Uespi Pró-Reitoria De Pesquisa E Pós-G

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS – PROFLETRAS NOEMI KELLY DE OLIVEIRA CRUZ OS PROCESSOS REFERENCIAIS E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO GÊNERO CONTO TERESINA 2016 NOEMI KELLY DE OLIVEIRA CRUZ OS PROCESSOS REFERENCIAIS E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO GÊNERO CONTO Dissertação apresentada ao Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS - da Universidade Estadual do Piauí, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Letras. Área de concentração: Linguagens e Letramentos. Linha de pesquisa: Leitura e Produção Textual – diversidade social e práticas docentes. Orientadora: Prof.ª Dr.ª Silvana Maria Calixto de Lima. TERESINA 2016 A Deus, ser supremo que me sustenta. Ao meu esposo e amigo, Ramon, verdadeiro companheiro em todos os momentos. À minha família, que tem sido a minha base e durante todo o tempo entendeu a minha ausência nos momentos de convívio. AGRADECIMENTOS A Deus, por ter me proporcionado mais uma etapa de aprendizado e por ter cuidado de mim em todos os momentos, me dando forças para seguir a caminhada. Toda honra e toda glória ao Senhor Deus! Ao meu esposo, Ramon, por todo amor, compreensão, apoio em todos os projetos profissionais e estímulo diante das dificuldades. À minha família, pelo amor, cuidado e dedicação, em especial, meu pai, Francisco das Chagas e esposa, Vera Lúcia; meus irmãos Nemoel, Ana Méssias, Rebeca, Meire e minha avó Maria Damiana. Aos professores do PROFLETRAS/UESPI, pelos ensinamentos e dedicação. Aos colegas de turma, pela convivência preciosa e aprendizado, especialmente à Sarah, pelo compartilhamento de conhecimentos. À minha orientadora, professora Dra. Silvana Maria Calixto de Lima, pela confiança, ensinamentos, dedicação e tolerância. À CAPES, pelo suporte financeiro para o desenvolvimento deste trabalho. À direção da U.E. Átila Lira e aos alunos pelo consentimento em participar da pesquisa. Ao Secretário Municipal de Educação de Cabeceiras do Piauí, professor Braz Carvalho, por todo o apoio recebido. Aos gestores da U. E. Venância Lages Veloso, pela ajuda e compreensão nos momentos que precisei. A todos que contribuíram para a execução deste estudo. Obrigada! Os sujeitos constroem, através de práticas discursivas e cognitivas social e culturalmente situadas, versões públicas do mundo. (MONDADA e DUBOIS, 2003 p.17) RESUMO Este trabalho tem como tema ―Leitura e Referenciação‖, mais especificamente ―Os processos referenciais e a construção de sentidos no gênero conto‖. Nesse contexto, buscamos responder às seguintes questões: Como os processos referenciais influenciam na construção de sentidos do gênero conto? Como desenvolver atividades com estratégias de referenciação que minimizem as dificuldades de compreensão em contos? Entendemos que o trabalho com estratégias de referenciação promove a ampliação da compreensão leitora em textos narrativos. Nessa perspectiva, o trabalho desenvolveu-se com o objetivo de investigar como os processos referenciais contribuem para a construção de sentidos em contos, tendo em vista que as estratégias de referenciação são fundamentais para a progressão e compreensão textual. Partimos da aplicação de uma atividade de interpretação de contos usando as estratégias de referenciação, diagnosticando, assim, as principais dificuldades de identificação (ou construção) e retomada dos referentes, além de organizar uma proposta de trabalho com estratégias de referenciação para que o aluno amplie a construção de sentidos do gênero conto. Desse modo, a pesquisa classifica-se como descritiva-explicativa, de cunho qualitativo, usando como procedimentos técnicos metodológicos a pesquisa de campo, a pesquisa-ação e a pesquisa bibliográfica. O método utilizado para a abordagem do trabalho é o hipotético-dedutivo. Esse estudo tem como sujeitos os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada na cidade de Cabeceiras do Piauí. O referencial teórico baseia-se nas contribuições de Mondada e Dubois (2003); Koch (2015); Cavalcante (2014); Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014); Koch e Elias (2006), dentre outros. Analisando os resultados da atividade diagnóstica, constatou-se a dificuldade dos alunos em compreender os processos referenciais, comprometendo, assim, a compreensão leitora, especialmente, em contos. A pesquisa conclui-se com a elaboração de uma proposta de intervenção com o intuito de amenizar as dificuldades de compreensão de contos dos alunos do 9º ano, contribuindo, assim, com o processo de ensino e aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Compreensão Leitora. Processos Referenciais. Gênero Conto. ABSTRACT This work has as theme "Reading and Referencing", more specifically "The referential processes and the