Spanish Stream Study Journal.Pub
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Me llamo Friends of the Teton River Watershed Curriculum P.O. Box 768 36 East Little Avenue _____________________________________________ Driggs, ID 83422 EXTEND 39 INTRO 2 Friends of the Teton River “cut bank”: ____________________________________ Watershed Curriculum _________________________________________________ Stream Study Journal _________________________________________________ Written and compiled by: Anna Lindstedt “sand bar”:_____________________________________ _________________________________________________ Acknowledgements: _________________________________________________ Stream Study Journal based on Barb Agnew’s water curriculum, Tetonia Ele- mentary; Tetonia, Idaho Disclaimer: Although the information in this document has been funded, in part, by the contaminación: ________________________________ U.S. Environmental Protection Agency under assistance agreement # NE- _________________________________________________ 97077301-0 to Friends of the Teton River, it may not necessarily reflect the views of the Agency and no official endorsement should be inferred. _________________________________________________ Translation: Spanish translation from the original English version provided by Zahan Billi- moria, of Z Language Tutoring; Driggs, ID. Changes or corrections to the “macroinvertebrate”: __________________________ translated materials should be directed to Friends of the Teton River. _________________________________________________ Resources: _________________________________________________ Benjamin, Lyn; Big Wood River and Silver Creek Education Project; Silver Creek Preserve: The Nature Conservancy; 1993 “macro” = _____________________________________ Edelstein, Karen; Pond and Stream Safari: A Guide to the Ecology of Aquatic _________________________________________________ Invertebrates; 4-H Leader’s Guide 147L24; 1993; NY: Cornell Cooperative Extension Yates, Steve; Adopting a Stream: A Northwest Handbook; 1988; University of Washington Press “invertebrate” = ______________________________ _________________________________________________ Websites: Illustrations and pictures: The Stream Study; http://www.people.virginia.edu/~sos- ilwa/StreamStudy/StreamStudyHomePage/StreamStudy.HTML metamorfosis = _______________________________ EPA; EPA Water Sourcebooks; _________________________________________________ http://www.epa.gov/safewater/kids/wsb/index.html _________________ ________________________________ EXTEND 38 INTRO 3 Table of Contents: Explain Velocity Practice 4 velocidad: ______________________________________ Substrate Practice 5 Mapping Practice 6-7 _________________________________________________ _________________________________________________ Macroinvertebrate Identification 8-9 Macroinvertebrate Life Cycles 10-11 Spring Creeks and Snowmelt Streams 12-13 “pool”:__________________________________________ _________________________________________________ Explore—Data Collection _________________________________________________ Velocity 14 Substrate 15 Mapping & Temperature 16-17 “riffle”:_________________________________________ Macroinvertebrate Collection 18-19 Velocity (Stream #2) 22 _________________________________________________ Substrate (Stream #2) 23 _________________________________________________ Mapping & Temperature (Stream #2) 24-25 Macroinvertebrate Collection (Stream #2) 26-27 “glide”: ________________________________________ _________________________________________________ Extend _________________________________________________ Macroinvertebrate Talley 20 Conclude & Compare 21 Macroinvertebrate Talley (Stream #2) 28 “substrate”:____________________________________ Conclude & Compare (Stream #2) 29 _________________________________________________ Graphing Pages 30-33 _________________________________________________ “silt”:___________________________________________ Stream Study Dictionary 34-35 _________________ ________________________________ EXTEND 37 EXPLAIN 4 ¿A qué velocidad mueve el agua? “Stream velocity” (Velocidad del Río)es una medida de la velocidad del agua en el río. En un río rápido el agua tiene la fuerza para raspar el fondo y la orilla y puede levantar Título del Gráfico: piedras y otros materiales que se encuentran en el río. Una relación positiva existe entre la velocidad del agua y la cantidad de material que el río puede transportar. Es decir que une río rápido puede transportar más material que un río lento ¡Un río rápido puede mover rocas y grandes bloques! ¡¡¡Un río muy muy rápido puede sacar árboles y con un montón de agua puede mover tu casa!!! La velocidad del río cambia dependiendo en que sección está. Por ejemplo en una sección ancha y profunda la velocidad disminuye. En una sección estrecha y poca profunda la velocidad aumenta, el cual crea “pools” y “riffles.”