CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA

VÍCTOR- MANUEL FERNÁNDEZ RUIZ

CONOCIENDO MI PUEBLO… VILLANUEVA DE LA JARA (CUENCA)

Víctor Manuel Fernández Ruiz Pág 0 CUADERNOS DE CAMPO GEOGRAFÍA E HISTORIA CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3 RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE ¿DÓNDE ESTAMOS? 7 ¿VA A LLOVER? 11 ¿CUÁNTOS SOMOS? 15 ¿A QUÉ SE DEDICAN NUESTROS MAYORES? 22 ¿CÓMO LLEGAMOS A NUESTRO PUEBLO? 26 ¿PUEBLO, VILLA O CIUDAD? 27 ¿CUÁNTO TIEMPO LLEVAMOS AQUÍ VIVIENDO? 29 ¿ESTO ES UNA CATEDRAL? 41

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INTRODUCCIÓN

El método tradicional de estudiar a través de un libro, siendo la función del profesor la de impartir una lección magistral está obsoleta. Los alumnos se aburren, se duermen y no aprenden. Estudian para aprobar el examen, pero una semana después ya no se acuerdan de nada de lo que han estudiado. Un sistema utilizado en los últimos años es que el profesor se ayude de las tecnologías de la información y la comunicación. Por ejemplo, utilizando el programa “Power Point” (o “prezi” en el mejor de los casos). Las clases son más amenas, es verdad, pero al final, los alumnos también se acaban aburriendo. La solución es hacerles protagonistas de su propio aprendizaje. Tienen que ser ellos los que marquen el ritmo de adquirir conocimientos. Tienen que ser ellos los que demanden aprender cosas nuevas. Y tienen que ser ellos los que, con los conocimientos adquiridos, sean capaces de ponerlos en práctica en otras situaciones diferentes a las estudiadas. Con el nuevo currículo de la ESO los alumnos tienen que alcanzar unos objetivos y adquirir unas competencias clave, basándose en el aprendizaje de unos contenidos, que les capaciten a resolver problemas complejos y a realizar actividades diversas.

La idea de realizar un cuaderno de campo comienza con la necesidad de acercar los métodos de trabajo e investigación histórico-geográficos a los alumnos de Secundaria. La mejor manera para seducirlos es hacer un trabajo sobre su entorno más cercano.

Este cuaderno de campo tiene un carácter multidisciplinar, ya que los alumnos trabajaran aspectos geográficos e históricos, abordando una gran cantidad de contenidos del currículo de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la materia de Geografía e Historia. Muchos de estos contenidos ya se estudiaron el curso anterior, con una visión más general. Durante este período lectivo, se hace una lectura más nacional y regional de diferentes aspectos geográficos, como son la población, el medio urbano, los sectores económicos, etc. También se van a trabajar contenidos históricos y artísticos, referentes a las épocas del Renacimiento y el Barroco, esto es a los siglos XV a XVIII. La temporalización de este cuaderno de campo se puede extender varios meses en el tiempo, ya que se tendrá que ir alternando con otros contenidos que aparecen en el currículo.

El objetivo final es que el alumno se sienta satisfecho de lo aprendido, ya que habrá sido él el que, guiado por el profesor, haya sido capaz de alcanzar unos objetivos gracias a algo tan fácil y tan bonito como el estudio de su pueblo.

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RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC).

Siguiendo el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, basado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se establece una relación directa entre los criterios de evaluación, y sus especificaciones en estándares de aprendizaje, que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer. Las Competencias Clave que se establecen en dicha normativa son las siguientes:

COMPETENCIAS CLAVE:

a) Comunicación lingüística. CL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y CM tecnología. c) Competencia digital. CD d) Aprender a aprender. AA e) Competencias sociales y cívicas. CSC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. IEE g) Conciencia y expresiones culturales. CEC

Lógicamente en este Cuaderno de campo no vamos a utilizar todos los criterios de evaluación establecidos para 3º de ESO. Hemos hecho una selección de aquéllos que se relacionan con nuestro trabajo, descartando y dejando el resto para el trabajo con otra metodología. De los seleccionados hemos establecido una relación entre dichos criterios de evaluación, los estándares que los especifican y las competencias clave que contribuirán a adquirir al alumno. Una vez finalizado este cuaderno de campo habremos trabajado los siguientes estándares de aprendizaje:

BLOQUE 2: EL MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA Y CASTILLA LA MANCHA

CR. CR. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA EV. EV. Localiza espacios geográficos y importantes así como los lagos y lugares en un mapa de España lagunas. 1 1.1 CM utilizando datos de coordenadas 1 geográficas. Busca un ejemplo cercano a tu Comprende la leyenda y la escala CM localidad y analiza los factores AA 2 2.1 4 4.2 de un mapa físico de España. AA 2 que intervienen en el curso de un IEE 3 rio. Analiza y compara los grandes Realiza operaciones relativas a conjuntos bioclimáticos que 2 2.2 distancias en un mapa de España CM CL 2 5 5.2 conforman el espacio geográfico utilizando la escala. AA 7 español y de Castilla-La Mancha utilizando gráficos e imágenes. Sitúa en un mapa físico las Explica cómo los factores 3 3.1 principales unidades del relieve CM 5 modifican los elementos del CL español y de Castilla-La Mancha. 6 6.1 clima en España y en concreto en AA 8 Castilla-La Mancha. Explica las características del CL 3 3.2 Elabora diferentes climogramas relieve español. AA 4 7 7.1 de España y de Castilla-La CD 6 Mancha. Localiza en el mapa físico de 4 4.1 España las vertientes CM 3 hidrográficas y las cuencas más

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CR. CR. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA EV. EV. Interpreta climogramas Sitúa los principales parques procedentes de distintas ciudades naturales y espacios protegidos de CL CL 8 8.1 o comunidades españolas y nuestro país y en concreto de CM 9 7 7.2 AA relaciona sus datos con los 6 Castilla-La Mancha. IEE paisajes bioclimáticos y con la hidrografía.

