Relatório Agrupamento De Escolas De Barcelos AVALIAÇÃO EXTERNA
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AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS Relatório Agrupamento de Escolas de Barcelos 2014 Área Territorial de Inspeção do Norte 2015 CONSTITUIÇÃO DO AGRUPAMENTO Jardins de Infância e Escolas EPE 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB ES Escola Secundária de Barcelos • • Escola Básica de Barqueiros, Barcelos • • Escola Básica de Ferreiros, Cristelo, Barcelos • • Escola Básica de Gilmonde, Barcelos • • Escola Básica de Milhazes, Barcelos • • Escola Básica de Paradela, Algova, Barcelos • • Escola Básica de Igreja - Cristelo, Barcelos • Escola Básica Abel Varzim, Barrancos, Barcelos • • Agrupamento de Escolas de Barcelos 1 1 – INTRODUÇÃO A Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro, aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, definindo orientações gerais para a autoavaliação e para a avaliação externa. Neste âmbito, foi desenvolvido, desde 2006, um programa nacional de avaliação dos jardins de infância e das escolas básicas e secundárias públicas, tendo-se cumprido o primeiro ciclo de avaliação em junho de 2011. A então Inspeção-Geral da Educação foi incumbida de dar continuidade ao programa de avaliação externa das escolas, na sequência da ESCALA DE AVALIAÇÃO proposta de modelo para um novo ciclo de Níveis de classificação dos três domínios avaliação externa, apresentada pelo Grupo de Trabalho (Despacho n.º 4150/2011, de 4 de março). Assim, apoiando-se no modelo construído EXCELENTE – A ação da escola tem produzido um impacto consistente e muito acima dos valores esperados na melhoria e na experimentação realizada em doze escolas e das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos agrupamentos de escolas, a Inspeção-Geral da respetivos percursos escolares. Os pontos fortes predominam Educação e Ciência (IGEC) está a desenvolver na totalidade dos campos em análise, em resultado de esta atividade consignada como sua competência práticas organizacionais consolidadas, generalizadas e no Decreto Regulamentar n.º 15/2012, de 27 de eficazes. A escola distingue-se pelas práticas exemplares em janeiro. campos relevantes. O presente relatório expressa os resultados da MUITO BOM – A ação da escola tem produzido um impacto avaliação externa do Agrupamento de Escolas de consistente e acima dos valores esperados na melhoria das Barcelos, realizada pela equipa de avaliação, na aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos sequência da visita efetuada entre 5 e 8 de maio percursos escolares. Os pontos fortes predominam na totalidade dos campos em análise, em resultado de práticas de 2015. As conclusões decorrem da análise dos organizacionais generalizadas e eficazes. documentos fundamentais do Agrupamento, em especial da sua autoavaliação, dos indicadores de BOM – A ação da escola tem produzido um impacto em linha sucesso académico dos alunos, das respostas aos com os valores esperados na melhoria das aprendizagens e questionários de satisfação da comunidade e da dos resultados dos alunos e nos respetivos percursos realização de entrevistas. escolares. A escola apresenta uma maioria de pontos fortes nos campos em análise, em resultado de práticas Espera-se que o processo de avaliação externa organizacionais eficazes. fomente e consolide a autoavaliação e resulte SUFICIENTE – A ação da escola tem produzido um impacto numa oportunidade de melhoria para o aquém dos valores esperados na melhoria das aprendizagens Agrupamento, constituindo este documento um e dos resultados dos alunos e nos respetivos percursos instrumento de reflexão e de debate. De facto, ao escolares. As ações de aperfeiçoamento são pouco identificar pontos fortes e áreas de melhoria, consistentes ao longo do tempo e envolvem áreas limitadas este relatório oferece elementos para a da escola. construção ou o aperfeiçoamento de planos de ação para a melhoria e de desenvolvimento de INSUFICIENTE – A ação da escola tem produzido um impacto cada escola, em articulação com a administração muito aquém dos valores esperados na melhoria das educativa e com a comunidade em que se insere. aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos percursos escolares. Os pontos fracos sobrepõem-se aos pontos fortes na generalidade dos campos em análise. A A equipa de avaliação externa visitou a escola- escola não revela uma prática coerente, positiva e coesa. -sede do Agrupamento, as escolas básicas com jardim de infância de Gilmonde e Milhazes e a escola básica Abel Varzim. A equipa regista a atitude de empenhamento e de mobilização do Agrupamento, bem como a colaboração demonstrada pelas pessoas com quem interagiu na preparação e no decurso da avaliação. O relatório do Agrupamento apresentado no âmbito da Avaliação Externa das Escolas 2014-2015 está disponível na página da IGEC. Agrupamento de Escolas de Barcelos 2 2 – CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO O Agrupamento de Escolas de Barcelos foi constituído em 4 de julho de 2012 e resultou da agregação do Agrupamento de Escolas Abel Varzim e da Escola Secundária de Barcelos. Abrange território de ambas as margens do rio Cávado, no concelho de Barcelos, distrito de Braga, sendo a sua população estudantil oriunda predominantemente das freguesias de Barcelos, Arcozelo, Vila Boa, Vila Frescaínha, Barqueiros, Cristelo, Faria, Fornelos, Gilmonde, Milhazes, Paradela, Vila Seca e Vilar de Figos. É constituído por cinco escolas básicas com educação pré-escolar, duas escolas básicas e pela Escola Secundária de Barcelos (escola-sede). O Agrupamento de Escolas Abel Varzim e a Escola Secundária de Barcelos, foram avaliados, respetivamente, em novembro de 2007 e em novembro de 2009, no âmbito do primeiro ciclo da avaliação externa das escolas. No ano letivo de 2014-2015, o Agrupamento é frequentado por 2407 crianças e alunos: 146 na educação pré-escolar (oito grupos); 450 no 1.