. CUT BANK POOL GLIDE SAND BAR RAPID POOL ¿Dónde están las aguas más rápidas? ___________________ ¿Dónde están las aguas más lentas? ____________________ ¿Dónde descansan los peces? _________________________ Un/una _________________ es donde el río está excavado por las agua rápidas. Un/una _________________ es donde las aguas lentas depositan rocas y otros materiales. EXTEND 36 Graph: Con la ayuda de tu profesor EXPLAIN 5 EL “Substrate” crea un gráfico que compara río #1 y río #2. ¿Qué hay al fondo del río? Arena, Ripio y Piedras El fondo del río se llama Título del Gráfico: “substrate” y puede ser llenado de diferentes tipos de material de varios tamaños. El “substrate” enun río lento contendrá más cieno y barro. El “substrate” de un río rápido contendrá rocas y piedras. La razón por este fenómeno es que las aguas rápidas pueden llevar pedazos de arena y barro y depositarlos en partes más lentas del río. Practica haciendo medidas del “substrate.” ¿Cuánto mide?______ cm ¿Cuánto mide?______cm ¿Cuánto mide?______cm ¿Piensas que estos pedazos de “substrate” son un ejemplo de barro? ¿Por qué? EXTEND 35 EXPLAIN 6 Escoge un objeto en la clase Título del Gráfico: Dibújalo. Dibújalo de encima. EXTEND 34 Gráfico: Después de EXPLAIN 7 comparar la información con tu compañero de clase, crea unos gráficos con la ayuda de tu profesor. Título del Gráfico: critorio del profesor o del profesor critorio clase clase No tienes que incluir todo. como el es tu pupitre y computadoras, y otrascosas. Haciendo un mapa de la de Haciendo un mapa Ahora dibuja la clase de encima, incluye detalles de la profesora,de estantes, EXTEND 33 EXPLAIN 8 Conclusiones: 1. Haz una lista de 3 diferencias entre los ríos. (Piensa en ¿Quién vive en el río? la locación de los ríos, en cómo parecen los ríos, etc.) Macroinvertebrates son insectos que viven en los ríos y los peces los comen. No tienen una columna vertebral. Los 2. Haz una lista de 2 similitudes entre los ríos. podemos ver sin usar un microscopio ni una lupa. El tipo de “macroinvertebrates” que se encuentran en el río indica a los cientistas la calidad del agua y la salud del agua. 3. ¿Qué río tenía más “macroinvertebrates” sensibles (“macroinvertebrates” que son intolerantes a la contaminación)? (Río #1, o río #2) Trata de nombrar estos “macroinvertebrates.” Usa la lista y la clave en la próxima página. 4. ¿Qué río tenía más “macroinvertebrates” tolerantes (“macroinvertebrates” que son tolerantes a la contaminación)? (Río #1, o río #2) 1._________________ Compara: 2._________________ Compara la información de tu grupo por río #1 y río #2: Rio #1 Rio #2 3._________________ 1. Mayor velocidad _______ _______ 2. Menor velocidad _______ _______ 3. El “substrate” más grande _______ _______ 4._________________ 4. El “substrate” más pequeño _______ _______ 5. Parte más ancha _______ _______ 6. Parte más estrecha _______ _______ 7. Parte más profunda _______ _______ 5._________________ 8. Parte menos profunda _______ _______ 9. Temperatura más fría ______ ºC ______ºC 6._________________ EXTEND 32 Lista de EXPLAIN 9 “Macroinvertebrate” Tally: Los “Macroinvertebrates” indican si el río está en buena salud. Algunos “macroinvertebrates” pueden “Macroinvertebrate:” sobrevivir en agua muy contaminada, son tolerantes, mientras que otros “macroinvertebrates”son muy sensibles a la contaminación. Marca tus resultados aquí: Sensible Poco Tolerantes Tolerante ____ caddis fly ____beetle larva larva ____midge larva ____crane fly larva ____ stonefly ____black fly, nymph ____dames fly horse-fly or nymph mosquito ____ mayfly larva nymph ____dragonfly Alder fly larva nymph ____leeches ____ water ____dobsonfly, al- ____rat-tailed penny der fly or fish- maggot larva fly larva Caddis fly larva ____ riffle beetle ____water boatmen adult ____water strider ____ gilled snails ____giant water bug ____ hellgramite ____whirligig beetle ____diving beetle ____sowbug ____scud Total:__________ Total: _____________ Total: __________ Rat tailed maggot EXPLAIN 10 EXPLORE 31 Los macroinvertebrates aquáticos que vamos a encontrar el los ríos son, por la mayor parte, en una forma inmadura. Cuando se maduran no viven en el agua, sino en la tierra, pero a veces solo sobreviven por unas horas. El ciclo de vida de los macroinvertebrate se llama la metamorfosis. La metamorfosis es el proceso por el cual estos insectos se transforman de “niño” a “adulto.” Nosotros, los humanos también pasamos por muchos cambios importantes durante nuestras vidas. Tú también crecerás con el tiempo. Serás más alto, tu voz y el color de tu pelo pueden cambiar. Los “macroinvertebrates” cambian muchísimo y pueden parecer totalmente diferente cuando son adultos. Algunos “macroinvertebrates“ cambian completamente de niño a