BLOQUE 3: EL ESPACIO HUMANO DE ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA

CR. ESTÁNDARES DE CR. ESTÁNDARES DE CC TAREA CC TAREA EV. APRENDIZAJE EV. APRENDIZAJE Analiza y compara a Compara y contrasta a través de tablas través de indicadores los estadísticas, gráficos y tres sectores de actividad AA mapas los indicadores CL 7 7.1 entre Comunidades 2 2.1 CSC 20 demográficos necesarios AA 10 Autónomas para para el estudio de la constatar los población en España y desequilibrios existentes. Castilla-La Mancha. Describe las Contrasta diferentes características del sector indicadores demográficos primario en España por CL 8 8.1 entre las comunidades actividades agrícolas, CSC 16 CL 2 2.2 autónomas y en concreto ganaderas, explotación AA 11 de Castilla-La Mancha forestal y pesca. con el resto de Enumera y analiza las comunidades. características del sector Comenta un mapa sobre secundario español y de CL 9 9.1 densidad de población en Castilla-La Mancha: CSC 17 España relacionándolo materias primas, fuentes con los posibles factores AA de energía e industria. 3 3.1 físicos y humanos que CSC 12 Debate sobre la hayan podido influir en la problemática en torno a distribución de la las energías CL población. 10 10.2 convencionales y IEE 18 Explica las características alternativas utilizando de la población española fuentes de información aplicando el Modelo de CL con diferentes opiniones. 3 3.2 Transición Demográfica AA 13 Enumera y analiza las de la Europa Occidental a características del sector CL 11 11.1 nuestro país. terciario español y de CSC 19 Reconoce la Castilla-La Mancha. problemática Describe las CL 3 3.3 demográfica de España y características del CSC 15 los problemas concretos comercio y de la red de CL de Castilla-La Mancha. 11 11.2 transporte terrestre, CSC 21 Elabora e interpreta una marítimo y aéreo de pirámide de población de CM España y Castilla-La 4 4.1 España y de Castilla-La CD 14 Mancha. Mancha indicando su IEE Analiza el impacto de los perfil. CL 12 12.2 medios de transporte en Clasifica los CSC 22 su entorno. movimientos migratorios CL 5 5.1 en base a diferentes IEE 15 Compara y contrasta las criterios. características del paisaje CL 13 13.1 Comenta textos urbano y paisaje rural CSC 23 periodísticos donde se español. refleja la problemática actual relacionada con la CL Comenta un plano de una CL 5 5.3 14 14.1 inmigración y abarca su CSC 15 ciudad española. AA 24 comentario desde una perspectiva global y Interpreta textos que europea. expliquen las Clasifica los principales características de las CL paisajes humanizados 14 14.2 ciudades de España, 25 españoles (agrarios, CL CD 6 6.1 ayudándote de Internet o industriales, CSC 20 de medios de turísticos…), a través de comunicación escrita. imágenes.

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BLOQUE 4: EDAD MODERNA

CR. ESTÁNDARES DE CR. ESTÁNDARES DE CC TAREA CC TAREA EV. APRENDIZAJE EV. APRENDIZAJE Distingue diferentes Expone los grandes hitos modos de periodización de la política interior y CSC 1 1.1 histórica (Edad Moderna, exterior de los Reyes CEC 26 Renacimiento, Barroco y Católicos, incidiendo en CSC Absolutismo). 5 5.1 la expansión de Castilla IEE 32 Identifica rasgos del y Aragón por el mundo y Renacimiento y del precisando los límites de Humanismo en la AA la unión castellano- 1 1.2 historia europea a partir CEC 27 aragonesa. de diferente tipo de Conoce y explica los fuentes históricas. principales Elabora un mapa acontecimientos en CSC 12 12.1 conceptual con las política interior y IEE 33 AA características sociales, exterior de los Austrias 1 1.3 CSC económicas políticas y 28 Mayores. CEC culturales del mundo Estudia a través de moderno. diferentes fuentes las características Reflexiona sobre el paso CSC socioeconómicas y CD 1 1.4 del mundo medieval al 12 12.2 IEE 29 culturales de los CSC 34 moderno. territorios hispánicos Cataloga los factores que durante los reinados de intervinieron en la Carlos V y Felipe II. recuperación CSC Comenta textos y mapas 3 3.1 demográfica y IEE 30 de temática diversa del económica de los siglos periodo de los Austrias CL XV y XVI. 12 12.3 Mayores, insistiendo en AA 33 Diferencia a través de las posesiones gráficas y otro tipo de territoriales: herencias, fuentes las características AA adquisiciones y pérdidas. 3 3.2 socioeconómicas CSC 30 Enumera, comenta e medievales frente a las identifica los rasgos CL 13 13.1 de los siglos XV-XVI. propios del arte CEC 35 Señala las características renacentista. de las monarquías Diferencia las feudales, de los AA 13 13.2 peculiaridades del regímenes monárquicos CEC 37 Renacimiento español. autoritarios, AA 4 4.1 parlamentarios y Reconoce obras CSC 31 absolutos insistiendo en representativas de arte AA 13 13.3 el proceso de renacentista europeo y CEC 37 concentración del poder español. por parte de los reyes modernos.

Cuando estemos realizando las diferentes tareas, estas llevarán uno de los estándares de aprendizaje ya vistos. La manera de codificarlos será la siguiente:

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Por ejemplo, si estamos trabajando con el estándar de aprendizaje evaluable nº 12.2 (Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno.) del bloque 3 (El espacio humano de España y Castilla-La Mancha), se codificará de la siguiente manera: E.A.E: 3.12.2

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¿DÓNDE ESTAMOS?

Nos encontramos en la localidad conquense de Villanueva de la Jara, enclavada en la comarca de la , a una altitud de 722 metros sobre el nivel del mar. Para encontrar su localización exacta, nos tendremos que valer del Instituto Geográfico Nacional y hacer uso de sus mapas topográficos. Concretamente, para nuestra localidad sería el MTN25 717-II, realizado en una escala 1:25.000. Si queremos observar todo el término municipal, debemos usar el MTN50 717, a una escala 1:50.000.

