzt die Arbeits- Was macht ein Gebäude, ein stillgelegtes Bergwerk oder einen ständigung über Ländergrenzen hinweg bedingungen in den dunklen Fabrikhallen alten Wald so besonders, dass sie unter dem Schutz der beitragen. Das Potenzial dazu hat es und seiner Zeit verbessern. Damit war die Völkergemeinschaft stehen? Welchen Gefahren ist eine Stätte Arbeitstreffen zieht jedes Jahr Millionen Menschen an. Anlage ihrer Zeit nicht nur architektonisch ausgesetzt und wie und durch wen kann diesen begegnet zu Informations- Aber mit einem Erinnerungsfoto allein ist weit voraus, sondern hat auch die Arbeits- werden? Um das Bewusstsein bei den Menschen für die und Besucher- es noch nicht getan. Um zu verstehen, welt von heute geprägt. Bedeutung einer Kultur- oder Naturerbestätte zu wecken, zentren warum das Welterbe wichtig ist, sollten kommt der Vermittlungsarbeit eine besondere Rolle zu. im Welterbe wir diesen großen Begriff aufbrechen, um Was ist noch nicht auf der Welterbeliste, ihn besser verdauen zu können. Erbe ist sollte es aber unbedingt sein? Welterbe vermitteln – Die insgesamt über Die Deutsche UNESCO-Kommission wirkt als eine zentrale Platt- aus meiner Sicht nicht allein die Weiter- wo, wie, an wen? Mit 35 Vertreterinnen und form der Welterbevermittlung. Sie stellt umfangreiche Informa- gabe von Objekten, sondern auch unser Röll: Einiges, aber vor allem denke ich, diesen Fragen und Vertreter deutscher den Erfahrungen und Welterbestätten und tionen zum UNESCO-Welterbe bereit, stellt Initiativen von Welter- Umgang mit ihnen. Erbe ist ja nicht dass mehr transnationale Stätten auf die Herausforderungen Stätten auf der deut- bestätten und Partnern vor und vermittelt die Welterbeidee im einfach da, sondern wir müssen uns darum Liste gehören. Dadurch kann die Grund- von Besucherzentren schen Tentativliste für Welterbestätten tauschten Erfahrun- Rahmen des Schulprogrammes „denkmal aktiv“ in Kooperation kümmern. Dadurch können wir und kann idee des Welterbes gestärkt werden. beschäftigten sich gen und Wissen zu mit der Deutschen Stiftung Denkmalschutz sowie über die jede Generation ihm aber auch etwas Denn die Stätten liegen zwar auf dem die Teilnehmenden dem Thema aus. UNESCO-Projektschulen in Deutschland. Neues hinzufügen. Was wir heute schaf- Gebiet unterschiedlicher Staaten, gehören von zwei Arbeitstref- Dabei standen prag- fen am 10. April 2017 matische Themen wie fen, ist morgen vielleicht schon unser aber der gesamten Menschheit. Grenz- in der Hamburger die Planung, Einrich- Im Jahr 2017 lag ein besonderer Schwerpunkt auf der Beratung Erbe. Wenn wir den Staub der Geschichte überschreitende Welterbestätten wie Speicherstadt und am tung und der Betrieb von Welterbestätten zu Besucherzentren als wichtigem Instru- wegpusten und zeigen, dass wir Erbe das Wattenmeer in Dänemark, Deutsch- 19. September 2017 von Besucherzentren in Wismar. ebenso im Mittel- ment in der Welterbevermittlung. Besucherzentren gibt es bereits auch selbst gestalten, ist es wesentlich land und den Niederlanden können ein punkt wie Fragen und in Deutschland – unter anderem in Regensburg, Stralsund und einfacher, sich damit zu identifizieren. Motor für mehr internationale Zusam- Ideen rund um die menarbeit sein. Ich glaube, das macht es vermittelten Inhalte. Wismar, an der Völklinger Hütte oder in den Naturerbestätten Watten- meer und Alte Buchenwälder Deutschlands. Weitere Besucher­ Muss man den Menschen das Menschheits- Menschen aus verschiedenen Ländern zentren sind aktuell in Planung, so beispielsweise in Bamberg und erbe erklären? leichter, sich mit der Idee eines gemein- in Hamburg. Auch der Welterbetag am ersten Sonntag im Juni samen Menschheitserbe zu identifizieren. macht unter dem Motto „Welterbe verbindet“ auf die Bedeutung Röll: Ich glaube nicht, dass man erklären des kulturellen und natürlichen Erbes aufmerksam und wird seit muss, was die Betrachter im Welterbe zu Jahren erfolgreich von der DUK in Kooperation mit dem Verein sehen haben. Vielmehr denke ich, dass UNESCO-Welterbestätten Deutschland ausgerichtet. wir Menschen in die Lage versetzen müssen, die Stätten selbst zu interpre- Im Rahmen ihrer Tätigkeiten zur Welterbevermittlung bildet die tieren. Dafür müssen wir ihnen ein paar Deutsche UNESCO-Kommission auch Alumni des Freiwilligen- Informationen an die Hand geben. Vor dienstes kulturweit im Laufe eines zweijährigen Programms zu kurzem war ich im Fagus-Werk Alfeld, Welterbeteamern aus. Dies erfolgt über Grundlagenseminare und einem modernen Fabrikbau aus viel Glas Projekte an Welterbestätten. Im Anschluss geben die Teamerin- und Stahl von Walter Gropius. Auf den nen ihr Wissen an interessierte Menschen weiter. Verena Röll ersten Blick ist nicht unbedingt zu ist eine der Teamerinnen. Sie forscht aktuell als wissenschaftliche erkennen, warum die Anlage Weltkultu- Mitarbeiterin der Leibniz Universität Hannover zum Weltkultur- rerbe ist. Wir sind an den Anblick dieser erbe aus der Perspektive Jugendlicher.

90 Projekte Themen, Ziele, Unsere 91 Gefährdetes „Das Anerkennen meiner Taten und das Übermitteln meiner Reue war sicherlich nicht genug, um die Vergebung der Bewohner von Timbuktu Welterbe zu erhalten. Meine Buße ist etwas Persönliches, das aus tiefstem Herzen kommt. Aber ich kann meine Aufrichtigkeit nur beweisen, indem ich Die systematische Zerstörung von Kulturgütern durch Extr­emis- Wiedergutmachung leiste, wenn ich aus dem Gefängnis komme. Die ten nimmt seit Jahren zu. Unter anderem im Irak und in Syrien plünderte und zerstörte die Terrororganisation „Islamischer Staat“ UNESCO hat den Wiederaufbau der Mausoleen sichergestellt, was eine zahlreiche historische Güter – etwa in Nimrud, Aleppo und Palmyra. bemerkenswerte Leistung ist. Aber das Wiederherstellen von Vertrauen Neben dem Angriff auf Identität und Geschichte der Menschheit, dient dies - durch den Handel mit Kulturgütern – auch der wird länger dauern als die Wiederherstellung der Mausoleen. Ich habe Finanzierung von Terrorismus. die gesamte Bevölkerung in ihrer ganzen Vielfalt verletzt – ob Fula, Songhai, Tuareg oder Araber. Ich hoffe, dass sie die Hand, die Im März 2017 hat der UN-Sicherheitsrat eine Resolution zum Katastrophen- Anhand der unter- Kulturgutschutz verabschiedet. Die Resolution 2347 wurde von ich ihnen reiche, annehmen werden, um den Weg zur Versöhnung schutz an schiedlichen Etappen Frankreich eingebracht und einstimmig von den Mitgliedern des Welterbestätten der Erstellung eines zu gehen.“ Katastrophenplans UN-Sicherheitsrats verabschiedet. Sie ist die erste Sicherheits- — Ahmad al-Faqi al-Mahdi, Die Deutsche bietet das Handbuch ratresolution, die sich ausschließlich auf den Schutz des UNESCO-Kommis- eine praktische An- aus dem Interview „Ich bekenne mich schuldig“ sion hat 2017 eine leitung zu Prävention kulturellen Erbes bezieht. deutsche Fassung und Umgang mit von Anissa Barrak auf www.unesco.org des Handbuchs Katastrophen wie Die UNESCO schützt Kulturgüter auf der Grundlage zahlreicher „Katastrophenschutz Überschwemmungen, an Welterbestätten“ Erdrutschen, Feuer, internationaler Abkommen, darunter die Haager Konvention zum fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur herausgegeben. Erdbeben oder auch Schutz von Kulturgut bei bewaffneten Konflikten von 1954, die zivilen Unruhen an UNESCO-Konvention gegen den illegalen Handel mit Kulturgut Welterbestätten. Die Publikation rich- von 1970 und die UNESCO-Welterbekonvention von 1972. tet sich an Manager www.unesco.de/ von Welterbestätten, infothek/publikationen/ Behörden und alle publikationsver- weiteren Organisa- zeichnis/katstrophen- tionen, die direkt an schutz der Verwaltung einer Entschädigungszahlungen Welterbestätte betei- ligt sind. für Zerstörung von Kulturgütern in Timbuktu

2,7 Millionen Euro Entschädigungszahlungen muss der frühere Rebellenführer der Terrormiliz Ansar Dine, Ahmad al-Faqi al-Mahdi für die Zerstörung von Kulturgütern in Timbuktu, Mali, leisten. Das entschied der Internationale Strafgerichtshof am 17. August 2017. Bereits im September 2016 hatten die Richter al-Mahdi der Planung, Überwachung und teilweisen Ausführung der Zerstörung von neun Mausoleen und einer Moschee in Timbuktu schuldig gesprochen und ihn zu neun Jahren Haft verurteilt. In einer historischen Entscheidung bewertete der Gerichtshof al-Mahdis Taten damals als Kriegsverbrechen.

„Die gezielte Zerstörung des kulturellen Erbes ist ein Kriegsverbrechen. Sie ist eine Kriegsstrategie, um Gesellschaften langfristig auseinanderzureißen. Die Verteidigung des Kulturerbes ist eine Voraussetzung für Sicherheit und den Schutz von Menschenleben. Waffen sind nicht genug, um gewalttätigem Extremismus entgegenzutreten. Wir brauchen dazu auch Bildung, Prävention und die Weitergabe des kulturellen Erbes. Das ist die Botschaft dieser historischen Sicherheitsratsresolution 2347.“ — Irina Bokova, Ehemalige UNESCO-Generaldirektorin

92 Projekte Themen, Ziele, Unsere 93 Orgelbau und -musik Immaterielles sind Immaterielles Kulturerbe Kulturerbe der UNESCO Der Zwischenstaatliche Ausschuss zum Immateriellen Kultur- erbe hat im Dezember 2017 den Orgelbau und die Orgelmusik in fördern Deutschland in die UNESCO-Liste des Immateriellen Kulturerbes aufgenommen. 400 handwerkliche Orgelbaubetriebe mit etwa 2.800 Mitarbeitern, 180 Auszubildenden sowie 3.500 hauptamt- DUK-Experten- Orgelbau und -musik in Deutschland, Yoga in liche und zehntausende ehrenamtliche Organisten prägen komitee das Handwerk und die Kunst des Orgelbaus und der Orgelmusik Immaterielles Indien oder die Rumba aus Kuba – sie alle gehören in Deutschland. Über 50.000 Orgeln sind derzeit hierzulande Kulturerbe zum Immateriellen Kulturerbe der UNESCO. Über im Einsatz. 400 Kulturformen sind auf den internationalen Dem Experten- Das Komitee schlägt Die Orgel, der Orgelbau und die Orgelmusik wurden vor mehr als komitee gehören auch Kulturformen UNESCO-Listen verzeichnet, knapp 70 im deut- 2.000 Jahren im hellenistischen Ägypten erfunden und gelangten neben Experten auch aus dem bundeswei- Vertreter des Aus- ten Verzeichnis für schen Verzeichnis des Immateriellen Kulturerbes. über Byzanz nach Europa, wo sie seit der Karolingischen Re­- wärtigen Amtes, der die Nominierungen naissance als Kulturgut bis in die Gegenwart weiterentwickelt Bundesbeauftragten der internationalen Ob Tanz, Theater, Musik, Bräuche, Feste oder für Kultur und Medien, UNESCO-Listen des fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur wurden. Seit dem Mittelalter werden Orgeln aus Europa, wo die der Länder, der kom- Immateriellen Kultur­ Handwerkskünste – Immaterielles Kulturerbe ist meisten Orgeln gebaut werden, in viele Länder weltweit expor- munalen Spitzenver- erbes vor. tiert. Deutschland zählt weltweit zu den wichtigsten Ländern bände und des Bunds von menschlichem Wissen und Können getragen. Heimat und Umwelt für die Weiterentwicklung des Orgelbaus und der Orgelmusik. Im e. V. an. www.unesco.de/ Es ist Ausdruck von Kreativität, vermittelt Kontinu- Orgelbau verbinden sich Wissen im Umgang mit der Natur und kultur/immaterielles- traditionelles Handwerk mit innovativer Technik der jeweiligen kulturerbe/in- ität und Identität und prägt das gesellschaftliche Seine Aufgabe ist die deutschland/ Zusammenleben. Das Übereinkommen zur Erhal- Epoche. Einer der bekanntesten Orgelbauer in Deutschland Prüfung, Bewertung expertenkomitee-ike/ ist Johannes Klais mit seiner Firma in Bonn. und Auswahl von Vor- schlägen für die Auf- tung des Immateriellen Kulturerbes aus dem Jahr nahme in das Bun- desweite Verzeichnis 2003 sichert seine Weiterentwicklung. des Immateriellen Kulturerbes auf Basis einer Vorschlagsliste der Kultusminister- konferenz. 2017 hat das UNESCO-Komitee für Immaterielles Kulturerbe 33 traditionelle Fertigkeiten und Wissensformen neu in die Re­­­­­- präsentative Liste des Immateriellen Kulturerbes der Menschheit aufgenommen, darunter den aus Deutschland nominierten Orgel- bau und die Orgelmusik. Damit umfasst die Liste, die die Viel- fältigkeit des Immateriellen Kulturerbes weltweit abbilden soll, nun 399 Kulturformen aus 112 Ländern. „Deutschland kann auf eine große Kultur des Orgelbaus und der Orgelmusik­ zurückblicken, die weltweit ihresgleichen sucht. Durch die Aufnahme in die UNESCO-Liste des Immateriellen Kulturerbes wird die Bedeutung dieses über Jahrhunderte gewachsenen kulturellen Erbes gebührend gewürdigt. Orgelbau und Orgelmusik sind auch heute noch ein wichtiger Teil unseres Musiklebens, sie werden von Generation zu Generation weitergegeben, ge- pflegt und fortentwickelt. Um diese großartige Tradition auch in Zukunft zu schützen und zu stärken, fördert die Bundesregierung die Modernisierung national bedeutsamer Orgeln und den Erhalt wertvoller Instrumente der Orgellandschaft in diesem Jahr mit rund fünf Millionen Euro.“ — Staatsministerin Prof. Monika Grütters

„Jede Orgel ist einzigartig, denn sie wird eigens für den Raum entwickelt, in dem sie später erklingt. Auch das jeweilige kulturelle und gesellschaftliche Umfeld spiegelt sich in ihrem Aussehen und ihrem Klang wieder. Und nicht zuletzt ist eine Orgel immer ein Produkt ihrer Zeit. Menschliches Wissen und Können sind für den traditionsreichen, in Deutschland sehr innovativen Orgelbau deshalb so zentral.“ — Prof. Dr. Christoph Wulf, Vizepräsident der Deutschen UNESCO-Kommission

94 Projekte Themen, Ziele, Unsere 95 „Die vielen lokal- und regionalspezifischen Orgelbaustile in Deutschland Kulturelle Eigenheiten machen einen wichtigen Teil dieses reichen Kulturerbes aus. Faszinierend „Kultur und die Musiklandschaft sind sehr eng mit der lokalen ist für viele auch das vielschichtige Klangspektrum dieser ‚Königin der Sprache verbunden“, meint Klais. Sprache beeinflusse neben dem Instrumente‘. Der Bauprozess einer Orgel, das komplexe Zusammenspiel logischen Denken auch das ästhetische und musikalische Emp- ihrer unzähligen Bestandteile, die aufwendige Intonation zur Klanger­ finden. Es sei daher wichtig, dass Orgeln die lokale Sprache „sprechen“ und sich dem kulturellen Kontext anpassen. Feine zeugung – das ist wahrlich ein Meisterwerk, das Generationen und sogar Nuancen und Ansprachen von Klängen machen hier den Unter- Epochen überdauern kann. Junge Menschen erlernen das Orgelbau- schied. „Menschen honorieren es unheimlich, wenn man den Respekt und das Wissen aufbringt, kulturelle Eigenheiten einzu- Handwerk bei uns im bewährten Rahmen einer dualen Ausbildung.“ arbeiten“, erklärt Klais. — Dr. Susanne Eisenmann, Präsidentin der Kultusministerkonferenz und baden- Wie unterschiedlich die Hörgewohnheiten sind, stellte Klais mit seinen eigenen Ohren etwa 1995 fest, als sein Betrieb den württembergische Ministerin für Kultus, Jugend und Sport Neubauauftrag für die Orgel der Kyoto Symphonie Hall in Japan erhielt. Klais beschäftigte sich ausgiebig mit traditionellen japanischen Musikinstrumenten und besuchte Konzerte, bei denen diese zum Einsatz kamen. „Das hat mir fast die Schuhe Orgelbau Hobel gleiten übers Holz, Späne fliegen, Fasfeilen schneiden sich ausgezogen. Für meine ungelernten Ohren wirkten diese Klänge Johannes Klais singend ins Zinn. In der Schreinerei entstehen Windladen, gleich sehr merkwürdig. Andersherum befürchtete ich, dass Japaner nebenan verleimt ein Mitarbeiter Holzpfeifen. Zinnplatten wer- möglicherweise das Gleiche empfinden, wenn sie den Klang einer

den in der hauseigenen Gießerei gegossen und anschließend von fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur europäischen oder deutschen Orgel hören.“ Ein reiner Orgel- Gründungsjahr: 1882 Hand auf die gewünschte Materialstärke abgezogen – auf den oder Kulturexport wäre also wenig sinnvoll. Sitz: Bonn Zehntelmillimeter genau. In der Werkstatt von Johannes Klais www.orgelbau-klais.com im Zentrum von Bonn herrscht eifriges Treiben, überall ist Wenn es gilt, eine neue Orgel zu entwerfen, dann begutachtet Bewegung. Hier arbeiten Handwerker und Künstler. Klais alle Details des Aufstellungsortes und dessen Umfeld. Stets gehe es ihm darum, ein Konzept für eine einzigartige Orgel zu Seit 1882 prägt die Familienwerkstatt Klais den Orgelbau in entwerfen. Das beinhaltet nicht nur aktuelle kulturelle Bedürf- Deutschland entscheidend mit. Gegründet vom Urgroßvater nisse zu befriedigen, sondern vor allem solche, die vielleicht erst Johannes Klais, übernahm 1925 der Großvater, 40 Jahre später in 20 Jahren vorherrschen werden. Schließlich haben die großen der Vater und seit 1995 ist Philipp Klais in vierter Generation Orgelbauprojekte, wie jenes der Orgel der Hamburger Elbphil- für den Betrieb zuständig. Werkstatt und Wohnräume befinden harmonie, oft schon eine Laufzeit von zehn Jahren. „Preis und sich hier unter einem Dach. Das hat einen entscheidenden Lieferzeit werden als wichtige Kriterien bei der Entscheidungs- Vorteil: Die nächste Generation kann schon im Kindesalter findung für ein Orgelbauprojekt herangezogen. Diese haben aber spielerisch Erfahrungen im Umgang mit den für den Orgelbau bereits wenige Jahre nach Fertigstellung eines Projektes keine verwendeten Materialien sammeln. „Wenn dadurch mal etwas Bedeutung mehr. Dann geht es nur darum, ob das Instrument zu Bruch ging, war es eben ein Qualitätstest“, so Philipp überzeugt“, erklärt Klais. Klais schmunzelnd.

Sein letztes Mammutprojekt liegt nur kurze Zeit zurück: die Klais-Konzertorgel für den Großen Saal der Elbphilharmonie Umgang mit den Werkstoffen in Hamburg, eröffnet im Januar 2017. Einen ersten Eindruck über diese handwerkliche Meisterleistung geben die Zahlen: 69 Drei Werkstoffe sind beim Orgelbau elementar: Zinnlegierungen, Register, 4765 Pfeifen sowie ein Umfang von 15 mal 15 Meter und Massivhölzer und Leder. Der nachhaltige Umgang mit diesen ein Gewicht von rund 25 Tonnen. Einige Pfeifen sind so ange- natürlichen Ressourcen ist ein wichtiger Bestandteil des Orgel- bracht, dass Konzertgäste sie sogar berühren können, sozusagen bauprozesses. So arbeitet Orgelbau Klais beispielsweise eng mit als Wand des Konzertsaals. 45 Orgelbauer seiner Werkstatt Forstbetrieben zusammen und legt für einige Holzarten auch ließen dieses Werk in rund 25.000 Arbeitsstunden entstehen. großen Wert auf die Wahl des richtigen Zeitpunktes zum Fällen der Stämme. Ein nachhaltiger Umgang mit ökologischen Res- sourcen ist nach Klais nicht nur eine Selbstverständlichkeit, er ist auch immanenter Teil der Orgelbautradition. Ohne dieses Leidenschaft für das Handwerk Bewusstsein würden sich die Orgelbauer den Ast absägen, auf dem sie sitzen. Die Stellen in dem Betrieb sind begehrt. Zurzeit arbeiten 65 Mitarbeiter bei Klais, davon zwölf Auszubildende. Jedes Jahr Die Orgel ist laut Klais eines der wandlungsfähigsten Instru- gibt es mehr Bewerbungen für die dreieinhalbjährige Berufsaus- mente. In der mehr als 2.000-jährigen Orgelbaugeschichte, die bildung als Klais Lehrstellen anbieten kann. Für den Erfolg der ihren Anfang in Alexandria im heutigen Ägypten nahm, wurden Bewerbung spielt der Schulabschluss eine untergeordnete Rolle. immer auch die neuesten Techniken aufgenommen: von der Wichtiger sei es, so Klais, dass ein Bewerber Leidenschaft für das Pneumatik, über Strom bis mittlerweile hin zur Digitaltechnik. Handwerk des Orgelbaus mitbringt und sich bereits mit Musik Die Orgel veränderte sich innerlich wie äußerlich, auch vor der beschäftigt hat. Grundkonzeption wurde nicht halt gemacht. Gleichzeitig gibt es heutzutage gute Orgelbauwerkstätten, die sich mit historischen Auch Fremdsprachenkenntnisse und kulturelles Verständnis Rekonstruktionen beschäftigen und alte Orgeln so wieder werden immer wichtiger, schließlich werden hier in Bonn Orgeln aufleben lassen. Klais hat einen anderen Weg eingeschlagen. für die ganze Welt gebaut. Im Rahmen der weltweiten Projekte Er konzentriert sich auf den Bau zeitgenössischer Instrumente, werden stets lokale Mitarbeiter ins Team geholt, beispielsweise die gleichwohl Geschichtsbewusstsein erkennen lassen. in China, den USA oder Neuseeland. Diese sind dann auch für die spätere Wartung und Pflege des Instruments zuständig. Dabei geht es auch um das Lernen voneinander.

96 Projekte Themen, Ziele, Unsere 97 Auf ein Wort Jede Orgel ein Unikat Wir machen blau Eine Orgel sollte seiner Ansicht nach nicht als etwas von gestern seit 1612 respektiert werden, sondern als etwas Wichtiges von heute. Die Lebendigkeit des Instruments und die Beachtung aktueller und zukünftiger Hörgewohnheiten stehen daher für ihn im Zentrum. Dennoch sei es wichtig, die Geschichte des Orgelbaus zu ver- stehen und zu respektieren. Tradition und Moderne seien hier keine Spannungsfelder, sondern könnten beachtliche Synergie- effekte erzeugen.

Cornelia Reppe, Karl Wagner, Wieso ist gerade Deutschland zu einem Kernland des Orgelbaus Blaudruckerin aus Blaudrucker aus geworden? Klais sieht zwei Gründe: Erstens habe Johann Sebas- Pulsnitz, Deutschland Bad Leonfelden tian Bach die Orgelmusik maßgeblich durch seine Kompositionen in Österreich bereichert und damit auch die Bedeutung und Möglichkeiten des Instruments stärker ins öffentliche Bewusstsein gerückt. Zweitens gilt Deutschland als Kernland des Maschinenbaus, verschiedenste handwerkliche und ingenieurtechnische Methoden werden hier kreativ umgesetzt.

Da jede Orgel ein Unikat ist, ist der Orgelbau zwingend auf

menschliches Wissen und Können angewiesen. Eine maschinelle fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Fertigung würde sich weder lohnen, noch wäre sie zielführend. Was ist das Besondere am Blaudruck für da erlebt man sprichwörtlich ein „blaues „Nur wenn eine Orgel unverwechselbar ist, kann sie das Innerste Sie persönlich? Wunder“. Wir sind im März 2018 in der Menschen erreichen. Dafür wird sie gebaut“, so Klais. München bei der Sonderschau „Exempla“ Wagner: Bei mir liegt der Blaudruck in im Rahmen der Internationalen Hand- der Familie. Wir „machen blau“ seit 1612. werksmesse eingeladen. Da werden Das Handwerk selber ist natürlich auch wir färben und drucken und ich lade alle interessant und immer wieder spannend. Interessierten ein, zu kommen. Wir Ausblick Besonders gefällt mir der direkte Kon- verkaufen unsere Produkte aus unserer takt, den wir mit den Kunden haben. Da Werkstatt heraus. Käufer kommen zu erhalten wir Anerkennung, da spiegelt uns - das sind zum Beispiel Schneide- 2018 werden weitere Formen Immateriellen Kulturerbes in das sich Deine Arbeit wider. Du präsentierst reien oder Heimatwerke. Es ist eine sehr bundesweite Verzeichnis aufgenommen. Auch auf internationaler denen etwas und die Kunden sagen: persönliche Geschichte. Ebene wird Deutschland hierzulande praktizierte Kulturformen Es ist schön, es gefällt mir. für die UNESCO-Liste des Immateriellen Kulturerbes vorschlagen. Reppe: Das ist bei mir ähnlich. Ich Über die gemeinsam mit weiteren Staaten nominierte Blau- Reppe: Ich bin zum Blaudruck gekom- habe auch neben meiner Werkstatt ein druck-Technik wird Ende 2018 in Mauritius entschieden. 2019 men, weil mein Vorgänger mit fast 70 in Geschäft, wo man direkt in Kontakt mit steht die Nominierung der deutschen Theater- und Orchester- Rente gehen wollte und keinen Nach- den Kunden tritt. Ich beliefere aber auch landschaft auf der Agenda. folger hatte. Ich kannte die Werkstatt einige Geschäfte oder gehe auf Messen bereits, da ich dort immer mit Reise- und Märkte, wo ich Kontakt mit Kunden gruppen als Leiterin des Stadtmuseums pflege. gewesen bin. Das hat mich fasziniert. Und da dachte ich mir: Das Handwerk War der Blaudruck im 18. und 19. Jahrhundert kannst Du nicht sterben lassen. Also in Mitteleuropa noch weit verbreitet, wenden habe ich die Werkstatt übernommen und heute nur noch wenige Werkstätten die es bis heute nicht bereut. Ich finde es Technik an. Wie können der Erhalt und die toll, dass der Blaudruck ein so uraltes Weiterentwicklung dieses Handwerks Handwerk ist, das alle Zeiten überstan- gelingen? den und sich immer wieder dem Zeitge- schmack und der Mode angepasst hat. Wagner: Es ist wichtig, dass man dem Vor allem gibt es so viele Mustermöglich- Kunden das Bewusstsein gibt, dass dies keiten und damit auch so viele Gestal- eine gute Arbeit ist, ein ganz kostbarer tungsmöglichkeiten. Es ist kein leichtes Schatz, der sich bei uns in Europa Handwerk, es hat viele Tücken – das entwickelt hat. Dass es etwas Einzig- ist für mich der besondere Reiz. artiges ist.

Wie funktioniert das Handwerk? Reppe: Diese Einzigartigkeit, die sollte wirklich erhalten bleiben. Es ist auch Wagner: Wir drucken mit Handmodeln, wichtig, dass wir Blaudrucker zusam- es gibt auch andere Methoden, aber wir menarbeiten. Ich finde es wichtig, dass drucken mit der Hand. Dann lassen wir Handwerk an junge Leute heranzutragen. den Druck trocknen. Und dann wird das Ich arbeite auch mit Studenten zusam- gefärbt. Anschließend wird der Druck men - mit Designstudenten, mit Kunst- wieder heruntergewaschen, somit bleibt studenten - und es ist schön zu sehen, ein eigenes Muster. Dadurch entsteht dass man auch junge Leute für das ein weißes Muster auf blauem Grund. Handwerk begeistern kann. Am besten Aber eigentlich muss man das sehen – zeigt man das Handwerk - es sind immer

98 Projekte Themen, Ziele, Unsere 99 alle beindruckt, wenn man den weißen Was verbindet die Blaudrucker aus Österreich, Stoff in die Küppe hängt, er sich erst Ungarn, der Tschechischen Republik, der Weltdoku- grün verfärbt und dann blau heraus- Slowakei und Deutschland miteinander? kommt. Es macht Freude, das den Leuten Warum haben Sie sich entschieden, gemein- zu zeigen. sam eine Nominierung bei der UNESCO Deutsche einzureichen? Beiträge zum mentenerbe Warum ist es wichtig, dass auch heutzutage Weltregister der Blaudruck noch praktiziert wird und Reppe: Wir sind keine Konkurrenten, „Memory das Wissen um das Handwerk weitergegeben sondern eine Gemeinschaft. Der Erfah- of the World“ wird? rungsaustausch ist besonders wichtig. sichern Am besten gelingt dies immer in Guttau Autograph der Himmelsscheibe Wagner: Genau weil der Blaudruck über in Oberösterreich beim jährlichen Färber- h-Moll-Messe von von Nebra Johann Sebastian Jahrhunderte weiterentwickelt wurde, markt am ersten Mai-Wochenende. Wir Bach Kinder- und Die Göttinger Gutenberg-Bibel, die Archive des haben andere Techniken überhaupt erst üben alle das gleiche Handwerk aus, aber Hausmärchen der Beethovens Neunte Brüder Grimm Warschauer Ghettos, die Kolonialarchive Benins, entstehen können. Das gilt beispielsweise stellen trotzdem unterschiedliche Pro- Sinfonie für den Hochdruck oder den Siebdruck. dukte her. Jeder hat seine Handschrift Lorscher Arzneibuch Senegals und Tansanias, die Sammlung indigener Wir selbst haben hier im Haus auch eine im Drucken oder im Färben. Das ist also Benz-Patent von 1886 Nibelungenlied Sprachen in Mexiko und das Benz-Patent als fast vergessene Drucktechnik wieder- nichts, was gleich ist und das ist das Briefwechsel von gefunden. Mein Urgroßvater hat diese Schöne daran. Sich darüber auszu- Gottfried Wilhelm Reichenauer Geburtsurkunde des Automobils von 1886 – sie Technik dann weiterentwickelt. Mein tauschen und zu wissen, es gibt auch Leibniz Handschriften alle sind dokumentarische Zeugnisse von außer- Vater und Großvater machten es nicht andere, die Mitstreiter sind, das ist Constitutio Renaissance- gewöhnlichem Wert für die Menschheitsgeschichte.

mehr, da es sehr aufwendig ist. Eine wichtig. fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Antoniniana Bibliothek des Mathias Corvinus Sie rufen kulturelle Wendepunkte der Geschichte Druck- und Färbetechnik, die verloren Die Goldene Bulle (Bibliotheca gegangen wäre, wenn wir die dazu Wagner: Es ist das gleiche Handwerk, die Corviniana) in Erinnerung und sind Wissensquelle für die Ge- notwendigen Model nicht durch Zufall gleiche Arbeit, die gleichen Sorgen. Digitale Sammlun- gen zur sprachlichen Schriften von Karl staltung heutiger und künftiger Gesellschaften. wiedergefunden hätten. Und jetzt Somit teilen wir auch die gleiche Begeis- Vielfalt Marx: „Das Manifest machen wir das wieder. terung. Die Länder prägen das Handwerk der Kommunistischen Diese Dokumente von außergewöhnlichem Wert und natürlich auch den Preis. In Ungarn Dokumente zum Bau Partei“ und „Das und Fall der Berliner Kapital“ in Archiven, Bibliotheken und Museen zu sichern Reppe: Für mich ist der Erhalt wichtig, verlangen die Blaudrucker 10 Euro pro Mauer und der Zwei- weil es ein so spezielles Handwerk ist, Stoff und bei uns sind es bereits 70 Euro. Plus-Vier-Vertrag Tondokumente und zugänglich zu machen, ist seit 1992 die Ziel- traditioneller Musik ein richtiges Kunsthandwerk. Bei uns in Wir sind keine Konkurrenten, weil jeder Fritz Langs 1893–1952 (Edison- setzung des UNESCO-Programms „Gedächtnis Deutschland gibt es zum Beispiel Trach- anders ist. Jeder hat spezielle Techniken. Stummfilmklassiker Zylinder) des Berliner der Menschheit“. Auch 24 deutsche Beiträge sind tengruppen, die Wert darauf legen, „Metropolis“ Phonogrammarchivs in dem Weltregister verzeichnet. Dazu zählen handgefertigte Stoffe zu verarbeiten und Frühe Schriften Verfahrensunter­ auch zu tragen. Wir haben also durchaus Was erhoffen Sie sich von einer Eintragung der Reformations- lagen und Tonband- seit 2017 die Verfahrensunterlagen und Tonband- sehr viele Interessensgruppen für in die UNESCO-Liste des Immateriellen bewegung aufnahmen des ersten Frankfurter aufnahmen des ersten Frankfurter Auschwitz- unsere Produkte. Kulturerbes? Goethes literarischer Auschwitz-­Prozesses Nachlass Prozesses und die spätantike Constitutio Anto- Wagner: Für mich persönlich würde das Waldseemüllerkarte Goldener Brief des von 1507 niniana. die Wertigkeit des Handwerks und birmanischen Königs dessen weltweite Anerkennung erhöhen. Alaungphaya an den Deutschland hat sich britischen König außerdem als Sitz- George II. staat der Internati- Reppe: Durch die Eintragung in die onalen Kommission Die UNESCO hat im Oktober die Verfahrensunterlagen und UNESCO-Liste würde das Handwerk des Gutenberg-Bibel des Internationalen Tonbandaufnahmen des ersten Frankfurter Auschwitz-Prozesses Blaudruckers auch auf internationaler Suchdienstes (ITS), Handschriften des gemeinsam mit den (1963-1965) als UNESCO-Weltdokumentenerbe ausgezeichnet. Ebene in seiner Bedeutung anerkannt Buches „Al-Masaalik weiteren 10 Mitglied- Auch die aus Deutschland nominierte Constitutio Antoniniana, und hoffentlich auch für künftige Gene- Wa Al-Mamaalik“ staaten, an der Nomi- eine Papyrushandschrift aus dem 3. Jahrhundert n. Chr., ist jetzt nierung der „Archive rationen erhalten. Das ist mir wichtig. des Internationalen UNESCO-Weltdokumentenerbe. Insgesamt nahm die UNESCO 78 Suchdienstes (Bad Dokumente neu in das Weltregister auf. Drei bereits bestehende Arolsen)“ beteiligt. Einschreibungen wurden erweitert und zwei weitere vorbehalt- lich weiterer Klärung aufgenommen. Damit folgte die ehemalige UNESCO-Generaldirektorin Irina Bokova der Empfehlung des Internationalen Beratungskomitees zum UNESCO-Weltdoku- mentenerbe, das vom 24. bis 27. Oktober in Paris tagte.

Internationales Expertentreffen in Berlin

Vom 1. bis 4. März Im Rahmen des luden das Auswärtige Treffens wurden ins- Amt und die UNESCO besondere die Verfah- in Kooperation mit der ren zur Nominierung Deutschen UNESCO- von Dokumenten Kommission das für diskutiert und Vor- das Weltdokumente- schläge zur Stärkung nerbe zuständige des MoW-Programms internationale Berater- erarbeitet. gremium nach Berlin ein.

100 Projekte Themen, Ziele, Unsere 101 Verfahrensunterlagen und Tonbandaufnahmen des ersten Frankfurter Auschwitz-Prozesses

Der erste Frankfurter Auschwitz-Prozess (1963-1965) rückte den millionenfachen Mord an Juden, Minderheiten, politischen Gegnern und Angehörigen der Völker Europas während der natio- nalsozialistischen Diktatur in Deutschland erstmals in seinem gesamten Umfang in das Blickfeld der Weltöffentlichkeit.

Die 454 Aktenbände des Prozesses belegen das von dem NS- Regime etablierte System der gezielten Tötung. In Verfahrensun- terlagen und Tonbandaufnahmen beschreiben Opfer eindringlich und minutiös die Mordmaschinerie von Auschwitz. Die Dokumen­- te besitzen eine enorme psychologische und emotionale Kraft, indem sie den unvorstellbaren Schrecken des größten national-

sozialistischen Konzentrations- und Vernichtungslagers wider- fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur spiegeln. Sie erinnern uns an das, was Menschen imstande sind anderen anzutun. Sie erinnern uns an das, was passieren kann, wenn zu Viele Unrecht schweigend hinnehmen. Und sie geben uns den Auftrag, heute und in Zukunft Hass und Ausgrenzung entschieden entgegenzutreten, hier in Deutschland und weltweit.

