ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔاﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

أداة ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) واﻟﺘﻤﻜ! ﻣﺮﻓﻖ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

أداة ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) واﻟﺘﻤﻜ!

ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

أداة ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) واﻟﺘﻤﻜ!

راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻧﴩت ﰲ ﻋﺎم 2005. اﻟﱰﺟﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻨﴩ ﻋﺎم 2009 ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت أداة ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA واﻟﺘﻤﻜ<

ﻣﻨﺸﻮرات راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ (APC) ص. ب 29755 ﻣﻴﻠﻔﻴﻞ 2109 ﺟﻨﻮب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ [email protected], www.apc.org

وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ (APC WNSP) [email protected], www.apcwomen.org

ﺗﻢ ﻧﴩ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻘﻮاﻋﺪ "اﻹﺳﻨﺎد-اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﻏ) اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ-اﳌﺸﺎﻃﺮة اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ" (Attribution Non-commercial Share Alike) ﻟﺤﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ، اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ee Creative Commons، اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻘﺎرئ ﺑﻨﺴﺦ أﺟﺰاء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ أو ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ أو ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ أو ﻋﺮﺿﻬﺎ، أو اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳌﻮﺿﺤﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ، أو اﺷﺘﻘﺎق أﻋmل أﺧﺮى ﻣﻨﻪ، وذﻟﻚ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﴩوط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

اﻹﺳﻨﺎد: إﻋﻄﺎء اﳌﺆﻟﻒ/اﳌﺆﻟﻔ! ﺣﻘﻪ/ﺣﻘﻬﻢ اﳌﻌﻨﻮي. ﻏA ﺗﺠﺎري: اﺳﺘﺨﺪام اﳌﺎدة ﻟﻸﻏﺮاض ﻏ) اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻘﻂ. اﳌﺸﺎﻃﺮة اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ: إذا ﺗﻢ ﺗﻐﻴ) أو ﺗﺤﻮﻳﻞ أو اﻟﺒﻨﺎء ﻋﲆ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ، ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻓﻘﺎً ﻟﱰﺧﻴﺺ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﻬﺬا اﻟﱰﺧﻴﺺ. ﻣﻦ أﺟﻞ أﻳﺔ إﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪام ﳌﻮاد ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ أو ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ، ﻳﺮﺟﻰ أن ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﴍوط ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ.

ﻜﻦ اﻟﺘﻨﺎزل ﻋﻦ أي ﴍط ﻣﻦ اﻟﴩوط اﻟﻮاردة أﻋﻼه إذا ﻣﺎ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﳌﺆﻟﻒ/ اﳌﺆﻟﻔ!. إن اﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ اﳌﻨﺼﻒ ﳌﻮاد ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ واﻟﺤﻘﻮق اﻷﺧﺮى ﻟﻦ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺄي ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال ﺑﺎﻟﴩوط اﻟﻮاردة أﻋﻼه.

اﻟﺮﻗﻢ اﳌﻌﻴﺎري اﻟﺪوﱄ ﻟﻠﻜﺘﺎب: ISBN 92-95049-67-5. APC-200903-WNSP-T-AR-PDF-0060

ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﺘﻮﻓﺮ أﻳﻀﺎً ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻗﺮص ﻣﺪﻣﺞ (CD-ROM) ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ واﻷﺳﺒﺎﻧﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ. اﻟﺮﻗﻢ اﳌﻌﻴﺎري اﻟﺪوﱄ: ISBN 92-95049-01-2.

ﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ، ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر http://www.apcwomen.org/gem.

ﻃﺒﻊ ﰲ اﻟﻔﻴﻠﻴﺒ! اﳌﺆﻟﻔﺘﺎن: ﺷﺎت ﻏﺎرﺳﻴﺎ راﻣﻴﻠﻮ ﺷﻴﻜﺎي ﺳﻴﻨﻜﻮ

ﻣﺤﺮر اﻟﻜﺘﺎب وﻣﺪﻳﺮ اﻹﻧﺘﺎج ﺗ)ﻳﺴﻴﺘﺎ ﺟﻲ ﻛmﺗﺸﻮ

ﻣﺤﺮر اﻟﻨﺺ دﻳﺒﻲ ﺳﻨﻎ

ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻐﻼف ﺟﻮزﻳﻔﻴﻨﺎ ﻟﻴﻞ ﻛﻮﻳﺮوز واﻣﺎﻧﺪو رﻣ)ﻳﺰ ﻓﻮﻳﻨﺘﻴﺰ

ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺟﻮزﻳﻔﻴﻨﺎ ﻟﻴﻞ ﻛﻮﻳﺮوز واﻣﺎﻧﺪو رﻣ)ﻳﺰ ﻓﻮﻳﻨﺘﻴﺰ

ﻃﺒﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ دار ﺳﻴﺒﺎت SIPAT اﳌﺤﺪودة ﻟﻠﻨﴩ، اﻟﻔﻴﻠﻴﺒ!

ﺷﻜﺮ وﻋﺮﻓﺎن

ﺗﻢ اﺳﺘﺨﻼص ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻫﺬه اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﱪات وإﺳﻬﺎﻣﺎت ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر واﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ.

ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺑﺤﺚ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: ﺷﺎت ﻏﺎرﺳﻴﺎ راﻣﻴﻠﻮ – ﺷﻴﻜﺎي ﺳﻴﻨﻜﻮ – داﻓﻨﻲ ﺑﻼو – ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﻮ – ﻛﺎﺗﺮﻳﻨﺎ ﻓﻴﻠﻮﻓﺎ – ﻟﻴﻨﻜﺎ ﺳﻴﻤ)ﺳﻜﺎ – ارﻳﻜﺎ ﺳﻤﻴﺚ – ﺟﻮزﻳﻔﻴﻨﺎ ﻟﻴﻞ – ﻛﺎرﻳﻦ ﺑﺎﻧﻜﺲ.

اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر:

ﰲ آﺳﻴﺎ: ﻣﺮﻛﺰ أﺑﺤﺎث اﳌﺮأة (CENWOR) (ﴎﻳﻼﻧﻜﺎ) اﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ (c2o) وﻳﺐ اورﻳﻨﺎﻣﻲ ﻛﻴﺖ (WOK) (اﺳﱰاﻟﻴﺎ) اﻧﻔﻮﻛﻮن/ ﻣﴩوع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ (ﻣﻨﻐﻮﻟﻴﺎ) ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺨﻴﺎرات اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ (اﻟﻔﻠﻴﺒ!) اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت (ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ) ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻔﻠﻴﺒ! ﻟﻸﺑﺤﺎث واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ (PCHRD)/ ﻣﺮﻛﺰ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻦ اﻟﺒﻌﺪ اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض (اﻟﻔﻠﻴﺒ!) ورش ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء (أﺳﻴﺎ – اﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدئ)

ﰲ وﺳﻂ وﴍق أوروﺑﺎ: ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻻﺑﺤﺎث اﻟﺒﻠﻐﺎرﻳﺔ (ﺑﻠﻐﺎرﻳﺎ) ﻣﺒﺎدرة اﳌﺮأة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ (ﺳﻠﻮﻓﺎﻛﻴﺎ) اﺋﺘﻼف ﻛﺎرات (وﺳﻂ وﴍق أوروﺑﺎ) ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮأة (SEF) (روﻣﺎﻧﻴﺎ) ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮأة (ﻟﻴﺘﻮاﻧﻴﺎ) ﺷﺒﻜﺔ زاﻣ) (ZAMIRNET) (ﻛﺮواﺗﻴﺎ) ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ: اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت (إﻗﻠﻴﻢ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ) اﻟـــﺮاﺑـــﻄـــﺔ اﻟــﻌــﺎﳌــﻴــﺔ ﻟــﻠــﻤــﺬﻳــﻌــ! ﰲ إذاﻋــــــﺎت اﳌــﺠــﺘــﻤــﻊ اﳌــﺤــﲇ World Association of Community Radio Boardcaster (AMARC) (إﻗﻠﻴﻢ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ) ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﺎﻧﺘﺴﻮام (ﻧﻴﺠ)ﻳﺎ) "اﻳﺰﻳﺲ" – اﻟﺘﺒﺎدل اﻟﻨﺴﺎœ اﻟﺪوﱄ ﻋﱪ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ (ISIS-WICCE) (أوﻏﻨﺪا) ﺷﺒﻜﺔ ﻧﺴﺎء أوﻏﻨﺪا (WOUGNET) (أوﻏﻨﺪا) ﺷﺒﻜﺔ اﳌﺮأة (ﺟﻨﻮب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ) ﻣﺮﻛﺰ وﺷﺒﻜﺔ ز ﺒﺎﺑﻮي ﳌﻮارد اﳌﺮأة (ZWRCN) (ز ﺒﺎﺑﻮي)

ﰲ أﻣ)ﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ: ﻣﺆﺳﺴﺔ Chasquinet ﻟﺪﻋﻢ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل / ﺷﺒﻜﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﰲ ﻛﻮﻟﻴﻨﺎز دﻳﻞ ﻧﻮرﺗﻪ Colinas del Norte (اﻹﻛﻮادور). ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻮدﻳﻢ اﳌﺮأة Modemmujer (اﳌﻜﺴﻴﻚ) وﺣـــﺪات ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟــﺠــﻮار، راﺑــﻄــﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت/ﺷﺒﻜﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻜﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺔ Association for Interdisciplinary Work/ Columbian Communications Network (ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ) ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻹذاﻋﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ (اﻹﻛﻮادور) ﺷﺒﻜﺔ رﻳﺪي ﻣﻮﻟﻬ) دي ادﻳﻮﻛﺎﻛﺎو Rede Mulher de Educacao (اﻟﱪازﻳﻞ) ﺷﺒﻜﺔ اﳌﺮأة، ﻓﺮع اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺬﻳﻌ! ﰲ إذاﻋﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ (AMARC LAC) (اﻹﻛﻮادور وﺑﻮﻟﻴﻔﻴﺎ)

ﻛm ﻧﻮد أن ﻧﻌﺮب ﻋﻦ ﺷﻜﺮﻧﺎ اﻟﺨﺎص ﻟﻸﻓﺮاد واﳌﻨﻈmت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺪﻋﻤﻬﻢ ﳌﴩوع ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر:

اﻧﺮﻳﻴﺖ اﺳﱰﻫﺎﻳﺴﻦ، ﻏﻴﻠﻴﺰ ﻛﻠﻴﺸﻴﻪ، ﻛﺎرﻳﻦ ﻫﻴﻐﺰ، ﻣﻮرﻳﻦ ﺟﻴﻤﺲ، رﺑﻴﻜﺎ ﻫﻮﳌﺰ، ﺳﺎرة ﻫﻠﻮﺑﻴﻜﻴﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮي، ﺑ)ﻳﻐﺮﻳﻦ وود، ﺳﺎرة اﻳﺮل، وﻷﻋﻀﺎء ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺬﻳﻦ وﻓﺮوا اﳌﺪﺧﻼت ﻟﻸداة.

ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻷﺑﺤﺎث اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ، إدارة اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﰲ اﳌﻤﻠﻜﺔ اﳌﺘﺤﺪة، اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺪوﱄ ﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﻜﻨﺪا، ﺻﻨﺪوق اﻷﻣﻢ اﳌﺘﺤﺪة اﻹŸﺎœ ﻟﻠﻤﺮأة ﺑﻨﻴﻮﻳﻮرك. ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ (APC-WNSP)

ﻣﺎ ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ:

ﻧﺤﻦ ﺷﺒﻜﺔ دوﻟﻴﺔ ﺗﻀﻢ ﻧﺴﺎء أﻓﺮاد وﻣﻨﻈmت ﻧﺴﻮﻳﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻄﺒﻴﻖ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﰲ اﻟﻘﺮارات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ واﻷﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﻬﺎ.

إﻧﻨﺎ ﻧﺸﺎرك ﰲ أﻧﺸﻄﺔ اﻷﺑﺤﺎث واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﻣﺠﺎل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﻬﺎرات ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ وﰲ ﺑﻨﺎء اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ.

ﻣﺎ ﻫﻲ أﻫﺪاف اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ: • ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎت وﻣﻨﺎﺑﺮ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. • ﺑﺪء وﺗﻄﺒﻴﻖ أﻧﺸﻄﺔ اﻷﺑﺤﺎث ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻻ ﺗﺼﺎﻻ ت . • إﺣﺮاز اﻟﺘﻘﺪم ﰲ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﻔﻬﻢ واﳌﻬﺎرات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ. • ﺗﺴﻬﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ: ﻣﻨﺬ ﻋﺎم 1995 ﻗﺎم اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺻﻤﻤﺖ ﻟﺘﺘﺠﺎوب ﻣﻊ رﺳﺎﻟﺘﻨﺎ وأﻫﺪاﻓﻨﺎ. وﺗﱰﻛﺰ ﻫﺬه اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺣﻮل ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻞ ﺧﻤﺴﺔ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ: اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ. اﻷﺑﺤﺎث واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﺗﺴﻬﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﳌﻮاد. دﻋﻢ ﺷﺒﻜﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ اﻟﺼﺎﻋﺪة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ. ﻓﺮﻳﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ (APC WNSP)

ﻣﻨﺴﻘﺔ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺷﺎت ﻏﺎرﺳﻴﺎ راﻣﻴﻠﻮ [email protected]

ﻣﻨﺴﻘﺔ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺟﻨﻴﻔﺮ رادﻟﻮف [email protected]

ﻣﻨﺴﻘﺔ آﺳﻴﺎ وﻣﻨﻄﻘﺔ اﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدئ ﺷﻴﻜﺎي ﺳﻴﻨﻜﻮ [email protected]

ﻣﻨﺴﻘﺔ أوروﺑﺎ ﻟﻴﻨﻜﺎ ﺳﻴﻤAﺳﻜﺎ [email protected]

ﻣﻨﺴﻘﺔ أﻣAﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ داﻓﻨﻲ ﺑﻼو [email protected]

ﻣﺪﻳﺮة اﺗﺼﺎﻻت اﻳﺮﻳﻜﺎ ﺳﻤﻴﺚ [email protected]

ﻣﻨﺴﻘﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﺗﺮﻳﻨﺎ ﻓﻴﺎﻟﻮﻓﺎ [email protected] ﻗﺎ*ﺔ اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت

اﳌﻘﺪﻣﺔ

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ/ 19

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر 25

ﻧﻈﺎرة ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﴩوع ﺳﺎرة ﻫﻠﻮﺑﻴﻜﻴﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮى 33

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﻨﺪر واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت: ﻧﺤﻮ إﻃﺎر ﺗﺤﻠﻴﲇ ﺑKﻳﻐﺮﻳﻦ وود 39

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ/ 53

أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر 69

اﳌﻘﺪﻣﺔ

ﻻ ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ (اﻟﺠﻨﺪر) (Gender Evaluation Methodology) ﻣﺠﺮد أداة ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، وﻻ ﻣﺠﺮد دﻟﻴﻞ ﻳﻔﺼﻞ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ذات ﺻﻠﺔ ﳌﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

إن ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻲ ﻣﴩوع وﻣﺠﺘﻤﻊ.

وﻟﺪت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﻤﴩوع ﰲ ﻳﻨﺎﻳﺮ (ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎ¢) ﻣﻦ ﻋﺎم 2000. وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺬرة اﻟﺘﻲ ﻧﺒﺘﺖ، ﻟﺘﺼﺒﺢ اﻟﺘﺰاﻣﺎً ﻣﺪﺗﻪ أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات، ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺻﻐ)ة ﻋﻘﺪت ﰲ أﺣﺪ ﻓﻨﺎدق ﻣﺎﻧﻴﻼ. وﻗﺪ أﻣﻌﻨﺖ ﺣﻮاﱄ 30 اﻣﺮأة، ﻣﻌﻈﻤﻬﻦ أﻋﻀﺎء ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، اﻟﻨﻈﺮ ﰲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻌﴩ اﻟﺘﻲ ﻗﻀﻴﻨﻬﺎ ﰲ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ، وذﻟﻚ ﰲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺒﻨﺎء ﻓﻬﻢ ﺟmﻋﻲ ﻟﻠﺘﺄﺛ) اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻌﻤﻠﻨﺎ ﻋﲆ ﺗﻐﻴ) ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء. ﻟﻜﻦ، ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ إﺟﺎﺑﺎت ﻣﺤﺪدة ﻓﻘﺪ اﻧﺘﻬﻴﻨﺎ إﱃ إﻟﻘﺎء اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻐﻴ) واﻟﺘﻤﻜ! و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺘﻐﻴ)ات. اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻤﻜ! اﳌﺮأة؟ ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴ)ات ﻋﲆ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﺑ! اﳌﺮأة واﻟﺮﺟﻞ؟ ﻛﻴﻒ ﻜﻨﺎ أن ﻧﻘﻮل إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﺤﺪث ﻓﺎرﻗﺎً ﰲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻐﻴ)ات؟ ﻛﻴﻒ ﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﻴﺲ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴ)ات؟

ﻟﻘﺪ أدت ﻫﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ إﱃ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ اﻷﺑﺤﺎث واﻻﺟﺘmﻋﺎت واﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﳌﻀﻨﻴﺔ. وﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺟﺪاً ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻛﺎﻧﺖ أدوات ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ وذﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ اﺳﺎﳼ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ ﻣﺮﻛﺰ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺪوﱄ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ إﻃﺎر ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. ﻟﻘﺪ وﻓﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﳌﻨﻈﻮر اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻫﺬه اﳌﺤﺎوﻟﺔ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﱰﺣﺎت ﺣﻮل ﺑﻨﺎء اﻋﺘﺒﺎرات ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﺿﻤﻦ أﻃﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﺎﻳﺪة إﱃ ﺣﺪ ﻛﺒ) ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر.

ﻓﺈذا ﻣﺎ أﺧﺬﻧﺎ اﻟﻨﺪرة ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ أن أﺑﺤﺎﺛﻨﺎ اﺳﺘﺨﻠﺼﺖ اﻟﻜﺜ) ﻣﻦ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬي إن ﻛﺎن ﻏﻨﻴﺎً ﰲ اﻷﻃﺮ إﻻ أن أدواﺗﻪ وﺧﱪاﺗﻪ ﻛﺎﻧﺖ وﻣﺎ زاﻟﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﻜﻮن ﻧﻮع اﺟﺘmﻋﻲ ﻗﻮي. ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ رﺟﻌﻨﺎ إﱃ ﺟﺬورﻧﺎ. وﻗﺪ أﴍﻛﻨﺎ Ÿﺎذج ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن ﻋﺪ ﺔ اﻟﺪﻻﻟﺔ ﻓﻴm ﻳﺨﺘﺺ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻠﻚ اﳌﺴﺄﻟﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ أﻋﻄﺘﻨﺎ اﻷﺳﺲ ﻟﻠﺘﺤﺮي ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﻬﻢ أﻛ¨ ﻣﻦ ﻏ)ه إذا ﻣﺎ رﻏﺒﻨﺎ ﰲ اﻟﻐﻮص ﺑﻌﻤﻖ ﻓﻴm ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑ! اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة وﺑ! اﻟﻄﺒﻘﺎت واﻷﺟﻨﺎس واﻷﻋﺮاق واﻟﺪﻳﺎﻧﺎت وﻏ) ذﻟﻚ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد أوﺿﺎع اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ. ﻟﻘﺪ أﻓﺮز اﻟﺨﻠﻴﻂ اﳌﻜﻮن ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻌﺎرف اﳌﻘﻄﺮة أداة ﻣﻬﺠﻨﺔ، وﺗﻢ ﻧﴩ اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻷوﱃ ﻷداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﰲ ﺷﻬﺮ أﻛﺘﻮﺑﺮ (ﺗﴩﻳﻦ اﻷول) ﻣﻦ ﻋﺎم 2001. وﻟﻜﻨﻨﻲ اﻵن ﻓﻘﻂ وﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻮر ﻣﴣ ﻜﻨﻨﻲ أن أﺻﻒ ذﻟﻚ “اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻷوﱃ” ﺣﻴﺚ أﻧﻨﺎ ﺣﻴﻨﺌﺬ ¬ ﻧﻜﻦ ﻧﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺎﻃﻊ ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ اﺳﺘﻘﺒﺎل أداة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺧﻠﻴﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻤﺔ واﻟﺨﱪة ﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﻮﻫﻮب ﻣﻦ ﻣmرﳼ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وأﺧﺼﺎﺋﻴﻲ اﻟﺠﻨﺪر واﳌﻘﻴﻤ! اﻟﺬي ﺷﺎرﻛﻮا ﻛﺒﺎﺣﺜﺎت وﻣﺮاﺟﻌﺎت وﻧﺎﻗﺪات وأﺷﺨﺎص ﻳﻘﺪﻣﻮن ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻣﻴﴪات ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻣm أدى ﺑﺪوره إﱃ ﺗﻮﺳﻴﻊ أﻓﺎق ﻣﺠﺎﻻت وﺻﻮﻟﻪ وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ وزﻳﺎدة ﻓﺎﺋﺪﺗﻪ ﳌﺨﺘﻠﻒ اﳌﻀﺎﻣ! واﳌﺠﺎﻻت وأﻋmل اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ.

وﻟﺪت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر (اﳌﺠﺘﻤﻊ) ﰲ ﻛﻮﻳﺮﻧﺎﻓﺎﻛﺎ وﻫﻲ ﺑﻠﺪة ﺻﻐ)ة ﺟﻨﻮب ﻣﺪﻳﻨﺔ اﳌﻜﺴﻴﻚ ﰲ ﻣﺎﻳﻮ (أﻳﺎر) 2002 وذﻟﻚ ﰲ أول ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. أﻧﻀﻤﺖ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻣﻦ أﺳﻴﺎ وﻣﻦ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻠﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺪ أﻃﻠﻌﻮا ﻋﲇ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ زﻧﺠﺒﺎر ﺑﺘﻨﺰاﻧﻴﺎ. ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻧﻀﻤﺖ ﻧﺴﺎء ﻣﻦ ﺑﻠﺪان وﺳﻂ وﴍق أوروﺑﺎ ﻣﻤﻦ ﺗﺠﻤﻌﻮا ﰲ ﺑﺮاغ ﻣﻦ أﺟﻞ ورﺷﺔ ﻋﻤﻠﻨﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻔﺤﺺ. وﻛﺎن اﳌﺸﺎرﻛﻮن ﰲ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬه واﻟﺬﻳﻦ ﺑﻠﻎ ﻋﺪدﻫﻢ ﺣﻮاﱄ ﻣﺎﺋﺔ أول ﻋﻀﻮات ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﻣmرﳼ/ات ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻫﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻳﻀﻢ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﺴﻮﻳﺔ وﺷﺒﻜﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ إذاﻋﻴﺔ وﻣﺮاﻛﺰ ﻋﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﻣﺒﺎدرات ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﺪرﻳﺐ وﻣﴩوﻋﺎت اﻟﺤﻮﻛﻤﺔ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ واﻹﻧﱰﻧﺖ وﻣﺰودو/ات اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺤﴬﻳﺔ ﻋﲆ ٍﺣﺪ ﺳﻮاء.

ﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤ!، ﻣﺮ ﻓﺮﻳﻘﻨﺎ اﳌﺘﻌﺪد اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﻠﻐﺎت اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ ﻣﴩوع ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، ﺟﻨﺒﺎً إﱃ ﺟﻨﺐ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻻ ﺗﺼﺪق، ﺣﻴﺚ ﺟﻤﻊ ﺛﺮوة ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻟﻘﺪ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻣﻊ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﻈmت ﺑﻌﺪ ﻓﱰة ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻛm ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﳌﻨﻈmت ﻟﻬﺎ ﻗﻮاﻋﺪ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲇ ﺗﻮﻓ) وﺻﻮل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إﱃ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﳌﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ اﻟﺪﻋﻢ ﳌﻨﺎﻇ) اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻬﺎ اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﻟﻮﻃﻨﻴﺔ.

ﻟﻘﺪ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎﻣ! اﻷﺧ)ﻳﻦ ﻣﻊ ﴍﻛﺎء/ﴍﻳﻜﺎت ﰲ 25 ﺑﻠﺪاً ﺣﻴﺚ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ 32 ﻣﴩوﻋﺎً وﻧﻈﻤﻨﺎ وﻳﴪﻧﺎ 25 ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ اﻛ¨ ﻣﻦ 350 ﺷﺨﺼﺎً وﻋﺮﺿﻨﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺧﻼل أﻛ¨ ﻣﻦ 50 ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﱪ 25 ﺑﻠﺪاً.

وﺳﻮاء ﻛﻨﺖ ﻣmرﺳﺎً أو ﺻﺎﻧﻊ ﻗﺮار أو ﻣﺎﻧﺢ, أو ﻛﻨﺖ ﺗﻌﻤﻞ ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم أو ﰲ اﳌﺠﺎل اﻟﻔﻨﻲ أو اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ أو اﻟﺤﴬﻳﺔ وﺗﻌﻴﺶ ﰲ ﺑﻠﺪ ﻧﺎم أو ﻣﺘﻘﺪم ﻓﺈن ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻘﺪم ﻟﻚ ﺣﺼﻴﻠﺔ دروﺳﻨﺎ ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﺴﻨﻮات اﻷرﺑﻊ اﳌﺎﺿﻴﺔ.

ﻣﺮﺣﺒﺎً ﺑﻚ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ اﳌﺘﻨﺎﻣﻲ اﻟﺬي ﻳﻀﻢ ﻣmرﳼ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر.

ﺷﺎت ﻏﺎرﺳﻴﺎ راﻣﻴﻠﻮ ﻣﺎﻧﻴﻼ – اﻟﻔﻴﻠﻴﺒ! ﻗﺎل اﳌﻌﻠﻢ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﺘﺐ ﻣﺎ ﺗﺮاه. إﻻ أن ﻣﺎ أراه ﻻ ﻳﺤﺮﻛﻨﻲ. أﺟﺎب اﳌﻌﻠﻢ ّﻏ) ﻣﺎ ﺗﺮاه.

ﻓﻴﺘﺎ ﻧﻮﻓﺎ ﻟﻠﻮﻳﺲ ﻏﻠﻮك

"ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ اﻹدراك ﻟﱰى أﻧﻚ ﻗﺪ زج ﺑﻚ ﰲ ﻗﺼﺔ ﻛm ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ اﻹدراك ﺑﺄن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ أن ﺗﻐ)ﻫﺎ إﱃ ﻗﺼﺔ أﺧﺮى".

"ﻗﺼﺔ اﻷﻣ)ة اﻟﻜﱪى"، ﳌﺆﻟﻔﻬﺎ أي. أس ﺑﻴﺎت

"ﻣﻬm ﻛﺎﻧﺖ درﺟﺔ اﻷﻧﺎﻗﺔ أو اﻟﺠmل اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻣﺎ، ﻓﻬﻲ ﻣﻘﺪر ﻟﻬﺎ اﻟﻬﻼك إذا ﻣﺎ ﺟﺎءت ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ". ﻣﻦ ﻛﺘﺎب أﻟﻔﻪ ﻣﻴﺸﻴﻮ ﻛﺎﻛﻮ ﺑﻌﻨﻮان: اﻟﻔﻀﺎء اﻻﻟﻜﱰو¢: أودﻳﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﱪ ﻋﻮا¬ ﻣﺘﻮازﻳﺔ، اﻟﺘﻮاءات اﻟﺰﻣﻦ واﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﴍ

,Hyperspace: A Scienti´c Odyssey through Parallel Universes Time Warps, and the 10th Dimension

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA

Ÿﻮذج اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) ﻫﻮ اﻹﻃﺎر اﻟﺴﺎﻣﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺒﺎدرات وﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﺴﻌﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ إﱃ ﻣﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ أداة اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ. وﻳﻨﻈﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﻬﺎ ﺗﺪﺧﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) إﱃ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ وﻣﺘﻄﻮرة وﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ وذﻟﻚ ﻋﲆ أﺳﺎس اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴ) ﻟﺪى اﻟﻔﺮد واﳌﻨﻈﻤﺔ واﳌﺠﺘﻤﻊ µﺎ ﰲ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) اﻻﺟﺘmﻋﻲ وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﻈﻮر ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺗﺤﻠﻴﻞ ذﻟﻚ اﳌﻀﺎﻣ! اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ اﻷوﺳﻊ. 19 اﻟﺘﻐﻴA اﻻﺟﺘpﻋﻲ

اﻟﺘﻐﻴA اﳌﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻔﻜ) اﻟﺤﺎﺳﻢ ا ّﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ

اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ

"ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: [ ee Betel Chew Ritual" [ Wood, Peregrine" ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻗﻴﻢ وﻣpرﺳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA ﰲ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ اﻟﺘﻐ) اﻻﺟﺘmﻋﻲ أو إﺣﺪاﺛﻪ. وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﻣﺒﺎدرات اﻟﺘﻐﻴA اﻟﺬاq واﻻﺟﺘpﻋﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﻮف ﻳﻔﻜﻚ ًﻣﺜﻼ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻳﻮﱄ Ÿﻮذج اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻫﺘmﻣﺎً ﺧﺎﺻﺎً ﺑﺎﻟﺘﻐ) اﻟﺬا¶ واﻻﺟﺘmﻋﻲ اﳌﺠﻤﻌﺔ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻠﺠﻨﺲ (اﳌﺬﻛﺮ واﳌﺆﻧﺚ) وﻳﺤﻠﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﻃﺒﻘﺎً – ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺑ! ﻋﻨﺎﴏ ﻣﺒﺎدرة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻠﺠﻨﺲ ﺑ! أﻓﺮاد اﻟﻌmﻟﺔ وﻳﺘﻔﻬﻢ ﺗﻔﺎوﺗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻓﻴm ﻳﺘﻌﻠﻖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻐ) اﻟﺬا¶ واﻻﺟﺘmﻋﻲ ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﻣﻌﺎً. وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ) ﻛﻠﻤﺔ "ذات" ﻟﺘﻌﻨﻲ اﻷﻓﺮاد واﳌﻨﻈmت واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻣﺒﺎدرة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﻔﺤﺺ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺮﺗﻜﺰ ﻋﲆ اﻟﺘﻐ) ﻟﻴﺲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺰاﻣﺎً ﻣﻌﻘﺪاً ﻳﻨﺠﺰه ﻓﻘﻂ اﻟﺨﱪاء اﻟﻔﻨﻴ! اﻟﺬا¶ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺑ! ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺎﳌﺆﻫﻼت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة وﻗﻴﻤﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ اﻷﻓــﺮاد واﳌﻨﻈmت ﻣﻄﻠﺒﺎً أﺳﺎﺳﻴﺎً ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺘﻘﻨﺔ. إن اﻟﺼﻔﺎت اﻷﻛ¨ أﻫﻤﻴﺔ واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت. وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺘﻔﺤﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ذي ﻣﻌﻨﻰ ﻫﻮ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﺘﻐﻴ) اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ! ﻣﺒﺎدرة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻔﻜ) اﻟﺤﺎﺳﻢ واﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ﺗﺠﺎه ﺗﺄﺛ)ات أﻧﺸﻄﺔ اﳌﴩوع واﳌﻀﺎﻣ! اﻷوﺳﻊ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﳌﻀﺎﻣ! اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﰲ إﻃﺎرﻫﺎ. إن ﺗﺪوﻳﻦ اﳌﻼﺣﻈﺎت وﻋﻘﺪ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻌﻰ إﱃ ﺗﻔﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ) ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺗﻘﻴﻴmت ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻳﻮﻓﺮان اﻟﺘﺒﴫ وﻫﻲ ﻛﻠﻬﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺎ ﻧﺘﻌﻠﻤﻪ ﻋﲆ اﳌﺒﺎدرة واﻟﻌﻜﺲ ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ. – ﺗﺠﺎرب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ – واﻟﺘﻲ ﺗﺜﺒﺖ ﺻﺤﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ إﺟﺮاء اﻟﺘﻘﻴﻴmت. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺸﻤﻞ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ًﺗﻘﻴﻴm ًﻣﻨﺘﻈm ﳌﺨﺘﻠﻒ ﺗﺄﺛ)ات أﻧﺸﻄﺔ اﳌﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻣﴩوع ﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل. ﻓﻠﺪى اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻳﻨﺒﺜﻖ اﻟﺘﻐﻴ) ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ أي ﻣﻦ اﻟﺪروس إﻃﺎر ﻣﻀﻤﻮن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺆﻛﺪ اﳌﺴﺘﻔﺎدة. إن ¹ﺎرﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻻ ﺗﺸﻜﻞ ﻏﺎﻳﺎت ﰲ ذاﺗﻬﺎ إﻻ أن ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺴﻠﻄﺔ ﰲ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺠﻨﺲ اﻟﺒﴩي أﻧﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ اﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ أﻫﻤﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﻌﻠﻤﻪ. واﻟﻌﺮق واﻟﺴﻦ واﳌﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﰲ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻋﻘﺪة إﻧﺘﺎج وﻳﺘﻌ! ﺟﻌﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﺪى ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻨﺎس ﻛm اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻊ أﺷﻜﺎل ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة اﳌﺴﺘﱰة اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ اﻟﺘﻐ) ﻳﺘﻌ! أن ¹ﻜﻦ اﻟﻨﺴﺎء وﺗﺤﻔﺰ اﻟﺠmﻋﺎت واﳌﻨﻈmت ﻟﺘﺤﺴ! اﻻﺟﺘmﻋﻲ. وﻳﺘﻔﺤﺺ إﻃﺎر ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر أﻳﻀﺎ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﻣﺒﺎدرة/ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت و¹ﺎرﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. 20

ﻟﻴﺲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺰاﻣﺎً ﻣﻌﻘﺪاً ﻳﻨﺠﺰه ﻓﻘﻂ اﻟﺨﱪاء اﻟﻔﻨﻴ! اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴA

ﺗﺪﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﺒﺎدرة ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرات اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺘﻌ! أن ﻳﻜﻮن ¹ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺸﺎرﻛﻴﺎً ﻓﻬﻮ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻷن ﻳﴩك ﺟmﻋﺎت ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺴﻜﺎن اﻟﺮﻳﻒ أو اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﰲ واﻗﻊ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌ! ﺗﺨﺪﻣﻪ ﻣﺒﺎدرة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﺠﺐ أن ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻴﻊ أﺻﺤﺎب اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﳌﺼﻠﺤﺔ أﻣﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻴﺠﺐ أن ﻳﺸﺎرك ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻦ ﻟﻬﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻬﺎ ﻟﻀmن اﳌﺴﺎءﻟﺔ.

اﻟﺘﻔﻜA اﻟﻨﺎﻗﺪ ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜ) ﻣﻠﻴﺎً ﺑﺎﳌﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة وﺑﺎﻟﺘﻘﺪم اﻟﺬي ﺗﻢ إﺣﺮازه واﻟﻌ¨ات اﻟﺘﻲ واﺟﻬﻬﺎ. إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﻘﻴﺎم داºﺎً ﺑﺎﺳﺘﻌﺮاض اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ. اﻓﺤﺺ/ي ﺑﺤﻜﻤﺔ ﻣﺎ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻪ وﺣﻮﻟﻪ/ﻳﻪ إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ.

اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺘﺤﻴﺰ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻴﺲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻧﺸﺎﻃﺎً ﻣﺤﺎﻳﺪاً ﻓﺠﻤﻴﻊ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ µﻦ ﻳﺘﻌ! أن ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺘﻘﻴﻴmت ﰲ اﻟﺤﺴﺒﺎن اﻟﺘﻐ)ات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﺠﺮي اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، ﻳﺪﺧﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرة ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺤﻴﺰاﺗﻬﻢ اﳌﺤﺪدة اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ ﻋﲆ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن اﻟﺘﻐ)ات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻳﺘﻌ! ﻋﲆ اﳌﻘﻴﻤ! ﺑﺤﺚ أوﺟﻪ ﺗﺤﻴﺰﻫﻢ ﻣﻊ ﻜﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷرﻗﺎم ﻣﺜﻞ ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮا¶ ﺗﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻦ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪأ ﺗﻠﻚ اﻷوﺟﻪ ﰲ اﻟﺘﺄﺛ) اﺳﺘﺨﺪام اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰو¢ ﰲ ﻣﴩوع ﻣﻌ! أو ﻋﺪد اﳌﺮات ﻋﲆ أﺣﻜﺎﻣﻬﻢ ﰲ ¹ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻧﺘﺬﻛﺮ ﺑﺄن اﻟﺘﻲ ¹ﺖ ﻓﻴﻬﺎ زﻳﺎرة اﳌﻮﻗﻊ ﺧﻼل ﻓﱰة ﻣﻌﻴﻨﺔ. إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻳﺰدﻫﺮ ﰲ ﺟﻮ ﻣﻔﺘﻮح ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺔ واﻹﺧﻼص. اﻷﻓﻀﻞ داºﺎً دﻋﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻜﻤﻴﺔ µﺎ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ ﺣﻮل اﻟﺘﻐ)ات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻷن اﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻜﻨﻬﺎ ﴎد ﻧﺼﻒ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﳌﻀﻤﻮن اﻟﻘﺼﺔ ﻓﻘﻂ. 21 ﺗﺪﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﺒﺎدرة ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ واﻗﻊ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ إن اﻟﺘﻐﻴ)ات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﻐﻴ)ات اﻟﺘﻲ ﻻ ﻜﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ. إن اﳌﻘﻴﻢ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻜﻮن ﺣﺴﺎﺳﺎً ﺗﺠﺎه ﺑﺎﻷرﻗﺎم. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻓﺈن ﺗﻐ)اً ﻧﻮﻋﻴﺎً ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﻛﻞ واﻗﻊ ﻓﺮﻳﺪ وﻳﺴﻌﻰ إﱃ ﻓﻬﻢ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎﺗﻪ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻫﻮ ﺷﻌﻮر اﳌﺮأة ﺑﺎﻟﺘﻤﻜ! اﻟﺸﺨﴢ أو إﺣﺴﺎس أﻛﱪ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ داﺧﻞ اﳌﴩوع. وﺗﻀﻊ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﳌﻀﻤﻮن أﻳﻀﺎً ﻗﻴﻤﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ أو ﺷﻌﻮر أﻋﲆ ﺑﺎﺣﱰام اﻟﺬات اﳌﺴﺘﻤﺪ ﻣﻦ أو اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻻﺧﺘﻴﺎر اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻋﻼوة ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻫﻨﺎك ﻋﲆ ذﻟﻚ، ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ وإﺟﺮاء ﻣﺜﺎل آﺧﺮ ﻫﻮ ﺗﺠﲇ اﻟﺘﻐ)ات ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺎت داﺧﻞ ﻛﻴﺎن ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻮل اﻷوﺿــﺎع أو اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ¬ ﺗﺘﻤﻜﻦ أو داﺧﻞ اﻷﴎة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺒﺎدرات أو ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ واﻻﺗﺼﺎﻻت. و ﻜﻦ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﺘﻐ)ات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ. اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﻣﺜﻞ اﳌﻘﺎﺑﻼت أو ﴎد اﻟﻘﺼﺺ. اﳌﺮاﺟﻊ

Wood, Peregrine. “GEM Reference: ee Betel Chew Ritual”. Association for Progressive .Communications Women’s Networking Support Programme. 2001. Online (.http://www.apcwomen.org/gem/resources/betelchew.htm#top (n.d ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر µﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮﺷﺪ ﻳﺪﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻤﺒﺎدرات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ¶ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐ) اﻻﺟﺘmﻋﻲ. وﻳﻌﺮض ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ اﳌﻨﻬﺎج، وﺧﺼﻮﺻﺎً اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أن ﻧﻔﻬﻢ أن ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ أداة ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ وﺗﻜﻴﻴﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟﺨﻼﻗﺔ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻣﺒﺎدرات ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷراء اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻴﺪﻧﺎ µﺪي ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻼºﺔ. وﻻ ﻳﻌﺮض ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻌﻠﻴmت ﺻﻌﺒﺔ وﴎﻳﻌﺔ، أو ﻛﺄﺣﻜﺎم ﻻ ﻜﻦ ﻛﴪﻫﺎ. وﻻ ﻜﻦ إدراك ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﻣﺪي ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﺄﺳﻠﻮب ﻣﻔﻴﺪ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة وﻣﺎ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺎت.

اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺪر 25

ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺠﻨﺪر؟

اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﻣﻔﻬﻮم ﻳﺸ) إﱃ اﻟﺒﻨﻰ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ أن اﻟﺠﻨﺪر ﻻ ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺬﻛﺮ أو اﻷﻧﺜﻰ µﻔﺮده. اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺑﻄﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت واﳌﻮاﺻﻔﺎت واﻟﻘﻴﻢ ﻓﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﺪ ﺑﻬﺎ اﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث ﺗﺘﻌﻠﻖ اﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث، واﳌﻌﺰزة ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز واﻟﻘﻮاﻧ! واﻷﻧﻈﻤﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ اﻟﺬي ﻳﺸ) ﻓﻘﻂ إﱃ اﻻﺧﺘﻼف ﰲ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﻜﺎر. وﻳﻘﻊ أﺳﺎس ﻫﺬه اﻟﺒﻨﻰ وراء اﻟﻔﻜﺮة وﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﴩﻳﺢ. أﻣﺎ ﻓﻜﺮة اﻟﺠﻨﺪر ﻓﺘﺴﺘﺨﺪم ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إﻧﻬﺎ ﺑﻨﻰ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﺟﻮﻫﺮﻳﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻏ) ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴ). اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑ! اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة، وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ، ﻓﺈن ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄت ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﻧﻮﺛﺔ واﻟﺬﻛﻮرة. وﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﱪر ﻣﺤﺪدات ﻋﻘﺎﺋﺪﻳﺔ أو ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ أو دﻳﻨﻴﺔ أو ﻋﺮﻗﻴﺔ أو اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺻﻔﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﺨﻼف اﻟﺠﻨﴘ أو اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ. أو ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ. وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﱰﺟﻢ ﻫﺬه اﳌﺤﺪدات إﱃ ﻣﻈﺎ¬ اﺟﺘmﻋﻴﺔ ﻓﺎﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻛm ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻦ، ﻳﺘﻤﺘﻌﻦ µﻴﺰة واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴﺔ، ﺣﻴﺚ ﺗﻔﻬﻢ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺬﻛﻮر وﺻﻔﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﻄﺎء ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل وذﻟﻚ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻘﺪرﺗﻬﻦ اﻹﻧﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﳌﻤﻴﺰة ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺘﻔﻮﻗﺔ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎً ﻋﲆ اﻹﻧﺎث. ﺧﻼل اﻟﺤﻤﻞ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﺻﻔﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﺟﺎﺋﺮة، ﻓﻬﻲ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻢ ¹ﺮﻳﺮﻫﺎ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻌﻮد اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن اﻟﻨﺴﺎء ذوات ﻋﱪ اﻟﻘﺮون وﺿﻤﻨﺖ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﺑﻘﺴﻮة اﻹﻟﺘﺰام ﺑﻬﺎ. وﺗﻨﻄﻮي أداء أﺿﻌﻒ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﰲ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ إﱃ اﻟﻘﻴﻮد اﳌﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ اﳌﻠﺘﺼﻘﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء، ﻋﲆ ¹ﻴﻴﺰ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮأة، وﻟﻴﺲ إﱃ أŸﺎط اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﻮاد اﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴﺔ ﻳﺤﺪد ﺑﻞ ﻳﺪﻣﺮ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻔﺮدﻳﺔ. واﳌﺮأة ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺧﴪت أو اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو اﻟﻔﺮص اﻟﺪراﺳﻴﺔ أو اﻟﺨﻄﻂ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺎً ﰲ ﻣﻌﺮﻛﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑ! اﻟﺠﻨﺴ!, واﻧﻄﻼﻗﺎً ﻣﻦ ذﻟﻚ، اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺧﻠﻖ ﻓﺠﻮة ﻟﻬﺎ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﻓﺈن اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ﺻﻨﻒ ﻟﻪ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت و ﻓﻴm ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت. ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ أﻳﻀﺎً. وﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﺤﺪﻳﻬﺎ، ﺗﱰﺳﺦ ﻫﺬه اﻷدوار اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ وﺗﺤﺎﻓﻆ ﺗﻐﻠﻐﻠﺖ ﺻﻔﺎت اﻟﺠﻨﺪر أﻳﻀﺎً ﰲ ﺣﻘﻞ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. ﻋﲆ اﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ. ﺑﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ، ﻳﻔﱰض أن اﻟﺮﺟﺎل ﻣﺠﻬﺰون ﺑﺼﻮرة ﻓﻬﺬا اﻟﺤﻘﻞ اﻟــﺬي ﻳﺼﻨﻒ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺑﺄﻧﻪ "ﺻﻌﺐ" وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ أﻓﻀﻞ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻷﻣﻮر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء، "ذﻛﻮري" ﻳﺼﺒﺢ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺎً أﻛ¨ ﻣﻼءﻣﺔ ﻟﻠﺮﺟﻞ ﻣﻨﻪ ﻟﻠﻤﺮأة. وﻋﲆ ﻣm ﻳﺨﻠﻖ ﻋﻘﺒﺎت أﻛﱪ أﻣﺎم دﺧﻮل اﻟﻨﺴﺎء ﻫﺬا اﻟﺤﻘﻞ.

اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘpﻋﻴﺔ ﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر • ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺤﺪودة اﻟﺴﻴﺎق. • ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘmﻋﻴﺔ أﺧﺮى ﻛﺎﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﻌﺮق واﻟﻌﻤﺮ. • ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟﺘﻐ) وﺗﺘﻐ) ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﻐﻴ)ات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ–اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ. • ﻜﻦ ﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر أن ﺗﻘﺎوم اﻟﺘﻐﻴ) ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ اﻷﺧﺮى، ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ.

ﻣﺎ ﻫﻲ أدوار اﻟﺠﻨﺪر؟

ﻳﻔﴤ ﺗﻔﺤﺺ أدوار اﻟﺠﻨﺪر إﱃ ﺗﻔﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻟﻴﻜﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻐﻴ)ات ﰲ اﻷدوار اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮأة، ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻌﱰف اﻵن ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷدوار اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ أدت ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت إﱃ ﺗﻐﻴ)ات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، وﻟﻸﻏﺮاض اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰲ وﺿﻊ اﳌﺮأة داﺧﻞ ﻣﻨﺰﻟﻬﺎ. وأﺳﻔﺮت اﻟﻜﺜ) ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب 26 ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ. ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻫﻨﺎك ﺑﺮاﻣﺞ ﻛﺜ)ة ﰲ ﻣﺠﺎل ﰲ إدﺧﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﱃ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت، اﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ، ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻘﻂ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﺴﻮق ﻣﻦ ﻋﻦ ﺣﺪوث ﺗﻐﻴ)ات ﰲ أوﺿﺎع أﻓﺮاد ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ أﺻﺒﺤﺖ ﺧﻼل اﻹﻧﱰﻧﺖ. أﻣﺎ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺮاﻗﺒﺔ أﺳﻌﺎر ﻣﻨﺘﺠﺎت اﳌﺰارع، ﻓﻬﻲ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﺑﺸﻜﻞ رﺋﻴﴘ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻬﻴﻤﻦ ﻛm ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل. ﰲ ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل. وﰲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ ﻋﲆ أي ﺣﺎل، اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ¹ﻜﻨﺖ ﻧﺴﺎء ﻣﻦ ﺗﺠﺎوز ﺣﻮاﺟﺰ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺘﻲ ﺑﺪأ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴﺎء اﳌﻬﺘmت ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ. ﺑﻘﻴﺖ ﰲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﺮﺟﻞ، وأﺻﺒﺤﻦ ﺳﻤﺴﺎرات ورﻏﻢ أن اﻟﻜﺜ) ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻻ ﺗﺪﻓﻊ ﺑﺎﺗﺠﺎه إﺣﺪاث ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﻣﺪرﺑﺎت ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ اﺗﺼﺎل. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑ! أدوار اﻟﺠﻨﺪر، ﻧﺤﺘﺎج إﱃ اﻻﻧﺘﺒﺎه اﻟﺪﻗﻴﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻏ) ﻣﺪﻓﻮع، وﻻ ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﳌﻬmت ﻟﻼﺧﺘﻼﻓﺎت واﻟﺘﺸﺎﺑﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل إﱃ ﰲ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﳌﺤﲇ أو اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻷي ﺑﻠﺪ. ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ، وﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ) اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻓﻴm ﺑ! ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮى ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻت. ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ أدوار اﻹﻧﺘﺎج، وﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل اﳌﺜﺎل، ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻷوﻻد واﻟﺒﻨﺎت واﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء واﻟﺬي ﻳﻮﻟﺪ اﻟﺪﺧﻞ ﻧﻘﺪاً (أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ) وﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ. ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ؟ ﻫﻞ ﻳﺤﻈﻮن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺎت دﺧﻮل ﻣﺘﺴﺎو إﱃ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، أم أن اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎً ﻣﻌﻴﻨﺎً ﻳﻜﻮن أﻛ¨ اﻷدوار اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ، وﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﺗﺆدﻳﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻏ)ه؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أﺑﻌﺎد ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻫﺬا ﺑﺸﻜﻞ رﺋﻴﴘ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺠﺘﻤﻊ، وذﻟﻚ ﻛﺎﻣﺘﺪاد ﻷدوارﻫﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ إذا أﺧﺬﻧﺎ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ، ﻫﻞ ﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﰲ اﻹﻧﺠﺎب، ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ اﻟ¨وات اﻟﻨﺎدرة ذات اﻻﺳﺘﻬﻼك ﺟﻨﺪري ﺑ! اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰو¢ واﻟﺬﻳﻦ ﻻ اﻟﺠmﻋﻲ ﻛﺎﳌﺎء واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. (ﻫﻨﺎك ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻪ؟ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﺨﺬ ﻗﺮارات ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﴩاء ﻣﻌﺪات ﻣﺸﺎرﻛﻮن آﺧﺮون ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪة، ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮي ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ؟ اﻟﻌﻤﻞ ﻛﺮﺟﺎل أو ﻧﺴﺎء ﻛﺒﺎر، أو ﻋﺠﺰة أو ﻣﻌﺎﻗ! وذوي اﻷﺟﻮر ً وﻣﺮة أﺧﺮى ﻧﺴﺄل: ﻫﻞ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺠﻨﺪر ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ اﻟﻀﻌﻴﻔﺔ أو اﻟﻌﺎﻃﻠ! ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ).

ﺑﺎﳌﺜﻞ، ﻓﺈن ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻷن اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺆدﻳﻦ أدواراً ﻣﺘﻌﺪدة (رﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ً ﺗﺄﺛ)ات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل. ﻣﺜﻼ ﻫﻞ ﺗﻮﻓﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺬي ﻳﻘﻤﻦ ﻓﻴﻪ ﺑﺄدوار إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ)، ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أﺧﺬ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻮﻗﺖ أم ﺗﺨﻠﻖ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺎت ﻫﺬه اﻷﻣﻮر ﺑﻌ! اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻜﻴﻞ أو ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺧﻄﺔ ﻣﺎ، أو ﻓﻴm ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ ﺑﺴﺒﺐ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻌﺒﻬﺎ اﻟﺠﻨﺪر؟ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﺄﺛ) ﻣﴩوع ﻣﻌ! ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻜﻮن أﻛ¨ ﺗﺤﺪﻳﺪاً، ﻫﻞ ﻳﺨﻠﻖ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪر. وﻣﻦ اﻟﴬوري اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻄﻤﺲ اﻟﻔﺮق ﺑ! ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ) ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ ﻫﺬه اﳌﺠﺎل اﻟﺨﺎص (اﻟﺒﻴﺖ) واﳌﺠﺎل اﻟﻌﺎم (اﳌﻜﺘﺐ)؟ وﰲ أﻳﺔ ﻧﻮاح اﻷدوار اﳌﺘﻌﺪدة، وﺗﻔﺤﺺ اﻟﺘﻐﻴ)ات اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻠﺒﻬﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻜﻮن ﻷدوار اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻜﺎن ﰲ ﻫﺬه اﻟﱰﻛﻴﺒﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت؟ ً وﻫﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑ! اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل؟ وﻫﻞ ﻳﺴﻬﻞ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻷدوار اﻟﺠﻨﺪر رﺟﺎﻻ وﻧﺴﺎء. ﻟﻨﺄﺧﺬ ﺣﺎﻟﺔ اﳌﻨﺰﱄ إدارة اﻟﻌﻤﻞ ﻋﱪ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، أم ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻞ ﻧﺴﺎء. ﺗﻠﺘﻔﺖ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﻴﻴmت ﰲ ﻳﺨﻠﻖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻏ) ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ﺑﻮﻗﺖ إﺿﺎﰲ ﺗﻌﻮد إﱃ أن اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻌﺎدة إﱃ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وﺗﻔﺸﻞ ﰲ اﻟﻨﻈﺮ ذﻛﺮاً ﻛﺎن أم أﻧﺜﻰ ﻣﺸﺒﻮك ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ؟ وﻫﻞ إﱃ اﻟﺴﻴﺎق واﳌﺤﺘﻮى اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت، وﻫﻮ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﻜﻦ أن ﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎً ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺒﻨﺎت. ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ ﻳﺰﻳﺪ وﻗﺖ ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة أم ﻳﻨﻘﺺ؟ وﻣﻦ ﺷﺄن ﻟﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه 27 إﱃ اﻷدوار اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ واﳌﺘﻌﺪدة ﻷدوار اﻟﺠﻨﺪر وﻣﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻪ، أن اﳌﺜﺎل، ﻜﻦ ﳌﻘﺎﻫﻲ اﻹﻧﱰﻧﺖ أو ﻣﺮاﻛﺰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﺗﻔﺘﺢ ﻜﻦ ﻣmرﳼ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﺤﺎﺳﻮب، ﻣﻦ إدراك أن اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت أﺑﻮاﺑﻬﺎ ﰲ ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻼºﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻼ¶ ﻳﺘﻌ! ﻋﻠﻴﻬﻦ ﺗﺪﺑﺮ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن أﻣﻮر وﻗﺘﻬﻦ ﺑ! اﻷدوار اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ وﺗﻠﻚ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹﻧﺠﺎب. ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺮﺟﺎل، وأن ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬه اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت رµﺎ ¹ﻨﻊ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺒﻨﺎت ﻣﻦ دﺧﻮل ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ ﻗﺪ ﺗﻌﻮزﻫﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻣﻌﻴﻨﺔ. ﻷﻧﻬﻦ ﻻ ﺘﻠﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ اﳌﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻪ ﻛﺎﻟﺮﺟﺎل واﻷوﻻد. وﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺠﺪر اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻷﺳﺒﺎب ﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛﺔ أدوار ﺷﺎﺋﻌﺔ ﰲ أدﺑﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮل دون ﺣﺼﻮل اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ دﺧﻞ ﻛﻬﺬا. ﻫﻞ ﻜﻦ وﻫﻲ: اﻹﻧﺠﺎب، واﻹﻧﺘﺎج واﻹدارة اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ أن ﻳﻌﻮد اﻟﺴﺒﺐ إﱃ أن ﺧﻄﺔ اﻹﻧﻔﺎق ﻟﺪى اﳌﺮأة ﻣﻠﺰﻣﺔ ﺑﺄﺧﺬ اﳌﴫوﻓﺎت ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر ﻟﺘﻌﻠﻘﻬﺎ ﺑﺄدوار ﻣﺘﻌﺪدة ﻛﻨﻔﻘﺎت اﻟﺒﻴﺖ اﻷدوار اﻹﻧﺠﺎﺑﻴﺔ، وﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺤﻤﻞ وﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻷدوار واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ .. إﱃ آﺧﺮه، ﻣm ﻻ ﻳﱰك إﻻ اﻟﻘﺪر اﻟﻘﻠﻴﻞ اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدﻳﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﺎدة واﳌﻄﻠﻮب ﻣﻨﻬﻦ أن ﻳﻨﺠÂ أو ﻻ ﳾء ﻋﲆ اﻹﻃﻼق ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻦ؟ أم ﻫﻞ ﻳﻌﻮد اﻟﺴﺒﺐ إﱃ وﻳﺤﺎﻓﻈﻦ ﻋﲆ دورﻫﻦ ﻛﻘﻮة ﻋﺎﻣﻠﺔ. ورﻏﻢ أن ﻫﺬه اﻷدوار ﻋﺪم اﻣﺘﻼك اﻟﻨﺴﺎء اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ؟ أم أن ﺗﺤﻤﻠﻬﻦ ﻫﻲ ﰲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻤﻞ، ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﻋﺘﺒﺎره ﻣﻌﻈﻢ إن ¬ ﻳﻜﻦ ﻛﻞ اﻷدوار اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹﻧﺠﺎب ﻻ ﻳﱰك ﻟﺪﻳﻬﻦ "إﻧﺘﺎﺟﻲ" ﻷن ﺗﺄدﻳﺔ ﺗﻠﻚ اﻷدوار ﻻ ﻳﻌﺘﱪ " ًﻋﻤﻼ". ﻟﻬﺬا، ﻓﺈن اﻟﻮﻗﺖ ﳌmرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ؟ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﻣﺘﻐ) اﺟﺘmﻋﻲ – اﻗﺘﺼﺎدي ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻷدوار واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت واﻟﻘﻴﻮد واﻟﻔﺮص واﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻟﻠﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﰲ إﻃﺎر ﻣﻌ!. ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر اﺳﺘﻄﻼع ﻃﺒﻴﻌﺔ اﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﳌﻨﺘﻈﻢ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﻼف ﺑ! اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ واﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﻣﻮر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: * اﻷدوار واﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌــﻮارد؟ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام أو اﻻﻣﺘﻼك أو ﻣﻦ ﻳﻔﻌﻞ ﻣﺎذا ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ؟ وﰲ اﻟﺴﻴﻄﺮة؟ ﺷﺆون اﳌﻨﺰل واﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻹﻧﺠﺎب (ﻛﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ، اﻟﻄﺒﺦ، وإﺣﻀﺎر اﳌﺎء واﻟﻮﻗﻮد؟) وﰲ اﻟﱰﻓﻴﻪ؟ ﻣﻦ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﺮارات اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء: ﰲ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ؟ اﻟﻨﺴﺎء؟ اﻟﺮﺟﺎل؟ اﻟﺒﻨﺎت؟ اﻷوﻻد؟ وﻫﻞ اﳌﻨﺰل؟ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ؟ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء أم أﺣﺪ اﻟﻄﺮﻓ< ﻓﻘﻂ؟ ﻫﻞ ﻗﻴﻮد اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘpﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻛﻢ ﻳﺴﺘﻐﺮق وﻗﺖ اﻟﻌﻤﻞ؟ ﻫﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻮﺳﻤﻲ؟ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑ< اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء؟ ﺷﻬﺮي؟ أﺳﺒﻮﻋﻲ؟ ﻳﻮﻣﻲ؟

أﻳﻦ „ﺎرس اﻟﻌﻤﻞ: ﰲ اﳌﻨﺰل؟ ﰲ اﳌﺰرﻋﺔ؟ ﰲ اﳌﺪﻳﻨﺔ؟ * اﳌﻨﺎﻓﻊ واﻟﺤﻮاﻓﺰ ﰲ ﻣﺼﻨﻊ؟ ﻣﻦ ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ؟ وﻋﲆ ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺠﺎب؟ إﱃ أي ﺣﺪ ﻫﻨﺎك ﺗﺼﻠﺐ ﰲ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ؟ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻻﻗﺘﺼﺎدي؟ ﻣﻦ ﻳﺘﺴﻠﻢ اﻟﺪﺧﻞ؟ ﻣﻦ ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻞ؟ ﻣﺎذا ﻋﻦ اﳌﻨﺎﻓﻊ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﲆ دﺧﻞ؟ * اﳌﻮارد واﻟﻘﻴﻮد ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﻮارد اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺣﻮاﻓﺰ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪم أو „ﻠﻚ أو ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ؟ 28

اﳌﺼﺪر: ˝Unit 1: A conceptual framework for gender analysis and planning˝ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺪر

اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﻫﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء اﻟﻼ¶ ﻻ ﻳﺘﺤﺪﻳﻦ أدوارﻫــﻦ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ. وﺗﺘﺼﻞ ﻫﺬه اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺑﺎﻟﻮﻓﺎء ﺑﺎﻷدوار واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت ﰲ ﻣﺠﺎﻻت اﻹﻧﺘﺎج واﻹﻧﺠﺎب واﳌﺠﺘﻤﻊ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﴐورات أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﳌﺄوى واﻟﻌﻤﻞ واﻟﻐﺬاء.

أﻣﺎ اﳌﺼﺎﻟﺢ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﻓﺘﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﺪي إﱃ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. ﻟﻜﻦ اﳌﴩوع ﻗﺪ ﻻ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ أدوار اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻘﺎºﺔ. ﺗﻌﻜﺲ ﻫﺬه اﳌﺼﺎﻟﺢ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﺣﺘﻴﺎج اﻛ¨ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ أﻻ وﻫﻮ ﺧﻠﻖ ﻇﺮف ﻳﺘﻴﺢ إﻧﺼﺎف اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺒﺪء ﺑﺎﻻﻓﱰاض ﺑﺄن اﻟﻨﺴﺎء أﻗﻞ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻣﻦ زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻟﺒﻨﺎت ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ. اﻟﺮﺟﺎل ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ وﻣﺆﺳﴘ ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء. ﻳﻮﻓﺮ اﻻﺧﺘﻼف ﺑ! اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻜﻦ ﻟﻨﻬﺞ ﻳﺆﻛﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أن ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﺑﻌﻤﻖ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻳﻔﺴﺢ اﳌﺠﺎل ﻟﻺﻗﺮار ﺑﺎﳌﺼﺎﻟﺢ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ وأﺧﺬﻫﺎ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر. واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، ﻛm ﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﺨﺪم ذﻟﻚ اﻻﺧﺘﻼف ﻛﺄﺳﺎس ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻷﺧﺮى، ﻗﺪ ﺗﻌﺰز اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻋmل اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﳌﻤﻜﻨﺔ. وﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﻘﺎºﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻨﺰﻟﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﺈن اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺪى اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﺎل. ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻳﻮﻓﺮ وﺻﻮل اﳌﺮأة إﱃ اﻟﻬﻮاﺗﻒ واﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﻜﻦ أن ﻳﻔﻴﺪ ﰲ ﻓﻬﻢ ﺗﺄﺛ) أو اﻹﻧﱰﻧﺖ وﺻﻮﻟﻬﺎ إﱃ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل، ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﻐ) آﻟﻴﺎً ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﳌﺒﺎدرات. ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﺗﺠﺎه اﻟﺮﺟﻞ. اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺪر ﻜﻦ ﻟﺘﺪﺧﻼت اﳌﺸﺎرﻳﻊ أن ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻟﺘﻔﺎوﺗﺎت اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أو اﺛﻨﺘ!. ﻓﻘﺪ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﺼﺪي اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﺤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﺗﺪاﻓﻊ وﺗﻌﻤﻞ ﺿﺪ ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻔﻮرﻳﺔ اﻟﻘﺼ)ة اﻷﻣﺪ دون ﴐورة ﺗﺤﺪي اﻹﺟﺤﺎﻓﺎت اﻟﻘﺎºﺔ. ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻷﺧﺮى، ﺗﻔﻀﻞ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻼﻣﺴﺎواة ﺑ! اﻟﻨﻮﻋ!، أو ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ ً ً اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻷوﺳﻊ واﳌﺘﻌﻠﻘﺔ µﺼﺎﻟﺢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻠﺮﺟﺎل اﳌﺤﺪدة ﻟﻠﺠﻨﺪر ﻧﻮﻋﺎ إﺟﺘmﻋﻴﺎ ﻋﲆ اﻵﺧﺮ، وﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ واﻟﻨﺴﺎء ﻟﺨﻠﻖ ﻇﺮوف ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ. وﻋﲆ أﻫﺪاﻓﻪ، ﺑﻴﻨm ﺗﺮﻓﺾ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﳌﺤﺎﻳﺪة أي اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑ! 29 ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﰲ ﻣﺪارس اﻟﺪول اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﻨﻮﻋ! وﻻ ﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ أي ﺗﻐﻴ) ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻛــﺄدوات ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. وأﻇﻬﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن أن اﻟﻌﻤﻞ أو اﳌﻮارد. اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻴﺰ ﻟﻠﻨﻮع. ﻓﻘﺪ ﺗﺒ! ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ أﺟﺮي ﰲ أرﺑﻊ دول أﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻫﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﺤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺴﻨﻐﺎل وﻣﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺎ وأوﻏﻨﺪا وﻏﺎﻧﺎ ﻋﺎم 2001، أﻧﻪ رﻏﻢ ﺟﻬﻮد ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻦ ﺑﺴﻴﻄﺮة أﻛﱪ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺬﻟﺖ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺣﺴﺎﺳﺎً ﳌﺴﺄﻟﺔ اﻟﻨﻮع اﻹﺟﺘmﻋﻲ، ﻓﻘﺪ واﻻﺗﺼﺎﻻت، وﺗﻘﺮﻳﺮ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺠﻨﻬﺎ وﻟﻮﺿﻊ ﻇﻠﺖ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻣﻮﺟﻮدة. وﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻦ ﻋﲆ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻬﻦ. ﻣﺪارس أوﻏﻨﺪا وﻏﺎﻧﺎ، ﻻ ﺗﺘﻤﺘﻊ اﻟﺒﻨﺎت ﺑﻔﺮص ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮل ﺗﻬﺪف اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ إﱃ ﺗﻐﻴ) ﻣﺆﺳﺴﺎت ووﻛﺎﻻت إﱃ ﻣﺨﺘﱪات اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ. وﻻ ﻳﺨﺪم اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒ) ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻠﱰوﻳﺞ ﳌﺴﺎواة اﳌﺮأة ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ وﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﳌﻦ ﻳﺼﻞ أوﻻً، ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺑﺎﻟﺮﺟﻞ وﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪراﺗﻬﺎ ﰲ ﻣﺠﺎل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﺒﻨﺎت اﻟﻼ¶ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪد اﻷوﻻد ﻋﻨﻬﻦ ﻛﺜ)اً ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ وﺗﺘﻀﻤﻦ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ. وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺮض ﻋﲆ اﻟﺒﻨﺎت ﰲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻨﻊ ﺗﺠﻮل، ﻛm ﺗﻘﻴﺪ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ اﻷوﻗﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺴﻴﺎﳼ ﰲ اﳌﺆ¹ﺮات واﻟﻨﻘﺎﺷﺎت إﱃ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ.[ 31Gurumurthy-32 ] وﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻹﻇﻬﺎر أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﻴﺎﺳﺎت وﺗﺪﺧﻼت ﺳﻠﻴﻤﺔ اﳌﻨﺼﻒ ﻟﻬﺬا اﳌﴩوع ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺎدﻟﺔ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﳌﺘﻜﺎﻓﺊ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻮﻓ) اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛ) ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ¹ﻜ! اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﺗﺨﺎذ اﳌﺒﺎدرات أﺛﻨﺎء اﻧﺸﻐﺎﻟﻬﻦ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء. ﰲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ووﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث وﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻫﺘmﻣﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﺮﻛﺰﻳﺎً ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ أﻋmل "اﻟﻠﻮÇ" اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ. ﺗﻘﺪﻳﻢ اﳌﺴﺎﻋﺪات اﳌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﱰوﻳﺞ ﻻﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﺄﻃﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﺧﻼل ﺗﻮﻓ) اﻟﻘﺮوض واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. واﻹرﺷﺎدات واﻟﻠﻮاﺋﺢ واﳌﻨﺎوﺑﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ وﺧﱪاء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺠﻨﺪر. ﻫﻨﺎك أﻃﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر اﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ أﻃﺮ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﻹﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴ) ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﳌﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﺄداة ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﻨﺪر، واﳌﺨﺼﺼﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ، وﺗﻌﻴ! اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻧﺸﺎﻃﺮﻛﻢ أﺛﻨ! ﻣﻦ أﻃﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﻠﻚ وﻫm ˝ﻧﻈﺎرة اﳌﻮﻇﻔ!، واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﺳﺘﺸﺎرات ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ داﺧﻠﻴﺔ. ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺸﺎرﻳﻊ" ﺑﻘﻠﻢ ﺳﺎرة ﻫﻠﻮﺑﻜﺎﻳﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮي، و "اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت: ﻧﺤﻮ أﻣﺎ اﺳﱰاﺗﺠﻴﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة إﱃ اﻟﻘﻤﺔ، ﻓﻬﻲ ﻣﻮﺟﻬﺔ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﺗﺤﻠﻴﲇ" ﺑﻘﻠﻢ ﺑﺮﻳﻐﺮﻳﻦ وود. وﺗﺘﻔﺤﺺ ﻟﻮﻧﻐﻮي ﻣﺒﺎﴍة إﱃ اﻟﻨﺴﺎء ﻟﺪﻋﻢ دﺧﻮﻟﻬﻦ اﻟﻌﺼﺐ اﻟﺮﺋﻴﴘ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺄﺛ)ﻫﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣﺎ ﻳﲇ: ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﳌﺮأة، ﻓﻴm ﺗﻨﻈﺮ وود إﱃ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ! إﻟﻐﺎء اﻟﺤﻮاﺟﺰ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ أو اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪ ﻣﻦ اﳌﺮأة واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ زواﻳﺎ ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة. وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﻨﺎ دﺧﻮل اﻟﻨﺴﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻨﻬﺠ! ﰲ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﺬا.