MTN 717. Imagen de www.ign.es MTN 717-II. Imagen de www.ign.es

Con estos dos mapas tenemos que realizar las dos primeras tareas:

Tarea 1.- Calcular las coordenadas geográficas del centro de la localidad de Villanueva de la Jara en base a las definiciones de latitud (distancia de un punto de la superficie de la Tierra al Ecuador) y de longitud (distancia de un punto de la superficie de la Tierra al Meridiano 0). EAE 2.1.1

 Latitud:

 Longitud:

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Tarea 2.- Utilizando una regla, calcular la distancia, en línea recta y en metros, entre las localidades de Villanueva de la Jara y en el MTN50 717 y entre Villanueva de la Jara y en el MTN25 717-II. ¡¡Ojo a la escala!! Recordamos: en un mapa 1:25.000, un centímetro del mismo equivale a 25.000 centímetros en la vida real. Y en un mapa 1:50.000, 1 centímetro equivale a 50.000 centímetro de la realidad. EAE 2.2.1 y 2.2.2

 Villanueva de la Jara – Casasimarro:

 Villanueva de la Jara – El Peral:

Aprovechando que tenemos el mapa topográfico, vamos a intentar descubrir más cosas del entorno de nuestra localidad.

Ya estudiamos en el colegio cuáles eran los ríos principales de España, ¿recuerdas? También aprendimos lo que era la definición de río: corriente continua de agua que desemboca en otra similar, un lago o en el mar. En nuestro caso, ¿el río que pasa por Villanueva de la Jara desemboca en el mar?

Tarea 3.- ¿Qué río es? ¿En qué otro río desemboca? ¿A qué vertiente pertenece? ¿Conoces otros ríos que atraviesen Castilla-La Mancha? ¿En qué mar u océano desembocan? ¿Qué factores intervienen en el curso de un río? Coméntalo respecto al río que atraviesa el pueblo EAE 2.4.1 y 2.4.2

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Villanueva de la Jara es una localidad, como hemos dicho, de la provincia de Cuenca. Dicha provincia limita al NE con un sistema montañoso muy importante. Tiene un origen en el plegamiento alpino de la era terciaria. Su composición es fundamentalmente de roca caliza, roca dura, pero que se disuelve fácilmente con el agua, originando algunas formas típicas como las hoces, las torcas o las simas. El terreno donde se localiza nuestro municipio se enclava en la cuenca de sedimentación manchega, formado por un conglomerado de materiales de origen calizo y arcilloso….. Aprovechando el mapa de la página anterior, responde:

Tarea 4.- Cuáles son las características generales del relieve español? EAE 2.3.2

Tarea 5.- Sobre el mismo mapa, indica cuáles son los principales accidentes geográficos de la Península Ibérica, tomando como base la Meseta Central. EAE 2.3.1

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¿VA A LLOVER?

No sabemos muy bien qué tiempo nos va a hacer porque el clima del pueblo varía según la época del año. Pero, ¿es lo mismo tiempo que clima?

Repasemos: tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento determinado, mientras que el clima es la sucesión periódica de los diferentes tipos de tiempo en una zona.

Vamos a ir al Ayuntamiento, donde hay una estación meteorológica, y vamos a recoger los datos de temperatura y precipitación del año pasado. Con ellos vamos a hacer una gráfica que se llama climograma utilizando el programa informático “Excel”, y después veremos los resultados, para saber qué tiempo nos va a hacer. De momento, yo os dejo aquí la imagen del climograma que os tiene que resultar después de hacer la práctica:

Tarea 6.- Realiza un climograma de Villanueva de la Jara utilizando el programa “Excel” con los datos que has obtenido en el Ayuntamiento. Después, dirígete a esta dirección web: https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/comentario-de-un-climograma-modo-de- compatibilidad.pdf e interprétalo comparándolo con el climograma de La Coruña: http://www.pedrocolmenero.es/home/geografia-de-espana/los-climas-en-espana/clmograma- de-a-coruna EAE 2.7.1 y 2.7.2

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Ahora, observa la siguiente imagen:

Tarea 7.- ¿Cuáles son los diferentes espacios bioclimáticos que encontramos en C-LM? ¿Cuáles son las diferencias entre ellos teniendo en cuenta temperatura, precipitación y diversidad floral? E.A.E. 2.5.2

ESPACIO TEMPERATURA PRECIPITACIONES FLORA BIOCLIMÁTICO

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RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS Y LOS FACTORES DEL CLIMA

FACTORES DEL CLIMA UNIDAD INSTRUMENTO DISTANCIA DEFINICIÓN DE ALTITUD LATITUD DE MEDIDA AL MAR MEDIDA A mayor A mayor Grado de calor o frío A mayor distancia al TEMPERA latitud, la que hay en la Termómetro º C altitud, menor mar, las T TURA temperatura atmósfera temperatura son más desciende extremas A mayor A mayor Depende de PRECIPITA Cantidad de agua que mm distancia al Pluviómetro altitud, más la distancia CIONES cae al suelo l/m2 mar, llueve precipitaciones al Ecuador menos PRESIÓN Fuerza que ejerce la A mayor ATMOS atmósfera en un punto Barómetro mb altitud, menor FÉRICA determinado presión

ELEMENTOS DEL CLIMA DEL ELEMENTOS El aire en movimiento motivado por la Veleta y VIENTOS Km/h diferencia de presión anemómetro entre dos puntos.

Siempre se ha dicho que, a pesar de ser el mismo clima, no hay la misma temperatura en La Jara que en Cuenca, o en que en . Y que no llueve lo mismo en la Mancha que en la Sierra. Esto se debe a que, con la definición de clima, abarcamos un rango muy amplio de espacios que tienen sus características concretas, dentro de que los encuadremos en el mismo clima. Por ejemplo, de forma genérica, serían climas mediterráneos todos aquellos territorios cuya temperatura media anual esté entre los 10ºC y los 22ºC. En cuanto a precipitaciones, son clima mediterráneo cuando éstas están comprendidas entre los 300mm y los 1000 mm, teniendo una clara época estival de sequía (2-3 meses con menos de 30 l/m2). Es el único clima donde coinciden la época de menos lluvias con las temperaturas más altas. Lógicamente, con estos parámetros tan amplios, nos vamos a encontrar con varios subtipos de clima mediterráneo. En la Península Ibérica, por lo menos, nos encontramos con tres. El que nos afecta a Villanueva de la Jara sería un clima mediterráneo de interior, con una temperatura media anual de 13,7ºC y unas precipitaciones totales de 424 l/m2 (datos de 2015). El mes más cálido es julio, con 24,1ºC de temperatura media, y el mes más frío, enero, con 5,2ºC. en cuanto a las lluvias, hay dos meses en los cuales se registraron menos de 30 mm de precipitaciones (julio y agosto), siendo abril el mes más lluvioso.