Die von der UNESCO ausgezeichneten Dokumente werden im Hes- sischen Landesarchiv – Hessisches Hauptstaatsarchiv Wiesbaden Die Verfahrensunterlagen aufbewahrt, das auch den Nominierungsantrag erarbeitet hatte. Die Unterlagen des ersten Frankfurter Auschwitz-Prozesses bestehen aus insgesamt 454 Aktenbänden sowie 103 Tonbän- dern. Am Beginn der Hauptakte stehen die 1958 begonnenen Der erste Frankfurter Ermittlungen der Staatsanwaltschaft Stuttgart und der kurz Auschwitz-Prozess zuvor eingerichteten Zentralen Stelle in Ludwigsburg. Es folgen die von den Frankfurter Staatsanwälten im Rahmen des 1959 begonnenen Ermittlungsverfahrens zusammengetragenen Unter­- Die Anzeige einer Privatperson gegen SS-Oberscharführer lagen. Sie vernahmen zahlreiche Zeugen und trugen umfangrei- Wilhelm Boger löste den ersten Frankfurter Auschwitz-Prozess ches schriftliches Material zusammen. Zum ersten Mal in der im Frühjahr 1958 aus. Zuständigkeitshalber ermittelte zunächst Geschichte der Bundesrepublik reisten deutsche Staatsanwälte die Stuttgarter Staatsanwaltschaft, ab Dezember desselben im August 1960 über den „Eisernen Vorhang“ hinweg ins polni- Jahres auch die Zentrale Stelle in Ludwigsburg. Nachdem der sche Auschwitz, um den Ort der Vernichtung in Augenschein zu Frankfurter Generalstaatsanwalt Fritz Bauer im Januar 1959 nehmen. authentische Dokumente erhielt, die die gezielte Tötung von Auschwitz-Häftlingen durch Schutzstaffel (SS)-Leute belegten, Nach zweijähriger Ermittlungsdauer eröffnete der Untersuchungs- nahm auch er Ermittlungen auf. Bauer, selbst als Jude und richter Dr. Heinz Düx auf der Basis der 52 Hauptakten-Bände mit Sozialdemokrat vom NS-Regime verfolgt, beantragte im Früh- den Protokollen von rund 600 Vernehmungen im August 1961 die jahr 1959 beim Bundesgerichtshof in Karlsruhe, die juristische gerichtliche Voruntersuchung. Mit den weiteren Ermittlungsun- Zuständigkeit bezüglich aller in Auschwitz verübten Ver- terlagen im Zuge der Vernehmung von Zeugen und Beschuldigten, brechen dem Frankfurter Landgericht zu übertragen. Beweismaterial und einer weiteren Besichtigung des Tatorts wuchs die Hauptakte weiter an. Die Ermittlungen mündeten Der Prozess begann am 20. Dezember 1963 im Frankfurter schließlich im April 1963 in die 700 Blatt umfassende, dreibändige Rathaus Römer. Gegen 23 SS-Angehörige und einen Funktions- Anklageschrift des Frankfurter Schwurgerichts gegen Richard häftling wurde Anklage erhoben, die Hauptverhandlung wurde Baer, als letzter Kommandant von Auschwitz I der ranghöchste schließlich gegen 22 Angeklagte geführt. Während der 183 SS-Mann unter den Beschuldigten, und 22 weitere SS-Ange- Verhandlungstage bis August 1965, in deren Verlauf 360 Zeugen hörige sowie den Funktionshäftling Bednarek. Nachdem Baer am vernommen wurden, wurde die deutsche Nachkriegsgesellschaft 17. Juni 1963 in Untersuchungshaft verstorben war, wurde das zum ersten Mal umfassend und durch die erschütternden Zeu- Verfahren formell gegen 22 Angeklagte geführt als Strafsache genaussagen schonungslos mit dem Völkermord konfrontiert. gegen Mulka u. a., genannt nach dem nun ranghöchsten SS- Angehörigen Robert Mulka, 1942/43 Adjutant des Auschwitz- Geurteilt wurde nach dem gültigen deutschen Strafrecht. Kommandanten Rudolf Höß. Jedem einzelnen Angeklagten musste die individuelle, persön- liche Schuld nachgewiesen werden, was nach fast zwei Jahr- Den Schlusspunkt in der Hauptverhandlung setzte das Urteil. zehnten nur noch bedingt möglich war. Die Urteile fielen, trotz Es besteht in seiner schriftlichen Ausfertigung aus drei Bänden sechs lebenslanger Haftstrafen, sehr milde aus. Zehn Ange- mit ingesamt 1.275 Seiten. Weitere Bestandteile dieser umfang­ klagte kamen wegen gemeinschaftlicher Beihilfe zum gemein- reichen Strafprozessakte sind unter anderem die Vollstreckungs- schaftlichen Mord mit zum Teil kurzen Haftstrafen davon, drei und Gnadenhefte, die über 29 Bände hinweg Aufschluss geben Angeklagte wurden aus Mangel an Beweisen freigesprochen. über die Urteilsverbüßung der Angeklagten.

102 Projekte Themen, Ziele, Unsere 103 Auf ein Wort Constitutio Antoniniana

Dr. Peter Reuter, Leitender Bibliotheks- direktor, Justus-­ Liebig-Universität- Gießen Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Die Tonbandaufnahmen Welche weltgeschichtliche Bedeutung hat Was ändert sich für Ihre Arbeit mit der die Constitutio Antoniniana? Papyrushandschrift, nachdem sie nun als Die ebenfalls in das UNESCO-Weltregister aufgenommenen UNESCO-Weltdokumentenerbe ausge- Tonband-Aufzeichnungen der Hauptverhandlung waren eigentlich Reuter: Mit der 212/13 vom römischen zeichnet wurde? nur zur „Stützung des Gedächtnisses des Gerichts“ vorgesehen. Kaiser Caracalla erlassenen Constitutio Während 134 Verhandlungstagen vernahm das Gericht 360 Antoniniana erhalten alle freien Bewohner Reuter: Schon seit 2001 ist der Papyrus Personen, von denen 357 ihr Einverständnis zur Aufzeichnung des Römischen Reiches das römische digital online frei verfügbar, für beson- ihrer Aussage erklärt hatten. Es handelte sich dabei um 221 Bürgerrecht. Damit wird erstmalig in der dere Forschungsfragen auch das Original. Opferzeugen – Überlebende des KZ Auschwitz, aber auch anderer Weltgeschichte in einem Gebiet, das viele Zur Constitutio Antoniniana bereitet die Lager – sowie um 85 SS-Zeugen. Aber auch Stellungnahmen von Millionen Menschen unterschiedlichster Universitätsbibliothek eine eigene Sachverständigen, Plädoyers der Staatsanwaltschaft, Neben­ kultureller Prägung auf drei Kontinenten Informationsseite für das interessierte klagevertreter und Verteidigung zwischen dem 155. und 180. Ver- – Europa, Afrika und Asien – umfasst, ein Publikum vor. Das Institut für Altertums- handlungstag, Schlussworte der Angeklagten und die mündliche einheitlicher Bürgerstatus geschaffen. wissenschaften plant Veranstaltungen Urteilsverkündigung des Vorsitzenden Richters Hans Hofmeyer Die bestehenden lokalen Rechte bleiben zur Geschichte der Bürgerrechte in der wurden aufgenommen. Es ist dem vehementen Einsatz von erhalten. Der etwa zwei Jahre später Antike unter Beteiligung in- und auslän- Hermann Langbein, vormaliger Auschwitz-Häftling und Mitbe- entstandene Gießener Papyrus enthält discher Forschender. Nicht zuletzt gründer des Internationalen Auschwitzkomitees, zu verdanken, das weltweit einzige noch im originalen werden sich die Stadt als Eigentümerin dass die Tonbänder erhalten blieben. Wortlaut existierende Exemplar in und die Universität Gießen als Samm- griechischer Übersetzung. Die Constitu- lungsverantwortliche der Bedeutung des tio Antoniniana steht in einer Reihe Weltdokumentenerbes bei ihrer täglichen welthistorisch bedeutender Dokumente Arbeit verpflichtet fühlen. der Bürger- und Menschenrechtsge- Constitutio schichte, darunter die Magna Charta aus dem Jahr 1215, die Goldene Bulle von 1356 oder die Erklärung der Menschen- und Antoniniana Bürgerrechte durch die französische Nationalversammlung aus dem Jahr 1789. Mit der Constitutio Antoniniana verlieh der römische Kaiser Marcus Aurelius Severus Antoninus, genannt Caracalla, zwischen Wie erhalten Sie ein so altes Dokument? ca. 212 bis 213 nach Christus sämtlichen freien Bewohnern des Imperium Romanums das römische Bürgerrecht. Der nun Reuter: Die Aufbewahrung erfolgt im als Weltdokumentenerbe ausgezeichnete Papyrus Gissensis I alarmgesicherten und konstant klima- 40 enthält das einzige heute noch erhaltene Exemplar dieser tisierten Sondermagazin der Gießener Constitutio Antoniniana. Sein Erhaltungszustand ist prekär. Durch Universitätsbibliothek. So war es aller- Restaurationsmaßnahmen konnte der Verfall vorerst gestoppt dings nicht immer. Im Jahr 1930 kam werden. Der Papyrus wird in der Universitätsbibliothek Gießen der Papyrus aus dem Oberhessischen aufbewahrt, die den Nominierungsantrag zur Aufnahme in das Museum im Gießener Alten Schloss, das UNESCO-Weltdokumentenregister gemeinsam mit dem Institut 1944 zerstört wurde, in die Universitäts- für Altertumswissenschaften ausgearbeitet hat. bibliothek. Von 1940 bis 1946 war das Stück in einem Banktresor ausgelagert, wo es im März/April 1945 einem Hoch- wasserschaden ausgesetzt war. Dies führte zu Schimmelbildung. Restaura- torische Arbeiten im unmittelbaren Anschluss und zuletzt im Jahr 2009 haben den Papyrus für die Zukunft ge- sichert.

104 Projekte Themen, Ziele, Unsere 105 Ausblick UNESCO- Im Jahr 2018 wird die Deutsche UNESCO-Kommission mit den beteiligten Institutionen an zwei deutschen Nominierungen sowie einer mehr-nationalen Nominierung arbeiten: der Geoparks – Behaim-Globus, der Codex Manesse und die Dokumente der Hanse. Erdgeschichte Behaim-Globus

Der an der Wende vom Mittelalter zur Neuzeit angefertigte und -zukunft Behaim-Globus ist die weltweit älteste erhaltene Darstellung der Erde in Kugelgestalt. Er wurde um das Jahr 1490 herum an- gefertigt. Der Globus ist das einzige dreidimensionale Abbild der Landschaften, die Erdgeschichte besonders Welt, auf dessen Kartenbild Amerika noch nicht verzeichnet ist. anschaulich zeigen, bedeutende Fossilfundstellen Für Inhalt und Konzeption des im Auftrag des Nürnberger Rats angefertigten Globus war der seit 1484 in Portugal lebende Nürn- oder Gesteinsformationen – dies sind Grund- berger Patrizier Martin Behaim verantwortlich, der sich zwischen voraussetzung für die Anerkennung einer Region 1490 - 1493 aus familiären Gründen in Nürnberg aufhielt. Aufgrund fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur als UNESCO-Geopark. Durch Bildung, Schutz seiner Beteiligung an einer portugiesischen Afrika-Expedition galt Behaim lange Zeit als „Prototyp“ des deutschen Entdeckers. und Förderung einer nachhaltigen Entwicklung Unter Mitwirkung des Buchmalers Georg Glockendon und machen sie das Erbe ihrer Landschaft erlebbar, für des Schreibers Petrus Gagenhart entstand mit dem Globus ein Instrument, das gleichzeitig als Subjekt und Objekt von Er- Parlamentari- Bewohner wie für Besucher. Sie schaffen Iden- innerungskultur verstanden werden kann. Der Globus wird im National- sches Treffen tifikation mit der Region, fördern Tourismus und Germanischen Nationalmuseum in Nürnberg aufbewahrt. komitee UNESCO- im Auswärtigen machen Herausforderungen des globalen Wan- Geoparks Amt dels in der Region zum Thema. Derzeit gibt es 127 Unter dem Vorsitz Auf Einladung von UNESCO-Geoparks in 35 Ländern, sechs davon in Codex Manesse des Auswärtigen Staatsministerin Amts entscheidet in Böhmer und mo- Deutschland: Bergstraße-Odenwald, TERRA.vita, Deutschland ein deriert von der DUK Der Codex Manesse ist die umfangreichste deutsche Liederhand- Nationalkomitee unter diskutierten am 30. Schwäbische Alb, Vulkaneifel, Harz–Braunsch- anderem über deut- Mai 2017 knapp zehn schrift des Mittelalters. Sie zählt zu den drei ältesten Lieder- sche Bewerbungen Bundestagsabgeord- weiger Land–Ostfalen sowie der deutsch-polni- handschriften überhaupt. Die Liebe ist das vorrangige Thema der für die Auszeichnung nete, mehrere Land- sche Geopark Muskauer Faltenbogen. niedergeschriebenen Lieder. Die Handschrift besteht aus rund als UNESCO-Geopark. räte, Mitglieder des Nationalkomitees für 40 erhaltenen Manuskripten mit mittelhochdeutscher Lyrik. Werke UNESCO-Geoparks von insgesamt 140 Dichtern sind in ihr enthalten. Der Codex Dem Nationalkomitee und die operativ Manesse ist ein Schlüsselzeugnis für die Literatur und Kultur des gehören führende Verantwortlichen der Experten aus Berei- sechs deutschen europäischen Mittelalters. Er wird in der Universitätsbibliothek chen wie Geowissen- UNESCO-Geoparks UNESCO-Geoparks Heidelberg aufbewahrt. schaften, nachhaltige die aktuelle Entwick- Entwicklung, Touris- lung und konkrete mus und Bildung Arbeitsergebnisse fördern nachhaltige sowie Vertreter von der Geoparks. Bund und Ländern an. Dokumente der Hanse Einig waren sich Entwicklung Die Deutsche die Teilnehmenden, dass die deutschen Die Geschichte Nordeuropas wurde über 600 Jahre von einer UNESCO-­Kommission UNESCO-Geoparks fördern das Bewusstsein für die wichtigsten ist Ansprechpart- UNESCO-Geoparks in Organisation von Kaufleuten und Städten geprägt, die in der Welt nerin für alle Fragen Deutschland bereits gesellschaftlichen Herausforderungen des Planeten. Die Globale einzigartig ist: die Hanse. Ihr gehörten rund 200 Mitgliedsstädte rund um Bewerbung, auf einem hohen Nachhaltigkeitsagenda 2030 ist ihr zentraler Referenzrahmen. Sie Evaluation und Qua- Niveau arbeiten und an. Die Hansemitglieder entwickelten zwischen dem 12. und litätsentwicklung der international bei- leisten wichtige Beiträge zu ihrer Umsetzung auf kommunaler 17. Jahrhundert über herrschaftliche, kulturelle und sprachliche UNESCO-Geoparks. spielgebende Arbeit und Landesebene. Die sechs Geoparks in Deutschland zeigten leisten. Das große Grenzen hinweg ein Handelsnetz, dessen Gebiet von Flandern Entwicklungspoten- 2017 mit vielen unterschiedlichen Initiativen, wie Nachhaltigkeit bis Nowgorod und von Bergen bis nach Krakau reichte. Dieser www.unesco.de/ zial solle dennoch vor Ort gelebt werden kann. Handelsraum verband somit 25 Staaten des heutigen Europas. wissenschaft/ ausgenutzt werden geoparks – vom Ausbau von Bil- Lange vor dem globalen Handelssystem der Neuzeit organisierte dung für nachhaltige die Hanse den Austausch von Produkten über Grenzen und weite Entwicklung über die Einbindung von Men- Entfernungen hinweg. Die hansischen Wirtschaftsbeziehungen schen mit Migrations- führten auch zu kulturellem Austausch. Die Hanse hinterließ ein hintergrund bis hin reiches dokumentarisches Erbe in europäischen Archiven und zu Partnerschaften mit Geoparks aus Bibliotheken. Die 17 nominierten Dokumente aus sechs Ländern dem Globalen Süden. zeigen die einzigartigen Einigungs- und Kommunikations- instrumente der Hanse. www.unesco.de/ wissenschaft/2017/ unesco-geoparks- parlamentarisches- treffen-im- auswaertigen-amt. html

106 Projekte Themen, Ziele, Unsere 107 Bildung für nachhaltige Schwäbische Alb SDG 6 Entwicklung Grundwasser und Wasserqualität (BNE) in UNESCO- Geoparks In der Ausstellung „Erlebniswelt Grundwasser“ im Wasserwerk Internationale Partnerschaft Wissenstransfer Langenau können sich Besucherinnen und Besucher umfassend Laut Kriterien für über das wichtigste Lebensmittel – das Trinkwasser – informieren. die UNESCO-Aner- Die Ausstellung ist eine Infostelle des UNESCO-Geoparks und kennung müssen Nachhaltiger Wasserqualität Geoparks qualitativ gibt einen Einblick in den Zusammenhang der Themen Wasser Konsum hochwertige Bildung Gewässer und Geologie. Geplant sind gemeinsame Aktionen zum UNESCO- nach den Prinzipien Nachhaltige Grundwasser der BNE fördern. Die Lebensweisen Weltwassertag. DUK organisierte www.geopark-alb.de dazu am 24. Novem- Nachhaltiger ber in Osnabrück Tourismus einen Workshop, Erneuerbare Bodenfunktion Ressourcen- um die deutschen Energien effizienz Landwirtschaft TERRA.vita SDG 15 Geoparks bei der Geothermie Erhalt und nachhaltige Nutzung von Ökosystemen Ausrichtung auf BNE Ernährung zu unterstützen. Der Bildung für Workshop erläuter- Nach­haltige Unter dem Motto „Landschaft lesen lernen“ sorgt der UNESCO- te, was BNE ist, wie Entwicklung BNE über bekannte Geopark gemeinsam mit seinen Netzwerkpartnern für eine Formen der Umwelt- sachgerechte Pflege der Geotope. Vorrang hat dabei die Pflege bildung hinausgeht, Gesundheit Nachhaltige durch Nutzung. Geotoppflege ist zugleich Biotoppflege. Sie und welche BNE- Wohlergehen Erhalt und Infrastruktur Angebote die Geo- nach­haltige verhindert das lokale Verschwinden bedrohter Tier- und

parks realistisch Nutzung fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Pflanzen­arten und sichert zugleich das Landschaftserleben. entwickeln können. von Öko- www.harzregion.de systemen

Alle deutschen Wahrung des Erbes Klimaschutz UNESCO-Geoparks – Kultur und Natur Anpassung / Bildung Muskauer SDG 16 nahmen an dem Stadt / Land zum Klimawandel Workshop teil und Faltenbogen Frieden entwarfen eine Vision von Geoparks als Der deutsch-polnische UNESCO-Geopark Muskauer Faltenbogen / Bildungsregionen. Es wurden Schritte für Effektive Verwaltungen Łuk Mużakowa ist der einzige grenzüberschreitende UNESCO die nächsten Jahre der Geoparks -Geopark in Deutschland und einer von nur vier solcher UNESCO- vereinbart, um das Ziel der Ausrichtung Partizipation Geoparks weltweit. Beim deutsch-polnischen Schulprojekt und auf BNE zu erreichen. beim internationalen Geoparkcamp lernen schon Kinder und Jugendliche, wie aus Nachbarn Freunde werden. www.muskauer-faltenbogen.de

Harz – Braunschweiger SDG 7 Land – Ostfalen Bezahlbare und saubere Energie

SDGs und BNE Klimaschutz durch Geothermie: Dieses Ziel verfolgt die gemein-

UNESCO-Geoparks same Klimainitiative des Landkreises Osnabrück, des Kreises Steinfurt und der Stadt Osnabrück. In Zusammenarbeit mit dem in Deutschland UNESCO-Geopark TERRA.vita ermuntert sie Bauherren, bei der Heiztechnik auf die Nutzung von Erdwärme zu setzen. Im Rah- men von Seminaren werden Architekten, Planer und Kommunal- Bergstraße-Odenwald SDG 17 vertreter über die Möglichkeiten dieser Technologie informiert. Internationale Partnerschaft und Wissenstransfer www.harzregion.de

Bereits seit 2007 arbeitet der UNESCO-Geopark Bergstraße- Odenwald eng mit dem chinesischen UNESCO-Geopark Mount Lushan zusammen. Von gemeinsamen Workshops zu Themen wie Management und Finanzen über wissenschaftlichen Austausch Erneuerbare Internationale bis hin zu interkulturellen Projekten – die Kooperation bereichert Energien die Arbeit beider Geoparks. in UNESCO- www.geo-naturpark.de Geoparks Zusammenarbeit

Geoparks sind häufig dabei nicht auf eine Weltweite Kooperation ist für die Umsetzung der Globalen SDG 13 großflächige Regio- spezifische Gesetz- Nachhaltigkeitsagenda zentral. Für UNESCO-Geoparks ist sie seit Vulkaneifel nen, die daher einen gebung stützen. Klimaschutz und Anpassung erheblichen Beitrag Welche Konflikte beim Jahren fast eine Selbstverständlichkeit. Über 127 Geoparks in zum Klimaschutz und Ausbau der Erneu- 35 Ländern treffen sich mindestens einmal jährlich, unterstützen zum nachhaltigen erbaren Energien 2017 fiel der Startschuss für das EU-Projekt LIFE-IP ZENAPA: Ausbau erneuerbarer entstehen können mit Evaluierung und arbeiten in Arbeitsgruppen zu Zukunftsfragen In acht Jahren stellen sich elf Partner aus acht Bundesländern Energien leisten und der Bewahrung von zusammen. Eine eigenständige Rolle in der internationalen – darunter der UNESCO-Geopark Vulkaneifel – und auch aus auch leisten müssen. Geotopen und bedeu- Kooperation haben die noch wenigen grenzüberschreitenden Zugleich müssen tenden Landschaften, Luxemburg der Herausforderung, die Energiewende in Einklang die Geoparks ihre stellt ein von der DBU Geoparks. So ist der deutsch-polnische Muskauer Faltenbogen mit den verschiedensten Anforderungen aus Klima-, Natur- besonders wertvollen gefördertes Projekt einer von weltweit nur vier UNESCO-Geoparks auf zwei Seiten und Artenschutz zu bringen. Geotope und Land- der TU Berlin und der einer staatlichen Grenze. Manfred Kupetz, Vorsitzender des schaften bewahren DUK in den Fokus, www.geopark-vulkaneifel.de und können sich das 2017 startete. Fördervereins Muskauer Faltenbogen, erläutert, wie ein Geopark auch zur internationalen Verständigung beitragen kann.

108 Projekte Themen, Ziele, Unsere 109 Auf ein Wort Wir bringen Leistet der Geopark Muskauer Faltenbogen gemeinsame Initiative des Welterbes und auch Beiträge zur regionalen Entwicklung im des Geoparks, mit den Unterschriften Menschen über größeren Umfeld an der Grenze von 40 polnischen und deutschen Brandenburg-Sachsen-Polen? Kommunalpolitikern sowie Personen Grenzen hinweg öffentlicher Anerkennung. Kupetz: Im Grenzbereich haben wir Im- zusammen pulse für den Tourismus gegeben, wenn Ganz konkret: das Welterbe zieht viele auch in relativ kleinem Maßstab. Es gibt Touristen an und ausgehend davon Manfred Kupetz, etwa 15 Geoparkführer auf der polnischen entwickelt sich der Tourismus in den Vorsitzender Seite, nochmal etwa die gleiche Anzahl Geopark hinein als eine zusammenwach- des Fördervereins auf der deutschen Seite. Und sie ziehen sende Geschichte mit zwei völlig unter- Muskauer Faltenbogen tatsächlich Touristen aus größeren schiedlichen Aspekten: Das eine ist Fürst Gegenden an – die Polen sind in Deutsch- Pückler, der Gestalter des Muskauer land unterwegs, die Deutschen in Polen. Parks sowie Welt- und Lebemann mit der Was können wir mehr leisten, als Kultur, und wir mit unserem Geopark, Menschen ganz persönlich zusammen- der Landschaftsentwicklung, der Roh- zubringen! stoffentwicklung, des Rohstoffabbaus Was bedeutet die UNESCO-Anerkennung des Warum tun Sie das, wie soll dieser genau und der Gestaltung der Bergbaufolge- Muskauer Faltenbogens für Sie und die aussehen und was soll er erreichen? Was tun sie dazu konkret? landschaft zur heutigen Kulturlandschaft. weiteren im Geopark Engagierten? Kupetz: Bei der letzten Überprüfung Kupetz: Schon seit 2006 unterstützen wir Was wird Ihr Hauptprojekt im Jahr 2018 sein?

Kupetz: Die Anerkennung des Geoparks des Geoparks 2015, noch vor UNESCO- fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur den Austausch von Schülern der deut- durch die UNESCO stärkt das Selbstbe- Anerkennung, wurde uns empfohlen, eine schen und polnischen Seite zu gemeinsa- Kupetz: Das Hauptprojekt wird die wusstsein aller in der Region. Es ist unabhängige deutsch-polnische Betrei- men jährlichen Projekten. Wir geben auch Fertigstellung des EVTZ sein. Darüber unglaublich wichtig, dass die langjährige berstruktur aufzubauen. Wir haben uns eine kleine Schriftreihe heraus, „Geopark hinaus beginnen wir ein dreijähriges Tätigkeit für das geologische Erbe hier für die Rechtsform eines Europäischen mini“, 285 Seiten stark, die im Frühjahr europäisches Projekt zum Ausbau der eine so hohe Anerkennung erfahren hat. Verbunds für territoriale Zusammenarbeit und Herbst zeitgleich in deutscher und touristischen Infrastruktur im Umfang Mit der Schaffung des UNESCO Global – kurz EVTZ – entschieden, eine Art polnischer Sprache erscheint. Die Hefte einer halben Millionen Euro, begleitet Geopark Labels haben sich die Anforde- deutsch-polnischen kommunalen Zweck- sind auch auf unserer Internetseite von Projekten im Umfang von circa rungen an unseren Geopark erhöht. Im verband nach EU-Recht. Dessen einzige verfügbar. Es interessieren sich viele 2 bis 3 Millionen Euro in den nächsten Globalen Geopark Netzwerk, das vor 2015 Funktion besteht darin, den Geopark zu Schulen, Schüler und Lehrkräfte, aber drei Jahren auf deutscher und polnischer ohne offizielle UNESCO-Anerkennung betreiben. Dies ist der erste deutsch- auch Eltern dafür. Zudem führen Seite. bestand, waren diese etwas niedriger. polnische EVTZ, bislang gibt es EVTZ eher wir internationale Geocamps durch. Und auch vom Nationalkomitee für die mit den westlichen Nachbarn Welche Entwicklung würden Sie sich für das Geoparks in Deutschland kommen jetzt Deutschlands. Sie sind nicht nur Geopark, sondern im Gebiet Jahr 2018 wünschen? neue Erwartungen auf uns zu, die wir liegt auch eine Welterbestätte. Wie funktio- gern erfüllen wollen. Mit dem EVTZ haben wir ein juristisch niert die Zusammenarbeit und wie bereichern Kupetz: Zum einen würde ich mir wün- und wirtschaftlich elegantes Leitungsin- Sie sich gegenseitig? schen, dass sich die weltweite Zusammen- Ihr Geopark ist einer der wenigen grenzüber- strument in der Hand. Im Sommer 2018 arbeit im UNESCO-Geopark Netzwerk schreitenden Geoparks. Wie funktioniert die soll der EVTZ stehen. Wir haben aller- Kupetz: Beide, die Welterbestätte Mus- mit immer mehr Geoparks weiter so deutsch-polnische Kooperation in diesem dings noch Details der Finanzierung und kauer Park und der Geopark, liegen auf entwickelt wie in der Vergangenheit. Für Rahmen und welche Vorteile entstehen einzelne juristische Fragen zu klären. beiden Seiten der Grenze. Tatsächlich Deutschland würde ich mir Änderungen daraus? Zwar sind EVTZ anerkannte EU-Rechts- fanden die ersten Gespräche 2000 / 2001 in der Gesetzgebung wünschen. Die instrumente, aber jede Teilhälfte muss zur Entwicklung des Geoparks mit den Naturschutzgesetzgebung sowohl im Kupetz: Es gibt mannigfaltige, insbeson- dem jeweiligen Landesrecht entsprechen. polnischen Kollegen am Tisch des heuti- Bund als auch in Ländern bildet überwie- dere wirtschaftliche Verbindungen Alle bisherigen Versuche, deutsch- gen Geschäftsführers der für das Welt- gend den lebenden Teil der Natur - zwischen Deutschland und Polen: Hier polnische EVTZ zu etablieren, sind wegen erbe zuständigen Fürst Pückler-Stiftung, Fauna, Flora und Habitat - ab. wird eine Brücke, dort wird ein Klärwerk rechtlicher Fragen gescheitert. Herrn Cord Pannig, statt. Beide Stätten Ich würde mir wünschen, dass auch der gebaut. Was wir machen, ist aber etwas haben das Ziel, die regionale Identität unbelebte Teil, der geologische Unterbau, anderes, das Zusammenwachsen der Was sind darüber hinaus Ihre Aufgaben im dieser Lausitzer Region, zum einen das und ihre Nutzung durch den Menschen Bevölkerung in Deutschland und in Polen, Geopark? kulturelle Erbe Füst Pücklers und zum eine ihm zukommende Berücksichtigung angefangen von der Feuerwehr, die über anderen die landschaftliche Schönheit findet. Dies ist nicht nur ein Wunsch für die deutsch-polnische Grenze hinweg Kupetz: Die eigentliche Geoparkarbeit des Faltenbogens, erlebbar zu machen. ein Jahr. Vielmehr ist es ein Wunsch zum aktiv wird, über den Schulaustausch, für die Bürgerinnen und Bürger läuft Dafür arbeiten wir seitdem eng Umdenken in diese Richtung und ein über Tourismusverbindungen, über den über die Geschäftsstelle. Sie ist besetzt zusammen. besseres Gesamtverständnis für unsere kleinen Grenzverkehr, der regionale mit zwei polnischen und zwei deutschen Mutter Erde. Die gesamte Natur und Produkte austauscht. Wir leisten etwas, Mitarbeitern. Geoparkführer und Struk- Dies reicht zurück bis zur öffentlichen auch die Landwirtschaft hängen von der was andere Strukturen gar nicht können. turen zu den Landkreisen, zur Stadtver- Bekanntmachung von Fürst Pückler vom Geologie, der Kenntnis über die Erde, ab. Es ist einfach noch kein Gemeinplatz, waltung und zur Kreisverwaltung gibt es 1. Mai 1815: „Wenn Sie, die Bürger von Keiner könnte z. B. einen Kohlrabi ohne dass Deutsche nach Polen fahren, um die auf deutscher und polnischer Seite. Ich Muskau, zu einem angemessenen Preis Böden essen. Hier müssen wir Geoparks Schönheit des Landes zu entdecken – selbst leiste Planungs-, Öffentlichkeits- innerhalb eines Jahres Ihren Grund Öffentlichkeitsarbeit leisten. Und ich mit unserem Geopark tragen wir seit der und Entwicklungsarbeit. Seit der ersten und Boden verkaufen, werde ich einen wünsche mir eine stärkere Mitwirkung Feier des „Tags des Geotops 2006“ Machbarkeitsstudie 2001 für den Geo- fantastischen Landschaftspark ent- und auch materielle Unterstützung durch dazu bei. park haben wir Investitionen im Geopark wickeln.“ Diese sogenannte Landschafts- die Bundespolitik. von etwa 8 Million ausgelöst. Damit war deklaration von Pückler wirkt bis heute. Sie arbeiten an der Gründung des ersten die Machbarkeitsstudie fast ein Master- Am 1. Mai 2015, zum 200. Jahrestag deutsch-polnischen Europäischen Verbunds plan. Seit einem Jahr entwickeln wir der Deklaration, haben wir sie als Land- für territoriale Zusammenarbeit (EVTZ). einen Masterplan 2.0. schaftsdeklaration neu aufgelegt als

110 Projekte Themen, Ziele, Unsere 111 Biosphären- reservate – Modellregionen nachhaltiger Entwicklung

UNESCO-Biosphärenreservate zeigen, wie

Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur der Reichtum der Natur durch nachhaltige wirt- schaftliche Nutzung erhalten werden kann. 669 UNESCO-Biosphärenreservate­ arbeiten als Modell- regionen für nachhaltige Entwicklung in 120 Ländern zusammen, 16 davon in Deutschland. Gerade in Europa sind dies oft traditionelle Kultur­- landschaften mit hoher biologischer Vielfalt, die durch menschliche Nutzung entstand. Biosphären- ­reservate machen solche Landschaften zukunfts- fähig. Strenger Naturschutz in kleinen Kern- zonen geht einher mit der Förderung nachhaltiger Wirtschaft im Großteil der Fläche. Biosphären- reservate fördern beispielsweise die Vermarktung von Bio-Lebensmitteln, moderieren Konflikte der Landnutzung und stärken Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Der Internationale Rat des UNESCO-Programms „Der Mensch und Bildung für die Biosphäre“ (MAB) hat 2017 die Qualitätssicherung im Weltnetz Nachhaltige der Biosphärenreservate mit der Verabschiedung der „Exit Entwicklung in Strategie“ deutlich gestärkt. Die Deutsche UNESCO-Kommission UNESCO- hatte die Verhandlungen intensiv vorbereitet und gestaltend an Biosphären­ ihnen mitgewirkt. 2017 hat der Rat zudem unter anderem den reservaten Schwarzwald als 16. UNESCO-Biosphärenreservat Deutschlands ausgezeichnet. Bei einem Workshop Ausrichter der Ver- in Berlin am 8. Mai anstaltung waren die erörterten Mitarbeiter DUK und EUROPARC nahezu aller deut- Deutschland schen Biosphärenre- servate die Chancen www.unesco.de/ und Potentiale, aber wissenschaft/2017/ auch Grenzen von bildung-fuer-nach- Bildung für nachhal- haltige-entwick- tige Entwicklung in lung-in-unesco- Biosphärenreservaten. biosphaerenreser- Sie beschlossen, sich vaten.html künftig noch viel stärker als exzellen- te außerschulische Lernorte für nachhal- tige Entwicklung zu profilieren.

112 Projekte Themen, Ziele, Unsere 113 UNESCO-Programm Auf ein Wort Die deutschen „Der Mensch und die Biosphärenreservate Biosphäre“ stärkt sind sehr gut aufgestellt Qualitätssicherung

Dr. Christiane Paulus,

National Commissions for UNESCO of Germany, Austria, World Network of Biosphere Reserves countries Switzerland and Luxembourg UNESCO biosphere reserves United Nations Man and United Nations Commissions nationales Educational, Scientific and the Biosphere Educational, Scientific and pour l‘UNESCO de and Cultural Organization Programme and Cultural Organization l‘Allemagne, l‘Autriche, Réseau mondial des réserves de biosphère réserves de biosphère de l‘UNESCO pays Organisation Programme Organisation la Suisse et le Luxembourg des Nations Unies sur l‘Homme des Nations Unies pour l‘éducation, et la biosphère pour l‘éducation, la science et la culture la science et la culture Comisiones nacionales para la UNESCO de Red Mundial de Reservas de Biosfera reservas de biosfera de UNESCO países Organización Programa Organización de las Naciones Unidas sobre el Hombre de las Naciones Unidas Alemania, Austria, para la Educación, y la Biosfera para la Educación, Suiza y Luxemburgo 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150 180 la Ciencia y la Cultura la Ciencia y la Cultura Weltnetz der Biosphärenreservate UNESCO-Biosphärenreservate Staaten Organisation Programm Organisation Deutsche, Österreichische, der Vereinten Nationen Der Mensch der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und die Biosphäre für Bildung, Wissenschaft Schweizerische und Luxemburgische 669 120 und Kultur und Kultur UNESCO-Kommission 2017 - 2018