30 اﳌﺮاﺟﻊ

“Unit 1: A conceptual framework for gender analysis and planning.” ILO/SEAPAT’s Gender Learning & Information Module. OnLine. http://www.ilo.org/public/english/region/asro/mdtmanila/training/ homepage/mainmenu.htm (n.d.)

Gurumurthy, Anita. Gender and ICTs Overview Report. UK: Bridge, Institute of Development Studies, September 2004. 31-32. Online. http://www.siyanda.org/search/summary.cfm?NN=1458&ST=SS&Keyw ords=icts&Subject=0&donor=0&langu=E&StartRow=1&Ref=Adv

Tinio, Victoria. “ICT in Education”. e-ASEAN Taskforce and UNDP-APDIP, May 2003.

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﻧﻈﺎرة ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻘﻠﻢ ﺳﺎرة ﻫﻠﻮﺑﻜﺎﻳﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮي

ﺗﻢ ﻋﺮض إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬا، اﻟﺬي ﻳﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮان "ﻧﻈﺎرة ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺸﺎرﻳﻊ" ﰲ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺣﻮل ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﻘﺪت ﰲ 16 ﻧﻮﻓﻤﱪ (ﺗﴩﻳﻦ اﻟﺜﺎ¢) ﻋﺎم 2002. وﺗﻄﺮح اﻟﺪراﺳﺔ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻳﺴﺘﺨﺪم ًﺗﺤﻠﻴﻼ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘmﻋﻲ ﻃﻮرﺗﻪ ﺳﺎرة ﻫﻠﻮﺑﻜﺎﻳﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮي، اﻟﺨﺒ)ة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﻟﻮﺳﺎﻛﺎ ﰲ زاﻣﺒﻴﺎ. ﺗﺰﻋﻢ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺄن ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﻨﺴﺎء ﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ¹ﻜﻴﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻋﻮاﻣﻞ اﻹﻧﺘﺎج، واﻟﺴmح ﻟﻬﻦ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﺸﺎط أو ﻣﴩوع. (وﻷﻫﺪاف ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮ ورﻗﺔ ﻟﻮﻧﻐﻮي).

ﺗﻌﺘﱪ ﻟﻮﻧﻐﻮي ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟﻨﺎﺷﻄﺎت ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ. وﻫﻲ ﻧﺎﻗﺪة وﻣﺆﻟﻔﺔ 33 ﻟﻮرﻗﺔ ﺑﻌﻨﻮان "إﻃﺎر ﻟﻮﻧﻐﻮي ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر". وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ راﺋﺪة ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮاﻧ! اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﺤﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﰲ اﻟﻜﻔﺎح ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ اﳌﺤﺎﻛﻢ اﳌﺤﻠﻴﺔ. وﻣﻨﺬ ﻣﻌﺮﻛﺘﻬﺎ اﻷوﱃ ﻣﻊ ﺣﻜﻮﻣﺔ زاﻣﺒﻴﺎ ﻛﻤﻌﻠﻤﺔ ﺷﺎﺑﺔ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﺟﺎزة أﻣﻮﻣﺔ، أﺻﺒﺤﺖ ﻟﻮﻧﻐﻮي ﻣﺤﺮﻛﺎً رﺋﻴﺴﻴﺎً ﰲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ "ﻟﻮÇ" ﻧﺠﺤﺖ ﰲ دﻓﻊ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻋﺎم 1974 ﻹدﺧﺎل ﺑﻨﺪ ﻳﻠﺰم µﻨﺢ اﳌﺮأة إﺟﺎزة أﻣﻮﻣﺔ ﰲ ﺳﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. وﺟﻠﺐ ﻟﻬﺎ اﻧﻐmﺳﻬﺎ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﰲ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ ﺷﺘﻰ اﳌﻴﺎدﻳﻦ ﺟﺎﺋﺰة أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻟﻌﺎم 2003 ﻣm ﺷﻜﻞ اﻋﱰاﻓﺎً ﺑﺈﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﺎ ﰲ اﻟﻜﻔﺎح ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺠﻨﺪر (ﻋﻦ اﻟﺰوﻟﻮ وﻣﴩوع اﻟﺠﻮع). ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻋﺪﺳﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻮﻻدة إﱃ آﺧﺮه. ﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﺗﺴﻬﻴﻼت اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﱃ ﻫﺬه اﻟﺨﺎﻧﺔ ﻷن ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت ﻧﺮى اﻟﻌﺎ¬ ﺑﻄﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، وﺗﺪل ﻋﲆ ﺗﻘﺪﻳﺮﻧﺎ ﻟﻪ واﻧﻐmﺳﻨﺎ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑ! اﻟﻨﻮﻋ! ﻓﻴﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺜ)ة ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻟﺠﻨﺪر واﻟﻌﺮق ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ وﻟﻴﺲ ﺟﺮاء اﻷدوار اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. (وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ واﻟﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻷوﺿﺎع اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ وﻏ)ﻫﺎ ﻗﺪ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻧﻮع اﺟﺘmﻋﻲ ﺑﺴﺒﺐ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻜﺜ). وإدراﻛﺎً ﻟﺬﻟﻚ، ﻧﺤﺘﺎج إﱃ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻌﺪﺳﺎت ﻟﻠﻤﺮأة، ﺣﻴﺚ ﺗﺆدي ﺳﻴﻄﺮة اﻟﺮﺟﻞ، ًﻣﺜﻼ، ﻋﲆ اﳌﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﺗﱪز ﰲ ﻣﴩوع ﻣﺎ. ¹ﻜﻨﻨﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ إﱃ ﻧﻘﺺ ﰲ ¹ﻮﻳﻞ ﻣﺴﺘﺸﻔﻴﺎت اﻷﻣﻮﻣﺔ) . ﻫﺬه اﻟﻌﺪﺳﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑ! أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر، وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﻃﺒﻘﺎً ﳌﺴﺘﻮى ﺣﺪﺗﻬﺎ ﻣﺼﺎدر اﻟﻘﻠﻖ اﻟﺠﻨﺪري ﻫﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺗﻨﺸﺄ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣm ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺘﻔﺤﺺ اﻟﻮﺿﻊ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ. اﻟﻔﺮق ﺑ! أدوار اﻟﻨﻮﻋ! اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ. وﺗﺒﺪأ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬه اﻻﻫﺘmﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺮأة اﻟﺪاﺧﲇ ﻛﺎﻻﻫﺘmم ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ وإﻋﺪاد اﻟﻄﻌﺎم وإﻧﺘﺎﺟﻪ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ. ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺣﺪة ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻓﻤﻦ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء، ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، أن ﻳﺰﻳﺪ اﻋﺘmدﻫﻦ ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻛﺎﻟﻨﺒﺎﺗﺎت أو اﻟﻐﺎﺑﺎت ﺣﻴﺚ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻄﻌﻦ ﺟﻤﻊ اﻟﻐﺬاء أو اﻟﺪواء. ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ أﻳﻀﺎً، ﻓﺈن ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي، واﻟﺘﻲ ﻜﻦ أن ﻳﻘﺎل ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻧﻈﺮة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ، إﻧﻬﺎ ﻗﻠm ﺗﺤﻤﻞ أي ﺗﺄﺛ) ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺲ أو اﻟﻔﺮق ﰲ اﻟﺠﻨﺪر، ًوﺗﺤﺪﻳﺪا ﻣﺨﺘﻠﻔﺎً ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺪر ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ. ˝ﻗﺪ˝ ﻣm ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﰲ اﻟﺤﺪ اﻷدÉ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺣﺪة اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻼءم ﻣﴩوع ﺗﻨﻤﻮي ﻣﻊ اﻫﺘmﻣﺎت اﻟﺠﻨﺪر، ﻟﻜﻨﻪ ˝ﻳﺠﺐ˝ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر. ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻘﺎل إن ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ أن ﻳﺨﺎﻃﺐ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻨﻮع. اﻟﻄﺮق ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ أو اﳌﻴﺎه ﻫﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ. ﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺤﺎدة ﺑ! اﻟﻨﻮﻋ! واﻧﻘﺴﺎم إن ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﻳﻌﺘﱪ Ÿﻄﺎً أﺷﺪ ﺣﺪة ﺑﻜﺜ) اﻷدوار اﻻﺟﺘmﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت، ﻓﻤﻦ ﻣﻦ أŸﺎط ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر، ﻷن ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﺴﻮدﻫﺎ أﻳﻀﺎً اﳌﺸﻜﻮك ﻓﻴﻪ أن أي ﺣﺎﺟﺔ، رµﺎ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﻟﻬﻮاء، اﻟﻼﻣﺴﺎواة اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻋﻦ ﻗﻠﺔ وﺻﻮل اﻟﻨﺴﺎء إﱃ اﻟﺘﺴﻬﻴﻼت 34 ﻜﻦ وﺿﻌﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻼﺋﻢ ﰲ ﺧﺎﻧﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ. واﻟﻔﺮص واﳌﻮارد. وﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺳﺘﺤﺘﺎج اﻟﻨﺴﺎء إﱃ ﻣﻮارد ﻟﻜﻦ، ﻗﺪ ﻳﻘﺎل إن ﺑﻌﺾ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت أﻛ¨ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ وﻓﺮص أﻛ¨ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل. اﻵﺧﺮ، ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮن اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑ! اﻟﻨﻮﻋ! أﻗﻞ ﺣﺪة. ﰲ إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ، ﻧﺠﺪ أن اﳌﺮأة ﻳﺠﺐ أن ¹ﺘﻠﻚ ﻣﻦ اﻷرض أﻛ¨ ﺑﻜﺜ) ﺗﻨﺸﺄ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺪرك اﻟﻨﺎس أن ﺣﺎﻟﺔ ﻣm ﺘﻠﻜﻪ اﻟﺮﺟﻞ، ﻷﻧﻬﺎ ¹ﺜﻞ اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺑ! اﳌﺰارﻋ! وﻣﻨﺘﺠﻲ ﻣﻦ ﺣﺎﻻت اﻟﻼﻣﺴﺎواة ﻫﻲ ﺧﺎﻃﺌﺔ وﻏJ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ وﻏJ ﻋﺎدﻟﺔ. اﻟﻐﺬاء، وﻟﻜﻦ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ، ﺗﻌﺘﱪ ﻫﺬه اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻣﺠﺎﻻً وﻳﺰداد اﺣﺘmل ﻇﻬﻮر ﻫﺬا اﻹدراك ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﺠﻮة ﺑ! ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺤﺎد ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء. اﻟﻨﻮﻋ! ﺿﺨﻤﺔ، وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻌﺮف اﻟﻨﺴﺎء ﺣﻘﻮﻗﻬﻦ اﻟﺪ ﻘﺮاﻃﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ. (ﰲ ﻗﻠﺐ اﻟﺪول اﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ذات اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺑﻮي، اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺮأة ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﱰف ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻈﺎ¬ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻮع ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء وﻟﻴﺲ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻦ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ أو ﺟﻨﺴﻴﺔ. ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻓﺈن ذﻟﻚ اﻟﻌﻜﺲ). وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ، ﻓﺈن اﳌﻈﺎ¬ ﻫﻲ داºﺎً ﻏ) ﻋﺎدﻟﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻗﺪ ﺜﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺟﺎدة ﺑﺎﳌﻌﻨﻰ اﻟﻌﺎم، إﻻ أن ﻫﺬه اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﻨﻈﺮ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﳌﺤﻀﺔ، وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻲ ¹ﺜﻞ ﻗﻀﻴﺔ. ﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺤﺪ ذاﺗﻬﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻧﻮع اﺟﺘmﻋﻲ. وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻣﻨﻈﻮر ﺳﻴﺎﳼ، ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺟﻌﻞ اﳌﻈﺎ¬ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﰲ ﻫﺬه اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻴﺎت أﻣﻮﻣﺔ وإﱃ اﻟﺠﻨﺪر ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺎ ¬ ﺗﺤﻆ ﺑﺪﻋﻢ ﺟmﻫ)ي واﺳﻊ. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

إذا ﻛﺎن ﻣﴩوﻋﻚ ﻳﻌﱰف µﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻳﺨﺎﻃﺒﻬﺎ، ﻓﻬﻞ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺠﻨﺪري ﻫﻮ أŸﺎط اﳌﻮﻗﻒ واﻟﺴﻠﻮك اﻟﺬي ﻫﺬه اﳌﺸﺎﻛﻞ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﻄﺮوﺣﺔ ﻫﻲ اﻷﻛ¨ أﻫﻤﻴﺔ و اﻷﻛ¨ ﻳﺴﺒﺐ ﻓﺠﻮة ﺑ! اﻟﻨﻮﻋ!. ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﺠﻮة ﻻ ﺗﺘﻢ أﺑﺪاً ﺧﻄﻮرة، أم أن اﳌﴩوع اﺧﺘﺎر اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻠﺔ أﻗﻞ أﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ، ﺑﻞ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻌﺎﻣﻞ ¹ﻴﻴﺰي ﺿﺪ اﻟﺠﻨﺪر. ﰲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑ! أدوار اﻟﻨﻮﻋ! ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻷﺑﻮي، ﺗﻜﻮن ﻫﺬه ﻫﻲ داºًﺎ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪر؟ اﳌﺨﺘﻠﻒ اﻟﺬي ﻨﺢ ﻟﻠﺒﻨﺎت واﻟﻨﺴﺎء ﻣm ﻳﺤﺠﺒﻬﻦ ﻋﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﺗﺴﺎﻋﺪك اﻟﻼﺋﺤﺔ أﻋــﻼه ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻧﻈﺮة ﺗﺮﻛﻴﺰ واﺿﺤﺔ إﱃ اﻟﻔﺮص واﻟﺘﺴﻬﻴﻼت واﳌﻮارد, وﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳌﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﻫﺘmﻣﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﻤﻂ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ ﺟﺰءاً ﻣﻦ ﻋﺎدات اﺟﺘmﻋﻴﺔ أو ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﱰﺳﺨﺔ ﻳﺘﻢ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ. واﳌﺄﻣﻮل أن ﻳﻜﻮن ﺗﺮﻛﻴﺰك ﰲ أﺣﻜﺎم أو أﻧﻈﻤﺔ إدارﻳــﺔ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ، أو ﺣﺘﻰ ﰲ ﻗﻮاﻧ! ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﻛ¨ ﺧﻄﻮرة ﻛﺄن ﻳﺴﺎﻋﺪ اﳌﴩوع ﰲ ﺣﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ وﺿﻌﻴﺔ. وﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﳌmرﺳﺎت اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ ﻣﻘﻴﻤﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﻧﴩ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻫﺘmﻣﺎت ﰲ ﻣmرﺳﺎت أو ﻋﺎدات دﻳﻨﻴﺔ، ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺣﻘﻘﺖ وﺿﻌﺎً ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺎً اﻟﺠﻨﺪر. ﰲ ﻛﺜ) ﻣﻦ اﻟﺪول. ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﳌﴩوع ﻣﻮﺟﻬﺎً ﻟﺤﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺨﻄ)ة، ﻓﺈن ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ أﺑﻌﺎد ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ. اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺒﻄﺮﻳﺎرﻛﻴﺔ (اﻷﺑﻮﻳﺔ) ﻫﻲ ﻧﻈﺎم إﺣﺘﻜﺎر ذﻛﻮري وﻫﻴﻤﻨﺔ ﻋﲇ ﻣﻮاﻗﻊ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﰲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻدارة أو اﻟﺤﻜﻢ. وﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲇ ﺳﻴﻄﺮة ﻋﺪﺳﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻴﺔ ﻧﻮع اﺟﺘpﻋﻲ اﻟﺮﺟﺎل وﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺳﺒﻴﻞ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﳌﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل. ﺗﺤﺘﺎج ﻧﻈﺎرﺗﻨﺎ أﻳﻀﺎً إﱃ ﻋﺪﺳﺔ ¹ﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ رؤﻳﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ إﻃﺎر أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ، ﻻن ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﴬورة ﺣﻞ أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ أﻛ¨ ﻣﻦ ﺗﺄﺛ)اﺗﻬﺎ. اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻷﺑﻮﻳﺔ ﻫﻲ ﻧﻈﺎم اﻻﻋﺘﻘﺎد اﻟﺬي ﻳﺨﺪم ﻣﻨﺢ اﻟﴩﻋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻨﺴﺎœ. ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﳌﺜﺎﻟﻴﺔ، ﻧﺘﻮﻗﻊ أن "ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ" و "ﺗﺤﺪﻳﺪ وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﻋﲆ اﻟﺘﻔﺴ)ات اﻷﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﻨﺼﻮص اﳌﺸﻜﻠﺔ" ﰲ ﺧﻄﺔ ﻣﴩوع ﻣﺎ، ﻫm اﻟﻌﻨﴫان اﻟﻠﺬان ﻳﻨﺒﻐﻲ إن اﻟﺘﻮراﺗﻴﺔ/اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻲ أن اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻏ) اﳌﺘﺴﺎوي ﻳﺤﺪدا اﻷﺳﺒﺎب اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. ﻟﺤﻘﻮق اﻟﺠﻨﺪر وواﺟﺒﺎﺗﻪ إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن ﻃﺒﻴﻌﻴﺎً (ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎً) أو 35 ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أن ﻧﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻜﻮن إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺘﻨﺎ ﰲ اﻟﺘﺪﺧﻞ ً ً ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﺼﺪي ﻟﻬﺬه اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ. ﻣﻮﻫﻮﺑﺎ ﻣﻦ اﻟﻠﻪ، أو ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻐﻴ)ه ﻷﻧﻪ ﻣﺪﻣﻮج ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ دﻣﺠﺎ ﻏ) ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼرﺗﺪاد. اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ إﻃﺎراً ﻣﻔﻴﺪاً ﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺳﺒﺎب اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺟﻨﺪرﻳﺔ ﻣﺎ: اﻹﻛﺮاه ﻫﻮ ﺟﺎﻧﺐ أﺷﺪ ﺑﺸﺎﻋﺔ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﳌﺮأة ﻟﻮﺿﻌﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺣﺪودﻫﺎ. وﻗﺪ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﻫﻲ اﻟﻔﺠﻮة اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﻳﻜﻮن ﻋﻨﻒ ﻛﻬﺬا ﻣﻨﺰﻟﻴﺎً أو ﻣﺆﺳﺴﻴﺎً ﰲ اﳌــﺪارس وﻣﺮاﻛﺰ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺑ! اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻓﻴm ﻳﺘﻌﻠﻖ µﺆﴍات اﺟﺘmﻋﻴﺔ – اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻣﻬﻤﺔ (ﻣﺜﻞ ﻣﻠﻜﻴﺔ اﻟﻌﻘﺎر، واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻷرض، اﻟﴩﻃﺔ واﻟﺠﻴﺶ إﱃ آﺧﺮه. وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﺪأ إﻫﺘﺰاز ﻗﺒﻮل اﳌﺮأة واﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ) ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻏ) ﻋﺎدﻟﺔ و¹ﺜﻞ ﺑﺎﻻﻋﺘﻘﺎد اﻷﺑﻮي، ﻳﻜﻮن اﻟﺮد ﻫﻮ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﺴﺪي واﻟﺠﻨﴘ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ د ًﻟﻴﻼ ﻗﺎºﺎً ﻳﺆﻛﺪ وﺟﻮد ﻗﻀﻴﺔ ﻧﻮع اﺟﺘmﻋﻲ. ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة واﻹﺧﻀﺎع. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻟﻜﻦ، إذا ﻣﺎ أردﻧﺎ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ، ﻳﺘﻮﺟﺐ ﻟﺬﻟﻚ، ﻧﺤﺘﺎج ﺑﻮﺿﻮح إﱃ ﻋﺪﺳﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮ إﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻤﻜƒ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻮى اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺤﻴﺚ Aﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎ اﻟﺬي Aﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﺨﺎﻃﺒﺘﻬﺎ. وإذا ﻣﺎ أرﻳﺪ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﴩوع ﳌﺠﺎﺑﻬﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. Aﻜﻦ ﻓﻬﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻤﻜƒ ﻫﺬه ذي ﺻﻠﺔ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر، ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﻮﻗﻊ اﺣﺘﻮاءه ﻋﲆ ﻗﺪرات ﺑﺼﻮرة أﻓﻀﻞ ﺿﻤﻦ اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ إﻃﺎر gﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ إﻃﺎر اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ. اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺘﻤﻜƒ اﳌﺮأة:

ﺣﺘﻰ Aﻜﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﴩوع ﻣﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻮى • اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻨﺴﺎء، ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. • اﻟﻮﺻﻮل • اﻟﻮﻋﻲ • اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﻋﺪﺳﺔ ﻟﺮؤﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ BﻜA اﳌﺮأة • اﻟﺴﻴﻄﺮة

ﻗﺪ ﻳﻨﺸﺄ اﻫﺘnم ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺳﺆال اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺗﻌﺮف ﻫﻨﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ أد” ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺬي ﻋﺎم ﺣﻮل ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻣﴩوع ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺠﺮد ﻧﺎﴍ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺆﻣﻞ أن ﻳﻐﻠﻖ ﻓﺠﻮة ﺑƒ اﻟﻨﻮﻋƒ. وﻧﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر، أو ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻳﺴﺎﻫﻢ أﻳﻀﺎً ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘnﻋﻲ-اﻻﻗﺘﺼﺎدي، ﻛﺘﺤﺴﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻐﺬا ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻮى اﳌﺮأة. وﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﻧﻔﻬﻢ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ uﺎ ﻳﻜﻔﻲ؟ أو اﳌﺄوى أو اﻟﺪﺧﻞ. وﻟﻜﻦ إذا اﻗﺘﴫ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻋﲆ ﻫﺬا اﳌﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ، ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺘﻜﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻋﻦ ﻧﺴﺎء "Aﻨﺤﻦ" ﻫﺬه وﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻫﻢ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، وﻫﻞ ﻧﻔﱰض اﳌﻨﺎﻓﻊ، ﺑﺪﻻً ﻣﻦ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻦ. إذاً، ﻫﺬا ﺑﺴﺬاﺟﺔ ﺑﺄن اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺘﻘﻮﻳﻦ آﻟﻴﺎً ﻣﻦ ﺧﻼل اﻃﻼﻋﻬﻦ ﻋﲆ ﻫﻮ اﳌﺴﺘﻮى "ﺻﻔﺮ" ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻜƒ، ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺴﺎء ﻫﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ؟ اﳌﺘﻠﻘﻴﺎت اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت ﳌﻨﺎﻓﻊ "ﺗﻌﻄﻰ" ﻣﻦ ﻓﻮق. ﻷن ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﺎﻣﻨﺔ ﰲ ﻧﻈﺎم أﺑﻮي وﺗﻌﻄﻰ أﺑﻌﺎد ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻳﻌﺮف ﺑﺄﻧﻪ اﳌﺴﺘﻮى اﻷول ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻜƒ، ﺣﻴﺚ ً ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر، ﻳﺼﺒﺢ واﺿﺤﺎ أن اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻻ Aﻜﻦ ﺗﺤﺴﻦ اﻟﻨﺴﺎء أوﺿﺎﻋﻬﻦ ﻗﻴﺎﺳﺎً ﻟﻠﺮﺟﺎل، ﻣﻦ ﺧﻼل أﻋnﻟﻬﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺨﻄﻄﻲ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ. ﻏ ووﺻﻮﻟﻬﻦ اﳌﺘﺰاﻳﺪ إﱃ اﳌــﻮارد وﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، Aﻜﻦ 36 أن ﺗﻘﺪم اﳌﺮأة ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ gﻜƒ، أو ﻋﻤﻠﻴﺔ Aﻜﻦ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻟﻠﻨﺴﺎء اﳌﺰارﻋﺎت ﺗﺤﺴƒ إﻧﺘﺎﺟﻬﻦ ورﻓﺎﻫﺘﻬﻦ اﻟﻌﺎم ﻣﻦ ﺧﻼل أن ﻳﺤﺼﻠﻦ ﻋﱪﻫﺎ ﻋﲆ ﺳﻴﻄﺮة أﻓﻀﻞ ﻋﲆ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﻌﺎم. ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻴﺎه، وإﱃ اﻷرض، واﻟﺴﻮق واﻟﺘﺪرب ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﻜƒ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻖ اﳌﺮأة ﻟﺘﻐﻴ اﳌnرﺳﺎت واﻟﻘﻮاﻧƒ اﳌﻬﺎرات، أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﻟﻜﻦ ﻫﻞ "أﻋﻄﻴﺖ" اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪﻫﻦ، واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻋﺎدل ﻟﻬﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ اﻋﺘﱪت ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ "ﺳﻠﻄﺎت أﻋﲆ"؟ أم ﻟﻸﻋnل وﺗﺨﺼﻴﺺ اﳌﻮارد. ﻫﻞ ﻋﻤﻠﻦ ﻋﲇ زﻳﺎدة درﺟﺔ وﺻﻮﻟﻬﻦ اﱄ ﻫﺬه اﳌﻮارد؟ وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺧة ، ﻓﻬﺬا ﻣﺎ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﻨﻪ أن ﻫﻨﺎك ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﻋﻲ ﻳﺤﺘﻔﻆ اﻟﺮﺟﺎل ﺑﺎﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻋﲆ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﺑﻬﺪف ﻳﺘﻢ ﺧﻼﻟﻬﺎ إدراك اﻟﻨﺴﺎء ﳌﺸﺎﻛﻠﻬﻦ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ واﺗﺨﺎذ إﺟﺮاءات ﺧﺪﻣﺔ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ، رﻏﻢ أن اﳌﺮأة ﺗﻘﻮم uﻌﻈﻢ اﻟﻌﻤﻞ وﻳﺠﻤﻊ ﻟﺤﻠﻬﺎ. اﻟﺮﺟﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻜﺎﻓﺂت. وﻣﻦ اﻟﺤnﻗﺔ أن ﺗﺘﻮﻗﻊ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻛﻮر أن "ﻳﺪرﻛﻮا" ﻓﺠﺄة ﻗﻴﻤﺔ اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ اﻟﻮﻋﻲ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪرك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء أن اﻟﻨﻘﺺ "وﻳﻌﻄﻮا" اﻟﻨﺴﺎء ﺣﺼﺔ ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻌﻜﺔ. ﻟﻘﺪ وﻓﺮت اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧƒ ﻣﻨﻪ ﰲ أوﺿﺎﻋﻬﻦ ورﻓﺎﻫﺘﻬﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺮﺟﺎل، ﻻ اﻟﺘﺠﺎرب اﳌﺎﺿﻴﺔ أﻛ‹ ﻣn ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻦ ﺑﺮاﻫƒ ﻋﲆ ﻳﻌﺰى إﱃ ﻧﻘﺺ ﰲ اﻟﻘﺪرة أو اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ أو اﻟﺠﻬﺪ. وﺗﺘﻀﻤﻦ أن اﻟﺮﺟﺎل ﻻ "Aﻨﺤﻮن" اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء. وﻣﻦ اﻟﺒﺪﻳﻬﻲ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹدراك ﺑﺄن اﻟﻨﻘﺺ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر، ﻛn ﰲ ﻛﻞ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت أن اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻳﻨﺸﺄ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻦ اﳌnرﺳﺎت واﻷﺣﻜﺎم اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﻻ gﻨﺢ أﺑﺪاً ﺑﻞ ﺗﺆﺧﺬ. أوﻟﻮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻟﻠﺮﺟﺎل. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﻨﻰ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻮازع ﺟnﻋﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻹزاﻟﺔ واﺣﺪة أو ﺛﻢ إﱃ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ و ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺴﻴﻄﺮة؟ أﻛ‹ ﻣﻦ اﳌnرﺳﺎت اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻖ وﺻﻮل اﻟﻨﺴﺎء إﱃ اﳌﻮارد. ﻓﻬﻨﺎ، ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﺗﺘﻀﺢ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻧﺸﻮء اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن وﻋﻨﺪ إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﺨﻄﺔ ﻣﴩوع ﻣﺎ، ﻗﺪ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﻄﻮرة ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻤﻜƒ ﻳﻼﺣﻆ اﳌﻘﻴﻢ ﻇﺎﻫﺮة ﺗﻼﳾ اﻫﺘnم اﳌــﴩوع ﺑﻘﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻦ اﻟﱪوز ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ. وﺗﺪﻓﻊ ﺑﺎﺗﺠﺎه ذﻟﻚ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. ﺑﻜﻠnت أﺧﺮى، ﺗﻈﻬﺮ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﱪوز ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻟﻔﻬﻢ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراء ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻦ واﻟﺘﻌﺮف ﰲ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺘﻼﳽ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ ﻓﻴn ﺗﺘﻘﺪم اﻟﺨﻄﺔ ﻋﲆ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ، وﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺼﺒﺢ ﻧﺤﻮ اﻷﻫﺪاف واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ. وﻗﺪ ﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬا اﻟﺘﻼﳾ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﴐورﻳﺔ ﻟﻘﻴﺎدة ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ أﻛ‹ ﻟﱪاﻟﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﺎً، ﺣﻴﺚ أﻳﻀﺎً ﰲ إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺘﻤﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء. وﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻊ ﻳﺘﺠﻪ اﻻﺳﺘﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺑﻮي اﳌﺘﺄﺳﺲ، ﻧﺤﻮ ﺧﻄﻮات أن ﻳﻌﱰف ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﺑﺸﺠﺎﻋﺔ، ﺑﻮﺟﻮد ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ ﺻﻠﺒﺔ. ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪ اﳌﺮأة، ﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﻘﺺ ﰲ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺼﻨﻊ اﻟﻘﺮار. وﻟﻜﻦ ﻓﻴn ﺗﺘﺤﺮك اﻟﺨﻄﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺘﺪﺧﻼت، اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ إذن ﻫﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﻤﻢ ﻟﻠﻮﻋﻲ. وﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﱪز أﻣﻮر اﻟﺮﻓﺎﻫﺔ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻋﻮاﻣﻞ اﻹﻧﺘﺎج. وﻗﺪ ﻳﺠﺪ أوﻻً ﺗﻜﺎﺗﻒ اﻟﻨﺴﺎء، واﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻦ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ. وﺗﺒﺪأ اﳌﻘﻴﻢ ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ اﺳﺘﺨﺪام إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ أﻋﻼه ﻟﻮﺿﻊ "أﻃﺎر اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﳌﻮاﺟﻬﺔ اﳌnرﺳﺎت اﻟﺠﻨﺪر" ﻟﻠﻤﴩوع ﻣﻌﻄﻴﺎً ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻦ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻻﺗﺨﺎذ إﺟــﺮاءات ﺟnﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ اﳌﴩوع ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ uﺪي ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﻨﺴﺎء. ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌnرﺳﺎت. وﻫﻨﺎ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻌﻨﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ، وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺗﱪز ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻼﳾ ﻣﺮة أﺧﺮي ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع . اﻷﻛﱪ، ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻧﺠﺎﺣﺎت اﻟﻨﺴﺎء اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﳌﺸﺎﺑﻬﺔ ﰲ ﻓﻘﺪ ﺗﻮﻓﺮ ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع ﺗﺪﺧﻼت ﺟﺮﻳﺌﺔ ﻟﺘﻤﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء، ﻟﻜﻦ أﻣﺎﻛﻦ أﺧﺮى واﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺎﻟﻨﻀﺎل اﻷوﺳﻊ. وﻫﻨﺎ ﻳﻌﻨﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻹدارة ﺗﺨﺘﺎر إﻋﺎدة ﺗﻔﺴ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ. اﻻﻧﻀnم إﱃ اﻷﺧﻮة اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ اﻟﻜﻔﺎح ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻘﻮق وﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﺪﺧﻼت ﺿﻌﻴﻔﺔ ﺗﻨﺤﴫ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء. اﻫﺘnﻣﺎﺗﻬﺎ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺮﻓﺎه واﻟﻮﺻﻮل.

اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻫﻲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺬي ﻳﺘﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺴﺎء ﻗﺪ اﺗﺨﺬن إﺟﺮاءات ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺨﻼﺻﺔ: اﺳﺘﺨﺪم/ي ﻧﻈﺎرﺗﻚ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟﺨﺎص اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد ٬ وﻳﻜﻦ ﺑﺬﻟﻚ ﻗﺪ أﺧﺬن ﻣﺎ ﻫﻮ ﺣﻖ ﻟﻬﻦ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻈﺎر اﱄ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺣﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ أﻃﺮ اﻟﻌﻤﻞ أﻋﻼه أن ﻫﻨﺎك ًﻋﺪدا ﻻ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ "ﺗﻌﻄﻲ" ﻟﻬﻦ اﳌﻮارد رﻏﻢ ﺗﺤﻔﻆ اﻟﺮﺟﺎل أو ﺑﺮﻏﺒﺔ ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻲ Aﻜﻦ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ ﺣﻮل ﻛﻞ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﴩوع، 37 اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻷﺑﻮﻳﺔ. وﻫﻨﺎ ﻳﻜﻮن دور اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻫﻮ ﺣﺘﻰ ﰲ إﻃﺎر ﻣﺼﻠﺤﺘﻨﺎ اﳌﺤﺪدة ﰲ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﳌﴩوع ﻧﺤﻮ ﻧﻮع ﻧﴩ اﻟﻨﺒﺄ اﻟﺨﺎص ﺑﻨﺠﺎح اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت. وﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل اﺟﺘnﻋﻲ ﺑﻌﻴﻨﻪ. ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺰاوﻳﺔ ﺗﺒﺪو ﻣﻬﻤﺔ اﳌﻘﻴﻢ ﻃﺎﻏﻴﺔ. ﻓﺈن ﻛﻔﺎح اﻷراﻣﻞ ﻟﻼﺣﺘﻔﺎظ uﻠﻜﻴﺔ ﻋﻘﺎرﻫﻦ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة اﻷزواج Aﺜﻞ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻃﻮرﺗﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ زاﻣﺒﻴﺎ وAﻜﻦ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻟﻜﻦ، ﻓﻜﺮ ﰲ أﻃﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻌﺪﺳﺘƒ ﰲ ﻧﻈﺎرة، ﺣﻴﺚ ﻳﻐ ﻣﻔﻴﺪة ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﺎو أو ﻣﻌﺪل ﰲ ﺟﻨﻮب وﴍق أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ. ﻓﻨﻲ اﻟﻨﻈﺎرات اﻟﻌﺪﺳﺎت، وﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﺮﻳﺾ أن ﻳﺮﻛﺰ وﻳﺨﺘﺎر اﻟﻌﺪﺳﺔ اﻷﻛ‹ ﻣﻼءﻣﺔ. وﺑﺎﳌﺜﻞ ﰲ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ، ﻻ ﺗﺤﺪث ﻫﺬه اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺨﻤﺴﺔ ﺑﺘﺘﺎﺑﻊ أﻓﻘﻲ أو ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﻮﻓﺮ ﻛﻞ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أو ﻳﻀﻴﻒ ﻋﺪﺳﺎت ﺗﻘﺮب اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﺖ ﻓﻴﻪ أﻋﻼه. ﻓﻔﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻳﺆدي ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺟﻮاﻧﺐ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﳌﴩوع اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻫﺬا ﻣﺎ Aﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﻨﺴﺎء ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة اﳌﺘﺰاﻳﺪة إﱃ وﺻﻮل أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﻮارد ﻣﺎ ﻳﻔﴤ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺮﻛﺰة ﺗﺨﺪم ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ. إﱃ ﺗﺤﺴﻦ ﰲ أوﺿﺎﻋﻬﻦ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ – اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ. ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻋﺪﺳﺎﺗﻚ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻟﺪﻳﻚ اﻵن ﻧﻈﺎرات ﺧﻼل ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﴩوع ﻣﺎ٬ ﻧﺤﺘﺎج إﱃ ﺳﺆال أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن gﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ: اﳌﴩوع ﻳﻀﻤﻦ ﺗﺤﺴƒ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻹﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺤﺴﺐ، أم إذا ﻛﺎن ﻳﻌﻤﻞ ﻋﲇ gﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ • اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷﺿﻌﻒ ﰲ اﳌﴩوع اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻴﺐ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻮﻋﻲ واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻠﺘƒ ﺗﺆدﻳﺎن ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

• أ®ﺎط أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮ إﱃ ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﴩوع.

• ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ أو اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎج اﳌﴩوع إﱃ ﻣﺨﺎﻃﺒﺘﻬﺎ.

• أﺳﺒﺎب ﻣﻬﻤﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﺨﺎﻃﺒﺘﻬﺎ.

• ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﳌﺮأة واﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﳌﴩوع اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ.

ﺑﻨﻈﺎرﺗﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺳﺘﻜﻮن اﻵن ﻗﺎدراً ﻋﲆ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺸﻜﻠﺔ واﻷوﻟﻮﻳﺎت. ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ، ﺳﺘﻜﻮن ﰲ وﺿﻊ Aﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﻟﺒﺪء ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ، وﻣﺆﴍات ووﺳﺎﺋﻞ ﻟﺠﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻬﻤﺔ.

ﻟﺬﻟﻚ، وﻗﺒﻞ أن ﺗﻔﻌﻞ/ي أي ﳾء، ﻻ ﺗﻨﴗ/ي أن ﺗﻀﻊ/ي ﻧﻈﺎرﺗﻚ!

38 ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت: ﻧﺤﻮ إﻃﺎر ﻋﻤﲇ ﺗﺤﻠﻴﲇ*

ﺑﻘﻠﻢ ﺑ`ﻳﻐﺮﻳﻦ وود

أﻇﻬﺮ اﻟﻌﻘﺪان اﻷﺧ`ان اﻟﻘﻮة اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ uﺴﺎواة اﳌﺮأة ﻣﻊ اﻟﺮﺟﻞ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪراﺗﻬﺎ. وﻣﻦ ﺑƒ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺗﻬﻤﻴﺶ اﻟﻨﺴﺎء وﺗﻐﻴﻴﺒﻬﻦ ﻋﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ.

ﺗﻌﺮض ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، أﺧﺬت ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ. وﺗﻬﺪف اﻟﻮرﻗﺔ إﱃ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎش وﻟﻼﻧﺘﻘﺎد اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻃﺎﻻ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﺑﻬﺪف اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻨﺴﺎء. وﺗﻮﻓﺮ أﻳﻀﺎً إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺎً Aﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ إﱃ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﱪ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ، ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ أو ﻷﺟﻞ اﻟﻨﻘﺪ. وﻳﻀﻴﻒ 39 إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ إﱃ ورﻗﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻃﻮرت ﻟﺘﻘﺪAﻬﺎ إﱃ دراﺳﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔ ﺗﻌﻬﺪت ﺑﻬﺎ راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﺮأة ﰲ اﻹﻧﱰﻧﺖ، وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻣﺠﻬﺎ ﺑﺎﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮؤى اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻨﻲ اﻟﻨﻘﺎش، وﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﳌﻼﺣﻈﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻣﻼت ﰲ ﻗﻄﺎع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ ﻛﺘﺎب ﺟﻮدي واﻛnن "اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ": أن "اﻟﻮﻗﺖ ﺳﺎﻧﺢ ﻹﻋﺎدة ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑƒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺠﻨﺪر. ﻓﺎﻟﻌﻘﻴﺪة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ اﻟﻘﺪAﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻏ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻐﻴات اﳌﺜة ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، واﻟﺘﺤﺪي اﻟﺬي ﺷﻜﻠﺘﻪ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ... وﺗﻜﺸﻒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ اﺧﱰﻋﺘﻬﺎ واﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ، ﻛn ﺗﻨﴩ أﻓﻜﺎرﻫﺎ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ وﺗﻮزع ﻋﺪاﻟﺘﻬﺎ. ورﻏﻢ أن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻌﻜﺲ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻋﺎ´ اﻟﺮﺟﻞ، ﻓﺈن اﻟﻜﻔﺎح ﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺤﻮﻻً ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑƒ اﻟﻨﻮﻋƒ"[166]. gﺖ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ (ﺣﻮاﱄ ﻋﺎم 1998 أو 1999) وAﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﰲ اﳌﻮﻗﻊ اﻟﺘﺎﱄ: http://www.apcwomen.org/resources/research/analytical-framework.html. وﻗﺪ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ﻷﻏﺮاض ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﻓﻜﺎر وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﻨﺎﺷﻄﺎت اﻷواﺋﻞ ﰲ اﳌﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﳌﺴﺎواة ﺑƒ اﻟﺠﻨﺴƒ "ﻛﺸﻒ واﺳﺘﻌﺎدة اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺴﺘﱰات ﻋﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ" ﻗﺒﻞ اﻹﻗﺪام ﻋﲆ ﻧﻘﺎش ﺣﻮل اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻼ¸ أﺳﻬﻤﻦ ﰲ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ [Wajcman 15]. واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻋﺒﺎرات ﻣﻬﻤﺔ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ. وﺣﺴﺒn ﺗﻘﻮل واﻛnن ﻓﺈن ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺛﻼث ﺧﻼل اﻟﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﺧﱰﻋﺖ اﻟﻨﺴﺎء أو ﺳﺎﻫﻤﻦ ﰲ اﺧﱰاع ﻃﺒﻘﺎت ﻣﻦ اﳌﻌﻨﻰ[14]. ﻓﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ أوﻻً ﺗﺸ إﱃ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﻣﺎﻛﻴﻨﺎت ﺣﺎﺳﻤﺔ ﻛﺂﻟﺔ ﺣﻠﺞ اﻟﻘﻄﻦ وﻣﺎﻛﻴﻨﺔ اﻟﺨﻴﺎﻃﺔ واﳌﺤﺮك اﻟﻨﺎس uﺎ ﰲ ذﻟﻚ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وإﺻﻼﺣﻬﺎ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎ اﻟﺼﻐ وآﻟﺔ اﻟﻐﺰل. وﺑﺎﳌﺜﻞ ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﻮي ﰲ ورﺳﻤﻬﺎ وﺻﻨﻌﻬﺎ. وﺗﺸ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺛﺎﻧﻴﺎً إﱃ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻠﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﱃ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﳌnرﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﻠﺐ وﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب. وأﺧاً ﺗﺸ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ إﱃ اﳌﻌﺪات ﺣﻘﻴﻘﺔ أن اﻟﻨﺴﺎء اﻧﺸﻐﻠﻦ ﻋﲆ اﻟﺪوام ﰲ ﻋﻠﻢ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ. واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات أو ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ اﻷدوات اﳌﺎدﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ أو وﻟﻠﻔﻬﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﳌﺴﺎﻫnت اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ، اﻟﺴﻴﺎرات. ﺗﺠﺎدل اﻟﻜﺎﺗﺒﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﳌﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺬي ﻳﺮى ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﻌƒ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت gﻴﺰ ﺳﻮاﺳﺘﻲ ﻣﻴﱰ "ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت" ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ، وﺗﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ ﺗﺮﻛﻴﺰ أﻛﱪ ﻋﲆ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻨﺴﺎء. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﺗﺼﻨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﺧﺰﻧﻬﺎ أو ﻧﻘﻠﻬﺎ. [Mitter and Robatham 3]. وﺗﻜﻤﻦ ﰲ ﻗﻠﺐ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ واﻟﱪﻣﺠﻴﺎت. اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﻴﻠﺮ رﻳﺎﻧﻮ "اﻻﺗﺼﺎﻻت" ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻧﻈﺎم اﺟﺘnﻋﻲ ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻮز واﳌﻌﺎ¶ اﳌﺸﱰﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻨﺎس ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ وﺗﺤﻮﻟﻬﻢ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ، أو ﺟnﻋﺔ أو ﺛﻘﺎﻓﺔ.[280] ﻳﺮﻛﺰ أدب "اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ" ﻋﲆ اﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، ﻣﻊ اﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄن اﻟﺘﻐﻴ ﻗﺎدم ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺰاﻳﺪ أﻣﺎ ﻋﺒﺎرة "اﻟﺠﻨﺪر" ﻓﺘﺸ إﱃ اﻷدوار اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻌﺒﻬﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد ، وﺗﻨﺎﻣﻲ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﻔﺮص اﳌﺘﻜﺎﻓﺌﺔ. وﺗﻠﻔﺖ 40 اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ أو اﻟﺠnﻋﺔ. وﺗﻘﺮر ﻫﺬه اﻷدوار اﻟﺪراﺳﺎت اﳌﺒﻜﺮة ﻟﻠﻨﺴﺎء وﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻋﻮاﻣﻞ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ واﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت، اﻻﻧﺘﺒﺎه إﱃ اﻧﺨﻔﺎض gﺜﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﺪول. ﺗﻼﺣﻆ ﺷﻴﻼ روﺑﻮﺛﺎم ﺑﺄن ﻋﺒﺎرة "اﻟﺠﻨﺪر" ﻻ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﻔﺮداً ﻟﻬﺎ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﱰﻛﻴﺒﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﰲ اﳌﻬﻦ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻹﻓﺮاط ﰲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻦ ﰲ ﻣﻬﻦ اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ. وﺗﺨﺘﻠﻒ أدوار اﻟﺠﻨﺪر ﻋﻦ اﺧﺘﻼف اﻟﺠﻨﺴƒ، واﻟﻜﺎﺗﺒﺎت. رﻏﻢ إﺷﺎرة دراﺳــﺎت أﻛ‹ ﺣﺪاﺛﺔ إﱃ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﻷن اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻏ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴ ﰲ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﻌﺾ اﻹﻧﺠﺎزات ﰲ ﻣﻬﻦ ﻓﻨﻴﺔ وأﺧﺮى أرﻓﻊ ﻣﻘﺎﻣﺎً، ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻت، ﻏ أن أدوار اﻟﺠﻨﺪر دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ وﺗﺘﻐ ﻣﻊ ﻫﻨﺎك ﺗﺰاﻳﺪاً ﰲ ﺗﺄﻧﻴﺚ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻷﻗﻞ ﻣﺴﺘﻮى. وﺗﺸ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ [UNDP 3]. ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﻳﻀﺎً إﱃ ®ﻂ واﺿﺢ وﻣﺘﻜﺮر Aﺜﻞ إﻗﺒﺎﻻً ﺻﻐاً وﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺎً ﻋﲆ اﻧﻀnم اﻟﻨﺴﺎء إﱃ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ رؤى ﻧﺴﻮﻳﺔ ﺣــﻮل اﻟﻨﺴﺎء وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ. ﻛn ﺗﻠﻔﺖ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻈﺮوف ﻋﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎء واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ إﱃ ﻓﺮوق ﰲ اﻟﺮواﺗﺐ ﺗﻈﻬﺮ أن اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺘﻘﺎﺿƒ رواﺗﺐ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل [ 32Henwood-32 ]. وﻳﺘﻀﻤﻦ "ﻣﺤﺠﻮﺑﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ" ﺣﻞ ﻫﺬه اﳌﺸﻜﻼت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر "اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ" ﰲ ﻣﻦ أول اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﻳﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﰲ أدﺑﻴﺎت اﻟﺠﻨﺪر واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ زﻳﺎدة ﻋﺪد وﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻣﻼت ﰲ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ أن ﻣﺴﺎﻫnت اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﻗﺪ أﻏﻔﻠﺖ ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺮﺗﻜﺰة ﻋﲆ ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺴﺎء ﺗﺆدﻳﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺎً ﻛﺎﻟﺤﻴﺎﻛﺔ ﻻ ﺗﻌﺮف ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻓﻨﻴﺔ رﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺬاﻗﺔ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ، ﻛn ﺟﺎء ﻋﲆ ﰲ اﻟﺜnﻧﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ اﻧﺘﻘﻞ اﻫﺘnم اﳌﺪاﻓﻌﺎت ﻋﻦ ﻟﺴﺎن ﻛﻮﻛﺒن، اﳌﻘﺘﺒﺲ ﰲ [Henwood 40]. ﺑﺎﳌﺜﻞ، ﻳﺸ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة إﱃ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺠﻨﺪري ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ذاﺗﻬﺎ – "ﺑﺪﻻً Game and Pringle إﱃ ﻓﻮارق ﻣﺜﻞ ﺛﻘﻴﻞ/ﺧﻔﻴﻒ وﻧﻈﻴﻒ/ ﻣﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎص ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻛ‹ ﻗﺬر وﻓﻨﻲ/وﻏ ﻓﻨﻲ وﻳﺠﺎدﻻن ﺑﺄن ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣﺴﺎواة وﺑﺤﻴﺎدﻳﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ، ﺗﺠﺎدل اﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﳌﺪاﻓﻌﺎت اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﺠﻨﴘ ﻟﻠﻌﻤﻞ. [17] وﻫﻜﺬا ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻟﺤﺚ ﻋﲆ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة أن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ذاﺗﻬﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻋﻤﻞ ﻳﻌﺮف ﺣﺎﻟﻴﺎً ﺑﺎﳌﺎﻫﺮ واﻟﻔﻨﻲ، ﺗﻔﺮض ﻗﻴﻢ أﺑﻮﻳﺔ "[Wajcman 17]. ﻓﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﺎﻟﻌﻠﻮم ﻳﻨﻈﺮ ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ إﻋﺎدة ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﺤﻴﺚ Aﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﴩوع ذﻛﻮري ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة واﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﳌﻬnت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﺑﺄﻧﻬﺎ أﻋnل ﻣﺎﻫﺮة ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ. وﻳﺮﺗﻜﺰ اﻟﺠﺪل ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺰاوﻳﺔ ﻋﲆ ﺗﺴﺘﺤﻖ أن ﺗﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ اﳌﻨﺎﺳﺐ. اﻟﺪﻋﻮة إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺘﺄﺳﺲ ﻋﲆ ﻗﻴﻢ ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ. وﻳﺮﻛﺰ ﻣﻨﺘﻘﺪو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻋﲆ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ واﻟﺘﺄﺛات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻈﺮون إﻟﻴﻬﺎ ﻛﻤﻨﺘﺠﺎت ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻷﺑﻮﻳﺔ[Rothchild 1983]. ﻗﺒﻞ وﻗﺖ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺒﻌﻴﺪ أﺧﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺪاﻓﻌƒ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﺑﺮؤﻳﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﺈﻃﺎر اﻟﻨﺴﻮﻳﺎت ﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻈﻮر ﻳﺮوﺟﻮن ﻟﻺﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑƒ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻟﻜﺒ، وﻟﻠﻤﺴﺎﳌﺔ واﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻄﻮر اﻟﺮوﺣﻲ، واﻟﺴﻌﻲ واﻻﺗﺼﺎﻻت. وuﻮﺟﺐ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر Aﻜﻦ ﻓﻬﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ إﱃ رؤﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻨﺪﻣﺞ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻘﻴﻢ. واﻟﺠﻨﺪر ﻟﻴﺲ ﻛﺜﻮاﺑﺖ ﻏ ﻣﺘﻐة، وﻟﻜﻦ ﻛﻌﻤﻠﻴﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻛﻐﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﺨﻀﻊ "ﻟﻠﻤﻔﺎوﺿﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ وﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺤﻮل" [Henwood 44]. ﻫﻨﺎك ﻓﺮق أﺳﺎﳼ ﺑƒ ﻣﻨﻈﻮر "اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﺜﻘﺎﻓﺔ" وﺑƒ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﺜة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﻌnﻟﻴﺔ اﳌﺎرﻛﺴﻴﺔ ﰲ ﺳﺒﻌﻴﻨﺎت اﻟﻘﺮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ اﳌﺎﴈ (اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰲ إﻃﺎر اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻹﺟﺘnﻋﻴﺔ ) ﻓﻘﺪ ﻓﻬﻤﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺗﺆﻛﺪ ﻋﲆ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ gﻜﻦ اﻷوﻻد واﻟﺮﺟﺎل ﻫﺬا اﳌﻨﻈﻮر ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﺣﻴﺎدﻳﺔ وﻟﻜﻦ أﳼء اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ رﺳﻢ واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت، وﻋﲆ ﻗﺒﻞ اﻟﺮأﺳnﻟﻴﺔ ﻟﺨﻔﺾ ﻣﻬﺎرات اﻟﻌnل وزﻳﺎدة اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺒ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻋﻦ اﻷوﻟﻮﻳﺎت واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ، وﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﰲ اﻹدارﻳﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ. وﺗﺮى اﳌﺴﺎﻫnت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻫﺬا 41 اﻟﺠﺪل اﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ. وﰲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، ﻓﺈن ﺑƒ اﻟﻨﻮﻋﻴƒ اﻻﺟﺘnﻋﻴƒ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻋﲆ اﳌﻬﻦ ذات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻫﻲ "ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ" أو أدوات أو ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﻬﺎرة واﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄت ﰲ ﻇﻞ اﻟﺮأﺳnﻟﻴﺔ٬ وﻛn ﺗﺸ واﻛnن ﻳﺼﺒﺢ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻨﺪ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ. وﻛn ﻗﺎل ﻓﺈن إﺑﻌﺎد اﳌﺮأة ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ Aﻜﻦ اﺣﺘﺴﺎﺑﻪ ﰲ إﻃﺎر ﻫﻨﻮود: اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ذﻛﻮرﻳﺔ [20]. وﻫﻜﺬا ﻓﺈن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ أﺻﻮﻟﻬﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻘﻮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ "ﻳﺠﺐ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺘﻨﻈﻳﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﻋﻼﻗﺘﻪ واﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺮأﺳnﻟﻴﺔ. ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أﻻ ﺗﻨﺤﺪر إﱃ ﺑﺴﺎﻃﺔ اﳌﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن "اﻟﺮﺟﻞ ﻳﺴﺎوي اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ"، وأن "اﳌﺮأة ﺗﺴﺎوي اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻻﺟﺘqﻋﻲ ﻟﻠﺠﻨﺪر واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﻬﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ". ﻓﺎﳌﻌﺎ¶ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﺣﺘﻤﻴﺔ، ﺑﻞ ﺗﺼﻨﻊ. أﻣﺎ ﻣﻬﻤﺘﻨﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﺣﺪاث ﺗﺤﻮل ﰲ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ رﻓﺾ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺤﺎﻳﺪة، ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻴﺠﺐ أﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻛﺴﺐ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻨﻈﻮر ﻳﻔﻬﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ أﻧﻬn ﻣﻌﺮﻓﺎن اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛn ﻫﻲ، ﺑﻞ ﺧﻠﻖ ﺗﻠﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ. وأﻋﻨﻲ ﺑﺬﻟﻚ أن اﺟﺘnﻋﻴﺎً. وﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ، ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﺼﻞ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ أو إﻳﺠﺎد اﳌﻌﺎ¶ وﺧﻠﻖ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻧﺸﺎﻃﺎت ذﻛﻮرﻳﺔ ﺑﺤﻴﺚ أن ﻛﺜاً ﻣﻦ اﻷﻋnل اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ"[44]. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

وﻳﺪﻋﻮ ﻫﻨﻮود (وﻏه ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﺜﻘﺎﻓﺔ) إﱃ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ أو uﺠﺮد ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺎ. وﻫﺬا إﺟﺮاء اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث ﺿﻤﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻈﻮر ﻟﻔﻬﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﴬورة ﺻﻴﻐﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺨﻀﻮع اﻟﻨﺴﺎ واﳌnرﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وأﺧﺬ ﻫﺬا واﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎس ﺑﺎﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺘﻬﻢ. وﰲ اﻹﻧﺠﺎز ﻛﻨﻘﻄﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎرﺿﺘﻬﺎ ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺎﻟﻴƒ اﳌﺮﺗﻜﺰﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﳌﻬﺎرة. اﻟﺬراﺋﻌﻴﺔ و اﻻﺧﺘﺰال ، ﺗﺘﺄﺳﺲ اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﳌﺎﻳﺲ ﻋﲆ ﻧﻬﺞ ﻣﺘﻌﺪد اﻷﺑﻌﺎد ﻳﺪﻣﺞ ﰲ ﺛﻨﺎﻳﺎه اﻷﺻﻮل اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ دﻣﻘﺮﻃﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ وأﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﻋﲆ اﻟﻨﺎس. وﻛn ﺗﻘﻮل ﻣﺎﻳﺲ ﻓﺈن "ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻦ ﻟﺪى إﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺻﻮﺗﺎً ًﻣﻬn ﻟﻠﺠﻨﻮب ﰲ أدﺑﻴﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻳﻌﻤﻼ ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻏ اﳌﺘﻜﺎﻓﺌﺔ، وﻟﻜﻦ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، ﺗﺪﻓﻊ ﻓﺎﻧﺪاﻧﺎ ﺷﻴﻔﺎ ﺑﻌﺪم ﻣﻼءﻣﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺳﻴﻌﻤﻼن ﻋﲆ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﺪر أﻛﱪ ﻣﻦ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ" واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎ´ اﻟﺜﺎﻟﺚ. وﻳﻨﻄﻮي ﺟﺪﻟﻬﺎ ﻋﲆ [320] ورﻏﻢ أن ﺑﻌﺾ اﳌﺪاﻓﻌƒ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﻣﺜﻞ ﻣﻴﱰ اﻟﺮأي اﻟﻘﺎﺋﻞ إن ﻧﻬﺞ اﻟﺸnل ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وروﺑﻮﺛﺎم ﻏ ﻣﻘﺘﻨﻌƒ ﺑﺎﳌﻼءﻣﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ أﺳﻔﺮ ﻋﻦ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺪﻋﻮ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﺎﻳﺲ، ﻓﺎن "ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻜﻔﺎف" ﻳﻈﻬﺮ ﻃﺮﻳﻘﺎً ﻧﻈﺮﻳﺎً (ارﺗﻜﺎزاً ﻋﲆ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻃﺒﻘﺔ وﻧﻮع اﺟﺘnﻋﻲ ﻣﻌƒ) اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮي إﱃ اﻷﻣﺎم ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. ﺑﻴﻌﻬﺎ ﺑﻌﻴﻮﺑﻬﺎ إﱃ اﻟﺠﻨﻮب. وﺗﺘﺤﺪى ﺷﻴﻔﺎ اﻻدﻋﺎء اﻟﻘﺎﺋﻞ إن ﻫﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ: "ﻟﻈﻬﻮرﻫﺎ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﻬﻴﻤﻨﺔ وﻣﺴﺘﻤﺮة، ﻣﻦ ﺗﺠﺎرب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻓﺈن أﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﺳﺘﻌnرﻳﺔ"[9]. وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن "ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻘﻞ اﻷﺣﺎدﻳﺔ" (أو ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻘﻞ ﺗﺮﺣﺐ أﺻﻮات أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮب ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﳌﻌﺮﻓﺔ) ﺗﺤﻞ ﻣﻜﺎن اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﺨﱪات اﳌﺤﻠﻴﺔ. ﻣﺎ دام Aﻜﻦ ﻟﻠﻨﺴﺎء أن ﻳﺤﺘﻔﻈﻦ ﺑﺤﻖ اﻹدﻻء ﺑﺂراﺋﻬﻦ ﺑﺸﺄن وﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻓﺈن "اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ إﺧﻀﺎع ﻛﻞ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ Aﻜﻦ ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ. وﺗﺒﺪي ﻫﺆﻻء اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﳌﻬﻴﻤﻨﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﻧﻔﺮادﻳﺔ وﻏ دAﻘﺮاﻃﻴﺔ" اﻟﻨﺴﺎء ﺣﺬرﻫﻦ ﻣﻤﻦ ﻳﺴﻤﻮن "ﻣﻨﺘﻘﺪي اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ" اﻟﺬﻳﻦ [60] وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺎرﺿﺘﻬﺎ ﻟﻠﺮأﺳnﻟﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ، ﺗﺪﻋﻮ ﺷﻴﻔﺎ "ﻳﺨﻨﻘﻮن ﺗﻄﻠﻌﺎت وأﻣﺎ¶ اﳌﻼﻳƒ اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ وإﱃ إﻋﺎدة ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑﺤﻴﺚ اﻷﻗﻞ ﺣﻈﺎً و"اﻟﺠﻴﺎع" ﻟﺜﻮرة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻳﺼﺒﺢ اﳌﺤﲇ واﳌﻨﻮع ﻫﻮ اﻟﴩﻋﻲ"[62]. وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﳌﻨﻈﻮر اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ [MITTER AND ROBOTHAM 17] وﻳﺠﺎدﻟﻮن اﻟﺨﺎص ﺑﺪﻣﻘﺮﻃﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺤﺮﻳﺎت ﺑﺄن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻳﻐن ﻣﻴﺰان اﻟﻘﻮى إذا ﻛﻦ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﺮر اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ اﻻﻋﺘnد ﻋﲆ أﻧﻈﻤﺔ ﻓﻜﺮ ﺳﻴﻠﺠﺄن ﻓﻘﻂ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻧﻈﻤﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﺘﺄﺳﺴﺔ وﺗﺠﻌﻠﻬﺎ أﻛ‹ ذاﺗﻴﺔ وأﺻﺎﻟﺔ"[62]. اﳌﺤﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ. 42 وﺗﻘﻮل ﻣﻴﱰ "ﺗﺤﻈﻰ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﺎدة ﺑﺴﻠﻄﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﻋﲆ ﺻﻨﻊ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻜﻔﺎف اﻟﻘﺮار ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻦ ﻣﻘﻴﺪات ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ وﻣﺤﺎﴏات ﺑﺴﻠﻮﻛﻴﺎت ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻦ" [17] وﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻈﻮر Aﺘﺪح اﳌﺪاﻓﻌﻮن ﻋﻦ ﻳﻌﺮض ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺪاﻓﻌƒ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة رؤى ﺟﺪﻳﺪة ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ اﻟﻌﺎ´ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺤﺮرﻳﺔ ﰲ ﺛﻮرة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﻣﺠﺘﻤﻊ ﻻ ﻳﺨﻀﻌﺎن ﻟﻼﺳﺘﻐﻼل وﻻ ﻟﻼﺳﺘﻌnر أو اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺑﻮي. وﻳﻠﻔﺖ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺒﺎدرات اﻻﻧﺘﺒﺎه إﱃ "ﺗﻌﻄﻴﻬﻢ ﺳﻠﻄﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻗﺮارات ذاﺗﻴﺔ وﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻬﺮوب ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﻐﻴات ﻧﻮﻋﻴﺔ ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد وﻳﻌﺎرض وﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﻃﻐﻴﺎن اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ". اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻮ، واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﺪم ﺳﺘﺆدي إﱃ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ. وﺗﻌﺮض [Mitter and Robotham 17] وﻳﻄﺎﻟﺒﻮن ﺑﺎﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﺎرﻳﺎ ﻣﺎﻳﺲ رؤﻳﺔ ﺗﺸﺘﻖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻳﺮﺗﻜﺰ واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ وﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ وﻳﺮﺣﺒﻮن ﺑﺎﻟﺘﺒﺎدل اﻟﺪوﱄ ﻋﲆ اﺳﺘﻌnر اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺸﻌﻮب اﻷﺧﺮى. وﻳﺘﺄﺳﺲ ﻟﻠﺨﱪات ﰲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺠﺎﺑﻬﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت "ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻜﻔﺎف" ﻫﺬا ﻋﲆ اﻟﱰوﻳﺞ ﻟﴩاﻛﺔ دAﻮﻗﺮاﻃﻴﺔ ﰲ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ. وﻛn ﻳﺨﺘﻢ روﺑﻮﺛﺎم ﻓﺈن "ﻋﻼﻗﺔ ﺟﺪﻳﺔ ﺑƒ اﻟﻘﺮارات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺠﻨﺪر، ﻻ Aﻜﻦ أن ﺗﺨﱰع ﻓﻘﻂ ﰲ اﻟﻨﺪوات، ﺑﻞ [319]. ﻋﲆ ﻏﺮار اﻟﻨﻬﺞ اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﻨﺴﺎ، ﺗﻌﱰف ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ ﻳﺠﺐ ﺧﻠﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ واﻟﻌnل، دوﻟﻴﺎً، ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﺄن أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ واﳌﺸﻜﻼت ﻣﱰاﺑﻄﺔ وﻻ Aﻜﻦ ﺣﻠﻬﺎ uﻌﺰل ﺗﺠﺎرب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ"[66]. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻻﺗﺼﺎﻻت

ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ Women in Grassroots Communications، ﺗﻌﺮض ﺑﻴﻼر رﻳﺎﻧﻮ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺪاﺋﺮ ﺣﻮل اﻟﺠﺎﻧﺐ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻻﺗﺼﺎﻻت، واﻟﺬي ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺪور اﳌﺴﺎﻧﺪ ﻟﻠﻤﺮأة ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﺸ اﻷﻓﻜﺎر اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب إﱃ ﻧﻘﺺ اﻻﺷﱰاك واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎ ﰲ اﻟﺘﻴﺎرات اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ، وإﱃ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﳌﺮأة ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﰲ اﻹﻋﻼم، وﻏﻴﺎب اﳌﺮأة ﻋﻦ اﻷﺧﺒﺎر واﻟﺸﺆون اﻟﺮاﻫﻨﺔ، ووﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟﺼﻌﺐ إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة.* وﻛn ﺗﻘﻮل رﻳﺎﻧﻮ ﻓﺎن اﳌﺴﺎﻫnت اﳌﺒﻜﺮة ﰲ اﻟﺠﺪل اﻟﺪاﺋﺮ ﺣﻮل اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻻﺗﺼﺎﻻت uﺸﺎرﻛﺔ ﻧﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮب أو اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺴﻮد وﻏﻫn ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻬﻤﺸﺔ، ﻷﻧﻪ ﻳﺸ إﱃ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺬي ﺗﺤﺘﻮﻳﻪ ﻋﺒﺎرة "اﻟﻨﺴﺎء" واﻟﺘﻌﻘﻴﺪ ﻇﻬﺮت ﰲ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت واﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ. ورﻛﺰت اﻟﺬي ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴﺎت واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻓﻴn ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺗﻬﻦ ﻋﲆ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﺪور ﻫﺆﻻء اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺴﺎق ﻳﲇ ﻫﺬه اﳌﺒﺎدئ واﻻﻫﺘnﻣﺎت: اﻟﺮﺋﻴﴘ ﻟﻺﻋﻼم، وﻋﲆ اﳌﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﳌﺴﺎواة، ﻛn ﺗﻢ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻔﺮوق اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺣﺪﺛﺘﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺮؤى اﻟﺠnﻋﻴﺔ أن ﻫﻮﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﺠﺎرب ا ﻟﻨﺴﺎء ﻫﻦ اﻟﻼﻋﺒﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت uﺎ اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ اﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﺘﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﺘﺼﻠﺔ ﺑﻌﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﰲ ذﻟﻚ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﻮﺻﻮل اﻟﻌﺮق واﻟﻄﺒﻘﺔ واﻟﺘﺄﻗﻠﻢ اﻟﺠﻨﴘ واﻟﻌﻤﺮ واﻟﺠﻴﻞ واﻟﺘﺎرﻳﺦ إﱃ اﳌﺼﺎدر واﻹﻧﺘﺎج واﻟﺘﻮزﻳﻊ. واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻻﺳﺘﻌnر. وﺗﺸ رﻳﺎﻧﻮ إﱃ ﻧﺸﻮء اﺋﺘﻼﻓﺎت ﺑƒ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺗﺼﺎﻻت، أﻓﺮزت أﻫﻢ اﻹﻧﺠﺎزات. وﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺠﺬﻳﺮ ﺗﺠﺎرب اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ووﺳﺎﺋﻞ اﺗﺼﺎﻟﻬﻦ ﰲ ﻫﺬه اﻹﻧﺠﺎزات ﺷﺒﻜﺎت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ، وﺻﺤﺎﻓﺔ ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ إﻃﺎر اﻫﺘnﻣﺎﺗﻬﻦ وﺧﻠﻔﻴﺎﺗﻬﻦ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺨﻠﻘﻴﺔ وﺷﺒﻜﺎت ﻋﺎﳌﻴﺔ ﻣﻦ ﺻﺎﻧﻌﺎت أﻓﻼم وﻓﻴﺪﻳﻮ، وﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻧﺴﺎء اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻠﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ. ﰲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﳌﺪارس اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، وﻧﴩ أﻋnل اﳌﺪاﻓﻌƒ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم وﻧﴩ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻤﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺴﻌﻲ اﱄ إﻋﺎدة واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ[30-31]. وﺗﺨﻠﻖ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻗﻨﻮات اﺗﺼﺎل ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻘﻤﻊ وﻛﺤﺮﻛﺎت أﻛﱪ ﺗﺴﻌﻲ إﱃ اﻟﺘﻐﻴ. 43 ﺑﺪﻳﻠﺔ ﺗﻔﺼﺢ ﻋﻦ رؤى ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ أﺧﺮى وﺗﻌﻤﻞ ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪى اﻷ®ﺎط اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﰲ gﺜﻴﻞ اﳌﺮأة ا ﻋﺘﺒﺎر اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ ﰲ دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻛﻜﺎﺋﻦ ﺳﻠﺒﻲ وﺻﺎﻣﺖ. [ Moraga & Anzaldua ﻛn ورد ﰲ Riano 31 ] ﻳﺘﻀﻤﻦ ذﻟﻚ، اﻻﻋﱰاف ﺑﺘﺸﻜﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت اﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺴﻮﻳﺎت : ﺗﻨﻮع وﺗﻌﻘﻴﺪ واﳌnرﺳﺎت واﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺄﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟﺠﺬرﻳﺔ (ﻛﻤnرﺳﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﻏ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻻﺗﺼﺎﻻت، ﺗﺼﻒ رﻳﺎﻧﻮ ﻋﺪداً ﻣﻦ اﳌﺒﺎدئ واﻻﻫﺘnﻣﺎت اﻟﺘﻲ gﺜﻞ إﻃﺎر واﻟﺸﺒﻜﺎت واﻟﺠﻤﻌﻴﺎت أو أﻧﻈﻤﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺤﻠﻴﺔ)، وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻤﻞ ﳌﺨﻄﻮﻃﺘﻬﺎ "اﺗﺼﺎﻻت ﻧﺴﻮﻳﺔ" وﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎش اﻟﺪاﺋﺮ اﻻﻧﻐnس اﻟﻨﺸﻂ ﻟﺠnﻋﺔ ﻣﺎ ﺑﻬﺪف إﻧﺘﺎج رﺳﺎﺋﻠﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺣﻮل "دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت" [xiii]. وﻳﻌﺘﱪ ﻧﻬﺠﻬﺎ ﻫﺬا ًﻣﻬn وإﴍاك اﻟﺠﻤﻬﻮر ﰲ اﻟﺘﻔﻜ اﻟﻨﻘﺪي[xi].