Tarea 8.- En base al cuadro de la parte superior, explica cómo influyen los factores del clima en los elementos de dicho clima. E.A.E. 2.6.1:

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Tarea 9.- En base a la imagen anterior, completa el siguiente cuadro con las características de los espacios protegidos de Castilla-La Mancha. E.A.E. 2.8.1.

NOMBRE PROVINCIAS /AS

PARQUE NACIONAL

PARQUE NATURAL

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¿CUÁNTOS SOMOS?

Para conocer la realidad sobre la población de un lugar, hemos de echar mano de las fuentes demográficas. Éstas son, fundamentalmente cuatro: padrón municipal, censo, registro civil y fuentes históricas.  Padrón.- Es un documento oficial y público confeccionado por los ayuntamientos que recoge la relación de personas que viven en un determinado municipio y ofrece la información acerca de nombre y apellidos, sexo, fecha y lugar de nacimiento, nacionalidad, número de DNI y nivel de estudios. Sus datos son actualizados continuamente (nacimientos, defunciones, cambios de domicilio,…). Se revisa cada año (el 1 de enero). Se emplea como herramienta administrativa, para elaborar los censos electorales, organizar la escolarización, etc.  Censo.- Es definido por la ONU como el conjunto de procesos dirigidos a reunir, resumir, analizar y publicar los datos demográficos, económicos y sociales de todos los habitantes de un país de territorio delimitado, correspondiente a un momento o período dado. Se diferencia del padrón en que NO es un documento público, en que es encargado por el gobierno de la nación a través del INE (es un documento oficial), en que su realización es cada 10 años (los terminados en 1), y en que no se actualiza hasta el siguiente censo. <> Recoge más datos que el padrón, como el estado civil, la actividad económica, las condiciones de la vivienda, el tipo de transporte utilizado para ir al trabajo, la relación de parentesco de los miembros del hogar, etc. <> No se hace en todos los países y no en todos se recoge la misma información. <> Se usa como herramienta estadística, respetando la intimidad de las personas.  Registro civil.- Es el organismo oficial y público donde constan los nacimientos, las defunciones y los cambios de estado civil de todos los habitantes (matrimonios, divorcios, enviudamientos). Depende del Ministerio de Justicia. Es bastante fiable y nos resulta útil para ver los movimientos naturales de la población.  Fuentes históricas.- No son tan fiables como los documentos anteriores, ya que no nos garantizan la veracidad de los datos. Encontramos los registros parroquiales (fuente directa), la cantidad de impuestos recaudados o la dimensión de un ejército (fuentes indirectas).

Para conocer la dinámica, las características y la evolución de los procesos demográficos, nos hemos de ayudar de lo que se llaman “indicadores demográficos”, que son: Natalidad y Fecundidad, Mortalidad, Nupcialidad, Divorcialidad, Movimiento Migratorio y Estructura de la Población. Sólo vamos a utilizar el de natalidad, mortalidad, movimiento migratorio y una aplicación práctica de la estructura de la población.

INDICADORES DEMOGRÁFICOS

NATALIDAD MORTALIDAD Hace referencia al número de nacimientos Número de defunciones que se producen en que se producen en una población a lo largo una población a lo largo de un año. de un año.

TASA BRUTA DE NATALIDAD TASA BRUTA DE MORTALIDAD

TBN = (nº nacidos / pobl total) x 1.000 TBM = (nº defunciones / pobl total) x 1.000

CRECIMIENTO VEGETATIVO: También llamado crecimiento natural, es el resultado de restar a los nacidos, las defunciones que se producen en el lugar de estudio durante un año en números reales.

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Después de conocer la parte teórica, vamos a la parte práctica.

Tarea 10.1.- Tenemos que ir al Ayuntamiento, a la oficina del Padrón, y solicitar los datos de nacimientos y defunciones del año anterior, así como la fecha de la población total del mismo a fecha de 1 de enero del año en el que nos encontramos. Con estos datos, debemos calcular las TBN y TBM de nuestro pueblo, además del crecimiento vegetativo. E.A.E. 3.2.1:

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TBN:

TBM:

CRECIMIENTO VEGETATIVO:

Tarea 11.- Una vez que tengamos estos datos, los tenemos que comparar con la evolución que han sufrido dichas tasas en España en los últimos 40 años. Para ello, debemos navegar por internet, en la página www.ine.es donde encontraremos los datos de la evolución de estas tasas de nuestro pueblo. Descargamos los datos en formato Excel y hacemos una gráfica similar a la propuesta. E.A.E. 3.2.2:

Tarea 12.- Utilizando el anexo cartográfico y buscando en internet los factores físicos y humanos que influyen en la distribución de la población ( Internet ), hemos de contestar a las siguientes cuestiones. E.A.E. 3.3.1:

 Realiza un mapa conceptual, utilizando “smartart” de Word de las factores físicos y humanos que influyen en la distribución de la publicación.

 Estos factores, ¿explican perfectamente la distribución de la población en España? ¿Por qué?

