Collège 10-09-07-Avec Fiche.Indd
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DOSSIER RESSOURCES historique du collège concevoir, construire, transformer un collège des collèges d'aujourd'hui dans le 92 Dossier réalisé avec le soutien de la DRAC Ile de France CAUE 92 - L'Atelier Multimédia, Petit Château 9 rue du Docteur Berger 92330 Sceaux > T : 01 41 87 04 40 > F : 01 46 60 55 88 > ateliermultimedia@caue92. com > www.caue92.com page 3 INTRODUCTION Beaucoup d’articles sont parus sur l’école et des tranches d’âges à spectre variable, par le lycée : leurs formes architecturales, leurs des catégories sociales diverses, par des dé- histoires, leurs fondements, leurs pédagogies mocratisations successives, par des matières successives… Peu sur le collège que les qui ont connu des évolutions, par des exa- tumultes de son histoire aussi bien législative, mens d’entrée ou de sortie qui sont apparus pédagogique qu’architecturale rendent très pour parfois disparaître très rapidement, par complexe. des systèmes pédagogiques changeants (du cours à la classe)... > Le mot "collège" Le terme collège provient du latin collegium > Le bâtiment public (du préfixe -co qui signifie avec, même et de Espace fondé sur une architecture de type legum, de lex, la loi : «Qui a la même loi») "couvent", il en conserva longtemps les prin- qui désigne au Moyen–Age une association cipes disciplinaires et ségrégatifs aussi bien ou confrérie fonctionnant sur le principe de la dans son fonctionnement et dans ses usages collégialité dont la fonction est d’héberger les que dans son architecture et sa pédagogie. étudiants pauvres. Dans les années 30, il s'appuiera, comme C’est avant tout un lieu de vie communautaire l’ensemble des équipements publics, sur des et religieux avant d’être un lieu d’enseigne- principes hygiéniste. ment. Peu à peu, un enseignement fonda- Il faut attendre principalement la fin du XIX° mental va y être dispensé. Le terme sera siècle mais surtout le XX° siècle, pour que ainsi appliqué aux premiers établissements ces contraintes tant ségrégatives que discipli- secondaires, qui vont se créer entre la petite naires s’assouplissent et donnent naissance à école et l’université. de nouveaux rapports et de nouveaux statuts Disparaissant avec la Révolution, remplacés du lieu, de l’enseignant et de l’élève. en 1802 par les lycées, le "collège" réapparait avec les décrets du 3 août 1963 de la réforme > Lieu d'échange et de représentation Capelle-Fouchet qui créent les collèges d’en- Le collège est un lieu de transition entre la seignement secondaire (CES). petite école et le lycée, un lieu aujourd’hui Puis, en 1975, la réforme Haby institue les commun à tous les élèves, un lieu de forma- collèges uniques, structures qui regroupent tion aussi scolaire qu’individuelle. Le collège les collèges d’enseignement général, les est cet espace social et scolaire fondamental collèges d’enseignements secondaire et les où l’avenir de chacun se joue et où l’identité, premiers cycles des lycées. l’autonomie, se développent et s’affirment. Il est le lieu de l’apprentissage, le lieu de > L'institution l’acquisition des savoirs et des compétences Le collège, en tant qu'institution, n'a donc pas indispensables pour toute formation future. Il connu une histoire linéaire. Il a été défini par est aussi le lieu du passage à l’âge adulte. page 5 SOMMAIRE > Repères Historiques p.7 Boisseson, Dumas, Vilmorin et Associés Ce dossier a été constitué de manière à four- documents nécessaires à chaque étape mais > Rappel historique : p.9 architectes, p.109 nir des clefs et des ressources pour aborder aussi l’importance de l’élève-citoyen en tant > XIIème-XVème, le Collège au Moyen Age p.9 > Collège Henri Bergson, Garches, Wilmotte l’architecture de son collège. qu’acteur de son environnement, individu ca- > XVIème-XVIIème, la période classique p.15 et Associés architectes, p.113 pable de s’exprimer sur son cadre bâti, d’en > XVIIIème, les écoles centrales de la Conven- > Une première partie historique permet de mesurer les enjeux et d’émettre des besoins tion p.21 > Bibliographie p.118 comprendre comment est né la « forme-col- et des envies afin de permettre à l’espace > 1802-1814, la naissance des lycées sous > Crédits p.119 lège » en parallèle de « l’institution-collège ». d’évoluer et de se transformer pour s’adapter Napoléon p.25 > Remerciements p.121 Elle retrace les valeurs dont a été peu à peu à ses besoins psychologiques, sociaux et cul- > 1815-1890, vers un nouveau modèle archi- investie l’architecture des collèges, du lieu turels et répondre aux impératifs d’un intérêt tectural p.29 de vie communautaire du Moyen-Age au lieu général reconnu par tous. > 1900-1950, généralisation de l'enseigne- d’enseignement, d’éducation et de socialisa- ment secondaire p.41 tion d’aujourd’hui. > Une troisième partie