Táticas E Estratégias Para Efetivação Da Escola Indígena Na Aldeia Jarará Em Juti-Ms (1987- 2018)
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO ROSÂNGELA FARIAS DA SILVA TÁTICAS E ESTRATÉGIAS PARA EFETIVAÇÃO DA ESCOLA INDÍGENA NA ALDEIA JARARÁ EM JUTI-MS (1987- 2018) Dourados - MS 2019 ROSÂNGELA FARIAS DA SILVA TÁTICAS E ESTRATÉGIAS PARA EFETIVAÇÃO DA ESCOLA INDÍGENA NA ALDEIA JARARÁ EM JUTI-MS (1987- 2018) Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação - nível de Mestrado, da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), Linha de Pesquisa: História da Educação, Memória e Sociedade, como parte dos requisitos para a obtenção do título de mestre em Educação. Orientadora: Profª. Drª. Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani. Dourados - MS 2019 ROSÂNGELA FARIAS DA SILVA TÁTICAS E ESTRATÉGIAS PARA EFETIVAÇÃO DA ESCOLA INDÍGENA NA ALDEIA JARARÁ EM JUTI-MS (1987- 2018) COMISSÃO JULGADORA DISSERTAÇÃO DE DEFESA PARA OBTENÇÃO DO GRAU DE MESTRE EM EDUCAÇÃO _______________________________________________ Profa. Dra. Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) Presidente (Orientadora) _______________________________________________ Profa. Dra. Renata Lourenço Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS) Membro titular _______________________________________________ Profa. Dra. Alessandra Cristina Furtado Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) Membro titular _______________________________________________ Profa. Dra. Maria do Carmo Brazil Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) Membro suplente AGRADECIMENTOS Agradeço... À Deus, por me dar forças para superar os momentos mais difíceis. À minha mãe, Vandete Mendes Farias da Silva, pela dedicação a mim, pela compreensão e apoio que sempre me deu e incentivos. Sem ela, teria sido muito difícil cursar o mestrado. Agradeço à CAPES pela conceção da bolsa durante todo o curso do mestrado. Agradeço ao meu irmão, Luis Mauro Farias da Silva, que não mediu esforço para me ajudar quando precisei. À minha cunhada, Ana Paula Tavares Piran, pela atenção e companheirismo. À minha amiga, Rosicléia Machado, que muito me apoiou e, também, por ser grande incentivadora. Agredeço à minha orientadora, Profª. Drª Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani, pelas orientações, por todo tempo que se dedicou a me ajudar durante todo processo de realização desta pesquisa. Em especial agradeço aos indígenas Guarani e Kaiowá da Aldeia Jarará de Juti-MS, que proporcioram riquíssimas contribuições neste trabalho. À Aguinalda Paim por ter feito a tradução do livro Upéicha Rohai: ore kuatia ñe’ẽ peteĩha À minha amiga, Laura da Anunciação Salomão, e ao meu amigo, Wesley Fernando Hilario de Andrade, pelos momentos compartilhados de estudos, companheirismo e amizade que se fez nestes dois anos de pesquisa. Enfim, a todos que diretamente ou indiretamente contribuíram para esta pesquisa. SILVA, Rosângela Farias da. Táticas e Estratégias para efetivação da escola indígena na Aldeia Jarará em Juti-MS (1987- 2018). Orientadora: Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani. 2019. 149f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados-MS, 2019. RESUMO A dissertação apresenta os resultados de pesquisa que analisou as táticas e estratégias de poder- saber usadas e as transformações ocorridas com a educação escolar oferecida na Aldeia Indígena Jarará, em Juti/MS. O recorte temporal foi definido entre 1987 e 2018. O ano de 1987 refere-se ao momento em que se iniciam as tentativas de efetivação da escola e 2018 corresponde à tramitação e mudanças de funcionamento institucional. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, documental e de campo. A pesquisa indagou quais foram as táticas e estratégias ou os jogos de força que possibilitaram a criação, a instalação e o funcionamento de uma escola na Aldeia Jarará. O referencial teórico, que sustentou a pesquisa, inscreve-se na perspectiva foucaultiana, adotando as noções de discurso e táticas/estratégias inscritas em dispositivos e relações de poder-saber. Os sujeitos da pesquisa foram os primeiros professores, ex-alunos e outros atores ligados à história da Escola. Como instrumento de coleta foram usadas entrevistas semiestruturadas, e como fontes documentos, impressos midiáticos e imagens/fotografias. Para socializar os resultados, o trabalho foi organizado em 3 capítulos: o primeiro aborda as características do município de Juti, MS, incluindo as lutas dos Guarani e Kaiowá pela posse da terra e a educação informal; o segundo trata dos primeiros esforços dos indígenas para construírem a escola MBO`ERO ARANDU`I na Aldeia Jarará; e o último capítulo analisa a elaboração do livro “Upéicha Rohai: ore kuatia ñe’ẽ peteĩha (assim escrevemos: nosso