Universidad De Salamanca
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UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Departamento de Sociología y Comunicación LA PELÍCULA COMO RECURSO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES DE PERIODISMO EN BRASIL Autor: Alisson Dias Gomes Directora: Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel Salamanca 2011 A mis padres DEUSIMAR y FÁTIMA, por el cariño, apoyo, AMOR y estímulo permanente a mis estudios. Gracias por los valores transmitidos, en especial por la disciplina y la responsabilidad. Estoy y estaré eternamente agradecido por TODO... AGRADECIMIENTOS A Dios, por ser presencia en mi vida en los momentos de alegría, tristeza, tranquilidad e inestabilidad. Con ÉL, ¡la garantía de que puedo todo! A la Profesora Doctora Begoña Gutiérrez San Miguel, por la orientación y toda la disposición y confianza depositada en este estudio. A Bia, por el incentivo constante en revelar los encantos y las dificultades de la investigación en Comunicación Social, por compartir su bagaje intelectual y por las enseñanzas valiosas de cómo ser un profesional ético y comprometido. A mis hermanos y sus compañeros Valeska y Gustavo, Katyuscia y Fabricio, Constantino y Micheline, por el amor, respecto y admiración que tenemos unos por los otros. A Guilherme Müller por el apoyo presente y ausente en todos los momentos. A los compañeros y amigos del Programa de Comunicación Audiovisual, Revolución Tecnológica y Cambio Cultural, por la convivencia y los intercambios de experiencias, en especial a Maria do Socorro Tomaz Palitó. Al amigo español Francisco Javier Herrero Gutiérrez (Javi), por la ayuda en todos los momentos y en todos los ámbitos, desde consultas sobre el idioma hasta las cuestiones prácticas de la vida en Salamanca, España. ¡Mi eterna gratitud! A los eternos compañeros del Colégio Sagrado Coração de Jesus, donde edifiqué las bases para crecer como ser humano, en especial a Jeanne Machado Fontenele y a Juliana Sales Viegas, siempre presentes en mi vida. A los compañeros, amigos y profesores de la Faculdade Santo Agostinho, por la complicidad en el día-a-día. A los amigos encontrados por los caminos de la vida: Wallace Ximenes, Sandra Valéria Lopes, Márcio Gleu, Larissa Lopes, João Gustavo Sérvio, Silvino Martins, Ana Kelma Galas, Amanda Bezerra Leite, Marilene Agra y Mabel Aguilar Diaz (Lilo). A los educomunicadores españoles, franceses y brasileños que creen en la utilización de los medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, principalmente, en la formación de nuevo(a)s ciudadano(a)s. Cruzamos el último control del ejército […] y entramos en campos vacíos de presencia humana: nuevas aldeas destruidas, y jardines y huertos comidos por las hierbas salvajes. Bandadas de cuervos seguían nuestro viaje. Vi urracas que trotaban con ridículos saltos entre las ruinas de las casas abandonadas. Pensé que el mundo se acerca en muchas ocasiones a los símbolos que construyen los hombres cuando escriben poesía o hacen cine. Quizá la existencia sea, al fin, tan sólo un hecho simbólico, una metáfora que transpira un pálpito de verdad que nos deja perplejos. Las urracas y cuervos de las cercanías […] me hacían pensar en los versos de Poe y en las películas de Hitchcock. Javier Reverte (2005, p. 69-70, subrayados nuestros). ACLARACIONES Considerando que la Universidad de Salamanca permite la elección individual del sistema de normas de redacción a la hora de producir el trabajo monográfico, todos los aspectos formales – estructuración, citas, referencias, notas al pie, anexos, elaboración de índice, preparación de cuadros y tablas, etc.,– se siguen rigurosamente las normas oficiales de la Asociación Brasileña de Normas Técnicas / Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Por tratarse de un texto escrito en otro idioma, la tesis fue revisada por el Profesor Osvaldo Nilo Balmaseda, Doctor en Ciencias Pedagógicas por la Universidad de La Habana y Subdirector de Educación en Posgrado del Ministerio de Educación Superior de Cuba, que cuidadosamente dedicó atención al español utilizado en este estudio. RESUMEN GOMES, A. D. La película como recurso pedagógico en la formación de estudiantes de periodismo en Brasil. 2010. 