1 DNK 18 RUS Arctic Ocean / Océan Arctique / Océano Ártico / Arktischer Ozean

8 Vorsitzende des Polar circle / Cercle polaire RUS 18 CAN Círculo polar / Polarkreis 44 RUS

4 USA FIN 25 1 RUS 9 SWE RUS 16 33 RUS Map scale - échelle - escala de mapa - Kartenmaßstab 1:35.000.000 RUS Robinson projection (Standardized to latitude 38) - Projection de Robinson 4 2 St. Petersburg 60 Proyeccíon de Robinson - Robinsonprojektion 60 2 EST 5 1 34 26 36 1 RUS RUS 25 1 RUS RUS Cities with more than 2 million inhabitants USA 24 LVA 13 RUS Les villes de plus de 2 millions d'habitants 1 3 RUS 28 29 Moscow RUS 1 RUS 37 41 Ciudades con más de 2 millones de habitantes 4 2 2 RUS RUS 7 27 LTU 3 RUS RUS 4 RUS Städte mit mehr als 2 Millionen Einwohnern 1 6 8 4 1 30 RUS 15 10 RUS RUS USA 9 13 3 10 10 IRL 1 5 CAN GBR 1 Berlin 8 2 BLR 23 17 3 2 RUS 42 CAN 2 London NLD 1 7 3 12 RUS 10 33 4 7 RUS RUS CHN 12 B 9 UKR 5 14 CAN 2 POL 6 39 RUS 15 5 K RUS RUS CAN 12 2 5 1 6 5 KAZ 21 19 C 1 A 8 22 3 RUS RUS 2 1 S MNG 11 7 CAN DEU 6 7 RUS RUS 6 CAN 9 14 11 4 CZE 6 UKR 4 2 3 3 4 5 KAZ MNG CAN Paris 6 15 D 6 10 2 1 40 2 22 USA 5 2 SVK 1 3 RUS MNG CHN 9 19 16 3 AUT 23 13 USA USA 5 5 4 CHN CHN CAN FRA 2 HUN 1 3 MNG 8 2 3 4 2 38 KAZ 1 3 1 RUS CAN 14 16 CHE UKR 2 1 CAN 1 SVN 6 UKR 5 CAN 11 2 17 6 2 MNG CAN 3 2 3 L ROU 4 KAZ 13 11 13 2 RUS RUS 6 Harbin 28 4 CAN 6 2 E KAZ CHN 2 12 9 12 3 RUS USA M 14 HRV 1 15 CAN 4 43 32 USA 29 11 1 RUS MNG RUS USA 14 7 13 SRB 7 21 Changchun Toronto CAN 8 KAZ CHN 43 38 8 1 KAZ 7 6 1 9 8 10 RUS 20 CHN CAN 18 27 9 RUS 6 35 22 23 36 20 ITA 1 2 CHN 42 32 24 2 7 MNE 3 5 RUS 3 29 19 28 26 31 1 N 7 KAZ Shenyang 1 31 40 47 35 3 Rom BGR 6 RUS CAN I 17 1 1 4 5 9 CHN 11 5 8 3 2 1 1 1 2 1 4 33 1 MKD 1 UZB KGZ KGZ USA Chicago New York O 11 45 PKR PKR 44 15 5 ALB Istanbul TUR Beijing PRT Madrid 4 2 3 2 9 34 13 Ankara PKR PRT PRT 25 27 6 1 5 10 GRC 16 USA 4 10 48 Izmir 32 Pyongyang USA PRT ESP 1 3 IRN 1 Tianjin CHN 1 PRT P 2 KOR 21 7 4 TKM PKR 4 7 11 TUN 7 JPN 26 30 17 8 IRN IRN KOR USA USA 1 10 DZA 3 Taiyuan 23 USA 4 14 15 2 4 Seoul 3 13 USA 4 3 6 8 9 JPN 9 USA 5 Mosul Incheon 1 37 Tunis IRN IRN Jinan JPN 7 Tehran Maschhad 5 Daegu JPN Tokyo 14 28 H 3 KOR USA 1 6 USA 8 3 6 Kabul Osaka JPN Yokohama 1 LBN IRN 3 Busan Nagoya 3 Casablanca LBN Islamabad Zhengzhou KOR 2 USA 12 Xi'an JPN USA 2 1 24 TUN 2 SYR Peshawar 2 USA LBN 31 9 KOR 7 25 20 CHN 7 Baghdad CHN CHN 8 PRT 1 Rawalpindi 14 CHN JPN Los Angeles USA 4 TUN 2 CHN Nanjing 10 ISR 16 USA MAR 10 IRN Lahore CHN Hefei 5 8 1 18 JPN MEX CHN Shanghai Alexandria ISR 11 12 Suzhou 2 2 IRN 2 Chengdu 8 Wuhan JOR IRN 4 3 12 1 MAR PAK CHN 4 Houston 20 MAR Cairo Basra Faisalabad IND CHN CHN Ningbo 30 USA 1 JPN 30 1 JOR 2 USA 22 12 1 ESP IRN Delhi Hangzhou 27 USA 6 46 Giza 1 PAK Chongqing MEX ESP EGY 26 ESP 39 CHN 24 41 ESP CHN 4 11 ESP CHN 5 15 MEX 16 30 CHN CHN ESP ESP 3 Zunyi Changsha 10 5 IRN MEX 35 IRN 30 29 1 Jaipur CHN MEX Lucknow CHN Wenzhou MEX 19 1 Hyderabad Kanpur MEX QAT 5 IND 17 11 20 5 CHN New Taipei City MEX USA 1 Riyadh 2 CHN Quanzhou 23 DZA MMR MEX 1 Karachi Dhaka Xiamen Taipei ARE Guangzhou 15 2 4 Havanna Ahmedabad Kolkata Dongguan Tropic of cancer / Tropique du Cancer MEX MEX Foshan MEX 1 5 6 2 Shantou 30 CUB CUB 2 8 CHN Trópico de Cáncer / Nördlicher Wendekreis EGY Jeddah IND 10 27 MEX 16 6 IND CHN Hanoi Shenzhen 38 12 MEX 4 CUB 7 3 CHN MEX MEX CUB Surat IND IND Chittagong 19 Hong Kong MAB-Nationalkomi- 24 17 14 3 CHN MEX 4 VNM 36 MEX MEX 42 Nagpur 1 VNM Zhongshan MEX MEX 3 MMR Mexiko City 2 CUB Der MAB-Rat entscheidet nicht nur über die Anerkennung von 31 5 CUB 18 18 28 MEX MEX 2 Mumbai 6 USA MEX MEX 33 NER Pune 3 2 VNM 6 MEX 26 7 1 1 THA THA MEX MEX 2 HTI DOM 8 39 41 MEX 29 13 HTI MEX MEX MEX 21 USA Pacific Ocean MEX 32 USA 1 Hyderabad MEX 1 T G 40 GTM KNA 1 MEX 37 3 8 MRT Yangon Océan Pacifique 25 MEX MEX FRA MEX 4 Pacific Ocean 9 2 SEN 2 21 MEX 34 GTM 3 5 Khartum YEM HND 1 SEN Océano Pacífico MEX MEX 3 J HND Caribbean Sea / Mer des Caraïbes 1 3 Sanaa 1 7 Manila Océan Pacifique 22 2 NER VNM MEX J GTM 3 HND 1 SEN THA Quezon City Pazifischer Ozean NIC Mar Caribe / Karibik 1 SLV 4 2 MLI F Omdurman Océano Pacífico SEN 2 3 1 2 HND Bengaluru Chennai PHL PHL SLV 3 Bangkok 1 SLV 5 SEN 1 KHM COL 1 NER 1 1 Pazifischer Ozean GNB 2 3 SDN YEM 3 3 BFA 2 Kano SDN 4 1 9 NIC 2 GIN ETH VNM NIC BEN IND 2 1 1 VNM 3 BFA 1 CMR 4 3 4 BEN Ho Chi Minh City CRI COL GIN 2 COL SDN 1 1 2 VNM PHL CRI 1 4 TGO Addis Abeba 5 1 2 THA VNM CRI 2 2 10 IND 8 4 PAN GIN 2 2 1 VNM CRI 1 2 1 CIV Ibadan 2 2 5 ETH IND LKA PAN VEN CMR CFA ETH 1 GIN 3 ETH 1 3 ETH 9 PLW GHA 1 4 IND 3 NGA 2 2 2 BEN LKA LKA TGO 2 1 GHA 3 2 FSM 1 GHA CIV LKA MYS 1 Lagos FSM 2 Q COL Abidjan 1 Bogotá 1 MDV CFA 5 IDN 1 Cali 3 2 MYS CMR 1 1 KENKEN COL VEN 1 2 STP Singapur 1 UGA 6 7 1 COG 2 1 KEN IDN GAB COD UGA Equator / Équateur terrestre 0 0 1 3 1 KEN ECU ECU 2 3 Ecuador terrestre / Äquator Guayaquil ECU 1 4 6 IDN RWA 2 Nairobi KEN IDN TZA 5 KEN 4 5 3 IDN ECU 4 5 1 KEN ECU BRA 2 TZA 6 Fortaleza COG 3 ECU Atlantic Ocean 3 8 PER R 1 TZA 4 IDN COD Kinshasa TZA Jakarta Océan Atlantique 10 2 1 IDN 5 BRA Dar es Salaam IDN PER Océano Atlántico 2 9Surabaya IDN Atlantischer Ozean IDN 11 4 IDN 1 BRA Luanda Indian Ocean PER 4 3 Océan Indien PER COD Océano Índico Lima 2 PER Salvador Indischer Ozean 2 3 MDG 2 BOL BOL 2 1 MWI BOL 3 1 AUS MWI 1 1 MDG ZWE 3 BRA 2 FRA 5 CHL 6 2 BRA PRY 1 4 MUS MDG

5 Rio de Janeiro ARG 7 6 BRA tees beim Bundes­ 11 ZAF 3 ARG MDG Tropic of capricorn / Tropique du Capricorne 1 3 8 4 ZAF RUS 10 PRY ARG São Paulo ZAF Trópico de Capricornio / Südlicher Wendekreis 14 1 8 AUS 9 3 BRA ZAF Ekurhuleni 5 2 ARG PRY AUS 13 44 ARG AUS RUS 6 ARG Johannesburg

6 FIN 25 AUS 1 RUS 9 1 SWE RUS 16 ARG 33 RUS Durban 30 RUS 1 30 4 2 St. Petersburg CHL 2 60 URY 7 2 AUS EST 34 26 7 5 1 36 CHL 2 RUS RUS Santiago 1 ZAF 5 7 1 RUS 2 URY ZAF RUS CHL ZAF 8 4 1 9 AUS Sydney 24 4 Buenos Aires Cape Town ZAF AUS RUS ARG 13 1 LVA 13 ARG ZAF RUS 8 12 1 3 28 ARG AUS 29 Moscow RUS 1 RUS 37 41 3 9 2 4 RUS RUS AUS AUS 2 LTU 2 10 ARG 7 27 3 RUS RUS RUS 6 4 8 4 1 30 RUS CHL 15 Melbourne 10 RUS RUS 1 9 3 7 11 AUS 13 6 ARG AUS 1 10 CHL IRL 1 5 BLR 10 GBR Berlin 8 2 23 AUS 3 2 RUS 2 London NLD 1 7 3 12 10 33 12 9 7 RUS 39 RUS 14 CHN B 6 UKR 5 RUS 2 POL RUS 12 RUS 5 K 9 ARG Biosphärenreservaten, er spricht auch Empfehlungen aus für 12 2 5 1 CHL 6 5 KAZ 21 19 C 1 A 8 22 3 RUS RUS 1 MNG 11 6 7 RUS 14 RUS 6 14 11 DEU 4 CZE 6 UKR 3 ARG 2 3 3 4 5 KAZ MNG Paris 6 15 D 10 2 1 40 2 22 5 1 SVK 3 15 MNG CHN 16 1 RUS ARG 13 3 AUT 2 23 5 4 CHN CHN FRA 3 HUN 1 4 MNG 2 4 2 38 KAZ 3 1 RUS 1 UKR 2 CHE 1 SVN 6 UKR 5 11 2 17 6 2 MNG 3 2 3 L ROU 4 RUS KAZ 4 11 13 6 2 RUS CHL Harbin 28 4 9 2 3 E CHN RUS M 14 12 HRV 1 4 MNG 32 14 7 13 1 SRB 21 Changchun RUS 43 38 8 1 7 CHN 1 9 8 10 RUS 20 CHN 18 27 9 RUS 6 35 22 23 36 20 ITA 1 2 CHN 42 32 24 2 7 MNE 3 6 RUS 29 19 28 26 31 1 N 7 KAZ Shenyang 1 31 40 47 35 3 Rom BGR 6 3 RUS I 17 1 1 4 5 9 CHL CHN 5 8 3 2 1 1 1 2 1 33 1 UZB KGZ KGZ 4 45 MKD 1 PKR PKR O 11 5 TUR 44 15 ALB Istanbul Beijing PRT Madrid 4 2 3 2 34 13 PKR PRT 25 Ankara 6 5 10 GRC 4 1 10 48 Izmir 32 Pyongyang PRT ESP 1 8 3 IRN Tianjin CHN P 1 CHL 2 1 PRT 21 7 TKM KOR 11 TUN 7 4 PKR 4 7 8 IRN IRN KOR JPN 1 10 DZA 3 Taiyuan 4 15 2 4 Seoul 3 14 4 3 6 8 JPN 5 Mosul 9 Incheon 1 37 Tunis IRN IRN Jinan 7 Tehran Maschhad 5 Daegu JPN Tokyo H 3 1 KOR 6 8 3 6 Kabul Osaka JPN Yokohama 60 1 LBN IRN 3 Busan Nagoya 60 Casablanca LBN Zhengzhou KOR 2 2 1 Xi'an JPN TUN 2 SYR 2 LBN 31 9 KOR 7 25 20 CHN PRT 1 Baghdad 14 CHN CHN CHN 4 TUN 2 CHN Nanjing 5 MAR ISR 10 16 JPN Lahore CHN 1 IRN 18 Alexandria ISR 11 CHN Shanghai 2 2 IRN 2 Chengdu 8 Wuhan 1 MAR JOR PAK 4 3 CHN 12 MAR Cairo Faisalabad IND CHN CHN 4 1 Basra JPN 30 12 JOR 2 1 Polar circle / Cercle polaire ESP IRN Delhi 6 46 Giza 1 PAK Chongqing ESP EGY 26 ESP 39 CHN 24 4 Círculo polar / Polarkreis 41 ESP CHN 5 ESP CHN 15 16 30 CHN umweltministerium ESP ESP 3 Changsha CHN 5 IRN IRN 30 29 Jaipur CHN CHN 1 Kanpur Lucknow QAT 5 IND 17 11 CHN New Taipei City Riyadh CHN Albania - l‘Albanie - Albania - Albanien (ALB) Bolivia - la Bolivie - Bolivia - Bolivien (BOL) CHN 12 Tianmushan (1996) Germany - l‘Allemagne - Alemania - Deutschland (DEU) ESP 20 Redes (2001) United Kingdom - le Royaume-Uni - el Reino Unido - IND 7 Similipal (2009) Kenya - le Kenya - Kenya - Kenia (KEN) MEX 17 Barranca de Metztilán (2006) Netherlands - les Pays-Bas - los Países Bajos - Niederlande (NLD) Russian Federation - Fédération de Russie - Serbia - la Serbie - Serbia - Serbien (SRB) United States - les États-Unis - los Estados Unidos - TRANSBOUNDARY BIOSPHERE RESERVES ALB 1 Ohrid-Prespa (transboundary with MKD, 2014) BOL 1 Pilón-Lajas (1977) CHN 13 Fenglin (1997) DEU 1 Flusslandschaft Elbe (1979) ESP 21 Las Dehesas de Sierra Morena (2002) Vereinigtes Königreich (GBR) IND 8 Achanakmar-Amarkantak (2012) KEN 1 Mount Kenya (1978) MEX 18 Chamela-Cuixmala (2006) NLD 1 Wadden Sea Area (1986) Federación de Rusia - Russische Föderation (RUS) SRB 1 Golija-Studenica (2001) Vereinigte Staaten (USA) RÉSERVES DE BIOSPHÈRE TRANSFRONTALIÈRES United Arab Emirates - les Émirats arabes unis - los Emira- BOL 2 Ulla Ulla (1977) CHN 14 Jiuzhaigou Valley (1997) DEU 2 Vessertal-Thüringer Wald (1979, ext. 1987&1990) ESP 22 Terras do Miño (2002) GBR 1 Wester Ross (1976, ext. and ren. 2016) IND 9 Great Nicobar (2013) KEN 2 Mount Kulal (1978) MEX 19 Cuatro Ciénagas (2006) Pakistan - le Pakistan - el Pakistán - Pakistan (PAK) RUS 1 Kavkazskiy (1978) SRB 2 Backo Podunavlje (2017) USA 1 Big Bend (1976) RESERVAS DE BIOSFERA TRANSFRONTERIZAS tos Árabes Unidos - Vereinigte Arabische Emirate (ARE) BOL 3 Beni (1986) CHN 15 Nanji Islands (1998) DEU 3 Berchtesgadener Land (1990, ext.&ren. 2010) ESP 23 Valle de Laciana, Gran Cantábrica (2003) GBR 2 Braunton Burrows - North Devon (1976, ext. 2002) IND 10 Agasthyamala (2016) KEN 3 Malindi-Watamu (1979) MEX 20 Cumbres de Monterrey (2006) PAK 1 Lal Suhanra (1977) RUS 2 Okskiy (1978, pt. of Oka until 2000) Sao Tome and Principe - Sao Tomé-et-Principe - USA 2 Cascade Head (1976) GRENZÜBERSCHREITENDE BIOSPHÄRENRESERVATE ARE 1 Marawah (2007) Brazil - le Brésil - el Brasil - Brasilien (BRA) CHN 16 Baishuijiang (2000) DEU 4 Schleswig-Holstenisches Wattenmeer, Halligen ESP 25 Monfragüe (2003) GBR 3 Biosffer Dyfi (1976, ext.&ren. 2009) Ireland - l‘Irlande - Irlanda - Irland (IRL) KEN 4 Kiunga (1980) MEX 21 Huatulco (2006) PAK 2 Ziarat Juniper Forest (2013) RUS 3 Prioksko-Terrasnyi (1978, pt. of Oka until 2000) Santo Tomé y Príncipe - São Tomé und Príncipe (STP) USA 3 Channel Islands (1976) Poland, Slovakia Argentina - l‘Argentine - Argentina - Argentinien (ARG) BRA 1 Mata Atlântica (1993, ext. 2002&2009) CHN 17 Gaoligong Mountain (2000) (1990, ext.&ren. 2004) ESP 24 Picos de Europa, Gran Cantábrica (2003) GBR 4 Galloway and Southern Ayrshire (2012) IRL 1 Dublin Bay (1981, renamed 2015) KEN 5 Amboseli (1991) MEX 22 La Encrucijada (2006) Panama - le Panama - Panamá - Panama (PAN) RUS 4 Sikhote-Alin (1978) STP 1 The Island of Príncipe (2012) USA 4 Denali (1976) A Tatra (1992) ARG 1 San Guillermo (1980) BRA 2 Cerrado (1994, ext. 2000&2001) CHN 18 Huanglong (2000) DEU 5 Schorfheide-Chorin (1990) ESP 26 Valle de Jubera, Leza, Cidacos y Alhama (2003) GBR 5 Brighton and Lewes Downs (2014) IRL 2 Kerry (1982, renamed 2017) KEN 6 Mount Elgon (2003) MEX 23 Laguna Madre y Delta de Río Bravo (2006) PAN 1 Darién (1983) RUS 5 Tsentral’nochernozem (1978) Slovakia - la Slovaquie - Eslovaquia - Slowakei (SVK) USA 5 Everglades (1976) Czech Republic, Poland ARG 2 Laguna Blanca (1982) BRA 3 Pantanal (2000) CHN 19 Shankou Mangrove (2000) DEU 6 Rhön (1991, ext. 2014) ESP 27 Babia, Gran Cantábrica (2004) GBR 6 Isle of Man (2016) Iran - Iran - Irán - Iran (IRN) Kyrgyzstan - le Kirghizistan - Kirguistán - Kirgisistan (KGZ) MEX 24 La Primavera (2006) PAN 2 La Amistad (2000) RUS 6 Astrakhanskiy (1984) SVK 1 Slovenskiý Kras (1977) USA 6 Crown of the Continent (1976, renamed 2017) B Krkonose / Karkonosze (1992) ARG 3 Costero del Sur (1984) BRA 4 Caatinga (2001) CHN 20 Baotianman (2001) DEU 7 Spreewald (1991) ESP 28 Alto de Bernesga, Gran Cantábrica (2005) (le) Ghana (GHA) IRN 1 Arasbaran (1976) KGZ 1 Sary-Chelek (1978) MEX 25 La Sepultura (2006) Peru - le Pérou - el Perú - Peru (PER) RUS 7 Kronotskiy (1984) SVK 2 Polana (1990) USA 7 Jornada (1976) France, Germany ARG 4 Nacuñán (1986) BRA 5 Central Amazon (2001) CHN 21 Saihan Wula (2001) DEU 8 Südost-Rügen (1991) ESP 29 Área de Allariz (2005) GHA 1 Bia (1983) IRN 2 Arjan (1976) KGZ 2 Issyk Kul (2001) MEX 26 Los Tuxtlas (2006) PER 1 Huascarán (1977) RUS 8 Laplandskiy (1984) SVK 3 Tatra (transboundary with POL, 1992) USA 8 Luquillo (1976) C Vosges du Nord / Pfälzerwald (1998) ARG 5 Laguna de Pozuelos (1990) BRA 6 Espinhaço Range (2005) CHN 22 Dalai Lake (2002) DEU 9 Hamburgisches Wattenmeer150 (1992) ESP 30 120 Gran Canaria (2005) 90 GHA 2 Songor (2011)60 IRN3 30 Geno (1976) 0 Cambodia - le Cambodge30 - Camboya - Kambodscha (KHM) 60MEX 27 Maderas del Carmen, Coahuila90 (2006) PER 2 Manu120 (1977, extended 2017) 150 RUS 9 Pechoro-Ilychskiy (1984)180 SVK 4 East Carpathians (transboundary with USA 9 Olympic (1976) Poland, Slovakia, Ukraine ARG 6 Yabotí (1995) BRA 7 São Paulo City Green Belt (until 2017 registered CHN 23 Wudalianchi (2003) DEU 10 Niedersächsisches Wattenmeer (1992) ESP 31 Los Argüellos, Gran Cantábrica (2005) GHA 3 Lake Bosomtwe (2016) IRN 4 Golestan (1976) KHM 1 Tonle Sap (1997) MEX 28 Mariposa Monarca (2006) PER 3 Noroeste Amotapes – Manglares (1977, ext. RUS 10 Sayano-Shushenskiy (1984) POL and UKR, 1998) USA 10 Organ Pipe Cactus (1976) D East Carpathians (1998) ARG 7 Mar Chiquita (1996) as part of Mata Atlântica) CHN 24 Yading (2003) DEU 11 Vosges du Nord/Pfälzerwald (1992; ESP 32 Los Valles de Omaña y Luna (2005) Guinea - la Guinée - Guinea - Guinea (GIN) IRN 5 Hara (1976) Saint Kitts and Nevis - Saint-Kitts-et-Nevis - MEX 29 Pantanos de Centla (2006) and ren. 2016, transboundary with ECU 2017) RUS 11 Sokhondinskiy (1984) Slovenia - la Slovénie - Eslovenia - Slowenien (SVN) USA 11 Rocky Mountain (1976) Romania, Ukraine ARG 8 Delta de Paraná (2000) Central African Republic - la République centrafricaine - CHN 25 Foping (2004) transboundary with FRA, 1998) ESP 33 Sierra del Rincón (2005) GIN 1 Massif du Ziama (1980) IRN 6 Kavir (1976) Saint Kitts y Nevis - St. Kitts und Nevis (KNA) MEX 30 Arrecife Alacranes (2006) PER 4 Oxapampa-Ashaninka-Yanesha (2010) RUS 12 Voronezhskiy (1984) SVN 1 Julian Alps (2003) USA 12 San Dimas (1976) E Danube Delta (1998) ARG 9 Laguna Oca y Herraduras del Río Paraguay República Centroafricana - Zentralafrikanische Republik (CAF) CHN 26 Qomolangma (2004) DEU 12 Oberlausitzer Heide- und Teichlandschaft (1996) ESP 34 Las Sierras de Béjar y Francia (2006) GIN 2 Monts Nimba (1980) IRN 7 Lake Oromeeh (1976) KNA 1 St. Mary‘s (2011) MEX 31 Sistema Arrecifal Veracruzano (2006) PER 5 Gran Pajatén (2016) RUS 13 Tsentralnolesnoy (1985) SVN 2 The Karst (2004) USA 13 San Joaquin (1976) Benin, Burkina Faso, Niger (2001, ext.&ren. 2014) CAF 1 Basse-Lobaye (1977) CHN 27 Chebaling (2007) DEU 13 Schaalsee (2000) ESP 35 Los Ancares Leoneses, Gran Cantábrica (2006) GIN 3 Badiar (2002) IRN 8 Miankaleh (1976) Republic of Korea - République de Corée - MEX 32 Selva El Ocote (2006) Philippines - les Philippines - Filipinas - Philippinen (PHL) RUS 14 Baikalskyi (1986, pt of Lake Baikal until 2000) SVN 3 Kozjansko and Obsotelje (2010) USA 14 Sequoia-Kings Canyon (1976) F W Region (2002) ARG 10 Riacho Teuquito (2001) CAF 2 Bamingui-Bangoran (1979) CHN 28 Xingkai Lake (2007) DEU 14 Bliesgau (2009) ESP 36 Los Ancares Lucenses y Montes de Cervantes, GIN 4 Haut Niger (2002) IRN 9 Touran (1976) República de Corea - Republik Korea (KOR) MEX 33 Sierra de Huautla (2006) PHL 1 Palawan (1977) RUS 15 Barguzinskyi (1986, pt of Lake Baikal until 2000) Sweden - la Suède - Suecia - Schweden (SWE) USA 15 Yellowstone (1976) Mauritania, Senegal ARG 11 Las Yungas (2002) Canada - le Canada - el Canadá - Kanada (CAN) CHN 29 Mao’er Mountain (2011) DEU 15 Schwäbische Alb (2009) Navia y Becerrea, Gran Cantábrica (2006) (la) Guinea-Bissau (GNB) IRN 10 Dena (2010) KOR 1 Mount Sorak (1982, ext. 2016) MEX 34 Volcan Tacaná (2006) PHL 2 Puerto Galera (1977) RUS 16 Tsentralnosibirskiy (1986) SWE 1 Kristianstad Vattenrike (2005) USA 16 University of Michigan Biological Station (1979) G Delta du Fleuve Sénégal (2005) ARG 12 Andino Norpatagónica (2007) CAN 1 Mont Saint Hilaire (1978) CHN 30 Jinggangshan (2012) DEU 16 Schwarzwald (2017) ESP 37 Reserva de la Biosfera intercontinental del GNB 1 Boloma Bijagós (1996) IRN 11 Tang-e-Sayad and Sabzkuh (2015) KOR 2 Jeju Island (2002) MEX 35 Sierra de Alamos - Rio Cuchujaqui (2007) PHL 3 Albay (2016) RUS 17 Chernyje Zemli (1993) SWE 2 Lake Vänern Archipelago (2010) USA 17 Virginia Coast (1979) Morocco, Spain ARG 13 Pereyra Iraola (2007) CAN 2 Waterton (1979) CHN 31 Niubeiliang (2012) Denmark - le Danemark - Dinamarca - Dänemark (DNK) Mediterraneo (transb. with MAR, 2006) Greece - la Grèce - Grecia - Griechenland (GRC) IRN 12 Hamoun (2016) KOR 3 Shinan Dadohae (2009, ext. 2016) MEX 36 Islas Marietas (2008) Palau - Palaos - Palau - Palau (PLW) RUS 18 Taimyrsky (1995) SWE 3 Blekinge Archipelago (2011) USA 18 Hawaiian Islands (1980) H Intercontinentale de la Méditerranée (2006) ARG 14 Valdés (2014) CAN 3 Long Point (1986) CHN 32 Snake Island - Laotie Mountain (2013) DNK 1 North-East Greenland (1977) ESP 38 Rio Eo, Oscos y Terras de Buron (2007) GRC 1 Gorge of Samaria (1981) Israel - Israël - Israel - Israel (ISR) KOR 4 Gwangneung Forest (2010) MEX 37 Lagunas de Montebello (2009) PLW 1 Ngaremeduu (2005) RUS 19 Daursky (1997) SWE 4 Nedre Dalälven River Landscape (2011) USA 19 Isle Royale (1980) Portugal, Spain ARG 15 Patagonia Azul (2015) CAN 4 Riding Mountain (1986) CHN 33 Hanma (2015) DNK 2 Moen (2017) ESP 39 Fuerteventura (2009) GRC 2 Mount Olympus (1981) ISR 1 Mount Carmel (1996) KOR 5 Gochang (2013) MEX 38 Islas Marías (2010) Poland - la Pologne - Polonia - Polen (POL) RUS 20 Teberda (1997) SWE 5 East Vättern Scarp Landscape (2012) USA 20 Big Thicket (1981) I Gerês / Xurés (2009) Australia - l‘Australie - Australia - Australien (AUS) CAN 5 Charlevoix (1988) (la) Côte d’Ivoire (CIV) Dominican Republic - la République dominicaine - República ESP 40 Gerês (transboundary with PRT, 2009) (le) Guatemala (GTM) ISR 2 Megiddo (2011, renamed in 2017) Lebanon - le Liban - el Libano - Libanon (LBN) MEX 39 Los Volcanes (2010) POL 1 Babia Gora (1976, ext. 1997&2001) RUS 21 Ubsunorskaya Kotlovina (1997) Syria - la Syrie - Siria - Syrien (SYR) USA 21 Guanica (1981) O Meseta Ibérica (2015) AUS 1 Croajingolong (1977) CAN 6 Niagara Escarpment (1990) CIV 1 Taï (1977) Dominicana - Dominikanische Republik (DOM) ESP 41 La Gomera (2012) GTM 1 Maya (1990) Italy - l‘Italie - Italia - Italien (ITA) LBN 1 Shouf (2005) MEX 40 Nahá-Metzabok (2011) POL 2 Bialowieza (1976, ext. 2005) RUS 22 Katunskiy (2000, transboundary with KAZ 2017) SYR 1 Lajat (2009) USA 22 Central Gulf Coast Plain (1983) P Tejo/Tajo Internacional (2016) AUS 2 Kosciuszko (1977) CAN 7 Clayoquot Sound (2000) CIV 2 Comoé (1983) DOM 1 Jaragua-Bahoruco-Enriquillo (2002, trans- ESP 42 Las Ubinas - La Mesa (2012) GTM 2 Sierra de Las Minas (1992) ITA 1 Circeo (1977) LBN 2 Jabal Al Rihane (2007) MEX 41 Tehuacán-Cuicatlán (2012) POL 3 Masurian Lakes (1976, ext. & ren. 2017) RUS 23 Nerusso-Desnianskoe-Polesie (2001) Togo - le Togo - el Togo - Togo (TGO) USA 23 Congaree (1983, renamed 2017) El Salvador, Guatemala, Honduras AUS 3 Prince Regent River (1977) CAN 8 Lac Saint-Pierre (2000) Cameroon - le Cameroun - el Camerún - Kamerun (CMR) boundary with HTI 2017) ESP 43 Marinas Corunesas e Terras do Mandeo (2013) GTM 3 Trifinio Fraternidad (transboundary with SLV ITA 2 Collemeluccio-Montedimezzo (1977) LBN 3 Jabal Moussa (2009) MEX 42 Isla Cozumel (2016) POL 4 Slowinski (1976) RUS 24 Visimskiy (2001) TGO 1 Complexe Oti-Keran / Oti-Mandouri (2011) USA 24 Mojave and Colorado Deserts (1984) J Trifinio Fraternidad (2011, ext. 2016) AUS 4 Riverland (1977, ext.&ren. 1995&2004) CAN 9 Mount Arrowsmith (2000) CMR 1 Waza (1979) Algeria - l‘Algérie - Argelia - Algerien (DZA) ESP 44 Terres de l‘Ebre (2013) and HND, 2011, ext. 2016) ITA 3 Miramare (1979) Sri Lanka (LKA) Former Yugoslav Republic of Macedonia - l‘ex-République POL 5 Karkonosze (transboundary with CZE, 1992) RUS 25 Vodlozersky (2001) TGO 2 Mono (2017, transboundary with BEN 2017) USA 25 Glacier Bay-Admiralty Islands (1986) Poland, Ukraine, Belarus AUS 5 Uluru (Ayers Rock-Mount Olga, 1977) CAN 10 Redberry Lake (2000) CMR 2 Benoué (1981) DZA 1 Tassili N’Ajjer (1986) ESP 45 Real Sitio de San Ildefonso - El Espinar (2013) (le) Honduras (HND) ITA 4 Cilento and Valle di Diano (1997) LKA 1 Hurulu (1977) yougoslave de Macédoine - ex República Yugoslava de Mace- POL 6 Tatra (transboundary with SVK, 1992) RUS 26 Darvinskiy (2002) Thailand - la Thaïlande - Tailandia - Thailand (THA) USA 26 Golden Gate (1986) K West Polesie (2012) AUS 6 Unnamed (1977) CAN 11 South West Nova (2001) CMR 3 Dja (1981) DZA 2 El Kala (1990) ESP 46 Macizo de Anaga (2015) HND 1 Río Plátano (1980) ITA 5 Somma-Vesuvio and Miglio d’Oro (1997) LKA 2 Sinharaja (1978) donia - ehemalige jugoslawische Republik Mazedonien (MKD) POL 7 East Carpathians (transboundary with RUS 27 Commander Islands (2002) THA 1 Sakaerat (1976) USA 27 New Jersey Pinelands (1988) Croatia, Hungary AUS 7 Yathong (1977) CAN 12 Thousand Islands - Frontenac Arch (2002) Democratic Republic of the Congo - la République DZA 3 Djurdjura (1997) ESP 47 Meseta Ibérica (transboundary with PRT, 2015) HND 2 Trifinio Fraternidad (transboundary with ITA 6 Valle del Ticino (2002) LKA 3 Kanneliya-Dediyagala-Nakiyadeniya (2004) MKD 1 Ohrid - Prespa (transboundary with ALB, 2014) SVK and UKR, 1998) RUS 28 Nijegorodskoe Zavolje (2002) THA 2 Hauy Tak Teak (1977) USA 28 Southern Appalachian (1988) L Mura Drava Danube (2012) AUS 8 Fitzgerald (1978, ext. & ren. 2017) CAN 13 Georgian Bay Littoral (2004) démocratique du Congo - la República Democrática del DZA 4 Chrea (2002) ESP 48 Tejo/Tajo Internacional (transboundary with SLV and GTM, 2011, ext. 2016) ITA 7 Tuscan Islands (2003) LKA 4 Bundala (2005) (le) Mali (MLI) POL 8 Puszcza Kampinoska (2000) RUS 29 Smolensk Lakeland (2002) THA 3 Mae Sa-Kog Ma (1977) USA 29 Champlain-Adirondak (1989) France, Italy AUS 9 Hattah-Kulkyne & Murray-Kulkyne (1981) CAN 14 Fundy (2007) Congo - Demokratische Republik Kongo (COD) DZA 5 Gouraya (2004) PRT, 2016) HND 3 Cacique Lempira, Señor de las Montañas (2015) ITA 8 Toscana (2004, ext. and ren. 2016) Lithuania - la Lituanie - Lituania - Litauen (LTU) MLI 1 Boucle du Baoulé (1982) POL 9 West Polesie (2002; ext., ren.& transboundary RUS 30 Ugra (2002) THA 4 Ranong (1997) USA 30 Mammoth Cave Area (1990, ext. 1996) M Mont-Viso (2014) AUS 10 Wilson‘s Promontory (1981) CAN 15 Manicouagan Uapishka (2007) COD 1 Luki (1976) DZA 6 Taza (2004) Estonia - l‘Estonie - Estonia - Estland (EST) HND 4 San Marcos de Colón (2017) ITA 9 Area della Biosfera del Monviso (transboundary LTU 1 Zuvintas (2011) (le) Myanmar (MMR) with UKR and BLR, 2012) RUS 31 Far East Marine (2003) Turkmenistan - le Turkménistan - Turkmenistan - Uzbekistan - l‘Ouzbékistan - Uzbekistán - Usbekistan (UZB) Albania, Former Yugoslav Republic of Macedonia deren Weiterentwicklung und für die Aberkennung des UNESCO- AUS 11 Mornington Peninsula and Western Port (2002) CAN 16 Bras d’Or Lake (2011) COD 2 Yangambi (1976) DZA 7 Belezma (2015) EST 1 West-Estonian Archipelago (1990) Croatia - la Croatie - Croacia - Kroatien (HRV) with FRA, 2013) Latvia - la Lettonie - Letonia - Lettland (LVA) MMR 1 Inlay Lake (2015) POL 10 Tuchola Forest (2010) RUS 32 Kedrovaya Pad (2004) Turkmenistan (TKM) UZB 1 Mount Chatkal (1978) N Ohrid-Prespa (2014) AUS 12 Barkindji (2005) CAN 17 Beaver Hills (2016) COD 3 Lufira (1982) DZA 8 Monts de Tlemcen (2016) Ethiopia - l‘Éthiopie - Etiopía - Äthiopien (ETH) HRV 1 Velebit Mountain (1977) ITA 10 Sila (2014) LVA 1 North Vidzeme (1997) MMR 2 Indawgyi (2017) Democratic People‘s Republic of Korea - RUS 33 Kenozersky (2004) TKM 1 Repetek (1978) Venezuela - Venezuela - Venezuela - Venezuela (VEN) Benin, Togo AUS 13 Noosa (2007) CAN 18 Tsá Tué (2016) Congo - le Congo - le Congo - Kongo (COG) Ecuador - l‘Équateur - el Ecuador - Ecuador (ECU) ETH 1 Kafa (2010) HRV 2 Mura Drava Danube (transb. with HUN, 2012) ITA 11 Ledro Alps and Judicaria (2015) Morocco - le Maroc - Marruecos - Marokko (MAR) Montenegro - le Monténégro - Montenegro - Montenegro (MNE) la République populaire démocratique de Corée - RUS 34 Valdaiskiy (2004) Tunisia - la Tunisie - Túnez - Tunesien (TUN) VEN 1 Alto Orinoco-Casiquiare (1993) Q Mono (2017) AUS 14 Great Sandy (2009) Switzerland - la Suisse - Suiza - Schweiz (CHE) COG 1 Odzala (1977) ECU 1 Archipiélago de Colón (Galápagos) (1984) ETH 2 Yayu (2010) Haiti (HTI) ITA 12 Po Delta (2015) MAR 1 Arganeraie (1998) MNE 1 Tara River Basin (1976) República Popular Democrática de Corea - RUS 35 Khankaiskiy (2005) TUN 1 Djebel Bou-Hedma (1977) VEN 2 Delta Orinoco (2009) Ecuador, Peru Austria - l‘Autriche - Austria - Österreich (AUT) CHE 1 Val Müstair - Parc Naziunal (1979, ext.&ren. 2010) COG 2 Dimonika (1988) ECU 2 Yasuní (1989) ETH 3 Sheka (2012) HTI 1 La Selle (2012, transboundary with DOM 2017) ITA 13 Appennino Tosco-Emiliano (2015) MAR 2 Oasis du sud marocain (2000) Mongolia - la Mongolie - Mongolia - Mongolei (MNG) Demokratische Volksrepublik Korea (PRK) RUS 36 Middle Volga Integrated Biosphere (2006) TUN 2 Djebel Chambi (1977) Viet Nam - le Viet Nam - Viet Nam - Vietnam (VNM) R Bosques de Paz (2017) AUT 1 Großes Walsertal (2000) CHE 2 Entlebuch (2001) Colombia - la Colombie - Colombia - Kolumbien (COL) ECU 3 Sumaco (2000, ext. 2002) ETH 4 Lake Tana (2015) HTI 2 La Hotte (2016) ITA 14 Collina Po (2016) MAR 3 Réserve de biosphère intercontinentale de MNG 1 Great Gobi (1990) PRK 1 Mount Paekdu (1989) RUS 37 Great Volzhsko-Kamsky (2007) TUN 3 Ichkeul (1977) VNM 1 Can Gio Mangrove (2000) Kazakhstan, Russian Federation AUT 2 Wienerwald (2005) Chile - le Chili - Chile - Chile (CHL) COL 1 Cinturon Andino (1979) ECU 4 Podocarpus - El Condor (2007) ETH 5 Majang Forest (2017) Hungary - la Hongrie - Hungría - Ungarn (HUN) ITA 15 Tepilora, Rio Posada and Montalbo (2017) la Méditerranée (transboundary with ESP, 2006) MNG 2 Boghd Khan Uul (1996) PRK 2 Mount Kuwol (2004) RUS 38 Rostovsky (2008) TUN 4 Iles Zembra et Zembretta (1977) VNM 2 Dong Nai (2001, ext.&ren. 2011) S Great Altay (2017) AUT 3 Salzburger Lungau - Kärntner Nockberge (2012) CHL 1 Fray Jorge (1977, ext. 2012) COL 2 El Tuparro (1979) ECU 5 Macizo del Cajas (2013) Finland - la Finlande - Finlandia - Finnland (FIN) HUN 1 Aggtelek (1979) Jordan - la Jordanie - Jordania - Jordanien (JOR) MAR 4 Atlas Cedar (2016) MNG 3 Uvs Nuur Basin (1997) PRK 3 Mount Myohyang (2009) RUS 39 Altaisky (2009) Turkey - la Turquie - Turquía - Türkei (TUR) VNM 3 Cat Ba (2004) Dominican Republic, Haiti Benin - le Bénin - Benin - Benin (BEN) CHL 2 Juan Fernández (1977) COL 3 Sierra Nevada de Santa Marta (1979) ECU 6 Bosque Seco (2014, transb. with PER 2017) FIN 1 North Karelian (1992) HUN 2 Hortobágy (1979) JOR 1 Dana (1998) Madagascar - Madagaskar (MDG) MNG 4 Hustai Nuruu (2002) PRK 4 Mount Chilbo (2014) RUS 40 Wolga-Akhtuba Floodplain (2011) TUR 1 Camili (2005) VNM 4 Red River Delta (2004) T La Selle - Jaragua-Bahoruco-Enriquillo (2017) BEN 1 Pendjari (1986) CHL 3 Torres del Paine (1978) COL 4 Ciénaga Grande de Santa Marta (2000) Egypt - l‘Égypte - Egipto - Ägypten (EGY) FIN 2 Achipelago Sea Area (1994) HUN 3 Kiskunság (1979) JOR 2 Mujib (2011) MDG 1 Mananara Nord (1990) MNG 5 Dornod Mongol (2005) (le) Portugal (PRT) RUS 41 Bashkirskiy Ural (2012) Tanzania - la Tanzanie - Tanzanía - Tansania (TZA) VNM 5 Kien Giang (2006) BEN 2 W Region (1996, ext.&transb. with BFA and NER) CHL 4 Laguna San Rafael (1979) COL 5 Seaflower (2000) EGY 1 Omayed (1981, ext. 1998) France - la France - Francia - Frankreich (FRA) HUN 4 Lake Fertö (1979) Japan - le Japon - el Japón - Japan (JPN) MDG 2 Sahamalaza-Iles Radama (2001) MNG 6 Mongol Daguur (2007) PRT 1 Paúl do Boquilobo (1981) RUS 42 Khakassky (2017) TZA 1 Lake Manyara (1981, extended 2017) VNM 6 Western Nghe An (2007) ISO 3166-1 country codes, codes de pays, codigo de países, BEN 3 Mono (2017, transboundary with TGO 2017) CHL 5 Lauca (1981) (le) Costa Rica (CRI) EGY 2 Wadi Allaqi (1993) FRA 1 Camargue (Rhône-Delta,1977, ext.&ren. 2006) HUN 5 Pilis (1980) JPN 1 Mount Hakusan (1980, ext. 2016) MDG 3 Littoral de Toliara (2003) Mauritania - la Mauritanie - Mauritania - Mauretanien (MRT) PRT 2 Corvo Island (2007) RUS 43 Kizlyar Bay (2017) TZA 2 Serengeti-Ngorongoro (1981, extended 2017) VNM 7 Cu Lao Cham - Hoi An (2009) Ländercodes. (le) Burkina Faso (BFA) CHL 6 Araucarias (1983, ext. 2010) CRI 1 La Amistad (1982) Spain - l‘Espagne - España - Spanien (ESP) FRA 2 Commune de Fakarava (1977, ext.&ren. 2006) HUN 6 Mura Drava Danube (transb. with HRV, 2012) JPN 2 Mount Odaigahara, Mount Omine and MDG 4 Belo-sur-Mer—Kirindy-Mitea (2016) MRT 1 Delta du Fleuve Sénégal (transb. with SEN, 2005) PRT 3 Graciosa Island (2007) RUS 44 Metsola (2017) TZA 3 East Usambara (2000, extended 2017) VNM 8 Mui Ca Mau (2009) BFA 1 Mare aux hippopotames (1986) CHL 7 La Campana-Peñuelas (1984, ext. 2009) CRI 2 Cordillera Volcánica Central (1988, ext. 2010) ESP 1 Grazalema (1977) FRA 3 Vallée du Fango (1977, ext. 1990) Indonesia - l‘Indonésie - Indonesia - Indonesien (IDN) Osugidani (1980, ext. and ren. 2016) Maldives - les Maldives - Maldivas - Malediven (MDV) Mauritius - Maurice - Mauricio - Mauritius (MUS) PRT 4 Flores Island (2009) Rwanda - le Rwanda - Rwanda - Ruanda (RWA) TZA 4 Jozani-Chwaka Bay (2016) VNM 9 Langbiang (2015) „ext.“ = date of extension, date de l‘éxtension, BFA 2 W Region (1996, ext.& transb. with BEN and NER) CHL 8 Cabo de Hornos (2005) CRI 3 Agua y Paz (2007) ESP 2 Ordesa-Viñamala (1977, ext. 2013) FRA 4 Cévennes (1984) IDN 1 Cibodas (1977) JPN 3 Shiga Highland (1980, ext. 2014) MDV 1 Baa Atoll (2011) MUS 1 Macchabee / Bel Ombre (1977) PRT 5 Xurés (transboundary with ESP, 2009) RWA 1 Volcans (1983) Uganda - l‘Ouganda - Uganda - Uganda (UGA) Yemen - le Yémen - el Yemen - Jemen (YEM) dato de ampliación, Erweiterungsdatum Bulgaria - la Bulgarie - Bulgaria - Bulgarien (BRG) CHL 9 Bosques Templados Lluviosos de Los CRI 4 Savegre (2017) ESP 3 Montseny (1978) FRA 5 Iles et Mer d‘Iroise (1988, ext.&ren. 2012) IDN 2 Komodo (1977) JPN 4 Yakushima and Kuchinoerabu Jima (1980, Mexico - le Mexique - México - Mexiko (MEX) (le) Malawi (MWI) PRT 6 Berlengas (2011) Sudan - le Soudan - el Sudán - Sudan (SDN) UGA 1 Queen Elizabeth (1979) YEM 1 Socotra Archipelago (2003) „ren.“= date of renaming, date du changement de nom, BGR 1 Alibotouch (1977) Andes Australes (2007) Cuba - Cuba - Cuba - Kuba (CUB) ESP 4 Doñana (1980) FRA 6 Vosges du Nord / Pfälzerwald (1988; IDN 3 Lore Lindu (1977) ext. and ren. 2016) MEX 1 Mapimí (1977) MWI 1 Mount Mulanje (2000) PRT 7 Santana Madeira (2011) SDN 1 Dinder (1979) UGA 2 Mount Elgon (2005) YEM 2 Bura’a (2011) dato de cambio de nombre, Umbenennungsdatum BGR 2 Bistrichko Branichté (1977) CHL 10 Corrredor Biológico Nevados de Chillán - CUB 1 Sierra del Rosario (1984) ESP 5 La Mancha Húmeda (1980) transboundary with DEU, 1998) IDN 4 Tanjung Puting (1977) JPN 5 Aya (2012) MEX 2 La Michilía (1977) MWI 2 Lake Chilwa Wetland (2006) PRT 8 Meseta Ibérica (2015 transb. with ESP 2015) SDN 2 Radom (1979) Ukraine - l‘Ukraine - Ucrania - Ukraine (UKR) South Africa - l‘Afrique du Sud - Sudáfrica - Südafrika (ZAF) BGR 3 Central Balkan (1977, renamed and extended by Laguna de Laja (2011) CUB 2 Baconao (1987) ESP 6 La Palma (1983, ext.&ren. 1997&2002) FRA 7 Mont Ventoux (1990) IDN 5 Gunung Leuser (1981) JPN 6 Minami Alps (2014) MEX 3 Montes Azules (1979) Malaysia - la Malaisie - Malasia - Malaysia (MYS) PRT 9 Fajãs de São Jorge (2016) SDN 3 Jebel Al Dair (2017) UKR 1 Chernomorskiy (1985) ZAF 1 Kogelberg (1998) The boundaries and names shown and the designations three separate biosphere reserves 2017) China - la Chine - China - China (CHN) CUB 3 Cuchillas de Toa (1987) ESP 7 Las Sierras de Cazorla y Segura (1983) FRA 8 Archipel de la Guadeloupe (1992) IDN 6 Siberut (1981) JPN 7 Tadami (2014) MEX 4 El Cielo (1986) MYS 1 Tasik Chini (2009) PRT 10 Tejo/Tajo Internacional (2016, transboundary with Senegal - le Sénégal - el Senegal - Senegal (SEN) UKR 2 Askaniya-Nova (1985) ZAF 2 Cape West Coast (2000, ext. 2003) used in this map do not imply official endorsement or BGR 4 Doupki-Djindjiritza (1977) CHN 1 Changbaishan (1979) CUB 4 Península de Guanahacabibes (1987) ESP 8 Marismas del Odiel (1983, extended 2017) FRA 9 Luberon-Lure (1997, ext.&ren. 2010) IDN 7 Giam Siak Kecil - Bukit Batu (2009) JPN 8 Sobo, Katamuki and Okue (2017) MEX 5 Sian Ka’an (1986) MYS 2 Crocker Range (2014) ESP, 2016) SEN 1 Samba Dia (1979) UKR 3 Carpathian (1992) ZAF 3 Kruger To Canyons (2001) acceptance by the United Nations. BGR 5 Mantaritza (1977) CHN 2 Dinghushan (1979) CUB 5 Buenavista (2000) ESP 9 Urdaibai (1984) FRA 10 Fontainebleau et du Gâtinais (1998, ext.&ren. IDN 8 Wakatobi (2012) JPN 9 Minakami (2017) MEX 6 Sierra de Manantlán (1988) Niger - le Niger - el Níger - Niger (NER) PRT 11 Castro Verde (2017) SEN 2 Delta du Saloum (1980) UKR 4 Danubel Delta (transb. with ROU, 1998) ZAF 4 Waterberg (2001) Les frontières, les noms et les désignations utilisées sur BGR 6 Uzunbudzhak (1977, extended in 2017) CHN 3 Wolong (1979) CUB 6 Ciénaga de Zapata (2000) ESP 10 Sierra Nevada (1986) 2010) IDN 9 Bromo Tengger Semeru-Arjuno (2015) Kazakhstan - le Kazakhstan - Kazajstán - Kasachstan (KAZ) MEX 7 Région de Calakmul (1993, ext.&ren. 2006) NER 1 W Region (1996; ext.& transb. with BEN and BFA, Paraguay - le Paraguay - el Paraguay - Paraguay (PRY) SEN 3 Niokolo-Koba (1981) UKR 5 East Carpathians (transboundary with ZAF 5 Cape Winelands (2007) cette carte n‘impliquent pas l‘approbation ou l‘acceptation BGR 7 Parangalitza (1977) CHN 4 Fanjingshan (1986) Czech Republic - la République tchèque - ESP 11 Cuenca Alta del Río Manzanares (1992) FRA 11 Bassin de la Dordogne (2012) IDN 10 Taka Bonerate-Kepulauan Selayar (2015) KAZ 1 Korgalzhyn (2012) MEX 8 Alto Golfo de California (1993, ext. 1995) 2002) PRY 1 Bosque Mbaracayú (2000) SEN 4 Delta du Fleuve Sénégal (transb. with MRT, 2005) POL and SVK, 1998) ZAF 6 Vhembe (2009) officielle par les Nations Unies. BGR 8 Srébarna (1977, extended 2017) CHN 5 Wuyishan (1987) República Checa - Tschechische Republik (CZE) ESP 12 Lanzarote (1993) FRA 12 Marais Audomarois (2013) IDN 11 Belambangan (2016) KAZ 2 Alakol (2013) MEX 9 El Triunfo (1993) NER 2 Aïr et Ténéré (1997) PRY 2 El Chaco (2005) SEN 5 Ferlo (2012) UKR 6 West Polesie (2002; ext., ren.&transboundary ZAF 7 Gourlitz Cluster (2015) Las fronterazas, nombres y designaciones usadas en este BGR 9 Chervenata Stena (1977, extended 2017) CHN 6 Xilin Gol (1987) CZE 1 Krivoklátsko (1977) ESP 13 Menorca (1993, change in zonation 2004) FRA 13 Mont-Viso (transboundary with ITA, 2013) India - l‘Inde - la India - Indien (IND) KAZ 3 Ak-Zhayik (2014) MEX 10 El Vizcaíno (1993) NER 3 Gadabedji (2017) PRY 3 Itaipu (2017) El Salvador (SLV) with POL and BLR, 2012) ZAF 8 Magaliesberg (2015) mapa no implican aprobaciones o aceptaciones oficiales BGR 10 Tchoupréné (1977) CHN 7 Bogeda (1990) CZE 2 Trebon Basin(1977) ESP 14 Sierra de las Nieves y su Entorno (1995) FRA 14 Gorges du Gardon (2015) IND 1 Nilgiri (2000) KAZ 4 Katon-Karagay (2014, transb. with RUS 2017) MEX 11 Islas de Golfo de California (1995) Nigeria - le Nigéria - Nigeria - Nigeria (NGA) Qatar - le Qatar - Qatar - Katar (QAT) SLV 1 Apaneca - Llamatepec (2007) UKR 7 Desnianskyi (2009) ZAF 9 Garden Rounte (2017) por las Naciones Unidas. Belarus - le Bélarus - Belarús - Weißrussland (BLR) CHN 8 Shennongjia (1990) CZE 3 Lower Morava (1986, ext.&ren. 2003) ESP 15 Cabo de Gata-Nijar (1997) Micronesia - la Micronésie - Micronesia - Mikronesien (FSM) IND 2 Gulf of Mannar (2001) KAZ 5 Aksu-Zhabagly (2015) MEX 12 Sierra Gorda (2001) NGA 1 Omo (1977) QAT 1 Al-Reem (2007) SLV 2 Xiriualtique - Jiquitizco (2007) UKR 8 Roztochya (2011) Zimbabwe - le Zimbabwe - Zimbabwe - Simbabwe (ZWE) Die auf dieser Karte dargestellten Grenzen und Bezeich- BLR 1 Berezinskiy (1978) CHN 9 Yancheng (1992) CZE 4 Sumava (1990) ESP 16 Isla de Hierro (2000) FSM 1 Utwe (2005) IND 3 Sunderban (2001) KAZ 6 Barsakelmes (2016) MEX 13 Banco Chinchorro (2003) (le) Nicaragua (NIC) Romania - la Roumanie - Rumania - Rumänien (ROU) SLV 3 Trifinio Fraternidad (transboundary Uruguay - l‘Uruguay - el Uruguay - Uruguay (URY) ZWE 1 Middle Zambezi (2010) nungen bedeuten keine offizielle Billigung oder Anerken- BLR 2 Belovezhskaya Pushcha (1993) CHN 10 Xishuangbanna (1993) CZE 5 Krkonoše (transboundary with POL, 1992) ESP 17 Bardenas Reales (2000) FSM 2 And Atoll (2007) IND 4 Nanda Devi (2004) KAZ 7 Altyn Emel (2017) MEX 14 Ría Celestún (2003) NIC 1 Bosawas (1997) ROU 1 Pietrosul Mare (1979) with GTM and HND, 2011, ext. 2016) URY 1 Bañados del Este (1976) nung durch die Vereinten Nationen. BLR 3 West Polesie (2003; ext., ren., and transboundary CHN 11 Maolan (1996) CZE 6 Bílé Karpaty (1996) ESP 18 Muniellos, Gran Cantábrica (2000, ext. 2003) Gabon - le Gabon - el Gabón - Gabun (GAB) IND 5 Nokrek (2009) KAZ 8 Karatau (2017) MEX 15 Sierra La Laguna (2003) NIC 2 Río San Juan (2003) ROU 2 Retezat (1979) URY 2 Bioma Pampa-Quebradas del Norte (2014) with POL and UKR, 2012) ESP 19 Somiedo (2000) GAB 1 Ipassa-Makokou (1983) IND 6 Pachmarhi (2009) MEX 16 Ría Lagartos (2004) NIC 3 Ometepe Island (2010) ROU 3 Danube Delta (1992, transb. with UKR 1998) Information as of August 2017 Titels. Bislang war der MAB-Rat dabei auf das Einverständnis der Mitgliedstaaten angewiesen Alle Gebiete, die bislang den Titel