construction of meaning in the genre tale". In this context, we seek to answer the following questions: How referential processes influence the construction of meaning of the texts with the genre tale? How to develop activities with strategies of referencing that minimize in the difficulties of understanding in tales? We understand that working with strategies of referencing promotes the expansion of reading comprehension in narrative texts. In this perspective, the work developed with the objective of investigate how the referential processes contribute to the construction of meaning in tales, given that the strategies of referencing are fundamental to the progression and textual understanding. We start from the application of an activity of interpretation of tales using the strategies of referencing, diagnosing, thus the main difficulties in the identifying (or construction) and resumption of the referents besides organizing a job proposal with strategies of referencing for that the student to enlarges the construction of meaning in the genre tale. In this way, the research is classified as descriptive-explanatory, qualitative nature, using as technical methodological procedures field research, action research and the bibliographical research. The method used for the approach to work is the hypothetical-deductive. This study has as subject students of the 9th grade of Elementary School to a municipal school located in Cabeceiras do Piauí. The theoretical framework is based on the contributions of Mondada and Dubois (2003); Koch (2015); Cavalcante (2014); Cavalcante, Custodio Filho and Brito (2014); Koch and Elias (2006), among others. Analyzing the results of the diagnostic activity, it was noticed the students' difficulty in understanding the referential processes, compromising, thus, the reading comprehension, specially in tales. The research was concluded with the preparation of a proposal for intervention in order to ease the difficulties of understanding of tales of 9th graders, contributing, thus, with the process of teaching and learning. KEY-WORDS: Reading Comprehension. Referential Processes. Genre Tale. LISTA DE FIGURAS E QUADROS Figura 1: Exemplo 2 ............................................................................................. 27 Figura 2: Exemplo 3 ............................................................................................. 29 Figura 3: Determinantes da fluência na compreensão de textos.......................... 33 Figura 4: Esquema da sequência narrativa .......................................................... 47 Quadro 1: Processos Referenciais I ..................................................................... 78 Quadro 2: Processos Referenciais II .................................................................... 84 Quadro 3: Categorias de análise da atividade diagnóstica .................................. 90 Quadro 4: Acertos na atividade diagnóstica ......................................................... 98 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 10 2 LINGUAGEM E TEXTO .................................................................................... 15 2.1Concepções de Linguagem e Texto: A perspectiva Sociocognitiva ................ 15 2.2Leitura e Construção do Sentido ..................................................................... 19 2.3 A leitura e a escola ......................................................................................... 30 2.4 Coerência e Coesão ....................................................................................... 36 2.5 Os gêneros e a sequência narrativa ............................................................... 43 2.6 O gênero conto ............................................................................................... 47 3 REFERENCIAÇÃO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS ........................................ 51 3.1 Estratégias de Referenciação ........................................................................ 67 3.2 Processos Referenciais .................................................................................. 69 3.2.1 Introdução Referencial ................................................................................ 69 3.2.2 Anáforas Diretas .......................................................................................... 71 3.2.3 Anáforas Indiretas ....................................................................................... 73 3.2.4 Anáforas Encapsuladoras ........................................................................... 77 3.2.5 Dêixis........................................................................................................... 79 3.2.5.1

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