300 f. Tese (Programa de Doctorado en Comunicación Audiovisual, Revolución Tecnológica y Cambio Cultural) – Universidad de Salamanca, Salamanca, 2010. Las necesidades actuales imponen el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) como forma de supervivencia profesional y social. Esto se refleja directamente en la educación, en el desempeño del profesor. Ello ocurre porque, incluso en caso de que el profesional de la educación permanezca al margen de los cambios devenidos de las innovaciones tecnológicas, existe el riesgo de que los educandos no satisfagan las demandas del mercado de trabajo y de la sociedad contemporánea. En este contexto, la posibilidad de ampliar el uso de películas en clases deviene una estrategia para fomentar el empleo de las TIC como recursos educacionales, acentuando así la interrelación Comunicación y Educación. A semejanza de otros recursos – materiales periodísticos, música, vídeos, juegos, etc. –, ellos pueden enriquecer las discusiones acerca de temáticas específicas y actuar como elemento facilitador para que estudiantes de niveles diferentes y de grupos etarios distintos accedan a otro tipo de discurso y de lenguaje, en este caso, el audiovisual. Se pretende, pues, estudiar, en el contexto de la enseñanza universitaria brasileña (instituciones: Universidad Federal do Piauí, UFPI y Facultad Santo Agostinho, FSA) la utilización de películas en clases por profesores de periodismo como herramienta pedagógica. A partir de ello, son objetivos específicos: (1) analizar la relación entre cine y educación tomando como base las particularidades de la Pedagogía del Lenguaje Total o, más recientemente, educomunicación; (2) identificar el nivel de uso de las películas, en términos cuantitativos, por profesores universitarios del área de periodismo; (3) identificar el nivel de uso de las películas, en términos cualitativos: motivación; género de las películas; criterios de selección; formas de utilización; percepción de la contribución del material para la formación del alumnado; evaluación de las actividades; (4) comparar el uso de las películas entre los profesores de periodismo de las instituciones de enseñanza superior (IES) seleccionadas, en lo que se refiere a los ítems: uso didáctico-pedagógico; ampliación de saberes individuales; e innovaciones en clases. En lo que se refiere al universo inicial de la investigación, la primera selección proviene de la localización geográfica. En la condición de docente con desempeño en el Noreste / Estado del Piauí y, por tanto, ante el deber social de retroalimentar a los pares, se seleccionó al PI, específicamente, la capital Teresina, que cuenta con cuatro cursos. Entre ellos, la selección recae en una IES pública (UFPI, donde se halla el curso más antiguo) y en una IES privada – la primera en instalar curso en el área, FSA. A partir del rol de los docentes de los dos cursos, la exploración inicial identifica 36 de ellos con experiencia en la utilización de filmes en clases. Para mayor equivalencia entre las dos realidades, la muestra final quedó restringida a 18 profesores: nueve en cada uno de los cursos, lo que equivale al 50% del universo. A pesar de las discrepancias sobre la tipología de investigaciones científicas, se opta por la investigación cuali-cuantitativa, por permitir la unión del análisis cuantitativo y la interpretación más amplia de los datos. Se utiliza la metodología de triangulación, sumando a la revisión de literatura, dos técnicas complementarias: entrevista y observación. Entre los resultados obtenidos, al confrontar los objetivos e hipótesis formulados, en términos generales, se infiere que existe propensión creciente a la práctica de la educomunicación en la realidad brasileña y, en particular, en las IES estudiadas, independientemente de su naturaleza – pública o privada, a diferencia de lo esperado. En total, 94,45% de las unidades de muestreo establecen relación entre cine y educación y 88,88% se expresan con precisión sobre la educomunicación, aunque no exista un patrón único para el uso de filmes por los entrevistados, o sea, la práctica de utilización de filmes en clases sigue criterios individuales. Por último, con el propósito de incrementar el uso de filmes como recurso pedagógico en la formación de los alumnos brasileños de periodismo, se presentan sugerencias adaptables a las diferentes realidades. Palabras-clave: Educomunicación. Películas en clases. Recursos Pedagógicos. Comunicación. Periodismo. Enseñanza de periodismo. Brasil – Enseñanza superior. ABSTRACT GOMES, A. D. La película como recurso pedagógico en la formación de estudiantes de periodismo en Brasil. 2010. 300 f. Tese (Programa de Doctorado en Comunicación Audiovisual, Revolución Tecnológica y Cambio Cultural) – Universidad de Salamanca, Salamanca, 2010. Current needs imply the use of new information and communication technologies (ICT) as a way for professional and social survival. It has a direct reflection on education, in regard to docent’s performance. In case educators do not get involved with new technological innovations, there is a serious risk of having students who would not accomplish the market and contemporary society demands. Therefore, one of the possible strategies is to foment the use of ICT as educational resources, in order to enhance the relation between communication and education, by increasing the use of movies in the classroom. Likewise