Weltkarte Biosphären- UNESCO-Biosphärenreservat verloren hatten, waren von ihrem reservate Staat freiwillig zurückgezogen worden. Doch nicht alle Staaten hatten Biosphärenreservate, die den Kriterien nicht mehr ge­- Herausgeber der vier- Im Juni hat der Internationale Rat des stehen. Deutschland und das deutsche sprachigen Welt- nügten, zurückgezogen. Deshalb erfolgte seit 2013 ein Prozess UNESCO-Programms „Der Mensch und die MAB-Nationalkomitee werden sich in karte der Biosphären- unter dem Titel „Exit Strategy“. Etwa 150 Biosphärenreservate Biosphäre“ einen vorläufigen Schluss- diese Diskussion aktiv einbringen. reservate sind die mit zuvor eingeschränkter Qualität wurden dabei so begleitet UNESCO-Kommissio- strich unter einen vierjährigen Qualitäts- nen Deutschlands, und unterstützt, so dass sie nunmehr die Kriterien voll erfüllen. sicherungsprozess mit dem Titel „Exit Hat die „Exit Strategy“ auch Auswirkungen Österreichs, der Zugleich haben zuletzt zwei Staaten 20 Biosphärenreservate Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Strategy“ gesetzt. Was sind die Haupter- auf die deutschen Biosphärenreservate? Schweiz und Luxem- aus dem Weltnetz zurückgezogen, welche die Anforderungen an burgs gebnisse und wie geht der Prozess weiter? UNESCO-Biosphärenreservate nicht erfüllten. Es gibt nunmehr Paulus: Nein, alle in den vergangenen erstmals einen Prozess, durch den der MAB-Rat den UNESCO- Paulus: Der Internationale Rat hat einen Jahren evaluierten deutschen Biosphären- Titel gegen den Willen eines Staates aberkennen kann. Über Meilenstein zur besseren Qualitätssiche- reservate haben die Prüfung der inter- weitere Biosphärenreservate in schwieriger Lage wird der MAB- rung und -entwicklung des MAB-Pro- nationalen Kriterien erfolgreich bestanden. Rat bis 2020 abschließend entscheiden. grammes gesetzt. Er hat entschieden, Darauf können die deutschen Biosphären- dass alle Biosphärenreservate, die bis reservate stolz sein. Das deutsche MAB- 2020 die internationalen Kriterien für ein Nationalkomitee begleitet dabei die UNESCO-Biosphärenreservat nicht Biosphärenreservate aktiv im Evaluierungs- erfüllen, aus dem Weltnetz der Biosphä- prozess und prüft auch die Erfüllung renreservate ausscheiden werden. Damit der nationalen Kriterien. bekommen die Staaten, die ihre Hausauf- gaben bisher nicht gemacht oder zur Mit der Agenda 2030 und dem „Lima-Aktions- Transformation ihrer Biosphärenreservate plan“ gibt es neue Orientierungsrahmen für größere Aufgaben zu bewältigen haben, die Biosphärenreservate. Sind die deutschen noch einen kleinen Aufschub. Der ICC Biosphärenreservate gut aufgestellt, sich machte aber auch deutlich, dass es für nun noch sichtbarer als Modellregionen die Gebiete, die die Kriterien nicht für nachhaltige Entwicklung zu positionieren? erfüllen, keine Zukunft im Weltnetz gibt. Paulus: Die deutschen Biosphärenreser- Genauso wichtig wie die getroffene vate sind sehr gut aufgestellt und sind Entscheidung zum Abschluss der „Exit- daher auch in der deutschen Nach- Strategy“ war aber auch der ihr voraus- haltigkeitsstrategie 2016 erwähnt. Noch gegangene Prozess der letzten vier stärker sollten sie Interessen- und Jahre: Seit 2013 wurden etwa 150 der Zielkonflikte moderieren und von den 669 Biosphärenreservate mit zuvor Ländern als Orte für ressortübergreifen- eingeschränkter Qualität so begleitet und des Handeln verstanden werden. Die unterstützt, dass sie die Kriterien nun Verwaltungsstellen sollten noch aktiver voll erfüllen. Viele von ihnen haben dabei mit weiteren Akteuren in den Regionen erhebliche strukturelle Änderungen kooperieren, zum Beispiel beim nachhal- vorgenommen, zum Beispiel bezüglich tigen Tourismus. Allerdings: Hier konnten der Zonierung. Zugleich haben die USA sich die Biosphärenreservate Bliesgau und Bulgarien 20 Biosphärenreservate und Schwäbische Alb als Finalist und aus dem Weltnetz zurückgezogen, weil Sieger im Bundeswettbewerb Nach- diese die gestiegenen Anforderungen haltige Tourismusdestination bereits und Aufgaben an UNESCO-Biosphären- erfolgreich positionieren. reservate nicht erfüllen können. Das weltweite Netzwerk der Biosphären- Es fehlt aber noch ein wichtiger Schritt: reservate bietet viele Möglichkeiten der grenz- Der Internationale Rat muss 2018 überschreitenden Kooperation. Was sind aus weiter darüber beraten, die Lösung der Ihrer Sicht besonders gelungene Beispiele? „Exit-Strategie“ in einen langfristigen Gibt es neue Impulse? Qualitätssicherungsprozess zu über- führen und die Entscheidungen auch auf Paulus: Ein Beispiel für eine langfristige alle künftigen Fälle anwenden, in denen und besonders gelungene Kooperation Biosphärenreservate vor Problemen ist die Zusammenarbeit zwischen dem

114 Projekte Themen, Ziele, Unsere 115 Gastbeitrag Biosphärenreservat Rhön und dem dische Berichterstattung begleitet und Erneuerbare Energien südafrikanischen Biosphärenreservat die Nominierung des jüngsten Biosphären- Krüger to Canyons. Hier findet seit 2008 reservats Schwarzwald eng unterstützt. ein regelmäßiger Austausch auf ver- Außerdem hat es wichtige inhaltliche sind unerlässlich schiedenen Ebenen statt, zum Beispiel Schwerpunkte gesetzt: Es hat Positions- zwischen Schulen und Kommunen oder papiere zur Zonierung von Biosphären- für Biosphärenreservate durch die Entsendung von Freiwilligen. reservaten und zu internationalen Partner- schaften verabschiedet und gemeinsam Die internationale Tagung „Erneuerbare mit der Ständigen Arbeitsgruppe der Energien und Biosphärenreservate“ im Biosphärenreservate ein Papier zur September 2017 im Biosphärenreservat Umsetzung der Agenda 2030 und des Peter Dogsé, UNESCO- Bliesgau hat Akteure aus deutschen und Lima-Aktionsplans in Deutschland Abteilung für Umwelt- internationalen Biosphärenreservaten erarbeitet. und Erdwissenschaften zusammengebracht. Wir hoffen, dass sich hier auch neue Kontakte ergeben. Was wünschen Sie sich für die Entwicklung Aktuell bauen mehrere deutsche Biosphä- der Biosphärenreservate im Jahr 2018 renreservate neue Partnerschaften auf, und darüber hinaus? zum Beispiel in Bulgarien, Georgien oder Ghana. Paulus: Ich wünsche mir für die Biosphä- renreservate, dass sie die sich aus dem Ohne erneuerbare Energien können wir die also beste Voraussetzungen für Photo- Sie sind seit drei Jahren Vorsitzende des Lima-Aktionsplan ergebenden Chancen Ziele nachhaltiger Entwicklung der Vereinten voltaik-Kraftwerke. Die Staaten müssen

Nationalkomitees, nun wird es neu berufen. und Aufgaben mit Energie angehen fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Nationen und das Pariser Klimaabkommen dieses riesige Potenzial aber auch nutzen. Was ist Ihr Resümee? und mutig Neues wagen: Neue Partner- nicht erreichen. Für die Biosphärenreservate Zugleich gibt es ehrgeizige aber eher klein- schaften mit Akteuren in der Region kommen weitere Ziele hinzu, nämlich die skalige Beispiele wie die kanarische Insel El Paulus: Das Nationalkomitee war in der eingehen, sich offensiv für nachhaltiges des Aktionsplans von Lima und der neuen Hierro, die als Ganzes als Biosphärenreservat vergangenen Berufungsperiode äußerst Wirtschaften einsetzen, und die Mög- Strategie 2015-2025 des MAB-Programms. ausgewiesen ist. Die Insel will sich in sehr engagiert: Es hat mehrere Biosphären- lichkeiten für Partizipation mit den Demzufolge müssen Biosphärenreservate naher Zukunft mit realistischen Plänen reservate erfolgreich durch die perio- Bürgerinnen und Bürgern ausschöpfen. dazu beitragen, die Ziele der Agenda 2030 zu 100 Prozent mit erneuerbaren Energien und des Pariser Klimaabkommens zu errei- versorgen. Dennoch geht es hier um chen. Erneuerbare Energien sind damit auch eine eher kleine Anlage. Zwischen beiden absolut unerlässlich für Biosphärenreservate. Extremen haben wir eine große Vielfalt verschiedener Ansätze und es gibt auch Biosphärenreservate setzen sich gleich- Herausforderungen, gerade wenn die Be- zeitig für Naturschutz und für die nachhaltige völkerungsdichte in einem Biosphären- UNESCO- Entwicklung der Bevölkerung vor Ort ein. reservat eher hoch ist. In den allermeisten UNESCO- Biosphären- Nicht überall geht das ohne Interessenskon- Fällen sind erneuerbare Energien jedoch Biosphärenre- reservate im flikte einher: Wir beobachten heute in vielen eine große Chance, die auch sehr einfach servate in Afrika südlichen Afrika Orten der Welt, besonders in Europa, dass ergriffen werden kann. der Ausbau erneuerbarer Energien auch Teilnehmende des www.unesco.de/ Anfang Juni 2017 ganz neue Fragestellungen und Probleme Die UNESCO arbeitet zum Thema erneuer- Workshops „UNESCO- wissenschaft/2017/ hat die DUK mit sich bringen kann. Gerade hier sind die bare Energien nicht nur mit den Biosphären- Biosphärenreservate unesco-biosphaeren- in Namibia einen in Afrika“ in Bonn am reservate-in-afrika- Workshop für Biosphärenreservate aber wichtig, um zu reservaten, sondern auch eng mit den 11. Mai 2017 disku- forschung-trifft- UNESCO-Kom- neuer Verständigung und einem Interessens- Regierungen ihrer Mitgliedstaaten zusam- tierten den strate- entwicklung-zur- missionen des gischen Mehrwert von umsetzung-der- südlichen Afrikas ausgleich in der Gesellschaft zu kommen. men. Das Engagement von Deutschland Biosphärenreserva- globalen-nachhaltig- organisiert, damit Der Auftrag der Biosphärenreservate möchte ich dabei besonders unterstreichen. ten in der deutschen keitsagenda-2030. die Region die gelingt, wenn die beteiligten Akteure Zusammen verbessern wir den Austausch Zusammenarbeit mit html Chancen des Partnerländern des MAB-Programms ins Gespräch miteinander kommen, ihre von Informationen zwischen den Biosphären- Globalen Südens, vor besser nutzt. Interessen aushandeln und ganz neue reservaten über vielversprechende Lö- allem an der Schnitt- Als Folge hat sich Lösungen finden, die alle mittragen sungen. Das passiert zum Beispiel in den stelle von Forschung in Swaziland ein und Entwicklung zur MAB-National- können. vielen Netzwerken des MAB-Programms, Umsetzung der 17 komitee neu ge- wie EuroMAB in Europa. Zudem macht die UN-Ziele für nach- gründet. haltige Entwicklung. Es gibt 669 Biosphärenreservat in 120 UNESCO gegenüber anderen Organisationen Ländern und eine entsprechend große Viel- und der globalen Gemeinschaft sichtbar, Veranstalter wa- In der Folge setzt falt von unterschiedlichen Ausgangssitua- welch großartige Arbeit in den Biosphären- ren: Bundesamt für die DUK seit Dezem- tionen, Herausforderungen und Chancen. reservaten geleistet wird. Ein Beispiel Naturschutz (BfN), ber 2017 gemeinsam Bundesministerium mit dem BfN und Zum Beispiel wird derzeit im marokkani- dafür ist die Vertragsstaatenkonferenz zum für Umwelt, Natur- mit Mitteln des BMUB schen Biosphärenreservat „Oasen im Süden Klimaabkommen, die im Herbst 2017 in schutz, Bau und Reak- ein zweijähriges torsicherheit (BMUB), Projekt um, um die Marokkos“ nahe der Stadt Ouarzazate mit Bonn stattfand. Bundesministerium Partnerstaaten des dem „Noor-Kraftwerk“ eine der weltweit für Bildung und südlichen Afrikas bei größten Photovoltaikanlagen gebaut, die bei Forschung (BMBF), der Entwicklung von Bundesministerium Biosphärenreservaten Fertigstellung bis zu 580 MW liefern soll. für wirtschaftliche zu unterstützen. Zwar wird diese Anlage nicht wegen des Zusammenarbeit und Biosphärenreservats hier gebaut, aber das Entwicklung (BMZ), Deutsche UNESCO- Biosphärenreservat trägt dazu bei, dass Kommission (DUK), neben Elektrizität für den Export auch Deutsche Gesellschaft für Internationale Strom für den Verbrauch vor Ort erzeugt Zusammenarbeit (GIZ) wird. Nordafrika und der Nahe Osten bieten und KfW. Platz und intensive Sonneneinstrahlung,

116 Projekte Themen, Ziele, Unsere 117 Auf ein Wort UNESCO-Biosphärenreservat Wir werden Schwarzwald Modellprojekte UNESCO- Im Juni 2017 wurde das Biosphärenreservat Schwarzwald von zur Nachhaltigkeit Biosphären- der UNESCO anerkannt. Diese einzigartige Landschaft mit reservate in hoher biologischer und kultureller Vielfalt erstreckt sich über Deutschland 28 Gemeinden im Südschwarzwald auf einer Fläche von etwa entwickeln Walter Kemkes, 630 Quadratkilometern. Gemeinschaftlich genutzte Bergweiden Geschäftsführer Berchtesgadener bis in die höchsten Lagen, die „Allmendweiden“, zeichnen das des UNESCO-­ Land (Bayern) Biosphärenreservats neue UNESCO-Biosphärenreservat besonders aus. Auf diese Schwarzwald Bliesgau (Saarland) Hochweiden trieben die Bauern ihre großen Herden mit traditi- onellen Rinderrassen noch bis in die jüngere Vergangenheit. Flusslandschaft Elbe (Schleswig-Holstein, Die daraus entstandene, einzigartige Landschaft umfasst zum Niedersachsen, Meck- Beispiel von Verbiss geprägte „Weidbuchen“. Allmendweiden lenburg-Vorpommern, sind wegen ihres großen Artenreichtums besonders schützens- Brandenburg, Sachsen-Anhalt) wert, heute jedoch nur noch vereinzelt in Deutschland vorhan- den. Charakteristisch für den südlichen Schwarzwald sind Hamburgisches außerdem der Wechsel von Wald- und Offenlandschaften und Wattenmeer (Hamburg) der Weitblick von den hohen Gipfeln. Keine andere deutsche Mittelgebirgslandschaft weist größere Höhenunterschiede auf Niedersächsisches Wattenmeer kleinstem Raum auf. fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur (Niedersachsen) Die Menschen im Südschwarzwald entwickelten eine Vielfalt an Oberlausitzer Heide-und Teichland- Traditionen weiter. Nahezu jedes Dorf hat seine eigene Tracht, Was sind Ihre wichtigsten Aufgaben als und Bürger einer Gemeinde darstellen schaft (Sachsen) die alemannische Sprache und Fastnacht sind Beispiele des Geschäftsführer in der Gründungsphase des und von den Gemeinden früher auch zur Immateriellen Kulturerbes ebenso wie die Holzschnitzkunst. UNESCO-Biosphärenreservats? Nutzung verpachtet wurden. Die Men- Pfälzerwald-Nord- vogesen (Rhein- Bergbaugeschichte lässt sich hier erleben. Mühlen, Museen, schen vor Ort und die Touristen sind land-Pfalz, moderne Baukultur und traditionelle Schwarzwaldhäuser laden Kemkes: Zum einen sind wir noch immer begeistert von diesen offenen Flächen. grenzüberschreitend) ein, die Vielfalt der Region kennenzulernen. Lang etabliert ist mit dem Aufbau der Geschäftsstelle Daher wollen wir neue Strategien entwi- Rhön (Bayern, auch die Nutzung von durch Wasserkraft und Holz gewonnenen beschäftigt. Wir haben vier Fachbereiche ckeln, um die Flächen zu erhalten, aus Hessen, Thüringen) erneuerbaren Energien. gebildet und im vergangenen Jahr die naturschutzfachlichen, aus touristischen Schaalsee (Mecklen- neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und aus kulturgeschichtlichen Gründen. burg-Vorpommern) eingearbeitet. Es kommt noch kurzfristig eine Ergänzung im Bereich Öffentlich- Schleswig-Holstei- nisches Wattenmeer keitsarbeit. Dieser Schwerpunkt wird Was tun Sie, um Menschen für das UNESCO- und Halligen sicher auch noch im nächsten Jahr be- Biosphärenreservat zu begeistern? Schleswig-Holstein) stehen, weil wir auch dann noch weitere Schwäbische Alb Mitarbeiter dazubekommen werden. Kemkes: Schon in der Entstehungs- (Baden-Württemberg) geschichte des Biosphärenreservats hat Schwarzwald Das zweite große Thema ist, das UNESCO- man stark auf Partizipation gesetzt. (Baden-Württemberg) Biosphärenreservat – beziehungsweise Heute können sich die Bürgerinnen und Biosphärengebiet, wie es nach Landes- Bürger in unseren sogenannten themati- Schorfheide-Chorin (Brandenburg) recht heißt – in unserer Region zu schen Säulen oder Facharbeitsgruppen verankern, das heißt bei den drei Land- beteiligen. Das sind offene Foren, die wir Spreewald (Brandenburg) kreisen, bei den 29 Gemeinden, bei den zwei, drei oder auch vier Mal im Jahr Menschen in der Region. Die Ziele und ausrichten und öffentlich ankündigen. Südost-Rügen (Meck- Aufgaben der UNESCO-Biosphärenreser- Jeder kann mitmachen, der mit uns das lenburg-Vorpommern) vate müssen wir erklären, dafür werben Biosphärengebiet weiter entwickeln Vessertal-Thüringer und Vorteile vermitteln. Der Begriff möchte. Wir arbeiten partizipativ an fünf Wald (Thüringen) „Biosphärenreservat“ ist ja an sich ein Themenbereichen: Landnutzung; Wirt- eher sperriger Begriff, der nicht jedem schaft und nachhaltige Regionalentwick- Bürger gleich von den Lippen sprudelt. lung; Kultur; Soziales; sowie Naturschutz Wir wollen die Menschen begeistern für und Monitoring. Aus diesen „Säulen“ die Mitarbeit an unseren Projekten und wurden Vertreter in den Beirat und den Themen, um die Chancen für die Weiter- Lenkungskreis gewählt. Im Beirat sitzen entwicklung der Region klar zu machen. also auch Bürgerinnen und Bürger neben Wir haben im Südschwarzwald eine Bürgermeistern, Vertretern der Land- Region, die von Natur aus komplett kreise und der Ministerien. Das Entschei- bewaldet wäre. Die Kulturgeschichte hat dungsgremium ist der Lenkungskreis, der aber 10.000 Hektar Grünland geschaffen, über den Arbeitsplan und die Projektför- das die Menschen für die Beweidung derung entscheidet. Den Vorsitz hat die genutzt haben, um Milch und Fleischer- Regierungspräsidentin und auch dort zeugnisse zu produzieren. Dabei hat sich sitzen gewählte Vertreter aus unseren eine gemeinschaftliche Eigentumsform „Säulen“. Es hat also jeder die Möglich- entwickelt, die sogenannten Almendflä- keit, sich einzubringen, sich zu beteiligen chen. Das sind Flächen, die gemein- und Projekte und Ideen umzusetzen. schaftliches Eigentum der Bürgerinnen

118 Projekte Themen, Ziele, Unsere 119 Sie haben zuvor bereits das Biosphärengebiet Bliesgau im Saarland geleitet. Was sind aus Ihrer Sicht Erfolgskriterien für ein langfristig Wasser und erfolgreiches Management eines UNESCO- Biosphärenreservats? Ozeane Kemkes: Ganz wichtig ist eine Geschäfts- stelle, die fachlich und personell so gut aufgestellt ist, dass sie den Men- schen zu allen Fragen eines Biosphären- Die hohe See und weite Teile des Süßwasserkreis- reservats Rede und Antwort stehen, laufs zählen zu den globalen Gemeingütern, die neue Ideen entwickeln und fachlich für alle Menschen frei zugänglich sind. Ozeane wichtige Themen identifizieren und Lösungen erarbeiten kann. Eine und Wasserressourcen als Menschheitserbe zu Geschäftsstelle sollte sich als Entwick- verstehen, ist angesichts des Drucks auf diese lungsagentur und Moderator verstehen, Ressourcen notwendig. 2016 hat die UNESCO um die UNESCO-Ziele in den jeweiligen Gebieten voranzubringen. Daneben ihren Bericht über mögliche Welterbestätten im geht natürlich auch in einem Biosphären- hoheitsfreien Raum auf hoher See publiziert, reservat nichts ohne Geld. Dies macht die UN arbeiten an einer Ergänzung des See- Baden-Württemberg im Moment gerade-

zu vorbildlich. Beide UNESCO-Biosphären- fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur rechtsübereinkommens. Den Zugang zu Wasser reservate, die Schwäbische Alb und wir und sanitären Einrichtungen als Menschenrecht im Schwarzwald, haben nicht nur ein rung, dass gerade im Schwarzwald die eigenes Förderprogramm, mit dem wir sogenannten „Stromrebellen“ sitzen, die anzuerkennen, findet auf deutsche Initiative im- Projekte direkt unterstützen können, seit den 1980er Jahren sehr intensiv und mer mehr Unterstützer. Dies ist dringend nötig: sondern auch eine angemessene eigene erfolgreich dafür geworben haben, dass In der Landwirtschaft werden weltweit, auch finanzielle Ausstattung durch das der Strommarkt frei wurde und damit Umweltministerium, damit wir zielorien- Themen wie eine ökologische Strom- für die Fleischproduktion, große Wassermengen tiert und fachlich versiert arbeiten versorgung auf den Tisch kamen. Aus verschwendet. Dürren und Überschwemmun- können. der Diskussion sind 1991 die Elektrizitäts- gen nehmen wegen des Klimawandels zu, vieler- werke Schönau hervorgegangen, mit Mit der Aufnahme des Schwarzwalds ins denen wir auch schon Gespräche geführt orts werden Grundwasserressourcen dramatisch weltweite Netzwerk der Biosphärenreservate haben zu Stichworten wie Elektromobili- übernutzt. Auch die Übernutzung der Ozeane hat sind neue Möglichkeiten der weltweiten tät und Quartierskonzepten. Hier im dramatische Folgen, dabei speichern sie etwa ein Zusammenarbeit hinzugekommen. Wie wollen Schwarzwald sitzen zudem einige Global Sie diese nutzen? Player. Beispielsweise hat sich die Firma Viertel des vom Menschen verursachten Kohlen- Zahoransky vom Bürstenhersteller zum dioxids und puffern mehr als 90 Prozent der Kemkes: Auch wenn wir zunächst Struk- Maschinenhersteller für die Produktion turen in der Region Schwarzwald auf- von Bürsten entwickelt und versorgt globalen Erderwärmung. Zur Lösung der Heraus- bauen müssen, werden wir in den damit ungefähr 80 Prozent des weltwei- forderungen im Umgang mit Wasserressourcen kommenden Jahren sicher auch inter- ten Marktes. Das Unternehmen ist stark und Ozeanen fördert die UNESCO Forschung national aktiv. Wir haben bereits mit den in nachhaltige Themen im Biosphären- Biosphärenreservaten in der Schweiz und reservat involviert. Ich glaube, wir haben weltweit. 2017 waren der Weltwasserbericht und in Österreich eine gemeinsame sozial- hier im gewerblichen Bereich der Region der erste Bericht zur Ozeanforschung weltweit wissenschaftliche Studie beschlossen, gute Partner, um Nachhaltigkeitsthemen besonders sichtbare Ergebnisse. die in den nächsten Monaten Akzeptanz, und Klimaschutz in den nächsten Jahren Identifikation und Engagement untersu- neu zu denken und Modellprojekte zu chen wird. Darüber hinaus haben sich entwickeln. schon einige Biosphärenreservate und welche, die es werden wollen aus anderen Was erhoffen Sie sich durch die Zusammen- Erdteilen bei uns gemeldet: Sie wollten arbeit mit der Deutschen UNESCO-Kommission? zunächst gerne unseren UNESCO-Antrag, der von der UNESCO als sehr positiv Kemkes: Die Deutsche UNESCO- bewertet wurde, für ihre eigene Arbeit Kommission habe ich immer als wichti- oder einen Antrag nutzen. Wir werden gen Partner kennengelernt, die die unsere internationale Arbeit aber sicher Biosphärenreservate in Deutschland sehr noch ausbauen. intensiv unterstützt. Gerade in punkto interna- tionale Zusammenarbeit haben wir in der Nachhaltige Entwicklung steht nun im DUK einen wichtigen Partner, mit dem ich Zentrum der Arbeit. Welche Pläne für Modell- schon in meiner letzten Funktion zusam- projekte wollen Sie in den nächsten Jahren mengearbeitet und andere Biosphären- umsetzen? reservate beraten habe. Für mich ist die DUK ein ganz wichtiges Bindeglied, ein Kemkes: Als Biosphärengebiet stehen wir fachlicher Informant und natürlich ein zwar ganz am Anfang, aber die Region ist ganz wichtiger Player für internationale schon relativ gut aufgestellt. Dem einen Kontakte. Vor dem Hintergrund freue ich oder anderen ist sicher noch in Erinne- mich auf die weitere Zusammenarbeit.

120 Projekte Themen, Ziele, Unsere 121 Weltwasserbericht 2017: Ausstellung zur Wasser kann mehrfach genutzt werden, in der Industrie bei- internationalen spielsweise zum Kühlen oder Wärmen. Bis 2020 wird der Markt Wasser- für industrielle Abwassernutzung um 50 Prozent wachsen. Abwasser – eine kooperation Behandeltes Wasser kann auch zur Versorgung mit Trinkwasser dienen genauso wie als Quelle von Rohstoffen genutzt werden. ungenutzte Ressource Die Deutsche Beispielsweise können die in Schmutzwasser und Klärschlamm UNESCO-Kommission enthaltenen Phosphate und Nitrate in Düngemittel ver-

Bericht hat ihre Ausstel- Weltwasserbericht der Vereinten Nationen 2017 Der Weltwasserbericht 2017 spricht sich für einen Paradigmen- wandelt werden. Zusammen- lung „Water: The fassung wechsel aus: Statt Abwasser aus Privathaushalten, Landwirt- Key to a Sustain- able Global Future“, schaft und Industrie als Problem zu betrachten, sollte es als über internationale Der UNESCO-Weltwasserbericht macht deutlich: Abwasser Abwasser Die ungenutzte Ressource Quelle von Rohstoffen genutzt werden. Der Bericht „Abwasser – Zusammenarbeit für muss Teil von Gesamtlösungen für gesellschaftliche Heraus-

United Nations World Water Educational, Scientific and Assessment Cultural Organization Programme die ungenutzte Ressource“ zeigt, wie Abwasser angesichts der Wasser und die Rolle forderungen und zur Erreichung der global vereinbarten der UNESCO dabei steigenden Wassernachfrage als alternative Quelle der Wasser-, 2017 unter anderem Ziele nachhaltiger Entwicklung der Agenda 2030 sein. Vorstellung des Die Deutsche UNESCO- Energie- und Rohstoffversorgung an Bedeutung gewinnt. Die bei Konferenzen in Weltwasserberichts Kommission veröffent- UNESCO und deren World Water Assessment Programme (WWAP) Berlin, Dortmund und in Deutschland lichte eine deutsche Münster präsentiert. Kurzfassung des erstellen den Weltwasserbericht jährlich für UN-Water. Dazu Die Ergebnisse des Weltwasserberichts arbeitet sie mit 31 UN-Organisationen zusammen. Weltwasserberichts 2017. diskutierte der Her- Bericht zur weltweiten ausgeber Dr. Engin Koncagül am 22. März in Bonn mit Ozeanforschung 2017 deutschen Experten Unbehandelte Abwasserentsorgung im Rahmen einer gefährdet Mensch und Umwelt fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Veranstaltung der Die deutsche Weltmeere werden durch das Wirken des Menschen massiv be- Deutschen UNESCO- Kommission, gemein- IOC-Sektion einträchtigt. Die damit einhergehenden gesellschaftlichen und sam organisiert mit Zwei Drittel der Weltbevölkerung leben in Gebieten, die mindes- wirtschaftlichen Risiken für die Menschen an Land sind hoch. Die der Universität Bonn, Die deutsche IOC- In der deutschen der Stadt Bonn und tens einen Monat pro Jahr von Wasserknappheit betroffen sind. Erforschung der Ozeane und ihre kontinuierliche Beobachtung Sektion koordiniert IOC-Sektion sind dem Internationalen Die Nachfrage nach Wasser wächst weltweit und damit auch die muss deshalb eine globale Priorität werden, so der im Juni 2017 die Mitwirkung mehrere Bundes- Zentrum für Wasser- Menge und Schadstoffbelastung von Abwasser. Wird Abwasser deutscher Institutio- ministerien, der Deut- erstmals erschienene Sachstandsbericht zur weltweiten Ozean- ressourcen und nen und Wissen- sche Wetterdienst, globalen Wandel. ohne angemessene Behandlung in die Umwelt abgeleitet, schädi- forschung. Die Zwischenstaatliche Ozeanographische Kommis- schaftler in der die Deutsche For- gen Schadstoffe und Krankheitserreger aus menschlichen und Zwischenstaatlichen schungsgemeinschaft, sion (IOC) der UNESCO hat den Bericht erarbeitet. Er soll künftig tierischen Exkrementen Gesundheit, Ökosysteme, Wirtschafts- Ozeanographische die DUK und For- alle fünf Jahre erscheinen. kraft und die natürlichen Süßwasservorkommen. Kommission (IOC) der schungseinrichtungen UNESCO. Die IOC ist vertreten. Den Vorsitz für zwei Unterziele hat das Auswärtige Im weltweiten Schnitt werden weniger als 20 Prozent des Ab- von SDG 14 verant- Amt. Das Sekreta- wassers in irgendeiner Form behandelt. In Ländern mit geringem wortlich und beteiligt riat der deutschen sich derzeit an der IOC-Sektion ist beim Forschungsinstitute Internationales Einkommen sind es nur acht Prozent, in Ländern mit Einkommen Ausarbeitung eines beim in Hamburg Zentrum im unteren Durchschnittsbereich 28 Prozent, in solchen mit Völkerrechtsinstru- angesiedelt. Wissenschaftliche Forschung auf offener See ist nicht nur ments zum Natur- für Wasser- Einkommen im oberen Durchschnittsbereich 38 Prozent. Ledig- schutz auf hoher See. fachlich anspruchsvoll – im Vergleich zu anderer Forschung ist ressourcen und lich Länder mit hohem Pro-Kopf-Einkommen behandeln im Auch auf Initiative sie logistisch besonders aufwändig. Die Ozeanforschung ist wie globalen Wandel Schnitt etwa 70 Prozent ihres kommunalen und industriellen Derzeit wirken circa Deutschlands haben kaum ein anderer Forschungsbereich auf umfassende Infra- die UNESCO und die Abwassers. 30 Wissenschaftler struktur und hochmoderne technische Ausstattung angewiesen. als Vertreter Deutsch- UN-Generalversamm- Das Zentrum an der 2017 organisierte das lands in IOC-Gremien lung 2021-2030 Es sind hochspezialisierte Institute und Labore, die an der Bundesanstalt für Zentrum zum Beispiel Die zu behandelnden Abwassermengen werden in Zukunft deut- mit. Die Präsidentin zur UN-Dekade der Erforschung mariner Ökosysteme, der Ozeanversauerung und Gewässerkunde in den internationalen des Bundesamts für Ozeanforschung Koblenz steht seit Workshop „Risk- lich zunehmen, insbesondere in schnell wachsenden urbanen Seeschifffahrt und erklärt. den Auswirkungen menschlichen Handelns an Küstenzonen 2014 unter UNESCO- based Hydrologic Räumen in Entwicklungsländern. Noch haben 2,4 Milliarden Men- Hydrographie (BSH) arbeiten. Von allen Ozeanforschungsinstituten widmen sich nur Schirmherrschaft. Engineering Design schen keinen Zugang zu angemessenen Sanitäranlagen. Dieser wurde 2017 zur 39 Prozent einem breiten Themenspektrum. Standards“ und die stellvertretenden elfte deutsche Missstand und diese Menschenrechtsverletzung muss beendet Vorsitzenden der IOC Gemeinsam mit dem Hydrologie-Sommer- werden. Zugleich wird dies zu noch mehr Abwasser führen. gewählt. deutschen National- schule in Bochum. komitee für das IHP der UNESCO und 2012 waren 842.000 Sterbefälle Folge von verschmutztem Forschungspersonal das HWRP der WMO Wasser oder mangelhaften Sanitäranlagen. Industrie und Berg- unterstützt es die Umsetzung dieser bau leiten zum Beispiel oft Lösungsmittel und Kohlenwasserstoff Der UNESCO-Bericht dokumentiert auch, wer im Bereich der internationalen Wass- ein, die Landwirtschaft Stickstoff, Phosphor und Kalium. Relativ Ozeanforschung tätig ist. Allein in China arbeiten rund 38.000 erforschungspro- neu und noch zu wenig erforscht sind Hormone, Antibiotika Wissenschaftler und technische Mitarbeiter in den Meeres- gramme. Es übersetzt Ansätze und Ergeb- und Steroide in Abwässern und deren Einfluss auf Umwelt und wissenschaften. An zweiter Stelle folgen die Vereinigten Staaten nisse der internatio- Gesundheit. (ca. 4.000 Forscher), gefolgt von Deutschland (ca. 3.300 Forscher), nalen Programme in Frankreich (ca. 3.000 Forscher), Südkorea (ca. 2.400 Forscher) die nationale Wasser- bewirtschaftung und und Italien (ca. 2.100 Forscher). Bezogen auf die Einwohner- Forschung, formu- zahl liegt Norwegen vorne: Auf eine Million Einwohner kommen liert deutsche Beiträ- ge zu den internati- Wasser als Ressource nutzen 364 Forscher und Techniker, die über die Ozeane forschen, onalen Programmen gefolgt von Belgien, Finnland und Deutschland auf Rang 4. und nutzt Synergien In vielen Ländern werden Abwasserbehandlung und -nutzung an der Schnittstelle von nationaler und politisch und ökonomisch sträflich vernachlässigt. Doch Wasser- internationaler Ebene. gewinnung, Behandlung und sichere Nutzung von Abwasser sind Es ist auch Heim für ein Dreiklang, sowohl für eine ökonomische als auch für ökolo- die globale Gewässer- güte-Datenbank gisch nachhaltige Wassernutzung. GEMStat von UNEP.

122 Projekte Themen, Ziele, Unsere 123 Kulturelle Vielfalt nutzen

Workshop Die Vielfalt kultureller Ausdrucksformen ist un- „Ahead of the curve“ verzichtbare Ressource für Freiheit, Grundlage unserer pluralistischen Gesellschaft sowie Voraus- 30 Expertinnen Die Veranstaltungser- und Experten des gebnisse wurden im setzung für die Ermöglichung individueller Lebens- kreativen und Juni und Dezember Kultur und Natur — Erbe erhalten, Vielfalt und Nachhaltigkeit fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur kulturellen Sektors 2017 in das Forum der optionen und einer nachhaltigen Entwicklung. aus dem globalen Zivilgesellschaft der Süden debattierten Konvention sowie in Um diese Vielfalt zu fördern, gibt es seit 2005 die am 19. und 20. Mai die Vertragsstaaten- die Umsetzung der konferenz einge- UNESCO-Konvention zur Vielfalt kultureller Aus- UNESCO-Konvention bracht. drucksformen. Sie garantiert das Recht auf eine zur Vielfalt kultureller Ausdrucksformen eigenständige Kulturpolitik der Vertragsstaaten, im Lichte aktueller story.bosch-stif- globaler Herausforde- tung.de/workshop- stärkt die Governance im Kunst- und Kultursek- rungen. ahead-of-the-curve tor und soll die globale Kulturkooperation auf eine Der Workshop wurde auf Initiative des gleichgewichtigere Basis stellen. Trotz zahlreicher Richard-von-Weiz- säcker Fellows Mike Fortschritte in der Kulturpolitik und bei der Vielfalt van Graan (Südafrika) von der Bosch-Aka- der Produktion kultureller Inhalte bestehen welt- demie gemeinsam weit weiterhin Defizite, etwa beim ausgewogenen Forschungsschiffe und -labore mit der Deutschen UNESCO-Kommission Zugang zu Handelsmärkten mit Kulturgütern und ausgerichtet. Die Ozeane auf Ozeanforschung ist unmöglich ohne Forschungsschiffe, auf Dienstleistungen, bei der Künstlerfreiheit, Mobilität der Bonner hoher See wie auch in Küstenzonen. Laut UNESCO-Bericht sind Klimakonferenz aktuell in den Weltmeeren 325 Forschungsschiffe unterwegs. und Geschlechtergerechtigkeit. Auch in Deutsch- Davon fährt mit 51 Schiffen die größte Zahl unter US-Flagge, land gibt es trotz einer Vielzahl von innovativen Die Deutsche Das Side Event war gefolgt von japanischen (29), deutschen (28), türkischen (27), und wirksamen Maßnahmen zur Förderung UNESCO-Kommission ein Follow-Up der südkoreanischen (26), kanadischen und italienischen (je 20) und hat mit dem Leibniz- ZMT-Konferenz Zentrum für marine OceanGov 2017 über französischen Schiffen (18). Weltweit arbeitende Schiffe mit einer der Vielfalt kultureller Ausdrucksformen durch Tropenforschung sozialwissenschaft- Länge von über 65 Metern machen 20 Prozent dieser Schiffe Bund, Länder, Kommunen und die Zivilgesell- (ZMT), dem IASS liche Beiträge aus. Daneben werden weltweit 784 marine Feldstationen Potsdam und dem zur Governance der schaft noch einiges zu tun, etwa im Bereich der GEOMAR Kiel auf der Ozeane, an der und -labore unterhalten, jeweils knapp über 20 Prozent davon Bonner Weltklima- die DUK ebenfalls in Asien, Europa und Nordamerika. Geschlechtergerechtigkeit. konferenz ein Side beteiligt war. Event zur Notwendig- keit von Forschung für eine nachhaltige Bewirtschaftung der Ozeane im Klima- Aufruf zu globalen Forschungskooperationen wandel organisiert. und alternativen Finanzierungsmodellen

Der Bericht macht sehr deutlich: Es braucht globale Kooperation in der Ozeanforschung. Wissenschaftliche Forschung auf offener See ist teuer. Eine eigene Ozeanforschung können sich nur die industrialisierten Staaten leisten. Schwellen- und Entwicklungs- länder können sich spezialisieren, brauchen aber auch in diesem Fall eine Kooperation mit den Industriestaaten. Da Ozeanfor- schung zu rund 70 Prozent aus öffentlichen Mitteln finanziert wird, machen sich Einschnitte in den nationalen Haushalten empfindlich bemerkbar. Vor diesem Hintergrund und angesichts der gewaltigen wirtschaftlichen Bedeutung der Weltmeere sowie ihrer Schlüsselrolle im Klimawandel fordern die Autoren des Sachstandsberichts, die Förderung für Ozeanforschung besser abzusichern.

124 Projekte Themen, Ziele, Unsere 125 Kulturpolitik weltweit „Die Zusammenarbeit mit dem globalen Süden ist wichtig, da sie uns ermöglicht, über neue Governance-Modelle nachzudenken, Methoden und Strategien, mit neu gestalten denen die Konvention bereits arbeitet, zu prüfen und schließlich zu überlegen, wie Regierungen die Wirksamkeit der zivilgesellschaftlichen Arbeit stärken können.“ Der Kultursektor beschäftigt fast 30 Millionen Menschen welt- — Abdullah AlKafri, Geschäftsführer, Ettijahat weit und generiert aktuell Umsätze von 2,25 Milliarden US-Dollar jährlich. Prognosen zufolge wird er in den nächsten Jahren für Independent CultureChallenges (Syrien) im Rahmen des Bosch-Akademie / zehn Prozent der weltweiten Wirtschaftsleistung aufkommen. DUK-Workshops „Ahead of the Curve“ Das zeigt der UNESCO Weltbericht 2018 „KULTURPOLITIK NEU I GESTALTEN - Kreativität fördern, Entwicklung voranbringen“, der im Dezember 2017 erschien. „Der Kunst- und Kultursektor ermöglicht es Menschen, die Welt zu erleben. Gerade in Brasilien ist es von fundamentaler Bedeutung, dass der Kultursektor Mobilität von Künstlerinnen und als Gegenerzählung zu etablierten Narrativen funktioniert, die meist von den Künstlern weiter stärken Akteuren an der Macht definiert werden. Die Kultur soll Menschen dazu anregen, etablierte Narrative kritisch zu hinterfragen und zu debattieren.“ Der globale Norden ist nach wie vor das wichtigste Ziel für — Fernando Resende, Medien und Kulturwissenschaft, Universität Kunst- und Kulturschaffende aus dem globalen Süden, doch der Flumense (Brasilien) im Rahmen des Bosch-Akademie /

Zugang zu diesem Markt ist angesichts des aktuellen Sicher- fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur heitsklimas zunehmend schwierig. Visabestimmungen spiegeln DUK-Workshops „Ahead of the Curve“ diese Situation. Im Jahr 2017 konnten Reisepassinhaber aus dem globalen Süden 75 Länder Visa frei bereisen. Kulturschaffende aus dem globalen Norden sind hier weiterhin im Vorteil – für sie waren 157 Länder problemlos zugänglich. Die Autoren des UNESCO-Weltberichts 2018 betonen, dass die Mobilität von Kunst- und Kulturschaffenden wesentlich für die Förderung der Vielfalt von Ideen, Werten und Weltanschauungen in Kunst und Kultur sowie für die Förderung einer nachhaltigen Kultur- und Kreativwirtschaft ist. Der Abbau von Barrieren sei dringend Kulturwirtschaft immer digitaler notwendig.

2016 lagen die Erlöse aus dem Online-Musikhandel mit 7,85 Milliarden US-Dollar zum ersten Mal bei 50 Prozent der gesamten Angriffe auf Kunstschaffende Erlöse der Musikindustrie. Dieser Zuwachs von 16 Prozent gegen- über 2015 (6,75 Milliarden US-Dollar) erklärt sich insbesondere 430 Angriffe auf Künstlerinnen und Künstler wurden im Jahr durch die steigenden Umsätze der Streamingdienste. Doch nur 2016 verzeichnet. Noch im Jahr 2015 lag die dokumentierte Zahl wenige profitieren von dieser Entwicklung. Bisher haben nur bei 340 und im Jahr 2014 bei 90. Am stärksten betroffen sind einzelne Länder eine Strategie entwickelt, um die Digitalisierung Musiker, doch auch Schriftsteller werden häufig attackiert. Die des Kultursektors aktiv zu gestalten. Auch technische Hürden meisten Übergriffe auf Autoren fanden 2016 in den Regionen bestehen weiter, da vielen Ländern im globalen Süden die Asien-Pazifik (80), Nahost und Nordafrika (51) und Europa (47) Infrastruktur fehlt, um den Markt für digital produzierte und statt. Die Autoren des UNESCO-Weltberichts stellen gleichzeitig verbreitete kulturelle Güter und Dienstleistungen zu nutzen. Der fest, dass staatliche und nicht-staatliche Akteure zunehmend Aufstieg großer Plattformen hat zudem zu weiterer Marktkon- Maßnahmen zum Schutz künstlerischer Freiheiten ergreifen. zentration geführt. Die Autoren des UNESCO-Weltberichts Dazu zählen gesetzliche Änderungen, das Schaffen von sicheren fordern Länder auf, pro-aktive Digitalisierungsstrategien zu Rückzugsorten in Künstlerresidenzen, die Aufnahme von über 170 entwickeln und in lokale Kulturproduktion zu investieren. Auch Kunstschaffenden durch 80 Städte seit 2006 sowie die Einrich- neue Partnerschaften zwischen Staat, Zivilgesellschaft und tung von Notfallfonds und Hilfen durch über 100 Organisationen Privatwirtschaft seien notwendig. weltweit.

Kultur für nachhaltige Entwicklung

„Die lokale Produktion kultureller Inhalte und der Handel mit Kulturgütern nehmen Länder weltweit begreifen Kultur zunehmend als Grundpfeiler weltweit zu. Noch immer erschweren jedoch Handelsbarrieren, mangelnde nachhaltiger Entwicklung. Von den aktuell 111 bestehenden nationalen Entwicklungsplänen verweisen 86 Prozent auf Kultur, Maßnahmen zur Vorzugsbehandlung und zu wenige personelle und finanzielle davon sind über zwei Drittel aus dem globalen Süden. Die Auto- Ressourcen in den am wenigsten entwickelten Ländern die Teilhabe am Kulturmarkt ren kritisieren aber, dass die Entwicklungszusammenarbeit Kultur des globalen Nordens. Das muss sich ändern. Besonders positiv ist jedoch, dass bisher nicht hinreichend fördert. Nur 0,22 Prozent der Entwick- lungshilfegelder wurden 2015 für Kultur aufgewendet. Dies ist gut hundert staatliche und nicht-staatliche Akteure zunehmend Maßnahmen zum eine Abnahme um 45 Prozent seit 2005 und der niedrigste Stand Schutz künstlerischer Freiheiten und zur Stärkung von Künstlermobilität ergreifen.“ seit zehn Jahren. So fordern die Autoren höhere Investitionen in Kreativität, um Arbeitsplätze im Kultursektor zu schaffen und — Prof. Dr. Wolfgang Kaschuba, Ungleichheiten zu beseitigen, künstlerische Innovation sowie Vorstandsmitglied der Deutschen UNESCO-Kommission nachhaltige Produktion und Konsum.

126 Projekte Themen, Ziele, Unsere 127 Auf ein Wort Gleichberechtigung Da wo es keine von Männer und Frauen Geschlechtergerechtigkeit gibt, Der UNESCO-Weltbericht 2018 belegt, dass geschlechterspezi- fische Unterschiede in nahezu allen Bereichen der Kultur welt- ist die Vielfalt kultureller Ausdrucks- weit fortbestehen. Frauen sind in Schlüsselfunktionen des Kultursektors weiterhin unterrepräsentiert. Nur bei einem von formen gefährdet fünf Filmen beispielsweise führte in Europa eine Frau Regie. Frauen verdienen auch heute noch erheblich weniger als Männer: In Nordamerika erhalten Frauen beispielsweise nur 75 Cent für jeden US-Dollar, den männliche Museumsdirektoren verdienen. Lediglich 34 Prozent der Kulturminister sind Frauen und 31 Prozent der Vorsitzenden Nationaler Kunst- und Kulturräte. Das Bewusstsein für die Bedeutung der Geschlechtergleichstellung im kulturellen Sektor ist in den vergangenen Jahren gestiegen, doch dies reicht noch nicht aus. Die Autoren des Berichts for- Prof. Dr. Gabriele Beger dern, eine Gender-Perspektive strukturell in Kulturpolitik und Honorarprofessorin am Fachbereich Infor- -Maßnahmen zu integrieren, gleichen Zugang zu Finanzierung mationswissenschaften und Chancen zu sichern und Frauen als Schaffende und Pro- der Fachhochschule Potsdam „Recht für duzentinnen von zeitgenössischen kulturellen Ausdrucksformen Bibliothek Information

gezielt zu fördern. fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur und Dokumentation“

Auch in Deutschland ist die Geschlechtergerechtigkeit in der Kultur- und Medienbranche in weiter Ferne. Wo Deutschland in diesem Punkt aktuell steht und welche Strategien zur Förderung der Geschlechtergleichstellung es gibt, erklärt Prof. Dr. Gabriele Beger, Direktorin der Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg Wo stehen wir in Deutschland in punkto Bild, wenn einzelne Kulturbereiche nur und Mitglied im DUK-Fachausschuss Kultur, im Interview. Geschlechtergerechtigkeit in Kultur und Ergebnisse männlicher Tätigkeit zeigen Medien? können. Ganz hart gesprochen, da wo es keine Gendergleichheit gibt, ist Beger: Eine viel beachtete Studie des die Vielfalt kultureller Ausdrucksformen Deutschen Kulturrates „Frauen in Kultur gefährdet. Sie kennen das bestimmt und Medien“ untersuchte einen repräsen- auch, wenn eine Dirigentin auftritt, hört tativen Zeitraum von über 20 Jahren man förmlich das Denken im Saal, mal zwischen 1994 und 2014 und belegt, dass sehen, ob die es schafft? Hingegen gilt es durchaus eine Reihe von Verbesserun- es zwischenzeitlich als selbstverständlich gen in der Chancengleichheit von Frauen wenn eine Museums- oder Bibliotheksdi- zu verzeichnen gibt. Die Studie zeigt rektorin vorgestellt wird. Bei dem Bei- aber auch, dass wesentliche Fragen, wie spiel der Dirigentin wird deutlich, wie die gleiche Bezahlung für gleiche Arbeit, Gesellschaft es hinnimmt, eine Branche Führungspositionen und Vereinbarkeit männlich zu sehen und damit die andere von Familie und Beruf keinesfalls in allen Hälfte der Gesellschaft als eher nicht Branchen des Kultur- und Medienbereichs geeignet katalogisiert. Viele Jahrzehnte gelöst sind. Dennoch ist positiv heraus- haben Frauen um ihre Gleichberechti- zustellen, dass das Thema Geschlechter- gung gekämpft. Sie ist sogar verbrieftes gerechtigkeit prominent auf der poli- Grundrecht in unserer Verfassung, aber tischen Agenda steht, viele Förderlinien auch die Verpflichtung des „Staates zur geschaffen wurden, Forschung aktiv tatsächlichen Durchsetzung der Gleich- betrieben wird und Gleichstellungsmaß- berechtigung [… ] und Beseitigung bestehen- nahmen an den Kunst- und Musik- der Nachteile“. Hier haben wir gemein- hochschulen äußerst präsent sind. Das sam noch einiges zu tun. sind überaus wichtige Meilensteine. Was sind gute Förderstrategien etwa im Welche Auswirkungen hat die bestehende Bibliotheksbereich? Geschlechterungerechtigkeit im Kultur- und Medienbereich für unsere Gesellschaft in Beger: Der Bibliotheksbereich lässt sich „Der Aufstieg populistischer Politiker, die Flüchtlingskrise und die Deutschland? dem Grunde nach für gelungene Förder- Vertreibung von Millionen von Menschen auf der ganzen Welt, die Schließung strategien vorstellen. Es gibt in allen Beger: Unsere Kultur wird durch alle öffentlichen Unternehmen gesetzlich der Grenzen durch einige Regierungen und die Neuausrichtung der Politik Geschlechter bestimmt und wenn davon vorgeschriebene Gleichstellungspläne, mit einem Fokus auf den Nationalstaat sind sehr gefährlich für kulturelle eins unterrepräsentiert ist, fehlt ein die auch das Ziel einer möglichst paritäti- Ausdrucksformen.“ wichtiges Element. Bei der Geschlechter- schen Besetzung mit allen Geschlechtern gerechtigkeit geht es nicht allein darum, und konkrete Maßnahmen zur Vereinbar- —Phloeun Prim, Geschäftsführer dass ein Geschlecht schlichtweg Beach- keit von Familie und Beruf als Ziele Cambodian Living Arts (Kambodscha) im Rahmen des Bosch-Akademie / tung finden soll, sondern um Gerechtig- definieren. Die Gleichbehandlung bei der keit und Vollkommenheit einer gesellschaft- Vergütung ist durch Tarifvertrag gere- DUK-Workshops „Ahead of the Curve“ lichen Kultur. Wir erhalten ein schiefes gelt. In der Praxis stößt dennoch die eine

128 Projekte Themen, Ziele, Unsere 129 oder andere Bibliothek an ihre Grenzen, Welche Rolle könnte Deutschland spielen, um wenn sich vor allem für Führungspositio- das Thema Gleichstellung der Geschlechter nen und in dem fürs Bibliothekswesen international weiter zu stärken? immer wichtiger werdenden IT-Bereich nur wenige weibliche Bewerberinnen Beger: Für mich hat der „Runde Tisch vorstellen. Das liegt weniger daran, dass – Frauen in Kultur und Medien“ der die Arbeitgeber Männer bevorzugen Staatsministerin Monika Grütters eine würden, sondern daran, dass sich immer herausragende Bedeutung. Mir ist kein noch weniger Frauen für ausgewiesene anderes Land bekannt, in dem un- Führungspositionen geeignet finden. mittelbar bei der Regierung das Thema Auch die Öffnungszeiten bis weit in den Chancengleichheit durch Einbeziehung Abend und am Wochenende stellen so von Repräsentantinnen aus allen Berei- manche Angestellte vor große Heraus- chen der Kultur und Medien eine derart forderungen. In der Staats- und Uni- systematische Aufarbeitung erfährt. versitätsbibliothek Hamburg legen wir International bleibt der Fokus meist auf neben den Verpflichtungen aus dem Führungspositionen beschränkt. Mit der Gleichstellungsplan großen Wert auf Langzeit-Studie des Deutschen Kultur- Personalentwicklung, Training für Füh- rates „Frauen in Kultur und Medien“ rungspersonal, Teamfeedbackgespräche wurde den Beteiligten zudem eine und Telearbeit zur Unterstützung von Arbeitsgrundlage an die Hand gegeben, Beruf und Familie, aber auch auf ein inner- auf der aufbauend konkrete Lösungen

betriebliches Gesundheitsmanagement. erarbeitet werden können. Die Methoden fördern und Nachhaltigkeit Vielfalt — Erbe erhalten, und Natur Kultur Die Maßnahmen werden genauso von und Ergebnisse des Runden Tisches Frauen und Männern wahrgenommen und sollten international öffentlichkeitswirk- kein Geschlecht ist heute in der Staatsbi- sam verbreitet werden, um somit ein bliothek unterrepräsentiert. Wir tragen Modell der Initiierung des Themas auch Kulturelle Vielfalt den Titel familienfreundliches Unterneh- in anderen Staaten zu verstärken. men, was wieder sehr stark auch junge Besondere Beispielwirkung hat auch in arabischen weibliche Bewerberinnen ins Haus lockt. die Berücksichtigung der Genderfragen Kurzum: die Aufstellung von Förderplänen an Kunst- und Musikhochschulen in Transformationsländern ist nur ein erster Schritt. Nach einer Deutschland, die es gilt, international Analyse der konkreten Bedarfe sollten bekannt zu machen. Es sind meines stärken – geeignete Maßnahmen Bestandteil der Erachtens zwei Wege zur Verstärkung Unternehmensstrategie werden. des Themas auf internationaler Ebene CONNEXXIONS zu favorisieren: konkrete Maßnahmen Der UNESCO-Weltbericht 2018 zur Umsetz- für die politische Agenda und die Heraus- ung der 2005-er Konvention über die Vielfalt stellung sogenannter Guter-Praxis- Die Förderung kultureller Vielfalt und Teilhabe stärken Demo- kultureller Ausdrucksformen resümiert, dass Beispiele. kratie, Toleranz und sozialen Zusammenhalt. Durch internationale viele Länder Maßnahmen ergriffen haben, Zusammenarbeit und kooperative Kulturpolitik werden Entwick- um die Beiträge von Frauen zur Kreativwirt- lungschancen erweitert. Eine aktive und wirksam organisierte schaft zu stärken. Wo kann sich Deutschland Zivilgesellschaft spielt hierbei eine wichtige Rolle. Hier setzt international noch etwas abgucken? das Projekt CONNEXXIONS an: Gemeinsam mit Partnern aus e-Publikation der deutschen, europäischen und internationalen Kulturpolitik Beger: Wenn wir zum Beispiel nach „Building the entwickelt die DUK mit Unterstützung des Auswärtigen Amts seit Norwegen, Niederlande oder Finnland future“ 2012 Maßnahmen, um den Kultursektor in den arabischen Trans- schauen, so finden wir hier eine beherzte formationsländern zu stärken. Der Bedarf an Investitionen in politische Agenda für die Frauenförde- e-Publikation langfristig wirksame Bereiche wie beispielsweise Kultur(touris- rung in Chefetagen. Selbst unser Nach- „Building the future“ mus), praxisnahe Fähigkeiten in Projektentwicklung und Kultur- von der Deutschen bar Österreich – dort sollen bis 2018 40 UNESCO-Kommissi- management ist in den arabischen Partnerländern weiterhin Prozent der Aufsichtsräte mit Frauen on, der europäischen hoch. Zudem sollen diese innovativen Kulturprojekte in Europa Kulturstiftung und besetzt sein – hat hier Deutschland Kulturinstitutionen sichtbarer werden. gegenüber einen Vorsprung. Nur wer den aus Marokko und Analysen und Diskussionen auch Taten Syrien/ Neue Wirkungsmöglichkeiten eröffnete für CONNEXXIONS folgen lässt, wird erfolgreich sein 2015 bis 2017 die Mitarbeit im Projektkonsortium „Kultur stärkt können. In diesem Zusammenhang ist stories.unesco.de/ Öffentlichkeit in den südlichen Mittelmeerländern“ (SouthMED beispielweisend der Runde Tisch der buildingthefuture CV), ko-finanziert im Rahmen des MedCulture Programms der EU Staatsministerin für Kultur und Medien Nachbarschaft mit dem südlichen Mittelmeerraum. In den drei herauszustellen. Es ist ein wichtiger Jahren konnten wir dadurch insgesamt 40 Projekte demokratie- Schritt in Deutschland getan, nun aber fördernder konkreter Kulturpraxis vor Ort und die Vernetzung in kommt es darauf an, dass es konkrete der Region unterstützen. Die Zusammenarbeit von Künstlern, Maßnahmen gibt, die Frauen in den Krea- Kulturaktivisten und NGOs mit Kommunen, Jugend- und Bildungs- tivberufen die gleichen Chancen und die einrichtungen wurde angeregt und verstärkt. Insgesamt haben gleiche Bezahlung ermöglichen, die zur sich an SouthMED CV in etwa 2.000 Kulturfachleute im südlichen Not einklagbar sind. Nicht weil ich eine Mittelmeerraum beteiligt. 2017 konzipierte die DUK den zweiten Juristin bin, sondern aus Überzeugung Fortbildungs- und Vernetzungsworkshop für die geförderten rate ich dazu, Gleichstellung nicht allein Kulturinitiativen aus Ägypten, Algerien, Jordanien, Libanon, der freiwilligen Einsicht zu über­lassen, Marokko, Palästina und Tunesien und beteiligte sich an der regio- sondern auch rechtlich zu verankern. nalen Abschlusskonferenz im Dezember in Amman, Jordanien.

130 Projekte Themen, Ziele, Unsere 131 Wissen schaffen, verbreiten, teilen verbreiten, Wissen schaffen,

Wissen

132 Projekte Themen, Ziele, Unsere ten multilateralen Foren, bilateralen Verhandlungen und der Entwicklungszusammenarbeit für die Wissenschaftsfreiheit Wissenschaft – einzusetzen. Auch hat sie an die Bundesregierung appelliert, insbesondere in den Gremien der UNESCO für ein stärkeres Ein- treten der Organisation für die Wissenschaftsfreiheit zu wer- Freiheit und ben und mit der UNESCO entsprechend zusammen zu arbeiten. Auch 2017 hat sich die Deutsche UNESCO-Kommission nach- drücklich für die gesellschaftliche Verantwortung von Wissen- schaft eingesetzt. Vor allem hat sie in Abstimmung mit der

Verantwortung teilen verbreiten, Wissen schaffen, Bundesregierung eng an der Ausarbeitung der am 13. Oktober 2017 vorgestellten „UNESCO-Leitlinien zur Wissenschaft für nachhaltige Entwicklung“ in Paris mitgearbeitet, durch Mitwir- 2017 haben die Entwicklungen in zahlreichen kung im Steuerungskomitee und im Redaktionsausschuss für die Ländern gezeigt, wie wichtig die Freiheit von Leitlinien. Gemäß der neuen Leitlinien der UNESCO sollen For- Forschung und Lehre ist. Beim „March for Science“ schung und Hochschulbildung durch gezielte Arbeit an globalen Herausforderungen und durch Einbeziehung nicht-akademischer am 22. April in 600 Städten weltweit haben zehn- Akteure zu nachhaltiger Entwicklung beitragen. Erstmalig ist mit tausende Wissenschaftlerinnen und Wissenschaft- den Leitlinien somit festgeschrieben, was in Hochschulbildung, ler gemeinsam mit ihren Verbündeten gegen Forschung, Forschungsförderung und internationaler Kooperation zu tun ist, um Wissenschaft für nachhaltige Entwicklung in die zunehmende Einschränkungen der Wissenschaft Breite zu tragen. Die UNESCO-Leitlinien betonen, dass globale demonstriert. Zur Beteiligung hatte auch Herausforderungen wie Armut, Klimawandel, Städtewachstum die Deutsche UNESCO-Kommission aufgerufen. oder Wassermangel oft stark miteinander verschränkt sind. Lösungen für diese Herausforderungen müssen die Komplexität und wechselseitige Bedingung der Nachhaltigkeitsprobleme berücksichtigen. Andernfalls besteht die Gefahr, dass die Prob- Die Wissenschaft wird diskreditiert und Entscheidungsfindung leme sich sogar verschlimmern. Wissenschaft kann darauf auf Basis von nachgewiesenen Tatsachen behindert. Wissen- antworten durch disziplinäre, interdisziplinäre und transdiszipli- schaftlerinnen und Wissenschaftler werden bei ihrer Arbeit näre Arbeit. Einen besonderen Schwerpunkt legen die Leitlinien stark behindert. Sie können nicht mehr reisen, frei forschen und auf transdisziplinäre Arbeit, also auf partizipative Ansätze, die publizieren. Ergebnisse und Daten dürfen nicht veröffentlicht ein breites Spektrum gesellschaftlicher Akteure jenseits der werden, Methoden und Erkenntnisse werden politisch verfälscht akademischen Welt einbindet. In viele analoge Diskussionen auf und Leitungspositionen von Forschungsinstitutionen politisch deutscher Ebene bringt sich die Deutsche UNESCO-Kommission besetzt. Regierungen streichen öffentliche Fördermittel, beschlag- aktiv ein, unter anderem durch ihren Fachausschuss nahmen Forschungsergebnisse, zensieren Datenmaterial und Wissenschaft. verbieten Presseauskünfte. Ein weiteres wichtiges Ergebnis der Arbeit der UNESCO 2017 war Auch die internationale Wissenschaftszusammenarbeit wird die Verabschiedung der überarbeiteten UNESCO-Empfehlung hierdurch schwer beeinträchtigt. Dabei sind freie wissenschaft- für Wissenschaft und wissenschaftliche Forscher. Dieses Völker- liche Zusammenarbeit über nationalstaatliche Grenzen hinweg rechtsinstrument der UNESCO war ursprünglich 1974 verab- und Mobilität von Personen und Ideen wichtige Grundlagen für schiedet worden. In einem aufwändigen dreijährigen Prozess Partnerschaft und Frieden zwischen den Nationen. Doch Aus- wurde die Empfehlung komplett überarbeitet und erhielt auch reise- oder Einreiseverbote für Forscherinnen und Forscher einen neuen Titel. In enger Abstimmung mit der niederländischen sowie für Studierende nehmen zu. Der internationale Forschungs- UNESCO-Kommission hat die DUK in der letzten Phase dieser austausch wird dadurch immer schwieriger. Wie internationale Überarbeitung wichtige Akzente gesetzt und auf der UNESCO- Wissenschaftszusammenarbeit hingegen effektiv gefördert wer- Generalkonferenz einen wichtigen Kompromiss angesichts von den kann, zeigt das internationale Beschleunigerzentrum SESAME weitgehenden Änderungsvorschlägen moderiert. in Jordanien, das seit 15 Jahren maßgeblich von der UNESCO unterstützt wird und am 16. Mai 2017 eröffnet wurde. An der Zur Förderung von Frauen in der Wissenschaft hat die Deutsche Großforschungseinrichtung forschen rund 300 Wissenschaftle- UNESCO-Kommission auch 2017 mit l’Oréal Deutschland zu- rinnen und Wissenschaftlern aus der Region und darüber hinaus, sammengearbeitet. Der gemeinsam mit der Christiane Nüsslein- Israelis gleichermaßen wie Palästinenser, Iraner und Türken. Dem Volhard-Stiftung verliehene Förderpreis für herausragende „SESAME Rat“ gehören Jordanien, Ägypten, Iran, Israel, Pakistan, Nachwuchswissenschaftlerinnen mit Kindern wurde im Mai die Palästinensische Autonomiebehörde, Türkei und Zypern 2017 in Berlin verliehen an Dr. Laurie Hofmann vom Max-Planck- an. Prof. Dr. Rolf-Dieter Heuer, Präsident der Deutschen Physi- Institut für marine Mikrobiologie Bremen, an Dr. Constanze kalischen Gesellschaft, hat den Vorsitz inne. Pinske von der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg und an Dr.Elisabeth Leehr vom Universitätsklinikum Münster. Bereits im März hatte mit Dr. Hyun Kate Lee vom Max-Planck-Institut für Molekulare Zellbiologie und Genetik in Dresden erstmals Schwerpunkte der Deutschen eine in Deutschland tätige Forscherin den internationalen UNESCO-l’Oréal-Preis „International Rising Talents“ erhalten. UNESCO-Kommission

Die Deutsche UNESCO-Kommission hat mit einer im Rahmen der 77. Hauptversammlung verabschiedeten Resolution die Verlet- zungen der Wissenschaftsfreiheit verurteilt. Unter anderem hat sie die Bundesregierung dazu aufgerufen, sich in allen geeigne-

134 Projekte Themen, Ziele, Unsere 135 Wissens- gesellschaften

Wissen schaffen, verbreiten, teilen verbreiten, Wissen schaffen, fördern

Innovative Wissensgesellschaften erfordern ein freies, offenes, menschenrechtsbasiertes und vertrauenswürdiges Internet. Menschen sollen Zu- griff auf Informationsressourcen haben und aktiv am Wissensaustausch teilhaben. Netzneutralität ist eine wesentliche Voraussetzung für eine gleichberechtigte Nutzung des Internets. In den USA wurde diese im Jahr 2017 abgeschafft. Die von Deutschland und der EU sowie 144 weiteren Staaten ratifizierte UNESCO-Konvention zur Viel- falt kultureller Ausdrucksformen hat das Prinzip der Netzneutralität 2005 völkerrechtlich verankert und 2017 bestärkt.