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Ya hemos visto la evolución de las tasas brutas de natalidad y mortalidad en España en los últimos 40 años. Esta variación responde a un modelo genérico que se conoce como Modelo de Transición Demográfica que se ha producido en todos los países desarrollados del mundo en diversos momentos de su historia. Comenzó en la Inglaterra de finales del siglo XVIII, con la llegada de la Revolución Industrial y se fue expandiendo por el resto de países en función del mayor o menor desarrollo de este fenómeno. Responde al siguiente esquema:

MODELO DE TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA ANTIGUO TRANSICIÓN 1 TRANSICIÓN 2 MODERNO

NATALIDAD ALTA ALTA DISMINUYENDO BAJA MORTALIDAD ALTA DISMINUYENDO BAJA BAJA C.V. BAJO ALTO MODERADO BAJO ESPERANZA BAJA SUBIENDO SUBIENDO ALTA DE VIDA Incorporación de la Mortalidad Mejoras higiénicas Envejecimiento OTROS mujer al mercado catastrófica y sanitarias de la población laboral

Tarea 13.- Con estos datos, realiza un eje cronológico estableciendo, aproximadamente, las fechas en las que se pasa de un momento a otro del modelo de transición demográfica en España. E.A.E. 3.3.2:

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EJE CRONOLÓGICO:

R.D. TRANSICIÓN TRANSICIÓN R.D. ANTIGUO 1 2 MODERNO

TÉCNICA: REALIZACIÓN Y COMENTARIO DE UNA PIRÁMIDE DE POBLACIÓN

Para estudiar la estructura de la población, nos vamos a centrar en la división que hacemos de ésta en cuanto a sexo y a edad, dejando para más adelante la estructura económica. Es lo que conocemos como estructura biológica de población. Para realizar su estudio los demógrafos utilizan la “pirámide de población”. Para realizarla, bebéis seguir los pasos que os voy indicando en el tutorial que está colgado en mi blog en la dirección: https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/007- la-poblacion-piramides.pdf .

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La imagen anterior corresponde con la pirámide de población de España en el año 2016. Los datos los he obtenido de la página web del INE.

Tarea 14.- Debéis elaborar, con el programa Excel, tres pirámides de población, las correspondientes a Castilla-La Mancha, a la provincia de Cuenca y a nuestro municipio. Los datos los obtendremos de la página web: www.ine.es siguiendo los pasos indicados en el tutorial anteriormente mencionado. Después, observar el modelo de comentario de pirámide de población que tenemos colgado en la web del Centro y que hace referencia a nuestro pueblo y hacer lo propio con el de la provincia de Almería. http://iesolajara.es/wp- content/uploads/2017/02/comentario-PIR%C3%81MIDE-DE-POBLACI%C3%93N.pdf. E.A.E. 3.4.1.

Pasamos ahora a tocar un punto muy importante por la repercusión que tiene y ha tenido en nuestro pueblo. Hablamos de los movimientos migratorios. Por definición, son aquellos desplazamientos de población de carácter permanente motivados por diversas causas, entre los que no podemos incluir el ocio o las vacaciones. Por ejemplo, motivos laborales, pero también, religiosos, políticos, culturales, etc. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de la población. Con estos datos podremos calcular el Saldo Migratorio: diferencia entre los inmigrantes y los emigrantes. Si los movimientos se realizan dentro de un mismo país se denominan interiores, mientras que si lo hacen entre dos países, exteriores.

En nuestro municipio hemos sufrido el fenómeno de la emigración, cuando nuestros mayores tuvieron que salir fuera a buscar trabajo en los años 60 y 70 del siglo XX. En tiempos más recientes, nuestro pueblo es foco de atracción de población, esto es, de inmigrantes, que vienen sobre todo en busca de trabajo y para mejorar las condiciones de vida de sus lugares de origen.

Ya podemos calcular el crecimiento real de la población de una zona, teniendo en cuenta el crecimiento natural o vegetativo y el saldo migratorio. Así, sería:

CR = CV + SM

Crecimiento Real es igual al Crecimiento Vegetativo más el saldo migratorio.

Tarea 15.- Navega por internet y busca esta noticia en el periódico regional: http://www.abc.es/espana/castilla-la-mancha/abci-poblacion-desciende-castilla-la-mancha- 12938-personas-durante-2015-201606301716_noticia.html Después contesta a las siguientes preguntas. E.A.E. 3.3.3, 3.5.1 y 3.5.3:

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1) ¿Por qué, según el artículo, se ha perdido población en España?

2) ¿De qué dos países provienen la mayoría de los inmigrantes?

3) ¿Qué aspectos positivos ha tenido la inmigración en tu pueblo?

4) ¿Hay algún aspecto negativo? ¿Por qué?

5) ¿Hacia dónde van los emigrantes españoles?

6) Completa el siguiente cuadro:

VENTAJAS INCONVENIENTES

AUMENTO DE LA

NATALIDAD

AUMENTO DE LA

MORTALIDAD

LLEGADA DE

INMIGRANTES

SALIDA DE

EMIGRANTES

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¿A QUÉ SE DEDICAN NUESTROS MAYORES?

Este es el apartado donde vamos a estudiar la estructura de la población diferenciada por sectores económicos. Ya sabemos cuáles son los sectores económicos: primario, secundario y terciario, pero ahora vamos a ver cuál es su distribución en nuestro pueblo, provincia, región y país. Antes, vamos a recordar unas definiciones:

SECTOR PRIMARIO: El sector primario está formado por las actividades económicas relacionadas con la transformación de los recursos naturales en productos primarios no elaborados. Las principales actividades del sector primario son la agricultura, la ganadería, la silvicultura y la actividad pesquera. Hemos de tener en cuenta que estas actuaciones se hacen en el espacio natural que, a partir de entonces, pasa a ser espacio rural. Es un espacio transformado y cuya configuración y organización vienen determinados por un conjunto de factores físicos (clima, relieve, suelo, cubierta vegetal) y humanos (nivel tecnológico y económico). https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/004-el-sector-primario-presentacion- victor.pdf.

El espacio rural está compuesto por el espacio habitado o hábitat que aglutina tanto las viviendas como las construcciones anexas conformando los pueblos y por el espacio cultivado, cuya unida básica de cultivo es la parcela. Según el tamaño, forma y límites de las mismas, tendremos:

Cuando combinamos los factores físicos con los humanos con la tipología de las parcelas, obtendremos lo que se conoce como explotaciones agrícolas, que sería el equivalente a una fábrica o a una empresa en otros sectores. Una explotación puede englobar una o varias parcelas, continuas o no, pertenecientes al mismo propietario o a propietarios distintos, mediante explotación directa (en las que el propietario coincide con el responsable de la explotación) o explotación indirecta (arrendamiento o figuras similares de cesión del uso de la tierra).

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Tarea 16.- Tienes que realizar un trabajo de investigación sobre la explotación agrícola de tu propia familia o de algún familiar o conocido. Luego plasmarás el resultado en un power point comentando lo visto en la teoría y añadiendo fotos. E.A.E. 3.8.1.

SECTOR SECUNDARIO: Conjunto de actividades encaminadas a transformar una serie de productos en otros en unas unidades de producción (fábricas) utilizando una técnica, un trabajo, una energía y un capital con el objeto de satisfacer una demanda masiva. Podemos incluir la industria tradicional, el sector energético y la construcción.

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/005-sector-secundario-presentacion- victor.pdf

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Tarea 17.- Aprovechando el power point anterior, vamos a hacer una doble labor de investigación. Por un lado tenéis que ver si hay alguna fábrica en el municipio (o varias) y de qué tipo son. Por otro lado, tenemos que saber si en el municipio existe algún tipo de fuente de energía aprovechable por todos (no valen las placas solares de casa). E.A.E. 3.9.1.

Tarea 18.- Vamos a leer este artículo periodístico: https://internacional.elpais.com/internacional/2017/07/19/actualidad/1500483798_224978.html y después vamos a hacer un debate en torno al beneficio y la problemática de las energías alternativas. E.A.E. 3.10.2.

SECTOR TERCIARIO: El sector terciario o sector servicios agrupa a aquellas actividades que no se destinan a la producción de bienes, sino a la prestación de servicios. Engloba actividades muy diversas, como por ejemplo el comercio, el transporte, la educación, la sanidad, la defensa, la administración pública, el turismo, etc. También otro tipo de actividades como la banca, los seguros, los medios de comunicación, la informática, etc. Es el sector económico más importante en los países desarrollados, utilizando como indicadores para hacer esta afirmación el porcentaje de PIB que aporta a la economía del país y el número de personas que está empleada en el mismo. En ambos casos, este porcentaje supera ampliamente el 50%.

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/06-presentacion-terciario-victor.pdf

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Tarea 19.- Tienes que realizar una tabla comparativa en formato Word y luego convertirlo a formato pdf en la que se relacionen las diferentes empresas de nuestro pueblo con la tipología del sector servicios con la que está relacionada. E.A.E 3.11.1:

NOMBRE PUBLICO / PRIVADO FUNCIÓN ESTABLECIMIENTO

Tarea 20.- Prepara un dossier fotográfico de los diferentes espacios humanizados del municipio (agrarios, industriales, comerciales, turísticos, administrativos, sanitarios) e intenta obtener un porcentaje en cuanto a la población que se dedica a cada uno de los sectores económicos. ¿Está en consonancia con el resto de España? ¿Por qué? E.A.E. 3.6.1 y 3.7.1:

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¿CÓMO LLEGAMOS A NUESTRO PUEBLO?

El curso pasado estuvimos de intercambio en el Reino Unido y conocimos a unos chicos/as de los cuales nos hicimos amigos. Este año, para verano, estos chicos/as quieren venir a conocer nuestro pueblo, más allá de la rigidez que supone un intercambio, y lo quieren hacer en plan mochilero, viajando por su cuenta. Pero claro, no saben cómo llegar, ya que no es una capital de provincia ni si quiera un núcleo de población importante. Y nos han pedido que les indiquemos cómo lo pueden hacer. Para esto, vamos a realizar la siguiente tarea:

Tarea 21.- Diseñar un recorrido para nuestros amigos que vienen de Londres de visita a nuestro municipio, pero no saben llegar. Debemos utilizar, al menos, 3 medios de transporte, indicando compañías de vuelo / tren / autobús utilizadas, así como la denominación de las infraestructuras viarias utilizadas. Les tenemos que dar la opción de llegar en avión hasta Madrid, Valencia o Alicante, y desde allí a nuestro pueblo. E.A.E. 3.11.2:

Tarea 22.- Vamos a preparar un debate para ver cómo serían nuestras relaciones con la capital de la provincia en el caso de que hubiera una mejor comunicación tanto por tren como por carretera. E.A.E. 3.12.2.

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¿PUEBLO, VILLA O CIUDAD?

Nosotros siempre nos referimos a nuestro lugar de residencia como “nuestro pueblo”. ¿Pero realmente vivimos en un pueblo? En geografía, los conceptos de pueblo, o espacio rural habitado y de ciudad o espacio urbano están marcados por una serie de variables que los diferencian. Estas son:  El nº de habitantes.- Siempre es mayor en el núcleo urbano, aunque este criterio varía según los países. En España, se considera ciudad aquel núcleo de población superior a 10.000 habitantes.  Actividades económicas.- En los núcleos rurales, la mayor parte de la población trabaja en el sector primario, mientras que en los núcleos urbanos, las actividades económicas predominantes están dentro de los otros dos sectores.  Aspecto exterior y equipamientos.- En los núcleos urbanos predominan las viviendas dispuestas en edificios de varias alturas. La densidad de población es mayor. Además, suelen tener transporte público y otros equipamientos como hospitales, institutos, universidades, etc.  Influencia sobre el entorno.- Los modos de vida y las actividades económicas de un núcleo urbano ejercen una gran influencia sobre los habitantes del medio rural próximo (centro comercial, cines, equipos deportivos de importancia, etc.).

Tarea 23.- En relación con las diferencias existentes entre los núcleos de población rurales o urbanos, contesta a las siguientes preguntas acerca de nuestro municipio. E.A.E. 3.11.2:

 Siguiendo estas características, ¿vivimos en un pueblo? SI / NO

 ¿Localidades como Villarrobledo o , son pueblos? ¿Y Móstoles o Fuenlabrada? ¿Por qué?

 Luego está el componente histórico. En determinados momentos de la historia, los diferentes municipios han alcanzado el rango de villa o ciudad, títulos otorgados por el rey de turno. Intenta localizar, en la provincia de Cuenca, los diferentes municipios que tengan otorgados el título de ciudad. Por población ¿se les puede considerar actualmente ciudades?

 ¿Nuestro pueblo tiene algún título superior? ¿Desde cuándo? ¿Qué rey se lo otorgó? ¿Existe ese documento? ¿Cómo se llama? ¿Dónde se localiza actualmente?