* أﻧﻈﺮ Women Using Media for Social Change ﰲ ﻣﺮﻛﺰ اﳌﻨﱪ اﻟﻨﺴﺎ اﻟﺪوﱄ٬ ﺑﺮﻧﺪا دﻳﺮﻓﻦ ﰲ Journal of Communications، س.ﻣﻮراﺟﺎ و ج. اﻧﺰاﻟﺪوة ﻛn أﻗﺘﺒﺲ ﻣﻦ ﺑﻴﻼر رﻳﺎﻧﻮ 30. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﺴﺎء ﻛﺄﺷﺨﺎص ﻣﺘﻨﻮﻋƒ ذوات ﺗﺠﺎرب ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻓﻘﺮاﺋﻬﺎ ﰲ اﻟﻌﴫ اﻹﻟﻜﱰو¶ اﻟﺠﺪﻳﺪ. وﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺗﺸﻜﻞ رؤاﻫﻦ وﻫﻮﻳﺎﺗﻬﻦ – "ﻛﺄﺷﺨﺎص ﻣﻜﺎﻓﺤƒ، ﻛﴩﻛﺎء ﰲ ﺑﺼﻮرة ﺧﺎﺻﺔ ﺿnن ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻧﺴﺎء اﻟﺠﻨﻮب ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻛﺄﻣﻬﺎت، ﻛﻌﺎﻣﻼت، ﻛﻨﺎﺷﻄﺎت وﻛﻤﻮاﻃﻨﺎت". اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة، ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻳﺠﺮي ﺗﻬﻤﻴﺸﻬﻦ ﰲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﳌﻼÂﺔ وﻛﻠﻔﺔ ﻧﻘﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﺗﺨﺎﻃﺐ ﻫﺬه اﳌﺒﺎدئ واﻻﻫﺘnﻣﺎت اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷوﺳﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﺠﻨﺪر واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻌﺮق واﻟﻄﺒﻘﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺘﺄﻗﻠﻢ اﻟﺠﻨﴘ واﻟﻌﻤﺮ واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻻﺳﺘﻌnر واﻟﱰﻛﻴﺒﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ، ﺗﻌﺘﱪ "دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت" ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﰲ أدﺑﻴﺎت وﻳﺸﻜﻞ ﺗﺠﺎرب اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء وﻫﻮﻳﺎﺗﻬﻦ. اﻟﺠﻨﺪر واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﻔﻬﻢ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ (أ) ﻳﻌﺘﱪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﺷﺨﺼﺎً ﻧﺸﻄﺎً وﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ أداة اﺗﺼﺎل، (ب) ﻳﺘﻢ ﺗﺒﺎدل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ دAﻘﺮاﻃﻴﺔ، (ج) و"ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﳌﻼﺣﻈﺎت ﻣﺪى وﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻻﺟﺘnﻋﻲ أو اﳌﺸﺎرﻛﺔ"[Riano .[281 اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪyﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻗﺪﻣﺖ اﻟﻔﻜﺮة ﰲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺎﻛﱪاﻳﺪ Many Voices One" ﻳﻌﺘﱪ ﻓﻘﺪان اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﺨﻴﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ "World، ﺣﻴﺚ ﺷﻬﺪت اﳌﺤﺎدﺛﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻨﻈﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻼ¸ اﻧﻐﻤﺴﻦ ﰲ ﻧﻘﺎﺷﺎت ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺣﻮل واﺗﺼﺎﻻت دوﱄ ﺟﺪﻳﺪ، ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت ﺗﺄﺛ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﲆ اﳌﺠﺘﻤﻊ٬ وﻫﻲ ﻣﻀﻤﻨﺔ ﻫﻨﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﻋﲆ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ وﺗﻐﻴات ﻣﺆﺳﺴﻴﺔ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮﻳƒ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﺪوﱄ. ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﺰام راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ uﻮازﻧﺔ اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﺤﺮ وﺗﻀﻴﻒ رﻳﺎﻧﻮ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻼﻋﺒƒ ﻋﲆ ﻛﻞ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت (uﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. وﰲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ ﻳﺼﻒ ﰲ ذﻟﻚ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﺤﲇ وﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ) ﻳﺠﺐ ﻟﻮﻳﺲ ﻣﻤﻔﻮرد ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ Àe Myth of the Machine أن ﻳﻨﻈﺮ ﰲ إﴍاﻛﻬﻢ ﺑﻨﻘﺎش ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺣﻮل ﺗﻨﻔﻴﺬ دﻣﻘﺮﻃﺔ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻧﺨﺒﺔ ﺻﻐة وﻗﻮﻳﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻻﺗﺼﺎﻻت. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺳﻴﻄﺮة اﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ. وﻳﺤﺬر ﻣﻦ أن اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ واﳌﺠﺘﻤﻊ ﺳﻴﺨﻀﻌﺎن ﻣﺼﺎﻋﺐ اﻟﻨﻔﺎذ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﳌﺎﻛﻴﻨﺔ اﳌﻴﻐﺎ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻻ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﺘﻰ Aﻜﻦ ﺗﻮﺳﻴﻊ دور وﺿnن ﺳﻴﻄﺮة ﻧﻈﺎم "اﻟﻘﻮة". ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ وﺻﻮل اﻟﻨﺴﺎء إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﺪﻳﺪة، ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻌﺪات 44 ﺑﺎﳌﺜﻞ، ﺗﺤﺪﺛﺖ أورﺳﻮﻻ ﻓﺮاﻧﻜﻠƒ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ Àe Real World" "of Technology ﺣﻮل ﻗﻠﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺠﻢ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت واﻷﺟﻬﺰة واﻟﱪﻣﺠﻴﺎت، وﻛﺬﻟﻚ ﻃﻠﺐ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻮارد ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻣn ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ "ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺧﻀﻮع"، ﺣﻴﺚ ﺗﺼﺒﺢ ذات ﻣﻌﻨﻰ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء. وﺗﺜ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻛﻮن اﻟﺮﺟﺎل ﻫﻢ ً اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻧﻔﺴﻬﺎ ًﻋﻤﻴﻼ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ. واﻟﻴﻮم ﻫﻨﺎك اﳌﺴﻴﻄﺮون ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻣﺰﻳﺪا ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﺣﺘﻜﺎر ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ وﻟﻬﻴﺌﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﺣﻴﺚ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﺣﻮل وﺻﻮل اﳌﺮأة إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة (ﺗﻘﺪر اﻻﺣﺘﻜﺎرات اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﲆ ﺣﺼﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ ﺗﺪﻓﻖ اﻻﺗﺼﺎﻻت إﺣﺪى اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﱪ اﻟﻌﺎ´، ﻓﻴn ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻗﻠﺔ ﻣﻦ اﳌﺆﺳﺴﺎت ب Ebben and Kramarae 17](%95]. اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﻋﲆ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ وﺗﺸﻜﻞ ﻛﻞ ﻳﻮم ﺗﺤﺪﻳﺎً ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً ﻟﻠﻨﺴﺎء وﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ. وﰲ ﻛﺘﺎب “Nattering On Àe Net” ﺗﻼﺣﻆ دﻳﻞ ﺳﺒﻨﴪ أن ﺗﻬﻤﻴﺶ اﳌﺮأة ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺗﻔﺎوﺗﺎت ﻣﺘﺰاﻳﺪة ﺑﺎﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ أﻛ‹ ﻣn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء ﻣﺠﺎدﻟﺔ ﺑﺄن اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻫﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟ‹اء واﻟﺴﻠﻄﺔ واﻟﻨﻔﻮذ. وﺗﺤﺬر ﻣﻦ أن اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺘﻔﺎوﺗﺎت اﳌﺘﺰاﻳﺪة اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺠﺐ أﻻ ﻳﺴﻤﺤﻦ ﺑﺴﻴﻄﺮة اﻟﺮﺟﻞ اﻷﺑﻴﺾ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﺠﺪﻳﺪة، ﺗﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎﻃﺎً وﺛﻴﻘﺎً ﺑﺎﻟﺘﺰام راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻷن ﺻﻮرة ﻟﻠﻌﺎ´ ﰲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺘﺸﻮه ﺳﺘﺨﻠﻖ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺑﺠﴪ اﻟﻬﻮة ﺑƒ أﻏﻨﻴﺎء اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻓﻘﺮاﺋﻬﺎ. ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﺟﺘnﻋﻴﺔ واﺣﺪة gﻠﻚ ﺗﺠﺎرب واﺣﺪة uﺎ وﺗﺠﻤﻊ اﻷدﺑﻴﺎت ﻋﲆ أﻧﻪ ﺳﺘﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻓﺠﻮة أﻛﱪ ﺑƒ أﻏﻨﻴﺎء ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

وﻟﻦ ﺗﻈﻬﺮ اﳌﻮارد اﳌﻼÂﺔ واﳌﻔﻴﺪة ﻣﺎ ´ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎء ﻟﺨﻠﻘﻬﺎ (أﺣﻴﺎﻧﺎً ﰲ ﻇﺮوف ﺻﻌﺒﺔ). ﻟﻜﻦ ﻣﺎ داﻣﺖ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺴﺠﻠﺔ اﻵن ﰲ اﻟﻜﺘﺐ، ﻓﺈن ﻫﺬه اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ إذا ´ ﻳﺘﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﳌﺎدة اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ إﱃ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻹﻟﻜﱰو¶.

ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاﻫﻦ، ﻫﻨﺎك ﻗﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﻮاﻗﻊ ﻗﻴﺎدﻳﺔ ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺣﻮل أي اﳌﻮاد اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻳﺠﺐ إﻧﺸﺎؤﻫﺎ وﻣﺎذا ﺳﺘﺤﺘﻮي. وﻣﻬﻤﺔ اﳌﺮأة ﻛn ﺗﻘﻮل ﻣﻮدﻳﻦ اﻳﺒƒ وﺗﺸﻳﺲ ﻛﺮاﻣﺎرا ﻫﻲ "ﺧﻠﻖ ﻓﻀﺎء إﻟﻜﱰو¶ ﺧﺎص ﺑﻨﺎ ﻣn ﻳﻌﺰز اﺗﺼﺎﻻت اﳌﺮأة ﰲ ﻋﴫ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﴪﻳﻊ[16]".

ﻓﺸﻞ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ

ﻣﻦ اﳌﻼﺣﻈﺎت اﻷﺧﺮى اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺘﻘﺼ ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء. وﻳﻌﱰف ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺒﺎﺣﺜƒ uﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﻣﻮرﻳﻦ إﻳﺒƒ وﺗﺸﻳﺲ ﻛﺮاﻣﺎرا ﺑﺄن اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻳﻨﺎﻗﺶ ﺑﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان (Women Encounter Technology) ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﺮأة ﺑﻬﺎ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ، ﺑﻘﺪر ﻛﺘﺒﺘﻪ ﺳﻮاﺳﺘﻲ ﻣﻴﱰ وﺷﻴﻼ روﺑﻮﺗﺎم ﺗﺄﺛ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ "ﺗﺪرﻳﺐ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻏ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وﻳﺴﻴﻄﺮ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎء وﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة ﰲ دول اﻟﻌﺎ´ اﻟﺜﺎﻟﺚ. ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل". [18] وﻳﺘﻜﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ ﻳﻌﺮض ﻋﲆ وﺗﻮﻓﺮ اﳌﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ "رؤﻳﺔ دوﻟﻴﺔ أﺻﻴﻠﺔ" ﺑﺸﺄن اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﰲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻣﻦ "ﺗﻌﻠﻴnت ﺗﻌﻠﻖ ﻋﲆ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺗﺸﻜﻞ ﻓﺎﺋﺪة ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث: اﻟﺠﺪران، وأﺟﺰاء ﻣﺼﻮرة ﻣﻦ أدﻟﺔ ﻣﻨﺸﻮرة ﺗﱰك ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ، أو ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻌﻠﻴnت ﺗﻘﺪم ﻟﺠnﻋﺔ ا ﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺜة ﺗﻘﺮر ﺗﺄﺛ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑƒ ﻳﺘﻢ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻃﻼع اﳌﺸﺎرﻛƒ ﻋﲆ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﳌﺮأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ. وAﻜﻦ ﻟﻠﻌﺮق واﻟﺪﻳﻦ ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ أﺣﺪ اﻷدﻟﺔ[18]. واﺳﺘﻨﺘﺠﻮا ﺑﺄن اﻟﺘﻌﻠﻴnت ﻗﻠn واﻟﻌﻤﺮ واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ أن ﺗﻠﻌﺐ دوراً أﻛﱪ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﻌﺪل أو ﻳﻀﺎف إﻟﻴﻬﺎ ﳾء وﻫﻨﺎك ﻓﺮﺻﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ وﺿﻊ اﳌﺮأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ. وﺑﺎﳌﺜﻞ ﻓﺈن درﺟﺔ اﻟﺘﻔﺮد اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ واﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ أﺛﻨﺎء اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﲇ. ﺛﻮرة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت gﻴﺰ ﺑﺤﺪة اﳌﻨﺎﻃﻖ واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت. 45

ﻳﻘﻮل ﻣﻌﻠﻘﻮن آﺧﺮون إن اﻟﻨﻘﺺ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ Aﺜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ا ﻟﺘﻐات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻨﻮع واﻟﻜﻢ ﰲ ﻋﻤﻞ أﻗﴗ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻠﺮﺟﺎل ﺑﺴﺒﺐ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻲ اﳌﺮأة. وﺗﺘﻌﻠﻖ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻣﻼت ﰲ "ﺗﻬﻴﻤﻦ ﺻﻮر اﻟﺮﺟﻮﻟﺔ وﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ اﳌﻐﺎﻣﺮ"[Hacker٬ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﴩوط اﻟﻌﻘﻮد وﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻞ واﻷﺟﻮر واﻟﺘﺪرﻳﺐ Turkle]. واﻟﺼﺤﺔ واﻷﻣﺎن ﻛﺎﳌﺨﺎﻃﺮ اﳌﱰﺗﺒﺔ ﻋﲆ أﺟﻬﺰة اﻟﻌﺮض اﻟﺒﴫﻳﺔ واﻷﴐار اﳌﺘﻜﺮرة اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺒﺒﻬﺎ اﻟﺘﻮﺗﺮ. ﺗﺸ اﻟﺒﺤﻮث أﻳﻀﺎً إﱃ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل. وﻳﻘﻮل ﺑﺤﺚ أﺟﺮﺗﻪ ﺷي ﺗﻛﻞ وﺳﻴﻤﻮر ﺑﺎﺑت ﺗﺠﻠﺐ ﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﻣﺆﺛﺮات ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺤﻴﺎة إن اﻟﻨﺴﺎء ﻳﻔﻀﻠﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ روﺗƒ ﻣﻨﻈﻢ Aﻜﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ. وﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺗﻮﺛﻖ ﻗﻀﻴﺔ "أﺳو" اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻬﻢ اﻟﺴﺒﺐ ﰲ ﻛﻞ ﺧﻄﻮة ﺑﻴﻨn ﻳﻬﺘﻢ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺮﺟﺎل (واﻷوﻻد) اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻧﺴﻴﺞ ﰲ اﻷرﺟﻨﺘƒ، إذ ﺗﻘﻮل: "ﺑﺪأ زواﺟﻲ ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﻟﺨﻄﺄ. وﺗﻐﺎﻣﺮ اﻟﻨﺴﺎء أﻗﻞ ﻳﻨﻬﺎر ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪأت أﻋﻤﻞ، ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﺮﴆ أﻛ‹ ﻣﻦ ﻓﺮﺻﻪ ، ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﻀﻠﻮن أﻳﻀﺎً اﻟﻐﻮص ﰲ ﻣﺤﻴﻄﺎت ﺟﺪﻳﺪة. ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺪأت اﻷﻣﻮر ﺗﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﺴﻮء". واﳌﺴﺄﻟﺔ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻫﺬه اﻷﻣﻮر إﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﳌnرﺳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻏ اﳌﻨﺘﻈﻤﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﺑﻌﻤﻖ اﻛﱪ إﱃ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑƒ ﻛﻴﺎن وأدوار اﳌﺮأة ﰲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬﻛﻮري ﺗﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﺎً ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء. واﻟﺒﻴﺖ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻗﻠn ﻳﺘﻢ gﺜﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ. إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻟﻨﺴﺎء. وﻳﺠﺐ أن ﺗﺄﺧﺬ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻛn ﺗﻮﺛﻖ ﺑﻌﺾ اﳌﻘﺎﻻت، ﻓﺈن اﻟﺴﺎﺋﺪ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﳌﺮأة ﻫﻮ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﺮق واﻟﻄﺒﻘﺔ واﻟﺪﻳﻦ واﻟﻌﻤﺮ. اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻴﺪوﻳﺔ. وﻫﺬه ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻫﻲ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺼﺒﺢ ﻣﻬﺪدة ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﳌﻘﺒﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻐ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ. ﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﺨﱪات ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء أﺛﺒﺖ ﺟﺪواه ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ. وﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرات اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﱪات ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺪوﱄ ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺑﻌﺾ ﻳﻔﻴﺪ اﻟﻨﺴﺎء واﳌﺠﺘﻤﻊ. اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﴫ اﻹﻟﻜﱰو¶، ﻟﻀnن ﻣﻨﺎﻓﻊ وﻇﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة، ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜ اﻟﺮادﻳﻜﺎﱄ ﺑﺸﺄن اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻬﻢ ﻻﺳﺘﺨﺪام واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ.

46 اﳌﺮاﺟﻊ

- eds. Women Transforming Communications Ramona R. Rush and Susan J. Kaufman٬ Donna٬ Allen٬ 1996 Global Intersections. London: SAGE٬.

eds. Doing Research on Women’s Communications: Perspectives on Kathryn and Carole Spitzack٬ Carter٬ 1989 New Jersey: Ablex Publishing Corporation٬ Beory and Method. Norwood٬.

eds. Women and Information Technology. Toronto: John Wiley Marilyn J. and Cary L. Cooper٬ Davidson٬ 1987 and Sons٬.

”.Brenda. Àe potential contribution of feminist scholarship to the Äeld of communication Dervin٬ .Journal of Communication 37.4 (1987): 107-120

Maureen and Cheris Kramarae. “Women in Information Technologies: Creating a Cyberspace Ebben٬ of Our Own.” Women٬ Information Technology and Scholarship. Eds. H. Jeanie Taylor٬ Cheris Kramarae٬ and Maureen Ebben. Urbana٬ Illinois: Women٬ Information Technology and Scholarship Colloquium٬ Centre for Advanced Study٬ 18–16 .1993.

1990 Ursula. Be Real World of Technology. Toronto: CBC Enterprises٬ Franklin٬. Howard H. “Computer networks and the emergence of global civic society: the case of the Frederick٬ Association for Progressive Communications (APC)” [Paper presented at the Annual Conference of the Workshop on “How to Utilize Communications 1992٬ February 28٬ Boulder CO٬ Peace Studies Association٬ Networks for Peace Studies”.] Global Networks: Computers and International Communication. Eds. Linda 1993. 288 MA: MIT٬ M. Harasim and Jan Walls. Cambridge٬.

1984 Ann and Rosemary Pringle. Gender at Work. London: Pluto Press٬ Game٬.

1989 Power and Technology. Boston: Unwin Hyman٬ Sally. Pleasure٬ Hacker٬.

Doing it the Hard Way: Investigations of Gender and Technology. Boston: Unwin Hyman٬ .______.1990

Jarice and Uma Narula. New Communication Technologies in Developing Countries. Hillsdale٬ Hanson٬ 1990 Publishers٬ New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates٬.

Issues and Flis. “Establishing Gender Perspectives on Information Technology: Problems٬ Henwood٬ Jenny Opportunities.” Gendered Design? Information Technology and ODce Systems. Eds. Eileen Green٬ .1993. 32–44 Owen and Den Pain. London: Taylor & Francis٬

1993 Maria and Vandana Shiva. Ecofeminism. London: Zed Books٬ Mies٬.

Maria. Patriarchy and Accumulation on a World Scale - Women in the International Division of Mies٬ 1986 Labour. London: Zed Books٬.

eds. Women Encounter Technology: Changing Patterns of Swasti and Sheila Rowbotham٬ Mitter٬ 1995. 3–341 Employment in the Bird World. London and New York: Routledge٬.

.C. and G. Anzaldúa. Eds. Bis Bridge Called My Back: Writings by Radical Women of Color Moranga٬ 1981 MA: Persephone Phone٬ Watertown٬.

1967 and 1970 Lewis. Be Myth of the Machine. New York: Harcourt Brace Jovanovich٬ Mumford٬.

“Seduced by Technology: the Human Costs of Computers.” New Internationalist No. 286/ December .Issue. (1996)

1997 Sadie. Zeros + Ones - Digital Women + the New Technoculture. New York: Doubleday٬ Plant٬.

:Lana F. ed. Women Making Meaning - New Feminist Directions in Communication. New York Rakow٬ 1992 Routledge٬. .1994. Pilar. Ed. Women in Grassroots Communications: Furthering Social Change. London: SAGE٬ Riano٬ 128 30-3٬ xiii٬

.Ramona R. and Donna Allen. eds. Communications at the Crossroads: Be Gender Gap .Connection Rush٬ 1989 New Jersey: Ablex Publishing Corporation٬ Norwood٬.

Vandana. Monocultures of the Mind. London and Penang: Zed Books and Àird World Network٬ Shiva٬ .1993

1997 Biopiracy - Be Plunder of Nature and Knowledge. Toronto: Between the Lines٬ .______.

:Australia Power and Cyberspace. North Melbourne٬ Dale. Nattering on the Net – Women٬ Spender٬ 1995 Garmond Press٬.

1984 Sherry. Be Second Self: Computers and the Human Spirit. New York: Simon and Schuster٬ Turkle٬.

______. “Computational Reticence: Why Women Fear the Intimate Machine.” Technology and 1988 Women’s Voices: Keeping in Touch. ed. Cheris Kramarae. New York: Routledge٬.

Sherry and Seymour Papert. “Epistemological Pluralism: Styles and Voices within the Computer Turkle٬ .Culture.” Signs: Journal of Women in Culture and Society. 16. 1 (1990): 128–157

.166 14–20٬ 1991٬ Judy. Feminism Confronts Technology. London: Polity Press٬ Wajcman٬

٬(Women Using Media for Social Change. New York: International Women’s Tribune Centre (IWTC .1984

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

ﺑﺪأ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺈﺗﻘﺎن ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ وﺗﺤﻮﻳﻞ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ أواﺋﻞ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ، وﻣﺎ زاﻟﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ وﻧﴩ ﺗﻠﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ إﱃ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻹﻧﺴﺎ¶ واﺣﺪة ﻣﻦ أﻗﻮى ﺷﺒﻜﺎت اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﺎ´. وﻛﺎن اﻷوﺳﻊ، ﻟﻠﱰوﻳﺞ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﳌﺮﺗﻜﺰة ﻋﲆ ﻗﻴﻢ اﳌﺴﺎواة اﻟﻜﺜ ﻣﻦ أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ ﻣﻦ أواﺋﻞ ﻣﻮﻓﺮي ﺧﺪﻣﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل واﻟﺤﺮﻳﺔ واﻟﻌﺪاﻟﺔ، uﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ. ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺑﻼدﻫﻦ. وﻳﻌﺘﱪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻴﴪ دوﻟﻴﺎً ﻳﻔﻴﺪ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻛﺨﻠﻔﻴﺔ وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﻷداة ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، ﻟﻪ اﺗﺼﺎﻻت ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﺪﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺰوﻳﺪ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ uﻔﻬﻮم ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺗﻔﺮﻋﺎﺗﻬﺎ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﳌnرﺳﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻹﻃﺎر ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ، وﺗﺰوﻳﺪ اﻷﻃﺮ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ اﻟﻜﲇ ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. 53 واﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﺴﺘﻤﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﰲ رﻳﺎدة اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت أو ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءاً وﺗﺴﻬﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ. ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻳﺠﺐ أن Aﺘﻠﻚ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت ًدﻋn ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ وﻟﺠﺪول أﻋnل اﳌﺮأة ﰲ ً ﻟﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﱃ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ اﻟﻨﺴﺎء، وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﻤﻼت واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وأن ﻳﻜﻮن ﻗﺎدرا ﻋﲆ ﻣnرﺳﺔ ﺣﻘﻪ اﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻴﺔ، وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﰲ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﺮأي واﻟﺘﻌﺒ اﻟﺬي ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﺴﻌﻲ إﱃ واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻋﲆ ﻗﺪم اﳌﺴﺎواة ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﻓﻜﺎر وﺗﻠﻘﻴﻬﺎ وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻋﱪ أي ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻂ اﳌﺠﺎﻻت اﳌﺪﻧﻴﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ. اﻻﺗﺼﺎل ودون اﻋﺘﺒﺎر ﻷي ﺣﺪود.

ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء وﻣﻨﻈnﺗﻬﻦ ﻋﲆ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت داﺧﻞ ﻣﻨﻈnﺗﻬﻦ، ودﻋﻢ أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ وأدوات ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻨﺎس ﻻﻗﺘﺴﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪراﺗﻬﻦ اﻹﺟnﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ. وﺟﻤﻌﻬﺎ، وﻟﻼﺗﺼﺎل ﻓﻴn ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ وﻳﺘﻌﻠﻖ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺷﺒﻜﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻫﺬا، وﻗﺪ أﺻﺪرت راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ د ًﻟﻴﻼ ﺑﻌﻨﻮان ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻟﻠﺒﺚ اﻹذاﻋﻲ واﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮ¶. "ﺳﻴﺎﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت: دﻟﻴﻞ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋƒ (ICT Policy: A Beginner’s Handbook) ﺻﻨﻔﺖ ﻓﻴﻪ ﻛn ﺗﻌﻤﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ ﺗﺤﻔﻴﺰ gﻜƒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﰲ ﺛﻼث ﻓﺌﺎت: اﻟﻨﺴﺎء ﺳﻴﺎﺳﻴﺎً واﺟﺘnﻋﻴﺎً، وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮوﻳﺞ ﻟﻠﻤﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ ﻣﺎ داﻣﺖ أﺑﻌﺎد اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ¸ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ وﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼÂﺔ، وذﻟﻚ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﻮﻓ ﻃﺒﻘﺎً ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪم وﴍوط اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬﺪ. واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت واﻷﻃﺮ اﳌﻨﻈﻤﺔ. وﺗﻠﻌﺐ اﻷدوار اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﳌﻌﺪة ﺳﻠﻔﺎً ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ، ﺟﺎﻧﺒﺎً ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻬﻮاﺗﻒ (اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ ﺗﻘﺎﻃﻌﻴﺎً ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻗﺪرة اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻣﻌﻬﺎ أﺟﻬﺰة اﻟﻔﺎﻛﺲ) واﻟﺒﺚ ﻋﱪ اﻟﺮادﻳﻮ واﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن، اﻟﺬي اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ¸ ﻋﲆ ﻗﺪم اﳌﺴﺎواة[Primo 8]. ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻋﱪ اﻷﻗnر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ. ﻣﻊ ذﻟﻚ، وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ، وأﺷﻬﺮﻫﺎ اﻹﻧﱰﻧﺖ، واﻟﺘﻲ ﺗﻮﺳﻌﺖ ﺗﺘﻄﻮر ﺑﴪﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ وﺗﺤﻞ ﻣﺤﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﻘﺪAﺔ، إﻻ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ، اﻻﺗﺼﺎل ﻋﱪ ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﺴﱰﺟﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻨﴩﻫﺎ اﻹﻧﱰﻧﺖ (Voice Over Internet Protocol)، واﻻﺗﺼﺎل ﻋﱪ — ﺗﺴﺠﻞ وﺗﺨﺰن وﺗﺒﺚ اﻟﺤﻜﻤﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ — ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻗnر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ وأﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﻜﻼم، اﻟﺪراﻣﺎ، اﻟﺮﺳﻢ، اﻷﻏﺎ¶ أو اﻟﺮﻗﺺ. وﰲ ﻛﺜ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻵن ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ وإﻏﻨﺎء اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻋﺒﺎرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌnرﺳﺎت. ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﺘﻘﺎرب ﺑƒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﻌﺮف ﻣﻨﻬﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣn ﻳﺤﻮل ﻋﺎﳌﻨﺎ إﱃ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﻣﻌﺮﻓﺔ. وﻗﺪ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺗﺸﻤﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة واﻟﻘﺪAﺔ ﺷﻮش اﻟﺘﻄﻮر اﻟﴪﻳﻊ ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻋﲆ اﻟﺤﺪود ﺑƒ وﺗﻘﺎرﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻲ gﺎرس ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺷﺘﻰ أﻧﻮاع وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل. وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻘﺎرب اﳌﺘﺴﺎرع ﺑƒ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺒﺚ ﻋﱪ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت. اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻫﻮ اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﻓﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻐ ﺑﺘﺰاﻳﺪ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ، uﺎ ﰲ اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 54 ذﻟﻚ ﻧﴩ اﳌﻌﺮﻓﺔ، اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘnﻋﻲ، اﳌnرﺳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ، اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ، وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل، اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، وﻟﺪ اﻟﺤnس اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ اﻟﴪﻳﻊ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺼﺤﺔ، وأوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ واﻟﱰﻓﻴﻪ [Pamilo And Pamilo واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﺸﻜﻴﻠﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ And Villanueva 6]. وﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻫﻲ اﻟﺘﻌﺒ اﻷﻛ‹ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ، وﻳﻮﺟﻪ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺒﺎدرات ﻋﲆ اﺣﺘﻮاء ﺗﻌﻘﻴﺪاً ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﻘﺪرﺗﻬﺎ ﻋﲆ ﺑﺚ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﳌﺘﺰاﻳﺪ ﺑƒ اﻟﺪول واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ذات اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﳌﺘﻌﺪدة ﰲ اﻟﻔﻀﺎء اﻹﻟﻜﱰو¶. اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة وإﺗﻘﺎﻧﻬﺎ وﺑƒ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﺼﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت. وﻳﻨﻘﺴﻢ اﻟﻮﺻﻮل ﺷﻬﺪ ﻋﻘﺪ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ ﻗﻮة ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ®ﻄﻴﺎً uﻘﺘﴣ ﺧﻄﻮط ﻛﺄدوات ﻟﺪﻓﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﻄﻮر اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﻣn ﻳﺨﻠﻖ أﻧﻮاﻋﺎً ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺗﻔﺼﻞ اﻟﺪول واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت إﱃ ﻣﻦ Aﻠﻜﻮن وﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻻﻗﺘﺼﺎدي وﻓﺮص اﻟﺘﻄﻮر، وﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻻ Aﻠﻜﻮن، أو ﻣﺎ اﺻﻄﻠﺢ ﻋﲆ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﺑﺎﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﺮﻗﻤﻲ أو ﺗﺤﺴƒ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ، وﺗﻌﺰﻳﺰ ﺷﺒﻜﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ، واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻻﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﺮﻗﻤﻲ. ﻫﺬا اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل واﳌﻨﺎﴏة. وﻛﺸﻔﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺎﱄ اﳌﺴﺘﻮى إﱃ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت uﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻻﻧﱰﻧﺖ، ﻟﻜﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﺴƒ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑƒ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﳌﻮاﻃﻨƒ، ﻣn اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﰲ اﻟﺪول اﻷﻗﻞ ®ﻮاً ﺗﺠﻌﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﺻﻮل ﻋﲆ ﺣﺴﻦ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ، اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ واﳌﺴﺎءﻟﺔ ﰲ اﻟﺤﻜﻢ. وﻗﺪ اﺳﺘﺜﻤﺮت ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻨﺨﻔﺾ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ، ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻔﻘﺮ وﻗﻠﺔ اﳌﻮارد واﻷﻣﻴﺔ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺤﻠﻴﺔ واﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﳌﺘﺪﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

وﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺗﺸ أرﻗﺎم ﺣﻮل ﻣﺪى اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻬﻮاﺗﻒ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى، ﻳﺸ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ¸ ﻧﴩ ﻋﺎم 2003 إﱃ وﺣﺪﻫﺎ إﱃ ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﻬﻮة. وﺑﻴﻨﺖ اﻷرﻗﺎم اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻬﺎ اﻻﺗﺤﺎد أن ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ´ ﺗﻜﻦ أدوات ﺗﺤﻮﻟﻴﺔ ﻛn أﺷﻴﻊ أﻧﻬﺎ اﻟﺪوﱄ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻋﺎم 2005، أﻧﻪ ﰲ اﻟﻔﱰة ﻣﻦ 1997 إﱃ ﺳﺘﻜﻮن، رﻏﻢ اﳌﻮارد اﻟﻀﺨﻤﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺜﻤﺮت ﰲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ 2002 ﻛﺎن ﻫﻨﺎك 65 ﺧﻄﺎً ﻫﺎﺗﻔﻴﺎً ﻟﻜﻞ 100 ﺷﺨﺺ ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت وﺑƒ اﻟﻔﻘﺮاء ﻟﺰﻳﺎدة إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ دﺧﻮﻟﻬﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻟﻜﻦ رﻏﻢ أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﺤﺪة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻘﺎرﺗƒ، آﺳﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﻟﺪى ﻛﻞ 100 ﺷﺨﺺ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ اﻟﻌﻼج اﻟﺸﺎﰲ ﳌﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﻘﺮ، ﺗﺸ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ أن ً ً 11٬77 ﺧﻄﺎ ﻫﺎﺗﻔﻴﺎ، ﺑﻴﻨn ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻳﺘﻌƒ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺎﺋﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت "Aﻜﻦ ﺗﺴﺨﻫﺎ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺷﺨﺺ أن ﻳﺘﻘﺎﺳﻤﻮا ﺛﻼﺛﺔ ﺧﻄﻮط ﻫﺎﺗﻒ (2٬81 ﺧﻄﺎً ﻟﻜﻞ 100 وﺧﻔﺾ اﻟﻔﻘﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﻛﺄدوات ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ وﺿﻊ ﺷﺨﺺ). وﻗﺎدت اﻻﻧﺠﺎزات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﴪﻳﻌﺔ ﰲ اﻟﻌﻘﺪ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻷوﺳﻊ واﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺒﻨﺎء اﻟﻔﺮص وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻷﺧ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ uﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ وﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺿﻊ اﻟﻔﻘﺮاء". وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ أﻳﻀﺎً أن ﺟﺪول أﻋnل واﺗﺼﺎﻻت ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻟﺮﺑﺢ، إﱃ ﻣﻨﺘﺠﺎت وﺧﺪﻣﺎت ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻳﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺼﻮرة رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺳــﻮاق اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ واﻟﺮﺑﺤﻴﺔ. ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن أﻛ‹ واﻗﻌﻴﺔ ﺑﺸﺄن اﻟﺘﻐات اﻷوﺳﻊ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺮﻛﺖ اﻷﺳﻮاق واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻏ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ ﻋﲆ ﰲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ودورﻫﺎ ﰲ اﻟﺘﺄﺛ ﻋﲆ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻐﻴات٬ وﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﺟﺪول أﻋnل ﻛﻬﺬا أﻛ‹ ﻗﺪرة ﻋﲆ اﻻﺧﺘﻴﺎر واﻟﺘﻔﻜ ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺘﻄﻮر واﻟﺘﻘﺪم اﻟﺬي ﺣﻘﻘﺘﻬn ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺣﻮل اﻻﻫﺘnم واﳌﻮارد اﳌﻜﺮﺳﺔ ﻟﻬﺬه واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت[McNamara 3].

ﻇﻬﺮت دراﺳــﺎت ﺣﻮل ﺗﺄﺛ ﺗﻄﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن اﻷﻫﺪاف اﻷوﺳﻊ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ، واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺘﺄﺛات اﳌﻌﻘﺪة ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. وﺗﻌﺰﻳﺰ دور اﳌﺮأة، واﻟﱰوﻳﺞ ﻟﺤﻘﻮق اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن

ووﺟــﺪت دراﺳــﺔ أﺟﺮاﻫﺎ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻬﺎ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻜﻨﺪي٬ اﻟﺬي ﻳﺘﻘﴡ دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. وﺗﺘﻌﺰز أﻫﻤﻴﺔ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻘﻴﻘﺔ ﰲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺧﻔﺾ اﻟﻔﻘﺮ٬ أن ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻮﻟﺪ ﺗﻐات أن ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺳﻜﺎن اﻟﻌﺎ´ اﻟﺬﻳﻦ ´ ﺗﻼﻣﺴﻬﻢ ﺛﻮرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ً ﰲ اﻷﺳﻮاق وﰲ اﻟﻘﻄﺎﻋƒ اﻟﺨﺎص واﻟﻌﺎم واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﻟﺪول اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء٬ وﻳﺒﻘﻰ ذﻟﻚ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ 55 اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ. وﺗﺸ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﰲ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﴐ رﻏﻢ ﻣﺎ ﻧﺺ ﻋﻠﻴﻪ إﻋﻼن ﺑﻜƒ ﻣﻦ أن "ﻣﺤﻮ ﺗﺤﺴﻦ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ واﻟﻨﻤﻮ وﺧﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮ. وﻳﻈﻬﺮ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻔﻘﺮ اﳌﺮﺗﻜﺰ ﻋﲆ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻷﺧة أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﺤnﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ، ﻳﺘﻄﻠﺐ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻗﺪ ﺗﻄﺎﺑﻘﺖ ﻣﻊ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎت ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وﻣﻬﻤﺔ إﴍاك اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ، وﰲ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﻜﺎﻓﺌﺔ واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ واﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻛﻮﻛﻼء ﻟﺨﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮ، ﻛﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ وﻣﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ وﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮب". واﺗﺴﺎع ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ وﻣﺴﺎءﻟﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﳌﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ أوﺿﺎع اﳌﻮاﻃﻨƒ وﺑﻨﺎء ﻣﻨﻈnت اﺟﺘnﻋﻴﺔ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺤﻘﻮق ﻧﻬﺞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﻨﺪر واﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ. ﻏ أن اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﺸ إﱃ أﻧﻪ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﺰداد ﻓﻴﻪ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﺘﺠﺎرب، ﻣﺎ زاﻟﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻮﺟﻮدة ﻟﺪﻋﻢ اﻷﺑﺤﺎث وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺪروس ﺑﻬﺪف اﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻋﲆ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻌﺎل ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، uﺎ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ذﻟﻚ دﻋﻢ اﳌﺒﺎدرات اﳌﺆﻳﺪة ﻟﻠﻔﻘﺮاء ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﳼ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻼﻣﺴﺎواة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻠﺒﻨﺎت [space 6-4]. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺄدوات ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻻﺟﺘnﻋﻲ وﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻐ اﺟﺘnﻋﻲ اﻳﺠﺎÈ، وﻣﻨﺬ ﺑﺪأت ﻋﻤﻠﻬﺎ ﰲ أواﺋﻞ وﰲ اﳌﺆgﺮ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﺑﺒﻜƒ، ﻫﻴﻤﻨﺖ ﻋﲆ ﺗﻴﺎر وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﻌﺪادات ﳌﺆgﺮ اﳌﺮأة اﻟﺮﺋﻴﴘ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮل واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﴩﻛﺎت اﻟﻜﱪى وﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ ﺑﻜƒ، ﻛﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﺪوﻟﺔ، ﻟﻜﻦ اﻹﻧﱰﻧﺖ أﺗﺎح اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻟﻨﴩ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺷﺒﻜﺎت اﻧﱰﻧﺖ راﺋﺪة ﰲ ﻣﺠﺎل واﻷﺧﺒﺎر واﻟﺘﺤﻠﻴﻼت ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻫﻦ. وﻗﺪ ﺷﻬﺪت اﻟﺴﻨﻮات اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ، ﻣﻨﻬﻤﻜﺔ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻷﺧة إﺻﺪار اﻟﻨﺴﺎء ﺟﺮاﺋﺪﻫﻦ اﻟﺨﺎﺻﺔ وﺑﺮاﻣﺠﻬﻦ اﻹذاﻋﻴﺔ. ﺗﺨﺎﻃﺐ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪﺧﻮل اﻷﺳﺎﳼ واﻻﺗﺼﺎل، وﻳﻠﻔﺖ أﻋﻀﺎؤﻧﺎ وﻋﺮوﺿﻬﻦ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ أﻳﻀﺎً. ورﻏﻢ أن ﻋﺪداً أﻛﱪ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﱃ أﻫﻤﻴﺔ اﻧﻬnك اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻵن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل واﻻﻧﱰﻧﺖ واﻻﺗﺼﺎﻻت، وإﺗﻘﺎن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، ﰲ أﻋnﻟﻬﻦ، ﻣﺎ زاﻟﺖ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻋﻮﻟﺠﺖ ﰲ ﺑﻜƒ + g 5ﻠﻚ وﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻦ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت وﻋﻘﺪ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﺣﻮل اﻟﻌﺎم. وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ورش ﻋﻤﻞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺈن اﻟﺨﻄﻰ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻟﻠﻤﻨﻈnت ﺗﻔﺮز ﺗﺤﺪﻳﺎت وﺗﺄﺛات ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺠﺐ ﻣﺨﺎﻃﺒﺘﻬﺎ ﰲ إﻃﺎر اﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ. ﰲ ﻋﺎم 1995 دﻋﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻊ ﻏﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻨﻈnت إﱃ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻟﻠﺮد ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺗﻮاﺻﻞ اﳌﻨﻈnت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ً أﻛﱪ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﳌﻮاﻃﻨƒ ﰲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺧﺎﺻﺔ اﳌﻌﻨﻴﺔ ﻛﺜا ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻻت، ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﻀﻴﺔ اﳌﻨﺎﴏة، واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﺪﺧﻮل اﻟﻌﺎﳌﻲ إﱃ اﻹﻧﱰﻧﺖ٬ وﺧﺎﻃﺐ إﻋﻼن واﻗﱰاح اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻜƒ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺒﺜﻖ ﻋﻨﻪ ﻫﺬه اﳌﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﺮارات ﺗﻮﺿﺢ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ gﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﱪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻫﻞ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﳌﺴﺎواة ﻣﻬﺎراﺗﻬﻦ وﻣﻌﺎرﻓﻬﻦ ودﺧﻮﻟﻬﻦ إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ وBﻜA اﳌﺮأة؟ ورﻛﺰ اﻹﻋﻼن ﻋﲆ زﻳﺎدة دﺧﻮل اﻟﻨﺴﺎء وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻦ ﰲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﺘﻰ Aﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻛﺄدوات ﻟﻠﺘﺤﻮل، ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ اﻟﺼﻮر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ واﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء، وﺷﺠﻊ ﻋﲆ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺻﻮر ﻣﺘﺰﻧﺔ وﻏ ®ﻄﻴﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ وﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻻﺗﺼﺎل. ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻨﺴﺎء.

ﺟﺰم ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ إﻋﻼن وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻤﻞ ﺑﻜƒ (ﺑﻜƒ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻌﴩ اﳌﺎﺿﻴﺔ، أدت ﺟﻬﻮد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ + 5) ﺑﺄن اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ وﻋﺪم اﳌﺴﺎواة، ﻳﺘﻢ ﺗﺠﺎﻫﻠﻬﺎ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺬﻟﻬﺎ 56 ﺑﺼﻮرة ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﱪاﻣﺞ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﺪﻣﺞ رؤﻳﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﻨﴩ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻄﻮرة. وأوﺻﺖ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت إﱃ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻋﺪة أﻣﻮر ﻣﻬﻤﺔ ﻣﺜﻞ: اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﺑﺎﺳﺘﻄﻼع وﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءات • اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺴﻴﻄﺮة. واﳌﻬﺎرات ﻟﺘﺠﻨﺐ أﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺒﻌﺎد وﻟﻀnن • اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻬﺎرات. دﺧﻮل ﻣﺘﺴﺎو وﻓﺮص ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺒﻨﺎت ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ • اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﻌﻤﻞ. ﺑﺎﻟﺘﻄﻮرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. • اﻟﻘﻮة وﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار • اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ واﻷﻣﻦ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ أواﺋﻞ ﻣﻦ أوﺟﺪوا وأداروا • اﳌﺘﺎﺟﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء، واﳌﻮاد اﻹﺑﺎﺣﻴﺔ واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ. أﻋnل اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺨﺎﺻﺔ وﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻦ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ.

ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ أواﺋﻞ ﻣﻦ أوﺟﺪوا وأداروا أﻋnل اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺨﺎﺻﺔ وﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻦ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻬﺎرات

ﻳﺘﺄﺛﺮ وﺻﻮل اﻟﻨﺴﺎء وﺳﻴﻄﺮﺗﻬﻦ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻌﻴﻖ اﻟﺤﻮاﺟﺰ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻦ اﻻﻧﻐnس واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻌﻮاﻣﻞ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﺑﺼﻮرة اﻟﻜﲇ ﰲ ﻋﺎ´ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. ﻛn أن ﻣﻌﺪﻻت اﻷﻣﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. واﻟﻨﻬﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺸﻬﺪاً اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ أﻋﲆ ﺑﻜﺜ ﻣﻦ ﻧﺴﺐ اﻟﺮﺟﺎل. وﺗﺸﻜﻞ اﻟﻨﺴﺎء أﻛ‹ ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ وﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﺗﺠﺎه ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ. وﺗﻘﺮر ﻋﺪة ﺛﻠﺜﻲ اﻷﻣﻴƒ ﰲ اﻟﻌﺎ´ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪدﻫﻢ 870 ﻣﻠﻴﻮﻧﺎً، ﻣﻊ ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻮاﻣﻞ وﺻﻮل اﻟﻨﺴﺎء وﺳﻴﻄﺮﺗﻬﻦ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أﻗﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﰲ 13 دوﻟﺔ اﻓﺮﻳﻘﻴﺔ. وﺗﺸﻜﻞ اﻟﺒﻨﺎت %60 واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑƒ اﻟﺠﻨﺴƒ ﰲ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻣﻦ 100 ﻣﻠﻴﻮن ﻃﻔﻞ ﰲ ﻋﻤﺮ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﳌﺪارس ﰲ اﻟﻌﺎ´ واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻷﻣﻴﺔ واﳌﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﰲ (ﺷnل أم اﻟﻨﺎﻣﻲ، وﺗﻜﱪ ﻫﺆﻻء اﻟﺒﻨﺎت دون اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﳼ. ﺟﻨﻮب، ﺣﴬي أم رﻳﻔﻲ) وﻧﻘﺺ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻋﺎﻧﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ (إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت 2000 وPrimo 39] (2001]. واﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل. ﻳﺸ ﺑﺤﺚ أﺟﺮﺗﻪ ﻣﻮرﻳﻦ إﻳﺒƒ وﺗﺸﻳﺲ ﻛﺎراﻣﺎرا إﱃ أن ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺧﻴﺎرات ﻋﺪة ﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴﺎء ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺼﺼﺔ وذات اﺳﺘﺒﻌﺎد ﻗﺮارات ﺣﻮل أﻣﺎﻛﻦ اﳌﺮاﻓﻖ وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺧﻴﺎراﺗﻬﺎ، ﻟﻬﻦ، ﻣﻀﺎﻓﺎً إﱃ اﻟﻔﺸﻞ ﰲ ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺮأة وﺧﱪﺗﻬﺎ واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ واﻟﺘﺴﻌ. وgﻠﻚ اﻟﻨﺴﺎء ًدﺧﻼ أﻗﻞ ﻹﻧﻔﺎﻗﻪ ﻋﲆ أو ﻋﺪم ﺧﱪﺗﻬﺎ (ﻛn أوردﺗﻬﺎ Wood). وﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻻﺗﺼﺎﻻت. وﰲ ﺣﺎﻻت ﻛﺜة ﺗﻘﺎم أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻌﺎم ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳌﺸﻜﻼت ﺿnن ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺒﻨﺎت ﰲ اﻟﱪاﻣﺞ، وﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﻣﻘﺎﻫﻲ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﰲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺪرﺑƒ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل، وﺗﻮﻓ اﻻﺳﺘﺨﺪام واﻟﺪﻋﻢ ﺗﻔﺸﻞ ﰲ اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر اﳌﻌﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﻬﺎ ﻟﻠﻨﺴﺎء. وﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ داﺧﻞ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت، ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر ﺣﺪود اﻟﺤﺮﻛﺔ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺬه اﻷﻣﻮر اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻏ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺴﺎء. وﺑﺎﳌﺜﻞ ﻳﺠﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻟﻔﺘﺢ ﻫﺬه اﳌﺤﻼت، وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺴﻼﻣﺔ وﺗﻮﻓﺮ اﳌﻮاﺻﻼت. وﻳﺆﺛﺮ ﻛﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺎت وﻓﻨﻴﺎت وﺻﺎﻧﻌﺎت ﻗﺮار وراﺋﺪات ﻟﻠﺘﻐﻴ. ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻨﺴﺎء أو ﻧﻘﺺ ﻋﺪدﻫﻦ ﻛﻤﻮﻇﻔﺎت دﻋﻢ وﻣﺪرﺑﺎت ﰲ وﻳﺠﺐ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻨﺴﺎء أﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﺠﺐ أﻻ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ، ﻋﲆ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺒﻨﺎت ﻟﻬﺬه اﳌﻮارد. ﻛn ﻳﻘﺘﴫ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴﺎ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺆﺛﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﰲ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﱪﻣﺠﻴﺎت، وﻟﻜﻦ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﻟﻔﻌﺎل وﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﳌﻌﺮﻓﺔ. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

وﻫﻜﺬا، ﻓﺈن ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻋﻈﻤﻰ ﻣﻦ ﻧﺴﺎء اﻟﻌﺎ´ ﻻ Aﻠﻜﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺄﺧﺬ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أو إﱃ أي ﻧﻮع واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر أﻳﻀﺎً اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻷﻣﻮر اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ. وﻓﻴn ﺗﴪع دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت uﺪى ﺗﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﴍاء أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت واﻹرﺷﺎد 57 ﺗﻮﺟﻬﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻻﻧﱰﻧﺖ، ﻓﺈن اﻟﺬﻳﻦ ﻻ Aﻠﻜﻮن إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﺑﻬﺬا اﻟﺸﺄن. وﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ أﺛﻨﺎء ﻣﺤﻜﻮﻣﻮن ﺑﺎﻻﺳﺘﺒﻌﺎد واﻟﺒﻘﺎء ﻋﲆ اﻟﻬﺎﻣﺶ. اﻟﺘﺪرﻳﺐ، ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻫﺬا اﻟﺘﺪرﻳﺐ أﻳﻀﺎً.

ﻟﻜﻦ ﺿnن اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﻻ ﻳﻜﻔﻲ، ﻷن اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻘﺪ أﺛﺒﺘﺖ اﳌﺒﺎدرات واﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﺜﻘﻴﻒ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻛﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل. وﻗﺪ وﺟﻬﺖ اﻻﻧﺘﻘﺎدات إﱃ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻔﻘة وﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء، واﻟﺘﻲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء. وأﻇﻬﺮت دراﺳﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻔﺮط ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﺘﺴﻌﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﺧﺼﻴﺼﺎً ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺸﺒﺎب ﰲ ﺟﻨﻮب واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻧﺘﺒﺎه أﻗﻞ إﱃ اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺗﻄﻮﻳﺮ آﺳﻴﺎ، أن اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺪﻓﻊ اﳌﻬﺎرات، ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات ﻧﺤﻮ ®ﺎذج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ، ذات اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ اﳌﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ. اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﳌﺒﺎﴍة.

ﺗﺆﺛﺮ اﻟﺘﻐ`ات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﲆ ﻧﻮﻋﻴﺔ وﻛﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎ„ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

[Slater and Tacchi 89] ﻛn أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻤﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﲆ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاءﻣﺔ ﺑﺤﻴﺚ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ. ﺗﻠﺒﻲ اﻷﻓﻀﻠﻴﺎت واﻷوﻟﻮﻳﺎت، ﻣn ﻳﻔﺘﺢ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻮﻓه ﺑﺄﺷﻜﺎل ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ واﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ. ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺨﻄﻮرة ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻃﻦ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ. اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﻌﻤﻞ وﰲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧة، اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﻟﺘﻐات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺗﻘﺴﻴﻢ أﺟﺰاء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ، ﻣn ّﻣﻜﻦ ﻣﻦ إﻋﺎدة ﻳﺴﻮد اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺠﻨﴘ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻮﺿﻌﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ إﻃﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. واﻟﻨﺴﺎء ﻣﻮﺟﻮدات ﺑﺄﻋﺪاد ﻻ وﻳﻌﺘﱪ ﻫﺬا اﻻﻧﺘﻘﺎل إﱃ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻋﲆ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ وأﻋﺪاد اﻟﺮﺟﺎل وﰲ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻷﻗﻞ أﻣﺎﻧﺎً ودﺧ ًﻼ. ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻈﻬﺮاً ﺣﻴﻮﻳﺎً واﻫﺘnﻣﺎً ﻣﻠﺤﺎً ﻟﻠﻘﻄﺎع. وﻳﻈﻬﺮ اﻟﺒﻌﺪ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول ﰲ آﺳﻴﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺼƒ واﻟﻬﻨﺪ واﻟﻔﻠﺒƒ ﺗﻌﺘﱪ واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﰲ اﻷﻋnل اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ أو اﻟﻌﻤﻞ دون ﺣﺴﺎب ﻋﻘﻮد اﻟﺒﺎﻃﻦ أﻛﱪ ﻣﺸﻐﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻼ¸ ﻳﺤﻘﻘﻦ ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت أو اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺰﱄ اﻟﺬي ﺗﺘﻤﺘﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺤﻘﻮق ًدﺧﻼ ﻋﺎﻟﻴﺎً ﻣﻨﻪ. وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻧﻘﺎش ﻣﻬﻢ ﺣﻮل ﺗﺄﺛ ﻫﺬا ﻣﺤﺪودة، وﻳﺘﻠﻘƒ أﺟﻮراً ﻣﺘﺪﻧﻴﺔ دون أي ﺿnﻧﺎت ﺻﺤﻴﺔ أو اﻻﺗﺠﺎه ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ. اﺟﺘnﻋﻴﺔ. وﻻ ﺗﻘﺪم أﺟﻮر اﻟﻨﺴﺎء أو أﻣﻮاﻟﻬﻦ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ˛ داﺧﻞ اﻟﺒﻴﺖ أو ﰲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت واﳌﺆﺳﺴﺎت ﻳﺪور اﻟﺠﺪل ﺣﻮل ﻣﻦ ﻳﻨﺘﻔﻊ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة، اﻟﻀnن اﻟﻜﲇ ﺑﺘﻐﻴ ﰲ وﺿﻊ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وﻧﻮع اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ. وﻳﺪﻋﻲ اﻟﺒﻌﺾ أن اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻳﺤﺘﺴﺐ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﺎ أو ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﻮرﻫﺎ. وﻳﺴﺘﻤﺮ ﻋﻘﻮد اﻟﺒﺎﻃﻦ ﺧﻠﻘﺖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ، ﻓﺎﳌﻄﻠﻮب اﻟﺮﺟﺎل ﰲ ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺰﱄ، ﻓﻴn ﺗﺠﺪ اﳌﺮأة ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﺜﻘﻠﺔ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻌnل اﳌﺤﱰﻓƒ ذوي اﳌﻬﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ وﻋﺪد ﺑﺤﻤﻞ ﻋﻤﻠƒ أو ﺛﻼﺛﺔ. ﻛﺒ ﻣﻦ ﻋnل ﺷﺒﻪ ﻣﻬﺮة (اﻹرﻫﺎق ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ﻣﻨﺘﴩ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ). وﻃﺒﻘﺎً ﳌﺎ ورد ﰲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺟﺎﻳﺎ¸ ﻏﻮش ﺗﺆﺛﺮ اﻟﺘﻐات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﲆ ﻧﻮﻋﻴﺔ وﻛﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ إﱃ اﻻﺟﺘnع اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ اﻟﺮﻓﻴﻊ اﳌﺴﺘﻮى ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻨﺴﺎ. وﻗﺪ رﻛﺰت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻵﺳﻴﺎ وﻣﻨﻄﻘﺔ اﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدئ (UNESCAP)، اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ uﻨﺎﻓﻊ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻟﺪى ﻧﺠﺪ أن اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻳﻌﻄﻴﻨﺎ إﺷﺎرات ﻋﲆ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﳌﺮأة. وﻣﻦ ﺑƒ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ ﻟﻠﻮﻇﺎﺋﻒ، ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﺠﻨﺪر واﻟﻄﺒﻘﺔ. وﺗﺄ¸ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺴﺎء وزﻳﺎدة اﻷﻋﺒﺎء اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﻷﺟﻮر واﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻠﻮا¸ ﻳﺸﺘﻐﻠﻦ uﻮﺟﺐ ﻋﻘﻮد ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺣﴬﻳﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ أﺟﻬﺰة ﻋﺮض اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وﺗﻜﺮار اﻹﺻﺎﺑﺔ وﻗﻄﺎﻋﺎت ﻣﺘﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ – ﻛﺎﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟﻬﻨﺪﻳﺔ 58 ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ ﻛn ﻻﺣﻈﺖ ﺳﻮاﺳﺘﻲ ﻣﻴﱰ وﺷﻴﻼ روﺑﺎﺛﺎم. (ﻛn وﻧﺨﺒﻬﺎ اﳌﺘﺤﺪﺛﺔ ﺑﺎﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ. وﺗﻨﺎﻗﺶ ﺟﺎﻳﺎ¸ أن ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ أوردﺗﻬﺎ Wood). ﻣﻦ اﻟﺘﻄﻮر، وإن ﻛﺎن ﻳﺨﻔﺾ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺑƒ اﳌﺘﻌﻠﻤƒ، ﻟﻦ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ رﺋﻴﴘ ﰲ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺑƒ أدت ﴎﻋﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ إﱃ زﻳﺎدة اﻟﻄﻠﺐ ﻋﲆ ﻣﺰﻳﺪ اﻟﻨﺴﺎء، ﻓﺈﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻋﲆ اﳌﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﻼﻣﺴﺎواة ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻷﻛ‹ ﺗﻘﺪﻣﺎً اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ [13]. ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع. وﻳﺘnﳽ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﺗﺮى ﺑﺤﻮث أﺧﺮى ﺣﻮل اﻟﻨﺴﺎء و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﻬﺎرات اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻗﺪAﺔ وﻣﻨﺪﺛﺮة. وﻋﲆ اﻟﻌﺎﻣﻠƒ ﰲ ﺣﻘﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ آﺳﻴﺎ أن ﻋﻘﻮد اﻟﺒﺎﻃﻦ وﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أن ﻳﻌﻤﻠﻮا ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻋﲆ اﻟﻬﻨﺪ وﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ واﻟﻔﻠﺒƒ gﺜﻞ ﻓﺮﺻﺔ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓ اﻟﺘﻤﻜƒ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ﺣﺘﻰ ﻳﻈﻠﻮا ﻳﻌﻤﻠﻮن ﰲ ﻫﺬه اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ. وإذا اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻼ¸ ﻳﺒﻠﻎ دﺧﻠﻬﻦ اﻟﺴﻨﻮي 500 دوﻻر. ﺳﻌﺖ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻼ¸ ﻳﻘﻤﻦ ﺑﻌﻤﻠƒ أو ﺛﻼﺛﺔ ﰲ اﻟﺒﻴﺖ واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى ﻗﻮﻣﻲ، ﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻨﻤﻮ إﱃ ﺗﺤﺴƒ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻦ، ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺨﻠﻖ ﴏاﻋﺎت ﺑƒ أدوارﻫﻦ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻬﻨﺪ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻌﺪدة. وﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻳﺠﺪن وﻗﺘﺎً إﺿﺎﻓﻴﺎً و/أو وﻗﻄﺎع ﻋﻘﻮد اﻟﺒﺎﻃﻦ ﺧﻤﺴﺔ أﺿﻌﺎف ﻟﺘﺒﻠﻎ ﺳﺒﻌﺔ ﺑﻼﻳƒ دوﻻر أﻣﻮاﻻً إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﺼﺺ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ. أﻣﺎ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﻛﱪ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺸﻐﻞ أرﺑﻌﺔ ﻣﻼﻳƒ ﺷﺨﺺ وﻳﺸﻜﻞ 7% ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﺳﻨﺎً واﻟﻼ¸ ﻳﻌﻤﻠﻦ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ، ﻓﺘﺨﺎﻃﺮن ﺑﻔﻘﺪان اﻟﺪﺧﻞ اﳌﺤﲇ ﻋﺎم 2008. وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺰﻳﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ وﻇﺎﺋﻔﻬﻦ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻋnل أﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً (رﺟﺎﻻً وﻧﺴﺎء ﻋﲆ اﻟﺴﻮاء) اﻟﻨﺴﺎء [Ha!in 6-7]. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

اﳌﺤﺘﻮى واﻟﻠﻐﺔ ﻣﻨﺘﺠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ ﻟﺠﻤﻊ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ. وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺠﺐ ﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﺤﺘﻮى اﻟﺬي ﺳﻴﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ وﻋﲆ وﺳﺎﺋﻞ أن ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ واﻻﻧﱰﻧﺖ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة؟ وﻣﻦ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻮﺟﺪ ذﻟﻚ وإﱃ أي ﺟﻬﺔ وﺗﻘﺎرﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت أﺧﺮى (ﻣﺜﻞ اﻹذاﻋﺔ واﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﺳﺘﺘﻮﺟﻪ ﻣﻴﻮﻟﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ؟ وﻫﻞ ﺳﺘﻨﻌﻜﺲ وﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺼﺤﺎﻓﺔ) ﻟﻌﺪد أﻛﱪ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء وﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ. وإذا ﻣﺎ وﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻦ وﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ؟ وﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ أرﻳﺪ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أن ﺗﻮاﺟﻪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺮأة؟ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ، ﻳﺼﺒﺢ إﻧﺘﺎج ﻣﺤﺘﻮى ﻟﻐﻮي ﻣﺤﲇ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻣﻘﺪور ﻋﲆ ﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ وﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ أﺛت ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺤﺘﻮى ﺳﻮاء ﰲ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻮﺻﻮل ﺟﻤﻬﻮر uﻬﺎرات ﻗﺮاءة ﻗﻠﻴﻠﺔ أو ﻣﻌﺪوﻣﺔ، أﻣﺮاً ﻓﻀﺎءات اﻹﻧﱰﻧﺖ أو أﻟﻌﺎب اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ أو اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﳌﺼﻮرة؟ ًﺣﺎﺳn ًوﻣﻬn.