Die UNESCO hat als einzige UN-Sonderorganisation das Mandat, Meinungs- und Pressefreiheit zu schützen. 2017 konstatiert die Organisation einige positive Entwicklungen: Die Anzahl der Staaten, die Gesetze zur Informationsfreiheit erlassen haben, ist von 90 im Jahr 2012 auf 112 im Jahr 2016 gestiegen. In 66 Prozent aller Staaten hat sich jedoch gleichzeitig die Qualität der Medien- und Pressefreiheit verschlechtert. World Trends in Freedom of Besonders markant war 2017 der Anstieg von Internetsperren Expression and Media Development. Global durch Regierungen: Bis November gab es weltweit 61 Blockaden Report 2017 / 2018. („shutdowns“), mehr als dreimal so viel wie im Jahr 2015. Die meisten dieser seit Januar 2016 verhängten Blockaden wurden Daten und Fakten Ende 2017 nutzen 41,3 Prozent der Zwischen 2012 und 2016 wurden in Asien verzeichnet, mit Indien als Spitzenreiter – fast Prozent - Menschen in Entwicklungsländern weltweit 530 Journalisten bei der gefolgt von Pakistan. Zur Weiterentwicklung innovativer moderner das Internet. In den am wenigsten Ausübung ihres Berufs getötet. 92 Wissensgesellschaften sind Meinungs- und Informations- entwickelten Ländern gilt dies nur Prozent davon waren lokal tätige freiheit unverzichtbar. für 17,5 Prozent der Menschen. Investigativ-Journalisten. Lediglich 10 Prozent dieser Mordfälle wurden 48 Prozent der Weltbevölkerung aufgeklärt. sind inzwischen online. Unverändert Inhaftierter Reporter Dawit Isaak haben aber 3,9 Milliarden Menschen Der 2012 verabschiedete UN- aus Eritrea erhielt den UNESCO/Guillermo keinen Zugang. Über die Hälfte von Aktionsplan für die Sicherheit von ihnen leben in Bangladesch, China, Journalisten zeigt Wirkung: 74 Cano-Preis für Pressefreiheit 2017 Indonesien, Nigeria oder Pakistan, Prozent der Mitgliedsstaaten darunter viele Frauen und Mädchen. beantworteten dazu 2017 Anfragen Der Journalist Dawit Isaak aus Eritrea wurde am 3. Mai in Gezielte Maßnahmen in diesen der UNESCO, gegenüber nur 30 Jakarta mit dem UNESCO/Guillermo Cano-Preis für Presse- Ländern können den Netz-Zugang Prozent, die dies bereits 2013 taten. freiheit 2017 ausgezeichnet. Er ist seit dem Jahr 2001 inhaftiert. erheblich erweitern. Zeitgleich verbot die Regierung Eritreas alle privaten Medien. Ein letztes Lebenszeichen von Isaak stammt aus dem Jahr Menschen die nicht zumindest eine 2005. Seine Tochter Betlehem Isaak nahm den mit 25.000 US- 3G Verbindung nutzen können, Dollar dotierten Preis entgegen. Eritrea gehört zu den Ländern werden zunehmend abgehängt. Nur weltweit, in denen die Presse- und Meinungsfreiheit am 76 Prozent der Weltbevölkerung stärksten gefährdet ist. leben in der Nähe eines solchen Signals, und nur 43 Prozent haben ein 4G Signal in Reichweite.

136 Projekte Themen, Ziele, Unsere 137 Auch in westlichen Demokratien in Nordamerika und Europa werden Journalisten angefeindet, diskreditiert, bedroht oder sogar körperlich angegriffen. Wo Medien nicht über Missbrauch oder Unrecht berichten können, findet auch keine öffentliche Kontrolle statt. Nur wenn Journalisten ungehindert recherchieren und arbeiten können, entstehen unabhängige Berichte und Informationen, die Grundlage einer freien Meinungsbildung sind. Wissen schaffen, verbreiten, teilen verbreiten, Wissen schaffen, Schwerpunkte der Deutschen UNESCO-Kommission

Die Definition von Internet-Indikatoren und das deutsche Netz- werkdurchsetzungsgesetz waren Schwerpunkte der DUK-Arbeit im Jahr 2017. Seit dem 1. Oktober 2017 ist das Netzwerkdurch- setzungsgesetz in Kraft. Es soll sicherstellen, dass Persönlich- keitsrechte und andere wichtige Güter auch auf Online-Platt­- formen ­geschützt werden. Der Regelungsansatz des Gesetzes ist jedoch umstritten, vor allem mit Blick auf mögliche Auswirkungen auf die Meinungsfreiheit. International wird besorgt beobachtet, dass Staaten wie etwa Russland, die wegen staatlicher Einfluss- nahme auf die Meinungsfreiheit in der Kritik stehen, das Konzept kopieren und dabei auf Deutschland verweisen. Der Fachaus- schuss Kommunikation und Information der Deutschen UNESCO- Kommission empfahl vor diesem Hintergrund eindringlich, dass die geplante Evaluation des Gesetzes von einer unabhängigen Stelle durchgeführt wird, wissenschaftlichen Standards genügt und dabei die Auswirkungen auf Menschenrechte einbezogen werden. Das Ergebnis müsse dann die Basis dafür bilden, eine informierte öffentliche Diskussion über das Gesetz und seine Auswirkungen zu führen.

Im Rahmen des Deutsche Welle Global Media Forums im Juni 2017 in Bonn moderierten Albana Shala, Vorsitzende des UNESCO- Programms zur Medienförderung und Christine M. Merkel, Leiterin der Abteilung für Kultur, Kommunikation, Memory of the World bei der Deutschen UNESCO-Kommission eine gemeinsame Veranstaltung zur Definition von Internet-Indikatoren. Diese sollen die Entwicklungsschritte einzelner Länder im Hinblick auf die vier Grundprinzipien der Internet Universalität - Menschen- rechte, Offenheit, Zugänglichkeit und Multi-Stakeholder-Beteili- gung – erfassen. Ähnliche Veranstaltungen fanden auf der Rights- Con-Konferenz in Brüssel und dem Stockholm Internet Forum im April und Mai 2017 statt. Experten aus der ganzen Welt äußerten Vorschläge zum Monitoring der Internet Universalitäts Prinzipien. Der Fachausschuss Kommunikation/Information beteiligte sich im Oktober 2017 an einer Online-Konsultation zu dem Thema.

Ausblick

Das Internet Governance Forum ist die internationale Plattform zur Regulierung des Internets und zu Menschenrechten und ihrer Verbindung mit Netzpolitik. Am 19. Juli 2017 hat das Bundes- kabinett Eckpunkte für eine Ausrichtung des Forums in Deutschland beschlossen. Mit etwa 3.000 Teilnehmenden aus dem In- und Ausland soll es vom 26. bis zum 29. November 2019 in Berlin tagen.

138 Projekte Themen, Ziele, Unsere 139 Die UNESCO- Bildung Die Generalkonferenz bekräftigte die Rolle der UNESCO bei der Koordinierung und beim Monitoring des Globalen Nachhaltigkeits- Generalkonferenz ziels zur Bildung. Die Mitgliedstaaten beschlossen, eine UNESCO- Empfehlung zum Thema Open Educational Resources (OER) zu erarbeiten, um die internationale Kooperation in diesem wichtigen 2017 Bereich weiter zu stärken. OER – Bildungsmaterialien, die unter einer offenen Lizenz veröffentlicht werden – verfügen über das Potenzial, Bildungsqualität zu verbessern sowie Dialog, Verbrei- Wissen schaffen, verbreiten, teilen verbreiten, Wissen schaffen, tung von Wissen und Kapazitätsaufbau zu fördern. Ein Entwurf für Vertreter von 195 UNESCO-Mitgliedstaaten, unter eine Empfehlung soll der 40. UNESCO-Generalkonferenz im Jahr ihnen fast 200 Minister aus der ganzen Welt, 2019 vorgelegt werden. haben an der 39. UNESCO-Generalkonferenz Entschieden wurde auch, die Arbeit an einer geplanten globalen vom 30. Oktober bis zum 14. November in Paris Konvention zur Anerkennung von Hochschulqualifikationen fort­­- teilgenommen. Im Mittelpunkt der Beratungen zusetzen. Diese soll angesichts zunehmender Mobilität von Studierenden global die Strukturen zur Anerkennung von Studien- standen das Programm 2018-2021 und das Bud- leistungen verbessern. Die Konvention soll auf der Generalkon- get 2018/2019 der Organisation sowie die Wahl ferenz im Jahr 2019 verabschiedet werden. einer neuen UNESCO-Generaldirektorin. Vertreter der Deutschen UNESCO-Kommission wirkten in der deutschen Delegation an den Verhand­ Kultur lungen mit. Die Mitgliedstaaten unterstrichen die Beiträge der großen UNESCO- Kulturkonventionen zur Umsetzung der Globalen Nachhaltigkeits- ziele. Die Generalkonferenz hat zudem die vor zwei Jahren ver­- abschiedete „Strategie zur Stärkung der Maßnahmen der UNESCO Wahl von Audrey Azoulay zum Schutz der Kultur und zur Förderung des kulturellen Pluralis- als UNESCO-Generaldirektorin mus bei bewaffneten Konflikten“ bestätigt und überarbeitet, so dass sie nun auch in Fällen von Naturkatastrophen Anwendung findet. Darüber hinaus hat sie einen Appell zum Schutz von Kultur Die Französin Audrey Azoulay ist neue UNESCO-Generaldirektorin. und zur Förderung der kulturellen Vielfalt als Schlüssel für Frieden Das hat die UNESCO-Generalkonferenz am 10. November 2017 lanciert. Dieser fordert, dass Kultur, kulturelles Erbe und kulturelle beschlossen. Sie wurde mit einer großen Mehrheit von 131 Stim- Vielfalt in internationale humanitäre, sicherheits- und friedens­ men gewählt, bei 19 Gegenstimmen. Der Exekutivrat der Organi- bildende Politiken und Maßnahmen auf der Grundlage von Resolu- sation hatte Azoulay für dieses Amt nominiert. Insgesamt neun tion 2347 des UN-Sicherheitsrates integriert werden. Kandidatinnen und Kandidaten wurden von ihren Regierungen für dieses Amt vorgeschlagen. Am 15. November hat Azoulay ihr Amt angetreten. Sie folgt der Bulgarin Irina Bokova, die acht Jahre an der Spitze der Organisation stand. Kommunikation und Information

Die Mitgliedstaaten unterstrichen die große Bedeutung der UNESCO-Arbeit für die Förderung der Meinungsfreiheit sowie den Wissenschaft Zugang zu Informationen. UNESCO verantwortet das Monitoring dieses Globalen Nachhaltigkeitsziels. Auch die Aktivitäten zum Die Generalkonferenz hat eine Erklärung zu ethischen Fragen Schutz von Journalisten im Rahmen des gemeinsamen UN-Aktions- des Klimawandels verabschiedet. Über acht Jahre hatten die 195 plans wurden als Kernaufgabe der UNESCO unterstrichen. Betont UNESCO-Mitgliedstaaten diese verhandelt, da anfangs gerade wurde, dass sich die Zahl der in diesem Kontext mitarbeitenden Industriestaaten mit hohen CO2-Emissionen jede Diskussion Mitgliedstaaten in den letzten fünf Jahren verdreifacht hat, wenn ablehnten. Deutschland hat die Ausarbeitung der Erklärung seit auch unverändert erst 10 Prozent der Fälle von Morden an Jour- 2009 unterstützt, als einer von nur wenigen Industriestaaten. nalisten aufgeklärt werden. Die Generalkonferenz unterstützte Auch eine Strategie zu Maßnahmen zum Klimawandel seitens der abschließend den Quebec-Aufruf gegen Hassrede im Internet. UNESCO wurde verabschiedet. Die Überarbeitung der UNESCO- Empfehlung von 1974 zu Wissenschaft und Wissenschaftlern wurde von den UNESCO-Mitgliedstaaten abgeschlossen. Im Fokus der aktualisierten Empfehlung stehen die Wissenschaftsfreiheit Budget und Wahlen und die Verantwortung der Wissenschaft für Menschenwürde, Fortschritt, Gerechtigkeit, Frieden, Wohlergehen und die Umwelt. Die Generalkonferenz legte für die Jahre 2018 und 2019 ein Bud- Die Mitgliedstaaten haben besonders auf die Bedeutung der get von 1,2 Milliarden Dollar fest. Dieses wird finanziert durch UNESCO-Biosphärenreservate und der UNESCO-Geoparks für die reguläre Beitragszahlungen der Mitgliedstaaten in Höhe von 595,2 UN-Ziele für nachhaltige Entwicklung hingewiesen. Sie haben Millionen US-Dollar sowie durch freiwillige Beiträge der Staaten, auch eine neue Dekade der Ozeanwissenschaft von 2021 bis 2030 von Entwicklungsbanken und privaten Partnern. Mitgliedstaaten sowie den Internationalen Tags des Lichts jeweils am 16. Mai im wählten neue Mitglieder in den UNESCO-Exekutivrat. Deutschland Jahr ausgerufen. schied aus dem Exekutivrat aus.

140 Projekte Themen, Ziele, Unsere 141

Daten und Fakten

145 Organe und Gremien

148 Publikationen

150 Abkürzungen

152 Abbildungsverzeichnis

154 Impressum 142 143 Organe und Gremien Organe und Gremien Organe

Präsidium Vorstand

Prof. Dr. Verena Metze-Mangold (Präsidentin) Der Vorstand der Deutschen UNESCO-­ Prof. Dr. Christoph Wulf (Vizepräsident) Kommission besteht aus dem Präsidium, Hauptversammlung Prof. Dr. Hartwig Lüdtke (Vizepräsident) den Vorsitzenden der Fachausschüsse, der Deutschen vier von der Hauptversammlung gewähl- UNESCO-Kommission Generalsekretär ten Mitgliedern und je drei Vertretern Dr. Roland Bernecker der Bundesregierung und der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland.

• Ulla Burchardt (Vorsitzende des Fachausschusses Wissenschaft) • Dr. Annette Groh (Mitglied des Hochschulaus- Vorstand schusses der Kultusministerkonferenz) Präsidium Programm- • Dr. Christian Groni (Beauftragte der Bundes- regierung für Kultur und Medien) ausschuss • Dr. Ulrike Gutheil, Staatssekretärin (Vorsitzende der Kommission für Europäische und Internationale Angelegenheiten der Fachausschuss Kultusministerkonferenz) Bildung • Walter Hirche, Minister a. D. (Vorsitzender des Fachausschusses Bildung) • Prof. Dr. Wolfgang Kaschuba (Vorsitzender des Fachausschuss Fachausschusses Kultur) Kultur • Prof. Dr. Joachim-Felix Leonhard, General- Staatssekretär a. D. (Vorsitzender des Deutschen Nominierungs- sekretär Fachausschuss komitees für das UNESCO-Programm Wissenschaft „Memory of the World“) • Roland Lindenthal (Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Fachausschuss Entwicklung) Kommunikation • Prof. Dr. Hartwig Lüdtke (Vizepräsident der Deutschen UNESCO-Kommission) Sekretariat und Information • Prof. Dr. Verena Metze-Mangold (Präsidentin der Deutschen UNESCO-Kommission) • Prof. Dr. Gerd Michelsen (Vorsitzender des Beirats

der UNESCO-Projektschulen) • Dr. Anette Pieper

• Michael Reiffenstuel (Auswärtiges Amt, stellv. Leiter der Abteilung Kultur und Kommunikation,

Beauftragter für Auswärtige Kulturpolitik) • Prof. Dr. Wolfgang Schulz (Vorsitzender des Fachausschusses Kommunikation / Information) • Ute Schwens • Heidi Weidenbach-Mattar (Ständige Vetreterin des Generalsekretärs der Kultusministerkonferenz) • Prof. Dr. Christoph Wulf (Vizepräsident der Nominierungskomitee the World of Memory Expertenkomitee Kulturerbe Immaterielles Expertenkreis Bildung Inklusive die für Beirat Fachlicher UNESCO-Projektschulen Deutschen UNESCO-Kommission)

144 und Fakten Daten 145 Hauptversammlung Beratende Ausschüsse Komitees Beiräte

Zur Beratung der Deutschen UNESCO- Deutsches Nominierungskomitee für das Beirat der Kontaktstelle Die Hauptversammlung besteht aus den Kommission dienen der Programmausschuss UNESCO-Programm „Memory of the World“ Vielfalt kultureller Ausdrucksformen Mitgliedern der Deutschen UNESCO- und vier Fachausschüsse für Bildung, Wissen- Vorsitz: Prof. Dr. Joachim-Felix Leonhard, Vorsitz: Prof. Dr. Wolfgang Kaschuba Staatssekretär a. D. Kommission. Sie berät über das laufende schaft, Kultur und Kommunikation / Informa­ und Gremien Organe Die Deutsche UNESCO-Kommission wurde tion. Der Programmausschuss berät nach Die DUK hat ein Deutsches Nominierungs­ von der Bundesregierung 2007 als nationale und zukünftige Programm der UNESCO Bedarf zu ausgewählten strategischen Grund­­- komitee für das UNESCO-Programm „Memory Kontaktstelle für das UNESCO-Überein­ und über den Beitrag der Bundesrepublik satz­fragen. Die Fachausschüsse beraten die of the World“ einberufen. Das Komitee er- kommen über den Schutz und die Förderung Organe der DUK zur Umsetzung des UNESCO­ arbeitet, prüft und bewertet deutsche Nomi- der Vielfalt kultureller Ausdrucksformen Deutschland zum UNESCO-Programm. Mandats im jeweiligen Fachgebiet. Sie setzen nierungen für das UNESCO-Weltregister benannt. Sie wird dabei durch einen Beirat Sie bestimmt die Richtlinien für die Tätig- sich aus Mitgliedern der Kommission und „Memory of the World“. Es wird vom Vorstand fachlich unterstützt. keit der Kommission und ihrer Organe. weiteren Expertinnen und Experten sowie der DUK für jeweils vier Jahre berufen, zu- Vertretern von Bundesministerien und letzt im November 2017 für den Programm- Sie wählt das Präsidium, den Vorstand und Ländern zusammen. zeitraum 2018-2021 die Mitglieder.

www.unesco.de/kultur/kultur- Die 77. Hauptversammlung der Deutschen UNESCO- ueberblick/kultur-duk/beirat- Fachausschüsse kultur Kommission am 29. und 30. Juni 2017 in Bonn widmete sich den Fragen von „Zukunft Stadt. Zwischen Erbe Bildung Kultur und Transformation“ und welche Rolle Erbe, Lern- und www.unesco.de/kommunikation/ Beirat für die Vorsitz: Walter Hirche, Vorsitz: Prof. Dr. mow/mow-komitee Transformationsprozesse für eine nachhaltige Stadt- Minister a. D. Wolfgang Kaschuba UNESCO-Projektschulen entwicklung spielen. Die Hauptversammlung verab- Vorsitz: Prof. Dr. Gerd Michelsen schiedete zwei Resolutionen: zur „Wissenschafts- Zur fachlichen Begleitung der Entwicklung freiheit weltweit“ und zum Thema „Inklusive Bildung Expertenkreise des Netzwerks der UNESCO-Projektschulen in Deutschland“. hat die Deutsche UNESCO-Kommission 2016 Expertenkreis einen Beirat eingerichtet. Inklusive Bildung Weitere Informationen zur Vorsitz: Ute Erdsiek-Rave, Ministerin a. D. Hauptversammlung 2017 finden Sie Die Deutsche UNESCO-Kommission hat 2010 durch den Scan des QR-Codes. www.unesco.de/bildung/ www.unesco.de/kultur/ den Expertenkreis „Inklusive Bildung“ ge­ bildung-ueberblick/ kultur-ueberblick/ bildung-duk/ kultur-duk/ gründet. Er soll den Austausch zwischen fachausschuss-bildung fachausschuss-kultur Bildungsakteuren fördern und die Umsetzung inklusiver Bildung bundesweit stärken. www.unesco.de/bildung/ups/ netzwerk/beirat Wissenschaft Kommunikation und Information Vorsitz: Ulla Burchardt, MdB a. D. Vorsitz: Prof. Dr. Wolfgang Schulz www.unesco.de/ueber-uns/deutsche- Sekretariat der Deutschen unesco-kommission/organigramm/ hauptversammlung UNESCO-Kommission

www.unesco.de/bildung/ inklusive-bildung/expertenkreis- inklusive-bildung Mitglieder

Der Deutschen UNESCO-Kommission gehören Expertenkomitee www.unesco.de/ueber-uns/ bis zu 114 Mitglieder an, darunter Mitglieder www.unesco.de/ www.unesco.de/ Immaterielles Kulturerbe deutsche-unesco-kommission/ des Deutschen Bundestages, Vertreterinnen wissenschaft/wissenschaft- kommunikation/ sekretariat ueberblick/wissenschaft- kommunikation-ueber- Vorsitz: Prof. Dr. Christoph Wulf und Vertreter der Bundesregierung und duk/fachausschuss- blick/kommunikation- Der Vorstand der Deutschen UNESCO-­ der Kultus- und Wissenschaftsministerien wissenschaft duk/fachausschuss- Kommission beruft für jeweils vier Jahre ein kommunikation der Länder sowie von der Mitgliederversamm- Expertenkomitee „Immaterielles Kultur­erbe“, lung gewählte Vertreter von Institutionen und zuletzt im Dezember 2014 für die Periode UNESCO-Clubs ad personam gewählte Expertinnen und 2015 – 2018. Aufgabe des Komitees ist Experten. die Prüfung, Bewertung und Auswahl von Das Ziel von UNESCO-Clubs ist es, die Ideale Vorschlägen für die Aufnahme in das der UNESCO in der Bevölkerung zu Verbrei- Mitgliederliste bundesweite Verzeichnis des Immateriellen tung und so die Arbeit der UNESCO und ihrer Kulturerbes auf Basis einer Vorschlagsliste Nationalkommissionen zu unterstützen. Die der Kultusministerkonferenz. Clubs engagieren sich für internationale Verständigung und den Dialog zwischen den Kulturen, treten mit Veranstaltungen und Ausstellungen an die Öffentlichkeit. www.unesco.de/ueber-uns/ deutsche-unesco-kommission/ organigramm/mitglieder www.unesco.de/kultur/ immaterielles-kulturerbe/in- deutschland/expertenkomitee-ike

www.unesco.de/ueber-uns/ netzwerk/unesco-akteure/ unesco-clubs

146 und Fakten Daten 147 Publikationen­ Publikationen

Webseiten

Bildung, Kultur, UNESCO 2017

Bericht – Wissenschaft, Chairs in Germany 2016 Kommunikation Jahrbuch Scientific Weltwasserbericht der Vereinten Nationen 2017 Abwasser. Die ungenutzte Deutsche UNESCO-Kommission: Scientific Research for Sustain- www.unesco.de 2016 – Research Zusammen- 2017 for Sustainable fassung Ressource. Jahrbuch 2016-2017. Bonn: Development ability Development – UNESCO www.bne-portal.de Deutsche Deutsche UNESCO-Kommission Deutsche UNESCO- Der Weltwasserbericht der Verein- Kommission Deutsche UNESCO-Kommission, Chairs in Germany. Bonn: German www.kulturweit.de Abwasser Die ungenutzte Ressource ten Nationen 2017. Zusammenfas- 2017. 150 S. Commission for UNESCO, 2017. 85 S. - UNESCO Chairs in Germany - UNESCO Chairs Development Sustainable for

United Nations World Water Educational, Scientific and Assessment www.unesco.de Research Scientitic Cultural Organization Programme www.unesco.de Jahrbuch

sung. Hrsg. von den DUK-Jahresbericht_COVER_2016_17_druck_02.indd 1-3 03.02.17 KW5 11:02 UNESCO-Kommissionen Deutsch- lands, Österreichs, der Schweiz und Luxemburgs. Bonn: Deutsche 2. Ausgabe, 2011 Erstellung von Welterbenominie- Strukturen stärken – Ausgezeich- ErstEllung von Online- wEltErbE-

Handbuch nominiErungEn Welterbe

UNESCO-Kommission, 2017. 11 S. Inhalt rungen. Das Welterbe-Handbuch nete Kommunen, Lernorte und basiert auf der Fassung der Netzwerke des UNESCO-Weltaktions- Newsletter Richtlinien von 2011, Deutsche programms Bildung für nachhaltige

Kontakt Erstellung von Welterbenominierungen • Zweite Ausgabe, 2011 Erstellung von Welterbenominierungen consejo internacional de monumentos y sitios 1 Deutsche UNESCO-Kommission e. V. ausgezeichnet! Langwartweg 72 53129 Bonn T +49-228-688444 10 Kommunen, E [email protected] Übersetzung. Bonn: Deutsche ausgezeichnet! Kommunen, Entwicklung im Porträt. Bonn: www.unesco.de/infothek/newsletter.html Lernorte Redaktion

Bianca Bilgram und Julia Viehöfer (verantwortlich) und Netzwerke Gestaltung

Panatom Corporate Communication

Druck

Druckerei Brandt, Bonn gedruckt auf umweltfreundlichem Recyclingpapier, ausgezeichnet mit dem Blauen Engel Lernorte und Netzwerke. UNESCO-Kommission, 2017. 146 S. Deutsche UNESCO-Kommission, Das diesem Bericht zugrundeliegende Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen WAP-DUK1518 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt beim Autor.

Abbildungsverzeichnis

Auszeichnungs-Visual Illustration Städte © DUK / gestaltet von © DUK / gestaltet von Panatom Corporate Panatom Corporate Communication Communication UNESCO-Weltaktionsprogramm 2017. 127 S.

Klimahaus Bremer- Illustration Lernorte haven 8° Ost © DUK / gestaltet von © DUK / Till Budde Panatom Corporate Communication netzwerk n e. V. UNESCO-Weltaktionsprogramm © DUK / Till Budde Illustration Struktur © DUK / gestaltet von Bildung für nachhaltige Entwicklung Berufsbildende Panatom Corporate Schulen, Uelzen Communication © DUK / Till Budde netzwerk n e. V. Auszeichnungs-Visual © DUK / Till Budde © DUK / gestaltet von Panatom Corporate Communication Bildung für nachhaltige Entwick- Deutsche UNESCO-Kommission

Kontakt www.bne-portal.de/ Hochwertige, Deutsche UNESCO-Kommission e. V. auszeichnungen Colmantstraße 15 www.bmbf.de/bne 53115 Bonn inklusive lung. Flyer. Bonn: Deutsche T +49-228-60497 44 Hochwertige, inklusive und E [email protected] und chancen- Redaktion

Katja Römer (verantwortlich) gerechte

www.bne-portal.de Gestaltung Bildung für alle Panatom, Berlin UNESCO-Kommission, 2017. 5 Druck chancengerechte Bildung für alle. Unpacking SDG 4. Fragen und Der vierteljährlich erscheinende Newsletter der Druckerei Brandt, Bonn gedruckt auf umweltfreundlichem Recyclingpapier, ausgezeichnet mit dem Blauen Engel

Abbildungsverzeichnis

Kinder am Computer Inklusive Bildung: © Rawpixel Bruder Grimm Schule, ausgezeichnet mit Kinder lesen im Klima- dem Jakob Muth- haus Bremerhaven Preis © Bertelsmann Flyer. Bonn: Deutsche UNESCO- Blätter. © DUK / Till Budde Stiftung, Foto: Ulfert Antworten zur Bildungsagenda Deutschen UNESCO-Kommission informiert Engelkes Junger Mann recher- chiert im Klimahaus Open Educational Bremerhaven © DUK / Resources: OER Award, Till Budde CC-BY-4.0, Thomas Trutschel, Photothek Bildung 2030: Illustra- tion Bildung © DUK, UNESCO-Projekt- gestaltet von panatom schulen: Fahne und Radfahrer © DUK Bildung für nach- haltige Entwicklung: UNESCO-Lehrstühle: Klimahaus Bremer- Studenten halten Vor- haven © DUK / Till trag © skynesher Budde Freiwilligendienst kulturweit: Vorberei- Kommission, 2017. 7 Blätter. 2030. Deutsche Übersetzung. über aktuelle Schwerpunkte und Veranstaltun- tungsseminar 2016 © DUK / Christoph Löffler

www.unesco.de www.bne-portal.de www.kulturweit.de Bonn: Deutsche UNESCO- gen der DUK und der UNESCO.

Bildungsagenda 2030. Aktionsrah- www.unesco.de/bildung Kommission, 2017. 20 S.

DUK-Flyer_BILDUNG_DINlang_druck_04.indd 1 31.01.17 KW5 12:14 men für die Umsetzung von Sustainable Development Goal 4. Katastrophenschutz an Welterbe- Erbe – Vielfalt – Zukunft KATASTROPHEN National Commissions for UNESCO of Germany, Austria, World Network of Biosphere Reserves countries Switzerland and Luxembourg UNESCO biosphere reserves United Nations Man and United Nations Commissions nationales Educational, Scientific and the Biosphere Educational, Scientific and pour l‘UNESCO de and Cultural Organization Programme and Cultural Organization l‘Allemagne, l‘Autriche, Réseau mondial des réserves de biosphère réserves de biosphère de l‘UNESCO pays Organisation Programme Organisation la Suisse et le Luxembourg des Nations Unies sur l‘Homme des Nations Unies pour l‘éducation, et la biosphère pour l‘éducation, la science et la culture la science et la culture Comisiones nacionales para la UNESCO de Red Mundial de Reservas de Biosfera reservas de biosfera de UNESCO países Organización Programa Organización de las Naciones Unidas sobre el Hombre de las Naciones Unidas Alemania, Austria, para la Educación, y la Biosfera para la Educación, Suiza y Luxemburgo 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150 180 la Ciencia y la Cultura la Ciencia y la Cultura Weltnetz der Biosphärenreservate UNESCO-Biosphärenreservate Staaten Organisation Programm Organisation Deutsche, Österreichische, der Vereinten Nationen Der Mensch der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und die Biosphäre für Bildung, Wissenschaft Schweizerische und Luxemburgische 669 120 und Kultur und Kultur UNESCO-Kommission 2017 - 2018

1 DNK 18 SCHUTZ RUS Arctic Ocean / Océan Arctique / Océano Ártico / Arktischer Ozean Handbuch

8 Polar circle / Cercle polaire RUS 18 CAN Círculo polar / Polarkreis 44 RUS

4 USA FIN 25 1 RUS 9 SWE RUS 16 33 RUS Map scale - échelle - escala de mapa - Kartenmaßstab 1:35.000.000 RUS Robinson projection (Standardized to latitude 38) - Projection de Robinson 4 2 St. Petersburg 60 Proyeccíon de Robinson - Robinsonprojektion 60 2 EST 5 1 34 26 36 1 RUS RUS 25 1 RUS RUS Cities with more than 2 million inhabitants USA 24 LVA 13 RUS Les villes de plus de 2 millions d'habitants 1 3 RUS 28 29 Moscow RUS 1 RUS 37 41 Ciudades con más de 2 millones de habitantes 4 2 2 RUS RUS 7 27 LTU 3 RUS RUS 4 RUS Städte mit mehr als 2 Millionen Einwohnern 1 6 8 4 1 30 RUS 15 10 RUS RUS USA 9 13 3 10 10 IRL 1 5 CAN GBR 1 Berlin 8 2 BLR 23 17 3 2 RUS 42 CAN 2 London NLD 1 7 3 12 RUS 10 33 4 7 RUS RUS CHN 12 B 9 UKR 5 14 CAN 2 POL 6 39 RUS 15 5 K RUS RUS CAN 12 2 5 1 6 5 KAZ 21 19 C 1 A 8 22 3 RUS RUS 2 1 S MNG 11 7 CAN DEU 6 7 RUS RUS 6 CAN 9 14 11 4 CZE 6 UKR 4 2 3 3 4 5 KAZ MNG CAN Paris 6 15 D 6 10 2 1 40 2 22 USA 5 2 SVK 1 3 RUS MNG CHN 9 19 16 3 AUT 23 13 USA USA 5 5 4 CHN CHN CAN FRA 2 HUN 1 3 MNG 8 2 3 4 2 38 KAZ 1 3 1 RUS CAN 14 16 CHE UKR 2 1 CAN 1 SVN 6 UKR 5 CAN 11 2 17 6 2 MNG CAN 3 2 3 L ROU 4 KAZ 13 11 13 2 RUS RUS 6 Harbin 28 4 CAN 6 2 E KAZ CHN 2 12 9 12 3 RUS USA M 14 HRV 1 15 CAN 4 43 32 USA 29 11 1 RUS MNG RUS USA 14 7 13 SRB 7 21 Changchun Toronto CAN 8 KAZ CHN 43 38 8 1 KAZ 7 6 1 9 8 10 RUS 20 CHN CAN 18 27 9 RUS 6 35 22 23 36 20 ITA 1 2 CHN 42 32 24 2 7 MNE 3 5 RUS 29 19 26 1 N 7 KAZ Shenyang 1 31 3 40 28 31 3 Rom BGR 6 RUS CAN 47 35 17 5 9 CHN I 3 1 1 4 Welterbe 11 5 8 2 1 1 1 2 1 4 33 1 MKD 1 UZB KGZ KGZ USA Chicago New York O 11 45 PKR PKR 44 15 5 ALB Istanbul TUR Beijing PRT Madrid 4 2 3 2 9 34 13 Ankara PKR PRT PRT 25 27 6 1 5 10 GRC 16 USA 4 10 48 Izmir 32 Pyongyang USA PRT ESP 1 3 IRN 1 Tianjin CHN 1 PRT P 2 KOR 21 7 4 TKM PKR 4 7 11 TUN 7 JPN 26 30 17 8 IRN IRN KOR USA USA 1 10 DZA 3 Taiyuan 23 USA 4 14 15 2 4 Seoul 3 13 USA 4 3 6 8 9 JPN 9 USA 5 Mosul Incheon 1 37 Tunis IRN IRN Jinan JPN 7 Tehran Maschhad 5 Daegu JPN Tokyo 14 28 H 3 KOR USA 1 6 USA 8 3 6 Kabul Osaka JPN Yokohama 1 LBN IRN 3 Busan Nagoya 3 Casablanca LBN Islamabad Zhengzhou KOR 2 USA 12 Xi'an JPN USA 2 1 24 TUN 2 SYR Peshawar 2 USA LBN 31 9 KOR 7 25 20 CHN 7 Baghdad CHN CHN 8 PRT 1 Rawalpindi 14 CHN JPN Los Angeles USA 4 TUN 2 CHN Nanjing 10 ISR 16 USA MAR 10 8 IRN Lahore CHN Hefei 5 1 18 JPN MEX CHN Shanghai Alexandria ISR 11 12 Suzhou 2 2 IRN 2 Chengdu 8 Wuhan JOR IRN 4 3 12 1 MAR PAK CHN 4 Houston 20 MAR Cairo Basra Faisalabad IND CHN CHN Ningbo 30 USA 1 JPN 30 1 JOR 2 USA 22 12 1 ESP IRN Delhi Hangzhou 27 USA 6 46 Giza 1 PAK Chongqing MEX ESP EGY 26 ESP 39 CHN 24 41 ESP CHN 4 11 ESP CHN 5 15 MEX 16 30 CHN CHN ESP ESP 3 Zunyi Changsha 10 5 IRN MEX 35 IRN 30 29 1 Jaipur CHN MEX Lucknow CHN Wenzhou MEX 19 1 Hyderabad Kanpur MEX QAT 5 IND 17 11 20 5 CHN New Taipei City MEX USA 1 2 CHN Quanzhou Inklusive, chancengerechte und DZA Riyadh stätten. Deutsche Übersetzung. MMR *Weltnetz der Biosphärenreservate 23 MEX 1 Karachi Dhaka Xiamen Taipei ARE Guangzhou 15 2 4 Havanna Ahmedabad Dongguan Tropic of cancer / Tropique du Cancer MEX MEX Kolkata Foshan MEX 1 5 6 2 Shantou 30 CUB CUB 2 8 CHN Trópico de Cáncer / Nördlicher Wendekreis EGY Jeddah IND 10 27 MEX 16 6 IND CHN Hanoi Shenzhen 38 12 MEX 4 CUB 7 3 CHN MEX MEX CUB Surat IND IND Chittagong 19 Hong Kong 24 17 14 3 CHN MEX 4 VNM 36 MEX MEX 42 Nagpur 1 VNM Zhongshan MEX MEX 3 MMR Mexiko City 2 CUB 31 5 CUB 18 18 28 MEX MEX 2 Mumbai 6 USA MEX MEX 33 NER Pune 3 2 VNM 6 MEX 26 7 1 1 THA THA MEX MEX 2 HTI DOM 8 39 41 MEX 29 13 HTI MEX MEX MEX 21 USA Pacific Ocean MEX 32 USA 1 Hyderabad MEX 1 T G 40 GTM KNA 1 MEX 37 3 8 MRT Yangon Océan Pacifique 25 MEX MEX FRA MEX 4 Pacific Ocean 9 2 SEN 2 21 MEX 34 GTM 3 5 Khartum YEM HND 1 SEN Océano Pacífico MEX MEX 3 J HND Caribbean Sea / Mer des Caraïbes 1 3 Sanaa 1 7 Manila Océan Pacifique 22 2 NER VNM MEX J GTM 3 HND 1 SEN THA Quezon City Pazifischer Ozean NIC Mar Caribe / Karibik 1 SLV 4 2 MLI F Omdurman Océano Pacífico SEN 2 3 1 2 HND Bengaluru Chennai PHL PHL SLV 3 Bangkok 1 SLV 5 SEN 1 KHM COL 1 NER 1 1 Pazifischer Ozean GNB 2 3 SDN YEM 3 3 BFA 2 Kano SDN 4 1 9 NIC 2 GIN ETH VNM NIC BEN IND 2 1 1 VNM 3 BFA 1 CMR 4 3 4 BEN Ho Chi Minh City CRI COL GIN 2 COL SDN 1 1 2 VNM PHL CRI 1 4 TGO Addis Abeba 5 1 2 THA VNM an Welterbestätten CRI 2 IND 8 2 10 4 PAN GIN 2 2 1 VNM CRI 1 2 1 CIV Ibadan 2 2 5 ETH IND LKA PAN VEN CMR CFA ETH 1 GIN 3 ETH 1 3 ETH 9 PLW GHA 1 4 IND 3 NGA 2 2 2 BEN LKA LKA TGO 2 1 GHA 3 2 FSM 1 GHA CIV LKA MYS 1 Lagos FSM 2 Q COL Abidjan 1 Bogotá 1 MDV CFA 5 IDN 1 Cali 3 2 MYS CMR 1 1 KENKEN COL VEN 1 2 STP Singapur 1 UGA 6 7 1 COG 2 1 KEN IDN GAB COD UGA Equator / Équateur terrestre 0 0 1 3 1 KEN ECU ECU 2 3 Ecuador terrestre / Äquator Guayaquil ECU 1 4 6 IDN RWA 2 Nairobi KEN IDN TZA 5 KEN 4 5 3 IDN ECU 4 5 1 KEN ECU BRA 2 TZA 6 Fortaleza COG 3 ECU Atlantic Ocean 3 8 PER R 1 TZA 4 IDN COD Kinshasa TZA Jakarta Océan Atlantique 10 2 1 IDN 5 BRA Dar es Salaam IDN PER Océano Atlántico 2 9 Surabaya IDN Atlantischer Ozean IDN 11 4 IDN 1 BRA Luanda Indian Ocean PER 4 3 Océan Indien PER COD Océano Índico Lima 2 PER Salvador Indischer Ozean 2 3 MDG 2 BOL BOL 2 1 MWI BOL 3 1 AUS MWI 1 1 MDG ZWE 3 BRA 2 FRA 5 CHL 6 2 BRA PRY 1 4 MUS MDG