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Tarea 24.- A continuación, os dejo el plano de la ciudad de , que es el núcleo de población más grande de Castilla-La Mancha. En base a los apuntes que encontrareis en el siguiente enlace: xxx haced el comentario de su plano urbano. E.A.E. 3.14.1:

Tarea 25.- Navega por internet hasta encontrar este enlace: http://hemeroteca.estudiantes.elpais.es/Resumen2016/suplementos/pdf/Suplemento_3.pdf Después, en la página 7, verás un artículo sobre la problemática de la vida en las grandes ciudades. Contesta a las cuestiones que se plantean. E.A.E. 3.14.2

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¿CUÁNTO TIEMPO LLEVAMOS AQUÍ VIVIENDO?

Ahora que ya hemos ubicado a nuestro pueblo en un entorno físico, económico y humano, vamos a proceder a estudiar a nuestros antepasados. Sobre todo, nos vamos a centrar en lo ocurrido en el entorno en los siglos XV y XVI, pero no vamos a olvidar a los pobladores de estas tierras en los siglos precedentes.

Tarea 26.- Realiza un eje cronológico utilizando una herramienta informática, por ejemplo “timeline”, en el que plasmes los diferentes períodos de la historia de la humanidad, resaltando los acontecimientos que marcan sus límites. E.A.E. 4.1.1.

Antes de continuar, vamos a hacer un poco de investigación histórica, aunque no entre directamente en nuestro curriculum.

Navegando por internet, si nos vamos al dominio www.ceres.mcu.es , que corresponde con el Museo Provincial de Cuenca (también conocido como arqueológico), podemos encontrar varias piezas arqueológicas encontradas en un paraje cercano al pueblo. Todavía no han cambiado su ubicación y aparecen como pertenecientes a . Yo os dejo la foto de una de ellas y vosotros tenéis que encontrar el resto. Además, debéis nombrar el paraje en cuestión y hacer una breve reseña de las piezas encontradas, siguiendo la siguiente ficha de catalogación:

NOMBRE DEL PARAJE:

FICHA DE CATALOGACIÓN:

MUSEO: DIMENSIONES: CATALOGACIÓN DATACIÓN: GENÉRICA: CONTEXTO CULTURAL: OBJETO: USO: MATERIAL: PROCEDENCIA: TÉCNICA: YACIMIENTO:

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Estas son las piezas más antiguas que vamos a encontrar de vestigios humanos por la zona de nuestro pueblo. De la época romana, podemos tomar como referencia a una localidad cercana a la nuestra, Iniesta. ¿Cuál era el nombre latino de este municipio?  ______

Ya en época medieval, el centro de referencia de nuestra zona era Alarcón. Durante esta época, unos vecinos de este municipio “viajaron 4 leguas hacia el sur” fundando nuestro pueblo, al principio como aldea dependiente de Alarcón y regido bajo la jurisdicción del Señorío de Villena y de la Corona de Castilla.

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Va a ser la llegada del Renacimiento la época que marque el despegue de nuestro pueblo, tanto desde el punto de vista poblacional como económico. No hemos de confundir Renacimiento con Humanismo, puesto que, aunque contemporáneas, son dos conceptos diferentes. Sus principales rasgos, serían los siguientes:

HUMANISMO RENACIMIENTO Recuperación de la cultura clásica. La cultura y el pensamiento de la Grecia y Roma clásicas renació, es decir, se convirtió en el punto de referencia de la actividad intelectual y artística. Antropocentrismo. El ser humano se convirtió en el centro de la reflexión filosófica de la creación artística. Aunque los humanistas siguieron siendo cristianos, abandonaron el teocentrismo de le Edad Media e intentaron explicar la realidad sin recurrir a la religión. Optimismo y creatividad. Los asuntos religiosos que originaban temor (el pecado) se dejaron de lado y la mejora de la vida en este mundo ocupó el primer plano. La creatividad se orientó a lograr mejoras técnicas, y ello condujo a la aparición de numerosos inventos. Deseo de aprender. Los humanistas tenían una gran curiosidad intelectual. No limitaban sus conocimientos a una sola realidad: querían saber de todo y convertirse en “Homo Universalis”. Espíritu crítico. Hasta entonces, los conocimientos se basaban en la tradición, os grandes sabios o los textos sagrados. El humanismo puso en duda todo lo anterior e intentó explicar los fenómenos de la naturaleza recurriendo a la razón (reflexión personal), la investigación y la experimentación. Uso de lenguas vernáculas. Hasta entonces casi todos los libros se escribían en latín. Los humanistas comenzaron a escribir sus obras en las lenguas que se hablaban en los países con la intención de que un mayor número de personas tuviera acceso a la cultura y a los nuevos conocimientos.

Tarea 27.- Completa el anterior cuadro de las características del Humanismo con las correspondientes al Renacimiento. E.A.E 4.1.2:

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En cuanto aspectos más centrados en la sociedad, hemos de decir que la llegada de la Edad Moderna supuso una serie de características basadas en:

SOCIEDAD ECONOMÍA DEMOGRAFÍA POLÍTICA

• Estamental • Sector • Régimen • Monarquía Primario Demográfico Absoluta Antiguo

Tarea 28.- Elabora un mapa conceptual (en forma triangular) donde se resuma la distribución de la sociedad de la época. E.A.E. 4.1.3:

Tarea 29.- Haz una investigación histórica de nuestro pueblo y averigua quién era el señor feudal de esta zona antes de la llegada de los Reyes Católicos y quién fue el primer “alcalde” o corregidor la Villa. E.A.E. 4.1.4:

Tarea 30.- Busca en internet una imagen que refleje cómo era la agricultura en la Edad Media y cómo va a ser a partir del siglo XVI. Responde: ¿Siguen existiendo los terrenos comunales en el municipio? Si es así, ¿dónde están? ¿Esta nueva distribución de la agricultura va a influir en el despegue demográfico? ¿Por qué? E.A.E. 4.3.1 y E.A.E. 4.3.2:

Tarea 31.- Realiza un esquema o un mapa conceptual donde se reflejen los cambios que los reyes modernos hicieron con respecto a los reyes medievales para conformar así una monarquía autoritaria en lugar de una monarquía feudal. E.A.E. 4.4.1.