ﻻ ﻳﺘﻢ gﺜﻴﻞ وﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮ اﻟﻨﺴﺎء وﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻦ وﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ وﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ، ﻓﻴn ﻻ ﺗﺰال أ®ﺎط اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﲆ رﻏﻢ أن اﻟﻨﺴﺎء دﺧﻠﻦ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺒﻜﺔ. ﺻﺤﻴﺢ أن ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻻﻫﺘnﻣﺎت ﻫﻲ اﻣﺘﺪادات واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺄﻋﺪاد ﻣﺘﺰاﻳﺪة ﻋn ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻮﺿﻊ ﰲ اﻟﻌﻘﻮد ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻋﻤﺮﻫﺎ ﻗﺮون ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺼﺐ اﻟﺠﻨﴘ وﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ، ﻓﺈﻧﻬﻦ ﻣﺎ زﻟﻦ ﻏ ﻣﻤﺜﻼت uﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﰲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل. ﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻳﺸ أﻳﻀﺎً إﱃ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﳌﻮارد. وﻳﺤﺘﻞ اﻟﺮﺟﺎل ﻗﻀﺎﻳﺎ أوﺳﻊ، ﻛﺤﺎﺟﺔ اﻟﻨﺴﺎء إﱃ ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﻛ‹ اﻟﺨﺎﺻﺔ ورؤاﻫﻦ ﺣﺘﻰ Aﻜﻦ أن Aﺜﻠﻦ أﻧﻔﺴﻬﻦ ﺑﺼﻮرة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء٬ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ أو اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ أو ﰲ ﻫﺬه اﻟﻔﻀﺎءات [Primo 41]. اﻟﻮزارات اﳌﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻌﻄﻞ اﻟﻠﻐﺎت اﳌﺴﻴﻄﺮة واﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت واﳌﺠﺎﻟﺲ واﻹدارات اﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﴍﻛﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ٬ اﻟﺠﺪﻳﺪة، ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺴﺎء اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وذﻟﻚ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﳌﻲ أو اﳌﺤﲇ. وﺗﻌﻜﺲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻏ اﻟﺠﺪﻳﺪﻳﻦ. وﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ وﻟﻐﺎت اﳌﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻠﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﻮاﻗﻊ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار رؤﻳﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ واﻷﳌﺎﻧﻴﺔ واﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ واﻟﻜﻮرﻳﺔ واﻟﺼﻴﻨﻴﺔ. وﻫﻨﺎك ﺑﻼﻳƒ اﻟﻨﺎس وﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻔﻘﺮاء ﻻ ﻳﻔﻬﻤﻮن ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻻﻧﺤﻴﺎز ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء، 59 ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎت [41]. ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻈﺮ إﱃ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﺤﻀﺔ ﻳﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﺮﺟﺎل ﻫﻢ أﺻﺤﺎب اﻟﺨﱪة ﻓﻴﻬﺎ. (ﻳﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺮﺟﺎل ﻛﺨﱪاء ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻛﴪ ﺣﻮاﺟﺰ اﻟﻠﻐﺔ أﻣﺎم اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻄﻮﻳﺮ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﻘﻮل اﳌﻬﻨﻴﺔ، وﺑﺼﻮرة أﻛ‹ ﰲ اﻟﺤﻘﻮل اﻟﻔﻨﻴﺔ). ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﺜﻞ أدوات ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ، واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﺮوف ﻏ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﺮﺳﻮم ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻷﻣﻴﺎت، وإﻳﺠﺎد ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت ﻟﻠﱰﺟﻤﺔ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ. ﻳﺆدي اﻟﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد واﻟﺨﺼﺨﺼﺔ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت وﺳﺘﻤﻜﻦ ﻫﺬه اﻷدوات اﳌﻬﻤﺸƒ وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﻗﻠﻴﺔ uﻦ ﰲ إﱃ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار أﻗﻞ ﻋﺮﺿﺔ ﳌﺴﺎءﻟﺔ اﳌﻮاﻃﻦ ذﻟﻚ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ إﱃ اﻹﻧﱰﻧﺖ. واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ، ﻣn ﻳﺪﻓﻊ إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻬﻤﻴﺶ دور اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﳌﻮارد. وﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﺳﺘﺜnر ﻫﺎﺋﻞ ﻟﻠﻮﻗﺖ وﻣﻮارد أﺧﺮى ًﻣﻬn ﰲ ﺧﻠﻖ اﻟﻈﺮوف واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ gﻜﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﺤﲇ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ. وﺳﻴﺴﻬﻢ ذﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒ ﰲ وﺻﻮل ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ Aﻜﻦ اﻧﺘﺰاﻋﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﺴﺎء إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. واﻻﺗﺼﺎﻻت، وﺗﺤﻘﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﳌﺴﺎءﻟﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﳌﺴﺆوﻟﺔ وﻳﺠﺐ اﻻﻟﺘﻔﺎت اﻟﺠﺎد إﱃ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻔﻘﺮاء ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ ﻋﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﻴﺎﺳﺎت ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻣﻦ ﺗﺒﻌﺎت ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ رؤﻳﺔ اﳌﺮأة وﺣﻀﻮرﻫﺎ ﰲ ﺣﻘﻞ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ ﺿﺪ اﻹرﻫﺎب وﺟﺮاﺋﻢ اﻻﻧﱰﻧﺖ. وﻃﺒﻘﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺮﺟﺎل ﰲ ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل إﺟﺮاءات رﻗﺎﺑﺔ وﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﻂ ﻋﻨﴫﻳﺔ ﻏ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻫﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ واﳌﻨﺘﺠƒ. ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﱰوﻳﺞ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ، ﻓﺎرﺿﺔ ﻋﲆ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻷﻣﻮر ﻋﲆ ﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎء وﻗﺪرﺗﻬﻦ ﻋﲆ اﻟﺮؤﻳﺔ ﻛﺨﺒات وﺻﺎﻧﻌﺎت أﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد "إزﻋﺎﺟﺎت" أو "ﺧﻄﻮات ﴐورﻳﺔ" ﻟﺤnﻳﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺮار وﻫﻦ اﻟﻼ¸ ﻳﺴﺘﻔﺪن وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ وﻳﻄﻮرن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻬﺠnت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت uﻘﺪار ﻣﺎ ﻳﻔﻌﻞ اﻟﺮﺟﺎل. Aﻜﻦ ﺗﱪﻳﺮ اﻋﱰاض اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ واﻟﺘﺠﺴﺲ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ واﻷﻣﻦ اﻻﻟﻜﱰو¶ إذا ﻛﺎن اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﺣnﻳﺔ اﻟﻨﺴﺎء وﺧﺎﺻﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺗﻌﺘﱪ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ واﻷﻣﻦ وﺣﻘﻮق اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﺗﻬﻢ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﴘ ووﺿﻊ ﺣﺪ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻌﻨﴫﻳﺔ. ﻏ اﳌﺮأة. ﻓﺎﻟﻨﺴﺎء ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻓﻀﺎءات إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻳﺸﻌﺮن ﻓﻴﻬﺎ أن ﺧﻠﻖ ﻓﻀﺎءات ﺧﺎﺻﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺿﺤﺎﻳﺎ ﺳﻮء اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺎﻷﻣﺎن ﻣﻦ اﳌﻀﺎﻳﻘﺎت، وﻳﺘﻤﺘﻌﻦ ﺑﺤﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﺒ وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﺳﺘﻌnﻟﻬﺎ ﻟﻠﺘﺒﺎﺣﺚ ﻓﻴn ﺑﻴﻨﻬﻢ وﻣﻊ ﻏﻫﻢ ﻣﻤﻦ ﻳﺜﻘﻮن ﺑﻬﻢ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺤnﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺴﺲ اﻻﻟﻜﱰو¶. وﻳﺨﺘﺎروﻧﻬﻢ ﻟﻬﺬه اﻟﻐﺎﻳﺔ، ﻫﻮ اﻟﺬي أﺛﺒﺖ أﻧﻪ اﻟﺴﻼح اﻷﻛ‹ ﻗﻮة ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﴘ واﻟﻘﻤﻊ اﻟﻌﻨﴫي. وﻗﺪ أوﺟﺪت ﻣﻦ أﻫﻢ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﰲ اﻹﻧﱰﻧﺖ، وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﰲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﻄƒ، اﻟﺬﻳﻦ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﰲ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺗﺠﺎﻫﻠﻪ، ﺧﻠﻖ ﻓﻀﺎءات ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ذات اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﱪﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ. وﻳﻮﻓﺮ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻔﻀﺎءات ﺧﺎﺻﺔ ﺧﺎرج اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﻀﺎءات ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﻟﺤﺪود اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ. ﻛn ﺗﻠﻌﺐ دوراً ﰲ اﳌﻌﺮﻛﺔ ﺿﺪ اﻟﻘﻤﻊ واﻻﺳﺘﻐﻼل، ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴnح uﺸﺎرﻛﺔ دوﻟﻴﺔ ﰲ اﻟﺨﱪات ﻳﺪﻋﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑƒ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﳌﻀﻄﻬﺪة، وﻣﻨﺢ اﻟﺸﻌﻮب اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﰲ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺣﻘﻮق أﻋﻀﺎﺋﻪ وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻪ ﰲ ﺧﻠﻖ ﻓﻀﺎءات ﻇﻞ أﻧﻈﻤﺔ ﻏ دAﻘﺮاﻃﻴﺔ اﳌﺠﺎل ﻟﻼﺗﺼﺎل ﺑﺄﻣﺎن وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ. ﻟﻠﻨﻘﺎﺷﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻌﻴﺪاً ﻋﻦ اﳌﺮاﻗﺒﺔ واﻹﴍاف. ﻫﺬه ﻫﻲ وﻗﺪ ﻗﺎم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻈnت أﺧﺮى، ﺑﺪور رﺋﻴﴘ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ، واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﱪ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ ﻣﻦ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻟﺪﻓﻊ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ورﻓﺾ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﻔﺌﺎت اﳌﺴﺘﻐﻠﺔ واﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ. ﻣﺎ ﺑƒ اﻟﺠﻨﺴƒ. وﻳﻌﻤﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻊ اﳌﻨﻈnت اﳌﻨﻀﻮﻳﺔ ﺗﺤﺘﻪ، وﻣﻊ ﻏﻫﺎ ﻣﻦ 60 ﻏ أن ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﻟﺪول ﺗﺮﻳﺪ اﻵن اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻔﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ¶ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﳌﺮاﺳﻠﺔ ﺑƒ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻲ ﻟﻼﻧﱰﻧﺖ. وﻳﺠﺮي إﺻﺪار ﺗﴩﻳﻌﺎت ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ واﻟﻴﺎﺑﺎن إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻮارد ﻓﻨﻴﺔ أﺧﺮى ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻟﺴnح ﺑﺘﺪﺧﻞ اﻟﺪوﻟﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﳌﺘﺎﺟﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء، اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ، واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ وﻳﺠﺮي إﻋﺪاد اﺗﻔﺎﻗﻴﺎت دوﻟﻴﺔ ﺑƒ اﻟﺪول ﳌﺤﺎرﺑﺔ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻋﱰاض اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰو¶ اﻟﺨﺎص. ﺗﺠﺮي اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻷﻛ‹ ﴍاﺳﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺣﻘﻮق اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺤﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﺒ واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ. وﻳﻌﺘﱪ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻌﺘﱪ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﳌﻌﻨﻴﺔ uﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺟﺮAﺔ، ﻓﻴn ﺗﻨﻐﻤﺲ دول أﺧﺮى ﰲ ﻟﻐﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ ﺣﻴﺚ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻹداﻣﺔ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء وﻛﻤﻨﺼﺔ ﻟﻠﻜﺮاﻫﻴﺔ واﻷﻓﻜﺎر ﺗﺰﻋﻢ gﺴﻜﻬﺎ ﺑﺎﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻬﻚ ﻓﻴﻪ رﻛﺎﺋﺰﻫﺎ. اﻟﻌﻨﴫﻳﺔ (أو أي ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻻﺳﺘﻐﻼل واﻟﺴﻠﻮك وﻗﺪ ﺣﻈﻴﺖ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﻮرات ﺑﺰﺧﻢ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻌﺪ ﻫﺠnت 11 اﻟﻌﺪوا¶) ذا أﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻨﺴﺎء. وﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺳﺒﺘﻤﱪ (أﻳﻠﻮل) اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﰲ ﻋﺎم 2001. وﺑﺎﺳﻢ "اﻟﺤﺮب ﻋﲆ اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻟﻼﺑﺎﺣﺔ أو اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﴘ أو اﻹرﻫﺎب" ﺗﻔﺮض ﺗﺤﺪﻳﺎت ﺧﻄة ﻋﲆ ﺣﻘﻮق أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﻟﺒﺚ أدب اﻟﻜﺮاﻫﻴﺔ. وﻫﻨﺎك ﻣﺎﺋﺔ أﻟﻒ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ. وﺗﻌﻤﻞ إﺟﺮاءات ﺣﺪﻳﺜﺔ اﺗﺨﺬﺗﻬﺎ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﺮض اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﻋﻦ اﻻﻃﻔﺎل/ﻟﺪﻋﺎرة اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ودول أوروﺑﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﺪﻣ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ [Top Ten Reviews – September 2003] ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ

ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻨﻔﺎذ اﻟﺴﻬﻞ إﱃ اﻹﻧﱰﻧﺖ واﻟﻜﻠﻔﺔ اﳌﻨﺨﻔﻀﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎً إﺟﺮاء اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺒﺎﴍ: ﺗﺴﺨ` ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﺮﻗﻤﻲ واﻹﻧﱰﻧﺖ، واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﻬﺎ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ، اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ، ﺟﺬاﺑﺔ ﻟﻠﺒﻴﻊ. وﺑﻔﻀﻞ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ ﻣﻦ اﳌﺆﻛﺪ أن اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺑﻴﺌﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺨﻄﻮط واﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪة، Aﻜﻦ اﻵن ﺑﺚ ﻋﺪد ﻏ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻜﺎﻣﻞ دﻣﺞ اﻫﺘnﻣﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺴﺒﻮق ﻣﻦ اﳌﻠﻔﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ذات اﻟﺼﻮر اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﺑﴪﻋﺔ إﱃ واﻻﻫﺘnﻣﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻘﺪم اﳌﺮأة. وﻳﻜﻤﻦ اﻟﺘﺤﺪي ﰲ أن اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﻋﱪ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ وﻏﻫﺎ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻛﺄﻗﺮاص ﻳﻀﻤﻦ ﻟﻸﻓﺮاد واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت واﻷﻣﻢ واﻷﴎة اﻟﺪوﻟﻴﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ. وﺗﺰود ﺷﺒﻜﺎت اﻻﻧﱰﻧﺖ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ uﻮاﻗﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳌﻌﺮﻓﺔ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﻓﻌﺎﻟﺔ، وﻏﺮف اﻟﺘﺤﺪث وﺗﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ ﺗﺒﺎدل اﳌﻮاد ﻋﱪ ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﻧﻘﻞ ﳌﺨﺎﻃﺒﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﳌﺘﻄﻮرة وﺗﺤﺴƒ اﻟﺤﻴﺎة. وﺗﻘﻊ ﰲ اﳌﻠﻔﺎت (FTP) واﻻﻧﻐnس ﰲ ﺗﺤﺎدث ﺟﻨﴘ ﺣﻲ ﻋﱪ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻗﻠﺐ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻤﻠﻴﺔ دﻣﻘﺮﻃﺔ دﺧﻮل اﻟﻨﺎس ﻟﻠﻤﺘﺎﺟﺮة ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ وﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻪ. وﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻓﺈن اﻻﺑﺎﺣﺔ ﻣﺘﻌﺪدة إﱃ اﻟﺘﺴﻬﻴﻼت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌﻮارد ﰲ أﻧﻮاﻋﻬﺎ ووﺳﺎﺋﻄﻬﺎ واﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن وﺳﻬﻮﻟﺔ وﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. إﱃ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس [Kee 11-18]. ﺗﺒﻘﻰ ﺣﻘﻮق اﻻﺗﺼﺎل رﻛﻴﺰة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ اﳌﻔﻬﻮم ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ أن ﻳﺪﻋﻮ اﳌﺮء إﱃ رﻗﺎﺑﺔ وﺳﻂ اﻟﻮﺟﻮد دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺑﺸﺄن اﻟﻀﺨﻢ واﳌﺘﺰاﻳﺪ ﻟﻠﻤﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ، وﻫﻮ رد ﻓﻌﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺴ ﻋﻜﺲ ﻃﺒﻴﻌﻲ، ﻏ أن ﺗﴩﻳﻌﺎت اﻟﺤnﻳﺔ ﺗﻔﺘﺢ ﺟﺪﻻً واﺳﻌﺎً ﺣﻮل ﻣﺎ اﳌﻠﻜﻴﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ اﳌﻬﻴﻤﻨﺔ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺎت اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ. ﺗﻌﺘﱪه اﻟﺪوﻟﺔ "ﺿﺎراً" أو "ﻏ ﴍﻋﻲ". ﻓﺎﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﳌﺰﻋﺠﺔ وﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﰲ اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑƒ أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺪول ﺑﻬﺪف ﺑﻜﻠﻔﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ، ﺑﻴﻨn ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻻ ﻳﺆدي ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﻨﻰ ﺗﻘﺎﺳﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ وﻏﻫﺎ ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ إﱃ زﻳﺎدة ﺗﻬﻤﻴﺶ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت واﻟﻘﻄﺎﻋﺎت واﻟﺸﻌﻮب. اﻻﺗﺼﺎل ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ﺧﻄة ﺗﺠﺎه ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن. ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻫﺬه ﻫﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﳌﻬﺘﻤƒ ﺑﺎﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ واﻟﺘﺤﻮل اﻻﺟﺘnﻋﻲ. وﰲ ﻋﴫ اﻟﻌﻮﳌﺔ Aﻜﻦ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻠﻮل وﺳﻄﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﻔﻀﺎءات اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻘﻮﻳﺾ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ، وإﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ اﻻﻧﱰﻧﺖ، ﺑﺴﺒﺐ رﻏﺒﺔ ﻳﻘﺪم اﻻﻧﱰﻧﺖ وﺳﻴﻠﺔ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﺪAﻘﺮاﻃﻴﺔ ﺟﺎﻣﺤﺔ ﺑﻔﺮض اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻛﺮد ﻋﲆ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻻﺑﺎﺣﺔ. وﺗﻮﺳﻴﻊ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ. وﻗﺪ ﺗﺘﻌﺮض اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻠﺘﺂﻛﻞ ﺟﺮاء ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت ﻛﻬﺬه، ﻛn أن اﳌﻬnت اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻌﺒﻬﺎ اﻟﻔﻀﺎء اﻹﻟﻜﱰو¶ ﰲ إﺗﺎﺣﺔ Aﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت 61 اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺤﺮﻛﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ¶ ﻟﻠﺘﺒﺎﺣﺚ واﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺘﻨﻮع وﺗﻮﻓ ﻣﻨﺼﺔ Aﻜﻦ اﻻﺳﺘnع إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺤﻮﱄ، ﺳﺘﺨﻀﻊ ﻹﻋﺎﻗﺔ ﻛﺒة إن ´ ﻳﻜﻦ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات ﻋﻠﻴﻬﺎ، وﺿnن ﺗﻌﺪد اﻷﻓﻜﺎر واﻵراء واﻟﺘﺒﺎدل ﻟﻠﺘﻌﻄﻴﻞ. اﻟﺜﻘﺎﰲ. ﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻻ Aﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ إﻻ إذا ﻗﺎدت اﻟﺘﻄﻮرات رﻏﺒﺔ ﰲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺜﻘﺎﰲ اﳌﺤﲇ واﻹﻗﻠﻴﻤﻲ، وﻛﺬﻟﻚ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﳌﺨﺎﻃﺮة ﺑﺘﻘﻴﻴﺪ اﻟﻔﻀﺎءات اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء، ﻓﺈن اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻠﻐﻮي، وﺣﻴﺚ ﻳﻬﺘﻢ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ¶ ﺑﺘﺸﻜﻴﻼت أﺣﺪ ﻣﺨﺎرج اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﺑﺎﺣﺔ واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﴘ ﻋﲆ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﺗﻨﻈﻢ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﳌﻠﻜﻴﺔ ﰲ اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﻻﻧﱰﻧﺖ، Aﻜﻦ أن ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﺘﻲ gﺜﻞ اﳌﺮأة وﺗﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ. وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻗﺪرة ﻓﻀﺎءات اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻋﲆ زﻋﺰﻋﺔ أو gﺘƒ اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﺤﺎﱄ ﺣﻮل اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑƒ اﻟﺠﻨﺴƒ ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ Aﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬه اﻟﻔﻀﺎءات واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺮﺗﺎدﻳﻬﺎ. [Kee 18] وأﺧﺬاً ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺰاوﻳﺔ، ﻓﺈن اﳌﺴﺎر اﳌﻀﺎد اﻻﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻼﺑﺎﺣﺔ واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﴘ ﻳﻮﺟﻪ إﱃ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻜﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻔﻀﺎءات اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ وﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﺑﻼﻳƒ اﻟﺪوﻻرات ﺑﺈداﻣﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺘﻨﻮع اﳌﻮاد اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ.* ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

* ﺗﻘﺪر TopTenREVIEWS ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺑﺎﺣﺔ ﰲ اﻟﻌﺎ´ ﺑﻘﻴﻤﺔ 57 ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر، وأن 12% ﻣﻦ اﳌﻮاﻗﻊ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﺮض اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻛn ﻳﺠﺮي ﺗﺴﻮﻳﻖ ﻣﻜﺜﻒ ﻷﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻛﻘﻨﻮات اﳌﺸﺎﻫﺪة ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺪﻓﻊ ﻋﲆ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺪم اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐƒ، إﺿﺎﻓﺔ إﱃ أﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻛﺎﻟﻔﻴﺪﻳﻮ. وﺗﻌﺘﱪ إﻳﺮادات اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ أﻛﱪ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ إﻳﺮادات ﻛﺮة اﻟﻘﺪم اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺒﻴﺴﺒﻮل وﻛﺮة اﻟﺴﻠﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ. وﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﺗﺰﻳﺪ إﻳﺮادات اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﻋﲆ اﻹﻳﺮادات اﳌﺠﺘﻤﻌﺔ ﳌﺤﻄﺎت إﻳﻪ È ﳼ وﳼ È اس وان È ﳼ واﻟﺒﺎﻟﻐﺔ 6٬2 ﺑﻠﻴﻮن دوﻻر٬ وﻫﻨﺎك ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺜة ﻟﻼزﻋﺎج: ﺗﻮﻟﺪ اﳌﻮاد اﻻﺑﺎﺣﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺛﻼﺛﺔ ﺑﻼﻳƒ ﺳﻨﻮﻳﺎً (ﺳﺒﺘﻤﱪ / أﻳﻠﻮل 2003).

62 اﳌﺮاﺟﻊ

Jayati. “Globalization and the Economic Empowerment of Women.” UNESCAP High Level Ghosh٬ Inter-Governmental Meeting to Review the Implementation of the Beijing Platform for Action and its Regional and Global Outcomes. 2004. 13. Online. http://www.unescap.org/esid/GAD/Events/High- .level%20meeting%20Sep%202004/English/Jayati%20Ghosh.pdf (n.d.)

Nancy. “Globalization and the economic empowerment of women: DeÄning and building a Ha"in٬ gender-responsive information society in the ESCAP region.” UNESCAP. 2004. 6-7. Online.http://www. unescap.org/esid/GAD/Events/High-level%20meeting%20Sep%202004/English/Nancy%20Ha"in.pdf

International Telecommunication Union. 2005. http://www.itu.int/ITU-D/ict/statistics/at_glance/ main02.pdf (n.d.)

Jackyln. “Cultivating Violence through Technology? Exploring the Connections between Internet Kee٬ Communication Technologies (ICT) and Violence Against Women (VAW”. Association for Progressive Communications Women’s Networking Support Programme. 2005. 11–18.

Poverty and Development: Learning from Experience”. InfoDev Annual Kerry. “ICTs٬ McNamara٬ Symposium. 2003. 3. Online. www.infodev.org/symp2003/publications/learning.pdf (n.d.)

.What are ICT and Internet Policies.” ICT Policy: a Beginner’s Handbook Chris. ed. “Part I٬ Nicol٬ Association for Progressive Communications. 2003. Online. http://www.apc.org/english/rights/ handbook/ICT_01.shtml (n.d.) Natasha. Gender Issues in the Information Society. ed. Iskra Panevska. Paris: UNESCO٬ Primo٬ 2003. Online. http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-URL_ID=12847&URL_DO=DO_TOPIC&URL_ SECTION=201.html (n.d.)

Policies and Outcomes: Are ICT Policies Addressing Concepcion and Pi Villanueva. “Issues٬ Ramilo٬ Gender Equality?” United Nations ESCAP Expert Group Meeting. 2001. 6 Online. http://www.unescap. org/esid/GAD/Publication/Issues.pdf (n.d.)

.Don and Jo Tacchi. ICT Innovations for Poverty Reduction. New Delhi: UNESCO. 204. 89 Slater٬ Online. http://unescodelhi.nic.in/publications/Research_on_ict.pdf (n.d.)

Where and How? International Development Randy. ICTs for Poverty Reduction: When٬ Spence٬ Research Center (IDRC). 2003. 4–6.

TopTenREVIEWS.com “Internet Pornography Statistics”. Internet Filter Review. http://www.internet- Älter-review.toptenreviews.com/internet-pornography-statistics.html (n.d.)

Peregrine. “Gender and Information and Communication Technology: Towards an Analytical Wood٬ Framework”. Association for Progressive Communications Women’s Networking Support Programme. (c.1998 or 1999). Online. http://www.apcwomen.org/resources/research/analytical-framework.html (n.d.) أداه ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﺳﺘﺨﺪام أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر

ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﺳﺒﻊ ﺧﻄﻮات ﺗﻢ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺛﻼث ﻣﺮاﺣﻞ. وﺗﻘﱰح ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺨﻄﻮات ﻗﺮاءة اﳌﻮاد وﺗﻌﻄﻲ أﻣﺜﻠﺔ وﺧﻄﻮات وﻛﺸﻮف ﻋﻤﻞ ﺗﺆدي إﱃ اﳌﺨﺮﺟﺎت اﳌﻨﺘﻈﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺪورﻫﺎ اﳌﺪﺧﻞ ﻟﻠﺨﻄﻮة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) دﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﺨﻄﻮة (1) ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد واﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات اﻟﻨﺸﺎط 1-1 اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺸﺎط 1-2 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ اﺳﺘnرة اﻟﻌﻤﻞ (1) ﺻﻴﺎﻏﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد.

اﻟﺨﻄﻮة (2) اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪر وﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط 2-1 ﻓﻬﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻐ اﻻﺟﺘnﻋﻲ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. اﻟﻨﺸﺎط 2-2 ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﺳﺘnرة اﻟﻌﻤﻞ (2) ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﳌﴩوع

اﻟﺨﻄﻮة (3) اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺸﺎط 3 اﻟﺘﺂﻟﻒ ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﺳﺘnرة اﻟﻌﻤﻞ 3 ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ

اﻟﺨﻄﻮة (4) وﺿﻊ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﻣﺆﴍات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط 4 ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ 66 اﺳﺘnرة اﻟﻌﻤﻞ 4 إﻳﺠﺎد ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر.

ﺗﺠﻤﻴﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﺨﻄﻮة (5) اﺧﺘﻴﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ /أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﺸﺎط 5: اﺳﺘﻜﺸﺎف أﻣﺜﻠﺔ ﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﳌnرﺳƒ/ات. اﺳﺘnرة اﻟﻌﻤﻞ 5: ﺗﻄﻮﻳﺮ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻚ ﻟﺠﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت

اﻟﺨﻄﻮة (6) ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر

اﳌﺮﺣﻠﺔ (3) ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

اﻟﺨﻄﻮة (7) دﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ اﺳﺘﺨﺪام أداه ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) ﺗﻀﻊ اﻷﺳﺲ ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﳌﺒﺎدرة ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻓﻬﻢ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻫﻲ ﺗﻀﻊ اﳌﺠﺎل واﳌﻘﺼﺪ واﳌﺤﺪدات ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ.

اﻟﺨﻄﻮة (1) ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد واﳌﺴﺘﺨﺪﻣA/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات: ﻳﺮﺷﺪك ﰲ اﻟﺨﻄﻮة (1) اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات وﻋﲆ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﻟﻬﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﻧﺸﺎﻃﺎن:

اﻟﻨﺸﺎط 1-1 اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ. اﻟﻨﺸﺎط 1-2 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ.

ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻓ ﻛﺸﻒ ﻋﻤﻞ ﻣﺒﺴﻂ

ﺑﻌﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﻋﺮﻓﺖ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻷداة إﱃ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﻄﻮة (2) (2) وﻫﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﺗﺴ ﺑﻚ ﻋﱪ دورة ﺣﻴﺎة اﳌﴩوع وgﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻤﻖ ﰲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ اﳌﴩوع/اﳌﺒﺎدرة: ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻧﺸﺎﻃﺎن ﰲ اﻟﺨﻄﻮة (2):

اﻟﻨﺸﺎط 2-1 ﻓﻬﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻐات واﻟﺘﻄﻮرات اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ.

اﻟﻨﺸﺎط 2-2 اﺳﺘﻌﺮاض ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوﻋﻚ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

إﻧﻚ ﻗﺪ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻗﺮاءة وﺛﻴﻘﺘƒ ﻟﻬn ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ – "ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت 67 ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐ اﻻﺟﺘnﻋﻲ" و"ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر" اﻟﻠﺘƒ ﺗﻮﻓﺮان ًﻓﻬn ﻣﻮﺳﻌﺎً ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ وﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻘﺪم ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺸﺎط 2-1. إن اﻟﻨﺸﺎط 2-2 ﻳﻄﺮح أﺳﺌﻠﺔ إرﺷﺎدﻳﺔ ﺗﺴﺘﺠﻮب ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﺿﻤﻦ اﳌﻀﻤﻮن وﺿﻤﻦ اﳌﻜﻮﻧﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﴩوع/اﳌﺒﺎدرة. إن ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃƒ ﻳﺼﻘﻼن أﻳﻀﺎً ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻳﺴﺎﻋﺪان ﰲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﺳﻮف ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻓ ﻛﺸﻒ اﻟﻌﻤﻞ (2) واﻟﻨﺒﺬة ﻋﻦ اﳌﴩوع ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺨﻄﻮة (2).

اﻟﺨﻄﻮة (3) اﻟﺨﻄﻮة (3) ﺗﺮﺷﺪك ﰲ وﺿﻊ اﻟﻠﻤﺴﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﻀﻴﺔ/ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻋﻨﺪ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻨﺘﻈﺮ ﻣﻨﻚ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﻓﻜﺮة واﺿﺤﺔ ﻋﻦ ﻗﻀﻴﺔ/ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ. إن ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﺗﻘﺪم أﻣﺜﻠﺔ ﺣﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﻟﺴﺎﺑﻘƒ ﻷداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. وﻫﻨﺎك ﻧﺸﺎط واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻟﻬﺬه اﻟﺨﻄﻮة. وﻳﺘﻢ ﺗﻮﻓ ﻛﺸﻒ ﻋﻤﻞ ﻳﻄﺮح أﺳﺌﻠﺔ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻣﻦ اﻟﴬوري وﺟﻮد أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺮﻛﺰة ﻗﺒﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﱃ اﻟﺨﻄﻮة (4). إن ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﻄﻮة (4) ﺗﺮﺷﺪك ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺆﴍات ذات ﺻﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﺘﻢ ﺗﻮﻓ ﻣﻮاد ﻟﻠﻘﺮاءة ﺗﴩح اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﳌﺆﴍات. وﻳﺒƒ ﻟﻚ اﻟﻨﺸﺎط (4) ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺆﴍات ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺜﺎﻟƒ: اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻛﻤﺆﴍ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻘﺪرات واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ. وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻮﻓ ﻛﺸﻒ ﻋﻤﻞ ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﲆ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت – ﺧﻠﻖ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر.

وﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻨﺘﻈﺮ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ اﳌﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﻮن واﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺘﻬﺪف ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻌﺮﻓﺎن ﺗﻌﺮﻳﻔﺎً ﺟﻴﺪاً وﻓﻬﻢ ﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﴩوع وﻓﻬﻢ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ إﻃﺎر ﻣﻀﻤﻮن اﳌﴩوع/اﳌﺒﺎدرة وأﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺤﺪدة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

ﺗﱰﻛﺰ ﻋﲆ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻋﲆ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ وﺟﻬﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (5) ﻧﻈﺮ اﻟﺠﻨﺪر. اﻟﺨﻄﻮة (5): اﺧﺘﻴﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﺟﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ: ﺗﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻄﺮق ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﲆ أﺳﺎس أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1). إن ﻣﻮاد اﻟﻘﺮاءة ﺳﻮف ﺗﺴﺎﻋﺪك ﰲ اﺧﺘﻴﺎر أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ Aﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. وﻳﻘﺪم اﻟﻨﺸﺎط (5) أﻣﺜﻠﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ/ اﻷدوات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﻨﺘﻘﻞ اﻟﻨﺸﺎط إﱃ ﻛﺸﻒ اﻟﻌﻤﻞ – ﺗﻄﻮﻳﺮ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ – وﻫﻮ ﻗﺎﻟﺐ ﻣﺼﺪر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وأﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺨﻂ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﳌﺆﴍات اﳌﺤﺪدة ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن ﻫﺬا ﻣﻔﻴﺪ ﺟﺪاً ﰲ رﺑﻂ اﳌﺆﴍات ﺑﺎﳌﻨﻬﺠﻴﺎت.

اﻟﺨﻄﻮة (6) ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر: واﻟﺘﻲ ﺗﺒƒ ﻟﻚ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﻄﻮة (6) 68 اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر واﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮ ﻗﺮاءات وأﻣﺜﻠﺔ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ. وﺳﻮف ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ اﺳﺘﻌﺮاض وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻛﺬﻟﻚ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﺘﻬﺎ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) ﺣﻴﺚ ﺗﻢ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ إﻃﺎر دورة اﳌﴩوع.

اﳌﺮﺣﻠﺔ (3): ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﱰﻛﺰ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮة (7) ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻐﻴ داﺧﻞ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ وﻣﺠﺘﻤﻌﻚ وﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت uﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻷوﺳﻊ. اﻟﺨﻄﻮة (7) وﻫﻲ دﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻚ ﺗﻘﱰح ﻛﻴﻒ Aﻜﻦ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺤﺴƒ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ أو ﺗﻐﻴ ﻣnرﺳﺔ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ أو ﻛﻴﻒ Aﻜﻦ ﻷي ﻣﻨﻈﻤﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) دﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﻐﺮض اﻟﻜﲇ إدﻣﺎج اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲇ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر وgﻜƒ اﳌﺮأة ﰲ ﻣﺠﺎل ﻟﻨﺒﺪأ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺿﻊ ﺣﺪود ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﺒﻞ إﺟﺮاء اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺨﻄﻴﻂ و ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﻟﻔﻌﲇ. وﻟﺴﻮف ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ اﳌﺘﻐات ﻛﻠﻬﺎ ﻣﺜﻞ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ واﻟﺠﺪاول واﻟﻔﺴﺤﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻄﺎق اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أو ﻣﺠﺎﻟﻪ. اﻷﻫﺪاف ﻳﺘﻌƒ أﺧﺬ أرﺑﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻷوﻟﻴﺔ ﰲ 69 ﺗﻄﻮﻳﺮ أﻫﺪاف ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﻮﺿﻮع اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر اﻻﻋﺘﺒﺎر: وgﻜƒ اﳌﺮأة وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻐ اﻻﺟﺘnﻋﻲ. ﻣﺮاﺟﻌﺔ واﺳﻌﺔ ﻟﻠﻤﴩوع أو ﺗﺤﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﳌﻀﻤﻮن واﻷﻫﺪاف واﻟﺨﻄﻂ اﻟﺨﺎﺻﺔ uﴩوع ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﺎ ﻹﺑﺮاز ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺿﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إﻧﺸﺎء ﻣﺆﴍات ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺸﺎرﻛﻮن ﰲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻋﲆ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (1) ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد واﳌﺴﺘﺨﺪﻣA اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ/اﳌﺨﺮﺟﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ Bﺎرﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ ﻛﻴﻒ yﻜﻦ أن ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺮﺋﻴﺎ/واﺿﺤﺎً ﰲ اﳌﴩوع؟ ﻣﻦ ﻫﻢ أﺻﺤﺎب/ﺻﺎﺣﺒﺎت اﳌﺼﻠﺤﺔ واﳌﺴﺘﺨﺪﻣA/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات؟ اﻟﻨﺸﺎط 1-1 اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣA/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ اﻟﻨﺸﺎط 1-2 ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ ﻛﺸﻒ اﻟﻌﻤﻞ (1) اﳌﻮاﺔ ﺑA اﳌﺴﺘﺨﺪﻣA/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺪﻣﺠﺔ ﻟﺪى ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.

اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ وﺗﺸ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻄﻮرة ﺗﻄﻮﻳﺮاً ﺟﻴﺪاً ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﱰﻛﺰ ﻋﲆ اﻻﻧﺘﻔﺎع إﻧﻪ "ﻳﺘﻌƒ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎت وﺿــﻊ ﻗــﺎÂــﺔ ﺑﺎﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌــﻘــﺼــﻮدﻳــﻦ/ات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻨﻔﻌﺔ أو اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﲇ" وﻳﻘﻮل واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ اﳌﺘﻄﺎﺑﻖ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻛﻮﻳﻦ ﺑﺎﺗﻮن، ﻣﺒﺘﺪع ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ أن اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻟﻴﺲ ﻓﻜﺮة ﻣﺠﺮدة. وﻳﻘﻮل أن اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺗﺠﻨﻴﺪ ﻓﺮﻳﻖ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻳﺸﻤﻞ أﺻﺤﺎب/ﺻﺎﺣﺒﺎت اﳌﺼﻠﺤﺔ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎم اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺤﻘﻴﻘﻴƒ ﰲ ﻋﺎ´ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺗﺠﺎرﺑﻪ ﰲ اﻟﻌﺎ´ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ". وﻳﺘﻌƒ أن ﺗﻜﻮن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﻬﻠﺔ وﻣﺼﻤﻤﺔ آﺧﺬﻳﻦ ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻛﻴﻒ ﻣﺎ ﻫﻲ gﺎرﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ ﺳﻴﺆﺛﺮ ﻛﻞ ﳾء ﺳﻴﺘﻢ ﻋﻤﻠﻪ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد. وﺗﻜﺸﻒ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﻀﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﺮﺗﺒﻄﺎً ﺑﺎﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﻤﻮل وﻫﻮ أﺟﺮاﻫﺎ ﺑﺎﺗﻮن واﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﺖ إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻬﻨﻲ، ﺑﺄن أﻛ‹ 70 ﻧﻈﺎم ﺧﺎرﺟﻲ ﻣﻔﺮوض ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ أن أﻫﺪاف اﳌﴩوع ﻗﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎً ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻳﺘﻌƒ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﺗﺤﻘﻘﺖ وأن اﳌﻮارد ﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺑﺤﻜﻤﺔ إﻻ أن ﻫﻨﺎك إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ Aﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻟﻪ دﻻﻟﺔ. إن ﺗﺮﻛﻴﺰ أﺳﺒﺎﺑﺎً أﺧﺮى وراء إﺟﺮاء اﻟﺘﻘﻴﻴnت ﻣﻨﻬﺎ ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل: اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﺘﻨﺎول اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ (Patton 10˛ 20-22). اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺤﺴƒ ﰲ ﻣﴩوع أو ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﻧﻘﺎط اﻟﺨﻼف وﺣﻠﻬﺎ إن وﺿﻊ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﺪور ﺣﻮل إﻳﻀﺎح ﻣﻦ ﻳﺴﻌﻰ إﱃ وﺿﻊ اﻷوﻟﻮﻳﺎت واﻷﻫﺪاف اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻛﻴﻒ ﻳﻨﻮون اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ. إن أداة إﻳﻀﺎح اﳌﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد اﻗﱰاح اﺗﺠﺎﻫﺎت إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻠﻘﻰ اﳌﻼﺣﻈﺎت واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ # ﻳﺘﻢ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﺎﻧﺠﺎزات اﳌﴩوع اﺳﺘﻘﻄﺎب اﳌﻮارد ﳌﺼﻠﺤﺔ اﳌﴩوع ﺗﺬﻛﺮوا داÂﺎً أن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑƒ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد أو أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺑƒ أﻫﺪاف اﳌﴩوع. ﻓﻔﻲ دورة اﳌﴩوع، إن ﻣﺎ ﻳﺘﻌƒ ﻓﺤﺼﻪ ﺑﻌﺪ ﻫﺬه اﻷﻫﺪاف اﻷﻛ‹ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﺳﺆال ﻳﺠﺮي اﺳﺘﻨﺒﺎط وﺿﻊ اﻷﻫﺪاف ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺸﻜﻠﺔ. ﻣﺒﺎﴍ وﻣﻬﻢ ﻫﻮ: ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ وAﻜﻦ اﻹﻋــﻼن ﻋﻦ اﻟﻬﺪف ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﻘﺼﺪاً ﻣﻌﱪاً ﻋﻨﻪ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ واﻟﺬي Aﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺘﻨﺎول اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺳﺘﻀﻊ اﻷﻃﺮ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻬﻢ، وﺳﻮف ﺗﻘﻮد اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ اﳌﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻜﻢ واﳌﻘﺼﻮد اﻧﺠﺎزه ﺿﻤﻦ إﻃﺎر زﻣﻨﻲ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ إﱃ اﳌﺰاﻳﺎ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺤﺪد. ﻓﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌƒ أن ﻳﺬﻛﺮ اﻟﻬﺪف ﴏاﺣﺔ اﻟﻨﻴﺔ ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وإزاﻟﺘﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﺳﻮف ﻳﻌﻤﺪون ﺑﺼﻮرة أرﺟﺢ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ إذا ﻣﺎ إﻧﻬﺎء اﳌnرﺳﺎت اﻟﻌﻨﴫﻳﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ إﻏﻼق ﻫﻮة ﻓﻬﻤﻮا أو ﺷﻌﺮوا ﺑﺄﻧﻬﻢ Aﻠﻜﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻣﺎ ﺗﺴﻔﺮ ﻋﻨﻪ اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ.

ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى، ﻗﺪ ﻳﱰﻛﺰ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد أو ﻫﺪف ﺳﻮف ﻳﻔﻬﻤﻮن ﺑﺼﻮرة أرﺟﺢ وAﺘﻠﻜﻮن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ إذا ﻣﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﲆ ﻛﻴﻒ ﻳﻨﻮي اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﺳﺘﺨﺪام ﻛﺎﻧﻮا ﻣﺸﺎرﻛƒ ﺑﺼﻮرة ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻛﺎن ﻣﴩوع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺪى ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﺎﻧﺘﺴﻮام ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻮﺻﻮل ﻛn ﻳﺘﻌƒ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ أن ﻳﺸﺎرﻛﻮا ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﻢ إﱃ ﻣﺮاﻓﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺗﻮﻓ ﺗﺪرﻳﺐ ﻛﺎﻧﻮا ﰲ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻷوﱃ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣƒ أو أﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﻣﺸﺎرﻛƒ ﻣﻬﺎرات اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﰲ ﻧﻴﺠﻳﺎ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﴍة ﰲ اﳌــﴩوع. وﻫﻢ ﺑﺼﻔﺘﻬﻢ ﻣﺘﻠﻘƒ و/أو ﺧﻼل ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟﺪﻳﻬﻢ. وﻗﺪ ﻛﺎن ﻫﺪف ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺸﺎرﻛƒ ﰲ اﳌﴩوع ﻓﻬﻢ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﺄﻓﻀﻞ وﺿﻊ # ﻳﺤﺪدوا ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﺎﻧﺘﺴﻮام ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ اﳌﺴﺘﺨﺪم اﻟﺮﺋﻴﴘ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﺧﻄﻮة ﻋﲆ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻛﻴﻒ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ ﻃﻮل اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ gﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻔﺘﻴﺎت. ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻓﺈن ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻔﻜﺮ ﺑﺄﺻﺤﺎب ﻛﻴﻒ yﻜﻦ أن ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺠﻨﺪر واﺿﺤﺎ/ﻣﺮﺋﻴﺎ ﰲ ﻣﴩوع ﻣﺎ؟ اﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﻜﻮﻧﻮن ًﻋﺎﻣﻼ ًﺣﺎﺳn ﻟﺪى ﺗﻔﺤﺺ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻟﺪى اﺗﺨﺎذك ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻮم ﻓﺈن اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻘﺮاراﺗﻚ ﻳﺮﺟﻰ أﺧﺬ ﻣﺎ ﻳﲇ ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر: ﻫﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻨﻈﻮرﻫﺎ واﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة ﰲ ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺒﺎدراﺗﻬﺎ. إن ﻣﻬﻤﺘﻚ ﰲ اﻟﺨﻄﻮة (1) ﻫﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻚ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﺑﺪﻗﺔ وﻛﻴﻒ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮا داﺧﻠﻴƒ وﺧﺎرﺟﻴƒ ﰲ ﺗﺨﻄﻂ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ. ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺜﻞ ﻣﻨﻔﺬي اﳌﴩوع وﻣﻮﻇﻔﻲ اﳌﴩوع وإدارة اﳌﻮﻇﻔƒ. اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﳌﴩوع ﻳﻨﺘﻤﻮن إﱃ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻣﻦ ﻫﻢ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ واﳌﺴﺘﺨﺪﻣA اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ؟ اﻷﺧ. 71 إن اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﻗﻀﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ أﺻﺤﺎب وﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ uﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ اﳌﴩوع وﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ ﻧﻮاﺣﻲ ﻧﺸﺎط ﻣﴩوع ﻣﺎ، ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻓﺈن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ uﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﺟﻤﻴﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ أي ﺣﺎل أي ﻣﻜﺎن ﰲ اﻟﻌﺎ´. ﻻ ﻳﺘﻌƒ أن ﺗﺸﻤﻞ ﺑﺎﻟﴬورة ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ اﺷﱰﻛﺖ أو اﺳﺘﻔﺎدت أو اﻟﺘﻲ ´ ﺗﺴﺘﻔﺪ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﳌﴩوع. وﻳﺘﻌƒ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ أﺻﺤﺎب ﻣﺼﻠﺤﺔ ﻣﺒﺎﴍة، أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ اﺗﺨﺎذ اﻟﺨﻴﺎرات ﻋﲆ أﺳﺎس أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺸﺎرﻛﻮن/أو ﺷﺎرﻛﻮا ﻣﺒﺎﴍة ﰲ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع وأﺻﺤﺎب أو ﻗﻀﺎﻳﺎ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ اﳌﴩوع ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻏ اﳌﺒﺎﴍة أو اﻟﺬﻳﻦ ´ ﻳﺸﺎرﻛﻮا ﰲ اﳌﴩوع وﻗﺪ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺪ ﺗﺄﺛﺮوا أو ´ ﻳﺘﺄﺛﺮوا ﺑﻪ. إن اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﺣﺎﺳﻤﺔ ﰲ أي ﺗﻘﻴﻴﻢ. وأﺛﻨﺎء اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻓــﺈن ﻣﻦ اﳌnرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة أن ﻧﻜﻮن دﻗﻴﻘƒ ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻨﻈnت أﺧﺮى ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻣﴩوﻋﺎت وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣnﺛﻠﺔ "اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﻷوﻟﻴƒ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴƒ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ وارﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻬﻢ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن أﻳﻀﺎً ﻣﻦ ﺑƒ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ. وAﻜﻦ ﳌﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﴫﻳﺤﺔ ﺗﺠﺎه اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﺻﻠﺒﺔ وﻣﺤﺪدة ".(Patton 21) اﳌﻨﻈnت ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺗﻘﺪﻳﻢ أﻓﻜﺎر ﺛﺎﻗﺒﺔ ﻣﻬﻤﺔ وﺗﻌﻠﻴﻘﺎت إن اﺧﺘﻴﺎر اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ ﺳﻮف ﻳﺤﺪد اﻟﻘﻴﻢ واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻟﺘﻲ "ﻗﻄﺎﻋﻴﺔ" ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻀﻤﻮﻧﺎً أوﺳﻊ وﻟﻜﻨﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

إن ﻋﻼﻗﺘﻚ ﻣﻊ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ اﳌﴩوع وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻛﺸﻒ وﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻬﻢ ﻳﻌﺘﱪ ًﻣﻬn ﺑﻨﻔﺲ أﻫﻤﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﻢ. إن واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺘﺬﻛﺮ ﺑﺄن ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺸﺎرك أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻫﺆﻻء ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺤﻮﻟﻴﺎً ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﻟﻬﺎ أﻧﺎس ﻣﺸﺎرﻛﻮن ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺒﺎﴍة ﰲ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﳌﻨﻈﻤﺘﻚ أو ﺗﻨﺎول اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻣﴩوع اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﻣﺜﺎﻻً ﻟﻘﺎÂﺔ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﳌﴩوع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم. ﻣﻦ ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺴﻠﻂ ﻳﻌﺘﱪ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ اﳌــﴩوع وﻫﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻀﻮء ﻋﲆ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺠﻮﻫﺮﻳƒ اﻟﺬﻳﻦ Aﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف اﻷوﱃ ﳌﺒﺎدرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻜﻤﻠƒ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻛﻤﺴﺘﺨﺪﻣƒ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ.

أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ

داﺧﲇ ﻣﻮﻇﻔﻮ/ﻣﻮﻇﻔﺎت اﳌﺮﻛﺰ ﻫﻴﺌﺔ إدارة اﳌﺮﻛﺰ (ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة) اﳌﺠﺘﻤﻊ (واﻟﺬي ﻳﺸ ﻫﻨﺎ إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن/ات وﻏ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﺮﻛﺰ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻨﻈnت اﳌﺠﺘﻤﻊ أو ﻏ ﻣﺒﺎﴍة) اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺮﻛﺰ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ (اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﻤﻠﻮن ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﺘﺪﺧﻞ اﻟﺮاﻋﻮن ووﻛﺎﻻت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ووﻛﺎﻻت اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺘﺸﻐﻴﻞ أﻧﺸﻄﺘﻬﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺮﻛﺰ) اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺰودو اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻷﻃﺮاف اﳌﻬﺘﻤﺔ اﳌﻨﻈnت اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻜﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ 72 ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل اﻷﺧﺮى وﻣﻨﻈnت ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ

ﻋﻤﻮم اﻟﺠﻤﻬﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﻨﻈnت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎÂﻮن ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ اﳌﺼﺪر: ﺣﴫ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻮﻗﻊ ﳌﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ: إﻃﺎر ﻣﺒﺪ. Evaluation and Impact Assessment (MEIA) of Telecentres: an Initial Framework Monitoring٬ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (1): اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻓﻬﻢ ﻣﺸﱰك ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ ﻣﺎ ﺑƒ اﳌﻘﻴﻤƒ وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﳌﴩوع ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺼﻮرة واﻗﻌﻴﺔ. اﻟﻨﺸﺎط 1-1 اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣA/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات وﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﻳﻠﺘﺰم اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﴩوط ﻫﺬا اﻟﻔﻬﻢ اﳌﺸﱰك. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻓﺈن إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﺘﺄﺛ ﻗﻢ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺼﻒ ذﻫﻨﻲ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻘﺎÂﺔ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻟﺒﺎدرة ﻣﻦ ﺑﻮادر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﺗﻌﺮف ﻋﲆ ﻋﲆ اﻟﻘﺮارات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺟﻌﻞ اﳌﴩوع أﻛ‹ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﳌﻬﻤƒ وﺣﺪد ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر، ﺳﻮف ﻳﺄﺧﺬ ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺎذا ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻗﻢ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺳﺘﻜﻮن ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬه اﻟﻘﺮارات؟ ﻣﻦ اﻟﺬي ﺳﻴﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارات؟ أﺳnء أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﳌﺪرﺟƒ ﰲ ﻻﺋﺤﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ ﻣﺘﻰ وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﰲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺜﺎل أﺻﺤﺎب وﻛﻴﻒ ﺳﻴﻌﺮف اﳌﻘﻴﻤﻮن إذا ﻣﺎ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻓﻘﺎً ﳌﺎ اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ ﻣﺮﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﻛﻤﺮﺷﺪ. ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻬﺪف؟ (82)

اﻟﻨﺸﺎط 1-2 ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻧﺪرج أدﻧﺎه ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻛﻤﺮﺷﺪ ﻟﻠﻨﺸﺎط 1-2 واﻟﺘﻲ ﻃﺒﻘﺎً ﳌﺎ أورده ﺑﺎﺗﻮن، ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ إﺟﺮاء ﻣﻔﺎوﺿﺎت ﺣﻮل Aﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ أﻳﻀﺎً ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ:

أﺳﺌﻠﺔ ﻟﺘﻮﺟﻬﻬﺎ إﱃ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ/ات اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ/ات ﻹﻳﺠﺎد اﻟﺘﺄﺛ اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ اﻟﻘﺮارات اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﺮارات، إن وﺟﺪت٬ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺄﺛ ﻓﻴﻬﺎ؟ ﻣﺘﻰ ﺳﻴﺘﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ ﻣﻦ اﻟﺬي ﺳﻴﺘﺨﺬﻫﺎ؟ وﻣﺘﻰ ﻳﺘﻌƒ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮن ﻣﺆﺛﺮة وﺻﺎدرة ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﳌﻨﺎﺳﺐ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﺮارات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ؟ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻦ؟ وﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺠﺎﻻت أو اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮار؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺗﺎرﻳﺦ وﻣﻀﻤﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى (اﻟﻘﻴﻢ، واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت واﻟﻮﻋﻮد اﻟﺘﻲ ﺑﺬﻟﺖ) اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ ﻣﺎ اﻟﺬي Aﻜﻦ أن ﻳﺤﺪث ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻘﺮار ﻏ ذي ﺻﻠﺔ أو ﺑﻌﻴﺪاً ﻋﻦ اﺗﺨﺎذه؟ وﺑﻜﻠnت أﺧﺮى ﻣﺎ ﻣﺪى إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻘﻠﺐ ﺑﻴﺌﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ 73 ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻘﺪار اﻟﺘﺄﺛ اﻟﺬي ﺗﺘﻮﻗﻊ ﺣﺪوﺛﻪ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ – ﺑﺼﻮرة واﻗﻌﻴﺔ؟ إﱃ أي ﻣﺪى ﺗﻢ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻘﺮار؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺘﻌƒ ﻋﻤﻠﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﳌﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﺘﺄﺛ؟ ﻛﻴﻒ ﺳﻨﻌﺮف ﻓﻴn ﺑﻌﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ وﻓﻘﺎً ﳌﺎ ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻬﺪف؟

اﳌﺼﺪر: (Utilization-Focused Evaluation by Michael Quinn Patton (83 ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (1) اﺳﺘqرة اﻟﻌﻤﻞ (1) اﳌﻮاﺔ ﺑA واﻟﺮﺟﺎل اﻟﻌﺎﻣﻠƒ وﻣﺴﺘﻮى اﻻﻋﱰاف ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺜﻼ$ ﻟﻠﻤﺮأة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣA اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد (اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷﻋnل اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ واﻟﻜﺴﺐ اﳌﺎدي) ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ إﺟﺎﺑﺎت ﺣﻮل اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت (1-1) و واﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﻣﻜﺎن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت (1-2) أﻧﻈﺮ إﱃ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻮاردة أدﻧﺎه واﺳﺘﺨﺪم ﺟﺪول ﻋﻴﻨﺔ اﳌﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﺗﺤﺴƒ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﻌﻴﺸﺔ ﻟﺘﻤﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت. اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄدوارﻫﻦ اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ.

ﻣﺜﺎل ﳌﺸﱰﻛA إﺛﻨA ﰲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: أﻣﺎ اﳌﺜﻞ اﻵﺧﺮ (وﺣﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻮار) ﻓﻬﻮ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺟﺮﺗﻪ Aﺜﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺟﺮﺗﻪ ﻣﻨﻈﻤﺔ راﺑﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﺣﻮل ﻣﺮاﻛﺰ اﺗﺼﺎﻻت اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت (Moms 4 Moms) ﳌﴩوﻋﻬﺎ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن أﻋﻀﺎؤﻫﺎ أﻣﻬﺎت ﻳﻌﻤﻠﻦ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻦ. اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ورش ﻋﻤﻞ ﺣﻮل ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر واﺳﺘﻬﺪف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺴﻬﻴﻞ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻐ اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ وﺗﺪرﻳﺒﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺪى ﺟﺎﻟﻴﺘƒ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻔﴤ إﱃ ﻗﻴﺎم اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻦ. وﺳﻌﻰ ﰲ ﺑﻮﻏﻮﺗﺎ – ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ. وﻗﺪ ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻳﻀﺎً إﱃ ﺗﻔﻬﻢ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ وﺣﺪات ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻮار ﰲ ﺑﻮﻏﻮﺗﺎ.

اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ اﳌﺴﺘﺨﺪم اﳌﻘﺼﻮد: ﻣﻨﻔﺬ اﳌﴩوع اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻘﺼﻮد: اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺟﺪوى اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وإﻗﺎﻣﺔ ﻣﻜﺘﺐ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﰲ اﳌﻀﻤﻮن اﳌﺎﻟﻴﺰي ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ اﳌﺎﻟﻴﺰﻳﺔ

وﺣﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻮار اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن/ات اﳌﻘﺼﻮدون/ات واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ 1 أﻋﻀﺎء/ﻋﻀﻮات اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ: gﻜƒ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ uﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ واﻟﻮﻛﺎﻻت اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﻛﻴﺎﻧﺎت اﻟﺪوﻟﺔ. 2 اﳌﻨﻈqت ﻏ` اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ: إﴍاك اﳌﻨﻈnت اﻷﺧﺮى ﻏ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻮﺣﺪات ﺗﺸﻤﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻬﻢ 74 اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ. 3 ﻣﻨﻔﺬو/ﻣﻨﻔﺬات اﳌﴩوع: ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺘﻌﺎون ﺑƒ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺠﻮار.

ﺗﺠﺪون أدﻧﺎه ﻋﻴﻨﺔ اﺳﺘqرة ﻋﻤﻞ: اﳌﻮاﺔ ﻣﺎ ﺑA اﳌﺴﺘﺨﺪﻣA اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد

اﺳﻢ اﳌﺒﺎدرة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﳌﻘﺼﻮدون اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ﻛﺄداة ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﳌﴩوع أو اﺳﺘﺨﺪام ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﺘﻤﻜƒ اﻷﻓﺮاد واﳌﻨﻈnت واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت.

ﻟﺪى ﻋﻀﻮ/ه ﺗﻌﺘﱪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴƒ أو واﺣﺪ/ه ﻋﲆ اﻷﻗﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣƒ اﳌﻌﺮوﻓƒ ﻣﻬﻤﺔ وﴐورﻳﺔ. وﻳﺘﻌƒ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺻﻐاً إﱃ اﻟﺤﺪ اﻟﺬي Aﻜﻦ أﻋﻀﺎءه ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻜﻔﺎءة ﻣﻊ رﺋﻴﺲ اﻟﻔﺮﻳﻖ أو اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﺒﺎﴍ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ دﻓﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ إﱃ اﻷﻣﺎم وﻗﻴﺎدﺗﻪ. وﻳﺘﻌƒ ﺧﱪة وﻓﻬﻢ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻦ أﻓﺮاد ﻣﺸﺎرﻛƒ ﰲ اﳌﺒﺎدرة/اﳌﴩوع/ اﻟﺠﻨﺪر اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻋﲆ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت (أي ﻣﻮﻇﻔﻲ اﳌﴩوع واﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻪ إﻟﺦ...) وﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أﻳﻀﺎً ﺷﻤﻮل ّﻣﻘﻴﻢ/ﻣﻘﻴﻤƒ ﻣﻦ ﻏ اﻷﻋﻀﺎء أو ﻏ اﳌﺸﺎرﻛƒ ﰲ اﳌﴩوع ﻛﻌﻀﻮ/أﻋﻀﺎء ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ. اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺪﻣﺞ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺄن اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻷﻛ‹ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﰲ أﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻼق اﻟﻌﻨﺎن ﺑﺤﺮﻳﺔ ﻟﺘﻨﻮع اﳌﻨﻈﻮرات ﰲ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت واﻟﻘﺮارات داﺧﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ . إﻻ أن أي ﻓﺮﻳﻖ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺴﻨﺪ إﻟﻴﻪ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻳﺴﺘﻮﰲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﺷﺆون ﻟﺘﺄﻣƒ ﺳﻠﻮك ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ وﻣﻌﻤﻖ وﻣﺘﻘﻦ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﺑﻌﺾ اﻹرﺷﺎدات: ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﺻﻐا إﱃ اﻟﺤﺪ اﻟﺬي Aﻜﻦ واﻟﺮﺟﺎل اﳌﺸﺎرﻛƒ ﰲ اﻟﻨﺸﺎط أو اﳌﺒﺎدرة أو اﳌﴩوع.

ً 75 ﻳﺘﻌƒ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪى ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ أﻋﻀﺎءه ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﺳﻮﻳﺎ ﺧﱪة وﻓﻬﻢ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. وﺳﻮف ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﳌﺜﺎﻟﻴﺔ إذا ﻣﺎ ﺗﻢ اﺳﺘﻨﺒﺎط اﻟﺘﺠﺎرب ﻣﻦ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﺼﺎدر ﻋﻨﻬﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﻜﻔﺎءة أو ﻣﻦ ﴍﻳﻚ ﻗﺮﻳﺐ ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ. ﻓﺈذا ´ ﻳﻜﻦ ذﻟﻚ ﻣﺘﻮﻓﺮاً ﻗﻢ ﺑﺘﻌﻴƒ ﻋﻀﻮ ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﻠﻌﺐ دور ﻣﻬﻢ ﻛﺸﺨﺺ ﻳﻔﻜﺮ ﰲ اﻟﺤﺪود اﳌﺮﺳﻮﻣﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ. ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻄﺮق اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﺎ/gﻜﻴﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﻔﻬﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ وﻫﻤﻮم اﻟﺠﻨﺪر.

ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻷﻓﻀﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺧﻀﻮﻋﻪ ﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﺘﻨﺎول ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌƒ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.

ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪى ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻓﻬﻢ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺳﻮاء ﻋﲆ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (2) ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻨﺎﴏ دورة اﳌﴩوع؟ اﻟﻨﺸﺎط 2-1 ﻓﻬﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻨﺸﺎط 2-2 اﺳﺘﻌﺮاض ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوع ﻣﻦ ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﺳﺘqرة اﻟﻌﻤﻞ (2) ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﴩوع.

اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ/اﳌﺨﺮﺟﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻷﻫﺪاف.

ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﺼﻠﺔ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ وﺧﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوع ﻣﺎ. ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻨﺎﴏ دورة اﳌﴩوع؟ ﺗﻔﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﴩوع ﻳﺸﻤﻞ ﺗﺤﻠﻴﻞ أي ﻣﴩوع اﺳﺘﻌﺮاض ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻮاﻣﻞ uﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻔﺮدﻳﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. واﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﴩوع ﻣﺤﺪد. وﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ uﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إن ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻻ ﻳﺘﻢ ﻋﺎدة ﺻﺒﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﴩوع واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻓﺈن دراﺳﺔ اﳌﻜﻮن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ Aﺜﻞ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ أو اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ إذ أن ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻊ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر إﻣﺎ أن ﺗﻜﻮن إﺿﺎﻓﻴﺔ. وﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أﻳﻀﺎً إﱃ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﻣﻐﻴﺒﺔ ﻛﻠﻴﺎً ﻋﻦ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﳌﴩوع أو أن ﺗﺒﻬﺖ وﺗﺘﻼﳽ ﺑﻌﻴﺪاً ﻟﻌﺒﺖ دوراً ًﻣﻬn ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﳌﴩوع. ﻋﻦ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع وﺧﻄﻂ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ. وﻛﺜاً ﻣﺎ ﺗﺴﻘﻂ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 76 إن اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺣﻮل ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﻣﴩوع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﺰاﻳﺪ ﻓﻴﻪ أﻫﻤﻴﺔ دﻣﺞ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﴩوع ﻣﻦ ﻣﴩوﻋﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺣﻴﺚ أﻧﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻮاﺣﻲ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﺪورة اﳌﴩوع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻓﺈﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﺗﺤﺪﻳﺪ أي ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﴩوع ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ اﻟﺠﻨﺪر واﺿﺢ ﻟﻠﻌﻴﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ. وﻛﺬﻟﻚ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺠﺎﻧﺐ ﻣﻦ دورة ﺣﻴﺎة اﳌﴩوع. و ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر واﺿﺤﺔ أو ﻏ ﻣﺮﺋﻴﺔ أو ﻏ ﻣﻌﺮﻓﺔ إن ﻫﺬا ﴐوري ﻷن ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻳﻀﻊ اﳌﺠﺎﻻت ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺑﻮﺿﻮح وﻫﺬا ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﺒﺎدرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﻫﺪاف واﻷﺳﺌﻠﺔ واﳌﺆﴍات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع. واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻋﲆ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻗﺪ ﺗﻢ أﺧﺬﻫﺎ ﺑﻌƒ اﻻﻋﺘﺒﺎر أﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﴩوع. وﻣn ﻳﺠﺪر ذﻛﺮه وﻳﺘﻄﻮر اﳌﴩوع ®ﻮذﺟﻴﺎً ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ: ﴐورة ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺛﺎﺋﻖ اﳌﴩوع ﻟﻠﻨﻈﺮ ﰲ أﻳﺔ ﻓﺮﺿﻴﺎت ﻛﺎن ﻗﺪ ﺗﻢ وﺿﻌﻬﺎ –إن وﺟﺪت- ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ أو اﳌﻀﻤﻮن. ﰲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ وﺿﻊ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع.

اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت أو اﳌﺸﻜﻠﺔ. ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﺗﻔﺤﺺ اﳌﴩوع وﺗﺄﺛه وﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ واﻷوﺿﺎع اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﴬورﻳﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ. ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (2) اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻨﺸﺎط (2)-(2) اﺳﺘﻌﺮاض ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوع ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط (2)-(1) ﻓﻬﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻐ` اﻻﺟﺘqﻋﻲ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ إذا ﻣﺎ وﺿﻌﺖ ﻧﺼﺐ ﻋﻴﻨﻴﻚ اﻹﻃﺎر اﻟﺘﺤﻠﻴﲇ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻜﻮن ﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺴﺘﻌﺪاً ﻟﺒﺪء ﻗﺒﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻨﺸﺎط، ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﴩوﻋﻚ. وﻛﻤﺮﺷﺪ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ، ﺗﻔﺤﺺ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر (أﻧﻈﺮ اﻟﺼﻔﺤﺔ 27). اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ دورة ﺣﻴﺎة اﳌﴩوع وﺣﺎول وﻳﺘﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﺠﺰء اﻟﻨﻬﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﲇ اﻟﺬي ﻳﺘﺒﻌﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪف ﻫﻞ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻧﻘﺎش ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟﺘﻐات اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﺘﺪﺧﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﴩوع. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. وﻳﺮﻛﺰ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻋﲆ ﻓﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ ﻫﺬه اﻟﺘﻐات ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺖ أو اﻻﺑﺤﺎث اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ وﻳﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﻨﺰل واﳌﺠﺘﻤﻊ وﻣﺠﺎﻻت ﺣﻮل إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط اﻷﺧﺮى. وﻳﻘﺪم أﻳﻀﺎً ﻧﻈﺮة ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺣﺪوث اﻟﺘﻐﻴ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل؟ ﻗﻄﺎع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻗﻀﺎﻳﺎ gﻜƒ اﳌﺮأة ﰲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻛﻴﻒ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﰲ واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ. اﳌﴩوع؟

ﻓﻜﺮة ﻣﻔﻴﺪة: ﺟﻠﺴﺎت ﺣﻮل ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪرة

ﻟﻘﺪ ﻋﻠﻤﺘﻨﺎ ﺗﺠﺮﺑﺘﻨﺎ ﺑﺄن ﻋﻘﺪ ﺟﻠﺴﺔ ﺣﻮل ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ أﺟﺮت دراﺳﺎت ﻋﲆ ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻗﺒﻞ أن ﺗﺨﻄﻂ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ ﺳﻴﺴﺎﻋﺪ أﻋﻀﺎء ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، إن وﺿﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﰲ وﺿﻊ أرﺿﻴﺔ ﻣﺸﱰﻛﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. ﻳﻌﺰز اﻟﻔﻜﺮ وﻳﻔﺘﺢ أﺑﻮاب ﻓﺮص اﻟﺤﻮارات ﻣn ﻳﺆدي ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ إﱃ ﺗﻘﻠﻴﻞ أو اﺳﺘﺒﻌﺎد اﳌﻮاﺟﻬﺎت اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ. وAﻜﻦ ﻟﻮرش ﻋﻤﻞ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر أن ﺗﻨﻈﻢ ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ. وAﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻤﺮ اﻟﺠﻠﺴﺔ ﻟﻴﻮم ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻗﻴﻞ ﳌﻘﻴﻢ ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر واﺣﺪ أو ﻧﺼﻒ ﻳﻮم ﺣﻴﺚ ﻳﺤﻈﻰ اﳌﺸﺎرﻛﻮن ﺑﻨﻈﺮة ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻣﺠﺘﻤﻌƒ ﰲ اﻹﻛــﻮادور أن اﳌﺠﺘﻤﻊ (أي 77 ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر وgﻜƒ اﻟﺮﺟﺎل ﺻﺎﻧﻌﻲ اﻟﻘﺮار) ﺳﻮف ﻳﺮﻓﻀﻮن ﻋﻘﺪ ورش ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة واﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﺎ ﺑƒ اﻟﺠﻨﺪر واﻟﺘﺤﻮل اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﺣﻮل (اﻟﺪﻋﻮة ﻹﻋﻄﺎء اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻮق) ﺑﺴﺒﺐ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﻈﻬﺮ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﻳﻀﺎً أﻧﻪ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻓﻴﻪ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸﺎرﻛƒ وﺿﻌﺖ (اﻟﻨﺴﺎء ﺿﺪ اﻟﺮﺟﺎل). وﻗﺪ رأت ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻹﻣﺴﺎك ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﻜﺎن اﻷﺻﻠﻴƒ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﴫي واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻞ ﻋﲆ ﺣﺪة، ﻓﺈن ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﺎ ﺑƒ ﻛﻤﺸﻜﻠﺔ أﺳﻤﻰ وﻟﻴﺲ ﻛﻤﺸﻜﻠﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻼﻗﺎت ﻫﺎﺗƒ اﻟﻘﻀﻴﺘƒ Aﺜﻞ أرﺿﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة. اﻟﺠﻨﺪر. وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﻟﻬﺪف اﻟﺬي ﻳﺤﻈﻰ ﺑﺎﻷوﻟﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻮ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﴫي إن ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﻲ ﺧﻄﻮة gﻬﻴﺪﻳﺔ ﺗﺒƒ أﻧﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺟﺘnﻋﻲ. ﻟﻘﺪ ﻗﺎم ﺟﺪاً ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﳌﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﻷن ﻫﺬه اﳌﺒﺎدرات ﻣﻘﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺈﻋﺎدة ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﺣﻴﺚ اﻟﻘﻴﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻔﻬﻮم (اﻟﻌﺪاﻟﺔ) اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﳌﻌﺘﻘﺪات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄدوار اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻜﻮن uﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻟﻮاﺳﻊ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﺮﻗﻲ واﻟﺠﻨﺪر أﻛ‹ ﻋﻤﻘﺎً. وﻟﻘﺪ وﺟﺪت ﺟﻤﻴﻊ ﻓﺮق اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ واﻟﺴﻦ واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺟﺘnﻋﻲ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﴩوع ﻣﺎ

ﻧﺪرج أدﻧﺎه ﻣﻘﺘﻄﻔﺎت ﻣﻦ "ﻧﻈﺎرة ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﴩوع" ﻟﺴﺎرة ﻫﻠﺒﻴﻜﻴﻞ ﻟﻮﻧﻐﻮي إﺣﺪى ﻣﺴﺘﺸﺎري ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺖ ورﻗﺔ ﺑﺤﺜﻬﺎ ﰲ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺣﻮل ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، ﻧﻮﻓﻤﱪ 2002. وﻗﺪ gﺖ إﺿﺎﻓﺔ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﴩح ﺑﻌﺾ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﺑﺤﺜﺘﻬﺎ ﻟﻮﻧﻐﻮي ﰲ ورﻗﺘﻬﺎ.

ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ: وﻫﺬا ﻳﺸ إﱃ اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻮﺿﻊ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﺎل إﻻ اﻟﺬي ﺗﻬﺘﻢ ﺑﻪ ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع وﺑﺨﺎﺻﺔ أوﺿﺎع ﻣﺨﺘﻠﻒ أن اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻓﺸﻞ ﰲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ أو اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ. وﻳﺘﻌƒ أن ﻳﺸﻤﻞ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ وﺻﻔﺎً ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ. إن واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺼﻮرة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. وﻫﻜﺬا ﻓﻘﺪ ﺧﺮج اﳌﴩوع اﻻﻓﺘﻘﺎر ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ إﱃ ﺣﻴﺰ اﻟﻮﺟﻮد ﺑﺴﻴﺎﺳﺔ ﻣﺤﺎﻳﺪة ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر. اﻷوﻟﻴﺔ ﻫﻲ اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻬﻢ. إن اﻻﻓﺘﻘﺎر ﻟﺼﻔﺔ اﻟﱰاﺑﻂ ﺗﻌﻄﻲ ﻣﺜﺎﻻً، وﺑﺨﺎﺻﺔ ﰲ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ، اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺸﺎﻛﻞ: ﻳﺸ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻷﻛ‹ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻧﺘﺸﺎراً ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺎدة إﱃ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻳﺘﻢ إدراك وﺟﻮدﻫﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻔﺮض واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﻣﺒﺎدئ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ أوﺟﻬﺎ ﻣﺤﺪدة ﻏ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﻮﺿﻊ. اﻟﱰاﺑﻂ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﻋﲇ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع اﻹﺟﺘnﻋﻲ ﻛn وﺗﺼﺒﺢ ﻫﺬه اﻷوﺟﻪ ﻏ اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ اﻟﻌﻘﻼ¶ ﻻﺗﺨﺎذ وأﻧﻬﺎ ﻻ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ وﻓﻘﺎًَ ﻟﻠﻄﺮق اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪم إﺟﺮاء ﻣﺎ. وﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﻛﻞ ﺧﺎرج ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻧﻄﺎق ﻫﺬا اﳌﻨﻄﻖ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ "واﺿﺤﺔ" إﻻ أﻧﻪ ودورﻫﻢ ﻛﺼﺎﻧﻌﻲ ﻗﺮارات. وﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﻨﺪر ﻓﺈن اﻟﻨﻮاﺣﻲ "اﻟﻮاﺿﺤﺔ" ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ ﺗﺒﺪو ﻏﺎﺋﺒﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﻠﻔﺘﺔ. ﻓﻔﻲ ﺣƒ ﴐورات اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ: وﻫﻲ ﺗﺸ إﱃ أوﺟﻪ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﺎدﻳﺔ ﻫﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ (واﺿﺤﺔ) اﳌﺤﻴﻄﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻣﻊ ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮﺿﻊ دون اﻟﻠﺠﻮء إﱃ اﻟﻨﻈﺮ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﻓﺈن ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻌƒ. ﻓﺈذا ﻣﺎ ﻛﺎن ﺗﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﴩوع ﻣﺎ ﻳﺴان gﻴﻞ ﻧﺤﻮ ﻏﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻨﻬﺎ وﻋﻦ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻧﻔﺴﻬﺎ. ﻋﲆ ﻫﺪي ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻧﻮع اﺟﺘnﻋﻲ واﺿﺤﺔ ﻓﺈن ﻋﲆ اﳌﺮء ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﰲ ﺳﻴﺎﺳﺎت وﺑﺮاﻣﺞ اﻻﺗﺼﺎﻻت أن ﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺒﺎدئ وأﻫﺪاف ﻧﻮاﻳﺎ اﳌﴩوع اﻟﺴﻠﻜﻴﺔ واﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ وﻫﻮ ﻣﺠﺎل ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻋﲆ ﺑﺎﻻﻋﱰاف ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل أﻧﻪ "ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ أو ﻓﻨﻲ ﺧﺎﻟﺺ" ﺗﻜﻮن ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻲ 78 ﰲ ﻋﺎم 2000 ﻗﺎﻣﺖ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻣﻬﻤﻠﺔ gﺎﻣﺎً. ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻜﻮرﻳﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺠﺰء ﻣﻦ "اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ: ﻳﺄ¸ اﳌﻨﻄﻖ ﺑﺪءاً ﻣﻦ اﻟﻬﺪف اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ" اﻟﺨﺎص ﺑﻬﺎ وذﻟﻚ ﻹﻏﻼق اﻻﻧﻘﺴﺎم وﺣﺘﻰ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أﻧﻪ ﻟ' اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﰲ اﻟﺒﻼد. وﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻌﺎﻻً ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌƒ أن ﻳﻌﺎﻟﺞ واﺣﺪاً أو أﻛ‹ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ، ﻗﺎﻣﺖ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﺈﻃﻼق ﺣﻤﻠﺔ ﰲ ﻃﻮل ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﳌﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﺮوﺿﺔ إﻻ أﻧﻪ ﰲ ﻇﻞ اﻟﺒﻼد وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻗﺎﻣﺖ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺘﻮﻓ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺴﻴﺊ ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻣﺠﺮد "ﳾء ﺟﻴﺪ ﻳﺘﻢ ﳌﻠﻴﻮن رﺑﺔ ﻣﻨﺰل ﻋﲆ اﻣﺘﺪاد &ﺎﻧﻴﺔ ﻋﴩ ﺷﻬﺮاً. ﻓﻔﻲ ﻋﻤﻠﻪ" دون إﻳﺠﺎد أﻳﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺳﺒﺒﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﺸﻜﻠﺔ. ﺳﻮل واﳌﺪن اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻧﻀﻢ ﺣﻮاﱄ 70 ﺑﺎﳌﺎﺋﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻫﺪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ إﱃ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﺬي وﻓﺮ وﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻻ ﺗﻜﻮن اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ 20 ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ دورات اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺷﻬﺮﻳﺎً ﻣﻘﺎﺑﻞ 27 دوﻻراً ﻓﻌﺎﻟﺔ إﻻ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ أﻣﻛﻴﺎً ﻓﻘﻂ وﻫﻮ ﺳﻌﺮ ﻳﻘﻞ ﻛﺜاً ﻋﻦ ﺳﻌﺮ اﻟﺴﻮق اﻟﺒﺎﻟﻎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻷﺳﺒﺎب ﻣﺠﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺠﺎرب 90 دوﻻراً أﻣﻛﻴﺎً. وﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي اﻋﱰف ﻓﻴﻪ اﳌﴩوع ﻃﺎﳌﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺨﻄﻮات ﺗﺘﻮﻗﻊ أو ﺗﺠﺎﺑﻪ أو ﺗﺘﺠﺎوز ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻣﺎ ﺑƒ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺎء اﳌﻌﺎرﺿﺔ اﻷﺑﻮﻳﺔ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

وﻻ Aﻜﻦ ﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﻳﺘﻢ ﺳﺆال ﻣﺨﻄﻄﻲ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺸﺄن ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع، أن ﺗﻜﻮن ﺟﻴﺪة أو ﻓﻌﺎﻟﺔ "ﺑﺤﺪ ذاﺗﻬﺎ". ﻓﻬﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻳﺠﻴﺐ ﻫﺆﻻء ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺑﺠﻤﻞ ﻣﺜﻞ إن ﻣﴩوﻋﻨﺎ ﻫﻮ ﻣﴩوع ﻳﺠﺐ أن ﺗﺤﻘﻖ أﻫﺪاﻓﺎً وﺗﻌﺎﻟﺞ اﻷﺳﺒﺎب واﳌﺸﺎﻛﻞ ﻣﺘﻨﻮر ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺠﻨﺪر” أو إن ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻮﻇﻔﻴﻨﺎ واﻋﻮن اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل: ﻫﻞ اﻻﻓﺘﻘﺎد إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر" أو إن ﺗﻄﺒﻴﻘﻨﺎ ﻫﻮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺣﺴﺎس ﺗﺠﺎه ﺳﺒﺐ ﺟﺬري ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ؟ أم ﻫﻞ اﻟﺠﻨﺪر". ﻫﻲ ﻣﺠﺮد ﻋﺎرض ﳌﺸﻜﻠﺔ ﺗﺤﺘﻴﺔ أﺧﺮى؟ ﻓﻤﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻨﻮﻳﺮي ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘnﻋﻲ ﻳﺘﻌƒ ﻋﲆ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت أن إن اﻟﻬﺪف اﳌﺘﻨﻮر ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺠﻨﺪر ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﺪﻓﺎً ﻧﺎﺗﺠﺎً ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ gﻜƒ اﳌﺮأة وأن ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ًوﻣﻬﺘn ﺑﺈﻏﻼق ﻓﺠﻮات اﻟﺠﻨﺪر أو أﻧﻬﺎء ﻣnرﺳﺔ ﻋﻨﴫﻳﺔ. ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌƒ أن ﻻ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺴﺎء وﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﻬﺪف اﳌﺘﻨﻮر ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻣﺘﻠﻘﻴﺎت ﺳﻠﺒﻴﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻧﴩﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺪﻓﺎً ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ. إن ﻋﻤﻠﻴﺔ gﻜƒ اﳌﺮأة ﻫﻲ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ: إن ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ ﰲ أﺣﻮال ﻛﺜة ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻏﻼق ﻓﺠﻮات اﻟﺠﻨﺪر. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﺣﺘﻰ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻣﺎ ﺑƒ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻲ ﻟﻮ ﻓﺸﻠﺖ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺠnﻋﻴﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮأة أو ً ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻗﻀﺎﻳﺎ أﻛ‹ ﺷﻤﻮﻻ وأوﺳﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ وأﺧﺮى ﺗﺠﻴﺐ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ أو ﺣﻤﻼﺗﻬﺎ ﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺪم ﺑﺎﺗﺠﺎه ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﺤﺪدة وﻣﻠﻤﻮﺳﺔ أﻛ‹. وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك إﻏﻼق ﻓﺠﻮات اﻟﺠﻨﺪر، ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺴﺎء ﻗﺪ ﺗﻌﻠﻤﻦ اﻟﻜﺜ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ أﻳﺔ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ وﻫﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ًﻓﻤﺜﻼ: اﻟﻬﺪف ﻣﻦ زﻳﺎدة وﺻﻮل اﳌﺮأة إﱃ ﺑﺎﻟﺘﻜﺎﺗﻒ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. وﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﻓﺈن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ Aﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻦ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن أﻛ‹ ﻗﻴﻤﺔ (أو ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ) ﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﺑﺘﻮﻓ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﺻﻮل أﻓﻀﻞ ﻟﻼﻧﱰﻧﺖ. وAﻜﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺎدﻳﺔ ﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻦ. إن اﻟﺘﻤﻜƒ ﻫﻮ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺮاﻛﻤﻴﺔ. اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺠﻌﻞ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻟﺪى ﻣﻨﻈnت اﳌﺮأة ﻏ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ وﻣﻨﻈnت اﳌﺠﺘﻤﻊ وذﻟﻚ ﺑﺘﻮﻓﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أو ﺑﻮﺟﻮد ﺧﺒ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ: اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﻫﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﺘﻤﺮس ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻔﻼﺣƒ ﰲ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﻤﻮارد إﻟﺦ... وﻣﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﰲ ﻣﴩوع وﻫﻲ اﻟﺰﻳﺎدة اﳌﺘﺤﻘﻘﺔ ﰲ ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮا¸ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻹﻧﱰﻧﺖ وﺗﺰاﻳﺪ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑƒ أﺧﺮى وﻫﺬا ﻧﺎﺑﻊ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻨﻮﻳﺮ اﻟﺠﻨﺪر، ﻓﺈن ﻣﻼÂﺔ 79 إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺴﺎء واﻹﺟﺮاءات اﳌﺘﺨﺬة ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻟﺘﻮزﻳﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻛﺬﻟﻚ إﱃ اﻟﺘﺄﺛ اﻟﻘﻮي ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺠﻨﺪر واﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ إﻏﻼق ﻓﺠﻮات اﻟﺠﻨﺪر. وﻋﲆ أي اﻟﺪﻓﺎع اﻟﻮاﺳﻊ ﻋﻦ gﻜƒ اﳌﺮأة وﻋﺪاﻟﺔ اﻟﺠﻨﺪر. ﺣﺎل ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺤﻴﻞ داÂﺎً اﻟﱪﻫﻨﺔ ﺑﺄن ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ﰲ ﻣﴩوع. وﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ اﻷﻫﺪاف: اﻷﻫﺪاف ﻫﻲ اﻟﺘﻌﺒ ﻋﻦ ﻏﺎﻳﺎت أﻛ‹ ﻓﺈن ﻣﻦ ﻏ اﳌﺠﺪي اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪاً ًوﺗﻔﺼﻴﻼ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻴn ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪر إذا ´ ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك أﻫﺪاف أو ﺗﺪﺧﻼت ﺑﴩوط اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﻘﺼﻮدة. وﻛﺜاً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻧﺤﻮ ﻫﺬا اﻟﻐﺮض. ﻓﺈذا ´ ﻳﻜﻦ ﻟﻠﻤﴩوع ﻫﺪف إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻏ واﺿﺤﺔ gﺎﻣﺎً ﺑﻞ Aﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﻪ ﺗﻮﺟﻬﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﻓﻌﻨﺪﺋﺬ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﰲ ﺣﺪ ﻷﻧﻬﺎ ﺿﻤﻨﻴﺔ داﺧﻞ ﻗﺎÂﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﺪاف. وgﻴﻞ أﻫﺪاف ذاﺗﻪ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻬﻢ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ اﳌﴩوع ﻋﺎدة إﱃ أن ﺗﻜﻮن "ﻋﻤﻴﺎء اﻟﺠﻨﺪر" دون وﺟﻮد ﺗﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﳌﴩوع ﻟﻴﺴﺘﻮﻋﺐ ﻫﺪف ﺗﻌﺒ ﴏﻳﺢ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. وﻋﻨﺪﻣﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﳌﻄﻠﻮب وأﺳﻠﻮﺑﻪ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (2) اﺳﺘqرة اﻟﻌﻤﻞ (2) ﺻﻔﺎت اﳌﴩوع

ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻜnل اﻟﻨﺸﺎط 2-1 واﻟﻨﺸﺎط 2-2 ﺗﻘﺪم ﻧﺤﻮ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ ﻛﺸﻒ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﴩوﻋﻚ. وﻛﻤﺜﻞ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻗﺮأ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﴩوع اﳌﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ إﻳﺰﻳﺲ وﻳﻜﴘ ﰲ أوﻏﻨﺪا. ﻻﺣﻆ اﻟﻌﻤﻮد "ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ" وﻫﻮ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي gﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﰲ اﻟﻨﺸﺎﻃA 2-1، 2-2 (اﻗﺮأ اﳌﻠﺨﺺ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺠﻬﺎت اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ: //:http www.apcwomen.org/gem/practionrs/reports.shtm أو ﰲ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﻟﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ). اﺳﻢ اﳌﺒﺎدرة وﺣﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺮﻳﻔﻴﺎت

أﻫﺪاف اﳌﴩوع gﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻘﻴﺎدﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪراﺗﻬﻦ ﻋﲆ gﻜƒ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻦ.

إﻋﻄﺎء اﻟﻘﻴﺎدﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻼﺟﺘnع وﺗﺒﺎدل اﻵراء واﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺘﺠﺎرب.

ﻏﺮس ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻘﺮاءة ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء.

اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ إن اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﻘﺼﻮدة ﺳﺘﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﻜƒ.

إن اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺳﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺒﻜﺎت ﻣﻊ ﻧﺴﺎء ﰲ أﺟﺰاء أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺒﻼد وﻋﲆ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺪوﱄ.

إن اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺳﻮف ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت وﻣﺘﺨﺬي اﻟﻘﺮار ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻘﻮاﻧƒ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﻨﴫﻳﺔ. 80 أن ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ واﻋﻴﺎت وﻗﺎدرات ﻋﲆ اﳌﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺤﻘﻮﻗﻬﻦ ( ًﻣﺜﻼ ﰲ ﺣﺎﻻت اﻟﻌﻨﻒ اﳌﻨﺰﱄ واﻻﻳﺪز واﻟﻄﻔﻠﺔ اﻟﺒﻨﺖ إﻟﺦ...)

ﻣﻜﻮﻧﺎت وﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع gﺮﻳﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت (ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة)

ا ﻟﺪراﻣﺎ

ﻋﺮوض اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ

اﺟﺘnﻋﺎت/ﻧﺪوات رﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ

ﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻨﻌﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ`

اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﳌﻘﺼﻮدون ا ﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ

ﻣﻨﻔﺬو اﳌﴩوع

اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﺗﻮﺛﻴﻖ أﻓﻀﻞ ﻣnرﺳﺎت اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

ا ﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻮاﻃﻦ gﻜƒ اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻮﻓ وإﻳﺼﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻠﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺳﺘﻌﺎﻟﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﺎﺋﺪة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ

إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﻗﺪرة اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

إن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻴﻨﺔ ﺟﺪول ﻻﺳﺘﻜnل اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﴩوﻋﻚ واﺳﺘﻨﺒﺎط ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻫﺘnم ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ وﴐورات اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺸﻜﻼت.

اﺳﻢ اﳌﺒﺎدرة

أﻫﺪاف اﳌﴩوع 81 اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ

ﻣﻜﻮﻧﺎت وﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع

اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﳌﻘﺼﻮدون

اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد

ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﺎﻟﺞ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (3) وﺿﻊ اﻟﻠﻤﺴﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﳌﺘﻮﻗﻊ ﻣﺎ ﻫﻲ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺸﺎط (3) ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺂﻟﻒ ﻣﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ (3) اﺳﺘﺤﺪاث اﻷﺳﺌﻠﺔ

اﻟﻨﺎﺗﺞ اﳌﺘﻮﻗﻊ اﻟﺠﻨﺪر واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻻﺟﺘnﻋﻴﺔ ﰲ إﻃﺎر ﻣﻀﻤﻮن اﳌﴩوع اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﺜ أﺳﺌﻠﺔ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻗﺪ أﺳﺘﺨﻼص ﻗﺎÂﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﺠﻌﻞ gﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻛ‹ ﺗﺮﻛﻴﺰاً ﺗﻨﺸﺄ أﻓﻜﺎر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ورؤى ﺣﻮل أوﻟﻮﻳﺎت وﻓﺮﺿﻴﺎت اﳌﺒﺎدرة أو اﳌﴩوع ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺣﺴﺎﺳﺎً وﻣﺜاً ﻟﻠﻨﺰاع. وﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت، ﻳﺨﺮج اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ أو أﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ ﺑﻘﺒﻮل ﻣﻘﱰﺣﺎت وأراء أﺷﺨﺎص ﻣﺮﻣﻮﻗƒ ﰲ اﻟﻔﺮﻳﻖ. وﺗﻘﻮل ﻳﺠﺮي اﺳﺘﻨﺒﺎط أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻫﻲ أﻳﻀﺎً اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ ﺗﻘﺪﻳﻢ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺗﺤﺪد وﺟﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت أﺛﻨﺎء وﺿﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺑﺨﺎﺻﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) وﻫﻲ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أن ﻧﺘﺬﻛﺮ اﻹﺷــﺎرة داÂــﺎً إﱃ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ # ﺗﺠﻴﺐ ﻋﲆ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻳﺘﻌƒ ﻋﲆ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أن ﺗﺴﺄل ﺑﺸﻜﻞ ﴏﻳﺢ ﻋﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (2) اﻟﻨﺸﺎط (2-2). أﺑﻖ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﰲ اﳌﺒﺎدرة أو اﳌﴩوع. وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﺼﺐ ﻋﻴﻨﻴﻚ ﻟﺪى وﺿﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﺿﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺎﺳﺔ وﻣﻬﻤﺔ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺪد أوﺟﻪ اﳌﴩوع اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌƒ ﺷﻤﻮﻟﻬﺎ أو إﺳﻘﺎﻃﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (3) اﻟﻨﺸﺎط (3) ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺂﻟﻒ ﻣﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ 82 إن ﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن أﺣﺪ أﺻﻌﺐ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن، Aﻴﻞ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻧﺤﻮ وﺿﻊ أدرس/ي اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ # ﺗﺄﺧﺬ/ي ﻓﻜﺮة ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻻ Aﻜﻨﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ. إن وﺿﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ أﺳﺎس ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻠﻤﺴﺎت اﻷﺧة ﻋﲆ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﺴﺘﻠﺰم اﻟﻐﻮص ﰲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺤﺪد وﺟﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﳌﺜﺎل (1) ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻮدﻳﻢ اﳌﺮأة ﻣﻮد1ﻮﺟﺮ (Modemmujer) ﻟﻘﺪ ﻣﺮت ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻄﻮﻟﺔ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻠﻤﺴﺎت اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﴤ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ. وﺗﻢ إرﺷﺎد ﻗﺪﻣﺎً ﰲ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﺗﺠﺎه ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة و„ﻜ] ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺧﻼل ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻨﺴﻖ اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ اﳌﺮأة ﰲ إﻃﺎر ﻣﻀﻤﻮن ﻣﺤﺪد. ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺬي ﺗﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻪ ﺑﺼﻮرة ﺳﺆال ﺗﻘﻴﻴﻢ: ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ وزﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻬﻢ ﻣﺮﺗ] أراد اﻟﻔﺮﻳﻖ أن ﻳﻌﺮف ﻛﻴﻒ وإﱃ أي ﻣﺪى أﺛﺮ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﻟﻔﱰة ﻟﺘﺰوﻳﺪﻫﻢ ﺑﺎﳌﺪﺧﻼت. وﻛﺎن اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﲆ ﻣﺸﱰﻛﻴﻬﻢ وﺷﺠﻊ اﻟﺘﻐﻴŠات ﰲ أﺳﻠﻮب ﻣﺸﱰﻛﻴﻬﻢ ﻳﻌﻘﺪ اﺟﺘjﻋﺎت أﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ أدوات ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ووﺛﺎﺋﻘﻬﺎ وﺑﺤﺚ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻷﻓﻜﺎر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت . اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻹﻃﺎر اﳌﺮﻏﻮب ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪت ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ اﺳﺘﻐﺮﻗﺖ ﻳﻮﻣ] ﺣﻮل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻫﻞ أﺳﻬﻤﺖ ﺧﺪﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﻨﺪر، ﰲ وﺿﻊ اﻷﻫﺪاف اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ. وﻗﺪ ﺗﻮﺻﻠﻮا ﺑﻌﺪ ﰲ „ﻜ] اﳌﺸﱰﻛ] وإﺿﻔﺎء ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺣﻮاﱄ ﺷﻬﺮﻳﻦ إﱃ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وأﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة اﻟﺠﻨﺪر و„ﻜ] اﳌﺸﱰﻛ] ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ وﻣﺆﴍات وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت. ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ (اﻗﺮأ اﳌﻠﺨﺺ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺟﻬﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻧﻮع اﺟﺘjﻋﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ: واﻻﺗﺼﺎﻻت: / http : / / w w w. ap c w om e n . org / g e m practitioners/reports.shtm أو ﰲ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ ﺳﻌﻰ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ إﱃ ﻋﺮض ﻛﻴﻒ 3ﻜﻦ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ).

اﳌﺜﺎل (2) ﻣﴩوع ﺗﺪرﻳﺐ وﻇﻴﻔﻲ ﻟﺸﺒﻜﺔ زاﻣ! (Zarmirnet) زاﻣŠﻧﺖ ﻫﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻏŠ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻣﻨﻈﻤﺔ زاﻣŠﻧﺖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻹﻋﺎدة ﺗﺠﻤﻴﻊ وﺗﻮﻓŠ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﳌﻬﺎرات واﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺘ] ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺗﺄﺛŠاﺗﻬﺎ ﻋﲆ ﺛﻘﺔ اﳌﺸﺎرﻛ] اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ[ ﰲ ﻛﺮواﺗﻴﺎ. إن ﻣﴩوﻋﻬﻢ 83 ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﺎﺣﺔ ﰲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ. وﻋﻼوة اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﺬي اﺳﺘﻤﺮ ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﺘﺤﺴ] ﻣﻨﺬ ﻓﱪاﻳﺮ (ﺷﺒﺎط) 2003 وﺣﺘﻰ ﻣﺎﻳﻮ (أﻳﺎر) 2004 ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻛj „ﺖ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﺳﺘﻬﺪف ﺗﺤﺴ] اﳌﻬﺎرات اﳌﻤﻜﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻟﺪى اﳌﺆﺳﺴﺎت واﳌﻨﻈjت اﻷﺧﺮى. ﺳﻜﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌ] ﻋﺎﺷﻮا ﻓﱰة ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب ﰲ ﺣﺮﻣﺎن ﻫﺪف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻌﺎم اﻗﺘﺼﺎدي ﰲ ﻛﺮواﺗﻴﺎ. وﻟﻘﺪ اﺳﺘﻬﺪﻓﻮا اﻟﺴﺎﻋ] ﻟﻠﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﺮة اﻷوﱃ واﻟﻌﺎﻃﻠ] ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛŠات اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﺼﻮرة ﻏŠ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻣﻊ إﻋﻄﺎء اﻫﺘjم ﺧﺎص ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻃﺮﻳﻖ زﻳﺎدة ﻣﻬﺎرات اﳌﺸﺎرﻛ] وﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﰲ ﻣﺠﺎل وﻟﻠﻤﺤﺎرﺑ] اﻟﻘﺪﻣﺎء واﻟﻨﺴﺎء. وﻗﺪ ﺗﺄﻟﻒ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﻬﻦ. اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ دورات وﻛﺎن ﺧﻠﻴﻄﺎً ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ: ﻗﻴﺎس ﻛﻴﻒ ﻧﺠﺢ اﻟﺤﻲ/أﺳﻠﻮب ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲ ﺗﻐﻴŠ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ودﻋﻢ اﻷﻗﺮان. واﻟﺮﺟﺎل اﳌﺸﺎرﻛ]. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﳌﴩوع ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ: ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺪورة واﳌﻨﻬﺠﻴﺎت ﻫﻨﺎك ﺗﺠﺎوب أﻗﻞ ﺗﺠﺎه اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﲆ ﰲ زﻳﺎدة اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑ] ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل؟ اﻟﻠﻮاœ ﺗﺘﺠﺎوز أﻋjرﻫﻦ اﻷرﺑﻌ] ﻋﺎﻣﺎً. ﻣﺎ ﻣﺪى ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻀﻤﻮن وﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺪورة ﻋﲆ ﻛﻴﻒ 3ﻜﻦ أن ﻧﴩك اﻟﻨﺴﺎء اﻷﻛﱪ ﺳﻨﺎً ﰲ اﳌﴩوع اﻟﺴﻴﺎق اﳌﺤﲇ اﳌﺤﺪد وﻋﲆ اﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻛ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ؟ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ اﳌﺤﺪدة؟ ًﻓﻤﺜﻼ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻳﺘﺄﺛﺮون ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻔﺎوت ﰲ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﻛﺎﻻﻓﺘﻘﺎر ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻷﴎي ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺴﺒﺐ اﺧﺘﻼف وﻋﺐء اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺰﱄ ورﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮأة. اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻷدوار واﻟﻘﻴﻮد اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ. وﺗﻈﻬﺮ ﻓﻮارق اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺤﺪدة واﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﳌﺮأة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ﺳﻦ اﻷرﺑﻌe اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﳌﻬﻨﻲ. ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻮاﺋﻖ اﻟﺠﻨﺪر اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛ] اﻟﺬﻛﻮر أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺖ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً واﻟﻠﻮاœ ﺗﺘﺠﺎوز ً ﺗﺄﺛ!ات اﳌﴩوع أﻋjرﻫﻦ 40 ﻋﺎﻣﺎ ﺧﻼل وﺑﻌﺪ اﻟﺪورة؟ ﻫﻞ دﻋﻤﺖ ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ (اﻷﴎة واﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺪﻗﺎء) ﺟﻬﻮدﻫﻦ ﰲ اﻟﻌﺜﻮر ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺬي أﺣﺮزه ﻛﻞ ﻣﺘﻘﺪم ﺑﻄﻠﺐ ﻓﻴj ﻋﲆ وﻇﻴﻔﺔ؟ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺧﻼل وﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪورة؟ (ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻷﻳﺔ أﻏﺮاض اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء (اﳌﻔﺼﻠﺔ ﻧﻮع اﻟﺠﻨﺲ ) أﻋjرﻫﻢ) ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﺛﻨﺎء 84 اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﻬﺎرات اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل؟ (اﻗﺮأ اﳌﻠﺨﺺ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺟﻬﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ .http://www.apcwomen ﻫﻞ ﻏŠ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء org/gem/practitioners/reports.shtm أو ﰲ واﻟﺮﺟﺎل؟ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ

ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻌﺮاض اﻷﻣﺜﻠﺔ، ﻃﻮر أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎً اﺳﺘjرة اﻟﻌﻤﻞ أدﻧﺎه: اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (3) اﺳﺘiرة اﻟﻌﻤﻞ (3) ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ: اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻚ وﺿﻊ ﻗﺎ¡ﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺎ ﺑ] ﺧﻤﺴﺔ وﻋﴩة أﺷﻴﺎء ﺗﺮﻏﺐ/ﻳﺮﻏﺐ ﻛﻤﻴﴪ أو رﺋﻴﺲ ﻓﺮﻳﻖ، ﻧﻈﻢ ﺟﻠﺴﺔ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ ﻋﻦ اﳌﴩوع (3ﻜﻨﻚ أن ﺗﻘﺮر ﻋﺪد اﻟﺒﻨﻮد اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻚ ﻟﻠﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ وﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ 3ﻜﻦ أن ﻳﺘﻘﺪم ﺑﻬﺎ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ وذﻟﻚ ﻋﲆ ﺑﻚ. ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺄن أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺸŠ إﱃ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر أﺳﺎس ﻋﺪد اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﻃﺮﺣﻬﺎ. وﻟ¢ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ أﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ أن ﻳﺠﻴﺐ ﻋﲆ اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﱄ: ﻣﺎ اﻟﺬي اﻟﺨﻄﻮة (2). ﺗﺮﻏﺐ ﺣﻘﺎً ﰲ أن ﺗﺘﻌﻠﻤﻪ ﻋﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﴩوع؟)

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻗﺴﻢ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻚ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ وأﺧŠاً ﻳﻌﻴﺪ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺠﻤﻌﻪ ﺿﻤﻦ ﻓﺮﻳﻖ واﺣﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﺨﺎص أو أﻗﻞ واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ دﻣﺞ ﻗﻮا¡ﻬﻢ ﰲ ﻗﺎ¡ﺔ ﻳﺨﺮج ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻘﺎ¡ﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺎ ﺑ] 5-10 أﺷﻴﺎء ﻳﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻴj ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺣﻮل ﻣﺎ ﻳﺮﻏﺒﻮن ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ. و3ﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ واﺣﺪة ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ 5-10 أﺷﻴﺎء ﻳﺮﻏﺐ ﻓﺮﻳﻘﻬﻢ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ. ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻫﺬه اﻟﻘﺎ¡ﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻳﺘﻌ] ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أن ﺗﺤﺪد أوﻟﻮﻳﺎﺗﻬﺎ. 3ﻜﻦ ﺗﺮﻛﻴﺰﻫﺎ ﻋﲆ „ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.

ﻓﻜﺮة ﻣﻔﻴﺪة اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻫﺘiﻣﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﺗﺘﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﱪ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺎ ﻫﻮ ﻫﺪف „ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟

أﺳﺌﻠﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻔﺮﻳﻖ واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﴩوع ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﱪة اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء ﻫﻞ ﺗﻢ اﺗﺨﺎذ اﳌﺴﺎواة ﺑ] أﻃﺮاف اﻟﺠﻨﺪر أو „ﻜ] ﻓﻘﻂ؟ اﳌﺮأة ﰲ اﻟﺤﺴﺒﺎن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻢ وﺿﻊ أﻫﺪاف اﳌﴩوع؟ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﴩوع: ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻢ ذﻛﺮه ﺑﺸﺄن ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﳌﴩوع؟ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وأدواﺗﻬﺎ: ﻫﻞ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻓﻬﻢ ﻣﺸﱰك ﻷﻫﺪاف ﻣﴩوع اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻬﺪف اﳌﻌﻠﻦ ﻷﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وأدواﺗﻬﺎ ﻟﺪى أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ؟ واﻟﺘﻲ ﺗﻢ وﺿﻌﻬﺎ ﳌﺒﺎدرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع ﻛﻴﻒ ﺟﺮب اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺗﻬﺎ؟ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑ] اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل وﺿﻤﻦ 85 ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺠﻨﺲ ًﻓﻤﺜﻼ: ﺑ] اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺸﺎﺑﺎت اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ واﳌﺸﺎرﻛﺎت واﻟﻨﺴﺎء اﻷﻛﱪ ﺳﻨﺎً ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع؟ ﻛﻴﻒ ﺳﺎﻋﺪت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰲ إﻳﺠﺎد ﺑﻘﺎء اﻻﺷﱰاك واﻟﺨﱪة اﻟﺸﺒﻜﺎت؟ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ﻣﺴﺘﻮى اﺷﱰاك اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﰲ اﻟﺘﻐ! ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع؟ ﻛﻴﻒ ﻏŠت ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜŠ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﴩوع؟ ﺗﺠﺎه ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ ﻫﻞ ﺷﺎرك اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﺎو ﰲ اﺗﺨﺎذ ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻐﺎﻳﺮ ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ؟ اﻟﻘﺮارات؟ ﻫﻞ ﻏŠ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲ ﻣﺠﺎل اﳌﻬﺎرات ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﱪة اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺷﻌﻮر اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ واﻟﺮﺟﺎل ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ أو اﻟﺘﻤﻜ]؟ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (4) ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻔﺎرق ﺑe اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ؟ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺆﴍات أﻧﻮاع اﳌﺆﴍات واﻟﺼﻔﺎت اﻟﻨﺸﺎط (4) ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻌﺎﻳ! ﻻﺧﺘﻴﺎر اﳌﺆﴍات اﺳﺘiرة اﻟﻌﻤﻞ (4) إﻳﺠﺎد ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر

اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﻷﻫــﺪاف وﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﺄﺛŠ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﱪاﻣﺞ [Guide to Gender-sensitive وﺿﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت Indicators 5] واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻹرﺷﺎد ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. وﰲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، ﻓﺈن اﳌﺆﴍات إن اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﺪ إﻳﻀﺎح ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﻲ "ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻣﺤﺪدة (ﺟﻠﻴﺔ) ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻷﻫﺪاف وأﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎً وذﻟﻚ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻐŠات أو اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ 86 ﻫﻲ اﺧﺘﻴﺎر وﺗﻜﻴﻴﻒ أدوات ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎط ﻣﺎ" [IFAD 37]. إن اﳌﻌﺎﻳŠ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ. إن اﳌﺆﴍات ﻫﻲ آﻟﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا. اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﻠﻤﺆﴍات اﻟﺠﻴﺪة ﻫﻲ ﻣﻌﺎﻳŠ ﻣﺤﺪدة 3ﻜﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ وﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻛj وأﻧﻬﺎ واﻗﻌﻴﺔ وﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات؟ (SMART). وﻋﺎدة ﺗﺤﺪد اﳌﺆﴍات أو ﺗﻮﺿﻊ ﻃﺒﻘﺎً ﻷﻫﺪاف ﻣﴩوع ﻣﺎ إﻻ أن اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ 3ﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺤﻘﻖ ﺗﻐŠات اﳌﺆﴍات ﻫﻲ ﻣﻌﺎﻳŠ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﻨﺠﺰات ﻣﴩوع ﻣﺎ. ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت أو ﺗﻐŠات ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻗﺪ ﺗﺆدﻳﺎن إﱃ إدﺧﺎل وﻫﻲ ﻋﴢ اﻟﺘﺄﺷŠ واﻷرﻗﺎم واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻵراء واﻟﺮؤى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪﻳﻼت ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ. وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﳌﺆﴍات 3ﻜﻦ أن ﺗﺼﻔﻰ ﺗﺒﺤﺚ وﺗﻘﻴﺲ ﺗﻐŠات أﺣﻮال وأوﺿﺎع ﻣﺤﺪدة. و3ﻜﻦ أن ﺑﻌﺪ اﻟﺒﺪء ﰲ اﳌﴩوع. ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ﻛﻤﻴﺔ – أي اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻴﺲ اﻟﻜﻤﻴﺎت ﻣﺜﻞ ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺎت ﰲ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻛj 3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر؟ ﻧﻮﻋﻴﺔ – ﻛﺤﻜﻢ اﻟﻨﺎس أو إدراﻛﻬﻢ ﳌﻮﺿﻮع ﻣﺎ وﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ إن اﳌــﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر وﻓﻘﺎً ﳌﺎ ﻳﻮﺣﻲ ﺑﻪ اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﻜﺘﺴﺒﻨﻬﺎ ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻦ اﻻﺻﻄﻼح ﻫﻲ ﻣﺆﴍات ﺗﻘﺘﻔﻲ أﺛﺮ اﻟﺘﻐŠات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻇﻴﻔﺔ أﻓﻀﻞ. واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻋﲆ ﻣﺮ اﻟﺰﻣﻦ. وﺗﻜﻤﻦ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﰲ ﻗﻴﺎس ﻣﺎ وﺗﻮﻓﺮ اﳌﺆﴍات أﻳﻀﺎً ﻧﻈﺮة أﻗﺮب ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺒﺎدرات واﻷﻧﺸﻄﺔ. إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﺴﺎواة/اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل وﻫﻲ أدوات ﻣﻔﻴﺪة ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﻮاﻗﻒ واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻃﺮق ﻋﺪة. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

وﺗﺄﺧﺬ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺤﺴﺒﺎن أن أدوار اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻮﺟﺪ وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻓﺎﺗﻬﻢ ﻓﺈن اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ اﻟﺬي ﺗﺤﺎول وﺗﺸŠ إﱃ اﻟﺘﻐŠات ﰲ أوﺿﺎع وأدوار اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻋﲆ ﻣﺮ ﻫﺬه اﻟﻨjذج واﳌﺆﴍات أن ﺗﺠﻴﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﻗﻴﺎس ﺗﺄﺛŠ أﻳﺔ اﻟﺰﻣﻦ. وﻫﻲ ﺗﺼﻮر اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻳﺆﺛﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﴩوع ﻋﲆ أدوار ﻣﺒﺎدرة ﻫﻮ: "ﻫﻞ ﻫﻮ ﻣﻐŠ ﻟﻠﺤﻴﺎة؟" اﻟﺠﻨﺪر وﻳﺆﻛﺪ أو ﻳﻬﻤﻞ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﰲ اﻟﺠﻨﺪر. وﻳﺘﻌ] أن ﻳﺘﻢ ً ً اﺳﺘﺨﻼص ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻣﺎ ﻧﻮد ﻓﻌﻼ أن ﻧﻌﺮﻓﻪ ﻫﻮ: ﻫﻞ ﻗﺎﻣﺖ ﻓﻌﻼ ﺑﺘﻐﻴŠ ﰲ إﻃﺎر ﻣﻀﻤﻮن ﻣﺤﺪد ﳌﴩوع ﻣﺎ أو ﻧﺸﺎط. إن اﻟﻜﺜŠ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة أم ﻫﻞ ﻋﺪﻧﺎ إﱃ اﻟﻮﺿﻊ ﻧﻔﺴﻪ؟ ﻫﻞ ﺗﻌﻴﺪ إﻧﺘﺎج ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة وﻋﺪم اﻟﻌﺪاﻟﺔ؟ [Guide to Gender-Sensitive اﳌﺆﴍات ﻫﺬه ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ ¬ﺎذج ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ [Indicators 5 ﻣﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻨﺎﴏ ﻟﺤﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ً واﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻓﺈن أﻋﺪادا ﻣﺘﺰاﻳﺪة ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ؟ ﻣﻦ أﺧﺼﺎﺋﻴﻲ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﻌﺘﻘﺪون ﺑﺄن اﳌﺆﴍات ﰲ ﺣﺪ ذاﺗﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺎﻓﻴﺔ ® ﺗﻌﻜﺲ وﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺠﺎرب اﳌﺮأة وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻟﻠﻜﻢ ﻣﺜﻞ ﻋﺪد ﰲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺜﻞ „ﻜ] أو إﴍاك اﳌﺮأة. وﻫﻢ ﻳﺠﺎدﻟﻮن ﺑﺄن اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺎت ﳌﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل أو ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺪرﺑﺎت ﺻﺎﻧﻌﻲ اﻟﻘﺮار ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ أن ﻳﻮﻟﻮا اﻫﺘjﻣﺎً أﻛﱪ ﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أو ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ 3ﻜﻨﻬﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻣj ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ¯ﺜﺎﺑﺔ ﻋﴢ ﻟﻠﺘﺄﺷŠ. إﱃ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﺎل.

وﻓﻴj ﻳﲇ ﻣﺜﺎﻻن ﻟﻠﻤﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻣjرﺳ] ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة (Women’s Mayors’ Link) ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ، و ﺷﺒﻜﺔ ﻧﺴﺎء أوﻏﻨﺪا (WOUGNET):

ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ: وﻫﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻀﻢ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﰲ اﻟﺒﻠﺪان واﳌﻨﺎﻃﻖ اﻷﻋﻀﺎء ﰲ ﻣﻴﺜﺎق اﻻﺳﺘﻘﺮار

اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﴬورﻳﺔ ﻛﺎﻟﻬﻮاﺗﻒ وأﺟﻬﺰة اﻟﻔﺎﻛﺲ واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﱪ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ وأﺟﻬﺰة ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻣﻤﻦ ﻃﻮرن اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻬﻦ. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ أﻧﺸﻄﺘﻬﻦ. ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﳌﺘﺪرﺑﺎت ﻋﲆ اﺳﺘﺨﺪام 87 ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﺪد دور اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﻮاﻗﻊ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﻟﻠﻮاœ ﻳﺘﻘﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﺪد ﻣﺮات اﺳﺘﺨﺪام رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻠﱪﻳﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ وﻣﺤﺎدﺛﺔ اﻻﻟﻜﱰو[/اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﻟﻠﻮاœ اﺷﱰﻛﻦ ﰲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻣﻤﻦ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻋﲆ ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰو[ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ (list-serve) إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻨﻪ ﻛﺄداة اﺗﺼﺎل. ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﻟﻠﻮاœ وﺿﻌﻦ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ دار ﻋﺪد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻣﻤﻦ ﻟﺪﻳﻬﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ووﻏﻨﺖ (WOUGNET): ﻫﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻏŠ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ أﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﻣﻨﻈjت اﳌﺮأة ﰲ أوﻏﻨﺪا وﺗﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻠﺘﺸﺎرك ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮأة ﺑﺸﻜﻞ ﺟjﻋﻲ

ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﺪد أﻧﺸﻄﺔ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺰﻫﺎ اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﳌﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ أو اﻟﺤﻮارات ﺗﻐŠات ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻟﻠﻤﺮأة ﻣﺜﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺠﻨﺪر وﻗﻮاﻧ] اﻷراﴈ وﻏŠﻫﺎ. اﻟﻮﻋﻲ اﳌﺘﺰاﻳﺪ ﺑﺎﳌﴩوع.

اﺋﺘﻼﻓﺎت ﺗﻢ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ. ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺸﺒﻜﺎت ﺑ] اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﰲ أوﻏﻨﺪا.

ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺒﻌ³ ﺑﺮﺳﺎﺋﻞ إﱃ ﻗﺎ¡ﺔ اﻟﱪﻳﺪ ﻋﺪد اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﳌﻨﻈjت اﻷﻋﻀﺎء ﻣﻦ اﻹﻟﻜﱰو[ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ. ﺧﻼل اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻷﺟﻬﺰة واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ.

ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ؟ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﺗﺼﻮرات اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻦ ﺗﺄﺛŠ اﳌﴩوع وأﻛﺘﺸﺎف ﻛﻴﻒ ﻏŠت اﳌﺒﺎدرة ﻣﻦ ﺗﻌ ّﺮف اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ أﺣﻜﺎم ﻳﺼﺪرﻫﺎ اﻟﻨﺎس ورؤى واﻗﻊ ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة اﳌﺒﻨﻲ ﻋﲇ اﻟﺠﻨﺪر. ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌ] ﻣﺜﻞ اﻟﺜﻘﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ [Guide to Gender-Sensitive Indicators 9] ﻣﻬﺎرات ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻓﺮص ﺗﻮﻇﻴﻒ أﻓﻀﻞ أو إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻓﺮص ﻣﺘﺎﺟﺮة/ﺗﺴﻮﻳﻖ أﻓﻀﻞ. ﻛﻤﺜﺎل، أﻗﺮأ زاﻣŠﻧﺖ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﲇ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ

زاﻣŠﻧﺖ (ZaMirNET) ﻫﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻏŠ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم وﺗﺒﺘﻜﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ[ ﰲ ﻛﺮواﺗﻴﺎ. إن اﳌﺒﺎدرة اﳌﺤﺪدة اﻟﺘﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ زاﻣŠﻧﺖ ﻛﺎﻧﺖ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ أﻋjر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﻣﻠﺨﺼﺎً ﻋﻦ ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﻢ اﻟﺬي ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻴﻒ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﻐŠات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ وﻛﻴﻒ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ. 88 ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ

اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺴ!ة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺗﺨﺎذﻫﺎ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺒﺎدرة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﺗﺨﻄﻴﻂ ﻟﻘﺪ ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺸﺎرك أن ﻳﺤﴬ ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴŠة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﻟﺘﻄﻮر اﳌﻬﻨﻲ (واﻟﺘﻲ ﺗﻢ ذﻛﺮﻫﺎ ﻛﻠﻬﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺴŠة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻬﻞ اﻟﺪورة. وﻗﺪ ﰲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﻔﺮﻳﻖ واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺖ ﺑﻌﺪ „ﺖ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪورة) ﻫﺬه ﻛﻠﻬﺎ وﻓﺮت ﻣﺆﴍات اﻟﺘﺪرﻳﺐ. وﺑﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪورة „ﺖ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺣﻮل اﳌﺨﺮﺟﺎت وﻛﺬﻟﻚ ﺣﻮل ﺗﺄﺛŠ وﺟﺪوى ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ. ﻛj „ﺖ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺴŠة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ وذﻟﻚ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺸﺨﴢ. وﻗﺪ ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺧﻄﻂ اﻟﺴŠة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻂ اﻟﺴŠ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﱪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﰲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺧﻄﻮة ﺧﻄﻮة ﻋﲆ ﻛﺄداة ﺗﻘﻴﻴﻢ. وﻗﺪ وﻓﺮت أﻓﻜﺎر اﳌﺸﺎرﻛ] ﺣﻮل اﻟﺘﻐŠات اﳌﻮﻗﻊ (راﺟﻊ www.ZaMirNET.hr/vodic واﻓﺘﺢ ﰲ ﺧﻄﻂ ﺳŠﻫﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺨﻄﻮات ﻣﻨﻔﺬ اﻟﻀﻴﻮف (guest access) ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﺘﻮﻓﺮة. ) وﻗﺪ ﺗﻠﻘﻰ ﻛﻞ ﻣﺘﺪرب ﺣﺴﺎﺑﺎً ﺷﺨﺼﻴﺎً ﻗﺴﻢ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬاˆ: ﻣﻊ ﻛﻠﻤﺔ ﴎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻜﻮن اﻻﻧﱰﻧﺖ. وﻟﻘﺪ ﺳﻬﻠﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛ] اﻟﺘﺄﻣﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻬﺎرات ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ وﰲ اﳌﻮاﻗﻒ. ﰲ ﺗﻄﻮرﻫﻢ وﰲ اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻲ ﻃﺮأت ﻋﲆ ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ. وﻗﺪ ﺧﻄﻂ اﳌﺸﺎرﻛﻮن ¯ﺴﺎﻋﺪة اﳌﺴﺘﺸﺎر اﻟﺸﺨﴢ، ﻟﺘﻄﻮرﻫﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻮاﻗﻒ واﻟﺘﻮﻗﻌﺎت ﰲ اﻟﺘﻄﻮر اﳌﻬﻨﻲ. اﳌﻬﻨﻲ واﻧﺠﺎزاﺗﻬﻢ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ إﱃ اﻟﻌﴩة اﻟﺒﻴﺌﺔ ( ًﻣﺜﻼ: اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻷﴎة اﳌﻘﺒﻠﺔ. وﻗﺪ ﻏﻄﺖ ﺧﻄﻂ اﻟﺴŠة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﳌﺠﺎﻻت واﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﺰﻣﻼء إﻟﺦ ...) اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ واﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺼﻔﺎت واﻻﻫﺘjﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻇﻴﻔﺔ.

اﳌﻬﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻼﺣﻈﺎت وﺗﻌﻠﻴﻘﺎت ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ] ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺄﺛŠ اﻟﺪورة وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺪورة واﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ (ﻓﻘﻂ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺘﺒﻴﺎن ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ).

ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻬﺪف ﺑﻌﻴﺪ اﳌﺪى (5 ﺳﻨﻮات) ﻟﻠﺘﻄﻮر ﻛﻴﻒ اﺳﺘﻔﺎدت اﻟﻨﺴﺎء واﺳﺘﻔﺎد اﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﻬﻨﻲ واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت أﺛﻨﺎء اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ. اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ: ﺗﺮاوح اﻻﻧﻄﺒﺎع اﻟﻌﺎم ﻋﻦ اﻟﺪورة ﻣﺎ ﺑ] ﺟﻴﺪ وﺟﻴﺪ اﻟﺘﻄﻮر اﳌﻬﻨﻲ اﻟﺸﺨﴢ وﺧﻄﻂ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ ﺟﺪاً وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪورة ﻣﺜŠة ﻟﻼﻫﺘjم وﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺧﻼل ﻓﱰات ﺳﻨﺔ وﺛﻼث ﺳﻨﻮات وﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات. ﻟﻠﻨﺴﺎء وﻣﻔﻴﺪة وﻣﺜŠة ﻟﻼﻫﺘjم ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺮﺟﺎل.

اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬاˆ ﻟﻠﻤﺸﱰك: ﻗﺪر اﻟﺠﻤﻴﻊ ﺑﺄﻧﻪ ﻛﺎن ﻳﺘﻌ] أن ﻳﺴﺘﻤﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﻔﱰة أﻃﻮل. ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛŠ وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺪورة ﻛﻜﻞ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ 89 اﳌﺸﺎرﻛ] ﰲ اﺳﺘﺒﻴﺎن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬاœ اﻟﺬي وزع ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻛﺎن أﻓﻀﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻓﻘﺎً ﳌﺎ ذﻛﺮﺗﻪ اﻟﻨﺴﺎء ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ ﺷﻬﺮ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ. وﻋﻼوة اﳌﺸﺎرﻛﺎت ﻫﻮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﺎ ﺑ] اﳌﺸﺎرﻛ] واﳌﻘﺎﺑﻼت ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻲ ﻃﺮأت ﻋﲆ ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ وﻋﲆ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺮﺟﺎل ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص ﺛﻘﺘﻬﻢ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ وﻋﻼﻗﺔ اﳌﻬﺎرات اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ واﳌﻌﺮﻓﺔ، ﻓﻘﺪ ﺑﺎﻻﻧﱰﻧﺖ ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ. ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ اﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻷﻛﱪ ﺳﻨﺎً، ﻛﺎن اﻟﺠﺰء اﻷﻓﻀﻞ واﺟﻬﻬﺎ اﳌﺸﺎرﻛﻮن ﺧﻼل اﻟﺪورة. وﻗﺪ ﺳﺄﻟﺖ أﻳﻀﺎً ﻋﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻫﻮ اﺳﺘﻌﺎدﺗﻬﻢ ﻟﺜﻘﺘﻬﻢ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ وﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻷوﺿﺎع اﻟﺘﻲ أﺛﺮت ﻋﲆ ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻢ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ. ﺷﻌﻮرﻫﻢ ﺑﺎﻟﻜﺂﺑﺔ.

ﺟﺎءت اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﳌﺎ ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻮاد اﻟﺪورة ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻓﻴj ﻋﺪا اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺎت. ﻣﻔﺮﻃﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ وﻗﺖ ﻛﺜŠ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺨﴢ ﺑ] وﻗﺪ ﻣﻜﻨﺖ اﳌﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺎ ﺑ] اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ „ﺜﻞ ﺗﺤﺪﻳﺎً ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ]. ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻐŠات ﰲ ﻣﻮاﻗﻒ وﻣﻬﺎرات اﳌﺸﺎرﻛ] وﺗﺄﺛŠ وﻗﺪ ﺗﻢ اﻻﻗﱰاح ﺑﺘﺨﻔﻴﺾ ﻋﺪد اﳌﻮاد وﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﰲ ﺛﻼﺛﺔ اﻟﺪورة أﻳﻀﺎً. أﺟﺰاء ﺑﺪﻻً ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠjﻋﻲ: أﻋﺮﺑﺖ اﳌﺸﺎرﻛﺎت واﳌﺸﺎرﻛﻮن ¹ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﺗﺠﺎوزن ﺳﻦ اﻷرﺑﻌ] أي اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً ﻋﻦ رﺿﺎﻫﻢ ﺗﺠﺎه اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠjﻋﻲ (ﻓﻬﻢ ﳾء ﻣﻤﻴﺰ إﻻ أن ﺑﻌﻀﻬﻦ ﺗﻘﺪﻣﻦ ﺑﻄﻠﺒﺎت ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻳﻠﺘﻘﻮن ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وإن ¹ ﺗﻜﻦ ﻣﻘﺼﻮدة ﺣﻴﺚ أن اﻟﻌﻤﻞ. وﻗﺪ ﺣﺼﻠﺖ واﺣﺪة ﻣﻨﻬﻦ ﻋﲆ ﻋﻤﻞ ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻟﺖ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺻﻐŠ ﺟﺪاً). أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺐ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻷﻧﻪ ﺧﻼق وﻣﺴﲇ وﻳﺘﻀﻤﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻗﺎﻟﺖ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻤﻦ ﺗﺠﺎوزن اﻷرﺑﻌ] ﺑﺄن أﻋﻀﺎء ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻐŠات ﰲ اﳌﻮاﻗﻒ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﳌﺮوﻧﺔ اﳌﺘﺰاﻳﺪة اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻗﻠj ﻳﺠﺘﻤﻌﻮن. إن اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﻦ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﰲ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻋﻤﻞ. و¹ ﻳﻔﻜﺮ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸﺎرﻛ] ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﱪات وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺘﺒﺎدل. ﻗﺒﻞ ﺑﺪء اﻟﺪورة ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻇﻴﻔﺔ ﻻ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺆﻫﻼﺗﻬﻢ اﳌﻬﻨﻴﺔ. أﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺪورة ﻓﻘﺪ أﺑﺪى ﻗﺎﻟﺖ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ اﳌﺸﺎرﻛﻮن اﻫﺘjﻣﺎت ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺜﻞ ﺣjﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺎن ﻣﺴﻠﻴﺎً ﻓﻴj أﺣﺒﺖ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻤﻦ ﺗﺠﺎوزن واﻟﺰراﻋﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺣﺔ. اﻷرﺑﻌ] ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﺤﺪث ﻟﻠﻨﺎس. وﻗﺪ اﺳﺘﺤﺴﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﺗﺒﺎدل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﻛﺎن اﻟﺘﺄﺛŠ اﻷﻛ أﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً وﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ. وﻋﺰي ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ أﻳﻀﺎً أﻧﻪ أﺿﺎف وﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ، أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺧﻼل ﻣﻬﺘjت ﺑﺎﻟﺒﺪء ¯ﴩوﻋﺎﺗﻬﻦ اﻟﺨﺎﺻﺔ وﺑﺈﻃﻼق ﻣﻨﻈjت اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. وﻗﺪ ﻗﺎل ﺑﻌﺾ اﳌﺸﺎرﻛ] أن اﻟﺪورة ﻏŠ رﺑﺤﻴﺔ وﺑﺘﻠﻘﻲ دراﺳﺎت رﺳﻤﻴﺔ ودورات إﺿﺎﻓﻴﺔ ﰲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛŠ ﻋﲆ ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ ﻷﻧﻬﺎ وﺳﻌﺖ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺮؤﻳﺔ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺪﻳﻬﻢ.

ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻔﺎرق ﺑe اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ؟ إﻻ أن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺗﻌﺘﱪ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻷن اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﳌﺒﺎدرات ﺗﺘﻨﺎول دراﺳﺔ اﳌﺘﻐŠات ﰲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس ﻣﻦ اﳌﻌﺘﻘﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﺑﺄن اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ وﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت. ﻓﻬﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺘﺄﺛŠ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺆﺛﺮات ﺑﺎردة ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺻﻠﺒﺔ وأرﻗﺎم ﺟﺎﻣﺪة إﻻ أن ﺻﺤﺘﻬﺎ ﺑﻌﻴﺪة اﳌﺪى وﻓﻮاﺋﺪ اﳌﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة. وﻫﻲ ﺗﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء 90 وﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻬﺎ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻬﺎ ﺗﺆﺧﺬ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻻ ﺗﻘﺒﻞ ﻋﲆ ﺗﺠﺎرب اﻟﻨﺎس اﻟﺨﺎﺻﺔ. ﻓﻤﻦ اﳌﻨﻈﻮر اﻟﺘﺤﻠﻴﲇ/اﳌﺪاﻓﻊ اﻟﺘﺸﻜﻴﻚ. وﻳﻨﻈﺮ ﻟﺘﻠﻚ اﳌﺆﴍات أﻳﻀﺎً ﻋﲆ أﻧﻬﺎ "ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﻦ اﳌﺮأة ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص وﻣﻬﻤﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ". ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل: ﻋﺪد أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﺘﻔﻬﻢ ﺗﺠﺎرب ورؤى اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻤﻜ] واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. ﰲ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻤﻞ أو ﻋﺪد اﻟﻬﻮاﺗﻒ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ، وﻛﻤﻴﺔ وﺗﻮاﺗﺮ ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻻﻧﱰﻧﺖ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮرش ﻋﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ. إن ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل أﻛ أﻫﻤﻴﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺪﻧﻬﺎ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﺨﺮﺟﺎت وﻫﻲ اﻷﺳﻬﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ واﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻋﲆ ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻬﺎ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ. ﺷﻌﻮرﻫﻦ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﻼل واﻟﺘﻤﻜ].

ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻓﺈن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺗﻌﺘﱪ ﻏŠ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻓﺈذا ﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻔﺴŠ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ وﻏŠ ﻣﻮﺛﻮق ﺑﻬﺎ وﺻﻌﺒﺔ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ. وﻫﻲ أﻛ ﻓﺈن ﺗﻠﻚ اﳌﺆﴍات ﺗﻠﻌﺐ دوراً ًﻣﻬj ﰲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻌﻮاﺋﻖ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﻠjت "ﳌﺎذا" اﻟﺘﻲ ﺗﻌﱰض اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﱰض ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺸﺄن اﻷوﺿﺎع، واﳌﻀﺎﻣ] ﻟﻘﺮارات وأﻧﺸﻄﺔ ورؤى اﻟﻨﺎس واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ ﻟﻠﻌﻴﺎن. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﺗﻮﴅ ﻣﻌﻈﻢ ¬ﺎذج اﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺄن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﺨﺮﺟﺎت وﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻗﻴﺎس ﺗﺄﺛŠاﺗﻬﺎ. ﻟﻺﺛﺒﺎت". أﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺆﴍات وﻳﺠﺐ أن ﻧﺘﺬﻛﺮ دا¡ﺎً اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﴍ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﻨﴫاً ﻏŠ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ (ﻓﻴﻬﺎ) أو ذي ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻬﺎ. ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻷﻧﻪ ﻛﺜŠاً ﻣﺎ ﻳﺰﻋﻢ اﻟﺒﻌﺾ ًﻓﻤﺜﻼ "زﻳﺎدة إﻧﺘﺎج اﻷرز" ﻗﺪ ﻳﺒﺪو ﻣﺆﴍاً ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎً إﻻ ﺑﺄن ﻫﺬه اﳌﺆﴍات "ﻏŠ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ" أو "ﻏŠ ﻣﻮﺛﻮق ﺑﻬﺎ" أﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﺒﻨﻴﺎً ﻋﲆ اﻓﱰاﺿﺎت ﻏŠ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﺄن ﻣﺜﻞ وﻫﻲ ﻟﻬﺬا ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﻛﺒŠة. إن اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻮﺛﻮق ﺑﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺰﻳﺎدة ﻫﻲ زﻳﺎدة اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺴﺢ 3ﻜﻨﻬﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔ وﺻﺤﺔ اﳌﺆﴍات ﺗﺄﺛŠ ذﻟﻚ ﻋﲆ أﻋﻀﺎء ﻣﺨﺘﻠﻔ] ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺰراﻋﻲ. اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ (اﳌﺮﺣﻠﺔ 2 ﺗﺒﺤﺚ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﺘﻔﺼﻴﻞ أﻛ). و ﺗﻜﻮن ﻣﺆﴍات اﻟﺘﻐŠ اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻋﺎدة ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ ﻣﻌﺎﻳŠ ﻏŠ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﳌﺴﺎواة. إن ﻫﺬا ﻫﻨﺎك ﻣﺒﺪأ ﻣﻬﻢ ﻳﺘﻌ] ﺗﺬﻛﺮه وﻫﻮ أن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ 3ﻜﻦ ﻫﻮ ﻃﺒﻘﺎً ﳌﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ. إن اﻟﻘﻀﻴﺔ اﳌﻬﻤﺔ أن ﺗﻠﻌﺐ دوراً ﻫﺎﻣﺎً ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ وﻓﻬﻢ وﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮ أﺻﺤﺎب ﻫﻲ أن ﻫﺬه اﳌﻌﺎﻳŠ ﻫﻲ ﻣﻌﺎﻳŠ واﺿﺤﺔ إﻻ أن ﻫﻨﺎﻟﻚ اﳌﺼﻠﺤﺔ، وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺮأة. ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ ﺟﻬﻮداً ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﴍات ذات اﻻﻧﺠﺎز ﻏŠ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء. وﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮﺿﻮﻋﻲ ﻟﻠﺘﺄﺛŠات اﳌﻠﻤﻮﺳﺔ وﻏŠ اﳌﻠﻤﻮﺳﺔ ﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﺸﺎر®، إﴍاك اﻟﻨﺎس واﳌﺠﺘﻤﻊ. وﻳﺠﺮي اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﺆﴍات ﻣﺆﴍات اﻟﻨﺎس أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ [Guide to اﻟﺘﻐŠات اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻋﺘjد ﻋﲆ اﻟﻨﻔﺲ Gender – Sensitive Indicators 6،11] واﻟﺘﻤﻜ]، وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻮﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳŠ وﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻟﻠﻤﺆﴍات "ﻏŠ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ" ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺘﻤﻜ] ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻔﻬﻢ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎﺳﻪ. وﻳﺘﻌ] ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷﺒﻜﺔ وﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺆﴍات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ إﻻ أن اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﳌﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﺟﻬﻮد ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ [Karl 63]

اﳌﺰﻳﺪ ﺑﺸﺄن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ

ﺗﻔﴪ دراﺳﺔ ﺣﻮل اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻋﺪم ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﳌﺆﴍات ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ: ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﳾء ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺆﴍات ﻋﺎﳌﻴﺔ. وﻳﺘﻌ] 91 "ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت وﻣﻨﻈjت إﻧﺸﺎء اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻓﺈن ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻜﻴﻴﻒ ﻣﺆﴍات ﺗﻨﺎﺳﺐ أﻏﺮاض ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﻴﺎس ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢ. وﻳﺘﻌ] ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﲇ ﳌﴩوع ﻣﺎ إﻳﺠﺎد اﻟﺘﻐŠات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﺗﻘﻴﺲ ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻐŠات اﳌﺆﴍات ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﴩوع اﳌﺘﺼﻞ ﺑﺘﺴﻠﻴﻢ اﻟﻜﻤﻴﺔ. وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ، ﻓﺈن ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ أﻫﺪاف اﳌﴩوع. إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أﻳﻀﺎً اﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ رﺻﺪ وﻋﺪم اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺆﴍات ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﳌﺆﴍات ﺧﻼل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ، وﻳﻌﻤﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ إﻋﻄﺎء إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ. ﻓﻔﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻔﱰض أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات "ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ أﻫﺪاﻓﻪ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ اﳌﻘﺼﻮد. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺑﻌﺾ اﻹﺷﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌe ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﻟﺪى وﺿﻊ اﳌﺆﴍات

ﻧﺪرج أدﻧﺎه ﺑﻌﺾ اﻹﺷﺎرات واﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻔﺰ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت ﺣﻮل ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ واﻟﻜﻤﻴﺔ. إن ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺒﺎدئ ﺗﻢ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨjذج اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻴj „ﺖ ﻏﺮﺑﻠﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣjرﺳﺎت وﺧﱪات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت:

اﳌﺆﴍات ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﻫﺪاف ﰲ اﳌﺮاﺣﻞ اﳌﺒﻜﺮة ﺗﺼﺒﺢ ﻇﺎﻫﺮة ﻟﻠﻌﻴﺎن أو واﺿﺤﺔ ﻣﻊ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ. ﻣﻦ اﳌﺒﺎدرات ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ. وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌ] رﺑﻂ ﻣﺆﴍات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﳌﺆﴍات وﻗﺎﺋﻊ وﺗﺠﺎرب ﻣﺤﺪدة: اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﻷﻫﺪاف واﻟﻐﺮض/اﻷﻏﺮاض ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺆﴍات ﺑﻨﺎء ﻋﲆ وﻗﺎﺋﻊ ﻣﺤﺪدة وﺗﺠﺎرب ﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ أو ﻟﻨﺸﺎط أو ﻣﴩوع. و3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻷﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ اﳌﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة. وﻳﺠﺐ أن اﻷﻫﺪاف ﻃﻮﻳﻠﺔ أو ﻗﺼŠة اﻷﻣﺪ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل 3ﻜﻦ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﻟﺤﻤﻠﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﻫﺪف ﻗﺼŠ اﳌﺪى وﻫﻮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻗﺎﺋﻊ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﻓﻴj ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﺳﺘﺨﺪام أدوات اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﻣﺪى اﺗﺼﺎﻟﻬﺎ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﻀﻮﻳﺎً ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ. ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﰲ أﻳﺔ ﺣﻤﻠﺔ ﻻﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ. وﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ 3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ وﻗﺎﺋﻊ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء ﻟﺪى اﻷﺷﺨﺎص أو اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺷﺎرﻛﺖ ﰲ ﻗﻮاﺋﻢ ﻣﺮاﺳﻼت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ إﻧﺠﺎزات اﻟﻨﺎس ﰲ اﳌﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة. ﻓﻌﲆ أو ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ وﻋﺪد اﳌﺴﺎﻫjت ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻳﺠﺐ اﻻﻋﱰاف ﺑﺄن ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﺪة ¯ﺎ اﳌﺸﺎرﻛ] واﻻﻣﺘﺪاد اﻟﺠﻐﺮاﰲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ. ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ أداء اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﴩوﻋﺎت واﳌﺒﺎدرات وﺗﺠﺎوﺑﻬﻦ ﻣﻌﻬﺎ. ﻓﺈذا ﻛﺎن إﻃﺎر ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻓﺈن اﳌﺆﴍات ﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﺴﺘﻬﺪف اﻛﺘﺸﺎف ﻛﻴﻒ ﻳﻐŠ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺎﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﻴﺎة اﻷﺷﺨﺎص ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌ] اﻟﻘﻴﺎم ﻋﲆ ﻓﺮص ﺗﻮﻇﻴﻒ أﻓﻀﻞ ﺳﻮف ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻗﻴﺎس اﻟﺘﺄﺛŠ ﺑﺎﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻳﺤﱰم وﺣﺪة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ. وﻳﺘﻌ] اﻷوﺳﻊ واﻟﻄﻮﻳﻞ اﻷﻣﺪ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻﻫﺘjم ﺑﺎﻟﱰﺟjت أو اﻟﱰﺟjت اﻟﺸﻔﻮﻳﺔ ﻛﺘﻮﺛﻴﻖ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﻳﺠﺎد اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﺗﻮﻓﺮﻫﺎ وﻋﺪد اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت. 92 اﻷوﻻد واﻟﺒﻨﺎت اﳌﺸﺎرﻛ] ﰲ اﻟﺪورات واﻟﺘﻐŠات ﰲ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺼﺒﺤﻮن ﺟﺰءاً ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺤﺎﻳﺪة ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر اﻟﱪاﻣﺞ واﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﱪاﻣﺞ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ وﺿﻊ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﺈن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﺘﺬﻛﺮ ﺑﺄن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻴﺴﺖ أﺑﺪاً ﻣﺤﺎﻳﺪة ﻛj ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺤﺎﻻت أﻋﻼه ﻓﺈن ﺑﻌﺾ اﳌﺆﴍات ﻫﻲ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. إن ﻣﺆﴍات ﻛﻤﻴﺔ وﻫﻲ اﻷﺳﻬﻞ ﰲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻴj أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻹﻃﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺆﻛﺪ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻫﻲ ﻣﺆﴍات ﻧﻮﻋﻴﺔ. ﺑﺄن ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﻳﻌﻜﺴﻬﺎ اﻟﺘﻄﻮر ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. ﺗﺘﻐ! اﳌﺆﴍات ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ إن ﻣﻦ اﳌjرﺳﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺆﴍات ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي 3ﻜﻦ ﻓﻴﻪ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻣﴩوع ﻣﺎ أو ﻣﺒﺎدرة. إن ﻫﺬا ﻳﺴﻬﻞ اﻗﺘﻔﺎء أﺛﺮ اﻟﺘﻘﺪم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺄدوات ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻐﻴŠ وﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ وﺗﺄﺛŠ اﳌﴩوع إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺑﺎﻟﻘﺪر ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺴﻠﻄﺔ ﺑ] اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل، ﻓﺈﻧﻪ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻧﻔﺴﻪ أن ﻧﺘﺬﻛﺮ أن اﳌﺆﴍات 3ﻜﻦ أن ﺗﺘﻐŠ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ أﻳﻀﺎً ﰲ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻊ اﳌﻨﺰﱄ ﻏŠ اﳌﺘﺴﺎوي أو وﺿﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع. إن اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ اﳌﺮأة ﰲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ أو ﰲ اﻟﺤﺎﻻت اﻷﺳﻮأ ﺗﻔﺎﻗﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

وﺿﻌﻬﻦ اﻟﺤﺎﱄ. وﻫﺬا ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ اﻟﺘﺴﺎؤل اﻟﻘﺎﺋﻞ ﳌﺎذا ﰲ „ﻜ] أو ﺗﻬﻤﻴﺶ دور اﳌﺮأة أو ﻓﻴj إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻳﻘﻮم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺪاﻓﻌ] ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﺣﺎﻟﻴﺎً ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﻮﻟﺪ أدواراً ﻟﻠﻨﻮع ﺑﺎﻟﺘﺴﺎؤل ﺣﻮل ﺗﺄﺛŠ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻻﺟﺘjﻋﻲ أو ﺗﺤﻮﻟﻬﺎ. ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻋﻠﻴﻚ ﺗﻮﺧﻲ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ أﺻﺒﺤﻦ اﻵن ﻗﺎدرات ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺬر ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻏŠ اﳌﻘﺼﻮدة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺛﻬﺎ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل إﻻ أﻧﻬﻦ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺠﺪن أﻧﻔﺴﻬﻦ أو اﳌﺒﺎدرات ﻷن ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ وﺿﻊ ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻨﺰﱄ إﺿﺎﰲ. إن ﺗﺄﺛŠ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻻ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺬا ﻳﺨﺪم ﺗﻜﺮار اﻷدوار اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت. ًﻓﻤﺜﻼ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻧﺴﺎء ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺔ ﻣﺎ، ﰲ اﳌﻨﺰل وﰲ أﺳﻮأ اﻷﺣﻮال ﻳﻀﻴﻒ ًﺛﻘﻼ أﻛﱪ ﻋﲆ واﻟﻼœ ﺗﻨﺘﺠﻦ أﻋjﻻً ﻳﺪوﻳﺔ، ﺗﺴﻮﻳﻖ ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬﻦ ﺑﺸﻜﻞ اﻷدوار اﳌﺮﻛﺒﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮأة وﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﻪ ﻣﻦ أﻋﺒﺎء. أﻓﻀﻞ ﺑﺴﺒﺐ اﺗﺼﺎﻟﻬﻦ ﺑﺎﻻﻧﱰﻧﺖ. إن أﺣﺪ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻏŠ ﻳﺘﻌ] ﻋﲆ اﳌﺆﴍات أن ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ اﳌﺒﺎﴍة ﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ اﻷﻓﻀﻞ ﻫﻮ اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ ﻓﻴj ﻟﻮ أﺳﻬﻤﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻹﺿﺎﰲ ﳌﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﳌﺼﺪر: Guide to Gender-Sensitive Indicators 21

أﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ اﳌﺆﴍات

أدﻧﺎه أﻣﺜﻠﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒ] ﻃﺮق ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳌﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر. اﳌﺜﺎل (1) اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺑﻨﺎء ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﺳﺘﺨﺪام ﻳﺰداد ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت أﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺎت ﻟﻼﻧﱰﻧﺖ ﻟﻴﺲ ﻛﺎﻓﻴﺎً ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻐŠﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت إﻻ ﻛﻴﻒ ﻳﺴŠ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء ﻛﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺎت ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ أن اﻟﻨﺴﺎء ﻳﻨﺸﻄﻦ أﻛ ﰲ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﺘﻌ] أن ﺗﺄﺧﺬ ﻣﺆﴍاﺗﻨﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﻦ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﺪﻳﺪ واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻫﺬا ﻳﻌﻜﺲ إﻓﱰاﺿﺎت ﻋﻦ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺴﺎء ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎت وﻣﺰودات واﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ. ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺪرﺑﺎت وﻓﻨﻴﺎت. 93 اﳌﺜﺎل (2) اﳌﺜﺎل (3) ﺗﺪور اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺣﻮل اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻗﻴﺎس اﻟﺘﺄﺛŠات اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻴﺔ: 3ﻜﻦ أن ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﴩوع اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻦ ﻣﴩوﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺼﻔﺘﻬﻦ ﻣﺰودات ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ¹ ﻳﻘﺼﺪ ﻟﻬﺬا اﳌﴩوع ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. إن ﺑﺈﻣﻜﺎن ﺑﻌﻀﻬﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺘﺪرﻳﺐ أن ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل 3ﻜﻦ واﻟﺪﻋﻢ ﻛﻤﺪرﺑ] أو ﻣﺘﺪرﺑ] إﻻ أﻧﻬﻦ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﴩوع ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺰوﻳﺪ أﻃﻔﺎل اﳌﺪارس ﺑﺄﺟﻬﺰة ﺗﱰاﺟﻊ ﻗﺪراﺗﻬﻦ ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ دون اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺠﻨﺪر، ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﻛ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻞ وﻫﻮ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻔﺎدة اﻟﺒﻨﺎت واﻷوﻻد ﻣﻦ ﻣﺄزق ﻳﻮاﺟﻬﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﰲ ﺣﻘﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﺬا اﳌﴩوع.

أﻧﻮاع اﳌﺆﴍات واﻻﺳﻨﺎدات ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل „ﺎرﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ. ¯ﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﺘﻘﻴﻴjت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ وﻫﺬا ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﴩوع. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﻣﺆﴍات اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ أن ¬ﴤ ﻗﺪﻣﺎً ﻫﻨﺎك ﻧﺼﻴﺤﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺆﴍات واﻻﺳﻨﺎدات. ﺗﺬﻛﺮ أﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻗﺪ ذﻛﺮﻧﺎ أن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن أن ﺗﺼﺒﺢ إن اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وآﺳﻴﺎ وأﻣŠﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ¯ﺎ اﳌﺆﴍات ﻣﻔﻴﺪة ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻳﻦ ﻧﻘﻒ اﻵن وإﱃ أﻳﻦ ﻧﺘﺠﻪ ﻓﻴj ﰲ ذﻟﻚ اﻟﺠjﻋﺎت واﻟﺸﻌﻮب اﳌﻬﻤﺸﺔ ﰲ وﺳﻂ أوروﺑﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﻷﻫﺪاف ® ﻧﻘﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﻧﺤﺪد ﺗﺄﺛŠﻫﺎ. اﻟﴩﻗﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻓﺮﺻﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ إن ﻫﺬا ﻛﻠﻪ ﻣﻤﺘﺎز إﻻ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻮد أن ﻧﻘﻊ ﰲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت . ﻓﺒﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﺑﺎﻹﺳﻨﺎد أي اﳌﺪى اﻟﺬي ﻧﻘﻮم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺑﺈﺳﻨﺎد ﺻﻠﺔ ﻋﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻲ، ﻓﺈن اﻟﻨﺴﺎء وﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﺤﺮوﻣﺎت أﻛ ﻣﻦ ﺑ] اﻟﺘﻐŠات اﳌﻠﺤﻮﻇﺔ (أو اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ) وﺗﺪﺧﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺤﺪد. ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ وﻗﻴﺎس ﺻﺎﰲ اﻵﺛﺎر اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻌﻮاﻣﻞ وﻇﺮوف اﺟﺘjﻋﻴﺔ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻷﻣﻬﺎت اﻟﻌﺎزﺑﺎت ﻓﻘﻂ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﺒﺎﴍة ﳌﺒﺎدرة ﻣﺎ 3ﻜﻦ أن ﻳﺤﺪد ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎه ﻣﻦ واﻟﻨﺴﺎء اﳌﻌﻮﻗﺎت وﻛﺒŠات اﻟﺴﻦ واﻟﻨﺴﺎء اﻟﺮﻳﻔﻴﺎت أي ﺗﻘﻴﻴﻢ. وﺗﺤﺪث اﻟﺘﻐŠات ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺎ أو ﰲ أوﺿﺎع ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻔﻘŠات واﻟﻌﺎﻃﻼت ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ذات ﻣﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺸﺪ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﻼت. اﻟﺪﺧﻞ اﳌﺘﺪ[ واﻟﻼﺟﺌ] واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻌﺮﻗﻴ]. وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺆﴍات ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻘﺼﺪ ﻋﺰل اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﺖ ﰲ ﺣﺪوث اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺮﻏﻮب ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﴫﻳﺤﺎت اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﺄن اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻌﺎﳌﻲ ﺑﻬﺎ وإﺳﻨﺎدﻫﺎ إﱃ وﻛﺎﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ. ﻣﻦ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺳﻴﺎﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﺪﻻً ﻣﻦ ذﻟﻚ، ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺮﻏﺐ ﰲ وﺿﻊ ﻣﺆﴍات ﻣﺘﻌﺪدة واﻻﺗﺼﺎﻻت وﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪول ﺣﻴﺚ ﺗﻢ إﺟﺮاء ﻓﺤﻮﺻﺎت داﺧﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﻣﴩوﻋﺎﺗﻨﺎ وﺗﻔﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر إﻻ أن اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﳌﺸﺎرﻛ] اﳌﺨﺘﻠﻔ] ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺒﻘﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻻﻓﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻮﺻﻮل أو ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻮﺻﻮل ﻏŠ اﻟﻜﺎﰲ ﻟﻪ. وﰲ ﻇﻞ ﻫﺬه اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﺆﴍات اﳌﺤﺪدات، ﻳﺼﺒﺢ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌjرﺳﺔ اﻟﺠﻴﺪة ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻨﻲ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻔﺮﺻﺔ واﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ „ﻜ] اﳌﺮأة وﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﺑ] أﻓﺮاد اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳌﻌﺮﻓﺔ وﻫﻲ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻷﻣﻮر اﻷﻛ ﺧﻄﻮرة. واﻟﺠﻨﺪر واﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘjﻋﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎدي.

ﺗﻌﻨﻲ ﻛﻠﻤﺔ إن اﳌﺆﴍ اﻟﻜﻤﻲ اﻷﺳﺎﳼ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻫﻮ ﻋﺪد اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء اﻟﻮﺻﻮل ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﻬﻮاﺗﻒ وﺷﺒﻜﺔ 94 اﻟﻔﺮﺻﺔ واﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ. إن اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮﺋﻴﴘ اﻟﺬي ﻳﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻬﺎ ﻫﻮ ﻋﺎدة وﺟﻮد أو ﻏﻴﺎب اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺴﻠﻜﻴﺔ واﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻧﱰﻧﺖ. وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ، ﻓﺈﻧﻨﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻧﺠﺪ أن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﺗﺸŠ ﻓﻘﻂ إﱃ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻮاﺿﺤﺔ واﻷوﻟﻴﺔ. إن اﳌﺆﴍات اﻷﻛ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﻲ ً واﳌﻌﺮﻓﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺆﴍات ﻧﻮﻋﻴﺔ ﰲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻔﻴﺪة واﳌﺆدﻳﺔ ﻟﻠﺘﻤﻜ] واﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع. وﻫﻲ أﻳﻀﺎً ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻮﻓﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت . إن اﳌﺆﴍات اﻷﺧﺮى اﳌﻬﻤﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺸﻒ ﻣﻘﺪار ﻗﻮة وﺳﻴﻄﺮة اﳌﺮأة ﻋﲆ إن اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ واﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﻠﻚ اﳌﻮارد وﻣﺠﺎﻻت اﳌﻌﺮﻓﺔ. ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﻌﺘﱪ أﻫﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻣﺆﴍات اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر إن أﺣﺪ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻷﻛ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. ﻫﻮ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ وﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺮواﺑﻂ واﻟﺸﺒﻜﺎت واﳌﺒﺎدرات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺎت. وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ ¯ﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﰲ ذﻟﻚ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻷدوات اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺆﴍات اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ: اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ رواﺑﻄﻬﺎ واﺗﺼﺎﻻﺗﻬﺎ ﻟﺘﺘﺠﺎوز ﻳﻌﺮف اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺸﻜﻠﻪ اﻟﻮاﺳﻊ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﺣﺪاث ﻣﺪاﻫﺎ اﳌﺎدي واﻟﺠﻐﺮاﰲ. وﻗﺪ أﻇﻬﺮت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻐﻴŠ. إن اﻟﻜﺜŠ ﻣﻦ ﺣﻤﻼت اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻫﻲ ﺣﻤﻼت اﳌﺒﻜﺮة ﺣﻮل اﺳﺘﺨﺪام اﳌﺮأة ﻟﻼﻧﱰﻧﺖ واﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ أن ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻹﺣﺪاث ﺗﻐŠات ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻟﺪى اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ واﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ. وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ اﳌﺆﺳﺴﻴﺔ وﺻﺎﻧﻌﺔ اﻟﻘﺮار. وﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻋﺰل ﺗﺄﺛŠ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻛﺄدوات ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺴﺒﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﰲ ﻓﻴﻪ، إﻻ أن أﺣﺪ اﳌﺆﴍات اﳌﻔﻴﺪة ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻫﻮ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺠﺎل اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑ] اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت. وﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ رﺑﻂ اﻟﻨﺴﺎء واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻫﺬه اﻷدوات ﺑﺸﻜﻞ واﺳﻊ ﻻﺳﺘﻘﻄﺎب ﺑﻐŠﻫﻢ ﻣﻤﻦ ﻟﻦ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﰲ ﻏﻴﺎب ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﳌﺴﺎواة ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ وﻓﻴj ﺑﻴﻨﻬﻢ. وﻫﻨﺎﻟﻚ ﻣﺆﴍ آﺧﺮ اﻻﺟﺘjﻋﻲ. إن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻮ ﻛﻴﻔﻴﺔ „ﻜﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻐŠ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻗﺪ ﺣﺪث أم ﻻ – ﻫﻲ اﳌﺆﴍات ﺷﺒﻜﺎت اﻷﻓﺮاد واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ وﺣﺸﺪ اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﲆ ﻧﺠﺎح اﻟﺤﻤﻼت وإﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻷﻧﻔﺴﻬﻢ. وﻗﺪ ﻻﺣﻆ دﻧﻴﺲ ﻏﺮاي ﻓﻴﻠﺪر أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ. وﺟﻴﻤﺲ دﻳﻦ أن: وﺗﻘﻴﺲ اﳌﺆﴍات اﻷﺧﺮى اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑ] اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ (ﻣﺜﻞ ﻋﻘﺪ "ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﻷﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻐﻴŠ ﺗﺒﺪأ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺸﻜﻞ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﺟﺘjﻋﺎت واﻟﻨﺪوات وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ) وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺤﺎﻟﻔﺎت ﻟﻬﺎ ﻫﺪف ﻋﺎم ﺷﺎﻣﻞ وإﻃﺎر ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻓﻀﻔﺎض. اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت واﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪﻫﺎ اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم وﺗﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ¯ﺎ ﻳﺨﺼﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ وﻟﻜﻦ ﰲ إﻃﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ. ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺟﻬﺪ أﻛﱪ. وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻨﺎس ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﺒﻌﺾ وﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﺤﺎﻟﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ 3ﻜﻦ ﺗﻔﺴŠﻫﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ إﺣﺪاث اﻟﺘﻐŠات اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ"[22]. اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻫﻲ ﻳﻌﺘﱪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﺎﻻً ﻟﺸﺒﻜﺎت اﳌﺮأة اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺸﻜﻞ واﺳﻊ ﺑ] أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ وﴍﻛﺎﺋﻬﺎ. 95 وﻫﻲ ﻻ „ﻠﻚ ﻣﻜﺘﺒﺎً ﻟﻪ وﺟﻮد ﻣﺎدي إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻧﺠﺎز اﻟﻜﺜŠ إﺣﺪاث ﻣﻦ أﻋjﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﻐﻴŠ. واﻻﺟﺘjﻋﺎت واﳌﺸﺎورات اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﺒﻜﺔ.

دﻓﻊ ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة إﱃ اﻷﻣﺎم ﻟﻘﺪ ﺳﺎﻋﺪ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت KARAT ﰲ ﺑﻮﻟﻨﺪا وووﻏﻨﺖ WOUGNET ﰲ أوﻏﻨﺪا ﰲ دﻓﻊ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮأة إﱃ اﻷﻣﺎم وذﻟﻚ ﻣﻦ واﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺬﻳﻌ] ﰲ ﻣﺤﻄﺎت رادﻳﻮ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺧﻼل ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻧﴩ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺣﻤﻼت اﺳﺘﻘﻄﺎب اﳌﺤﲇ ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وأﻣŠﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ. وﻗﺪ ﺷﻤﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﺪﻋﻢ. وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﴩوﻋﺎت ﻧﴩات أﺧﺒﺎر اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺤﺪدة وﺑﺮاﻣﺞ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﴩوﻋﺎت ﺑﻌﺾ ﻣﺮاﻛﺰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إذاﻋﻴﺔ وﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﳌﺮاﻛﺰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ. اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻷدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛj وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ وإﺟﺮاء أﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻮدﻣﻮﺟﺮ ﰲ اﳌﻜﺴﻴﻚ واﺋﺘﻼف ﻛﺎرات ﺑ] ﺟjﻫŠﻫﺎ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﺳﺎﺋﻞ إﻋﻼﻣﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

وﻣﻀﻤﻮن رﺳﺎﺋﻠﻬﺎ وﻣﻮادﻫﺎ. إن اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﰲ إﻳﺠﺎد ﴍﻛﺎء ﺟﺪد اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﺜŠ ﻣﻨﻬﻢ ﻛﺎن اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻷوﱃ اﻟﺘﻲ وأﻋﻄﺘﻬﻢ أﻓﻜﺎراً ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﻈjﺗﻬﻢ ﺑﺼﻮرة أﻛﱪ. إن ﻣﻦ أﺗﻴﺤﺖ ﻟﻬﻢ ® ﻳﺠﻤﻌﻮا ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ اﳌﻼﺣﻈﺎت اﻷﻣﻮر اﳌﻬﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﺘﻠﻚ اﳌﻨﻈjت ﻏŠ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت. وإﺟjﻻ ﻓﻘﺪ أدت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت إﱃ وﳌﻌﻈﻢ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻨﺎﺷﻄﺎت ﰲ اﻟﺪول اﳌﺮﺷﺤﺔ ﻟﻼﻧﻀjم ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻣﴩوﻋﺎﺗﻬﻢ. ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻷورو ﻫﻲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻻﺗﺤﺎد اﻷورو اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﴍ ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻓﺈن ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت وﻣﻼﺣﻈﺎت اﻟﻠﻨﺴﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎﳼ ﳌﻨﻄﻘﺘﻬﻢ واﻟﺬي وﻓﺮﺗﻪ أﻳﻀﺎ اﻟﻨﴩة اﻟﻨﺎﺷﻄﺎت ﰲ ﺑﻮﻟﻨﺪا أﺑﻠﻐﺖ اﺋﺘﻼف ﻛﺎرات ﺑﺄﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ. اﻟﺼﻌﺐ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ اﳌﺘﻮﻓﺮة ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ إﻻ أن اﻟﻨﴩة اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻻﺋﺘﻼف ﻋﲆ أي ﺣﺎل، ﻓﻘﺪ „ﺖ ﻣﻼﺣﻈﺔ وﺟﻮد ﻋﺎﺋﻖ ﻋﺎم ﻫﻮ ﻛﺎرات أﺛﺒﺘﺖ أﻣﺮاً ﻣﻐﺎﻳﺮاً. ﻓﻘﺪ أﺑﻘﺘﻬﻢ ﻋﲆ اﻃﻼع اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إﱃ ﻟﻐﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ أﺧﺮى ﺑﺎﳌﺒﺎدرات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ وﻣﺤﻠﻴﺔ ﻷن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻮﺣﺪة ﻋﲆ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺠﺎرب ﺟﺪﻳﺪة وﺷﺎرﻛﺖ ﰲ اﳌﺪﺧﻼت اﻟﺘﻲ اﻟﻠﻐﺔ. إن ﻫﺬا ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺆﴍاً رﺋﻴﺴﻴﺎً ﻟﻘﻴﺎس إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺷﻜﻠﺖ أﻫﺪاف ﻣﻨﻈjﺗﻬﻢ ﻏŠ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت.

ﻣﺆﴍات ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ 3ﻜﻦ أن ﻳﺆدي إﱃ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻓﻴﻪ اﳌﻮﻇﻔﻮن أو اﻷﻋﻀﺎء ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻛj ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺧﻤﺲ ﻣﻦ وأن ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺪ3ﻘﺮاﻃﻴﺔ داﺧﻞ اﳌﻨﻈjت. ﻟﻘﺪ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺮاوﺣﺖ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻟﻚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ أﺣﺮز ﻓﻴﻪ اﻟﻮﺻﻮل ﻣﺎ ﺑ] اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻷﺳﺎﳼ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﺮﻳﻔﻴﺎت ﰲ ﺟﻨﻮب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﰲ ﻛﺮواﺗﻴﺎ، وإدارة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻐŠات ﰲ ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ ﻋﲆ أﺳﺎس اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﱰﻧﺖ واﻟﺘﺠﺎرة اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻈjت ﻣﻜﻨﺖ اﳌﺮأة ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺼﻮرة أﻛ ﻧﺸﺎﻃﺎً ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺻﻨﻊ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ آﺳﻴﺎ واﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدئ. إن ﻫﺬه اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﻣﻜﻨﺖ اﻟﻘﺮار. اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﺷﺎرﻛﻦ ﻓﻴﻬﺎ. 96 ﻣﺆﴍات اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺪ1ﻘﺮاﻃﻲ: اﺷﺘﻤﻠﺖ ﻣﺆﴍات ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻤﻜ] ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﺣﱰام اﻟﺬات ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑﺎت اﻟﻠﻮاœ ﺗﻌﻠﻤﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻳﺰداد اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺄدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﺗﺼﺎﻻت ﺟﺪﻳﺪة وﻣﺘﻘﺪﻣﺔ. وﻫﻜﺬا ﻓﺈن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺳﻬﻠﺖ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ واﻟﺬي أﻋﻄﻰ ﺑﺪوره ﴐورﻳﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت. وﺗﻌﺘﱪ ﻗﺪرة ﻫﺬه اﻟﻨﺴﺎء ﻣﺴﺎﺣﺔ أوﺳﻊ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻛj اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻋﲇ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﺸﺎر® واﻟﺪ3ﻘﺮاﻃﻲ ﻗﻮى اﻟﺪ3ﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﻈjﺗﻬﻦ وﺣﺴﻦ ﻣﻦ ﻓﺮص وﻓﺘﺢ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻼﺗﺼﺎل، واﺣﺪة ﻣﻦ إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﺎ إﻳﺠﺎد وﻇﺎﺋﻒ ﻟﻬﻦ وﺟﺪد ﺷﻌﻮرﻫﻦ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ. اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺘﺤﻮل. ﻟﻘﺪ ﻃﻮر اﻟﻜﻴﺎن اﳌﺘﻨﺎﻣﻲ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ واﳌjرﺳﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﻗﻴﺎس ﺗﺄﺛŠ ﺗﺪﺧﻼت اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ: وﻣﺒﺎدرات اﻻﺗﺼﺎﻻت دﻓﺎﻋﺎً ﻋﻦ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ واﺗﺠﺎه ً إن اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻷوﺳﻊ. إن ﻫﺬه اﳌﺆﴍات ﻫﻲ أﻳﻀﺎ ﻣﻔﻴﺪة اﳌﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ أن ﻳﺘﻠﻘﻰ ﻧﻔﺲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﻗﻴﺎس ﺗﺄﺛŠ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻳﻘﺪم اﻟﺘﻲ ﺑﺪوﻧﻬﺎ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻓﻘﻂ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻺدارة أو ﻷﻗﺴﺎم ﻏﺮاي ﻓﻴﻠﺪر وﺟﻴﻤﺲ دﻳﻦ (21-22) ﺑﻌﺾ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻣﻌﻴﻨﺔ داﺧﻞ اﳌﺆﺳﺴﺔ أو اﳌﻨﻈﻤﺔ. إن اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﻟﺤﻮار واﻟﻨﻘﺎش اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص اﳌﻮﺳﻊ: وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺆﴍك أﺟﺐ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ¯ﺆﴍك. ر¯ﺎ ﻳﻜﻮن أﻛ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺗﻢ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻓﺘﺢ آﻓﺎق ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺎت واﻟﺤﻮارات إن اﳌﺜﺎل اﳌﺪرج أدﻧﺎه ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻛﻤﺆﴍ ﻟﺒﻨﺎء واﳌﻨﺎﻇﺮات. وﻟﻘﺪ وﺟﺪت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻫﺬه اﻵﻓﺎق اﻟﻘﺪرات: ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮﺻﺎً ﻟﻠﺘﻌﺒŠ واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺘ]. وﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ﺗﺠﺪ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻋﺪم اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻫﻮﻳﺔ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻷﻧﺸﻄﺔ: اﺳﺄل ﻣﻦ ﻳﻘﻢ ¯ﺎذا وﻣﺘﻰ. أﻓﺤﺺ ﻣﺨﺘﻠﻒ 3ﻨﺤﻬﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ آﻣﻨﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒŠ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻦ إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻤﺔ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء وﺣﺪد ﻣﺎ اذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻼﺣﻈﺔ أن ﻫﺬه اﳌﺴﺎﺣﺎت 3ﻜﻨﻬﺎ اﺳﺘﺜﻨﺎء وإﺑﻌﺎد اﻟﻨﺴﺎء ﻫﺬه اﻷدوار إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ أو إﻧﺠﺎﺑﻴﺔ وﻗﺪ ﺗﻜﻮن أداة ﻗﻴﺎس ﻫﺬه اﻷﻗﻞ ﺗﺮاﺑﻄﺎً واﻟﻼœ ﻻ ﻳﺘﺤﺪﺛﻦ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة اﻟﺘﻲ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻣﻔﻜﺮة ﻳﻮﻣﻴﺔ أو ﻓﺼﻠﻴﺔ. ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت. وﻳﺘﻌ] أن ﺗﺄﺧﺬ اﳌﺆﴍات ﺑﻌ] اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ „ﻜﻦ اﻟﻨﺎس واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﻮارد: ﻣﻦ ﻟﺪﻳﻪ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد أو اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﳌﻨﺎﻇﺮات واﻟﺤﻮارات ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻋﻠﻴﻬﺎ.

اﻟﺪﻗﺔ اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻘﺎﺳﻤﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﻨﺎﻓﻊ: ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ( ًﻣﺜﻼ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺤﻮارات واﳌﻨﺎﻇﺮات: واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ) اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻨﺎﻓﻊ.

إن ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻟﻴﺲ ﺣﺠﻤﻬﺎ أو ﻛﻤﻴﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻟﻴﺪﻫﺎ اﳌﺸﺎرﻛﺔ: ﻛﻴﻒ وﻣﺘﻰ ﻳﺘﺸﺎرك اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﻲ اﻷﻛ واﻗﻌﻴﺔ ﻛﻤﺆﴍ. وﻳﻌﻮد ذﻟﻚ إﱃ اﻻﻓﱰاض اﻟﻀﻤﻨﻲ اﳌﻨﺎﻓﻊ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن أو ﻻ ﻳﻜﻮن ﻟﻬﻢ ﺳﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ؟ ﺑﺄن اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻘﺎﺳﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﻮﻓﺮ ﺳﺒﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﺪرج أدﻧﺎه ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺠﻲ ﻫﺬه اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻴj ﻳﺨﺺ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﺪوﻧﻬﺎ. ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺆﴍات ﺑﺸﺄن اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. أﺟﺐ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ واﻛﺘﺸﻒ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺣﻮل ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﰲ اﻟﺪور اﳌﺘﺰاﻳﺪ ﻟﻠﻘﻴﺎدة ووﺿﻊ ﺟﺪول اﻷﻋjل ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ أو ﻣﴩوﻋﻚ: اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺸﺄن اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﻮﺿﻊ اﻻﻫﺘjم: ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﺼﻨﻊ اﻟﻘﺮارات ﺑﺸﺄن اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻜﻮن ﻓﻴﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء اﳌﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ؟ 97 ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﺆﴍاً ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﻳﺠﺎ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أﻛ ﻗﻴﺎس دورﻫﻦ ﰲ ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﻀﻊ اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ؟ ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺎﺣﺎت. و3ﻜﻦ أن ﺗﺸﻤﻞ اﳌﺆﴍات ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض ﻣﺎ ﻳﲇ: ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺮأة ﰲ اﻟﻘﺮارات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﺒﺎدرة ﻣﻦ اﻟﺬي 3ﻠﻚ ﺣﻖ وﺿﻊ اﳌﺤﺘﻮي اﳌﺴﺘﺨﺪم؟ واﳌﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﻨﻬﺎ ﰲ اﳌﺒﺎدرة وﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻛﻦ ﻧﺎﺷﻄﺎت ﻓﻴﻬﺎ وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻦ ﰲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت وﻧﺸﺎﻃﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻠﻮن ﺿﻤﻦ اﳌﺒﺎدرة. إن اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺳﻮف ﻳﺴﻤﺢ إﻟﻴﻬﺎ؟ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺄن ﺗﺨﺮج إﱃ اﻟﺴﻄﺢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﺒﺎدرة – وﻫﻲ ﻣﻜﻮن ﺣﻴﻮي ﻷي ﺗﺪﺧﻞ. ﺗﻌﻠﻢ اﳌﺰﻳﺪ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻮﺻﻮل ﻣﻦ ﺑﺮﻳﺪﺟﺰ وﻫﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺗﺮوج اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﺎل ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (4) اﻟﻨﺸﺎط (4): ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺴ] ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ. وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ "ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ" اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد 12 ًﻋﺎﻣﻼ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻛ ًﺗﻔﺼﻴﻼ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد "ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﻮا 3ﻠﻜﻮن أو ﻻ 3ﻠﻜﻮن ﰲ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺆﴍات. ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﻣﺆﴍ واﺣﺪ ﳌﴩوﻋﻚ. ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت – وﻫﻮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

وﺻﻮل ﻳﺘﺠﺎوز ﻣﺠﺮد اﻟﻮﺻﻮل اﳌﺎدي وﻳﺠﻌﻞ ﺑﺈﻣﻜﺎن اﻟﻨﺎس ﻣﺆﴍ ﻋﺎم 3ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻣﺆﴍات أﻛ ﺗﺤﺪﻳﺪاً ﻣﺜﻞ ﻋﺪد اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻟﺘﺤﺴ] ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ." اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة اﳌﻮﻗﻊ: /http://www.bridges.org وﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﺴﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، digitaldivide/realaccess/html أ¬ﺎط ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﺴﺘﻨﻔﺬه اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻌﺎﻳ! اﺧﺘﻴﺎر اﳌﺆﴍات: اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻛﺜŠ ﻏŠﻫﺎ.

إن دﻟﻴﻞ اﳌﺆﴍات اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر Guide to ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺗﻘﻨﻴﺎً. Gender-Sensitive Indicators اﻟﺬي ﻧﴩﺗﻪ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ [21]ﻳﻮﻓﺮ ﻗﺎ¡ﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳŠ اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻘﻴﺲ اﳌﺆﴍات اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ¯ﺮور اﻟﻮﻗﺖ. ﻳﺘﻌ] ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﻋﻨﺪ وﺿﻊ اﳌﺆﴍات: ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﺮﺋﻴﴘ ﻋﲆ ﻣﺆﴍات اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ. ﻳﺘﻌ] ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﴍات ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﺸﺎر® و¯ﺸﺎرﻛﺔ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ إن أﻣﻜﻦ.

ﻳﺘﻌ] أن ﺗﻜﻮن ﻟﻠﻤﺆﴍات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪم وأن ﺗﻜﻮن ﻋﲇ ﻣﺴﺘﻮي ﻓﻬﻤﻪ.

ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺆﴍات ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﺠﻨﺲ.

اﺳﺘﺨﺪم ﻛﻼ اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ واﻟﻜﻤﻴﺔ

ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام واﻟﻔﻬﻢ.

ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺆﴍات ﻣﺤﺪدة ﺑﺼﻮرة ﺟﻴﺪة. 98 ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻋﺪد اﳌﺆﴍات ﺻﻐŠا وﻫﻨﺎك ﻗﺎﻋﺪة ﺑﺤﻜﻢ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻘﻮل ﺑﺄن ﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪد اﳌﺆﴍات اﳌﺤﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﺆﴍ ﻋﺎم ﻋﻦ ﺳﺘﺔ (اﳌﺪﺧﻞ – اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ). ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل: اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺎء اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻓﻜﺮة ﻣﻔﻴﺪة ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺆﴍات ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺘﺠﺎرب واﻷدوات

3ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﺒﺎدرات اﻻﺗﺼﺎل ﻫﺬه ﺑﺘﻔﻜﻴﻚ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﻢ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻠﻨﻮع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺳﻮاء ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻻﺟﺘjﻋﻲ وﻫﻮ ﻣﺆﴍ ﻛﻤﻲ. وﺑﻌﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻜﺜŠ ﻣﻦ واﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت و اﻟﱪاﻣﺞ واﳌﺸﺎرﻳﻊ أﻋjل اﻟﺘﻤﺤﻴﺺ ﺣﻮل ﻣﺆﴍات واﳌﺒﺎدرات، ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أن اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺤﺪدة ﻟﻠﻤﺮأة ﻗﺪ واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﺗﻢ „ﻴﻴﺰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ أﺧﺬﻫﺎ ﺑﻌ] اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻠﺠﻨﺲ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ. ﻓﻔﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻢ ﻓﻴﻪ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻴﺎن ﻏﻨﻲ ﳌﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر ﰲ وأدوار اﳌﺘﻄﻮﻋ] واﳌﻮﻇﻔ] وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﺠﺎﻻت ﻛﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺣﻘﻮق اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] ﰲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل وﻛﺬﻟﻚ اﻹﻧﺴﺎن واﻟﺘﻤﻜ] اﻟﺴﻴﺎﳼ إﻻ أن ﻫﺬا اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻏŠ ذﻟﻚ ﻣj ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪه ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻤﺆﴍات ﻧﻮﻋﻴﺔ (ﻫﺬه ﻫﻲ ﻣﺆﴍات ﻟﻠﻮﺻﻮل واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺘﻲ „ﺜﻞ ﻣﺠﺎﻻً ﺟﺪﻳﺪاً ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺪراﺳﺔ. وﻣﻊ ذﻟﻚ واﻻﺳﺘﺨﺪام وﻫﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻤﻜ]) ﻓﺈن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻋﱪ اﻟﺴﻨ] ﰲ ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﰲ ﻣﺠﺎﻻت وﺑﺴﺒﺐ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﻳﻀﺎً. واﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﰲ إﻃﺎر اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ اﻟﻘﺎ¡ﺔ و„ﺜﻞ اﳌﺆﴍات اﳌﻜﻮﻧﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻒ وﳌﺎذا ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻣﺜﻞ اﻟﻘﻮاﻧ] واﳌﻌﺘﻘﺪات واﳌjرﺳﺎت ﺗﻌﺘﱪ ﻣﺒﺎدرات ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، ﻓﺈن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻏŠ اﳌﺠﻤﻌﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ اﳌﻜﻮن اﻟﺮﺋﻴﴘ اﻟﺬي ﻳﺄœ ﺑﺘﻐﻴŠات ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄوﺿﺎع ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ ﻓﺸﻠﺖ ﰲ أن ﺗﻌﻜﺲ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎف ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﳌﺮأة وأدوار اﻟﺠﻨﺪر أو ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر. إﻻ أن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﺆﴍات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﻛ أن ﻧﺘﻔﺤﺺ اﻷﺳﺒﺎب وراء اﻷرﻗﺎم ﺣﺘﻰ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻧﺖ وﺑﺎﻋﱰاف اﻟﺠﻤﻴﻊ أﻛﱪ ﺗﺤﺪي ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺎت أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد أﻳﺔ ﻋﺪاﻟﺔ ﰲ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. وﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑ] ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻓﺈن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻫﻲ واﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ. وﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ ﻋﻨﺪﺋﺬ أن 99 أﺻﻌﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ. وﻋﲆ ﺗﻄﻔﻮ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﻟﺴﻄﺢ واﻟﺘﻲ ﺗﺒﻠﻐﻨﺎ ﺑﺪورﻫﺎ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺗﺼﻮر ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻷﻓﻀﻞ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﰲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ أﻛ ﺣﻴﻮﻳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ] ﺗﺪﺧﻼت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ وإﻏﻼق ﻓﺠﻮات اﻟﺠﻨﺪر. واﻻﺗﺼﺎﻻت و„ﻜ] اﳌﺮأة. وﻟﻴﺴﺖ ﻫﻨﺎك ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ أﻳﺔ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺆﴍات. و3ﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ إﺑﻘﺎﺋﻚ ﻋﲆ ﺗﺮﻛﻴﺰك ﻟﺪى وﺿﻊ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، إن ﺧﻤﺴﺔ ﻣﻦ أول ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻲ ﻣﺒﺎدرات ﻣﺮاﻛﺰ اﺗﺼﺎل ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ، ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة ﻧﻘﺎط اﻻﺗﺼﺎل اﳌﻘﱰﺣﺔ ﰲ ﻛﻞ ﺳﺆال. ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت رﻳﻔﻴﺔ ﰲ اﻹﻛﻮادور وﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ واﻟﻔﻠﺒ] وﻟﺪى اﺳﺘﻜjل اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) ﺗﻜﻮن ﻗﺪ اﻛﺘﺴﺒﺖ اﻟﺒﺼŠة وﻧﻴﺠŠﻳﺎ. ﻓﻔﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﻓﺮق ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺮاﻛﺰ ﻟﺘﺠﻴﺐ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ إن ¹ ﺗﻜﻦ ﻛﻠﻬﺎ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺑﺄي اﻟﻄﺮق ﻳﻘﻮم ﻣﴩوﻋﻚ: ﺑﺎﻹﺳﻬﺎم ﰲ ﺗﻐﻴŠ أدوار وﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر؟ http://www.apcwomen.org/gem/understanding_gem/genderanalysis.htm#Gender_Role_ Analysis

ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ „ﻜ] اﳌﺮأة؟ http://www.apcwomen.org/gem/understanding_gem/genderanalysis.htm#empowerment

ﺑﺘﺸﺠﻴﻊ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ http://www.apc.org/for ، وﻫﻮ ﻣﻮﻗﻊ راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ

ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﺤﻮل ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر؟ http://www.apcwomen.org/gem/understanding_gem/genderanalysis.htm#Gender_ Transformative_Strategies

ﺑﺘﻮﻓŠ ﻓﺮص اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ؟ http://www.eldis.org/ict/index/htm‘ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ “دﻟﻴﻞ اﳌﺼﺎدر اﻟﺨﺎص ¯ﺒﺎدرةICT4 Development‘ اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ELDIS‘ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ¯ﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ. وﻟﺪﺧﻮل ﻣﻮﻗﻊ ICT4 Development، ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة: http://www.i4donline.net/issue/jan04/connection_full.htm

ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﺣﻘﻮق اﻻﺗﺼﺎل؟ http://www.crisinfo.org/، ﻟﻼﻃﻼع ﻋﲆ ﺣﻘﻮق اﻻﺗﺼﺎل.

اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (4) اﺳﺘiرة اﻟﻌﻤﻞ (4) ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر: 100 راﺟﻊ ﻣﺜﺎل ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ ﰲ اﳌﻜﺴﻴﻚ وأدرس ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﴍات ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. دون ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺣﻮل اﻟﻔﺎرق ﺑ] اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ واﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ:

ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻮدﻳﻢ اﳌﺮأة (ﻣﻮد1ﻮﺟﺮ Modemmujer): ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺆﴍات ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛﺎﻧﺖ:

“ﻜe اﳌﺸﱰﻛe ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻠﺠﻨﺲ ﻛﻢ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺖ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﺬﻳﻦ ﻃﻠﺒﻮا وﺛﺎﺋﻖ ﻣﻌﺮوﺿﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﺬﻳﻦ أرﺳﻠﻮا وﺛﺎﺋﻖ أوﺻﺖ ﺑﻬﺎ ﺧﺪﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﺬﻳﻦ وزﻋﻮا اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻟﺒﺎﻗﻲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﻴﻒ اﺳﺘﺨﺪم اﳌﺸﱰﻛﻮن اﻟﺨﺪﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ؟ ﻛﻴﻒ اﺷﱰﻛﻮا ﰲ اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ؟ ﳌﺎذا؟ ﻫﻞ ﺳﺎﻋﺪت ﺧﺪﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﺗﻮﺳﻴﻊ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻫﻞ ﺷﺠﻌﻮا اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻌjل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺟﻤﻊ اﻟﺘﻮﻗﻴﻌﺎت ﳌﺴﺎﻧﺪة ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮأة وﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﻨﺎﺳﺒﺎت واﳌﻈﺎﻫﺮات ... إﻟﺦ ﻫﻞ ﺳﺎﻋﺪت ﺧﺪﻣﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﺗﻮﺳﻴﻊ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻻﺳﺘﺨﺪام ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر؟

ﺗﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻛﻞ ﺧﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إرﺳﺎل اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻤﺸﱰﻛ] ﺣﻮل ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺨﺪﻣﺎت.

1. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻔﻮرﻳﺔ (أو ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ spot Informativo) وﻫﻲ ﻧﴩة أﺧﺒﺎر وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﻟﻌﺮوض واﻷﺑﺤﺎث وإﻋﻼﻧﺎت اﻟﺪﻋﻮة ﻻﺗﺨﺎذ إﺟﺮاء ﻣﺎ و اﻻﺗﺼﺎل ﻋﱪ اﻟﺸﺒﻜﺎت. وﻫﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻣﺮﺗ] أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ.

اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم: ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﺳﻬﺎم ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ (اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻔﻮرﻳﺔ) ﰲ „ﻜ] ﻣﺸﱰ® ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ.

ﻣﺆﴍات اﻟﺘﻤﻜe: ﺷﺠﻌﺖ (ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ) اﻻﺗﺼﺎل ﺑ] اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻋﺰزت (ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ) اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑ] اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺣﻀﻮر أﻛﱪ واﻟﺨﺮوج وﻣjرﺳﺔ ﻧﻔﻮذ أﻛﱪ ﻋﲆ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ. ﺳﺎﻋﺪت (ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ) اﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت/ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻛ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. ﻋﺰزت (ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ) ﻗﺪرات اﻟﻨﺴﺎء واﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ إﻃﻼق اﻷﻓﻜﺎر واﻵراء ﺣﻮل ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة وأوﺿﺎع اﻟﻨﺴﺎء.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد: ﺣﺪد ﻛﻴﻒ ﻗﺎﻣﺖ ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﺑﺠﻌﻞ اﳌﺸﱰﻛ] (اﻷﻓﺮاد واﳌﻨﻈjت) ﺣﺴﺎﺳ] ﺗﺠﺎه ﻗﻀﺎﻳﺎ 101 اﻟﺠﻨﺪر.

ﻣﺆﴍات ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر: ﺣﺮﻛﺖ ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﻣﺸﱰﻛﻴﻬﺎ ® ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ ﻟﺘﻐﻴŠ ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ اﳌﺠﺘﻤﻊ. أﺳﻬﻤﺖ ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﰲ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻌﺮﻓﺔ وﻣﻬﺎرات اﳌﺸﱰﻛ] ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر. أﺳﻬﻤﺖ ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﰲ ﺑﻨﺎء ﺻﻮرة اﳌﺮأة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻬﺎ.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (2): ﺣﺪد ﻛﻴﻒ أﺳﻬﻤﺖ اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﰲ „ﻜ] ﻣﺸﱰﻛﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

اﳌﺆﴍات: ﻛﻴﻔﻴﺔ إﺳﻬﺎم ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺸﱰﻛﻴﻬﺎ ﰲ ﻣﺠﺎل اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺳﺎﻋﺪت ﺳﺒﻮت اﻧﻔﺮﻣﺎﺗﻴﻔﻮ اﳌﺸﱰﻛ] ﻋﲆ ﺗﻌﻠﻢ اﳌﺰﻳﺪ ﺣﻮل اﻟﺘﻄﻮرات ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت أﺻﺒﺢ اﳌﺸﱰﻛﻮن ﻣﻬﺘﻤ] ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ وﻗﻴﻤﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺆﴍات اﻟﻌﺎﻣﺔ: ﻋﺪد اﳌﻮاﻗﻊ اﳌﺮﺳﻠﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ]. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺮؤوا اﳌﻮﻗﻊ. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] اﻟﺬي اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻠﻤﻮﻫﺎ. ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻨﺪات اﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺖ وﻣﻔﻬﺮﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﻮﺿﻮع. ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺸﱰﻛ] ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] ﰲ ﻛﻞ ﺑﻠﺪ. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] وﻓﻘﺎً ﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻢ. ﻋﺪد اﳌﺸﱰﻛ] اﻟﺠﺪد ﺧﻼل اﻷﺷﻬﺮ اﻟﺴﺘﺔ اﻷﺧŠة. ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻄﻠﺒﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﻮاﺿﻴﻊ/اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ.

2. ﻧﴩة اﻟﻴﻜﺴﻴﻮﻧﺰ (Elecciones Bulletion): وﻫﻲ ﻧﴩة أﺧﺒﺎر وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﻨﺎول ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺤﻘﻮق اﻹﻧﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﲆ اﻹﺟﻬﺎض.

اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم: اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺗﺄﺛŠ ﻧﴩة اﻟﻴﻜﺴﻴﻮﻧﺰ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻘﻰ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﳌﺸﱰﻛ] ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﺪﺧﻞ ﺑﺸﺄن اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت وﺗﺄﺛŠ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ. ﻗﻴﻢ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻧﴩة اﻟﻴﻜﺴﻴﻮﻧﺰ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻗﺪ أدﻣﺠﺖ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﺧﺘﻴﺎر وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ وﻣﻘﺎﻻﺗﻬﺎ ﺣﻮل اﻹﺟﻬﺎض اﻟﻘﺎﻧﻮ[ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻪ.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (1): اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻧﴩة اﻟﻴﻜﺴﻴﻮﻧﺰ ﻗﺪ أﺳﻬﻤﺖ ﰲ اﻟﺘﻐŠات اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل 102 ﺗﺴﻬﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت اﻟﻨﺴﺎء واﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻟﺨﻄﻂ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻦ ﺣﻮل ﻗﻀﻴﺔ اﻹﺟﻬﺎض.

اﳌﺆﴍ: ﻛﻴﻒ ﺳﺎﻋﺪت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺮﺳﻠﺔ اﻟﻨﺴﺎء واﳌﻨﻈjت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﺘﺄﺛŠ ﻋﲇ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﻋﲆ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (2): ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻨﺘﻘﺎة ﺗﺘﻘﺎرب أو أﻧﻬﺎ ﺗﺘjﳽ ﻣﻊ أﻫﺪاف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ ﺣﻮل ﺣﻘﻮق اﳌﺮأة ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﺟﻬﺎض ﻗﺎﻧﻮ[.

اﳌﺆﴍات: إن اﳌﻘﺎﻻت اﳌﺮﺳﻠﺔ ﺳﺎﻋﺪت ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺚ وﺗﻮﺳﻴﻊ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻹﺟﻬﺎض اﻟﻘﺎﻧﻮ[. إن اﺧﺘﻴﺎر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻹﺟﻬﺎض اﻟﻘﺎﻧﻮ[ ﻛﺎن ﻣﻮﺟﻬﺎً ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر وأﻧﻪ أﺧﺬ ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻣﻊ اﻹﺟﻬﺎض اﻟﻘﺎﻧﻮ[. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (3): ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﺟﺰاء ﻣﻦ ﻧﴩة اﻟﻴﻜﺴﻴﻮﻧﺰ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﻴﺪة وﻣﺤﺪﺛﺔ ﺣﻮل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وزﻳﺎدة اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ إﱃ أﻗﴡ اﻟﺤﺪود.

اﳌﺆﴍ: إن اﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﰲ إﻧﺘﺎج وﺑﺚ اﻟﻨﴩة ﻗﺪ أدى إﱃ „ﻜ] اﻟﻨﺴﺎء.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (4): ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻒ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﴩة اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ. اﳌﺆﴍ: اﺑﺤﺚ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﳌﺸﱰﻛﻮن ﻗﺪ ﻗﺮأوا اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺸﺎﻃﺮوﻫﺎ ﻣﻊ ﻏŠﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (5): ﺗﻘﻴﻴﻢ إدراك اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] ﻟﻮﺿﻮح اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﴩة اﳌﺆﴍات: إن اﻟﺤﺠﻢ واﳌﻘﺎﻳﻴﺲ واﻟﺸﻜﻞ أو اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﺬاﺑﺔ وﻳﴪت اﻟﻘﺮاءة. إن اﻷﺟﺰاء اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ اﻟﻨﴩة ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻤﻴﺰة ﺑﻮﺿﻮح.

3. اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻻﺟﺘﺬاب ﻣﺸﱰﻛe ﺟﺪد: ﺗﺮﺳﻞ ﻫﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﳌﺸﱰﻛ] اﻟﺠﺪد:

اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم: ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪﻋﻮة ﻗﺪ أﻋﻄﺖ ﻣﺸﱰ® اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﻜﺮة ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ وﻓﻠﺴﻔﺔ ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ وﻗﺎﻣﺖ ﺑﺈﺛﺎرة اﻻﻫﺘjم ﺗﺠﺎه ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (1): ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻠﻘﻮا ﻛﺘﺎب اﻟﺪﻋﻮة ﻗﺪ ﻓﻬﻤﻮا ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ وأﺻﺒﺤﻮا ﻣﻬﺘﻤ] ﺑﻨﺸﺎﻃﺎﺗﻪ.

اﳌﺆﴍات: 103 ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ زاروا ﺻﻔﺤﺔ اﳌﻮﻗﻊ ﺑﻌﺪ ﺗﻠﻘﻲ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪﻋﻮة اﳌﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ اﺳﱰﻋﺖ اﻫﺘjﻣﻬﻢ.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (2): ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻣﺸﱰﻛﻮ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻗﺪ ﻓﻬﻤﻮا أﻋjل ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ¯ﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر.

اﳌﺆﴍات: أﺣﺪﺛﺖ رﺳﺎﻟﺔ دﻋﻮة ﻣﻮد3ﻮﺟﺮ اﻫﺘjﻣﺎً ﺗﺠﺎه ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﺠﺎﺑﻮا ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪﻋﻮة وﻗﺎﻣﻮا ﺑﺎﻻﺷﱰاك.

اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد (3): ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪﻋﻮة أداة ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺸﱰﻛ] ﺟﺪد

اﳌﺆﴍات: ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻠﻘﻮا اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﺣﻮﻟﻮا اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻋﺪد اﻟﺮدود اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ¹ ﻳﺸﱰﻛﻮا

ﺣﺪد اﻵن ﻣﺆﴍك ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﴩوﻋﻚ واﻣﻸ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه: اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) دﻣﺞ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ

أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أو اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد

ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌ] ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

اﳌﺆﴍات اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

ﻓﻜﺮة ﻣﻔﻴﺪة: اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﲆ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر:

ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﳌﴩوع؟ ﻣﻮاﻗﻔﻬﻦ أو ﻣﻜﺎﻧﺘﻬﻦ ﰲ أﻋ] اﳌﺠﺘﻤﻊ؟

ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺿﻤﻦ ﻣﺎ ﻫﻲ أدوار اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﰲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار داﺧﻞ اﳌﴩوع ﻟﻠﺘﺠﺎوب ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر؟ اﳌﴩوع؟

ﻫﻞ أدت ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﺒﺎدرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﻞ ﻛﺎﻧﺖ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﳌﴩوع ﺗﺤﻮﻳﻠﻴﺔ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ 104 اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﱃ إﺣﺪاث ﺗﻐﻴŠ ﰲ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر؟ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت

اﻟﻬﺪف اﻹﺟiﱄ: ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻃﺒﻘﺎً ﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺄﺧﺬ ﰲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﺟﻤﻊ وﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻮر ﻫﻤﻮم وﻗﻀﺎﻳﺎ ﻓﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ 105 واﻻﺗﺼﺎﻻت وﻧﴩﻫﺎ. اﻟﺘﻔﻜﺮ ﺑﺠﺪﻳﺔ ﺑﻬﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﺳﺘﺨﻼص اﻟﺪروس. اﻷﻫﺪاف: إﻋﺪاد ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻌﻜﺲ ﻫﺬه اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺮﺻﺪ وﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﳌﺴﺎواة ﰲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد وﺳﺆال/أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (5) اﺧﺘﻴﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﻘﺮر أﻳﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ/اﻷدوات اﻟﺘﻲ 1ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﺣﻮل أﻳﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟ اﻟﻨﺸﺎط (5) اﺳﺘﻜﺸﺎف أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﳌiرﺳe؟

اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (5) ﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أﻳﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ أو أدوات ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﺈن ﻣﻦ وﺗﻮﺟﺰ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻻﺳﺘﺨﻼص اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻬﻢ أن ﻳﻜﻮن اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﳌﻘﺼﻮدون ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﺻﻨﺎع ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺘﻐﻴŠات اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﺗﺪﺧﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻘﺮارات اﻷوﻟﻴ] ﺣﻴﺚ أﻧﻬﻢ أﺻﺤﺎب اﻟﺠﺰء اﻷﻛــﱪ ﻣﻦ واﻻﺗﺼﺎﻻت. اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ „ﺮﻳﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.

اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ: ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ/اﻷدوات اﻟﺘﻲ 1ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ:

وﺿﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﻣﻦ أﻳﻦ 3ﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻨﺎ؟ ﻛﺘﺎب ﺷﺎرﻟﺰ ﻟﻮﺳﺘﺎوت ﻣــﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗــﺼــﺎﻻت وﻣﺎري-ﻫﻴﻠ] أدرﻳ] وﻏﺎري اﻧﺪرﺳﻦ وﻓﺮد ﻛﺎردن "ﺗﻌﺰﻳﺰ ورﺻﺪﻫﺎ. اﻷداء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ: ﻋﻠﺒﺔ أدوات ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬاœ" ﻳﺠﻤﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت: ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﻘﺮر أﻳﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ "3ﻜﻦ ﺑﺎﻟﴬورة ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﺼﺪرﻳﻦ اﺛﻨ]: اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ً ﺧﻼﻓﺎ ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد اﻟﺸﻌﺒﻲ، ﻓﺈن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻨﺎس. و3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺎدر اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ داﺧﻠﻴﺔ (ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﻬﺎرات ﻣﻬﻨﻴﺔ وﻓﻨﻴﺔ وإﱃ ﻣﻮارد وأﺷﻴﺎء أﺧﺮى. ﻣﺎﻟﻴﺔ وﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺳﻨﻮﻳﺔ وﺳﻴﺎﺳﺎت اﳌــﻮارد اﻟﺒﴩﻳﺔ ووﺛﺎﺋﻖ وﻳﻌﺮب ﺑﺎﺗﻮن (Patton) ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻤﺘﺎز ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ: ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ واﻟﺨﻄﻂ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ واﻟﻜﺘﻴﺒﺎت اﻟﱰوﻳﺠﻴﺔ [Utilization-Focused Evaluation [242 106 وﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ) أو ﺧﺎرﺟﻴﺔ (ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﺒﻠﺪ واﻟﺘﴩﻳﻊ ً إن اﻹدراك اﻟﻌﺎم ﻟﻘﺮارات اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑ] ﻏŠ اﻟﺒﺎﺣﺜ] ﻫﻮ أن ووﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻘﺎرﻳﺮ اﳌﻤﻮﻟ] ). و3ﻜﻦ أﻳﻀﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻘﺮارات ﻫﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﳌﺒﺪأ ﻗﺮارات ﻓﻨﻴﺔ أوﻟﻴﺔ. ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺎس، إﻣﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدي أو ﰲ ﺟjﻋﺎت إن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ، ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻣﺎ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻮار أو ﺑﺼﻮرة ﻏŠ ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻦ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ. إن ﺧﺒŠ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﻘﻮم ﺑﺈدﺧﺎل ﻗﻴﻢ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت." ﻣﺘﻐŠات ﻣﺤﺪدة وﻳﺠﺮي اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ وﻋﻨﺪﻫﺎ ﻳﻘﻔﺰ أﻣﺎﻣﻪ ﻓﺠﺄة ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﺮﻏﻮب ﻫﺬه ﻫﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ واﻷدوات وﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﳌﺘﺎﻧﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ واﻷﻫﻤﻴﺔ واﻟﻘﻮة واﻟﺴﻼﻣﺔ واﳌﻮﺛﻮﻗﻴﺔ اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ أن ﻳﻨﺘﻘﻲ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻟﺪى إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ: واﻟﺘﻌﻤﻴﻢ إﻟﺦ .... ﻛﻠﻬﺎ اﺻﻄﻼﺣﺎت ﻓﻨﻴﺔ ﺗﺒﻬﺮ أﺑﺼﺎر اﳌjرﺳ] وﻏŠ اﻟﺒﺎﺣﺜ] وﺗﺆﺛﺮ ﻓﻴﻬﻢ وﺗﺮﻋﺒﻬﻢ. اﻟﺴﺠﻼت – ﺳﺠﻼت ﺣﻀﻮر اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺳﺠﻞ ﻣﺮﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل أو اﻟﺴﺠﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪم أو إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﳌﻮﻗﻊ اﳌﺴﺘﺨﺪم ﻳﺘﻌ] أن ﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻘﺮارات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ أو ﻋﺪد اﳌﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻓﻴﻬﺎ. واﻷدوات ﻋﲆ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻔﻨﻴﺔ وﺣﺪﻫﺎ ﻓﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى ﺗﺼﺒﺢ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﺪى ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻳﺔ أدوات ﻳﺘﻌ] اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ – اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﴩوع أو اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺜﻞ اﳌﺤﺪدات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ أو أوراق اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻄﻮر اﳌﴩوع وﻣﺤﺪدات اﳌــﻮارد واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ واﳌﺮاﺳﻼت ووﻗﺎﺋﻊ اﻻﺟﺘjﻋﺎت إﻟﺦ... اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ – ﻣﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﳌﴩوع اﻟﻘﺼﺺ – ﻣﺎ ﻳﴪده أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻣj ﻳﻜﺸﻒ وأﻋﻀﺎء اﻟﺸﺒﻜﺔ وﻣﻮﻇﻔﻲ اﳌﴩوع واﻷﻓﺮاد ﻣﻦ وﻛﺎﻻت أﺧﺮى ﻋﻦ ﻣﻨﻈﻮرﻫﻢ ﺑﺸﺄن اﳌﴩوع. إﻟﺦ...

اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت أو اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺤﺪدة – ﻣﻊ اﳌﻮﻇﻔ] إن ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﻪ ﻣﺰاﻳﺎه وﻣﻌﻮﻗﺎﺗﻪ. واﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ إﻟﺦ... إن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﺗﻌﻮﻳﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻋﲆ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻷدوات ﻗﺒﻞ ً اﻷﺳﺘﻘﺼﺎءات واﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت – اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎر أي اﻷدوات ﻳﺘﻌ] اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. وﻧﻮرد أدﻧﺎه ﻣﺜﺎﻻ ﻷﺣﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ. اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ وﻫﻮ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ.

ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﻛﺄﺳﻠﻮب/أداة

إن أﺣﺪ أﺳﺎﻟﻴﺐ رﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ ﺗﺠﺎه اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺬي ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﳌﺒﺎدرات ﻫﻮ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ. وﺗﻮﻓﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر إرﺷﺎدات وأﻣﺜﻠﺔ ﻟﻬﺬا اﻷﺳﻠﻮب:

ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻹرﺷﺎدات إﱃ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء. اﻷول ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﳌﻬﻤﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﺑﺠﻤﻊ ﻗﺼﺼﻚ: ﻣﺪي ﻣﻼ¡ﺔ „ﺜﻴﻞ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻘﺼﺔ واﳌﻮاﻓﻘﺔ واﻟﻌﻘﺒﺎت واﻷوﺿﺎع اﳌﺤﺘﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ اﻷذى ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﴪدون اﻟﻘﺼﺺ. وﻳﻮﻓﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎ[ ﻧﻈﺮة ﻣﻮﺟﺰة ﻷﺳﻠﻮﺑ] ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ أﻣﺎ اﻟﺠﺰء اﻷﺧŠ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺤﺪد أ¬ﺎط ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺘﻲ ﻳﻮﺟﺪ اﻫﺘjم ﺧﺎص ﳌﻌﺎﻳﻨﺘﻬﺎ.