primeiro livro)”, que contou com a participação dos indígenas da Aldeia Jarará. Segundo resultados da pesquisa, uma das estratégias utilizada nesse movimento indígena foi a formação e a “capacitação” de professores índios, por meio de curso de alfabetização na língua materna e a produção de um livro etnográfico. Uma das táticas usadas pelos indígenas foram as manifestações e reivindicações junto aos órgãos públicos municipais, estaduais e federais. O prédio da Escola Municipal MBO`ERO ARANDU`I foi entregue para a comunidade de Jarará, em 2005, e o documento de criação “garantia” autonomia para a Escola tornar-se uma Escola Polo da Escola MBO’EROGA TAPERANDI, localizada na Aldeia Taquara, em Juti-MS. Mas, em 2009, como estratégia do poder público, o documento foi alterado, definindo que as duas escolas passariam a ser administradas e controladas pela gerência da Secretaria Municipal de Educação de Juti-MS. Com a pesquisa, ainda, pode-se concluir que a escola não se encontra regularizada e que na Aldeia Jarará funciona apenas uma sala de aula, como “extensão” de uma escola municipal urbana. Palavras-chave: Dispositivo. Educação escolar indígena. Instituição escolar. Poder-saber. ABSTRACT This search report presents the results of research that analyzed the tactics and strategies of power-knowledge used and the transformations that occurred in the school education offered at Native Village Jarará in Juti/MS. The time period is defined between 1987 and 2018. The year of 1987 refers to the moment in which the attempts to make the school begin and 2018 corresponds to the process and changes of institutional functioning of the school. This is a qualitative, documentary and field research. It inquired about the tactics and strategies or power games that allowed the creation, installation and operation of the school in Jarará Native Village. The theoretical framework that supported this research is inscribed in the Foucaultian perspective, adopting the notions of discourse and tactics/strategies inscribed in apparatus and power-knowledge relations. The research subjects were the first teachers, form students and other people connected to the history of the School. As collection instrument, semi-structured interviews were used, as well as documentary sources, media impressions and images/photographs. To presents the results this search job was organized in 3 chapters: the first discusses the characteristics of the municipality of Juti/MS, including the Guarani and Kaiowá struggles for land tenure and informal education; the second deals with indigenous efforts to build the MBO`ERO ARANDU`I school in Jarará Village; and the last chapter analyzes the elaboration of the book “Upéicha Rohai: ore kuatia ñe’ẽ peteĩha: our first book”, that counted on the participation of the natives of Jarará Village. One of the strategies used in this indigenous movement was the training and “qualification” of indian teachers, through a literacy course in the mother tongue and the production of an ethnographic book. And one of the tactics used was the manifestations and claims with the municipal, state and federal public organs. The building of the municipal school MBO`ERO ARANDU`I was made available to the community of Jarará in 2005 and the creation document “guaranteed” autonomy for the School to become a Polo School of the MBO'EROGA TAPERANDI School, In Taquara Village, in Juti/MS. But in 2009, as a public power strategy the document was modified, defining that both schools would be administered and controlled by the management of Municipal Department of Education of the Juti/MS. With this research can be affirmed that the school is not regularized and that in Jarará Village it works only a classroom, like “extension” of an urban municipal school. Keywords: Apparatus. Indigenous school education. School institution. Power-knowledge. LISTA DE QUADRO Quadro 1- Principais fontes localizadas durante a pesquisa..................................................................19 LISTA DE FIGURAS Figura 1 - Galpão utilizado para estocagem da Erva Mate................................................. ....30 Figura 2 - Escola Estadual “31 de Março” (1949)..................................................................32. Figura 3 - Confronto dos índios com a Polícia Federal (26 de março de 1996)......................40 Figura 4 - Ocupação, fome e desemprego (1996)....................................................................41 Figura 5 - Indígenas na periferia da cidade (25 de março de 1996)..................................... .44 Figura 6 -Tensão marca o terceiro dia de ocupação da Aldeia Jarará.....................................44 Figura 7- Escola na Aldeia Jarará (festa de aniversário da aldeia).........................................66