5 Rio de Janeiro ARG 7 BRA 6 11 ZAF 3 ARG MDG Tropic of capricorn / Tropique du Capricorne 1 3 8 4 ZAF RUS 10 PRY ARG São Paulo ZAF Trópico de Capricornio / Südlicher Wendekreis 14 1 8 AUS 9 3 BRA ZAF Ekurhuleni 5 2 ARG PRY AUS 13 44 ARG AUS RUS 6 ARG Johannesburg

6 FIN 25 AUS 1 RUS 9 1 SWE RUS 16 ARG 33 RUS Durban 30 RUS 1 30 4 2 St. Petersburg CHL 2 60 URY 7 2 AUS EST 34 26 7 5 1 36 CHL Santiago 2 RUS RUS 1 ZAF 5 7 1 RUS 2 URY ZAF RUS CHL ZAF 8 4 1 9 AUS Sydney 24 4 Buenos Aires Cape Town ZAF AUS RUS ARG 13 1 LVA 13 ARG ZAF RUS 8 12 1 3 28 ARG AUS 29 Moscow RUS 1 RUS 37 41 3 9 2 4 RUS RUS AUS AUS 2 LTU 2 10 ARG 7 27 3 RUS RUS RUS 6 4 8 4 1 30 RUS CHL 15 Melbourne 10 RUS RUS 1 9 3 7 11 AUS 13 6 ARG AUS 1 10 CHL IRL 1 5 BLR 10 GBR Berlin 8 2 23 AUS 3 2 RUS 2 London NLD 1 7 3 12 10 33 12 9 7 RUS 39 RUS 14 CHN B 6 UKR 5 RUS 2 POL RUS 12 RUS 5 12 K 9 ARG 2 5 1 CHL 6 5 KAZ 21 19 C 1 A 8 22 3 RUS RUS 1 MNG 11 6 7 RUS 14 RUS 6 14 11 DEU 4 CZE 6 UKR 3 ARG 2 3 3 4 5 KAZ MNG Paris 6 15 D 10 2 1 40 2 22 5 1 SVK 3 15 MNG CHN 16 1 RUS ARG 13 3 AUT 2 23 5 4 CHN CHN FRA 3 HUN 1 4 MNG 2 4 2 38 KAZ 3 1 RUS 1 UKR 2 CHE 1 SVN 6 UKR 5 11 2 17 6 2 MNG 3 2 3 L ROU 4 RUS KAZ 4 11 13 6 2 RUS CHL Harbin 28 4 9 2 3 E CHN RUS M 14 12 HRV 1 4 MNG 32 14 7 13 1 SRB 21 Changchun RUS 43 38 8 1 7 CHN 1 9 8 10 RUS 20 CHN 18 27 9 RUS 6 35 22 23 36 20 ITA 1 2 CHN 42 32 24 2 7 MNE 3 6 RUS 29 19 28 26 31 1 N 7 KAZ Shenyang 1 31 40 47 35 3 Rom BGR 6 3 RUS I 17 1 1 4 5 9 CHL CHN 5 8 3 2 1 1 1 2 1 33 1 UZB KGZ KGZ 4 45 MKD 1 PKR PKR O 11 5 TUR 44 15 ALB Istanbul Beijing PRT Madrid 4 2 3 2 34 13 PKR PRT 25 Ankara 6 5 10 GRC 4 1 10 48 Izmir 32 Pyongyang PRT ESP 1 8 3 IRN Tianjin CHN P 1 CHL 2 1 PRT 21 7 TKM KOR 11 TUN 7 4 PKR 4 7 8 IRN IRN KOR JPN 1 10 DZA 3 Taiyuan 4 15 2 4 Seoul 3 14 4 3 6 8 JPN 5 Mosul 9 Incheon 1 37 Tunis IRN IRN Jinan 7 Tehran Maschhad 5 Daegu JPN Tokyo H 3 1 KOR 6 8 3 6 Kabul Osaka JPN Yokohama 60 1 LBN IRN 3 Busan Nagoya 60 hochwertige Bildung sowie lebens- LBN Zhengzhou KOR Bonn: Deutsche UNESCO- 2 669 UNESCO-Biosphä- Casablanca 2017-2018. Alle zwei bis drei Monate erscheint der News- 2 1 Xi'an JPN TUN 2 SYR 2 LBN 31 9 KOR 7 25 20 CHN PRT 1 Baghdad 14 CHN CHN CHN 4 TUN 2 CHN Nanjing 5 MAR ISR 10 16 JPN Lahore CHN 1 IRN 18 Alexandria ISR 11 CHN Shanghai 2 2 IRN 2 Chengdu 8 Wuhan 1 MAR JOR PAK 4 3 CHN 12 MAR Cairo Faisalabad IND CHN CHN 4 1 Basra JPN 30 12 JOR 2 1 Polar circle / Cercle polaire ESP IRN Delhi 6 46 Giza 1 PAK Chongqing ESP EGY 26 ESP 39 CHN 24 Círculo polar / Polarkreis 41 ESP CHN 4 ESP CHN 5 16 30 CHN 15 ESP ESP 3 Changsha CHN 5 IRN IRN 30 29 Jaipur CHN CHN 1 Kanpur Lucknow QAT 5 IND 17 11 CHN New Taipei City Riyadh CHN Albania - l‘Albanie - Albania - Albanien (ALB) Bolivia - la Bolivie - Bolivia - Bolivien (BOL) CHN 12 Tianmushan (1996) Germany - l‘Allemagne - Alemania - Deutschland (DEU) ESP 20 Redes (2001) United Kingdom - le Royaume-Uni - el Reino Unido - IND 7 Similipal (2009) Kenya - le Kenya - Kenya - Kenia (KEN) MEX 17 Barranca de Metztilán (2006) Netherlands - les Pays-Bas - los Países Bajos - Niederlande (NLD) Russian Federation - Fédération de Russie - Serbia - la Serbie - Serbia - Serbien (SRB) United States - les États-Unis - los Estados Unidos - TRANSBOUNDARY BIOSPHERE RESERVES ALB 1 Ohrid-Prespa (transboundary with MKD, 2014) BOL 1 Pilón-Lajas (1977) CHN 13 Fenglin (1997) DEU 1 Flusslandschaft Elbe (1979) ESP 21 Las Dehesas de Sierra Morena (2002) Vereinigtes Königreich (GBR) IND 8 Achanakmar-Amarkantak (2012) KEN 1 Mount Kenya (1978) MEX 18 Chamela-Cuixmala (2006) NLD 1 Wadden Sea Area (1986) Federación de Rusia - Russische Föderation (RUS) SRB 1 Golija-Studenica (2001) Vereinigte Staaten (USA) RÉSERVES DE BIOSPHÈRE TRANSFRONTALIÈRES United Arab Emirates - les Émirats arabes unis - los Emira- BOL 2 Ulla Ulla (1977) CHN 14 Jiuzhaigou Valley (1997) DEU 2 Vessertal-Thüringer Wald (1979, ext. 1987&1990) ESP 22 Terras do Miño (2002) GBR 1 Wester Ross (1976, ext. and ren. 2016) IND 9 Great Nicobar (2013) KEN 2 Mount Kulal (1978) MEX 19 Cuatro Ciénagas (2006) Pakistan - le Pakistan - el Pakistán - Pakistan (PAK) RUS 1 Kavkazskiy (1978) SRB 2 Backo Podunavlje (2017) USA 1 Big Bend (1976) RESERVAS DE BIOSFERA TRANSFRONTERIZAS tos Árabes Unidos - Vereinigte Arabische Emirate (ARE) BOL 3 Beni (1986) CHN 15 Nanji Islands (1998) DEU 3 Berchtesgadener Land (1990, ext.&ren. 2010) ESP 23 Valle de Laciana, Gran Cantábrica (2003) GBR 2 Braunton Burrows - North Devon (1976, ext. 2002) IND 10 Agasthyamala (2016) KEN 3 Malindi-Watamu (1979) MEX 20 Cumbres de Monterrey (2006) PAK 1 Lal Suhanra (1977) RUS 2 Okskiy (1978, pt. of Oka until 2000) Sao Tome and Principe - Sao Tomé-et-Principe - USA 2 Cascade Head (1976) GRENZÜBERSCHREITENDE BIOSPHÄRENRESERVATE ARE 1 Marawah (2007) Brazil - le Brésil - el Brasil - Brasilien (BRA) CHN 16 Baishuijiang (2000) DEU 4 Schleswig-Holstenisches Wattenmeer, Halligen ESP 25 Monfragüe (2003) GBR 3 Biosffer Dyfi (1976, ext.&ren. 2009) Ireland - l‘Irlande - Irlanda - Irland (IRL) KEN 4 Kiunga (1980) MEX 21 Huatulco (2006) PAK 2 Ziarat Juniper Forest (2013) RUS 3 Prioksko-Terrasnyi (1978, pt. of Oka until 2000) Santo Tomé y Príncipe - São Tomé und Príncipe (STP) USA 3 Channel Islands (1976) Poland, Slovakia Argentina - l‘Argentine - Argentina - Argentinien (ARG) BRA 1 Mata Atlântica (1993, ext. 2002&2009) CHN 17 Gaoligong Mountain (2000) (1990, ext.&ren. 2004) ESP 24 Picos de Europa, Gran Cantábrica (2003) GBR 4 Galloway and Southern Ayrshire (2012) IRL 1 Dublin Bay (1981, renamed 2015) KEN 5 Amboseli (1991) MEX 22 La Encrucijada (2006) Panama - le Panama - Panamá - Panama (PAN) RUS 4 Sikhote-Alin (1978) STP 1 The Island of Príncipe (2012) USA 4 Denali (1976) A Tatra (1992) ARG 1 San Guillermo (1980) BRA 2 Cerrado (1994, ext. 2000&2001) CHN 18 Huanglong (2000) DEU 5 Schorfheide-Chorin (1990) ESP 26 Valle de Jubera, Leza, Cidacos y Alhama (2003) GBR 5 Brighton and Lewes Downs (2014) IRL 2 Kerry (1982, renamed 2017) KEN 6 Mount Elgon (2003) MEX 23 Laguna Madre y Delta de Río Bravo (2006) PAN 1 Darién (1983) RUS 5 Tsentral’nochernozem (1978) Slovakia - la Slovaquie - Eslovaquia - Slowakei (SVK) USA 5 Everglades (1976) Czech Republic, Poland ARG 2 Laguna Blanca (1982) BRA 3 Pantanal (2000) CHN 19 Shankou Mangrove (2000) DEU 6 Rhön (1991, ext. 2014) ESP 27 Babia, Gran Cantábrica (2004) GBR 6 Isle of Man (2016) Iran - Iran - Irán - Iran (IRN) Kyrgyzstan - le Kirghizistan - Kirguistán - Kirgisistan (KGZ) MEX 24 La Primavera (2006) PAN 2 La Amistad (2000) RUS 6 Astrakhanskiy (1984) SVK 1 Slovenskiý Kras (1977) USA 6 Crown of the Continent (1976, renamed 2017) B Krkonose / Karkonosze (1992) ARG 3 Costero del Sur (1984) BRA 4 Caatinga (2001) CHN 20 Baotianman (2001) DEU 7 Spreewald (1991) ESP 28 Alto de Bernesga, Gran Cantábrica (2005) (le) Ghana (GHA) IRN 1 Arasbaran (1976) KGZ 1 Sary-Chelek (1978) MEX 25 La Sepultura (2006) Peru - le Pérou - el Perú - Peru (PER) RUS 7 Kronotskiy (1984) SVK 2 Polana (1990) USA 7 Jornada (1976) France, Germany ARG 4 Nacuñán (1986) BRA 5 Central Amazon (2001) CHN 21 Saihan Wula (2001) DEU 8 Südost-Rügen (1991) ESP 29 Área de Allariz (2005) GHA 1 Bia (1983) IRN 2 Arjan (1976) KGZ 2 Issyk Kul (2001) MEX 26 Los Tuxtlas (2006) PER 1 Huascarán (1977) RUS 8 Laplandskiy (1984) SVK 3 Tatra (transboundary with POL, 1992) USA 8 Luquillo (1976) C Vosges du Nord / Pfälzerwald (1998) ARG 5 Laguna de Pozuelos (1990) BRA 6 Espinhaço Range (2005) CHN 22 Dalai Lake (2002) DEU 9 Hamburgisches Wattenmeer150 (1992) ESP 30 120 Gran Canaria (2005) 90 GHA 2 Songor (2011)60 IRN3 30 Geno (1976) 0 Cambodia - le Cambodge30 - Camboya - Kambodscha (KHM) 60MEX 27 Maderas del Carmen, Coahuila90 (2006) PER 2 Manu120 (1977, extended 2017) 150 RUS 9 Pechoro-Ilychskiy (1984)180 SVK 4 East Carpathians (transboundary with USA 9 Olympic (1976) Poland, Slovakia, Ukraine ARG 6 Yabotí (1995) BRA 7 São Paulo City Green Belt (until 2017 registered CHN 23 Wudalianchi (2003) DEU 10 Niedersächsisches Wattenmeer (1992) ESP 31 Los Argüellos, Gran Cantábrica (2005) GHA 3 Lake Bosomtwe (2016) IRN 4 Golestan (1976) KHM 1 Tonle Sap (1997) MEX 28 Mariposa Monarca (2006) PER 3 Noroeste Amotapes – Manglares (1977, ext. RUS 10 Sayano-Shushenskiy (1984) POL and UKR, 1998) USA 10 Organ Pipe Cactus (1976) D East Carpathians (1998) ARG 7 Mar Chiquita (1996) as part of Mata Atlântica) CHN 24 Yading (2003) DEU 11 Vosges du Nord/Pfälzerwald (1992; ESP 32 Los Valles de Omaña y Luna (2005) Guinea - la Guinée - Guinea - Guinea (GIN) IRN 5 Hara (1976) Saint Kitts and Nevis - Saint-Kitts-et-Nevis - MEX 29 Pantanos de Centla (2006) and ren. 2016, transboundary with ECU 2017) RUS 11 Sokhondinskiy (1984) Slovenia - la Slovénie - Eslovenia - Slowenien (SVN) USA 11 Rocky Mountain (1976) Romania, Ukraine ARG 8 Delta de Paraná (2000) Central African Republic - la République centrafricaine - CHN 25 Foping (2004) transboundary with FRA, 1998) ESP 33 Sierra del Rincón (2005) GIN 1 Massif du Ziama (1980) IRN 6 Kavir (1976) Saint Kitts y Nevis - St. Kitts und Nevis (KNA) MEX 30 Arrecife Alacranes (2006) PER 4 Oxapampa-Ashaninka-Yanesha (2010) RUS 12 Voronezhskiy (1984) SVN 1 Julian Alps (2003) USA 12 San Dimas (1976) E Danube Delta (1998) ARG 9 Laguna Oca y Herraduras del Río Paraguay República Centroafricana - Zentralafrikanische Republik (CAF) CHN 26 Qomolangma (2004) DEU 12 Oberlausitzer Heide- und Teichlandschaft (1996) ESP 34 Las Sierras de Béjar y Francia (2006) GIN 2 Monts Nimba (1980) IRN 7 Lake Oromeeh (1976) KNA 1 St. Mary‘s (2011) MEX 31 Sistema Arrecifal Veracruzano (2006) PER 5 Gran Pajatén (2016) RUS 13 Tsentralnolesnoy (1985) SVN 2 The Karst (2004) USA 13 San Joaquin (1976) Benin, Burkina Faso, Niger (2001, ext.&ren. 2014) CAF 1 Basse-Lobaye (1977) CHN 27 Chebaling (2007) DEU 13 Schaalsee (2000) ESP 35 Los Ancares Leoneses, Gran Cantábrica (2006) GIN 3 Badiar (2002) IRN 8 Miankaleh (1976) Republic of Korea - République de Corée - MEX 32 Selva El Ocote (2006) Philippines - les Philippines - Filipinas - Philippinen (PHL) RUS 14 Baikalskyi (1986, pt of Lake Baikal until 2000) SVN 3 Kozjansko and Obsotelje (2010) USA 14 Sequoia-Kings Canyon (1976) F W Region (2002) ARG 10 Riacho Teuquito (2001) CAF 2 Bamingui-Bangoran (1979) CHN 28 Xingkai Lake (2007) DEU 14 Bliesgau (2009) ESP 36 Los Ancares Lucenses y Montes de Cervantes, GIN 4 Haut Niger (2002) IRN 9 Touran (1976) República de Corea - Republik Korea (KOR) MEX 33 Sierra de Huautla (2006) PHL 1 Palawan (1977) RUS 15 Barguzinskyi (1986, pt of Lake Baikal until 2000) Sweden - la Suède - Suecia - Schweden (SWE) USA 15 Yellowstone (1976) Mauritania, Senegal ARG 11 Las Yungas (2002) Canada - le Canada - el Canadá - Kanada (CAN) CHN 29 Mao’er Mountain (2011) DEU 15 Schwäbische Alb (2009) Navia y Becerrea, Gran Cantábrica (2006) (la) Guinea-Bissau (GNB) IRN 10 Dena (2010) KOR 1 Mount Sorak (1982, ext. 2016) MEX 34 Volcan Tacaná (2006) PHL 2 Puerto Galera (1977) RUS 16 Tsentralnosibirskiy (1986) SWE 1 Kristianstad Vattenrike (2005) USA 16 University of Michigan Biological Station (1979) G Delta du Fleuve Sénégal (2005) ARG 12 Andino Norpatagónica (2007) CAN 1 Mont Saint Hilaire (1978) CHN 30 Jinggangshan (2012) DEU 16 Schwarzwald (2017) ESP 37 Reserva de la Biosfera intercontinental del GNB 1 Boloma Bijagós (1996) IRN 11 Tang-e-Sayad and Sabzkuh (2015) KOR 2 Jeju Island (2002) MEX 35 Sierra de Alamos - Rio Cuchujaqui (2007) PHL 3 Albay (2016) RUS 17 Chernyje Zemli (1993) SWE 2 Lake Vänern Archipelago (2010) USA 17 Virginia Coast (1979) Morocco, Spain ARG 13 Pereyra Iraola (2007) CAN 2 Waterton (1979) CHN 31 Niubeiliang (2012) Denmark - le Danemark - Dinamarca - Dänemark (DNK) Mediterraneo (transb. with MAR, 2006) Greece - la Grèce - Grecia - Griechenland (GRC) IRN 12 Hamoun (2016) KOR 3 Shinan Dadohae (2009, ext. 2016) MEX 36 Islas Marietas (2008) Palau - Palaos - Palau - Palau (PLW) RUS 18 Taimyrsky (1995) SWE 3 Blekinge Archipelago (2011) USA 18 Hawaiian Islands (1980) H Intercontinentale de la Méditerranée (2006) ARG 14 Valdés (2014) CAN 3 Long Point (1986) CHN 32 Snake Island - Laotie Mountain (2013) DNK 1 North-East Greenland (1977) ESP 38 Rio Eo, Oscos y Terras de Buron (2007) GRC 1 Gorge of Samaria (1981) Israel - Israël - Israel - Israel (ISR) KOR 4 Gwangneung Forest (2010) MEX 37 Lagunas de Montebello (2009) PLW 1 Ngaremeduu (2005) RUS 19 Daursky (1997) SWE 4 Nedre Dalälven River Landscape (2011) USA 19 Isle Royale (1980) Portugal, Spain ARG 15 Patagonia Azul (2015) CAN 4 Riding Mountain (1986) CHN 33 Hanma (2015) DNK 2 Moen (2017) ESP 39 Fuerteventura (2009) GRC 2 Mount Olympus (1981) ISR 1 Mount Carmel (1996) KOR 5 Gochang (2013) MEX 38 Islas Marías (2010) Poland - la Pologne - Polonia - Polen (POL) RUS 20 Teberda (1997) SWE 5 East Vättern Scarp Landscape (2012) USA 20 Big Thicket (1981) I Gerês / Xurés (2009) Australia - l‘Australie - Australia - Australien (AUS) CAN 5 Charlevoix (1988) (la) Côte d’Ivoire (CIV) Dominican Republic - la République dominicaine - República ESP 40 Gerês (transboundary with PRT, 2009) (le) Guatemala (GTM) ISR 2 Megiddo (2011, renamed in 2017) Lebanon - le Liban - el Libano - Libanon (LBN) MEX 39 Los Volcanes (2010) POL 1 Babia Gora (1976, ext. 1997&2001) RUS 21 Ubsunorskaya Kotlovina (1997) Syria - la Syrie - Siria - Syrien (SYR) USA 21 Guanica (1981) O Meseta Ibérica (2015) AUS 1 Croajingolong (1977) CAN 6 Niagara Escarpment (1990) CIV 1 Taï (1977) Dominicana - Dominikanische Republik (DOM) ESP 41 La Gomera (2012) GTM 1 Maya (1990) Italy - l‘Italie - Italia - Italien (ITA) LBN 1 Shouf (2005) MEX 40 Nahá-Metzabok (2011) POL 2 Bialowieza (1976, ext. 2005) RUS 22 Katunskiy (2000, transboundary with KAZ 2017) SYR 1 Lajat (2009) USA 22 Central Gulf Coast Plain (1983) P Tejo/Tajo Internacional (2016) AUS 2 Kosciuszko (1977) CAN 7 Clayoquot Sound (2000) CIV 2 Comoé (1983) DOM 1 Jaragua-Bahoruco-Enriquillo (2002, trans- ESP 42 Las Ubinas - La Mesa (2012) GTM 2 Sierra de Las Minas (1992) ITA 1 Circeo (1977) LBN 2 Jabal Al Rihane (2007) MEX 41 Tehuacán-Cuicatlán (2012) POL 3 Masurian Lakes (1976, ext. & ren. 2017) RUS 23 Nerusso-Desnianskoe-Polesie (2001) Togo - le Togo - el Togo - Togo (TGO) USA 23 Congaree (1983, renamed 2017) El Salvador, Guatemala, Honduras AUS 3 Prince Regent River (1977) CAN 8 Lac Saint-Pierre (2000) Cameroon - le Cameroun - el Camerún - Kamerun (CMR) boundary with HTI 2017) ESP 43 Marinas Corunesas e Terras do Mandeo (2013) GTM 3 Trifinio Fraternidad (transboundary with SLV ITA 2 Collemeluccio-Montedimezzo (1977) LBN 3 Jabal Moussa (2009) MEX 42 Isla Cozumel (2016) POL 4 Slowinski (1976) RUS 24 Visimskiy (2001) TGO 1 Complexe Oti-Keran / Oti-Mandouri (2011) USA 24 Mojave and Colorado Deserts (1984) J Trifinio Fraternidad (2011, ext. 2016) AUS 4 Riverland (1977, ext.&ren. 1995&2004) CAN 9 Mount Arrowsmith (2000) CMR 1 Waza (1979) Algeria - l‘Algérie - Argelia - Algerien (DZA) ESP 44 Terres de l‘Ebre (2013) and HND, 2011, ext. 2016) ITA 3 Miramare (1979) Sri Lanka (LKA) Former Yugoslav Republic of Macedonia - l‘ex-République POL 5 Karkonosze (transboundary with CZE, 1992) RUS 25 Vodlozersky (2001) TGO 2 Mono (2017, transboundary with BEN 2017) USA 25 Glacier Bay-Admiralty Islands (1986) Poland, Ukraine, Belarus AUS 5 Uluru (Ayers Rock-Mount Olga, 1977) CAN 10 Redberry Lake (2000) CMR 2 Benoué (1981) DZA 1 Tassili N’Ajjer (1986) ESP 45 Real Sitio de San Ildefonso - El Espinar (2013) (le) Honduras (HND) ITA 4 Cilento and Valle di Diano (1997) LKA 1 Hurulu (1977) yougoslave de Macédoine - ex República Yugoslava de Mace- POL 6 Tatra (transboundary with SVK, 1992) RUS 26 Darvinskiy (2002) Thailand - la Thaïlande - Tailandia - Thailand (THA) USA 26 Golden Gate (1986) K West Polesie (2012) AUS 6 Unnamed (1977) CAN 11 South West Nova (2001) CMR 3 Dja (1981) DZA 2 El Kala (1990) ESP 46 Macizo de Anaga (2015) HND 1 Río Plátano (1980) ITA 5 Somma-Vesuvio and Miglio d’Oro (1997) LKA 2 Sinharaja (1978) donia - ehemalige jugoslawische Republik Mazedonien (MKD) POL 7 East Carpathians (transboundary with RUS 27 Commander Islands (2002) THA 1 Sakaerat (1976) USA 27 New Jersey Pinelands (1988) Croatia, Hungary AUS 7 Yathong (1977) CAN 12 Thousand Islands - Frontenac Arch (2002) Democratic Republic of the Congo - la République DZA 3 Djurdjura (1997) ESP 47 Meseta Ibérica (transboundary with PRT, 2015) HND 2 Trifinio Fraternidad (transboundary with ITA 6 Valle del Ticino (2002) LKA 3 Kanneliya-Dediyagala-Nakiyadeniya (2004) MKD 1 Ohrid - Prespa (transboundary with ALB, 2014) SVK and UKR, 1998) RUS 28 Nijegorodskoe Zavolje (2002) THA 2 Hauy Tak Teak (1977) USA 28 Southern Appalachian (1988) L Mura Drava Danube (2012) AUS 8 Fitzgerald (1978, ext. & ren. 2017) CAN 13 Georgian Bay Littoral (2004) démocratique du Congo - la República Democrática del DZA 4 Chrea (2002) ESP 48 Tejo/Tajo Internacional (transboundary with SLV and GTM, 2011, ext. 2016) ITA 7 Tuscan Islands (2003) LKA 4 Bundala (2005) (le) Mali (MLI) POL 8 Puszcza Kampinoska (2000) RUS 29 Smolensk Lakeland (2002) THA 3 Mae Sa-Kog Ma (1977) USA 29 Champlain-Adirondak (1989) France, Italy AUS 9 Hattah-Kulkyne & Murray-Kulkyne (1981) CAN 14 Fundy (2007) Congo - Demokratische Republik Kongo (COD) DZA 5 Gouraya (2004) PRT, 2016) HND 3 Cacique Lempira, Señor de las Montañas (2015) ITA 8 Toscana (2004, ext. and ren. 2016) Lithuania - la Lituanie - Lituania - Litauen (LTU) MLI 1 Boucle du Baoulé (1982) POL 9 West Polesie (2002; ext., ren.& transboundary RUS 30 Ugra (2002) THA 4 Ranong (1997) USA 30 Mammoth Cave Area (1990, ext. 1996) M Mont-Viso (2014) AUS 10 Wilson‘s Promontory (1981) CAN 15 Manicouagan Uapishka (2007) COD 1 Luki (1976) DZA 6 Taza (2004) Estonia - l‘Estonie - Estonia - Estland (EST) HND 4 San Marcos de Colón (2017) ITA 9 Area della Biosfera del Monviso (transboundary LTU 1 Zuvintas (2011) (le) Myanmar (MMR) with UKR and BLR, 2012) RUS 31 Far East Marine (2003) Turkmenistan - le Turkménistan - Turkmenistan - Uzbekistan - l‘Ouzbékistan - Uzbekistán - Usbekistan (UZB) Albania, Former Yugoslav Republic of Macedonia AUS 11 Mornington Peninsula and Western Port (2002) CAN 16 Bras d’Or Lake (2011) COD 2 Yangambi (1976) DZA 7 Belezma (2015) EST 1 West-Estonian Archipelago (1990) Croatia - la Croatie - Croacia - Kroatien (HRV) with FRA, 2013) Latvia - la Lettonie - Letonia - Lettland (LVA) MMR 1 Inlay Lake (2015) POL 10 Tuchola Forest (2010) RUS 32 Kedrovaya Pad (2004) Turkmenistan (TKM) UZB 1 Mount Chatkal (1978) N Ohrid-Prespa (2014) AUS 12 Barkindji (2005) CAN 17 Beaver Hills (2016) COD 3 Lufira (1982) DZA 8 Monts de Tlemcen (2016) Ethiopia - l‘Éthiopie - Etiopía - Äthiopien (ETH) HRV 1 Velebit Mountain (1977) ITA 10 Sila (2014) LVA 1 North Vidzeme (1997) MMR 2 Indawgyi (2017) Democratic People‘s Republic of Korea - RUS 33 Kenozersky (2004) TKM 1 Repetek (1978) Venezuela - Venezuela - Venezuela - Venezuela (VEN) Benin, Togo AUS 13 Noosa (2007) CAN 18 Tsá Tué (2016) Congo - le Congo - le Congo - Kongo (COG) Ecuador - l‘Équateur - el Ecuador - Ecuador (ECU) ETH 1 Kafa (2010) HRV 2 Mura Drava Danube (transb. with HUN, 2012) ITA 11 Ledro Alps and Judicaria (2015) Morocco - le Maroc - Marruecos - Marokko (MAR) Montenegro - le Monténégro - Montenegro - Montenegro (MNE) la République populaire démocratique de Corée - RUS 34 Valdaiskiy (2004) Tunisia - la Tunisie - Túnez - Tunesien (TUN) VEN 1 Alto Orinoco-Casiquiare (1993) Q Mono (2017) AUS 14 Great Sandy (2009) Switzerland - la Suisse - Suiza - Schweiz (CHE) COG 1 Odzala (1977) ECU 1 Archipiélago de Colón (Galápagos) (1984) ETH 2 Yayu (2010) Haiti (HTI) ITA 12 Po Delta (2015) MAR 1 Arganeraie (1998) MNE 1 Tara River Basin (1976) República Popular Democrática de Corea - RUS 35 Khankaiskiy (2005) TUN 1 Djebel Bou-Hedma (1977) VEN 2 Delta Orinoco (2009) Ecuador, Peru Austria - l‘Autriche - Austria - Österreich (AUT) CHE 1 Val Müstair - Parc Naziunal (1979, ext.&ren. 2010) COG 2 Dimonika (1988) ECU 2 Yasuní (1989) ETH 3 Sheka (2012) HTI 1 La Selle (2012, transboundary with DOM 2017) ITA 13 Appennino Tosco-Emiliano (2015) MAR 2 Oasis du sud marocain (2000) Mongolia - la Mongolie - Mongolia - Mongolei (MNG) Demokratische Volksrepublik Korea (PRK) RUS 36 Middle Volga Integrated Biosphere (2006) TUN 2 Djebel Chambi (1977) Viet Nam - le Viet Nam - Viet Nam - Vietnam (VNM) R Bosques de Paz (2017) AUT 1 Großes Walsertal (2000) CHE 2 Entlebuch (2001) Colombia - la Colombie - Colombia - Kolumbien (COL) ECU 3 Sumaco (2000, ext. 2002) ETH 4 Lake Tana (2015) HTI 2 La Hotte (2016) ITA 14 Collina Po (2016) MAR 3 Réserve de biosphère intercontinentale de MNG 1 Great Gobi (1990) PRK 1 Mount Paekdu (1989) RUS 37 Great Volzhsko-Kamsky (2007) TUN 3 Ichkeul (1977) VNM 1 Can Gio Mangrove (2000) Kazakhstan, Russian Federation AUT 2 Wienerwald (2005) Chile - le Chili - Chile - Chile (CHL) COL 1 Cinturon Andino (1979) ECU 4 Podocarpus - El Condor (2007) ETH 5 Majang Forest (2017) Hungary - la Hongrie - Hungría - Ungarn (HUN) ITA 15 Tepilora, Rio Posada and Montalbo (2017) la Méditerranée (transboundary with ESP, 2006) MNG 2 Boghd Khan Uul (1996) PRK 2 Mount Kuwol (2004) RUS 38 Rostovsky (2008) TUN 4 Iles Zembra et Zembretta (1977) VNM 2 Dong Nai (2001, ext.&ren. 2011) S Great Altay (2017) AUT 3 Salzburger Lungau - Kärntner Nockberge (2012) CHL 1 Fray Jorge (1977, ext. 2012) COL 2 El Tuparro (1979) ECU 5 Macizo del Cajas (2013) Finland - la Finlande - Finlandia - Finnland (FIN) HUN 1 Aggtelek (1979) Jordan - la Jordanie - Jordania - Jordanien (JOR) MAR 4 Atlas Cedar (2016) MNG 3 Uvs Nuur Basin (1997) PRK 3 Mount Myohyang (2009) RUS 39 Altaisky (2009) Turkey - la Turquie - Turquía - Türkei (TUR) VNM 3 Cat Ba (2004) Dominican Republic, Haiti Benin - le Bénin - Benin - Benin (BEN) CHL 2 Juan Fernández (1977) COL 3 Sierra Nevada de Santa Marta (1979) ECU 6 Bosque Seco (2014, transb. with PER 2017) FIN 1 North Karelian (1992) HUN 2 Hortobágy (1979) JOR 1 Dana (1998) Madagascar - Madagaskar (MDG) MNG 4 Hustai Nuruu (2002) PRK 4 Mount Chilbo (2014) RUS 40 Wolga-Akhtuba Floodplain (2011) TUR 1 Camili (2005) VNM 4 Red River Delta (2004) T La Selle - Jaragua-Bahoruco-Enriquillo (2017) BEN 1 Pendjari (1986) CHL 3 Torres del Paine (1978) COL 4 Ciénaga Grande de Santa Marta (2000) Egypt - l‘Égypte - Egipto - Ägypten (EGY) FIN 2 Achipelago Sea Area (1994) HUN 3 Kiskunság (1979) JOR 2 Mujib (2011) MDG 1 Mananara Nord (1990) MNG 5 Dornod Mongol (2005) (le) Portugal (PRT) RUS 41 Bashkirskiy Ural (2012) Tanzania - la Tanzanie - Tanzanía - Tansania (TZA) VNM 5 Kien Giang (2006) BEN 2 W Region (1996, ext.&transb. with BFA and NER) CHL 4 Laguna San Rafael (1979) COL 5 Seaflower (2000) EGY 1 Omayed (1981, ext. 1998) France - la France - Francia - Frankreich (FRA) HUN 4 Lake Fertö (1979) Japan - le Japon - el Japón - Japan (JPN) MDG 2 Sahamalaza-Iles Radama (2001) MNG 6 Mongol Daguur (2007) PRT 1 Paúl do Boquilobo (1981) RUS 42 Khakassky (2017) TZA 1 Lake Manyara (1981, extended 2017) VNM 6 Western Nghe An (2007) ISO 3166-1 country codes, codes de pays, codigo de países, BEN 3 Mono (2017, transboundary with TGO 2017) CHL 5 Lauca (1981) (le) Costa Rica (CRI) EGY 2 Wadi Allaqi (1993) FRA 1 Camargue (Rhône-Delta,1977, ext.&ren. 2006) HUN 5 Pilis (1980) JPN 1 Mount Hakusan (1980, ext. 2016) MDG 3 Littoral de Toliara (2003) Mauritania - la Mauritanie - Mauritania - Mauretanien (MRT) PRT 2 Corvo Island (2007) RUS 43 Kizlyar Bay (2017) TZA 2 Serengeti-Ngorongoro (1981, extended 2017) VNM 7 Cu Lao Cham - Hoi An (2009) Ländercodes. (le) Burkina Faso (BFA) CHL 6 Araucarias (1983, ext. 2010) CRI 1 La Amistad (1982) Spain - l‘Espagne - España - Spanien (ESP) FRA 2 Commune de Fakarava (1977, ext.&ren. 2006) HUN 6 Mura Drava Danube (transb. with HRV, 2012) JPN 2 Mount Odaigahara, Mount Omine and MDG 4 Belo-sur-Mer—Kirindy-Mitea (2016) MRT 1 Delta du Fleuve Sénégal (transb. with SEN, 2005) PRT 3 Graciosa Island (2007) RUS 44 Metsola (2017) TZA 3 East Usambara (2000, extended 2017) VNM 8 Mui Ca Mau (2009) BFA 1 Mare aux hippopotames (1986) CHL 7 La Campana-Peñuelas (1984, ext. 2009) CRI 2 Cordillera Volcánica Central (1988, ext. 2010) ESP 1 Grazalema (1977) FRA 3 Vallée du Fango (1977, ext. 1990) Indonesia - l‘Indonésie - Indonesia - Indonesien (IDN) Osugidani (1980, ext. and ren. 2016) Maldives - les Maldives - Maldivas - Malediven (MDV) Mauritius - Maurice - Mauricio - Mauritius (MUS) PRT 4 Flores Island (2009) Rwanda - le Rwanda - Rwanda - Ruanda (RWA) TZA 4 Jozani-Chwaka Bay (2016) VNM 9 Langbiang (2015) „ext.“ = date of extension, date de l‘éxtension, BFA 2 W Region (1996, ext.& transb. with BEN and NER) CHL 8 Cabo de Hornos (2005) CRI 3 Agua y Paz (2007) ESP 2 Ordesa-Viñamala (1977, ext. 2013) FRA 4 Cévennes (1984) IDN 1 Cibodas (1977) JPN 3 Shiga Highland (1980, ext. 2014) MDV 1 Baa Atoll (2011) MUS 1 Macchabee / Bel Ombre (1977) PRT 5 Xurés (transboundary with ESP, 2009) RWA 1 Volcans (1983) Uganda - l‘Ouganda - Uganda - Uganda (UGA) Yemen - le Yémen - el Yemen - Jemen (YEM) dato de ampliación, Erweiterungsdatum Bulgaria - la Bulgarie - Bulgaria - Bulgarien (BRG) CHL 9 Bosques Templados Lluviosos de Los CRI 4 Savegre (2017) ESP 3 Montseny (1978) FRA 5 Iles et Mer d‘Iroise (1988, ext.&ren. 2012) IDN 2 Komodo (1977) JPN 4 Yakushima and Kuchinoerabu Jima (1980, Mexico - le Mexique - México - Mexiko (MEX) (le) Malawi (MWI) PRT 6 Berlengas (2011) Sudan - le Soudan - el Sudán - Sudan (SDN) UGA 1 Queen Elizabeth (1979) YEM 1 Socotra Archipelago (2003) „ren.“= date of renaming, date du changement de nom, BGR 1 Alibotouch (1977) Andes Australes (2007) Cuba - Cuba - Cuba - Kuba (CUB) ESP 4 Doñana (1980) FRA 6 Vosges du Nord / Pfälzerwald (1988; IDN 3 Lore Lindu (1977) ext. and ren. 2016) MEX 1 Mapimí (1977) MWI 1 Mount Mulanje (2000) PRT 7 Santana Madeira (2011) SDN 1 Dinder (1979) UGA 2 Mount Elgon (2005) YEM 2 Bura’a (2011) dato de cambio de nombre, Umbenennungsdatum BGR 2 Bistrichko Branichté (1977) CHL 10 Corrredor Biológico Nevados de Chillán - CUB 1 Sierra del Rosario (1984) ESP 5 La Mancha Húmeda (1980) transboundary with DEU, 1998) IDN 4 Tanjung Puting (1977) JPN 5 Aya (2012) MEX 2 La Michilía (1977) MWI 2 Lake Chilwa Wetland (2006) PRT 8 Meseta Ibérica (2015 transb. with ESP 2015) SDN 2 Radom (1979) Ukraine - l‘Ukraine - Ucrania - Ukraine (UKR) South Africa - l‘Afrique du Sud - Sudáfrica - Südafrika (ZAF) BGR 3 Central Balkan (1977, renamed and extended by Laguna de Laja (2011) CUB 2 Baconao (1987) ESP 6 La Palma (1983, ext.&ren. 1997&2002) FRA 7 Mont Ventoux (1990) IDN 5 Gunung Leuser (1981) JPN 6 Minami Alps (2014) MEX 3 Montes Azules (1979) Malaysia - la Malaisie - Malasia - Malaysia (MYS) PRT 9 Fajãs de São Jorge (2016) SDN 3 Jebel Al Dair (2017) UKR 1 Chernomorskiy (1985) ZAF 1 Kogelberg (1998) The boundaries and names shown and the designations three separate biosphere reserves 2017) China - la Chine - China - China (CHN) CUB 3 Cuchillas de Toa (1987) ESP 7 Las Sierras de Cazorla y Segura (1983) FRA 8 Archipel de la Guadeloupe (1992) IDN 6 Siberut (1981) JPN 7 Tadami (2014) MEX 4 El Cielo (1986) MYS 1 Tasik Chini (2009) PRT 10 Tejo/Tajo Internacional (2016, transboundary with Senegal - le Sénégal - el Senegal - Senegal (SEN) UKR 2 Askaniya-Nova (1985) ZAF 2 Cape West Coast (2000, ext. 2003) used in this map do not imply official endorsement or BGR 4 Doupki-Djindjiritza (1977) CHN 1 Changbaishan (1979) CUB 4 Península de Guanahacabibes (1987) ESP 8 Marismas del Odiel (1983, extended 2017) FRA 9 Luberon-Lure (1997, ext.&ren. 2010) IDN 7 Giam Siak Kecil - Bukit Batu (2009) JPN 8 Sobo, Katamuki and Okue (2017) MEX 5 Sian Ka’an (1986) MYS 2 Crocker Range (2014) ESP, 2016) SEN 1 Samba Dia (1979) UKR 3 Carpathian (1992) ZAF 3 Kruger To Canyons (2001) acceptance by the United Nations. BGR 5 Mantaritza (1977) CHN 2 Dinghushan (1979) CUB 5 Buenavista (2000) ESP 9 Urdaibai (1984) FRA 10 Fontainebleau et du Gâtinais (1998, ext.&ren. IDN 8 Wakatobi (2012) JPN 9 Minakami (2017) MEX 6 Sierra de Manantlán (1988) Niger - le Niger - el Níger - Niger (NER) PRT 11 Castro Verde (2017) SEN 2 Delta du Saloum (1980) UKR 4 Danubel Delta (transb. with ROU, 1998) ZAF 4 Waterberg (2001) Les frontières, les noms et les désignations utilisées sur BGR 6 Uzunbudzhak (1977, extended in 2017) CHN 3 Wolong (1979) CUB 6 Ciénaga de Zapata (2000) ESP 10 Sierra Nevada (1986) 2010) IDN 9 Bromo Tengger Semeru-Arjuno (2015) Kazakhstan - le Kazakhstan - Kazajstán - Kasachstan (KAZ) MEX 7 Région de Calakmul (1993, ext.&ren. 2006) NER 1 W Region (1996; ext.& transb. with BEN and BFA, Paraguay - le Paraguay - el Paraguay - Paraguay (PRY) SEN 3 Niokolo-Koba (1981) UKR 5 East Carpathians (transboundary with ZAF 5 Cape Winelands (2007) cette carte n‘impliquent pas l‘approbation ou l‘acceptation BGR 7 Parangalitza (1977) CHN 4 Fanjingshan (1986) Czech Republic - la République tchèque - ESP 11 Cuenca Alta del Río Manzanares (1992) FRA 11 Bassin de la Dordogne (2012) IDN 10 Taka Bonerate-Kepulauan Selayar (2015) KAZ 1 Korgalzhyn (2012) MEX 8 Alto Golfo de California (1993, ext. 1995) 2002) PRY 1 Bosque Mbaracayú (2000) SEN 4 Delta du Fleuve Sénégal (transb. with MRT, 2005) POL and SVK, 1998) ZAF 6 Vhembe (2009) officielle par les Nations Unies. BGR 8 Srébarna (1977, extended 2017) CHN 5 Wuyishan (1987) República Checa - Tschechische Republik (CZE) ESP 12 Lanzarote (1993) FRA 12 Marais Audomarois (2013) IDN 11 Belambangan (2016) KAZ 2 Alakol (2013) MEX 9 El Triunfo (1993) NER 2 Aïr et Ténéré (1997) PRY 2 El Chaco (2005) SEN 5 Ferlo (2012) UKR 6 West Polesie (2002; ext., ren.&transboundary ZAF 7 Gourlitz Cluster (2015) Las fronterazas, nombres y designaciones usadas en este BGR 9 Chervenata Stena (1977, extended 2017) CHN 6 Xilin Gol (1987) CZE 1 Krivoklátsko (1977) ESP 13 Menorca (1993, change in zonation 2004) FRA 13 Mont-Viso (transboundary with ITA, 2013) India - l‘Inde - la India - Indien (IND) KAZ 3 Ak-Zhayik (2014) MEX 10 El Vizcaíno (1993) NER 3 Gadabedji (2017) PRY 3 Itaipu (2017) El Salvador (SLV) with POL and BLR, 2012) ZAF 8 Magaliesberg (2015) mapa no implican aprobaciones o aceptaciones oficiales BGR 10 Tchoupréné (1977) CHN 7 Bogeda (1990) CZE 2 Trebon Basin(1977) ESP 14 Sierra de las Nieves y su Entorno (1995) FRA 14 Gorges du Gardon (2015) IND 1 Nilgiri (2000) KAZ 4 Katon-Karagay (2014, transb. with RUS 2017) MEX 11 Islas de Golfo de California (1995) Nigeria - le Nigéria - Nigeria - Nigeria (NGA) Qatar - le Qatar - Qatar - Katar (QAT) SLV 1 Apaneca - Llamatepec (2007) UKR 7 Desnianskyi (2009) ZAF 9 Garden Rounte (2017) por las Naciones Unidas. Belarus - le Bélarus - Belarús - Weißrussland (BLR) CHN 8 Shennongjia (1990) CZE 3 Lower Morava (1986, ext.&ren. 2003) ESP 15 Cabo de Gata-Nijar (1997) Micronesia - la Micronésie - Micronesia - Mikronesien (FSM) IND 2 Gulf of Mannar (2001) KAZ 5 Aksu-Zhabagly (2015) MEX 12 Sierra Gorda (2001) NGA 1 Omo (1977) QAT 1 Al-Reem (2007) SLV 2 Xiriualtique - Jiquitizco (2007) UKR 8 Roztochya (2011) Zimbabwe - le Zimbabwe - Zimbabwe - Simbabwe (ZWE) Die auf dieser Karte dargestellten Grenzen und Bezeich- BLR 1 Berezinskiy (1978) CHN 9 Yancheng (1992) CZE 4 Sumava (1990) ESP 16 Isla de Hierro (2000) FSM 1 Utwe (2005) IND 3 Sunderban (2001) KAZ 6 Barsakelmes (2016) MEX 13 Banco Chinchorro (2003) (le) Nicaragua (NIC) Romania - la Roumanie - Rumania - Rumänien (ROU) SLV 3 Trifinio Fraternidad (transboundary Uruguay - l‘Uruguay - el Uruguay - Uruguay (URY) ZWE 1 Middle Zambezi (2010) nungen bedeuten keine offizielle Billigung oder Anerken- BLR 2 Belovezhskaya Pushcha (1993) CHN 10 Xishuangbanna (1993) CZE 5 Krkonoše (transboundary with POL, 1992) ESP 17 Bardenas Reales (2000) FSM 2 And Atoll (2007) IND 4 Nanda Devi (2004) KAZ 7 Altyn Emel (2017) MEX 14 Ría Celestún (2003) NIC 1 Bosawas (1997) ROU 1 Pietrosul Mare (1979) with GTM and HND, 2011, ext. 2016) URY 1 Bañados del Este (1976) nung durch die Vereinten Nationen. BLR 3 West Polesie (2003; ext., ren., and transboundary CHN 11 Maolan (1996) CZE 6 Bílé Karpaty (1996) ESP 18 Muniellos, Gran Cantábrica (2000, ext. 2003) Gabon - le Gabon - el Gabón - Gabun (GAB) IND 5 Nokrek (2009) KAZ 8 Karatau (2017) MEX 15 Sierra La Laguna (2003) NIC 2 Río San Juan (2003) ROU 2 Retezat (1979) URY 2 Bioma Pampa-Quebradas del Norte (2014) with POL and UKR, 2012) ESP 19 Somiedo (2000) GAB 1 Ipassa-Makokou (1983) IND 6 Pachmarhi (2009) MEX 16 Ría Lagartos (2004) NIC 3 Ometepe Island (2010) ROU 3 Danube Delta (1992, transb. with UKR 1998) Information as of August 2017