اﺧﺘﻴﺎر ﻗﺼﺔ

ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﴎد ﻗﺼﺼﻬﻢ 3ﻨﺢ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ً ﻋﻨﺎﴏ ﴎد اﻟﻘﺼﺔ واﳌﺸﺎرﻛ] دوراً ﻓﻌﺎﻻً ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛj وأﻧﻪ ﻳﻀﻔﻲ ﻋﻤﻘﺎ ﻋﲆ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻣﻬﻤﺔ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. و3ﻜﻦ ﴎد ﻫﺬه اﻟﻘﺼﺺ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻘﺎ¡ﺔ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ اﺧﺘﻴﺎر ﻗﺼﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺪوﻳﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﺎ واﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛ]. 107 أو أن ﺗﺴﺄل اﻟﻘﺎ¡ﺔ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺸﺎرﻛ] أﻧﻔﺴﻬﻢ أن ﻳﻜﺘﺒﻮا وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﻳﴪد اﻟﻘﺼﺔ ﻗﺼﺼﻬﻢ. وﰲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺸﺎرﻛﻮن ﻏŠ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﺗﻘﻮم اﳌﻘﻴﻤﺔ ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ. إن اﻟﻨﻮﻋ] ﻣﺸﺎرﻛﺔ آﺧﺮﻳﻦ ﰲ اﻟﻘﺼﺔ اﻷﺧŠﻳﻦ ﻣﻦ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﻳﺄﺗﻴﺎن ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﳌﺸﺎرﻛ]. ﺗﺬﻛﺮ أن ﻫﻨﺎﻟﻚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ ﰲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ أو ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﻮاﺋﻖ واﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻛﻠﻬﺎ ﻣﺴﻠﻴﺔ. ﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﲆ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻮاﻓﻘﺔ اﻟﺘﺬﻛŠﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪك ﰲ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﺗﻮﺛﻴﻘﻬﺎ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺼﺔ اﻟﻌﻮاﺋﻖ واﳌﺸﺎﻛﻞ

ﻗﺼﺔ ﻣﻦ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮي ﴎدﻫــﺎ؟ ﻫﻞ ﻫﻲ ﻗﺼﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ، وﻫﻢ ﻋﺎدة اﻟﻨﺴﺎء، ﻓﺈن ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻋﻮاﺋﻖ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ أم اﳌﺸﺎرﻛ] أي أﻋﻀﺎء اﳌﴩوع أو وﻣﺸﺎﻛﻞ ﺗﻨﺸﺄ „ﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻘﺼﺼﻬﻢ. ﻣﺎ اﳌﺠﺘﻤﻊ؟ ﻫﻲ ﻫﺬه اﳌﺸﺎﻛﻞ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﺗﺠﺎه ﻛﺸﻒ اﻋﺘﺒﺎرات ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر ﰲ أﻳﺔ ﻣﺒﺎدرة ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺳﻴﻜﻮن ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ واﻻﺗﺼﺎﻻت:

ﻣﻦ اﻟﺬي ﺳﻴﺘﺄﺛﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻘﺼﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﺘﻲ „ﻨﻊ ﴎد اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻫﻞ ﺗﺮﻛﺰ اﻟﻘﺼﺔ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻫﻞ ﺳﺘﺆدي اﻟﻘﺼﺔ إﱃ وﺿــﻊ آﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻣﻮﻗﻒ وﺗﺴﺘﺜﻨﻲ أﺧﺮﻳﺎت؟ ﻣﺤﻔﻮف ﺑﺎﳌﺸﺎﻛﻞ؟ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻘﺼﺔ ﻫﻞ ﺳﺘﻔﻴﺪ اﻟﻘﺼﺔ أو ﺗﺆذي ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺎس أﻛ ﻣj إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺗﺜﺒﻴﺖ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻛﻞ ﻗﺼﺔ ﺳﺘﻔﻴﺪ أو ﺗﺆذي آﺧﺮﻳﻦ؟

ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﴪد اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻫﻞ ﻣﻦ اﳌﺄﻣﻮن أن ﺗﺘﺤﺪث اﻟﻨﺴﺎء وﻳﴪدن ﺗﺠﺎرﺑﻬﻦ ﻋﱪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ ﳌﺎذا ﺗﻌﺘﱪ اﻟﻘﺼﺔ ﻣﻬﻤﺔ؟ ﳌﺎذا ﺗﺮى ﻣﻦ ﺗﴪد اﻟﻘﺼﺔ ﺑﺄن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻟﻬﺎ أن ﺗﴪد ﻗﺼﺘﻬﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ اﺗﺨﺎذﻫﺎ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﺄﻣﻮﻧﺔ ﻟﴪد اﻟﻘﺼﺺ؟ ﻫﻞ ﻗﺎرﺋﺔ اﻟﻘﺼﺔ ﻣﺠﺮد ﻣﺮاﻗﺒﺔ أم ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ اﳌﻮاﻓﻘﺔ

ﻣﺎ ﻫﻮ دور و وﺿﻊ ﻣﻦ ﺗﴪد اﻟﻘﺼﺔ ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ أو ﻃﻠﺐ اﻹذن ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﺪوﻳﻦ أو ﺗﻮﺛﻴﻖ اﳌﺠﺘﻤﻊ أو اﳌﴩوع؟ ﻗﺼﺼﻬﻢ ﻫﻲ ﻣjرﺳﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ وأﺧﻼﻗﻴﺔ. إن ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة 108 ﻫﻲ ﺧﻄﻮة واﺟﺒﺔ. إن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ 3ﻜﻦ أن ﻣﺘﺤﺪﺛﻮن آﺧﺮون ﰲ اﻟﻘﺼﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻛﻘﺎ¡ﺔ ﺿﺒﻂ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻘﻴﻤ]:

ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻت، ﻫﻨﺎﻟﻚ أﻛ ﻣﻦ ﻣﺘﺤﺪث واﺣﺪ ﰲ اﻟﻘﺼﺔ ﻫﻞ ﺗﻢ ﴍح اﳌﴩوع ﻟﻜﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ ﻋﻼﻗﺔ أي أﻧﻪ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﺸﺎرﻛﻮن آﺧــﺮون أو ﺷﺨﺼﻴﺎت أﺧــﺮى ﰲ ﺑﻪ؟ ﳌﺎذا ﻳﻌﺘﱪ اﳌﴩوع ًﻣﻬj؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﳌﴩوع؟ ﻣﺎ اﻟﻘﺼﺔ. وﻧﺪرج أدﻧﺎه ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻲ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺼﺘﻬﻢ؟ ﻣﻦ ﻫﻢ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون؟ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺎت اﻷﺧﺮى ﰲ ﻗﺼﺔ ﻣﺎ:

إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ ﻳــﴪد اﻟﻘﺼﺔ، ﻫﻞ ﻫﻨﺎك آﺧــﺮون ﻫﻞ ﻳﻌﻲ ﻣﻦ ﻳﴪد اﻟﻘﺼﺔ أن اﳌﻘﻴﻤ] ﻳﻔﻬﻤﻮن ﻣﺸﺎرﻛﻮن ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ وﻳﺤﱰﻣﻮن ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ؟ وﻫﻞ ﻫﻢ واﻋﻮن ﺑﺎﻷﺻﺪاء اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ أن ﺗﺤﺪﺛﻬﺎ ﻗﺼﺼﻬﻢ؟ ﻛﻴﻒ وﺑﺄﻳﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺷﺎرﻛﻮا ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻫﻞ أﻋﺮب ﺳﺎردو اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻦ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻬﻢ اﻟﻮاﻋﻴﺔ؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻧﺴﺎء ﻣﺸﺎرﻛﺎت ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻣﻦ ﻫﻦ؟ ﻫﻞ ﻳﻌﻠﻢ اﳌﺸﺎرﻛﻮن ﰲ اﻟﻘﺼﺔ ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻛﻴﻒ وﺑﺄﻳﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺸﺎرك اﻟﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﻘﺼﺔ؟ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت؟ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﻄﺮق أﺧﺮى؟ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻫﻞ ﺳﺘﺘﻢ اﺳﺘﺸﺎرة اﳌﺸﺎرﻛ] إذا ﻣﺎ ﻛﺎن ﺳﻴﺘﻢ اﻻﺳﺘjع ﺟﻴﺪاً ﳌﻦ ﻳﴪد اﻟﻘﺼﺔ أي دﻋﻬﺎ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻗﺼﺘﻬﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺼﺔ ﻷﻏﺮاض أﺧﺮى ﻏŠ اﻟﻬﺪف اﻷﺳﺎﳼ؟ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﺑﻬﺎ. إن ﻟﻠﻨﺎس ﻃﺮﻗﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻗﺼﺼﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﻮﺿﻊ ﻧﺪرج أدﻧﺎه أﺳﻠﻮﺑ] ﻋﺎﻣ] ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ أﻧﻪ اﻟﻄﺒﻘﻲ واﻟﺘﺠﺎرب وﺗﺄﺛŠ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ أﺳﻠﻮب ﴎد اﻟﻘﺼﺺ. ﺗﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻃﺮق أﺧﺮى ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ: وﻛﺜŠاً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎﻟﻚ أﻳﻀﺎً ﺗﺠﺎرب ﺗﺼﻌﺐ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺒﺎﴍ. أﻋﻂ اﻟﻨﺎس ﻣﺠﺎﻻً ﻟﻸﺳﺘﻌﺪاد واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ. ﺣﺘﻰ اﻟﺼﻤﺖ 3ﻜﻦ أن ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻬﻮ ﻳﺤﻔﺰ اﻟﺘﺬﻛﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ واﻟﺘﻔﻜŠ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻦ ﻳﴪد اﻟﻘﺼﺔ أو ﻟﻠﻤﻴﴪ أو اﳌﻘﻴﻢ. اﻟﺘﺒﺎدل وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ اﻟﺘﺒﺎدل ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻳﺘﻌ] أن ﻳﺘﻢ ﺗﻔﻬﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻮﺿﻮح ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ ﺗﺠﺮي ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻢ أو ﺟﺎﻧﺐ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ. وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ وإﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻋﲆ ﺟﻮدة اﳌﺴﺘﻤﻊ أو اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺘﺒﺎدل وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ: اﻟﺬي ﻳﺠﺮي اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.

ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺘﺒﺎدل وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ اﻟﺘﺤﺪث ﻣﻊ ﺷﺨﺺ واﺣﺪ أو ﻋﺪد وﺛﻖ اﻟﻘﺼﺺ ﺑﺪﻗﺔ – دون اﻟﻠﻐﺔ اﳌﺤﺪدة وأﺳﻠﻮب اﻟﴪد ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﺸﻬﺎد ﺑﺎﻷﻗﻮال وﻗﻢ ﺑﻮﺻﻒ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﳌﻨﺴﻘﺔ أو اﳌﺤﺎدﺛﺔ ﺣﺮة اﻟﺘﺪﻓﻖ أو اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت. وﻣﻦ ﺑ] ﺑﻬﺎ اﻹدﻻء ﺑﺎﻷﻗﻮال. أن ﻫﺬا ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻘﺼﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻣj ﻳﺆدي اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﻬﻤﺔ ﻟﺘﺒﺎدل ﻧﺎﺟﺢ ﻳﺘﻢ وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺑﺪوره إﱃ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺴﺠﻼت إﱃ ﺗﺠﺎرب ﺻﺎدﻗﺔ ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻨﻘﺎش وﺗﺸﺠﻴﻊ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ووﺿﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺗﻮﺛﻴﻖ ﻟﻠﻤﺸﱰﻛ] وأﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻋﲆ ﺣﺪ ﺳﻮاء. اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ. اﻟﺘﺒﺎدل ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﳌﻨﻈﻢ، ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻧﻮع اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺮﻏﻮﺑﺔ: 3ﻜﻦ أﻳﻀﺎً ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﻧﱰﻧﺖ – ﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ واﳌﻨﺎﻗﺸﺎت ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺣﻮل اﳌﻀﻤﻮن اﻻﺟﺘjﻋﻲ واﻟﺒﻴﺌﻲ. وﻣﺤﺎدﺛﺎت اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺴﻬﻴﻼت ﺗﺒﺎدل اﻟﺤﺪﻳﺚ ال(Chat) . ﺣﻮل اﻟﻨﺎس/اﳌﺸﺎرﻛﻮن/اﻟﺠﻨﺪر 109 ﺗﻌﺘﻤﺪ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺑﺼﻮرة أﻛﱪ ﻋﲆ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﳌﻨﺴﻘﺔ ﺣﻮل اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت واﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎً. ﻗﻢ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻟﻬﺎ (ﺑﻨﻌﻢ) أو (ﻻ) وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﻴﻪ أﺳﺌﻠﺔ ﻏŠ ﺣﻮل اﻷوﺿﺎع واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻵراء وﻏŠ ذﻟﻚ ﻣj 3ﻜﻦ ﻣﺤﺪدة اﻟﻐﺮض ﺣﻮل اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ/اﻷﺣﺪاث اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ/ﻏŠ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ. ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ. أﻋﺪ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﺴjح ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺎت ﻏŠ اﳌﻨﺴﻘﺔ واﺳﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ ﻏŠ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] أﻛ ﺷﻌﻮراً ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ. 3ﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻷ¬ﺎط ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺈرﺷﺎدات ﺗﺬﻛﺮ أن اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻫﻲ ﺧﻄﻮة إﱃ اﻟﻮراء ﺑﻌﺪ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺎت أو اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻛj 3ﻜﻦ أن اﻟﺘﺒﺎدل وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ ﻓﻬﻲ ﺗﻀﻴﻊ اﻟﺘﺠﺎوب اﻟﻜﻬﺮﺑﺎÇ ﻟﻠﻔﻮرﻳﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺬﻛŠ ﻓﺮق اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أو ﻣﻦ ﻳﺠﺮون اﳌﻘﺎﺑﻼت ﻷن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ „ﺜﻞ وﺳﻴﻄﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎً. ¯ﻮاﺿﻴﻊ ﻳﺘﻌ] ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ. إن إﺣﺪى اﳌﻤﻴﺰات ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻫﻲ اﻟﴪﻋﺔ واﻟﺮاﺣﺔ ﻟﺪى ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﺤﺎدﺛﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻓﺈن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﰲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ. و3ﻜﻦ اﻧﺠﺎز اﻟﻘﺼﺺ ﻋﲆ ﻋﲆ اﻟﻘﺼﺔ/اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ. ﺣﺎول أن ﻻ ﻳﺘﻢ ﺗﻀﻠﻴﻠﻚ ﺑﻘﺼﺺ ﻻ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﺪﻳﺪة ﻣj 3ﻨﺢ ﻣﻦ ﻳﺠﺮون اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع إﻻ أﻧﻪ ﻳﺘﻌ] ﻋﻠﻴﻚ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ وﻗﺘﺎً ﻻﻟﺘﻘﺎط اﻷﻧﻔﺎس.ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻓﺈن اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﱃ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻮﺟﻪ ﻋﱪ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ 3ﻜﻦ أن ﺗﱰﻛﺰ ﻋﲆ اﳌﻼﻣﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻘﺼﺔ. و3ﻜﻦ أن ﻳﺘﺒﻊ ذﻟﻚ ﻧﻘﺎش ﻋﱪ اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌe اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ ﰲ اﻟﻘﺼﺺ اﻻﻧﱰﻧﺖ أو ﻣﺤﺎدﺛﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺤﺪث وذﻟﻚ اﳌﻀﻤﻮن/اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﺪث ﻋﻦ أوﺿﺎع ﻣﺤﺪدة واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﻛﻞ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﻟﺘﻐﻴŠ/اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺼﻮرة أﻓﻀﻞ. و3ﻜﻦ ﻟﻬﺬا اﳌﺰﻳﺞ أن ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻄﺒﻘﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻘﺼﺺ. ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر/وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻏŠ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻓﺈﻧﻪ 3ﻜﻦ اﻟﻠﺠﻮء إﱃ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﱪ اﻟﻬﺎﺗﻒ. إن اﻻﺳﺘjع وﺳjع ﺻﻮت اﳌﻀﻤﻮن/اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ً اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ﻋﲇ اﻟﺨﻂ ﻫﻮ ﻗﺮﻳﺐ ﻣﻦ اﳌﺤﺎدﺛﺔ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲇ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻘﺼﺔ أو ﺗﻔﺴŠﻫﺎ ﺑﺼﻮرة إن أول ﳾء ﻳﺘﻌ] اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ ﰲ ﻛﻞ ﻗﺼﺔ ﻫﻮ ﻣﻜﺎن وﻇﺮوف أﻓﻀﻞ. ﺣﺪوﺛﻬﺎ. وﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ¯ﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ، ﻓﺈن ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ اﻛﺘﺸﺎف اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻘﺼﺔ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ أي ﺗﺠﺎوز اﻟﴪد اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻘﺼﺔ. إن اﻟﺒﺴﻴﻂ ﻟﻸﺣﺪاث. وﻳﻮﺣﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﻮن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﳌﻮﻗﻊ (اﻟﺮﻳﻔﻲ أو اﳌﺪ[) واﻟﻮﺿﻊ ¯ﺜﺎﺑﺔ ﺧﻄﻮط إرﺷﺎدﻳﺔ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف وﺟﻤﻊ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﳌﺤﺪدة اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ أﻣﻮر ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ. و3ﻜﻦ ﻟﻠﻘﺼﺺ. ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻋﻨﺎﴏ ﻣﺤﺪدة ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺸŠ إﱃ اﳌﻀﻤﻮن/اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ، ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

ﻣﺘﻰ وﳌﺎذا ﺗﻢ إدﺧﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻏŠ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻛﻴﻒ ﺗﻢ إدﺧﺎﻟﻬﺎ؟ 1ﻜﻦ اﻟﻠﺠﻮء ﻣﺎ ﻫﻲ أﻧﻮاع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ 110 إﱃ اﳌﻘﺎﺑﻼت ﻷي ﻏﺮض/أﻏﺮاض ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﱪ واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺗﺬﻛﺮ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻛﻠj ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨﺎً، اﻛﺘﺸﻒ اﳌﺰﻳﺪ ﺣﻮل أدوار وﻋﻼﻗﺎت اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺸﺄن:

اﳌﺸﺎرﻛ] – ﻣﻤﻦ ﻟﻬﻢ ﻋﻼﻗﺔ

اﳌﻮارد – ﻣﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد وﺑﺄي ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﺘﺎح ﻟﻬﻢ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ وﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ.

اﻟﺴﻠﻄﺔ وﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار – ﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﺼﻨﻊ اﻟﻘﺮارات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺨﺼﻴﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻬﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﻷدوار – ﻛﻴﻒ ﺗﻘﻮم اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺴﻠﻄﺔ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات – ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ أداء ﻣﻬﺎﻣﻬﻦ/أﻋjﻟﻬﻦ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء وﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات. ( ًﻣﺜﻼ: اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ واﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﳌﺪﻓﻮﻋﺔ اﻷﺟﺮ وﻏŠ اﳌﺪﻓﻮﻋﺔ). اﻷدوار – ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺎس؟ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻐﻴ!/اﻟﺘﺤﻮل ﻷﻳﺔ أﻏﺮاض ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﻮارق ﺑ] أدوار اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل؟ ﳌﺎذا ﺗﻮﺟﺪ ﻫﻨﺎك ﻓﻮارق؟ إن أﻛ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﻮ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻐﻴŠ ﻛﻴﻒ ﻳﺆﺛﺮ اﻟﺴﻦ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎ ورد أﻋﻼه؟ أو اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺬي ﺣﺪث ﻋﲆ اﻷﺻﻌﺪة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﻴﺔ واﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ. إن ﻫﺬا ﻫﻮ أﺣﺪ أﻫﻢ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ اﻟﺘﻐŠ/اﻟﺘﺤﻮل – ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻲ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺎس؟ ﻛﻴﻒ ﻳﻨﻈﺮ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء إﱃ ﻫﺬه اﻟﺘﻐŠات وﻋﻼﻗﺔ ذﻟﻚ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﺠﻤﻌﻬﺎ إﻻ أﻧﻚ وﻗﺒﻞ أن ﺑﺄدوارﻫﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻟﺤﺎﻟﻴﺔ وﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت؟ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ؟ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺬا، ﻓﺈن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﺗﺴﺘﻌﺮض اﻟﻘﻴﻢ/اﳌﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﱰﺷﺪ ﺑﻬﺎ ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﴩوع/ﻣﻔﻬﻮم وﺧﻄﺔ اﳌﺒﺎدرة - ﻫﻞ ﻳﻘﻮي اﳌﴩوع ً واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﻴﺚ أن ﻫﺬه ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺤﺪد اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ دور اﻟﻨﺴﺎء أو ﻳﻐŠ ﻣﻦ اﻷدوار؟ رؤﻳﺘﻬﺎ. وﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﻐŠات: رؤﻳﺔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ – ﻛﻴﻒ ﻳﺮى اﻟﻨﺎس اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ؟ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل؟ (إن ﻫﺬا ﻳﻌﺘﱪ ﻣﺆﴍاً ﺟﻴﺪاً ﻟﺮؤﻳﺔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ). ﻣﺎ ﻫﻞ ﺗﻐŠ ﳾء ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ/اﳌﺒﺎدرة؟ ﻫﻲ اﻟﺘﻐŠات أو اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺒﻮﻧﻬﺎ ( ًﻣﺜﻼ: ﻛﻴﻒ ﻳﺮون ﺑﻨﺎﺗﻬﻢ/أوﻻدﻫﻢ ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ وﻋﻼﻗﺔ ذﻟﻚ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻐŠ؟ وﻋﲆ أي ﻣﺴﺘﻮى ﺣﺪﺛﺖ ﺗﻠﻚ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وأدوارﻫﻢ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ؟) اﻟﺘﻐŠات؟ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ/اﻟﺘﴩﻳﻊ – ﻫﻞ ﻫﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻨﻮع ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻓﺈن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن أن ﺗﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻲ؟ ﻫﻞ اﻟﻨﺴﺎء واﻋﻴﺎت ﻟﻬﺬا؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻼ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ]/أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ: ﳌﺎذا؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ ﻫﻞ ﻳﺆﺛﺮن أو ﻳﺸﻜﻠﻦ ﺗﺠﺎرب اﻟﻨﺴﺎء و/أو ﻣﻨﻈﻮرﻫﻦ؟ ﻫﻞ أدى اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﱃ إﺣﺪاث أﻳﺔ ﺗﻐŠات ﰲ ﻧﻮع اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﻪ؟ ﻓﺈذا اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ أو ﻻ ﺑ] ﻛﻴﻒ؟ واﻻﺗﺼﺎﻻت: 111

ﻫﻞ ﻏŠت ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﺗﺨﺎذك ﻟﻠﻘﺮارات؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ﻗﺎم ﺑﺘﻮﻓŠ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ؟ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ أو ﻻ، ﺑ] ﻛﻴﻒ؟ ﻣﻦ ﻗﺎم ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺪﻋﻢ؟ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﳌﻦ دﻓﻌﺖ اﳌﺎل ﻟﺘﺰوﻳﺪك ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ؟

ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻐŠات ﰲ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر و„ﻜ] اﳌﺮأة ﻫﻞ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ ﻣﻮﻇﻔ]/ﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﺳﻠﻂ اﻷﺿﻮاء ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر إﺿﺎﻓﻴ]؟ وﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺜﻞ: ﻫﻞ ﻛﺎﻧﻮا ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء أم اﻟﺮﺟﺎل؟ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ واﻟﺴﻴﻄﺮة – ﻣﺎ ﻫﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻮارد اﻟﺘﻲ „ﻠﻜﻬﺎ اﳌﺮأة اﻵن و¹ ﺗﻜﻦ „ﻠﻜﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؟ ﻣﻦ ﻣﻦ ﻗﺎم ﺑﺪﻓﻊ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻠﻮاœ ﺧﻀﻌﻦ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ؟ وﻋﲆ ﻳﺪ ﻣﻦ؟ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؟ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﻣﺜﺎل ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﺗﻢ ﻓﻴﻪ

ﻟﻘﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ (MCT) ﰲ اﻟﻔﻠﺒe ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛ!ات اﳌﺮﻛﺰ ﰲ اﺛﻨe ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ (اﻗﺮأ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ: http://www.apcwomen.org/gem/practitioners/reports.shtm أو ﻋﲆ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ.)

إﻳﺠﺎد ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس أن ذﻟﻚ ﺳﺎﻋﺪه ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻢ أﻓﻜﺎره ﺑﺸﺄن اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ وﻋﲆ إﺛﺎرة اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ: ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺨﱪﻧﺎ إﻳﺎه؟ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺪار ﻓﻴﻪ اﳌﺮﻛﺰ. ﻗﺪﻣﺖ ﻛŠﻟ] ﺑﺎﻛﻮﻧﻐﻮﻳﺰ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌ] اﺳﺘﺨﺪﻣﺎ ﻟﺒﺤﺚ ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﻛﻤﻨﻬﺠﻴﺔ أﻣﺎ ادﻳﻠﱪﺗﻮ ﻟﻴjر ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻﻟﻜﱰو[ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻟﻠﻤﺒﺎدرات ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻨﻈjت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ[ (eDI) واﻟﺬي ﻋﻬﺪ إﻟﻴﻪ ﺟﻤﻊ وﻛﺘﺎﺑﺔ ﻗﺼﺺ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﺘﻤﻊ، ﻗﺼﺺ ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ: ﻓﻘﺪ ﻗﺎم ¯ﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﺗﺠﺎرﺑﻪ. وﰲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ¹ ﺗﻢ اﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ ﺣﻴﺚ ﻇﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﴎد اﻟﻘﺼﺺ واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﳌﺬﻛﺮات. وﻗﺪ أﻧﻪ ¹ ﻳﻜﻦ ﻳﻌﺮف اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻮﺟﻬﻬﺎ إﻻ أن اﻷﻣﺮ ¹ ﻋﺮﺿﻮا ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ ﺗﺠﺎه إﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻬﻢ ﻳﺴﺘﻐﺮق وﻗﺘﺎً ًﻃﻮﻳﻼ ﺣﺘﻲ „ﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻃﻴﺪ ﺻﻠﺘﻪ ﻣﻊ ﻓﻴj ﺷﺎرك ﻣﺘﻄﻮﻋﻮ اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ ¯ﺎ ﺷﻌﺮوا ﺑﻪ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻣﻦ ﺗﺘﻢ ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻢ ﺣﻴﺚ ﺷﺎرﻛﻮه ﻗﺼﺼﻬﻢ. وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ً ¯ﺬﻛﺮات ﻳﻮﻣﻴﺔ. ﻣﻦ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻧﺎﺟﺤﺎ ﰲ ﺟﻤﻊ اﻟﻘﺼﺺ إﻻ أﻧﻪ ﻗﺎل أن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﴬورة ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺼﺺ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺷﺨﺺ وﻗﺪ ﻗﺎﻟﻮا ﺟﻤﻴﻌﺎً أن ﴎد اﻟﻘﺼﺺ ﻛﺎن „ﺮﻳﻨﺎً ﺟﻴﺪاً ﺣﻴﺚ ﺛﺎﻟﺚ، إﻻ أن اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ ﻛﺎن ﺳﻴﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﻓﻴj وﻓﺮ ﻟﻬﻢ ﻃﺮﻳﻘﺎً ﻟﻠﺘﻌﺒŠ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﻠﻐﺘﻬﻢ. وﻗﺎل أﺣﺪ ﻟﻮ ﻗﺎم أﻋﻀﺎء اﳌﺠﺘﻤﻊ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻗﺼﺼﻬﻢ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﳌﺘﻄﻮﻋ] ﻣﻤﻦ اﺣﺘﻔﻈﻮا ﺑﻴﻮﻣﻴﺎت ﻷن ﻫﺬا ﻛﺎن إﺟﺒﺎرﻳﺎ أي ﺳﻮء ﺗﻔﺴŠ.

112 أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات إﺿﺎﻓﻴﺔ اﺳﺘﻜﺸﻒ أدوات وأﺳﺎﻟﻴﺐ أﺧﺮى ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ" ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ" [Earl et al 9] اﻷﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪﻣﺎ اﳌﺴﺢ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎŸ اﻟﱪﻳﺪ اﻟﺴﻄﺤﻲ أو اﳌﺴﺢ ﺑﺎﻟﻔﺎﻛﺲ

ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻗﺎ¡ﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ أو اﻟﻌﺪد اﻟﺴﻜﺎ[ اﳌﻘﺼﻮد ﻛﺒŠ (أﻛ ﻣﻦ 200). اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ اﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒŠة ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ. ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻋﲆ اﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻛﻤﻴﺔ وﺗﺤﻠﻴﻼت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ. ً ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﺤﺪدة أﻧﺖ ﺗﺮﻳﺪ ﺗﻔﺤﺺ ردود اﻟﺠjﻋﺎت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﳌﺨﺘﺎرة (ذﻛﺮ/أﻧﺜﻰ ﻣﺜﻼ). ﻣﺴﺒﻘﺎً اﻟﺴﻜﺎن اﳌﻘﺼﻮدون ﻣﺘﻔﺮﻗﻮن ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎً. ا ﻷﻓﺮاد ﻳﻌﺒﺌﻮن أﻧﺖ ﺗﺮﻳﺪ إﻳﻀﺎح أﻫﺪاف ﻓﺮﻳﻘﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل إﴍاك أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﰲ „ﺮﻳﻦ وﺿﻊ وﻳﻌﻴﺪون اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن. أﻧﺖ „ﻠﻚ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺪﻗﺔ اﺳﺘﻜﺸﻒ أدوات وأﺳﺎﻟﻴﺐ أﺧﺮى ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ” ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ” [Earl et al 9] اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات إﺿﺎﻓﻴﺔ اﻷﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪﻣﺎ اﳌﺴﺢ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎŸ ﻣﺴﺢ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰوŸ أو ﺻﻔﺤﺔ اﳌﻮﻗﻊ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ

ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻗﺎ¡ﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ أو ﻟﺪﻳﻚ اﻟﱪاﻣﺞ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ واﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﻬﺬا اﻷﺳﻠﻮب. اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ إن اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻣﻌﻚ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل وﻗﺮاءة وإﻋﺎدة ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن. ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﺤﺪدة اﻟﻮﻗﺖ ﻫﻮ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺠﻮﻫﺮﻳﺔ. ﻣﺴﺒﻘﺎً ا ﻷﻓﺮاد ﻳﻌﺒﺌﻮن وﻳﻌﻴﺪون اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن

اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ

ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻗﺎ¡ﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ أو أﻧﺖ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ دﻣﺞ آراء اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺮﺋﻴﺴﻴ] (ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﳌﺒﻠﻎ اﻟﺮﺋﻴﴘ) اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﻜﺎ[ اﳌﻘﺼﻮد ﺻﻐŠ (أﻗﻞ ﻣﻦ 50). ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ إﱃ اﻟﺪﻋﻮة ﻟﻠﻌﻤﻖ وﻟﻴﺲ ﻟﻼﺗﺴﺎع ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘﺎً ﻟﺪﻳﻚ أﺳﺒﺎب ﺗﺪﻋﻮك ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد ﺑﺄن اﻟﻨﺎس ﻟﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﺈﻋﺎدة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن. اﻷﻓﺮاد ﻳﻌﺒﺌﻮن وﻳﻌﻴﺪون اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن

أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات إﺿﺎﻓﻴﺔ اﻷﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪﻣﺎ 113 اﳌﻘﺎﺑﻼت ﻋﱪ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ

ﻣﺜﻞ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ إﻻ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﻜﺎ[ اﳌﻘﺼﻮد ﻣﻨﺘﴩ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎً أﻧﻬﺎ ﺗﺠﺮي ﻋﱪ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﻣﺠﺪﻳﺔ (اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ واﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﳌﺠﻴﺐ)

اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﺑe أﻛ¢ ﻣﻦ ﺷﺨﺼe

اﻟﻌﺪد اﻟﺴﻜﺎ[ اﳌﻘﺼﻮد ﻣﻨﺘﴩ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎً اﳌﻌﺪات ﻣﺘﻮاﻓﺮة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

أﺳﺎﻟﻴﺐ/أدوات إﺿﺎﻓﻴﺔ اﻷﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮﻳﻖ (اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ، ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻴﴪة، ﻓﺮﻳﻖ اﻟﱰﻛﻴﺰ):

ﻳﺸﻤﻞ ﻧﻘﺎﺷﺎت ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ أو ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺤﺪدة إﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ وﺻﻒ ﻏﻨﻲ ﻟﻔﻬﻢ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻴﻞ ﻣﺴﺒﻘﺎً ﺗﺂزر اﻟﻔﺮﻳﻖ ﴐوري ﻟﻜﺸﻒ اﳌﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻳﺸﱰﻛﻮن ﰲ ﻟﺪﻳﻚ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻴﴪ ﻣﺎﻫﺮ ﻛj ﺗﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪه أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻮة اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻟﺪى اﻟﻔﺮﻳﻖ اﳌﻴﴪ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻘﻮد (ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮآة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ واﺣﺪ أو ﺟﻬﺎز ﻓﻴﺪﻳﻮ) اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﺴﺎﻋﺪ اﳌﻴﴪ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﺴﺠﻞ ردود اﻟﻔﻌﻞ 3ﻜﻦ إﺟﺮاؤه ﺷﺨﺼﻴﺎً أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﺟﺘjع ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ إذا ﻛﺎن ﻣﺘﻮﻓﺮاً

اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ

ﻳﺸﻤﻞ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ 114 اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ أو اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ذات اﻟﺼﻠﺔ ﻣﻮﺟﻮدة و3ﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ. اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻳﺴﺘﻌﺮﺿﻮن ﺗﺤﺘﺎج أﻧﺖ إﱃ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺣﻮل اﻟﻘﻀﻴﺔ. اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ وﻳﺤﺪدون أﻧﺖ ﻟﺴﺖ ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺴﻨﺔ ﺑﺘﺎرﻳﺦ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ أﻧﺖ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻗﻮﻳﺔ ﺣﻮل ﻧﻮاح ﻣﺨﺘﺎرة ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻳﻮاﺻﻠﻮن اﻗﺘﻔﺎء أﺛﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺴﱰﺟﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻛﻴﻒ ﺗﻘﺮر أي اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ/اﻷدوات ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟ ﻟﻘﺪ اﺳﺘﺨﺪم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﳌﻮﻗﻊ "اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة" ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺧﻠﻴﻄﺎً ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻛﻤﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺮار اﺧﺘﻴﺎر اﻷدوات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻧﻮﻋﻴﺔ. وﻛﺎﻧﺖ ﺟﺪاول أﻋjل رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت اﳌﺰدﺣﻤﺔ ﻣﺒﻨﻴﺎً ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺨﺪام/اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﳌﺤﺪدة واﳌﻘﺼﻮدة واﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻟﻠﺒﻠﺪان واﳌﻨﺎﻃﻖ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ أﺛﺮت وﻛﺬﻟﻚ اﳌﺴﺘﺨﺪم/اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] وﻋﲆ ﻧﻮع اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﲆ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. (ﻛﺎﻧﺖ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت 50 ﺳﻴﺠﺪﻫﺎ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﳌﻘﺼﻮدون ﻣﻔﻴﺪة وذات ﺻﻠﺔ وﻋﲆ رﺋﻴﺴﺔ ﺑﻠﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﺑﻠﺪان وﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﻴﺜﺎق اﻻﺳﺘﻘﺮار، وﻫﻲ: ﻣﺪى وﺿﻮح اﻟﺮﺑﻂ ﺑ] اﻻﺳﺘﺨﺪام واﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ أﻟﺒﺎﻧﻴﺎ، اﻟﺒﻮﺳﻨﺔ واﻟﻬﺮﺳﻚ، ﺑﻠﻐﺎرﻳﺎ، ﻛﺮواﺗﻴﺎ، ﻣﻘﺪوﻧﻴﺎ، اﻟﻴﻮﻧﺎن، وﺑ] ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ. ﻫﻨﻐﺎرﻳﺎ، ﻛﻮﺳﻮﻓﻮ، ﻣﻮﻟﺪوﻓﻴﺎ، روﻣﺎﻧﻴﺎ، ﴏﺑﻴﺎ، اﻟﺠﺒﻞ اﻷﺳﻮد، وﺳﻠﻮﻓﻴﻨﻴﺎ). وﻗﺎم اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺑﻮﺿﻊ ﻣﺴﻮدة ﳌﺠﻤﻮﻋﺘ] ﻣﻦ اﻷﺳﺘﻘﺼﺎءات. وﻗﺪ اﺳﺘﻜﺸﻒ أﺣﺪ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧ] ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻫﻨﺎﻟﻚ أﻳﻀﺎً أﺳﺎس آﺧﺮ ﻻﺧﺘﻴﺎر وﺗﺼﻤﻴﻢ أدوات ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﱪ اﻟﺸﺒﻜﺎت داﺧﻞ ﻣﻮﻗﻊ "اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة" ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻋﲆ أﺳﺎس اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ اﻹﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ وﺿﻌﻬﺎ ﻋﲇ اﻟﺸﺒﻜﺔ وﻋﲆ ﻗﺎ¡ﺔ اﻟﱪﻳﺪ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ. وﺑﻨﺎء ﻋﲆ ذﻟﻚ، ﺣﺪد ﻣﺎ ﻫﻲ أﻧﻮاع/ﻧﻮع اﻹﻟﻜﱰو[ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻢ إرﺳﺎﻟﻬﺎ أﻳﻀﺎً ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ واﳌﺼﺪر/اﳌﺼﺎدر اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ واﻟﱪﻳﺪ اﻟﺒﻄﻲء إﱃ ﺟﻤﻴﻊ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﰲ اﻟﺸﺒﻜﺔ. وﻗﺪ أوﺿﺢ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن اﻵﺧﺮ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (5) اﻟﻨﺸﺎط (5) ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺒﺎدرة ﻋﲆ ﺗﺮوﻳﺞ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺤﻮﻛﻤﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﳌiرﺳe ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﰲ اﳌﺆ„ﺮ اﻟﺪوﱄ اﻟﺬي ﺣﻤﻞ ﻋﻨﻮان (ﻣﺒﺎدرات اﻟﺘﻮأﻣﺔ واﻟﴩاﻛﺔ ﻟﺪى رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت – ﻣﺆ„ﺮ اﳌﻮا¡ﺔ) واﻟﺬي ﻋﻘﺪ أدﻧﺎه ﺗﻮﺟﺪ أﻣﺜﻠﺔ ﺣﻮل ﻛﻴﻒ ﻃﻮر ﴍﻳﻜﺎن ﻣﻦ ﴍﻛﺎء ﰲ روﻣﺎﻧﻴﺎ ﺧﻼل اﻟﻔﱰة ﻣﻦ 20-23 ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻧﻮﻓﻤﱪ/ﺗﴩﻳﻦ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻫj راﺑﻄﺔ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت اﻟﺜﺎ[ ﻋﺎم 2003. وﻗﺪ ﺗﻢ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺮدود ﻫﻨﺎك. واﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬj: ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻷﺳﺘﻘﺼﺎءات، ﻗﺎم اﻟﻔﺮﻳﻖ أﻳﻀﺎً ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل أﻧﻮاع اﺗﺼﺎﻻت اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ رﺋﻴﺴﺎت ﻣﻮﻗﻊ "اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة" ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﻛj وأﻧﻪ ﻗﺎم ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻘﺎرن ﺣﻮل ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺧﺪﻣﺎت (WML WOMEN MAYORS’ LINK) : اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺴﻠﻜﻴﺔ واﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ ﰲ ﻣﻮاﻗﻌﻬﻦ ﻛj أﺟﺮوا ﺑﺤﺜﺎً ﺧﻠﻔﻴﺎً ﺣﻮل إدﺧﺎل اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ اﻟﺤﻮﻛﻤﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ. „ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺮاﺑﻄﺔ ﻣﺒﺎدرة ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺒﺜﻖ ﻋﻦ ﻣﻴﺜﺎق 115 ﻣﺠﻤﻞ اﻟﻘﻮل، ﺗﺠﺪون أدﻧﺎه ﻗﺎ¡ﺔ ﺑﺎﻷدوات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻻﺳﺘﻘﺮار واﳌﺨﺘﺺ ¯ﺴﺎﺋﻞ اﻟﺠﻨﺪر، وﻫﻮ ﻣﴩوع ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮه ﻣﻮﻗﻊ "اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة" ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت: ﰲ اﻟﺒﻠﺪان واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻻﺛﻨﻲ ﻋﴩ، اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻴﺜﺎق اﻻﺳﺘﻘﺮار، ﺣﻴﺚ „ﺜﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻷﻛﱪ. اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ واﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺖ ﻋﻦ إن ﻫﺪف ﻣﻮﻗﻊ "اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة" ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ، ﻃﺮﻳﻖ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ ووﺿﻌﺖ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ و(list-service) اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻋﺎم 2002 ﻫﻮ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻌﺎون ﺑ] رﺋﻴﺴﺎت وأرﺳﻠﺖ ﻋﱪ اﻟﱪﻳﺪ إﱃ ﺟﻤﻴﻊ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﻣﻤﻦ ﻛﺎن ﻟﻬﻢ اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﺗﺼﺎﻻت ﻣﻌﻬﻦ. إﻋﺪاد اﳌﴩوﻋﺎت اﻟﺼﻐŠة ﻟﺘﺤﺴ] ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ. إن أﻫﺪاف ﻫﺬه اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻨﺎء اﻟﴩاﻛﺎت ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ دﻣﺞ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻫﻲ ﺑﺪء وﺗﺴﻬﻴﻞ ﺗﺒﺎدل أﻓﻀﻞ اﻟﺨﱪات اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺤﻮﻛﻤﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ أﺛﻨﺎء اﻧﻌﻘﺎد ﰲ اﳌﴩوﻋﺎت اﳌﺘﺸﺎﺑﻬﺔ واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺆ„ﺮ اﻟﺪوﱄ. „ﺜﻴﻞ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﰲ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ ودﻋﻢ ﺟﻬﻮد رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﻟﺰﻳﺎدة ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺎس ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﻞ ﺑﺤﻮث ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أﻧﻮاع ﺻﻠﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻘﺎ¡ﺔ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻦ. ﻗﺒﻞ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت اﳌﺸﺎرﻛﺎت ﰲ اﳌﴩوع. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺑﺤﻮث ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻘﺎرن ﺣﻮل ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻔﺎﻛﺲ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﻏŠ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺴﻠﻜﻴﺔ واﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ. ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﻛﻔﺎءة اﻟﱪاﻣﺞ ﻟﺪﻳﻬﻢ أو ﺑﺴﺒﺐ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ واﺟﻬﻮﻫﺎ ﰲ أﺟﻬﺰة اﺗﺼﺎﻻﺗﻬﻢ اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ. ﺑﺤﻮث ﺣﻮل دﻣﺞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ. وﻗﺪ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﺮﺑﻠﺔ ﻟﻠﻮﺿﻊ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ اﻟﺤﺎﱄ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻴﺒ] (اﻗﺮأ ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ: اﳌﺤﺘﻤﻠ] وذﻟﻚ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﻢ ﻛﻤﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻟﻠﻤﺴﺢ. وﻗﺪ -http://www.apcwomen.org/gem/pratitioners/re ﺗﻢ اﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] اﳌﺤﺘﻤﻠ] ﻣﻤﻦ اﺳﺘﻮﻓﻮا ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ports.shtm?x=51601 اﳌﺴﺢ ﺑﺄن ﻳﻌﺒﺌﻮا اﺳﺘjرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن. أو ﰲ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ.) إﺟﺮاءات اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت (Mothers 4 Mothers) إن اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻴﺒ] اﳌﺤﺘﻤﻠ] اﺣﺘﻮت ﻋﲆ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺟﻤﻊ اﳌﺆﴍات اﻟﻜﻤﻴﺔ اﳌﺴﺢ. وﻗﺪ ﺗﻢ إﺟﺮاء ﻣﻜﺎﳌﺎت ﻫﺎﺗﻔﻴﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺪى رﻏﺒﺘﻬﻢ ﰲ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﳌﺴﺢ. وﺗﻢ إرﺳﺎل ﻛﺘﺐ ﺗﺬﻛŠ ﻟﺪى ﻋﺪم ً ً ﻃﻮرت اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت ﻣﺴﺤﺎ اﺳﺘﺨﺪم اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎ ورود رد ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺳﺒﻌﺔ أﻳﺎم. وﻗﺪ ﺗﻄﻠﺐ ًﻃﻮﻳﻼ ﺗﻨﺎول اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ. وﻗﺪ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ إرﺳﺎل أرﺑﻊ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﺬﻛŠ ® ﻳﺘﺠﺎوﺑﻮا ﺗﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ 141 ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻣﻊ اﳌﺴﺢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻊ اﺳﺘjرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن. وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺬﻛŠ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﺠﻴﺐ ﻣﺮﺗ] اﻟﻬﺎﺗﻒ أو اﻟﻔﺎﻛﺲ أو اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ ﺧﻼل اﻟﻔﱰة اﳌﻤﺘﺪة ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﰲ اﳌﻌﺪل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ وﻣﺮة واﺣﺪة ﻣﻦ 8 ﻳﻮﻟﻴﻮ („ﻮز) إﱃ 1 ﺳﺒﺘﻤﱪ (أﻳﻠﻮل) 2003. اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻬﺎﺗﻒ. اﳌﺤﺘﻤﻠﻮن ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻦ اﳌﻨﺰل: ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﺈدارة وﺗﺴﻴŠ أﻣﻮر أﻋjﻟﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﳌﺴﺠﻠﺔ، اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ، واﻟﻌﺎﻣﻠ] اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ وأوﻟﺌﻚ اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﻟﺪى اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت (M4M). ﻟﻘﺪ ﺗﻢ إﺟﺮاء ﺳﺒﻊ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﻓﱰاﴈ (Virtual Team) وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ واﺣﺪة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻳﺎﻫﻮ (Yahoo) اﺳﺘjرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻊ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]. وﻛﺎن اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ 116 ﺗﻀﻤﻦ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ 83 ﺳﺆاﻻً واﻗﻌﻴﺎً ﻏŠ ﻣﺤﺪد داﺧﻞ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ اﻟﺒﻨﺎء: اﻹﺟﺎﺑﺔ (ﻣﻦ ﻗﺴﻤ]/اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺘﻌﺪد) وﻗﺪ ﺗﻄﻠﺐ 42 ﺳﺆاﻻً أو 50% ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ أن ﻳﻘﻮم اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻘﻴﺎس ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﻓﱰاﴈ ﻟﻴﻜﺮت ﻓﻴj ﻛﺎﻧﺖ 37 ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ أو 45% ﻣﻨﻬﺎ أﺳﺌﻠﺔ واﻗﻌﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﻓﱰاﴈ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ¯ﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ واﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺒﺎﻗﻴﺔ أي 5% أﺳﺌﻠﺔ ﻏŠ ﻣﺤﺪدة اﻹﺟﺎﺑﺔ. ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ وﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻘﱰﺣﺎت اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﻓﱰاﴈ ﺣﻮل اﺣﺘjل اﻻﺗﺼﺎل ﻋﱪ اﻟﺸﺒﻜﺎت ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﻄﺮق اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺘﺤﺴ] أوﺿﺎﻋﻬﻢ.

ﺗﻢ وﺿﻊ ﻗﺎ¡ﺔ ﺑﺎﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] اﳌﺤﺘﻤﻠ] ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻷﻣﻬﺎت ﺗﺄﺛŠ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت (M4M) ﻣﻊ ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ وأرﻗﺎم اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻬﻢ. وﻛﺎن اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ اﻷﺳﻠﻮب اﻷوﱃ ﻟﻼﺗﺼﺎل ﻻﻛﺘﺸﺎف ﺗﺄﺛŠ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﲆ ﺣﻴﺎة ﺑﺎﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]. وﻗﺪ ﺗﻢ اﻟﻠﺠﻮء إﱃ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﺣﻴﺜj اﻟﻨﺴﺎء: ﻫﻞ ﻳﻐŠ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﻨﺰل؟ إﱃ أي ﻣﺪى ﺗﺆﺛﺮ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻏŠ ﻣﺘﻮﻓﺮة وﻛﺎن ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﻛﻴﻒ ﻳﻐŠ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺛﻨﺎن ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻃﻠﺒﻮا إرﺳﺎل اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ إﻟﻴﻬﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﻴﺎة وأوﺿﺎع اﻟﻨﺴﺎء. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻣﻼﺣﻈﺔ إﻋﺪاد اﳌﻘﺮ اﳌﻨﺰﱄ ووﺿﻊ اﳌﻨﺰل اﺧﱰ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛﺔ

ﳌﻼﺣﻈﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﺠﻬﻴﺰ اﳌﻘﺮ ﰲ اﳌﻨﺰل وأوﺿﺎﻋﻪ واﻻﺳﺘﻔﺴﺎر إن اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻋﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ. اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ]/أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ اﳌﺤﺪدﻳﻦ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. ﺗﺠﻬﻴﺰات اﳌﻘﺮ ﰲ اﳌﻨﺰل ﻓﻜﺮ ﺑﺎﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ وﻣﻀﻤﻮﻧﻬﻢ ﻟﺪى اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﻻﻛﺘﺸﺎف ﻇﺮوف ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ( ًﻣﺜﻼ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ إﺳﺘﺨﺪام ﺣﻮل أي اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺴﺘﺨﺪم. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل: ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ) واﳌﻮﻗﻊ ( ًﻣﺜﻼ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﳌﺴﺘﻘﺮ إﱃ اﻟﺬي ﺗﻌﺘﱪ ﻓﻴﻪ اﻷﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻣﻮﻓﺮة اﻹﻧﱰﻧﺖ). ﻟﻠﻮﻗﺖ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ اﻷﺳﻠﻮب اﳌﻨﺎﺳﺐ إذا ﻛﺎن اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن اﳌﻘﺼﻮدون ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﳌﻨﺘﻈﻢ إﱃ وﺿﻊ اﳌﻨﺰل اﻻﻧﱰﻧﺖ وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻷدوات اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ 3ﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]. ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻷﺣﻮال ﰲ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ( ًﻣﺜﻼ وﺟﻮد ﺿﺠﻴﺞ، ﻣﲇء ﺑﺎﻹﻟﻬﺎء) أو ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻞ ﺳŠ اﻟﻌﻤﻞ. اﺳﺘﺨﺪم اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ/اﻷدوات ﻣﺘﻌﺪدة اﻷﻏﺮاض

اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺨﺪم اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺘﻌﺪدة اﻷﻏﺮاض ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ اﺧﺘﺒﺎر وﺗﺼﺤﻴﺢ ورﺑﻂ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻮاردة ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺼﻔﺎت اﻷﻛ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ] ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ( ًﻣﺜﻼ ﻓﻴj اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ: إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻣﻞ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﻳﺤﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻳﺮاﺟﻊ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ و3ﺎرس رﻳﺎﺿﺔ رﻛﻮب اﻷﻣﻮاج إﻟﺦ "ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻔﻜﺮ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺄن ...) ﺣﺘﻰ ﺧﻼل أﻳﺎم اﻟﻌﻄﻞ. ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻬﻢ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻴﺲ ﺻﺤﺔ اﳌﺼﺎدر اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺄﻫﻤﻴﺔ „ﺎﺳﻚ واﺗﺴﺎق اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ اﻟﻮاردة ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺪى أﺧﺬﻫﺎ ﻣﻌﺎً. إن ﻣﺎ اﻻﻓﱰاﴈ ﻳﻬﻢ ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻂ. و3ﻜﻦ أن ﻳﺴﺎﻋﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺘﻌﺪدة اﻷﻏﺮاض ﰲ اﺧﺘﺒﺎر وﺗﺼﺤﻴﺢ ورﺑﻂ اﻛﺘﺸﺎف ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﻄﻠﻮﺑ] ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮاردة ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت". 117 واﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. [Evaluation and EÊectiveness 36، 50]

ﺧﻄﻮط إرﺷﺎد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: ﰲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣﻮال، ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌ] أن ﺗﱰﻛﺰ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ: ﻣﺎ ﺗﻢ اﻧﺠﺎزه ﺣﺘﻰ اﻵن واﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﺗﻢ اﺧﱰ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻧﺠﺎزه ﻓﻴﻪ وﻛﺬﻟﻚ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻤﺮار ﺗﻄﻮر اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ. وﺗﻜﺸﻒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬﻳﻦ اﻟﺠﺎﻧﺒ] اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ. إن اﻟﺘﻘﻴﻴjت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﳌﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺮاﻛﺰ اﺗﺼﺎل ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﺠﻨﺲ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺴﻜﺎن اﻷﺻﻠﻴ] أو ﺷﺒﻜﺔ ﻧﺴﺎء ﻋﺎﳌﻴﺔ أو ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻮارد ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﺧﱰ أدوات ﺟﻤﻊ إن ﻫﺬا ﻫﻮ أﺣﺪ أﺳﺎﺳﻴﺎت أي ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ. وﻳﺘﻌ] اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﻣﻼ¡ﺘﻬﺎ ﳌﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﳌﺒﺎدرات. إن أﻛ أن ﺗﺤﺪد ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ. ﺟﻨﺲ اﳌﺴﺘﺠﻴﺐ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﻧﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻋﲆ أﻗﻞ ﺗﻘﺪﻳﺮ. وﺗﺸﻤﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﺸﺄن وﻣﺼﻤﻤﺔ ﻻﺳﺘﻘﻄﺎب ﻧﺘﺎﺋﺞ ذات ﻣﻌﻨﻰ واﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎ ﻳﲇ: اﻟﺴﻦ وﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد و¯ﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. واﻟﺪﻳﻦ واﻟﻌﺮق واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ واﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

ﺗﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﻣﻦ اﻹﻧﺎث اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ

ﻳﺘﻌ] ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴjت اﻟﺠﻨﺪر اﺳﺘﺨﻼص اﻟﺘﺠﺎرب واﳌﺪﺧﻼت ﻓﻴj ﻳﲇ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﻬﻤﺔ ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت/ﺻﺎﺣﺒﺎت اﳌﺼﻠﺤﺔ ﻣﻦ اﻹﻧﺎث ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ:

دﻗﻖ ﰲ أدوار اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺪﻓﻊ – ﻣﺎ ﻫﻲ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺳﻬﺎﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻳﺠﺐ أن ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻷدوات اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻮﻗﻴﺖ – ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻠﻤﺒﺎدرة أو اﳌﴩوع ﻛj ﺗﺴﺘﻐﺮﻗﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻳﺘﻌ] أﻛﺘﺸﺎف اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷوﺳﻊ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻘﺒﻠﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻔﺮص ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻨﺸﺎﻃﺎت اﳌﺜﺎل وﰲ ﻣﻌﺮض ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛŠ ﻣﺒﺎدرة ﺗﺪرﻳﺐ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ؟ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻓﻘﻂ ﺗﺪﻗﻴﻖ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ اﳌﺘﺪرﺑﻮن وﻟﻜﻦ أﻳﻀﺎً ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﻣﻬﻢ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ اﻟﺘﻜﺮار – ﻋﺪد اﳌﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻓﻴﻬﺎ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻋﻤﻠﻬﻢ أو ﰲ ﻣﻨﻈﻤﺘﻬﻢ. وﻟ¢ ﻳﺼﺒﺢ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻘﻴﻴjت ورﺻﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﳌﴩوع. ﻫﺬا، ﻓﺈن ﻣﻦ اﻟﴬوري اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲇ أدوار اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ ﻣﻨﻈjت اﳌﺘﺪرﺑ] واﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻬﻢ (أو ﻋﺪم إن اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻷﺧﺮى ﻟﺠﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ. اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻬﻢ) ﻣjرﺳﺔ اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﺣﺪﻳﺜﺎً. ﺣﺎول أن ﺗﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮة ﻋﲆ اﳌﻮارد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

ﻛﻦ ﺣﺴﺎﺳﺎً ﺗﺠﺎه اﳌﻀﻤﻮن ﻗﺎ¡ﺔ اﻟﻀﺒﻂ اﳌﱰﻛﺰة ﻋﲆ اﻻﻧﺘﻔﺎع: ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ http://wmich.edu/evaletr/checklists/ufechecklist. ﺗﺆﺛﺮ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎت اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت وﻣﺎدة اﳌﻮﺿﻮع واﻟﺠﻨﺪر htm#7 واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ وﻧﻈﺎم اﻟﻄﺒﻘﺎت واﻟﺴﻦ واﻟﺠﻨﺲ واﻟﻠﻐﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ/اﻟﺤﴬﻳﺔ إﻟﺦ... ﺗﺆﺛﺮ ﻛﺜŠاً ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ إرﺷﺎدات ﺣﻮل دﻣﺞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ورﺻﺪ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل وﺷﺎﻣﻞ. وﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ وﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ. http://www.ilo.org/public/english/bureau/ أﻛﺪ ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ program/eval/guides/gender/index.htm 118 ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺻﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﺤﻮل اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﴩوع أو ﻣﺒﺎدرة ﻣﺎ، ﻓﺈن ﻫﺬا ﻳﺤﺘﺎج إﱃ /http://www.ilo.org/public/english/bureau ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ ﻣﻦ اﻷرﻗﺎم واﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت. إن اﻟﻘﺼﺺ واﻟﺮؤى program/eval/guides/gender/issues4htm#n4 واﳌﻼﺣﻈﺎت واﻵراء ﻛﻠﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺒﻌﺪ اﻹﻧﺴﺎ[ وراء اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت – وﻫﻲ ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت /http://www.ilo.org/public/english/bureau اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ. program/eval/guides/gender/issues4.htm اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (5) اﺳﺘiرة اﻟﻌﻤﻞ (5) – ﺗﻄﻮﻳﺮ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ إﻣﻸ اﻟﺠﺪول اﳌﺒﺴﻂ أدﻧﺎه ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ: اﻟﻮﻗﺖ/اﻟﺘﻜﺮار اﳌﺆﴍ ﻣﺼﺪر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻷﺳﻠﻮب/اﻷداة (ﻋﺪد اﳌﺮات)

ﻣﻼﺣﻈﺎت

اﳌﺆﴍ: ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ (1) اﻟﺨﻄﻮة (4) ( أﻧﻈﺮ ص 91 ) ﻓ ّﺮق ﺑ] اﳌﺆﴍات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ واﻟﻜﻤﻴﺔ. ﻣﺼﺪر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت: ﻣﻦ أﻳﻦ ﺳﺘﺄœ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ ﻣﻦ اﻟﺬي ﺳﻴﻘﻮم ﺑﺘﻮﻓŠ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ اﻷﺳﻠﻮب/اﻷداة: ﻛﻴﻒ ﺳﻴﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ اﻟﻮﻗﺖ/اﻟﺘﻜﺮار: ﻣﺘﻰ ﺳﺘﺒﺪأ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ ﻋﺪد اﳌﺮات؟

ﻣﺜﺎل: ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أداة ﻣﺎ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ (ﻣﻮﻗﻊ أو ﻗﺎ¡ﺔ ﺑﻌﻨﺎوﻳﻦ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ) ﻟﺤﻤﻠﺔ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻣﻮﻗﻊ “اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﳌﺮأة” (Violence Against Women)

اﻟﻮﻗﺖ/اﻟﺘﻜﺮار اﳌﺆﴍ ﻣﺼﺪر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻷﺳﻠﻮب/اﻷداة (ﻋﺪد اﳌﺮات) 119 ﻋﺪد اﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ ﳌﻮﻗﻊ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ وﺟﻤﻊ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﺷﻬﺮﻳﺎً ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﴩوع VAW اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺟﻨﺲ اﳌﺸﱰﻛe ﰲ ﻗﺎ¦ﺔ ﻣﺸﱰﻛﻮ ﻗﺎ¦ﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺸﱰﻛe ﺷﻬﺮﻳﺎً اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ ﺟﻨﺴﻬﻢ ورﺻﺪ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺘﻌﺒ! ﻋﻦ إﺳﺘﻨﻜﺎر ﻣﺸﱰﻛﻮ ﻗﺎ¦ﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ رﺻﺪ اﳌﺪاﺧﻼت ﰲ ﻗﺎ¦ﺔ ﺷﻬﺮﻳﺎً VAW اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻟﱪﻳﺪ ﻣﺸﱰﻛﻮ ﻗﺎ¦ﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﳌﴩوع (6 اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﻣﺸﱰ§ ﻗﺎ¦ﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﺷﻬﻮر ﺑﻌﺪ ﺑﺪء اﳌﴩوع) اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ

ﻓﻜﺮة ﻣﻔﻴﺪة ﺑﻌﺾ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ أﻛ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر أو أﺳﻠﻮب أو أداة ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (2) اﻟﺨﻄﻮة (6) ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﻛﻴﻒ ﺗﺤﴬ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﻛﻴﻒ ﺗﻔﻚ ﺷﻔﺮة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻛﻴﻒ ﺗﺒﻠﻎ ﻋﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ: ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟiﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ

اﻟﻬﺪف اﻹﺟiﱄ وأﻋﻄﻮا اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺳﻮاء ﺗﻢ ﺗﺄﻛﻴﺪ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﱪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟjﻋﺎت اﳌﺼﻠﺤﺔ أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺼﺎدر ﺧﺎرﺟﻴﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻗﺪ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر [Lusthaus et al] "وﻳﺠﺮي اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺬي 3ﺜﻞ أﻳﻀﺎً اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺘﺤﻀŠﻳﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮل ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ (3) اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ ﻣﺴﺘﺠﻴﺒﺎت إﻧﺎث. وﺿﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﻴﺪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ. "إﻃﺎر ﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت "A Framework for Reviewing Data ﻟﺒﺎﺗﻮن )(309) ﻳﻌﻄﻲ "أرﺑﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت واﺿﺤﺔ ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺪ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﴚء ﻣﻌﻘﻮل ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ" ﻗﺒﻞ أن ﺗﺤﻠﻞ وﺗﻔﴪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ، ﻓﺈن ﻣﻦ اﻟﴬوري اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻮﺻﻒ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ: وﺻﻒ وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺤﺪد اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد وأﺳﺌﻠﺔ/ ً ﺳﺆال اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﳌﺆﴍات. وﺳﺘﺆدي ﻫﺬه اﳌﻜﻮﻧﺎت اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﺘﺄﺧﺬ ﺷﻜﻼ ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻷ¬ﺎط اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ. ﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻬﻤﺔ اﳌﺮﺷﺪﻳﻦ، ﰲ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإﻋﺪاد وﻳﻘﺪم اﳌﻘﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺳﻬﻞ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ، ﺗﻘﺮﻳﺮك. وﻟﻨﻔﱰض أن ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺄﺳﻴﺴﺎً ﺟﻴﺪاً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﻛj ﻛﺸﻔﺘﻬﺎ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ. ﻋﲆ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وأﻧﻬﺎ ﺗﺘﻤﺘﻊ ¯ﻨﻈﻮر ﻧﻮع اﺟﺘjﻋﻲ ﻣﻮﺣﺪ „ﺎﻣﺎً ﻓﺈن اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﻫﻲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺧﻄﺘﻚ. اﻟﺘﻔﺴŠ: ﻣﺎذا ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ؟ ﳌﺎذا ﺳﻠﻜﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬا اﳌﻨﺤﻰ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ 3ﻜﻨﻚ أن ﺗﺘﺄﻣﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ اﻟﺘﻔﺴŠات اﳌﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ؟ إن اﻟﺘﻔﺴŠات ﺗﺘﺠﺎوز اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت 120 وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ: ﻟﺘﻀﻴﻒ ﻣﻀﻤﻮﻧﺎً وﺗﺤﺪد ﻣﻌﻨﻰ وﺗﺴﺘﻨﺒﻂ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ _http://www.apcwomen.org/gem/understanding ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط أو اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج. gem/genderanalysis.htm اﻟﺤﻜﻢ: ﺗﻀﺎف اﻟﻘﻴﻢ إﱃ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴŠات. ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻓﻚ ﺷﻔﺮة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق أو اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ إﱃ أي ﻣﺪى وﺑﺄﻳﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ. ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺠﻴﺪ وﻣﺎ ﻫﻮ ﻓﺘﺶ ﻋﻦ اﻷ¬ﺎط واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت واﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺴﻴﺊ، ﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﺮﻏﻮب وﻣﺎ ﻫﻮ ﻏŠ اﳌﺮﻏﻮب ﰲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؟ ﻫﻞ وﻣﺆﴍات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺳﺆال/أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. إن ﻣﻦ اﻟﴬوري وﺑﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر، ﺗﻢ اﻟﻮﻓﺎء ﺑﺎﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﳌﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ؟ أن ﻧﻘﺘﻔﻲ أﺛﺮ اﻷ¬ﺎط واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻢ ﻋﻦ ﺗﻐﻴŠات (أو ﻋﻦ ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻐﻴŠ) ﰲ أوﺿﺎع وﻋﻼﻗﺎت اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت: ﺗﻀﻴﻒ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ (إذا ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﳌﺒﺎدرة ﻣﺎ. ﻋﲆ اﺗﺨﺎذﻫﺎ) اﻟﻔﻌﻞ إﱃ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴŠ واﻟﺤﻜﻢ. ﻓj اﻟﺬي ﻳﺘﻌ] ﻋﻤﻠﻪ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻀﺎﻣ] اﻟﻔﻌﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ؟ ﻫﻨﺎﻟﻚ أﻳﻀﺎً ﺣﺎﺟﺔ ﻷن "ﺗﺰن ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ وأن ﺗﺄﺧﺬ ﰲ اﻻﻋﺘﺒﺎر وﻳﺘﻌ] أن ﻳﺘﻢ ﻓﻘﻂ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﺪد اﻟﺬﻳﻦ أﺟﺮﻳﺖ ﻣﻌﻬﻢ اﳌﻘﺎﺑﻼت (اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]) واﳌﺘﺄﺻﻠﺔ ﻓﻴﻬﺎ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻛﻴﻒ ﺗﺒﻠﻎ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ: اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ. وﻗﺪ ﺗﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻼ¡ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻜﺘﻮب إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻗﺎً أﺧﺮى ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺑﻌﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﻓﻜﻜﺖ ﺷﻔﺮة ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ وﺣﻠﻠﺘﻬﺎ وﻓﴪﺗﻬﺎ، أﻛ إﻣﺘﺎﻋﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ. إن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻮن ﺧﻄﻮﺗﻚ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ إﻋﺪاد ﺗﻘﺮﻳﺮ. وﺗﻌﻤﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻹرﺷﺎدﻳﺔ ﺻﻴﻎ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻟﻠﻨﴩ ﻣﺜﻞ اﳌﻨﺸﻮرات أو اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﻬﺰﻟﻴﺔ أو اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻛﺄداة ﺗﺬﻛŠ: اﻟﻜﺘﻴﺒﺎت ﻛj 3ﻜﻦ أن ﺗﻠﺠﺄ إﱃ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ أو اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ وﺿﻊ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ أو إﻧﺘﺎج ﻗﺮص ﻣﺪﻣﺞ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻬﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻚ أو ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺮض ﻟﻨﻘﺎط اﻟﻘﻮة. ﻛﻦ ﻣﺒﺪﻋﺎً – اﺳﺘﺨﺪم وﺳﺎﺋﻞ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ واﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد؟ اﺗﺼﺎل أﺧﺮى ووﺣﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺻﻴﻎ اﻻﺗﺼﺎل. أﻋﻂ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻟﻨﺘﺎﺋﺠﻚ ﻃﺒﻘﺎً ﳌﺎ ﻫﻮ أﻗﺮب ﺻﻠﺔ ﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﻣﺼﻠﺤﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ. إن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﺧﺬ ﻣﺜﺎل اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ ﰲ اﻹﺑﻼغ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻹﺟﺮاء اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻤﺒﺎدرة. اﻟﻔﻠﺒ] ﻓﺈﱃ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﳌﻜﺘﻮب ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻌﻘﺪ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ اﺳﺘﻤﺮت ﻳﻮﻣ] ﺣﴬﻫﺎ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ واﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] ﻣﻦ اﻟﺬي ﺳﻴﻄﻠﻊ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ؟ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ وﺟﻤﻊ اﳌﻼﺣﻈﺎت واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت. وﺑﺎﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﴪد اﳌﻄﻮل، ﻗﺎم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺈﻋﺪاد وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد، ﺣﺪد ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ أو ¹ ﺗﻜﻦ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﻛj اﺳﺘﺨﺪم ﻋﺮوﺿﺎً إﺑﺪاﻋﻴﺔ أﺧﺮى. ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺳﻴﺘﻢ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻬﺎ داﺧﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ أم ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻘﺪ3ﻬﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر. وﻗﺒﻞ أن ﺗﻘﺮر إﻋﻼن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر وﻗﺪ ﻋﻘﺪت (اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت) ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻓﺈن ﻣﻦ اﻟﴬوري واﻷﺧﻼﻗﻲ إﺑﻼغ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷﺨﺼﻴﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟjﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻓﻴj ﻳﲇ ﻣﻠﺨﺺ ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻬﻢ. (اﻗﺮأ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ: ﻛﻴﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ؟ /http://www.apcwomen.org/gem/practitioners reports.shtm ﻗﺮر ﻣﺎ ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ ® ﺗﺸﺎرك ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻊ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] أو ﰲ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ.)

ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺ ﺣﻮل ﻣﻘﺎﺑﻼت وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟiﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ 121 ﻟﻸﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ: اﻷﻫﺪاف واﳌﺸﺎرﻛﻮن واﳌﻨﻬﺠﻴﺎت

ﺗﻢ إﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻼت واﻟﺰﻳﺎرات اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﲇ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ واﻟﻄﺮق ﻟﻸﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت ﺧﻼل اﻟﻔﱰة 11–19 ﻳﻮﻟﻴﻮ („ﻮز) اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ¯ﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت. 2003 وﻗﺪ ﺗﺄﻟﻒ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﲇ ﻣﻦ ﺳﺖ ﺳﻴﺪات ورﺟﻠ]. وﻗﺪ ﻋﻘﺪت ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﺎن ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟjﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟiﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ أﻋﻀﺎء ﻫﻮم ﻣﻴﻜﺮ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ (homemaker) واﻟﻌﺎﻣﻠ] ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﺪى اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت ﰲ 12–21 أﺳﺒﺎب اﻟﺪﺧﻮل ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻳﻮﻟﻴﻮ („ﻮز) 2003. إن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸﺎرﻛﺎت ﻣﺘﺰوﺟﺎت وﻟﺪﻳﻬﻦ أﻃﻔﺎل وﻻ ﻳﺮﻏÎ ﰲ ﻛﺎن ﻫﺪف اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟjﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻗﻀﺎء ﻣﻌﻈﻢ أوﻗﺎﺗﻬﻦ ﰲ اﳌﻜﺘﺐ. إن ﺑﻌﻀﻬﻦ ﻛﻦ رﺑﺎت ﻣﻨﺰل ﻫﻮ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﺑﻌﺾ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻔﺎت ﳌﺪة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻌﺪن ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ. وﻫﻨﺎك أﺧﺮﻳﺎت واﳌﻬﺎرات اﻟﴬورﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮأة ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة اﺳﺘﻔﺎدة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻘﻀﺎء وﻗﺖ أﻃﻮل ﻣﻊ أﴎﻫﻦ وواﺻﻠﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻨﺰل وﺗﺄﺛŠه ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺴﺎء وﻋﲆ أﴎﻫﻦ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺼﺪر دﺧﻞ ﺑﺪﻳﻞ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

إﻻ أﻧﻪ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻌﻈﻤﻬﻦ، ﻓﺈن اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﺗﺸﻤﻞ ﺑﻌﺾ اﳌﺰاﻳﺎ اﳌﺮﺋﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﻫﻮ ﻋﺪم ﴐورة اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ¹ ﺗﻜﻦ ﻟﻪ ﺳﻮى اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب اﳌﺎﻟﻴﺔ. وﻫﻨﺎك اﺛﻨﺘﺎن اﳌﺘﺎﻋﺐ اﳌﺮورﻳﺔ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻣj ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻬﻦ اﻟﻮﻗﺖ وﻳﺒﻌﺪﻫﻦ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﲇ ﻳﻌﻤﻠﻦ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻦ ﻋﻦ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﳌﻜﺘﺐ وﻳﻮﻓﺮ ﻋﻠﻴﻬﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻠﻖ اﳌﺘﻌﻠﻖ اﳌﻌﻴﻼت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺎت ﻟﻸﴎة. وﻗﺪ ﻗﺎﻟﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﻦ أن ﺑﺎﳌﻠﺒﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳌﻜﺘﺐ و"ﻛﻴﻒ ﻫﻮ ﻣﻈﻬﺮك". اﻟﻌﻮدة إﱃ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻧﺒﻌﺖ ﻣﻦ رﻏﺒﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻟﻼﻧﺸﻐﺎل ﺑﴚء إﱃ ﺟﺎﻧﺐ اﻧﺸﻐﺎﻟﻬﻦ ﺑﺄزواﺟﻬﻦ وأﻃﻔﺎﻟﻬﻦ. وﻷن اﻟﻌﺪﻳﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻟﻨﺴﺎء ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻬﻦ ﻣﻬﻨﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺰواج ﻓﻘﺪ ﺑﺪأن ﰲ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﳌﻠﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷﻋjل اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ اﻹﺣﺴﺎس ﺗﺠﺎه اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﺑﺤﻴﺚ أﺻﺒﺤﻦ ﻳﺤﺘﺠﻦ إﱃ ﳾء ﳌﻞء وﻗﺘﻬﻦ. إن أﺣﺪ ﻋﻮاﺋﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻫﻮ إﺣﺴﺎس اﻷﴎ واﻟﻨﻈﺮاء ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻻ 3ﺜﻞ "وﻇﻴﻔﺔ ﺣﻘﻴﻘﺔ". وﻗﺪ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻌﺾ أﻓﺮاد اﻷﴎة إﱃ إزﻋﺎﺟﻬﻦ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﻘﺪون ﺑﺄﻧﻬﻦ وﻫﻦ واﻓﻘﺖ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﻋﲆ أن اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻷﻛﱪ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﰲ اﻟﺒﻴﺖ 3ﻜﻨﻬﻦ أن ﻳﻘﻤﻦ ¯ﻬﺎم واﻧﺠﺎز أﻋjل اﳌﻨﺰل ﻛj اﳌﻨﺰل ﻫﻮ اﳌﺮوﻧﺔ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈدارة اﻟﻮﻗﺖ. إن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ وأﻧﻬﻦ ﻣﻮﺟﻮدات ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺰﻳﺎرات اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ. اﳌﻨﺰل ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺴﻴﺪات ﻟﻘﻀﺎء اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻊ أﴎﻫﻦ واﻧﺠﺎز ﺷﻌﺮت اﻟﻨﺴﺎء ﺑﻬﺬه اﳌﺸﻜﻠﺔ ﺑﺼﻮرة أﻛﱪ ﺧﻼل اﻷﺷﻬﺮ اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﳌﻬﺎم ﰲ اﳌﻨﺰل وﻣﻮاﺻﻠﺔ ﻛﺴﺐ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ. اﻷوﱃ ﻟﻌﻤﻠﻬﻦ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل إﻻ أن اﻹﻟﻬﺎء ﻗﻞ ﺑﻌﺪ أن ﺗﻢ اﻟﴩح ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺮﺑﺔ اﳌﻨﺰل ﻷﴎﻫﻦ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻦ ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻫﻮ ﻋﻤﻞ 3ﺎﺛﻞ

اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺠﺪﻳﺔ واﻷﻫﻤﻴﺔ. ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ ﻗﺪ زاد ﻣﻦ ﺛﻘﺘﻬﻦ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻦ. وﻳﺄœ أﺣﺪ ﻣﺼﺎدر اﻟﺜﻘﺔ ﻣﻦ ﻛﺴﺐ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﻬﻦ ﻛj وأﻧﻬﻦ ¹ ﺗﻌﺪن اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻷﴎة ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﻻﻋﺘjد ﻋﲆ أزواﺟﻬﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﴫوﻓﺎﺗﻬﻦ إﻻ أن ﺟﺰءاً ﻛﺒŠاً ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺜﻘﺔ اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﻳﺄœ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ إن دﻋﻢ أﻋﻀﺎء اﻷﴎة ﻫﻮ دﻋﻢ ﻗﻴﻢ ﻟﻨﺠﺎح اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل. ﰲ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ﺣﺪود ﻣﻨﺎزﻟﻬﻦ واﻟﺘﻲ 122 وﻳﺘﻌ] ﻋﲆ أﴎ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻳﻔﻬﻤﻮا ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﺘﻌ] إزﻋﺎﺟﻬﻦ أو ﺣﺴﻨﺖ ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻊ أزواﺟﻬﻦ وأﻃﻔﺎﻟﻬﻦ. ﻣﻀﺎﻳﻘﺘﻬﻦ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﻦ. وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﻣﻤﻦ ﻟﻬﻦ أﻃﻔﺎل ﺻﻐﺎر ﺑﱰﺗﻴﺒﺎت ﻣﻊ أﻋﻀﺎء أﴎ أﺧﺮى (أﻣﻬﺎت وﻋjت ﻗﺎﻟﺖ أﺧﺮﻳﺎت أن ﻣﻬﺎراﺗﻬﻦ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وأﺧﻮات) ﻟﻠﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل أﺛﻨﺎء ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻤﻠﻬﻦ. واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻗﺪ ﺗﺤﺴﻨﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒŠ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﻤﻠﻬﻦ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻷﻧﻪ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﻦ أن ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻐﻠÎ ﻋﲆ اﳌﺸﺎﻛﻞ ﻳﺤﺘﺎج ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺒﻴﺖ أﻳﻀﺎً إﱃ دﻋﻢ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻷﴎة اﻟﺼﻐŠة اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻨﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ دون اﻻﻋﺘjد ﻋﲆ أﺣﺪ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌ] ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﻳﻔﻬﻤﻮا ﺑﺄﻧﻬﻦ ﻳﺤﺘﺠﻦ إﱃ ﻣﻜﺎن ﻟﻠﻌﻤﻞ. وﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﳌﺎ ﻳﺤﺪث ﰲ اﳌﻜﺎﺗﺐ. وﻣﺎ ¹ ﻳﻜﻦ أﻋﻀﺎء اﻷﴎة ﻣﺴﺎﻓﺮون ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ ﻏŠ اﳌﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓŠ اﳌﺴﺎﺣﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻷداء اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻜﻔﺎءة. وﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﻗﺎﻟﺖ إﺣﺪاﻫﻦ أﻧﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻘﻴﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻓﻘﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ إﺣﺪى اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت اﻟﺘﻲ ¹ ﻳﺴﻤﺢ زوﺟﻬﺎ ﺑﺈﻋﻄﺎﺋﻬﺎ أوﺟﺪت ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ اﻟﺤﺠﺔ ﻹﺑﻼغ زوﺟﻬﺎ ﺑﺄن ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم اﳌﺴﺎﺣﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﻜﺘﺐ ﰲ اﳌﻨﺰل. ﺑﺒﻌﺾ ﻣﻦ أﻋﺒﺎء اﳌﻨﺰل. وﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻨﺪﻣﺠﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻓﺈن ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻬﺎ اﺳﺘﺨﺪام ﻋﲆ أي ﺣﺎل ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻠﺖ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﻋﲆ دﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﺒﺐ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي أﻋﻄﺎه زوﺟﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ – وﻫﻮ أﻧﻪ اﻷزواج واﻟﺬي ﺟﺎء ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻋﺪة. ﻓﻘﺪ أﺣﴬ ﺑﻌﺾ اﻷزواج وﺑﺴﺒﺐ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﻣﺘﻌﺒﺔ ﺟﺪاً ﻟﺘﻘﻮم ﺑﺎﻷﻋjل اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﳌﻌﺪات اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻴj ﻗﺪم آﺧﺮون ًدﻋj ﻓﻨﻴﺎً أو ًدﻋj ﻳﺘﻌﻠﻖ اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ. ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ. وﻗﺎم أزواج آﺧﺮون ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل وﺑﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﺧﻼل أﻳﺎم ﻋﻄﻠﺔ اﻷﺳﺒﻮع. وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ أﺣﺪ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت 3ﻜﻦ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﻠﻔﺘﻪ اﳌﺎدﻳﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺮاﻏﺒﺎت ﰲ ﺑﺨﻔﺾ ﻣﻌﺎﻳŠ إدارة اﻟﺒﻴﺖ ﺑﺤﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ أﻗﻞ اﻧﺘﻘﺎداً ﻟﺰوﺟﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ، ﻓﺈن ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺣﺎﻟﻴﺎً ﺑﺎﳌﺴﺎﻋﺪة ﰲ أﻋﺒﺎء اﳌﻨﺰل اﻟﺘﻲ ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻪ إﱃ اﻻﻧﱰﻧﺖ واﻷﺟﻬﺰة ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻜﻠﻔﺎً .أن ﻫﺬه ﻣﺸﻜﻠﺔ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻳﺪ. ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ] ﻣﻦ اﳌﻨﺰل اﻟﺬﻳﻦ ﺑﺪأوا ﻟﻠﺘﻮ دون أي دﻋﻢ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ أﴎﻫﻢ. اﻻﻓﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻹدارة إن اﻻﻓﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﰲ اﳌﻨﺰل ﻫﻮ إﺣﺪى اﻟﺼﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﺗﺤﺪث ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]/اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﰲ اﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻬﻦ ﻣﻦ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ إدارة ﻓﺮﻳﻖ اﻓﱰاﴈ أﻓﻀﻞ. اﳌﻨﺰل. وﺗﻠﺠﺄ ﺑﻌﺾ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺴﺎء إﱃ اﻟﻔﻨﻴ] وﻫﻨﺎﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﺮﺻﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋjل اﻹﺻﻼح أو ﻳﻘﻤﻦ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻟﺮﺻﺪ ﻋﻤﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻪ. إن ﺑﺄﺣﺪ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﲇ أو ﺑﺄزواﺟﻬﻦ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ ﻟﻺدارة أن ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ وﻣﺮﻛﺰة وأﻃﻔﺎﻟﻬﻦ ﳌﺪ ﻳﺪ اﳌﺴﺎﻋﺪة. وﻗﺎﻟﺖ أﺣﺪ ﻋﲆ ﻣﺎ ﺗﺘﻮﻗﻌﻪ ﻣﻦ اﳌﻮﻇﻔ]. وﻳﻌﻤﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﺑﺄن ﺧﺪﻣﺎت اﻹﺻﻼح ﺑﺎﻫﻈﺔ اﻻﻓﱰاﴈ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻳﺆدي ﰲ ﺣﺎل ﻋﺪم ﻗﻴﺎم اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ وأﻧﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ أﺣﺪ اﳌﻮﻇﻔ] ﺑﺘﺴﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ، إﱃ ﺗﺄﺛﺮ اﻟﺒﺎﻗ] ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻣﻜﻠﻒ أﻛ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻜﺘﺐ ﺑﺴﺒﺐ أﻧﻪ ﻳﺘﻌ] ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻞ ﻏŠ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﳌﻌﺪات وﻳﺘﻮﻓﺮ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ. اﳌﻜﺘﻤﻞ أو ﻷن ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲇ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻵﺧﺮﻳﻦ. وﻫﻨﺎك ﺳﺒﺐ آﺧﺮ ﻣﻬﻢ ﻫﻮ ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ اﻹدارة ﻓﻴj ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺨﻄﻂ اﻟﺪﻓﻊ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات وﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﻧﺠﺎز. ﺗﺮﻏﺐ ﺑﻌﺾ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ﰲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟjﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ ﺑﺄن ﺗﻌﱰف ﻗﻮاﻧ] اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻫﻮ ﺻﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ "اﳌﺜﺎﱄ" ﻋﻤﻞ ﻣﴩوع. وﺑﻨﺎء ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌ] ﻋﲆ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻨﺢ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ اﳌﻤﻴﺰات واﻟﺪﻋﻢ إن أﺣﺪ اﻷﻫﺪاف اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻷﻣﻬﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت اﳌﻤﻨﻮﺣ] ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ] ﰲ اﳌﻜﺎﺗﺐ. ﻫﻮ اﻟﺨﺮوج ﺑﺼﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ "اﳌﺜﺎﱄ". وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] ﻣﺘﻔﻘ] ﻋﲆ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ 123 ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى، ﻗﺎﻟﺖ إﺣﺪى اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت أن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻷﻳﺔ ﺻﻔﺎت ﺧﺎﺻﺔ إﻻ أﻧﻬﻢ اﳌﻨﺰل ﻫﻮ ﺧﻴﺎر داﻋﻢ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻷﺟﻨﺒﻴﺎت ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻓﺎﻟﻘﻮاﻧ] أﺷﺎروا إﱃ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ً اﻟﺴﺎرﻳﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻫﻨﺎك ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﺰوﺟﺔ اﳌﻮﻇﻒ اﻷﺟﻨﺒﻲ (اﳌﺜﺎﱄ) وﻫﻲ: ﻣﻬﺎرات ﻛﺎﻓﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ. وﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻت ﻳﻜﻮن اﻟﺰوج ﻫﻮ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﰲ ﺣ] واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻷﻣﺎﻧﺔ واﻻﻧﻀﺒﺎط واﻻﻟﺘﺰام ﺗﺠﺎه اﻟﻌﻤﻞ. ﺗﻘﻮم اﻟﺰوﺟﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻏŠ رﺳﻤﻲ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل. ﻓﺈذا ﻣﺎ ﺗﻢ إﺿﻔﺎء اﻟﺼﻔﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﺳﻴﺆﺛﺮ ﺑﺼﻮرة ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﲆ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ اﻟﻨﺴﺎء اﻷﺟﻨﺒﻴﺎت اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت: إﻳﺠﺎد ﺑﻴﺌﺔ “ﻜe ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﰲ اﻟﺒﻼد. ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﺟjﻋﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ، ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ „ﺖ اﻟﺘﻮﺻﻴﺔ ¯ﺎ ﻳﲇ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺆدي إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل وﺑﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء: أﻋﺮب ﺑﻌﺾ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ]/اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت أﻳﻀﺎً ﻋﻦ اﻫﺘjﻣﻬﻢ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﺤﺴ] ﻓﺮص زﻳﺎدة إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ إﻻ أﻧﻪ وﺑﺠﺎﻧﺐ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺬي واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

إن اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻳﺤﺘﺎج ﻋﲆ أﻗﻞ ﺗﻘﺪﻳﺮ إﱃ ﺟﻬﺎز ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﳌﻨﺎزل آﺧﺬﻳﻦ ﺑﻌ] اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻷدوار اﳌﺘﻌﺪدة اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ﺷﺨﴢ وﻫﺎﺗﻒ وﻃﺎﺑﻌﺔ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻻﻧﱰﻧﺖ. إن ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻤﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻦ اﳌﻨﺰل. وﻳﺘﻌ] أن إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻜﺘﺐ ﰲ اﳌﻨﺰل ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎً ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ ﻛj وأن ﺗﻜﻮن ﺧﻄﻂ إدارة اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﺑﺎﳌﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺎء أﺧﺮﻳﺎت ﻻ 3ﻠﻜﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠﻘﻴﺎم ¯ﺜﻞ ﻫﺬا اﻻﺳﺘﺜjر: ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎﻣﺎً واﺿﺤﺔ وﻣﻮاد ﻟﻠﺘﺴﻠﻴﻢ ووﻗﺘﺎً ﻣﺤﺪد ﻟﻸﻋﻀﺎء ﻣﻦ اﳌﻮﻇﻔ]. ﻛj ﻳﺘﻌ] أن ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺧﻄﻂ اﻹدارة ﻫﺬه ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﺗﺘﻄﻮر ﺑﴪﻋﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﺳﺘﻔﺎدة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﻻ أﻧﻪ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ واﳌﺴﺎءﻟﺔ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻳﻌﺘﻤﺪ اﳌﻜﺘﺐ اﻟﻌﻤﲇ ﻟﻸﻣﻬﺎت ﻟﺘﻮﻓŠ أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻬﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒŠ ﻋﲆ اﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ اﳌﺎدﻳﺔ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺮﻏÎ ﻟﻼﺗﺼﺎل واﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﳌﻠﻔﺎت. وﻫﻨﺎﻟﻚ ﺣﺎﺟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻦ. وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﻃﺮق أﺧﺮى ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﳌﻠﻔﺎت ﻣﺜﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻧﱰﻧﺖ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ ﻻ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﻛﻮاﻻﳌﺒﻮر وﻣﻨﺎﻃﻖ اﻷﻗjر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻴj اﻷﻓﱰاﴈ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻢ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺨﺮﺟﺎت (اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ إﻻ أﻧﻪ ﻣﺎ زال ﻣﻜﻠﻔﺎً. وﻳﺠﺮي ﺣﺎﻟﻴﺎً واﻗﱰاﺣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ إﻟﺦ ...) ﺑ] أﻓﺮاد ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ اﺳﺘﻴﻔﺎء رﺳﻮم ﻋﲆ اﳌﻜﺎﳌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﳌﺪﺗﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ. ﻣj ﻳﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻬﺎﺗﻒ. أﻣﺎ اﻟﺒﺪاﺋﻞ (ﻣﺜﻞ دي اس ال DSL واﻟﻜﺎﺑﻞ)، ﻓﻬﻲ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ اﻟﺜﻤﻦ أﻳﻀﺎً. وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻳﺘﻌ] ﻋﲆ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺗﺨﻔﻴﺾ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﰲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ ﻓﺈن ﺧﻴﺎرات أﺧﺮى ﺗﻘﴤ ﺑﻔﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﻘﺮوض ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ] ﻣﻦ اﳌﻨﺎزل وﺗﻮﻓŠ ﻣﺮاﻛﺰ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺧﺪﻣﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ.

ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﳌﻬﺎرات

ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت، ﻓﻬﻨﺎﻟﻚ ﺷﻌﻮر ﻗﻮي ﺑﴬورة ﺗﻮﻓŠ ﺗﺪرﻳﺐ ﻟﻠﻨﺴﺎء 3ﻜﻦ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻪ وذﻟﻚ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋjل 124 ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻦ. وﻗﺪ أﺷﺎر اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن إﱃ أن اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻳﺠﺐ أن ﻳﱰﻛﺰ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻳﲇ: اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﳼ اﻟﺘﻐŠات ﰲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌjﻟﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ، واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻷﺳﺎﳼ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ، وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ واﻟﱪﻳﺪ اﻻﻟﻜﱰو[ وﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮﻗﻊ ﻋﲆ أﻋﺪ اﻟﺘﻔﻜŠ ﰲ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌjﻟﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﺑﺤﻴﺚ اﻻﻧﱰﻧﺖ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﱪاﻣﺞ. أﻣﺎ اﳌﺠﺎﻻت اﻷﺧﺮى ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﺣﻴﺚ ﺳﺘﻌﺮض اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﻓﺘﺸﻤﻞ: إدارة اﻟﻮﻗﺖ، إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻜﺎﺗﺐ ﰲ اﳌﻨﺎزل ﻟﻸﻋjل ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ ﻧﻔﺲ اﳌﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﻣﻮﻇﻔﻮ اﳌﻜﺎﺗﺐ. ﻏŠ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ وﻳﺘﻌ] ﻋﲆ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺣﻮل اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل أن اﻧﺠﺎزﻫﺎ ﰲ اﳌﻨﺰل واﻹدارة اﳌﺎﻟﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ. ﺗﻀﻤﻦ ﺑﺄن ﺣﻘﻮق اﻟﻌjل ﻣﺤﻤﻴﺔ ﺿﺪ اﳌjرﺳﺎت اﻟﻌjﻟﻴﺔ اﻟﻈﺎﳌﺔ وأﺻﺤﺎب اﻟﻌﻤﻞ. اﻹدارة اﳌﻬﻨﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺄﺛ! ﺑﻌﻴﺪ اﻷﻣﺪ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺎت إن إدارة اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﻣﻦ اﳌﻨﺎزل ﻳﺠﺐ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﳌﻨﺰل اﻟﺼﺒﻐﺔ. (إن ﻫﺬا ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ „ﺎﻣﺎً ﻟﻠﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻜﺎﺗﺐ). وﻳﺘﻌ] ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺧﻄﻂ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﻠ] ﻣﻦ إذا أﺧﺬﻧﺎ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر ﻋﺪد اﻟﺴﻨ] اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن/ات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻣﻦ اﳌﻨﺰل وﻋﺪد اﻟﺴﻨ] اﻟﺘﻲ ﺟﺮى ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣjرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ ﻓﻘﺪ وﺟﺪ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻳﺸﻜﻞ ﺗﺤﺪﻳﺎً ﻟﻠﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث ﰲ اﳌﻨﺰل. ﻓﻌﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌ] ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻤﻜ] ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻴﺒ]/ات اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺴﺒﻮا ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺜﻘﺔ إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل. وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى 3ﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺠﺮد ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أي "اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﺤﺪى أدوارﻫﻦ اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ اﺟﺘjﻋﻴﺎ". و3ﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻛﺤﻞ وﺳﻂ ﻟﻠﻨﺴﺎء اﻟﻠﻮاœ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻨﻬﻦ اﻟﻮﻓﺎء ﺑﺄدوارﻫﻦ ﻛﺄﻣﻬﺎت ورﺑﺎت ﻣﻨﺰل إﻻ أن أﻳﺎً ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﺎت ¹ ﺗﺴﺄل ﳌﺎذا ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﺎ أن ﺗﱰك ﻋﻤﻠﻬﺎ ﰲ اﳌﻘﺎم اﻷول. وﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻫﻞ ﻳﻌﻔﻰ وﺟﻮد زوﺟﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل اﻷزواج ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ أﻛ ﰲ أﻋjل اﳌﻨﺰل واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷدوار اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ؟

إن اﻟﺘﺄﺛŠات ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻷﻣﺪ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ اﻷﴎة ﻻ 3ﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ „ﺎﻣﺎً إﱃ أن ﻳﺘﻢ إﺟﺮاء اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﺮﺻﺪ. إن ﻣﺎ ﻫﻮ ﴐوري ﻋﻨﺪ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫﻮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺰل ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. وﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ اﳌﺒﻜﺮة، ﻳﺼﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﴬوري أﻛ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﳌﺆﴍات وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻐŠات ﰲ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺠﻨﺪر ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﺸﺒﻴﻚ.

125

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

اﳌﺮﺣﻠﺔ (3) اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ

اﻟﻐﺮض اﻹﺟiﱄ

ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺨﻄﻂ اﻷوﻟﻴﺔ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﺗﺨﺎذ اﻹﺟﺮاءات ﺑﺸﺄن اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة.

اﻷﻫﺪاف 127 اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻲ ﺗﻘﱰﺣﻬﺎ اﻟﺘﺠﺎرب وﺗﻮﺻﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ أن ﺗﺘﺒﻨﺎﻫﺎ

ﺗﻄﻮﻳﺮ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﺗﺼﺎل ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

اﳌﺮﺣﻠﺔ (3) اﻟﺨﻄﻮة (7): دﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ إن اﺣﺪ ﻣﺒﺎدئ ﻣﺪﺧﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﺆدي إﱃ اﻟﺘﻐﻴŠ، ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﺘﻌ] أن أﻫﻤﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﻌﻠﻤﻪ. ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎن اﳌﻘﺼﺪ اﻟﺮﺋﻴﴘ ﰲ ﺗﺆدي اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻘﺎة ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻫﻮ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﴫف ﺗﺠﺎه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﱃ دﻣﺞ اﻟﺠﻨﺪر أو اﻟﺘﻐŠات ﺗﻢ ﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. و„ﺜﻞ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﰲ اﳌﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة. و3ﻜﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺼﻮد ﻟﻠﻤﴩوع أو اﳌﺒﺎدرة. ﻓﺈذ ﻛﺎن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻐŠات أن ﺗﺤﺪث ﺑﻄﺮق ﻣﺘﻌﺪدة:

اﻟﺘﻐ! ﰲ ﻣiرﺳﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻞ ﻛﺎن ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺗﻚ ﻣﺮﺿﻴﺎً؟ ﻫﻞ اﻛﺘﺸﻔﺖ ﻗﻀﺎﻳﺎ أﺧﺮى ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن „ﺎرس اﳌﻨﻈjت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻧﺸﺎﻃﺎً واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﻣﺒﺎدرﺗﻚ ﻣj ﻳﺤﺘﺎج إﱃ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ؟ ﺑﺴﻴﻄﺎً ﻳﺘﻌ] ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳌﴩوع. وﻋﲆ ﻋﻜﺲ ذﻟﻚ إن ﺷﺤﺬ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت 3ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن أﻛ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر: ﻓﺈن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ إذا ﻣﺎ ﺗﻢ وﺿﻊ آﻟﻴﺎت رﺻﺪ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﰲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴﺢ داﺧﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ وﻣﺘﻄﻮرة. إن اﻹﺳﻬﺎم ﺗﺠﺎه واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻨﻈﻤﺔ. ﺗﻔﺤﺺ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﻔﺮص اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻮ ﺗﻐﻴŠ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﺘﻮاﺻﻞ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﻨﻈﺮة اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ واﳌjرﺳﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺗﺠﺎه إﺟﺮاء وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن إﺣﺪى ﻫﺬه اﻵﻟﻴﺎت أﻋjل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻓﺈذا ﻣﺎ اﻧﺘﻘﻠﻨﺎ ﻧﺤﻮ ﺗﻐﻴŠ اﻟﻨﻈﺮة اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻫﻮ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺴﺠﻞ ﺷﻬﺮي ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎم أﻓﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮاﻛﺰ اﺗﺼﺎﻻت أو ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﻓﺈن ﻫﺬا ﻳﺘﻢ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ „ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﻣﻮﻗﻌﻚ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ. وﻫﻨﺎك أﺳﻠﻮب آﺧﺮ ﻫﻮ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻮاﻋﻴﺪ ﺗﻢ اﺧﺘﺒﺎر اﻷدوات واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ وﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻗﺪ ﺗﻢ إرﺳﺎؤﻫﺎ. اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ أو اﻻﺟﺘjﻋﺎت ﻣﻊ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ أو اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻟﺮﺻﺪ اﻟﺘﻐŠات ﰲ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻨﻮع إن اﻷﺳﺌﻠﺔ أدﻧﺎه ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻳﻦ 3ﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻻﺟﺘjﻋﻲ وﰲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻤﴩوع/اﳌﺒﺎدرة ﻛﺎﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺘﻐŠات ﰲ „ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ : اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑ] اﻟﺴﺎﺑﻘ] ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻤﺮارﻫﻢ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻮﻫﺎ ﻣﻦ ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ.

ﻫﻞ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] اﳌﻘﺼﻮدﻳﻦ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ ﻫﻨﺎك ﺗﻐŠ ﻣﻬﻢ ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻊ دﻓﺎع ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ 128 ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ؟ ﻫﻞ ﻓﺸﻠﺖ ﰲ ﺿﻢ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ] آﺧﺮﻳﻦ؟ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻫﻮ دﻣﺞ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﺟﻤﻴﻊ ﺗﻘﻴﻴjت ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﺠﻮات اﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮت ﰲ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ وﰲ ﺗﺒﻨﻲ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺠﻮﻫﺮﻳﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺟﻴﺪاً ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎً ﻣﺆﴍات اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﰲ ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ. و3ﻜﻦ ﻹﻃﺎر ودﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ؟ أن ﻳﺴﺎﻋﺪاك ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻛ ﻋﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻓﻴj ﻳﺘﻮﺳﻊ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻬﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻓﺈﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻃﺮق ﻟﺪﻣﺠﻬﺎ ﰲ أﻫﺪاف ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟ ﻫﻞ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ وﰲ ﺧﻄﻄﻬﺎ وﻣjرﺳﺎﺗﻬﺎ. ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ ﻋﺪد ﻛﺎف ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒ] وﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ؟ ﻛﻴﻒ 3ﻜﻨﻚ ﺗﺤﺴ] ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ اﻟﺘﻐ! ﰲ ﻣiرﺳﺔ اﳌﺴﺎواة ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘiﻋﻲ

ﻳﺠﺐ أن ﺗﻘﻮد ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ إﱃ ﺗﻮﺻﻴﺎت ﺗﻘﻮي اﳌﺴﺎواة ﻣﺎ ﻫﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ أﺳﻔﺮ ﻋﻨﻬﺎ „ﺮﻳﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؟ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﰲ ﻣﴩوع ﻣﺎ وﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻛﻜﻞ. ﺗﺬﻛﺮ أن ﻫﻞ 3ﻜﻦ ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﴩوﻋﻚ/ﻣﺒﺎدرﺗﻚ أن ﺗﺴﻔﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﰲ اﻟﺘﻔﻜŠ ﺑﺈﺟﺮاءات ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺞ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻷﻏﺮاض أﺧﺮى؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻏŠ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﳌﻨﻈﻤﺘﻚ ﻫﻮ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻚ؟ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻜﺜŠ ﻣﻦ اﳌﺒﺎدئ واﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﺘﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪ „ﺖ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﰲ وﺛﺎﺋﻖ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺆﺛﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ ﺗﺼﻤﻴjت اﳌﴩوع اﳌﺴﺘﻘﺒﲇ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر إﻻ أﻧﻚ ﻗﺪ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ اﺳﺘﻌﺮاﺿﻬﺎ ﻣﺮة وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ. ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻜjل ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر أﺧﺮى: ﺗﻜﻮن اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻗﺪ اﻛﺘﺴﺒﺖ ﻣﻔﻬﻮﻣﺎً ﺣﻮل أﻫﻤﻴﺔ دﻣﺞ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر ﰲ أﻋjﻟﻬﺎ. و3ﻜﻦ أن ﺗﻮﺟﺪ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻟﻘﺪ ﺟﻤﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﺸﺎري اﳌﺘﻌﺪد اﻷﻧﻈﻤﺔ – ﳌﻨﺎﻃﻖ ﺟﻨﻮب ﴍق آﺳﻴﺎ واﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدي ﰲ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺗﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﰲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر „ﺮﻳﻨﺎً ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﻴﻨﺔ „ﺜﻞ ﻃﺮق ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ ﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. وﻷﻏﺮاض ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ وﺣﺪة ﻗﻴﺎس اﻟﺘﻌﻠﻢ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﲆ ¯ﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، ﻓﺈن ﺧﻄﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﺗﻌﺮض ¯ﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻻﻧﱰﻧﺖ (ILO/SEAPAT’S). وﻗﺪ ﺗﻢ ﺿﻢ اﻹﻃﺎر اﻟﺘﺤﻠﻴﲇ اﻟﻮاﺳﻊ ﻟﺘﻌﻨﻲ ﺧﻄﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر وإﻃﺎر „ﻜ] اﳌﺮأة ﻟﻬﺎرﻓﺎرد ﻟﻠﻮﺣﺪة وإﻃﺎر ﻣﻮزر ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر وإﻃﺎر „ﻜ] ﰲ ﻣﴩوع ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻋﺎدة ﻣﻦ ﻣﺆﴍ واﺿﺢ ﳌﺎ ﻳﲇ: اﳌﺮأة وإﻃﺎر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ. ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة اﳌﻮﻗﻊ: http://www.ilo.org/public/english/region/asro/ ﻫﺪف/أﻫﺪاف اﻟﺠﻨﺪر mdtmanila/training/homepage/mainmenu.htm أو أدﺧﻞ ﻋﲆ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ. أﻏﺮاض اﻟﺠﻨﺪر ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﳌﺄﺳﺴﺔ اﻟﺘﻐŠات ﰲ أﻳﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻫﻲ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ وﺣﺪات ﺑﺸﺄن ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر. وﺗﻄﺒﻖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وأدوات دﻣﺞ اﻟﺠﻨﺪر ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﺎدة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﳌﻨﻈﻤﺔ ﻛﻠﻬﺎ وﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ. وﻟﺪى اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﻈjت اﻵن ﺳﻴﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻨﺪر. وﻫﺬا ﻳﻨﻄﺒﻖ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ وﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﲆ وﻛﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﳌﻨﻈjت اﻟﺪوﻟﻴﺔ. إن ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻃﺮق واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺨﻄﻴﻂ 3ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ اﻟﺮﺑﻂ اﳌﻔﺼﲇ ﺑ] ﻣﺒﺎدئ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺠﻨﺪر ﺣﻴﺚ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻞ ﻋﲆ اﻧﻔﺮاد أو ¯ﺰﻳﺞ ﺑ] واﻷﻫﺪاف ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ. إن اﻟﻮﻛﺎﻻت اﻟﻜﱪى ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺳﻴﺎﺳﺎت واﺣﺪ وأﺧﺮى. إن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻄﺮق ﻣﻌﻘﺪة وﺷﺎﻣﻠﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ أﻛ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﻟﺨﻄﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺔ 129 إﻻ أﻧﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة إذا ﺗﻢ إﺑﻘﺎء ﻣﻀﻤﻮن اﳌﴩوع ﰲ اﻟﺬاﻛﺮة. اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ.

ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻓﻴi ﻳﺘﻌﻠﻖ ªﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر

ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻨﺺ اﻟﻜﺎﻣﻞ راﺟﻊ اﳌﻮﻗﻊ: http://acdi-cida.gc.ca/cida_ind.nsf/894939586e4d3a58525641300568be1/ 912921e427edaa49852568fc00675b2 أو أدﺧﻞ ﻋﲆ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

رؤﻳﺔ ﻟﻠﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﴩﻳﻦ

ﺗﺴﻬﻢ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒŠ ﰲ ﺗﺤﺴ] أوﺿﺎع اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل واﻟﻔﺘﻴﺎت واﻷوﻻد ﰲ اﻟﺪول اﻟﴩﻳﻜﺔ ﻟﻨﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻗﻠﺐ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ. وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻘﺪم ﻣﻬﻢ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧŠة ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر إﱃ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺰال ﻫﻨﺎﻟﻚ اﻟﻜﺜŠ ﻣj ﻳﺘﻮﺟﺐ ﻋﻤﻠﻪ.

ﺑﺪﺧﻮﻟﻬﺎ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﴩﻳﻦ ﻻ ﺗﺰال اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻣﻠﺘﺰﻣﺔ ﻣﻊ ﴍﻛﺎﺋﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎد ﻋﺎ¹ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻓﻴﻪ ﻋﲆ ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة ﻋﲆ أﻳﺔ أﺳﺲ ﺳﻮاء اﻟﺠﻨﺪر أو اﻟﻄﺒﻘﺔ أو اﻟﺠﻨﺲ أو اﻟﻌﺮق.

إن ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﺪى اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ „ﺜﻞ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ 3ﻜﻦ أن ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ ﺣﻘﻴﻘﺔ واﻗﻌﺔ.

اﻟﻬﺪف „ﺎﻣﺎً ﻛﺎﻟﺮﺟﺎل.

دﻋﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﺑ] اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ „ﻜ] اﳌﺮأة ﻫﻮ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ. اﻟﺠﻨﺪر.

اﻷﻏﺮاض ﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻛﻮﻛﻼء ﻟﻠﺘﻐﻴŠ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘjﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻳﻌﺘﱪ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻣﻊ اﻟﺮﺟﺎل ﴐورﻳﺎً ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر. ﻛﻤﺘﺨﺬي ﻗﺮارات ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ ﳌﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ. اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر 3ﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﺑ] اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل. دﻋﻢ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﻔﺘﻴﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺣﻘﻮﻗﻬﻦ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ. ﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﺳﻮف ﻳﺤﺘﺎج إﱃ إﺟﺮاءات ﻣﺤﺪدة ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة ﰲ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻋﺪم اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺠﻨﺪر. 130 واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﳌﻮارد وﻣﻴﺰات اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ اﳌﺒﺎدئ اﻹرﺷﺎدﻳﺔ وﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر. ﻫﻨﺎك Ïﺎﻧﻴﺔ ﻣﺒﺎدئ إرﺷﺎدﻳﺔ: اﻷدوات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻌﺘﱪ اﳌﺴﺎواة ﰲ اﻟﺠﻨﺪر ﻛﺠﺰء ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺳﻴﺎﺳﺎت وﺑﺮاﻣﺞ وﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ. ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺷﻤﻮل ﻋﻴﻨﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻹرﺷﺎدات ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ. ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻻﻋﱰاف ﺑﺄن ﻛﻞ ﺳﻴﺎﺳﺔ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ وﻣﴩوع ﻳﺆﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻛﻞ ﻋﺪاﻟﺔ اﻟﺠﻨﺪر وﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ. ﻋﺪاﻟﺔ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﺪاﻟﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أن ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل. وﻟﺘﺄﻣ] اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌ] ﺗﻮﻓﺮ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻋﲆ اﻷﻏﻠﺐ ﻟﻠﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ اﻷﴐار اﻟﺘﻲ „ﻨﻊ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ ﺣﺪ ﺳﻮاء – ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ: أن ﻳﻀﻌﻮا واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣﻠﻌﺐ ﻣﻨﺒﺴﻂ. ﻓﺎﻟﻌﺪاﻟﺔ ﺗﺆدي ﺟﺪاول أﻋjﻟﻬﻢ (أﺟﻨﺪاﺗﻬﻢ) ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ وأن ﻳﺤﻠﻮا إﱃ اﳌﺴﺎواة. ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ وأن ﻳﻄﻮروا اﻋﺘjدﻫﻢ ﻋﲆ أﻧﻔﺴﻬﻢ. وﻫﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟjﻋﻴﺔ، اﺟﺘjﻋﻴﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴﺔ، وﻟﻜﻨﻬﺎ وﺗﻌﻨﻲ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر أن ﺗﺘﻤﺘﻊ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل أﻳﻀﺎً ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﺮدﻳﺔ وﻫﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﻣﺠﺮد ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻞ ﺑﺎﻷوﺿﺎع ﻧﻔﺴﻬﺎ. وﺗﻌﻨﻲ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر أﻳﻀﺎً أن اﻟﻨﺴﺎء ﻧﺘﻴﺠﺔ أﻳﻀﺎً. وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﺷﺨﺎص ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج „ﻜ] واﻟﺮﺟﺎل ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﻨﻔﺲ اﻷوﺿﺎع اﳌﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺴﺎء: ﻓﺎﻟﻨﺴﺎء ﻫﻦ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻄﻌﻦ „ﻜ] أﻧﻔﺴﻬﻦ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﺪرة ﻟﻺﺳﻬﺎم ® ﻳﺨﱰن أو ﻳﺘﺤﺪﺛﻦ ﻧﻴﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻦ إﻻ أن ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﺴﻴﺎﳼ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘjﻋﻲ اﳌﺆﺳﺴﺎت ¯ﺎ ﰲ ذﻟﻚ وﻛﺎﻻت اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻴﺔ أن ﺗﺪﻋﻢ واﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ. اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺛﻘﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻦ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻋﺘjدﻫﻦ ﻋﲆ أﻧﻔﺴﻬﻦ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻦ ﻋﲆ وﺿﻊ ﺟﺪاول إن اﻟﺘﻤﻜ] ﻣﻌﻨﻲ ﺑﺄن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺎس – اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل أﻋjﻟﻬﻦ.

ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺠﻨﺪر آﺧﺮ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﳌﺴﺎﻋﺪة ¯ﺨﺘﻠﻒ أوﺟﻪ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻨﺪر اﻟﺬي 3ﻜﻦ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ إن ﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ إﻃﺎر ﺗﺤﻠﻴﲇ ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﰲ ﻛﻨﺸﺎﻃﺎت ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﺎ. ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻳﺘﻌ] ﺷﺤﺬﻫﺎ ﺑﻮﺗŠة واﺣﺪة. إن

إﺣﺪى ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺟﻤﻊ اﳌﻮارد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺳﻴﺎﻧﺪا (Siyanda)، وﻫﻲ اﻟﺬي 3ﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ داﺧﻠﻴﺎً وﺧﺎرﺟﻴﺎً. و3ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ أﻳﻀﺎً ﺟﺰءاً ﻣﻦ ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮﻇﻔ] ﻛj 3ﻜﻦ دﻋﻮة ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﺗﻌﻨﻰ ¯ﻮاد اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺪرÂ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻌﻘﺪ ورش ﻋﻤﻞ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ. وﻫﻨﺎك أﺳﻠﻮب اﳌﻮاد.

ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺠﻨﺪر: ﻗﻀﺎﻳﺎ رﺋﻴﺴﻴﺔ: ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة http://www.siyanda.org/docs_gem/index_implementation/t_context.htm أو أدﺧﻞ ﻋﲆ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ. 131

اﳌjرﺳﺔ اﻟﺠﻴﺪة: اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﻋﻘﺪ وﺗﻘﻴﻴﻢ دورات "ﻣﻔﺼﻠﺔ" ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺠﻨﺪر. ﻳﺮﺟﻰ زﻳﺎرة: http://www.siyanda.org/docs_gem/index_implementation/t_toolsmenu.htm أو أدﺧﻞ ﻋﲆ اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ اﳌﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ.

اﻟﺘﻐ! ﰲ ﻣiرﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﲆ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﺤﺎﺟﺎت واﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌﺤﺪدة ﳌﻨﻈﻤﺘﻚ وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ أﻃﺮ ﺗﻘﻮدك ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر أﻳﻀﺎً إﱃ اﻟﺘﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﻟﻄﺮق واﳌjرﺳﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺼŠة وﻃﻮﻳﻠﺔ اﳌﺪى. و أﺣﺪ ﻫﺬه اﳌﺼﺎدر ﻫﻮ (أﺗﺮﻳﻦ أون واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻻﻳﻦ) (ItrainOnline)، اﻟﺬي ﺟﺎء Ïﺮة ﻟﻠﺘﻌﺎون ﺑ] ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ وﺧﻤﺲ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﻣﻨﻈjت دوﻟﻴﺔ أﺧﺮى 3ﻜﻦ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﲇ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ. ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻮارد اﳌﺘﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ 3ﻜﻨﻬﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ وﻫﻲ ﺗﻀﻢ ﻧﺨﺒﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﻮارد اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

واﻻﻧﱰﻧﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐŠ اﻻﺟﺘjﻋﻲ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. و3ﻜﻨﻚ وﴍﻛﺎﺋﻪ أﻳﻀﺎً ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﺪرﻳﺐ وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﳌﻮاد ﻋﲆ: أﺟﻞ وﺑﺸﺄن اﻟﻨﺴﺎء ﺣﻮل ﻣﻬﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت http://www.apc.org/englihs/capacity/training/index.shtml واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻛﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﱪﻳﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﺰﻳﺪ ﻋﻦ (أﺗﺮﻳﻦ أون ﻻﻳﻦ) ﻗﻢ ﺑﺰﻳﺎرة اﻻﻟﻜﱰو[ وﻣﻮارد اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﺳﺘﻌjل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻋﲆ اﻻﻧﱰﻧﺖ:http://www.itrainonline.org/ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ أﻋjل اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ. ﻗﺎم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ و3ﻜﻨﻚ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﲆ ﻫﺬه اﳌﻮارد ﻋﲆ اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

http://www.i-went.net/ ﺣﻮل ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﲆ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ اﻻﻟﻜﱰو[

http://www.itrainonline/mmtk/vaw.shtml ﺣﻮل ﻣﻨﻊ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﻟﻨﺴﺎء

http://www.itrainonline/women/index.shtml ﺣﻮل اﳌﻮارد ﻟﻠﻤﺪرﺑﺎت اﻟﻨﺴﺎء واﳌﺴﺘﺨﺪﻣ] اﻷﺧŠﻳﻦ

ﺳﻴﺎﺳﺔ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ وﺳﻴﺎﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت أو اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ أو ﻷﻋjل اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻄﺮق ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪﺧﻼت ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. إن أﺣﺪ أﻫﺪاف ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴjت ﻟﻺﺑﻼغ ﻋﻦ أﻋjل اﺳﺘﻘﻄﺎب ﻓﺈذا ﻣﺎ أﺧﺬت ﺑﺸﻜﻞ ﺟjﻋﻲ، ﻓﺈن اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻋﲆ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت 3ﻜﻦ أن ﻳﺆدي إﱃ ﺗﻐﻴŠات ﰲ ﺑﺮﻣﺠﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ. و3ﻜﻦ أن ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻘﺎة وﻣjرﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت. ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴjت اﳌﻨﻈjت اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ، أﺳﺎس اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻷن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬه ﻫﻲ ﻣﻮاد ﻳﺮﺟﻰ إﻟﻘﺎء ﻧﻈﺮة ﻋﲆ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﻴﺎﺳﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺤﻮث أوﻟﻴﺔ. و3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺪﺧﻼت ﰲ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻛﺘﺸﻒ ﻛﻴﻒ 3ﻜﻨﻚ أن ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ.

132 ﺑﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان: ”?What are ICT and internet policies and why should we care about them“، و3ﻜﻦ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﻣﻮﻗﻊ راﺑﻄﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ: _http://rights.apc.org/what_is policy.shtml

ﺑﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان: Understanding ICT Policy و3ﻜﻦ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻪ ﻋﲆ ﻧﻔﺲ اﳌﻮﻗﻊ: .http://www.apc org/english/capacity/policy/index.shtml

ﺑﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان:Gender IT و3ﻜﻦ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻪ ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ اﻟﺘﺎﱄ: http://www.genderit.org

اﻟﺒﺤﻮث واﻟﻔﻬﻢ اﻟﺤﺎﺳﻢ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌ]. و3ﻜﻦ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أن ﺗﺒﺪأ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺨﱪة اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ ﳌﻨﻈﻤﺘﻚ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌ] ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت 3ﻜﻦ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أن ﺗﺸŠ إﱃ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻌﻤﻞ. و3ﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه أﻳﻀﺎً ﻻﺧﺘﺒﺎر وﺗﺤﺴ] اﻷﻃﺮ إﱃ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث. و3ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﻊ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ أو ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ دراﺳﺔ ﺣﻮل ﻣﺎ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻪ أﻋjل ﺳﺎﺑﻘﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ أﻋjل اﻟﺘﻐﻴŠ اﻻﺟﺘjﻋﻲ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌjرﺳﺎت اﻷﻓﻀﻞ واﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻨjذج ﻟﺮﻓﻊ ﻣﺒﺎدرات ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ.

ﺗﺒﺤﺚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﻈjت واﳌﺎﻧﺤ] ووﻛﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺣﺸﺪ اﳌﻮارد واﳌﺆﺳﺴﺎت اﻷﻛﺎد3ﻴﺔ واﻹدارات اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ¯ﺎ ﻫﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻞ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻳﻀﺎً ﰲ ﺟﻤﻊ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ. وﻳﻌﻜﺲ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺎواة اﻟﺠﻨﺪر وﳌﺎذا ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ. إن اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛﻤﻮاد ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ أﻓﻀﻞ اﳌjرﺳﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺳﺠﻞ ﻣﺴŠة وﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌ]. و3ﻜﻦ واﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة وإﴍاك اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻫﺬه اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﻮف ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى أوﺳﻊ إﻇﻬﺎر اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﻮارد ﻳﺘﻢ ﻳﻨﺸﺊ ﻟﻨﺎ ﺑﺤŠة ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺼﻮرة ﺣﺎﺳﻤﺔ 3ﻜﻦ رﺑﻄﻬﺎ ﺑﺄﻋjل اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

ﺗﻄﻮﻳﺮ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت

ﺣﻴﺚ أن اﻟﺘﻘﻴﻴjت ﻫﻲ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻫﻲ اﻟﺘﻲ „ﻬﺪ ﻛj 3ﻜﻦ ﻟﻌﺮوض اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺘﺒﻌﻪ أن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺒﺘﻜﺮ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻷﺧﺮى أن ﺗﻮﻟﺪ اﻫﺘjﻣﺎً ﻗﻮﻳﺎً ﰲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺼﻞ إﱃ ﺟﻤﻬﻮر أوﺳﻊ ﻛj ﻳﺠﺐ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻠﻚ أﻳﻀﺎً. ﻟﺪى ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻨﺎس وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ أوﺟﻪ ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ ﻛﺎﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم. وﻫﻜﺬا 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻻﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻌﻤﻞ ﻓﺈن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ „ﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ أﺻﺤﺎب اﳌﺼﻠﺤﺔ ﰲ ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ وﻟﺮﻓﻊ درﺟﺔ اﻟﻮﻋﻲ ﺗﺠﺎه ﻣﺎ ﺗﻌﻤﻠﻪ وﳌﺎذا. إن ً اﳌﴩوع ﺑﻞ أﻳﻀﺎ اﳌﻬﺘﻤﻮن اﻵﺧﺮون. ﺟﻌﻞ ﻫﺬه ﰲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻬﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻨﺸﻮرات وﻣﻮاﻗﻊ اﻻﻧﱰﻧﺖ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ إﻟﺦ.. ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ 3ﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ اﻧﻜﺸﺎف ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻄﺎء اﻟﺠﻤﻬﻮر ﻣﻨﱪاً أﺟﻞ اﻻﺗﺼﺎل وﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻷوﺳﺎط اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻚ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ أو ﻧﻘﺪ ﻋﻤﻠﻚ اﻟﺬي ﺳﻴﺸﺠﻊ ﺑﺪوره ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ ﻋﲆ – اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﺎ وﻏŠﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻨﻈjت ﻏŠ اﻟﺘﺤﺴﻦ. اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ووﻛﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﳌﺎﻧﺤ] إﻟﺦ.. وﰲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ إن أﺳﻠﻮب اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻳﺤﺘﺎج إﱃ اﳌﻼﺣﻈﺎت واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت ً ﺣﻮل اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﰲ اﳌﴩوع. إن ﻛj 3ﻜﻦ ﻟﻨﺘﺎﺋﺠﻚ أﻳﻀﺎ أن ﺗﺰود وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺂراء 133 اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻫﺬا ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﺎﺑﺮ اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ – ﺟjﻋﺎت ﻗﺼﺼﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﻘﺎش اﻻﻟﻜﱰو[ أو اﻻﺟﺘjﻋﺎت وﺟﻬﺎً ﻟﻮﺟﻪ 3ﻜﻦ أن واﻻﺗﺼﺎﻻت وان ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻠﻤﻘﺎﻻت ﰲ اﻟﻨﴩات ﺗﺆدي إﱃ ﺗﺤﺴ] اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑ] ﻣﻨﻈﻤﺘﻚ واﻵﺧﺮﻳﻦ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ اﻟﺪورﻳﺔ واﳌﺠﻼت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﳌﺸﺎرﻛ] ﰲ ﻣﺤﺎوﻻت ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ. اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ.

وﺑﻬﺬا، ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺟﻠﺴﺔ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻷداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر

ﺧﻼل أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ ﻗﻤﻨﺎ ¯ﺸﺎرﻛﺔ ﻟﻘﺪ ﻣﺮ اﻟﻨﺺ اﻷﺧŠ ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﻔﱰة ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ أوﺟﻪ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺧﻄﻂ ﻟﻬﺎ وﻃﺒﻘﻬﺎ ﺟﻤﻊ وﻏﺮﺑﻠﺔ اﻟﺪروس واﻟﺘﺠﺎرب ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ وﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ/ات ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. إﻧﻨﺎ ﻧﻌﺘﻘﺪ ﺑﺄن أﻋﻈﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻷداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﳌjرﺳﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. وﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺺ اﻷول ﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﻀﺎﻣ] اﻟﺠﻨﺪر وﻫﻮ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻪ ﺟﻬﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ واﻟﻮﻗﺎﺋﻊ. ﻟﻘﺪ ﺗﻔﺤﺼﻨﺎ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻬﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر، اﺧﺘﻼﻓﺎً ﺗﺎﻣﺎً ﻋﻦ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﻧﻀﻌﻪ اﻵن ﺑ] اﳌﻨﻈjت ﻟﺪى ﻗﻴﺎﻣﻬﺎ ﺑﺘﻘﻴﻴjت ذات ﺻﻠﺔ وﻟﺪى دﻣﺠﻬﺎ ﻳﺪﻳﻚ/ي. ﻟﻠﻨﻮع اﻻﺟﺘjﻋﻲ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻺﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎﻻت

وﻟﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ ﺑﺄن أﺣﺪ اﻷوﺟﻪ اﻷﻛ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻹﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴjت ﻣﺒﺎدراﺗﻬﻢ اﳌﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وذﻟﻚ اﻟﺠﻨﺪر ﻫﻮ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﱰﻛﻴﺰ ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻓﻴj ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر واﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ ﻛﻞ ﻣﺒﺎدرة – ﻣﻦ اﺗﺨﺎذ ﻣﺒﺎدراﺗﻬﻢ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻓﺈن ﻓﺮﻳﻖ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد اﻟﻘﺮارات ﰲ إدارة اﳌﴩوﻋﺎت وﺣﺘﻰ اﻟﺘﺄﺛŠات ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻷﻣﺪ اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ ﰲ اﻟﻔﻠﺒ] اﺿﻄﺮ إﱃ ﺗﻔﻬﻢ ﻟﻠﻤﺒﺎدرة. إن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﻳﻔﴪ ﻟﻨﺎ ﳌﺎذا ﺗﻜﻮن ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﻨﺪر واﻟﻌﻼﻗﺎت داﺧﻞ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﻗﺒﻞ أن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻷﺟﺰاء اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻸداة ﻣﻜﺮﺳﺔ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻠﻤﺴﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺪء ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﴍات اﻟﺘﻲ 3ﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﻌﻜﺲ اﻟﺘﻐŠات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ. اﻟﺘﻲ ﺳﻬﻠﺖ ﻣﺒﺎدرﺗﻬﻢ ﺣﺪوﺛﻬﺎ. وﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻣﺠﺎل آﺧﺮ ﻧﺸﺄ ﺧﻼل اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر إﺣﺪى ﻣﺼﺎدر ﻗﻮة اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻲ ﺟﻌﻞ ﻋﻀﻮات اﳌﴩوع وﻓﺮﻳﻖ وﻫﻮ اﻟﺠﺰء اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺆﴍات. وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺘﻮاﺟﺪات ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت – وﻫﻲ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﺻﺤﻴﺤﺎً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻨﻬﺠﻴﺎت أﺧﺮى إﻻ أن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺆﴍات اﻟﻌﻼﻗﺎت اﳌﻌﻘﺪة اﻟﺘﻲ ادﺧﻠﻬﺎ ﻣﺮﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس. اﻟﺠﻨﺪر وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺷﻜﻞ ﺗﺤﺪى وﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻀﻤﻮن ﺟﺎءت ﺗﻄﻮرات ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺘﻌﺪد ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر داﺧﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻷﻏﺮاض ﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ.

ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺘﻄﻮر

134

ﺗﻌﱰف ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ¯ﺤﺪدات اﺳﺘﺨﺪام اﳌﺆﴍات ﻣﺘﻔﺎﺋﻼت ﺑﺄن وﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳŠ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺳﻮف ﻳﺸﺠﻊ وﻳﻠﻬﻢ رﺋﻴﺴﺎت ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴjت ﺣﻴﺚ أن اﳌﺆﴍات ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﺑﺄن ﻳﺤﺮزن أﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻄﺎع ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﻦ. اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺘﻐﻴŠ/اﻟﺘﺄﺛŠ إﻻ أن ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ﺗﺰداد ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﱰادف ﻣﻊ أدوات أﺧﺮى أو أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻗﻤﻨﺎ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﰲ اﻟﺘﻄﻮر. إﻧﻨﺎ ﻣﻠﺘﺰﻣﻮن ﺑﻌﺮﺿﻬﺎ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ. وﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ 3ﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﴍات ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﻈjت واﳌﺒﺎدرات ﻟﺠﻤﻊ دروس أن ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻤﺆﴍ ﻗﻴﺎﳼ ﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﺘﻐﻴŠ. ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺮاﺑﻄﺔ رﺋﻴﺴﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﰲ روﻣﺎﻧﻴﺎ، ﻓﻘﺪ ﻋﻜﺴﺖ وﺧﱪات أﻛ وﻟﻼﺳﺘﺸﻬﺎد ﺑﺘﺠﺎرب ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﻣﺠﺎل ﻣﺆﴍاﺗﻬﻦ ﻣﺎ اﻋﺘﻘﺪن ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻐŠات اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أردن ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﻨﺎم ﻣﻦ ﻣjرﳼ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﳌﺒﺎدرﺗﻬﻦ. وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﻦ ﻛﻦ واﻋﻴﺎت „ﺎﻣﺎً ﻫﺬه اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺄﻣﻞ ﺑﺈﺑﻘﺎء ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﺑﺄن ﻣﺆﴍاﺗﻬﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺜﺎﻟﻴﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻛﺒŠ ﻧﻈﺮاً ﻷوﺿﺎع رﺋﻴﺴﺎت دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ وﻣﺘﻄﻮرة وذات ﺻﻠﺔ ﺑﺄن ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻛﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻠﺪﻳﺎت ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت أﻗﻞ ﺗﻄﻮراً ﰲ روﻣﺎﻧﻴﺎً إﻻ أﻧﻬﻦ ﻛﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻐﻴ!

ﻛﻦ ﺟﺰءاً ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﺴﺘﻤﺮة ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺸﺠﻌﻚ ﻋﲆ وﺗﻔﻬﻤﻨﺎ وﻣjرﺳﺎﺗﻨﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺳﺎﺋﻞ أﻓﻀﻞ وأﻛ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ. اﻧﻀﻢ إﱃ ﺷﺒﻜﺔ ﻣjرﳼ ﻣﺠﺎل ﻋﻤﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻋﲆ اﳌﻮﻗﻊ www.apc.women.org دﻋﻮﻧﺎ ﻧﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎً ﻟﻨﻐﻨﻲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر وﻟﻜﻦ ﻋﻼوة ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ 3ﻜﻦ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ ﻫﺬا دﻋﻮﻧﺎ ﻧﺴﺘﻤﺮ ﰲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﺪﻋﻢ ودﻋﻮﻧﺎ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ أرﺟﺎء اﻟﻌﺎ¹ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﻧﺴﺨﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﻜﻮن أدوات وﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻬﻢ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام أداة ﻹﻧﺠﺎح ﺗﻘﺪﻳﺮﻧﺎ اﻟﺠjﻋﻲ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻹﺣﺪاث اﻟﺘﺤﻮل.

135 اﳌﺮاﺟﻊ

“CIDA’s Policy on Gender Equality”. Canadian International Development Agency. Canada: 1999. Online. http://www.acdicida.gc.ca/cida_ind.nsf/8949395286e4d3a58525641300568be1 /912921e427eda a49852568fc006757b2 (n.d.)

Earl, Sarah, Fred Carden and Terry Smutylo. Outcome Mapping. Online. http://www.idrc.ca/evaluation (n.d.)

Evaluation and EÊectiveness (Block 1, Book 4). Open University, Open Business School. pp. 36, 50

“Gender-Based Analysis: A Guide for Policy-making, Status of Women Canada”. Canadian International Development Agency. Canada: 1996. Online http://www.genderfund.com.ua/tcida.htm (n.d.)

Gray-Felder, Denise and James Deane. “Communication for Social Change: A Position Paper and Conference Report”. !e Rockefeller Foundation. January, 1999. Online. http://www.rockfound.org/ Documents/184/positionpaper.pdf (n.d.)

“Guide to Gender-Sensitive Indicators”. (Researched and compiled by Dr. Tony Beck and Morton Stelcner). Canadian International Development Agency. Canada: August 1997. Online. http://www.acdi- cida.gc.ca/cida_ind.nsf/0/7b5da002feaec07c8525695d0074a824?OpenDocument (n.d.)

International Fund for Agricultural Development. IFAD 1985:37. Karl, Marilee. Editor. Measuring the Immeasurable - Planning, Monitoring and Evaluation of Networks. Women’s Feature Service, Novib. New Delhi: 1998/1999. p. 63. (n.d.).

Longwe, Sara Hlupekile. “Spectacles for Seeing Gender in Project Evaluation”. Paper presented at the GEM Africa workshop, November 2002.

Lusthaus, Charles, Marie-Hélène Adrien, Gary Anderson and Fred Carden. Enhancing Organizational Performance A Toolbox for Self-assessment. International Development Research Centre, 1999. Online. http://web.idrc.ca/en/ev-9370-201-1-DO_TOPIC.html, http://web.idrc.ca/openebooks/870-8/ (n.d.)

“Monitoring, Evaluation and Impact Assessment (MEIA) of Telecentres: An Initial Framework”. Latin American and Caribbean Telecentre Network (Telelac). 2000. !e "le is in Spanish: Monitoreo, Evaluación y Análisis de Impacto (MEAI) de Telecentros: Un Marco Inicial. Online. www.tele-centros. org/CR/doc/esp/MEIAMarco_esp_1.doc or http://wsispapers.choike.org/estado_arte.pdf (n.d.)

Patton, Michael Quinn. Utilization-Focused Evaluation !e New Century Text. 3rd Ed. London: SAGE Publications, 1997. Online. http://www.wmich.edu/evalctr/checklists/ufechecklist.htm#3 (n.d.)

ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻟﻼﻧﱰﻧﺖ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﺗﺠﺎرب ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﻀﺎﻣU ﺗﻌﺘﱪﻣﺮﺷﺪ ﻳﺪﻟﻚ ﺧﻄﻮة ﺑﺨﻄﻮة ﻋﲇ ﻛﻴﻔﻴﺔ وﺿﻊ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﺠﻨﺪر. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪرﻫﻲ أداة ﺗﻢ أﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ وأﺳﺘﻌYﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﰲ ﺷﺘﻲ اﻟﺒﻠﺪان: ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﺗﺼﺎل ﰲ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻔﻠﺒU, ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ ﰲ ﻛﺮواﺗﻴﺎ, ﺣﻤﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﳌﺮأة ﻋﲇ اﻻﻧﱰﻧﺖ ﰲ ﺳﻠﻮﻓﺎﻛﻴﺎ, ﻣﴩوع ﻋﻦ ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﰲ ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ, ﺷﺒﻜﺔ اﳌﺮأة اﻟﻌﻤﺪة ﰲ روﻣﺎﻧﻴﺎ, ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﲇ ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل ﻟﻨﺴﺎء اﻟﺮﻳﻒ ﰲ ﺟﻨﻮب اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ, ﻧﻴﺠkﻳﺎ واﳌﻜﺴﻴﻚ واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت.

ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻨﺪر ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋU اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﺮﻳﺪون ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴYت ﻟﻠﺠﻨﺪر. وﻫﻲ اﻳﻀﺎً ﻣﻔﻴﺪة ﻛﻤﺮﺟﻊ ﻟﻸﻛs ﺧﱪة ﰲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺠﻨﺪر وﻳﺮﻳﺪون ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﺨﱪة ﰲ ﻣﺒﺎدرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت.

ﻫﺬه اﻹداة ﻣﺼﻤﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ اﱄ ﻗﺴﻢ أو اﻟﻘﻔﺰ اﱄ ﺧﻄﻮات ﺗﺨﺎﻃﺐ أﺳﺘﻔﺴﺎراﺗﻚ اﳌﺤﺪدة ﺑﻴﴪ. اﻟﻘﺮص اﳌﺪﻣﺞ ( CD) اﳌﺮﻓﻖ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﲇ ﺗﻘﻴﻴYت ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ اﻟﺘﻲ أﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وآﺳﻴﺎ, أوروﺑﺎ اﻟﻮﺳﻄﻲ واﻟﴩﻗﻴﺔ وأﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ. ﻫﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﱄ رواﺑﻂ ﳌﺮاﺟﻊ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت وﺗﺮﺟﻤﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﱄ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ واﻻﺳﺒﺎﻧﻴﺔ.

أﻛs ﻣﻦ اي ﳾء أﺧﺮ, ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺪﻟﻴﻞ أداة ﻟﻠﻔﻌﻞ واﻟﺘﻤﻜU ﻟﻸﻓﺮاد واﳌﻨﻈYت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻲ اﱄ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻐﻴk اﻻﺟﺘYﻋﻲ واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻟﺠﻨﺪرﻳﺔ .