Litterær Kompetanse

“Som å lese en film” Elevers lesing av elektronisk litteratur Pål Fredrik Børresen Mastergradsoppgave i språk, kultur og digital kommunikasjon ved Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap HØGSKOLEN I HEDMARK Våren 2011 2 Forord Jeg vil først og fremst rette en stor takk til Hans Kristian Rustad for grundig og konstruktiv veiledning. Jeg vil også takke læreren som velvillig gjennomførte undervisningsopplegget som denne studien bygger på, informantene som stilte opp til intervjuer, mine medstudenter for givende diskusjoner, og min kone for tålmodig støtte. Interesserte kan få tilgang til transkriberingene av intervjuene som er gjort i forbindelse med denne oppgaven, ved å henvende seg til meg. Pål Fredrik Børresen Hamar, mai 2011 3 Innhold Forord ....................................................................................................................................... 2 Innhold ...................................................................................................................................... 3 1. Innledning ......................................................................................................................... 6 1.1 Hva er elektronisk litteratur? ................................................................................... 10 1.2 Forskning på elektronisk litteratur ........................................................................... 14 1.3 Mål og problemstilling ............................................................................................ 23 2. Teoretisk rammeverk – Litterær kompetanse ................................................................. 26 2.1 Generell litterær kompetanse ................................................................................... 26 2.2 Mediespesifikk kompetanse ..................................................................................... 35 2.3 E-litterær kompetanse .............................................................................................. 39 2.4 Oppsummering ........................................................................................................ 41 3. Metode ............................................................................................................................ 42 3.1 Det kvalitative forskningsintervju ........................................................................... 44 3.2 Framgangsmåte ........................................................................................................ 47 3.2.1 Utvalg av tekster ............................................................................................... 47 3.2.2 Undervisningsopplegg og observasjon ............................................................. 49 3.2.3 Utvalg av informanter ...................................................................................... 53 3.2.4 Intervjuguide .................................................................................................... 54 3.2.5 Gjennomføring av intervjuene .......................................................................... 55 3.3 Læreren som forsker ................................................................................................ 56 3.4 Fra tale til skrift ....................................................................................................... 57 3.5 Å analysere materialet – tekst og tolkning .............................................................. 57 4. Elevers lesing av elektronisk litteratur ........................................................................... 59 4.1 Presentasjon av informantenes bakgrunn med tekster ............................................. 59 4.1.1 Anne ................................................................................................................. 59 4 4.1.2 Bent .................................................................................................................. 60 4.1.3 Celia .................................................................................................................. 61 4.1.4 Dagrun .............................................................................................................. 63 4.1.5 Ellen .................................................................................................................. 64 4.1.6 Noen betraktninger om elevenes bakgrunn ...................................................... 65 4.2 Inanimate Alice ........................................................................................................ 66 4.2.1 Presentasjon av teksten ..................................................................................... 66 4.2.2 Informantenes generelle tilbakemeldinger ....................................................... 67 4.2.3 Opplevelse av helhet ........................................................................................ 69 4.2.4 Samspillet mellom modalitetene ...................................................................... 73 4.2.5 Fiksjonskompetanse ......................................................................................... 77 4.2.6 Oppsummering ................................................................................................. 83 4.3 Nightingale’s Playground ........................................................................................ 84 4.3.1 Presentasjon av teksten ..................................................................................... 84 4.3.2 Informantenes generelle tilbakemeldinger ....................................................... 86 4.3.3 Opplevelse av helhet ........................................................................................ 93 4.3.4 Samspillet mellom modalitetene ...................................................................... 96 4.3.5 Fiksjonskompetanse ....................................................................................... 101 4.3.6 Oppsummering ............................................................................................... 106 5. Sammenfatning og drøfting av empiriske funn ............................................................ 107 5.1 Mediespesifikk kompetanse ................................................................................... 108 5.1.1 Marginal opplevelse av frustrasjon ................................................................ 108 5.1.2 Forventningshorisont og mediespesifikk kompetanse ................................... 109 5.1.3 Elevenes opplevelse av samspillet mellom modalitetene ............................... 111 5.2 Generell litterær kompetanse ................................................................................. 112 5.2.1 Kvalitativ og kvantitativ ................................................................................. 113 5.2.2 Fiksjonskompetanse ....................................................................................... 113 5 5.3 Hva er e-litterær kompetanse? ............................................................................... 117 5.4 Hvorfor bør man lese elektronisk litteratur i skolen? ............................................ 118 Litteraturliste ........................................................................................................................ 121 Sammendrag ......................................................................................................................... 128 Abstract ................................................................................................................................ 129 Vedlegg 1: Kvittering på melding om behandling av personopplysninger .......................... 130 Vedlegg 2: Forespørsel om å delta i undersøkelsen ............................................................. 131 Vedlegg 3: Intervjuguide ...................................................................................................... 133 Vedlegg 4: Oppgaver brukt i undervisningsopplegget ......................................................... 137 6 1. Innledning Elektronisk litteratur. Jeg har nevnt begrepet en rekke ganger for blant annet mine kollegaer som underviser i den videregående skolen, og elever. Men dette virker å være et helt ukjent begrep både blant ungdommen, som kan bruke mange timer hver dag foran pc-en, og blant lærere, som ellers har god oversikt over tekstkulturen. Og det er kanskje ikke så rart. Elektronisk litteratur har for eksempel liten eller ingen plass i utdanningssystemet i Norge. Engelskmannen James Arthur Pope uttrykker det slik i sin doktoravhandling som omhandler lesing av elektronisk litteratur, eller hypertext fiction, som er betegnelsen han bruker: ”[H]ypertext fiction appears to be of interest largly only to ”experts”: academics, journalists, and writers themselves” (Pope, 2007, s. 2). Siden jeg underviser i den videregående skolen og har en stor interesse for elektronisk litteratur, er det naturlig å stille spørsmålet hvorfor den elektroniske litteraturen er så godt som ikke-eksisterende i grunnutdanningen i Norge og har en marginal plass i undervisningen i høgskole- og universitetssystemet. Ikke minst er dette spørsmålet aktuelt nå som pc-en har gjort sitt store inntog i skolen og kunnskap om sammensatte tekster er et hovedmål i norskfaget på alle trinn. Hvis vi ser på forskere i andre land mener om temaet, som ikke er spesielt for Norge, kan ett svar være, slik Alexandra Seammer (2010) og Maria Goicoechea (2010) skriver, at denne sammensatte formen for litteratur ikke passer inn i en spesiell fagtradisjon.

Load more