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Villanueva De La Jara

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Villanueva De La Jara CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA VÍCTOR- MANUEL FERNÁNDEZ RUIZ CONOCIENDO MI PUEBLO… VILLANUEVA DE LA JARA (CUENCA) Víctor Manuel Fernández Ruiz Pág 0 CUADERNOS DE CAMPO GEOGRAFÍA E HISTORIA CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA Víctor Manuel Fernández Ruiz Pág 0 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA ÍNDICE INTRODUCCIÓN 3 RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE ¿DÓNDE ESTAMOS? 7 ¿VA A LLOVER? 11 ¿CUÁNTOS SOMOS? 15 ¿A QUÉ SE DEDICAN NUESTROS MAYORES? 22 ¿CÓMO LLEGAMOS A NUESTRO PUEBLO? 26 ¿PUEBLO, VILLA O CIUDAD? 27 ¿CUÁNTO TIEMPO LLEVAMOS AQUÍ VIVIENDO? 29 ¿ESTO ES UNA CATEDRAL? 41 Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 1 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 2 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA INTRODUCCIÓN El método tradicional de estudiar a través de un libro, siendo la función del profesor la de impartir una lección magistral está obsoleta. Los alumnos se aburren, se duermen y no aprenden. Estudian para aprobar el examen, pero una semana después ya no se acuerdan de nada de lo que han estudiado. Un sistema utilizado en los últimos años es que el profesor se ayude de las tecnologías de la información y la comunicación. Por ejemplo, utilizando el programa “Power Point” (o “prezi” en el mejor de los casos). Las clases son más amenas, es verdad, pero al final, los alumnos también se acaban aburriendo. La solución es hacerles protagonistas de su propio aprendizaje. Tienen que ser ellos los que marquen el ritmo de adquirir conocimientos. Tienen que ser ellos los que demanden aprender cosas nuevas. Y tienen que ser ellos los que, con los conocimientos adquiridos, sean capaces de ponerlos en práctica en otras situaciones diferentes a las estudiadas. Con el nuevo currículo de la ESO los alumnos tienen que alcanzar unos objetivos y adquirir unas competencias clave, basándose en el aprendizaje de unos contenidos, que les capaciten a resolver problemas complejos y a realizar actividades diversas. La idea de realizar un cuaderno de campo comienza con la necesidad de acercar los métodos de trabajo e investigación histórico-geográficos a los alumnos de Secundaria. La mejor manera para seducirlos es hacer un trabajo sobre su entorno más cercano. Este cuaderno de campo tiene un carácter multidisciplinar, ya que los alumnos trabajaran aspectos geográficos e históricos, abordando una gran cantidad de contenidos del currículo de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la materia de Geografía e Historia. Muchos de estos contenidos ya se estudiaron el curso anterior, con una visión más general. Durante este período lectivo, se hace una lectura más nacional y regional de diferentes aspectos geográficos, como son la población, el medio urbano, los sectores económicos, etc. También se van a trabajar contenidos históricos y artísticos, referentes a las épocas del Renacimiento y el Barroco, esto es a los siglos XV a XVIII. La temporalización de este cuaderno de campo se puede extender varios meses en el tiempo, ya que se tendrá que ir alternando con otros contenidos que aparecen en el currículo. El objetivo final es que el alumno se sienta satisfecho de lo aprendido, ya que habrá sido él el que, guiado por el profesor, haya sido capaz de alcanzar unos objetivos gracias a algo tan fácil y tan bonito como el estudio de su pueblo. Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 3 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC). Siguiendo el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, basado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se establece una relación directa entre los criterios de evaluación, y sus especificaciones en estándares de aprendizaje, que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer. Las Competencias Clave que se establecen en dicha normativa son las siguientes: COMPETENCIAS CLAVE: a) Comunicación lingüística. CL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y CM tecnología. c) Competencia digital. CD d) Aprender a aprender. AA e) Competencias sociales y cívicas. CSC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. IEE g) Conciencia y expresiones culturales. CEC Lógicamente en este Cuaderno de campo no vamos a utilizar todos los criterios de evaluación establecidos para 3º de ESO. Hemos hecho una selección de aquéllos que se relacionan con nuestro trabajo, descartando y dejando el resto para el trabajo con otra metodología. De los seleccionados hemos establecido una relación entre dichos criterios de evaluación, los estándares que los especifican y las competencias clave que contribuirán a adquirir al alumno. Una vez finalizado este cuaderno de campo habremos trabajado los siguientes estándares de aprendizaje: BLOQUE 2: EL MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA Y CASTILLA LA MANCHA CR. CR. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA EV. EV. Localiza espacios geográficos y importantes así como los lagos y lugares en un mapa de España lagunas. 1 1.1 CM utilizando datos de coordenadas 1 geográficas. Busca un ejemplo cercano a tu Comprende la leyenda y la escala CM localidad y analiza los factores AA 2 2.1 4 4.2 de un mapa físico de España. AA 2 que intervienen en el curso de un IEE 3 rio. Analiza y compara los grandes Realiza operaciones relativas a conjuntos bioclimáticos que 2 2.2 distancias en un mapa de España CM CL 2 5 5.2 conforman el espacio geográfico utilizando la escala. AA 7 español y de Castilla-La Mancha utilizando gráficos e imágenes. Sitúa en un mapa físico las Explica cómo los factores 3 3.1 principales unidades del relieve CM 5 modifican los elementos del CL español y de Castilla-La Mancha. 6 6.1 clima en España y en concreto en AA 8 Castilla-La Mancha. Explica las características del CL 3 3.2 Elabora diferentes climogramas relieve español. AA 4 7 7.1 de España y de Castilla-La CD 6 Mancha. Localiza en el mapa físico de 4 4.1 España las vertientes CM 3 hidrográficas y las cuencas más Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 4 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA CR. CR. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA EV. EV. Interpreta climogramas Sitúa los principales parques procedentes de distintas ciudades naturales y espacios protegidos de CL CL 8 8.1 o comunidades españolas y nuestro país y en concreto de CM 9 7 7.2 AA relaciona sus datos con los 6 Castilla-La Mancha. IEE paisajes bioclimáticos y con la hidrografía. BLOQUE 3: EL ESPACIO HUMANO DE ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA CR. ESTÁNDARES DE CR. ESTÁNDARES DE CC TAREA CC TAREA EV. APRENDIZAJE EV. APRENDIZAJE Analiza y compara a Compara y contrasta a través de tablas través de indicadores los estadísticas, gráficos y tres sectores de actividad AA mapas los indicadores CL 7 7.1 entre Comunidades 2 2.1 CSC 20 demográficos necesarios AA 10 Autónomas para para el estudio de la constatar los población en España y desequilibrios existentes. Castilla-La Mancha. Describe las Contrasta diferentes características del sector indicadores demográficos primario en España por CL 8 8.1 entre las comunidades actividades agrícolas, CSC 16 CL 2 2.2 autónomas y en concreto ganaderas, explotación AA 11 de Castilla-La Mancha forestal y pesca. con el resto de Enumera y analiza las comunidades. características del sector Comenta un mapa sobre secundario español y de CL 9 9.1 densidad de población en Castilla-La Mancha: CSC 17 España relacionándolo materias primas, fuentes con los posibles factores AA de energía e industria. 3 3.1 físicos y humanos que CSC 12 Debate sobre la hayan podido influir en la problemática en torno a distribución de la las energías CL población. 10 10.2 convencionales y IEE 18 Explica las características alternativas utilizando de la población española fuentes de información aplicando el Modelo de CL con diferentes opiniones. 3 3.2 Transición Demográfica AA 13 Enumera y analiza las de la Europa Occidental a características del sector CL 11 11.1 nuestro país. terciario español y de CSC 19 Reconoce la Castilla-La Mancha. problemática Describe las CL 3 3.3 demográfica de España y características del CSC 15 los problemas concretos comercio y de la red de CL de Castilla-La Mancha. 11 11.2 transporte terrestre, CSC 21 Elabora e interpreta una marítimo y aéreo de pirámide de población de CM España y Castilla-La 4 4.1 España y de Castilla-La CD 14 Mancha. Mancha indicando su IEE Analiza el impacto de los perfil. CL 12 12.2 medios de transporte en Clasifica los CSC 22 su entorno. movimientos migratorios CL 5 5.1 en base a diferentes IEE 15 Compara y contrasta las criterios. características del paisaje CL 13 13.1 Comenta textos urbano y paisaje rural CSC 23 periodísticos donde se español. refleja la problemática actual relacionada con la CL Comenta un plano de una CL 5 5.3 14 14.1 inmigración y abarca su CSC 15 ciudad española. AA 24 comentario desde una perspectiva global y Interpreta textos que europea. expliquen las Clasifica los principales características de las CL paisajes humanizados 14 14.2 ciudades de España, 25 españoles (agrarios, CL CD 6 6.1 ayudándote de Internet o industriales, CSC 20 de medios de turísticos…), a través de comunicación escrita. imágenes. Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 5 CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA BLOQUE 4: EDAD MODERNA CR. ESTÁNDARES DE CR. ESTÁNDARES DE CC TAREA CC TAREA EV.
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