s'intéresse à l'architec- > 1950-1975, vers le collège unique p.47 Chaque grande période historique est abor- ture des collèges contemporains > 1975-1986, la décentralisation p.53 dée sous l’angle de l’évolution de l’institution, Cette partie est évolutive. Elle constituera la > Le collège d'aujourd'hui p. 57 de l’enseignement qui y est prodigué et du base de donnée des collèges du 92. > Et pour demain, quel collège? p.63 statut du collégien, de l’organisation des acti- 5 collèges contemporains sont présentés et vités et des échanges au sein de l’établisse- seront complétés par les dossiers de présen- > Tableau synoptique p.65 ment et de l’écriture architecturale et urbaine tation des collégiens participant à l’opération > Matières enseignées p.67 du bâtiment, représentative d’une culture et MON COLLEGE. d’une société. L’objectif est de montrer des analyses aussi Des exemples de collèges-références du 92 bien objectives que subjectives (sensibles et > Concevoir, construire, transformer un et de Paris viennent illustrer chaque époque. affectives) des collégiens. collège p.69 Une chronologie générale et une chronologie > Construction d'un collège p.71 liée à l'enseignement permettent de contex- > Appropriation et transformation d'un collège tualiser chaque période Ce livret est accompagné d'un second livret p.77 d'outils pédagogiques ; glossaires, fiche-ac- > Une deuxième partie s'intéresse au pro- teur, grille d'analyse, pistes pédagogiques de cessus de conception et de construction d'un prolongement et d'accompagnement, conseils > Des collèges d'aujourd'hui dans le 92 collège mais aussi au processus d'appropria- techniques... p.81 tion et de transformation du collège par ses > Collège Georges Mandel d'Issy-les-Mouli- usagers. neaux, Laura Carducci architecte p.83 Les acteurs et étapes de conception et de > Collège Victor Hugo, Antoine Daudré-Vi- construction d’un collège sont présentés avec gnier architecte p.91 une mise en valeur du rôle des usagers au fur > Collège et Segpa Robert Doisneau, Mon- et mesure des étapes. trouge, Jean-Marc Renard architecte p.101 Cette partie montre le cheminement d’une > Collège Jean-Baptiste Clément, Colombes, « idée » à une « réalisation » et des outils et page 7 historique du collège concevoir, construire, transformer un collège des collèges d'aujourd'hui dans le 92 Rappel historique. REPÈRES HISTORIQUES page 9 RAPPEL HISTORIQUE L’Eglise joue un rôle fondamental dans la répandue. 95% des enfants du Moyen Age naissance de l’école et de l’enseignement. ne la fréquentent pas. Les filles pouvaient C’est le christianisme qui donne nais- aller dans des monastères de femmes où les sance à l’école au Moyen Age. Par son rôle religieuses (les moniales) leurs enseignaient d’unification, elle permet que des individus en plus la couture et la broderie. de toutes les conditions puissent se réunir autour d’un même sujet : Dieu. Elle apporte un système d’idées, un ensemble de raison- nements et fournit une culture, une vision du monde. C’est pour cette raison que la religion chrétienne doit être enseignée car elle exige du chrétien d’être lettré et de savoir penser. L’église a donc été amenée à ouvrir des écoles pour assurer le recrutement du clergé et lui procurer une instruction. Au début du Moyen Age, la plupart des écoles se trouvaient dans les monastères. Rares sont les laïcs qui sont lettrés. À la fin du VII° siècle, Charlemagne encou- rage la création d’écoles en dehors des mo- nastères, il souhaite qu’un plus grand nombre d’enfants puisse apprendre à lire, à écrire, à compter et à réciter des prières. Les enfants des monastères sont pen- sionnaires. Les élèves des petites écoles apprennent seulement l’essentiel : la lecture, le calcul et parfois l’écriture. Généralement, ils ne sont pas pensionnaires. Les petites écoles sont dirigées par des prêtres qui en principe enseignent gratuitement. Ils accueillent de jeunes enfants destinés à devenir clercs (religieux) et aussi des élèves pauvres ou de futurs commerçants. Les petites écoles ne se sont développées qu’à partir des XI°-XII° siècles, et surtout dans les villes. Mais la fréquentation scolaire n’est pas très XIIème-XVème. REPÈRES HISTORIQUES page 11 ÈME ÈME XII -XV , LE COLLÈGE AU MOYEN-AGE > Historique autonomie. Les élèves y sont admis jusqu’à L’enseignement secondaire, c’est-à-dire de l’âge de 18 ans. Les écoliers vont au cours formation intermédiaire entre l’enseignement public ou auprès d’un professeur, accompa- lieu de vie communautaire «primaire» et la spécialisation dite «supérieu- gnés du maître, un clerc ou un moine, qui fait re» n’existe pas. L’enseignement «primaire» reprendre ensuite la leçon. Il n’y a pas de lecture de texte et commentaire se fait par des clercs séculiers. professeur ou de régent avant le milieu du Puis l’enseignement supérieur, réservé aux XV° siècle.