Målande Beskrivningar Och Bilder Som Berättar Ett Sociokulturellt Perspektiv På Bilderboken Som Pedagogiskt Redskap
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Malmö högskola Lärarutbildningen Skolutveckling och Ledarskap Examensarbete 15 högskolepoäng Målande beskrivningar och bilder som berättar Ett sociokulturellt perspektiv på bilderboken som pedagogiskt redskap Colourful words and pictures that tell A sociocultural perspective on picture books as a pedagogical tool Jens Carlsson Lärarexamen 90 hp Examinator: Marie Leijon Lärarutbildning 90 hp 2008-11-05 Handledare: Elisabeth Söderquist 2 Malmö högskola Lärarutbildningen, 90 hp Skolutveckling och ledarskap Sammanfattning Carlsson, Jens (2008). Målande beskrivningar och bilder som berättar. Ett sociokulturellt perspektiv på bilderbokens roll som pedagogiskt reskap. (Colourful words and pictures that tell. A sociocultural perspective on picture books as a pedagogical tool). Skolutveckling och ledarskap, Lärarexamen 90 hp, Lärarutbildningen, Malmö högskola. Syfte Syftet med följande arbete är att undersöka bilderböckernas funktion som pedagogiskt verktyg i undervisning riktad till barn i skolår 1-3. Metod I arbetet undersöks tio bilderböcker med hjälp av en intertextuell analysmetod. Därefter analyseras resultatet utifrån ett sociokulturellt perspektiv för att närmare utröna vilken form av pedagogik som kan utgå från bilderböckerna. Resultat Bilderböcker skapar gemensamma referensramar hos eleverna. Även om undervisning inom alla ämnen kan utgå från bilderböcker faller sig arbete med värdegrunden naturligt. Nyckelord: sociokulturellt perspektiv, intertextuell analys, glädje, bilderbok, Vygotskij, Bakhtin. Jens Carlsson Handledare: Elisabeth Söderquist Västra Kyrkogatan 8B Examinator: Marie Leijon 262 32 Ängelholm 3 4 Innehållsförteckning 1. Inledning ................................................................................................................................. 7 1.1 Bakgrund .......................................................................................................................... 7 1.1.1 Undersökningsområde ............................................................................................... 7 1.1.2 Lpo94 ......................................................................................................................... 7 1.1.3 Kursplaner .................................................................................................................. 8 1.1.4 Utvecklingssamtal och IUP ........................................................................................ 8 1.2 Syfte och frågeställning .................................................................................................... 9 1.2.1 Avgränsningar ............................................................................................................ 9 2. Litteratur ............................................................................................................................... 10 2.1 Mot ett sociokulturellt perspektiv ................................................................................... 10 2.2 Acceptera mig inte som jag är ........................................................................................ 11 2.3 Lust att lära ..................................................................................................................... 11 2.4 Att skapa sammanhang ................................................................................................... 13 2.5 Vad är kunskap? ............................................................................................................. 14 3. Metod ................................................................................................................................... 15 3.1 Allmänt om metod .......................................................................................................... 15 3.2 Metodval ......................................................................................................................... 15 3.3 Urval ............................................................................................................................... 16 3.3.2 Definition av begreppet bilderböcker ...................................................................... 17 3.4 Genomförande ................................................................................................................ 17 3.5 Bearbetning av material .................................................................................................. 18 3.6 Validitet och reliabilitet .................................................................................................. 18 4. Resultat ................................................................................................................................. 19 4.1 Ulf Löfgren - Lillekatt kan många gåtor ........................................................................ 19 4.2 Jujja Wieslander och Sven Nordkvist – Mamma Mu gungar ......................................... 19 4.3 Lena och Olof Landström – Bu och Bä får besök .......................................................... 19 4.4 Gunilla Bergström - ”Där går Tjuv-Alfons!” ................................................................ 20 4.5 Barbro Lindgren och Eva Eriksson – Julia vill ha ett djur ............................................. 20 4.6 Måns Gahrton och Johan Unenge – Ronny och Julia och tjejbacillerna ........................ 21 4.7 Anna-Clara Tidholm – Hanna huset hunden .................................................................. 21 5 4.8 Inger och Lasse Sandberg – Lilla Nollan och dom andra ............................................... 21 4.9 Jørn Jensen – Varulven ylar ............................................................................................ 22 4.10 Tove Jansson – Skurken i Muminhuset ........................................................................ 22 5. Diskussion ............................................................................................................................ 23 5.1 En intertextuell analys .................................................................................................... 23 5.1.1 Fabeln och sagan ...................................................................................................... 23 5.1.2 Den realistiska berättelsen ....................................................................................... 25 5.1.3 Det abstrakta ............................................................................................................ 27 5.1.4 Vuxet och skrämmande ............................................................................................ 28 5.1.5 Sammanfattning ....................................................................................................... 29 5.2 Att skapa en kontext ....................................................................................................... 29 5.2.1 Den gemensamma litteraturen ................................................................................. 30 5.2.2 Samlingspunkter ...................................................................................................... 31 5.2.3 Det uppenbara temat ................................................................................................ 32 5.2.4 Bildernas funktion .................................................................................................... 34 5.2.5 Förankring i skolämnena .......................................................................................... 35 5.2.6 Sammanfattning ....................................................................................................... 37 5.3 Avslutande kommentarer ................................................................................................ 37 Referenser ................................................................................................................................. 39 Litteratur ............................................................................................................................... 39 Tryckta källor ....................................................................................................................... 39 6 1. Inledning Glädje är det kraftfullaste verktyg en pedagog kan använda sig av. Att arbeta med kreativa och motiverade elever är lika roligt och givande som det är tungt och svårt att arbeta med de som är trötta och ovilliga. Att skapa en pedagogik som utnyttjar elevens egen inneboende vilja att lära sig är en av de största utmaningar man kan ta sig för. Bilderböcker kan öppna en av dörrarna till dessa glada och nyfikna elever. I arbetet Du nu står i färd med att läsa utforskar jag bilderbokens potential inom pedagogiken. De teorier som används stämmer väldigt väl överens med min egen syn på lärande, vilket går som en röd tråd genom arbetet. Som pedagog har man ett enormt ansvar, men under rätt förutsättningar och med rätt metoder är det en ynnest att jobba med dessa fantastiska barn och hjälpa, leda, guida och knuffa dem mot ett livslångt och glädjefyllt lärande. 1.1 Bakgrund 1.1.1 Undersökningsområde Ett barns tidiga skolår är grundläggande för hennes fortsatta utveckling som en kunskapssökande människa. De verktyg som skolan lär ut är oerhört viktiga för att eleven senare i livet ska fungera som en demokratisk medborgare och den relation som skapas till lärande följer eleven genom resterande skoltid och hela livet. Det är nu man lägger grundvalen för att läsa, skriva, räkna och agera i sociala sammanhang. Ett av skolans huvudsyften är att skapa möjligheter för livslångt