langes Lernen für alle. Deutsche Weitere Informationen: Kommission, 2017. 71 S. renreservate in 120 Staaten. Die letter „Erbe – Vielfalt – Zukunft“ der Deut- UNESCO-Welterbezentrum Deutsche UNESCO-Kommission

7, Place de Fontenoy Colmantstraße 15 75352 Paris 07 SP 53115 Bonn Frankreich Deutschland Tel.: +33 (0)1 45 68 43 78 Tel: +49 (0)228 604 97 10 http://whc.unesco.org E-Mail: [email protected] http://www.unesco.de Kurzfassung. Bonn: Deutsche consejo internacional de monumentos y sitios Karte wurde herausgegeben von schen UNESCO-Kommission. Er informiert UNESCO-Kommission, 2017. 36 S. den UNESCO-Kommissionen über die Themen Welterbe, Immaterielles Deutschlands, Luxemburgs, Öster- Kulturerbe, Weltdokumentenerbe, Biosphären-

Kontakt Deutsche UNESCO-Kommission e. V. Kultur und Natur Colmantstraße 15 53115 Bonn T +49-228-60497 44 Erbe erhalten – E [email protected] Kultur und Natur. Erbe erhalten – reichs und der Schweiz. Bonn: reservate und Geoparks in Deutschland und Vielfalt und Redaktion

Katja Römer (verantwortlich) Nachhaltigkeit Gestaltung Panatom Corporate Communication fördern Professor Druck Dr. Kai Maaz Druckerei Brandt, Bonn Blickwinkel gedruckt auf umweltfreundlichem Recycling papier, Blickwinkel Ausgabe Nr. 2: ausgezeichnet mit dem Blauen Engel Vielfalt und Nachhaltigkeit Deutsche UNESCO-Kommission, international. Chancen-

Abbildungsverzeichnis

Hamburger Deichtor- Orgelbau gerechtigkeit hallen, CC-BY-2.0, © Verein Deutscher Foto Neil H Orgelsachverständiger Deutschlands UNESCO-Welterbe Wattenmeer „Sprung in die Frei- © Casper Tybjerg heit“ – Die Flucht des im deutschen DDR-Volkspolizisten Maaz, Kai: Chancengerechtigkeit Theater- und Conrad Schumann fördern. Flyer. Bonn: Deutsche 2017. Orchesterlandschaft © Ruth Leibing, Foto © Rolf Arnold Peter Leibing

UNESCO-Welterbe UNESCO-Geopark Bildungssystem Siedlung der Berliner Bergstraße-Odenwald Moderne © Ludwig Bickel © Hans-J. Aubert UNESCO-Biosphären- Hamburger Speicher- reservat Oberlausitzer stadt CC-BY-SA-4.0 Heide- und Teichland- International, Foto schaft im deutschen Bildungssystem. Spyrosdrakopoulos © Hans-J. Aubert UNESCO-Kommission, 2017. 6 www.unesco.de www.unesco.de/welterbe www.unesco.de/ike www.unesco.de/mow www.unesco.de/geoparks www.unesco.de/ Bonn: Deutsche UNESCO- biosphaerenreservate Blätter. Inklusive, chancengerechte und

Kommission, 2017. 11 S. www.unesco.de Wissen. Können. Weitergeben. hochwertige Bildung Bundesweites Verzeichnis Immate-

2016 2017 kulturweit kulturweit Magazin 2016/2017. rielles Kulturerbe. Bonn: Deutsche Alle zwei bis drei Monate erscheint der News- Magazin

Conference Lernen Report #SuchdasWeite Perspectives Mit kulturweit – Conference Report „Perspectives dem internationalen Lernen mit Perspektive. Berlin: UNESCO-Kommission, 2017. 128 S. letter „Inklusive, chancengerechte und hoch- of Transboundary mit Freiwilligendienst. Cooperation in World Perspektive . Seite Inhalt Was ist kulturweit? Projekt kulturweit ist der Freiwilligendienst in der Heritage of Transboundary Cooperation in Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik. Deutsche UNESCO-Kommission/ wertige Bildung“ der Deutschen UNESCO- 2 Kolumne von Bundesaußenminster Er macht Menschen von 18 bis 26 Jahren Sharing Experiences in Sigmar Gabriel ihre globale Verantwortung sichtbar 3 Netzwerk und erfahrbar. Im Freiwilligendienst der and around Germany 4 Freiwilligendienst Deutschen UNESCO-Kommission arbeiten 5 Partnerorganisationen junge Menschen für sechs oder zwölf 6 Teilnehmer*innen Monate in Kultur- und Bildungseinrich- tungen weltweit mit. Dabei werden Erfahrungen sie finanziell unterstützt und in Seminaren Perspektiven der begleitet – damit steht kulturweit allen 8 Tarek in Izmir jungen Menschen offen! grenzüber schreitenden 9 Schulgeschichten aus Kolumbien 10 Karibu in Kenia Zusammenarbeit im Welterbe 11 Leselust in Montenegro 14 Films on Water – Ein Erfahrungsaustausch 15 Welterbe weitergeben in und mit Deutschland World Heritage – Sharing Experi- Qualität & Bewertung Freiwilligendienst kulturweit, Wissen. Können. Weitergeben. Kommission. Er enthält Informationen zu 18 kulturweit in Zahlen 20 Freiwilligen-Perspektive 22 Einsatzstellen-Perspektive 426Menschen haben 2016 mit kulturweit die Komfortzone verlassen. Ihre Erlebnisse und 24 Impressum Erfahrungen jetzt im Magazin!

in World Heritage World in ences in and around Germany“ / 2017. 23 S. Bundesweites Verzeichnis Immate- Themen wie der Bildungsagenda 2030, Bildung www.unesco.de ISBN 978-3-940785-86-2 Cooperation Transboundary Perspectives of Bericht zur Konferenz „Perspek- rielles Kulturerbe. 2. Auflage. Bonn: für nachhaltige Entwicklung, Open Educational tiven der grenzüberschreitenden Deutsche UNESCO-Kommission, Resources, Inklusive Bildung, den Freiwilligen-

Modellregion für nachhaltige Entwicklung UNESCO- Zusammenarbeit im Welterbe – Geopark Modellregionen für nachhaltige 2017. 134 Seiten dienst kulturweit, kulturelle Bildung und die TERRA.vita und die Globale Ein Erfahrungsaustausch in und Nachhaltigkeits- Entwicklung – UNESCO-Geoparks UNESCO-Projektschulen in Deutschland agenda mit Deutschland.“ 12.-13. Dezember und die Globale Nachhaltigkeits- und international. 2016. Bonn: Deutsche UNESCO- agenda: Bergstraße-Odenwald Lehrerhandbuch zur Prävention

Kommission, 2017. 84 S. (15 S.); Harz • Braunschweiger Lehrerhandbuch von gewalttätigen Extremismus. zur Prävention von Land • Ostfalen (15 S.); Muskauer GEWALTTÄTIGEM Deutsche Übersetzung. Hrsg. Freiwilligendienst kulturweit EXTREMISMUS Faltenbogen / Łuk Mużakowa Von der Schweizerischen UNESCO- (15 S.); Schwäbische Alb (15 S.); Kommission, der Deutschen Der Newsletter informiert vierteljährlich über TERRA.vita (15 S.); Vulkaneifel UNESCO-Kommission und der den Einsatz der Freiwilligen in der Auswärtigen (15 S.). Bonn: Deutsche UNESCO- Österreichischen UNESCO- Kultur- und Bildungspolitik. Kommission, 2017. Kommission. Bern: Schweizerische UNESCO-Kommission, 2017. 56 S.

148 und Fakten Daten 149 ifa Institut für Auslandsbeziehungen N V IFAP UNESCO-Programm „Information NABU Naturschutzbund Deutschland VDI Verein Deutscher Ingenieure Abkürzungen für alle“ e. V. IFCCD Internationale Föderation der NGO Nichtregierungsorganisation W Koalitionen für kulturelle Vielfalt WAP BNE Weltaktionsprogramm O Abkürzungen IGBC Zwischenstaatlicher Ausschuss Bildung für nachhaltige für Bioethik der UNESCO OECD Organisation für wirtschaftliche Entwicklung IGBK Internationale Gesellschaft der Zusammenarbeit und WIPO Weltorganisation für geistiges Bildenden Künste Entwicklung Eigentum IGCP Internationales WMO Weltorganisation für Geowissenschaftliches P Meteorologie Programm der UNESCO PPP Public Private Partnerships WSIS Weltgipfel Informations- IHP Internationales Hydrologisches gesellschaft Programm der UNESCO R WTO Welthandelsorganisation IIEP Internationales Institut für RaDT Rat für Deutschsprachige Bildungsplanung der UNESCO Terminologie Z IIZ/DVV Institut für Internationale RWTH Rheinisch-Westfälische ZDF Zweites Deutsches Fernsehen Zusammenarbeit des Deutschen Technische Hochschule Aachen ZdJ Zentralrat der Juden in Volkshochschul-Verbandes Deutschland ILO Internationale S ZfTI Zentrum für Türkeistudien und Arbeitsorganisation SAB Wissenschaftlicher Beirat des Integrationsforschung IOC Zwischenstaatliche UN-Generalsekretärs (Scientific Ozeanographische Kommission Advisory Board) der UNESCO SAFRI Südliches Afrika Initiative der IPDC Internationales Programm der Deutschen Wirtschaft UNESCO zur Entwicklung der SDGs Ziele nachhaltiger Entwicklung Kommunikation (Sustainable Development Goals) ITI Internationales Theaterinstitut STEP Student Training for ITU Internationale Fernmeldeunion Entrepreneurial Promotion IUCN Weltnaturschutzunion U K UIL UNESCO-Institut für KAS Konrad-Adenauer-Stiftung e. V. Lebenslanges Lernen (UNESCO KMK Ständige Konferenz der Institute for Lifelong Learning) Kultusminister der Länder in der UIS UNESCO-Institut für Statistik Bundesrepublik Deutschland UN Vereinte Nationen UNCTAD Konferenz der Vereinten M Nationen für Handel und MAB UNESCO-Programm Entwicklung „Der Mensch und die Biosphäre“ UNDP Entwicklungsprogramm der MdB Mitglied des Deutschen Vereinten Nationen Bundestages UNECE United Nations Economic MdEP Mitglied des Europäischen Commission for Europe Parlaments UNEP Umweltprogramm der Vereinten MdL Mitglied des Landtags Nationen MINEPS Weltsportministertreffen der UNESCO Organisation der Vereinten UNESCO Nationen für Bildung, MOW „Memory of the World“- Wissenschaft und Kultur Programm der UNESCO UNEVOC Internationales Zentrum für Berufsbildung der UNESCO A BSH Bundesamt für Seeschifffahrt E AKBP Auswärtige Kultur- und und Hydrographie EFA Education for All / Bildung für Bildungspolitik BTU Brandenburgische Technische alle ARD Arbeitsgemeinschaft der Universität Cottbus-Senftenberg EKD Evangelische Kirche in öffentlich-rechtlichen Deutschland Rundfunkanstalten der C EU Europäische Union Bundesrepublik Deutschland CEPES Europäisches Zentrum für AWI Alfred-Wegener-Institut Hochschulbildung der UNESCO F CIGEPS Sportausschuss der UNESCO FAO Ernährungs- und B COMES UNESCO-Weltkommission Landwirtschaftsorganisation der BDZV Bundesverband Deutscher für Ethik in Wissenschaft und Vereinten Nationen Zeitungsverleger e. V. Technologie FES Friedrich-Ebert-Stiftung BfG Bundesanstalt für Gewässer- CONFINTEA Weltkonferenz über FNS Friedrich-Naumann-Stiftung für kunde Erwachsenenbildung die Freiheit BFIO Büro Führungskräfte zu D Internationalen Organisationen DAAD Deutscher Akademischer G der Zentralstelle für Austauschdienst GEI Georg-Eckert-Institut Arbeitsvermittlung der DBU Deutsche Bundesstiftung für internationale Bundesanstalt für Arbeit Umwelt Schulbuchforschung BfN Bundesamt für Naturschutz DFG Deutsche GIZ Deutsche Gesellschaft für BGR Bundesanstalt für Geowissen- Forschungsgemeinschaft internationale Zusammenarbeit schaften und Rohstoffe DGFE Deutsche Gesellschaft für GmbH BIBB Bundesinstitut für Berufsbildung Erziehungswissenschaft BID Bibliothek & Information DGPhil Deutschen Gesellschaft für H Deutschland Philosophie HBS Heinrich-Böll-Stiftung e. V. BKJ Bundesvereinigung Kulturelle DGVN Deutsche Gesellschaft für die hbz Hochschulbibliothekszentrum Kinder- und Jugendbildung Vereinten Nationen des Landes Nordrhein-Westfalen BKM Beauftragte der Bundesregierung DIE Deutsches Institut für HKW Haus der Kulturen der Welt für Kultur und Medien Erwachsenenbildung HRK Hochschulrektorenkonferenz BMAS Bundesministerium für Arbeit DIE-GDI Deutsches Institut für HSS Hanns-Seidel-Stiftung e. V. und Soziales Entwicklungspolitik HWRP Hydrologie- und BMBF Bundesministerium für Bildung DIPF Deutsches Institut für Wasserwirtschaftsprogramm der und Forschung Internationale Pädagogische WMO BMI Bundesministerium des Inneren Forschung BMUB Bundesministerium für DJV Deutscher Journalisten-Verband e. V. I Umwelt, Naturschutz, Bau und DLR Deutsches Zentrum für Luft- IBC Internationaler Ausschuss für Reaktorsicherheit und Raumfahrt Bioethik der UNESCO BMWi Bundesministerium für DNB Deutsche Nationalbibliothek IBE Internationales Bildungsbüro der Wirtschaft und Energie DSD Deutsche Stiftung UNESCO BMZ Bundesministerium für Denkmalschutz ICOM Internationaler Museumsrat wirtschaftliche Zusammenarbeit DUK Deutsche UNESCO-Kommission ICOMOS Internationaler Rat für und Entwicklung DVV Deutscher Volkshochschul-Verband Denkmalpflege BNE Bildung für nachhaltige DZT Deutsche Zentrale für Tourismus ICCROM Internationale Studienzentrale Entwicklung für die Erhaltung und Restaurierung von Kulturgut

150 und Fakten Daten 151 Abbildungs- S. 79 Dr. Mechtild Rössler, Direktorin S. 94 Peruanische Wasserrichter S. 117 Peter Dogsé, UNESCO- der Abteilung für Kulturgutschutz © Kulturministerium Peru Abteilung für Erd- und Umwelt- und Leiterin des UNESCO-Welterbe- wissenschaften © DUK verzeichnis zentrums © Der Spiegel S. 96 Orgelbau Johannes Klais © Maxim Schulz S. 118 UNESCO-Biosphären- S. 80 Astronaut made photograph reservats Schwarzwald © UNESCO/

Abbildungsverzeichnis of the Great Barrier Reef Far S. 98 Fester Spieltisch der Orgel / Regierungspresidium, Protective Northern Section of the Great Elbphilharmonie © Hans-Jörg forest with block field and rocks – Barrier Reef. Northern Cooktown, Gemeinholzer, Wikipedia; Black Forest Biosphere Reserve Queensland: Cape Melville (right). Elbphilharmonie, Blick von der (Germany) Fotografien The image is oriented with north Elbe © Hackercatxxy, Wikipedia aproximately to the right. © NASA, S. 119 Walter Kemkes, Geschäfts- taken from en:ISS, Wikimedia S. 99 Blaudruckerin Cornelia führer des UNESCO-Biosphären- S. 6 Sigmar Gabriel, Bundesminis- S. 26 Klimahaus Bremerhaven 8° S. 53 Staatministerin Prof. Dr. Commons Reppe © privat; Blaudrucker Karl reservats Schwarzwald © privat ter des Auswärtigen © Auswärtiges Ost © DUK / Till Budde Maria Böhmer auf der Tagung der Wagner © privat Amt UNESCO-Projektschulleitungen 2017 S. 83 Heumarkt in der Altstadt von S. 120 Biosphärenreservat Bliesgau S. 28 Stadt Aalen, Ausgezeichnete © Auswärtiges Amt Wien, Österreich © CC-BY-SA 3.0, S. 100 Cyanotypie, Dictyota dicho- bei Habkirchen © CC BY-SA 3.0, S. 7 Audrey Azoulay, UNESCO- BNE-Kommune © DUK / Thomas Peter Haas, flickr toma, von Anna Atkins © Anna Atkins, Mabatalis, Wikimedia Commons Generaldirektorin © UNESCO Müller S. 54 Stefan Engel, Leiter der (1799-1871 Photographer), Wikimedia UNESCO-Projektschule Humboldt- S. 84 Hohle Fels, Eingang © Landes- Commons S. 121 Meere © CC0 Public Domain, S. 8 Klimahaus Bremerhaven 8° S. 33 Stadt Aalen, Ausgezeichnete schule Bad Homburg © Rudi Feuser amt für Denkmalpflege im Regie- www.pxhere.com Ost © DUK / Till Budde BNE-Kommune © DUK / Thomas S. 60 Prof. Dr. Gerd Michelsen, rungspräsidium Stuttgart, S. M. S. 103 Auschwitz Prozessbeginn Müller Sprecher des Netzwerks der Heidenreich; Ausgrabungen: Hohlen- im Römer 1963 © Institut für S. 124 Arktis Forschung S. 9 Dismemberment © CC-BY-SA UNESCO-Lehrstühle und Inhaber stein Stadel 2012 © Landesamt für Stadtgeschichte Frankfurt am Main, © CC BY SA 3.0, WMO, flickr 2.0, Anish Kapoor, flickr; S. 34 Jakob Muth-Preis Träger 2017: des UNESCO-Lehrstuhls „Hoch- Denkmalpflege im Regierungs- 1382 /7, Kurt Weiner Parthenon der Bücher / Documenta Geschwister-Prenski-Schule schulbildung für eine nachhaltige präsidium Stuttgart, Th. Beutels- S. 125 Eröffnungsnacht transmediale 2017 © CC BY-NC-SA 2.0, Rolf-Dieter, © Bertelsmann Stiftung / Ulfert Entwicklung“ an der Leuphana pacher; 3D-Scanning: Verschiedene S. 104 Auschwitz Prozess Tonbänder 2017 © CC BY NC-SA 4.0 design flickr Engelkes Universität Lüneburg Figuren, 3D-Modelle © Landesamt © Hessisches Hauptstaatsarchiv akademie berlin, SRH Hochschule © Leuphana Universität Lüneburg für Denkmalpflege im Regierungs- für Kommunikation und Design S. 10 Prof. Dr. Verena Metze-Mangold, S. 35 Prof. Dr. Klaus Klemm präsidium Stuttgart, M. Steffen S. 105 Dr. Peter Reuter, Leitender DUK-Präsidentin; Dr. Roland © Klaus Klemm; Udo Beckmann S. 64 Webseite www.kulturweit.de Bibliotheksdirektor, Universität S. 128 Publikum, transmediale Bernecker, DUK-Generalsekretär © Verband Bildung und Erziehung © DUK, gestaltet von Panatom S. 86 Bundesschule des ADGB Gießen © Peter Reuter; Constitutio 2017 © Julian Paul www.julian-paul. © DUK / Danetzki in Bernau, Ansicht Bibliothek und Antoniniana © Unibibliothek Gießen, com, flickr S. 38 Jakob Muth-Preis Träger 2017: S. 65 Paul Felix Beck vor den Wohntrakt (Architekten: Hannes Barbara Zimmermann S. 14 Lernort Biomassepark AG ‚Inklusion an Oldenburger Murales im Bildungsministerium in Meyer und Hans Wittwer, 1930), S. 129 Prof. Dr. Gabriele Beger, Hugo © Stadt Gelsenkirchen Schulen‘ © Bertelsmann Stiftung / Mexiko © Anne Demmer / RBB 2007 © Brenne Architekten S. 108 - 109 Globale Nachhaltigkeits- Fachhochschule Potsdam Ulfert Engelkes ziele, CC BY-SA 3.0, UN, bearbeitet © Universität Hamburg S. 15 Goldener Brief © Gottfried S. 67 kulturweit-Incoming- S. 89 UNESCO-Welterbe Watten- von DUK Wilhelm Leibniz Bibliothek; S. 40 Nationale Plattform Freiwillige © DUK / Lukas Papierak meer © Martin Stock/ Landesbetrieb S. 131 Superschool: Conversation Urkundenverleihung Immaterielles Weltaktionsprogramm Bildung für Küstenschutz, Nationalpark und S. 110 Manfreg Kupetz, Vorsitzender Starter, transmediale 2017 © Julian Kulturerbe Genossenschaften für nachhaltige Entwicklung S. 67 kulturweit-Incoming- Meeresschutz Schleswig-Holstein des Fördervereins Muskauer Paul www.julian-paul.com, flickr © David Ausserhofer © BMBF / Hans-Joachim Rickel Freiwillige Nesma Faltenbogen © privat Ahmed © DUK / Lukas Papierak S. 90 Welterbe-Informations- S. 133 Parthenon der Bücher / S. 16 Verleihung des Jakob S. 43 Webseite www.bne-portal.de zentrum Regensburg © CC BY 2.0, S. 112 Schwarzes Moor Rhoen Documenta 2017 © CC BY-NC-SA 2.0, Muth-Preises 2017 © Bertelsmann © Deutsche UNESCO-Kommission S. 68 kulturweit-Freiwillige www.pxhere.com © CC BY-SA 3.0, Barbara Michalski, Rolf-Dieter, flickr Stiftung / Thomas Kunsch; © Deutsche UNESCO-Kommission, Wikimedia Commons Poster DUK-Hauptversammlung S. 45 Hochschule Eberswalde Freiwilligendienst kulturweit S. 91 Verena Röll, ehemalige S. 136 XXXX.XXX by Addie Wagen- © DUK, Gestaltung Panatom CC-NC-2.0, ms_Wissenschaft, flickr kulturweit-Freiwillige © Deutsche S. 114 Rhoen-Milseburg © CC BY-SA knecht at the exhibition "alien S. 69 ehemalige kulturweit- UNESCO-Kommission 4.0, Christian Gebhardt, Wikimedia matter", transmediale 2017 © CC S. 17 Globales Nachhaltigkeitsziel 4 S. 49 Weltkongress Open Educa- Freiwillige Katleen Schneider © privat Commons NC-SA 4.0, Luca Girardini, flickr © CC BY-SA 3.0, UN, bearbeitet von tional Resources im slowenischen S. 93 Sankoré-Moschee © CC BY 2.0, DUK; Europäische Welterbetagung Ljubljana, CC-BY-4.0, OER Congress S. 71 Sieam Rap, Kambodscha, upyernoz from Haverford (USA), S. 115 Dr. Christiane Paulus, S. 139 Infografik Journalisten- in Lübeck, CC-BY-SA 4.0, © DUK / © CC-BY 2.0, Allie Caulfield Wikimedia Vorsitzendes des Nationalkomitees sicherheit © UNESCO Olaf-Malzahn S. 50 Ingo Blees, Koordinator der „Der Mensch und die Biosphäre“, OER Informationsstelle, CC-BY-SA, S. 73 Dismemberment BMUB © BMUB www.creativecommons.org S. 18 UNESCO-Weltbildungsbericht DIPF; Prof. Dr. Verena Metze- © CC-BY-SA 2.0, Anish Kapoor, flickr 2017 / 2018 © UNESCO; Global Mangold, DUK-Präsidentin Warming © CC-BY-2, SuGGuS, flickr © DUK / Danetzki; Jöran Muuß- S. 74 Siedlungen der Berliner Meerholz, OER-Experte der Agentur Moderne © DUK / Hans-J. Aubert Illustrationen S. 19 kulturweit-Freiwillige Jöran & Konsorten, CC-BY-3.0, © DUK / Stefan Schacher; Audrey Hannah Birr / Jöran & Konsorten S. 77 UNESCO-Biosphärenreservat Azoulay © UNESCO / Nora Houguenade Schwäbische Alb / Wenzelstein S. 22 – 23 Netzwerk der Deutschen UNESCO-Kommission S. 52 Tagung der UNESCO-Projekt- © CC Attribution-Share Alike 4.0 © DUK, erstellt von Panatom S. 20 Dr. Roland Bernecker, DUK- schulleitungen 2017 © Auswärtiges International, Wikimedia Commons Generalsekretär © DUK / Danetzki; Amt S. 82 Icon Welterbe © DUK, erstellt von Panatom Kerli Gutman, Generalsekretärin der S. 78 UNESCO-Welterbe Białowieża Estnischen UNESCO-Kommission Wald in Polen, CC-BY-ND 2.0, S. 144 Organigramm der Deutschen UNESCO-Kommission © privat Greenpeace Polska, flickr © DUK, erstellt von Panatom

152 und Fakten Daten 153 Impressum Impressum

Herausgeber

Deutsche UNESCO-Kommission e. V. Colmantstraße 15 D-53115 Bonn

Vertretungsberechtigte: Prof. Dr. Verena Metze-Mangold (Präsidentin) Prof. Dr. Christoph Wulf (1. Vizepräsident) Prof. Dr. Hartwig Carsten Lüdtke (2. Vizepräsident) Dr. Roland Bernecker (Generalsekretär) Katrin Kohl (Besondere Vertreterin gem. § 30 BGB) Dr. Lutz Möller (Besonderer Vertreter gem. § 30 BGB)

Telefon: +49 228 60497 - 44

Rechtsform: Eingetragener Verein (Satzung)

Vereinssitz: Bonn, Eintragung im Vereinsregister des Amtsgericht – Registergericht – Bonn, Registernummer: VR 4827

Redaktion Gestaltung

Katja Römer (verantwortlich) Panatom Corporate Communication, Berlin

Druck

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154 und Fakten Daten www.unesco.de