º ciclo do ensino básico (24 turmas); 216 no 2.º ciclo (10 turmas); 553 no 3.º ciclo do ensino básico (28 turmas); 40 alunos são dos cursos vocacionais (duas turmas); 1002 no ensino secundário, dos quais 743 nos cursos científico-humanísticos (27 turmas) e 259 nos cursos profissionais (13 turmas). O Agrupamento é frequentado por 22 crianças e alunos de outras nacionalidades. Relativamente à ação social escolar, verifica-se que 59% dos alunos não beneficiam de auxílios económicos. A educação e o ensino são assegurados por 222 docentes, sendo 84,2% pertencentes aos quadros. A experiência profissional é significativa, pois 91,9% lecionam há 10 ou mais anos. O pessoal não docente é composto por 105 profissionais, dos quais 53,3% têm 10 ou mais anos de serviço. Os dados relativos às habilitações académicas revelam que a percentagem dos pais e mães dos alunos do ensino básico e do ensino secundário com formação superior é, respetivamente, de 18,2% e 13,9% e com formação secundária é de 12% e 9%. Quanto à ocupação profissional, 12,7% dos pais/mães dos alunos do ensino básico e 10,9% dos pais/mães dos alunos do ensino secundário exercem atividades profissionais de nível superior e intermédio. De acordo com os dados de referência disponibilizados pela Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência relativamente ao ano letivo de 2012-2013, os valores das variáveis de contexto do Agrupamento, quando comparados com os das outras escolas públicas, são desfavoráveis. Refere-se, em particular, a média do número de anos das habilitações das mães dos alunos e a percentagem dos que não beneficiam da ação social escolar. 3 – AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO Considerando os campos de análise dos três domínios do quadro de referência da avaliação externa e tendo por base as entrevistas e a análise documental e estatística realizada, a equipa de avaliação formula as seguintes apreciações: 3.1 – RESULTADOS RESULTADOS ACADÉMICOS Na educação pré-escolar, a análise das aprendizagens das crianças é feita, com regularidade, no departamento da educação pré-escolar e no conselho pedagógico. Efetua-se o registo sistemático da avaliação das aprendizagens tendo em consideração as áreas de conteúdo das orientações curriculares para a educação pré-escolar. No final de cada período letivo, é elaborada informação genérica e sucinta Agrupamento de Escolas de Barcelos 3 em fichas descritivas que são divulgadas aos pais e/ou encarregados de educação, dando-se-lhes a oportunidade de analisar as aprendizagens das crianças e a sua evolução com as respetivas educadoras. No ano letivo de 2012-2013, tendo como referência os agrupamentos/escolas com valores análogos nas variáveis de contexto, as taxas de conclusão em todos os anos finais de ciclo do ensino básico e do ensino secundário, as percentagens de classificações positivas nas provas finais de Matemática dos 6.º e 9.º anos e as médias de classificações dos exames nacionais do 12.º ano de Português e de História A estão acima dos valores esperados. Estão em linha com o valor esperado as percentagens de classificações positivas nas provas finais de Matemática do 4.º ano, de Português dos 6.º e 9.º anos e a média de classificações no exame nacional de Matemática A do 12.º ano. Já a percentagem de classificações positivas na prova final de Português do 4.º ano está aquém do valor esperado. Em síntese, os resultados encontram-se, maioritariamente, acima dos valores esperados. Relativamente aos cursos profissionais, considerando os ciclos de formação concluídos entre 2012 e 2014, verifica-se que as taxas de conclusão oscilaram entre os 16,7% do curso de Técnico de Comunicação, Marketing, Relações Públicas e Publicidade e os 82,6% do curso de Técnico de Apoio à Infância. Já as taxas de empregabilidade variaram entre 0% no curso de Técnico de Banca e Seguros e 100% no curso de Técnico de Comunicação, Marketing, Relações Públicos e Publicidade. O Agrupamento monitoriza sistematicamente os resultados académicos, procedendo ao seu tratamento estatístico, nomeadamente, no final de cada período letivo, por escola, ano, turma e disciplina, e à comparação dos resultados internos com os resultados externos no final do ano. Estes indicadores são analisados e refletidos nos órgãos de direção, administração e gestão e nas estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, contudo, não integram, com a mesma frequência, a qualidade do sucesso e das aprendizagens.