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LOS REYES CATÓLICOS

La época más gloriosa de nuestro pueblo va a comenzar también en la Edad Moderna, en tiempos de los REYES CATÓLICOS, cuando el municipio adquiera el título de VILLA, gracias al documento del “privilegio de villazgo”, al finalizar la guerra civil que enfrentó a la reina Isabel I (la Católica) con su sobrina Juana (la Beltraneja). A modo de resumen:

• En 1469, Isabel, hermanastra del rey Enrique IV de Castilla, contrajo matrimonio con Fernando, príncipe heredero de la Corona de Aragón. A la muerte del rey castellano en 1474, estalló una guerra civil entre los partidarios de su hija Juana (la Beltraneja) y los de Isabel. El conflicto concluyó en 1479 con la victoria de estos últimos, pasando Isabel a ser conocida como Isabel I de Castilla. Los partidarios de Juana fueron apoyados por los portugueses y los de Isabel por Aragón. • Ese mismo año, Fernando se convirtió en rey de Aragón tras la muerte de su padre, Juan II de Aragón, pasando a ser Fernando II de Aragón.

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La acción política de la Reyes Católicos va a tener tres grandes objetivos:

La Península Ibérica en tiempos de los Reyes Católicos

Tarea 32 .- Realiza un mapa conceptual donde se detallen las diferentes medidas tomadas por los Reyes Católicos en cuanto a la política interior. E.A.E. 4.5.1.

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La siguiente imagen es de un elemento que se realizó en esta época con un fin concreto. Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Sabes cómo se llama?

 ¿Sabes para qué servía?

 ¿Sabes por qué estaba aquí?

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LOS AUSTRIAS MAYORES

Como hemos visto en el árbol genealógico anterior, los Reyes Católicos llevaron a cabo una política matrimonial de sus hijas consistente en emparentar con las principales familias europeas excepto con Francia, país que consideraban su principal enemigo y al que querían aislar. Al ir falleciendo los hermanos mayores, le tocó el turno de reinar a Juana.

Debido a la enajenación mental de Juana, casi de un modo automático, tras el reinado de los Reyes Católicos se sucedió el de su nieto, Carlos de Habsburgo. En España se conoce como CARLOS I (1516-1556), mientras que en Europa es CARLOS V (1519-1556), por el título de emperador alemán. Nació en 1500 en Gante (Flandes) y vivió allí hasta los 16 años. Era hijo de Juana (hija de los Reyes Católicos) y Felipe (hijo de Maximiliano, emperador del

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Sacro Imperio). Tuvo un hermano, Fernando, que luego será emperador del Sacro Imperio. En 1556 abdicó y designo como herederos a su hermano Fernando (Sacro Imperio Germánico) y su hijo Felipe (resto de territorios). Murió en 1558 en el Monasterio de Yuste (Cáceres). Por diversas circunstancias, él fue el heredero directo de sus cuatro abuelos, recibiendo de ellos los siguientes territorios:

En política interior, el rey Carlos I tuvo ciertos problemas al inicio de su reinado, en los conflictos conocidos como Comunidades y Germanías, en las zonas de Castilla y levante, respectivamente. Una vez finalizados estos, se pudo centrar en la política exterior, focalizada en los conflictos que le iban surgiendo por el resto de Europa. A modo de esquema, serían:

•Francisco I CONTRA •Batalla de Pavía (1525) FRANCIA •Saco de Roma (1527)

•Barbarroja CONTRA LOS •Túnez (1535) TURCOS •Argel (1541)

•Lutero CONTRA LOS •Batalla de Muhlberg (1547)

PROTESTANTES •Paz de Augsburgo (1555)

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Tarea 33.- Siguiendo las directrices marcadas de cómo se debe hacer un comentario de mapa histórico recogidas en: https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/analisis-mapa- historico-esquema.pdf realizar el comentario del mapa que se muestra a continuación. También puedes ver un ejemplo comentado en el mismo blog. E.A.E. 4.12.1 y 4.12.3:

CARLOS I (1516-1556) FELIPE II (1556-1598)

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La herencia europea cayó en manos, como ya hemos dicho, de su hermano Fernando, quien se convertiría en emperador alemán. Mientras, en España, también en 1556, el rey abdicó en su hijo el trono español, comenzando el reinado de FELIPE II hasta su defunción. (1556-1598). De su biografía podemos destacar que era hijo de Isabel de Portugal, prima hermana de su padre y que, a la postre, le posibilitará ser rey también de Portugal (1580). Se hizo enterrar en el Monasterio de el Escorial, que previamente mandó construir.

En cuanto a política interior, van a destacar tres asuntos:

ALPUJARRAS ARAGÓN ADMINiSTRACIÓN

• Rebelión de 1568. • Antonio Pérez. • Bancarrota de 1557, • D. Juan de austria. 1575 y 1596.

De la política exterior, al igual que su padre, va a estar inmiscuido en multitud de conflictos por toda Europa:

CONTRA FRANCIA • Batalla de San Quintín (10/08/1557) • Tratado de Cateau-Cambresis (1559) • Enrique IV, rey de Francia (1589-1610) CONTRA LOS PAÍSES BAJOS • Rebelión de 1568 • Acta de abjuración de 1581 CONTRA LOS TURCOS • Creación de la Liga Santa • Batalla de Lepanto (1571) CONTRA INGLATERRA • Problemas con los piratas, con la religión y con el apoyo hacia Países Bajos • Armada Invencible (1588)

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Tarea 34.- Lee el siguiente texto y, siguiendo las indicaciones que encontrarás en: https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/comentario-de-texto-histc3b3rico.pdf realiza el comentario del siguiente texto histórico. E.A.E. 4.12.2.

TEXTO: “Pragmática de 22 de noviembre de 1559”.

Prohibición de pasar los naturales de estos Reinos a estudiar en Universidades fuera de ellos. Porque somos informados que, como quiera que en estos nuestros Reinos hay insignes Universidades y Estudios y Colegios donde se enseñan y aprenden y estudian todas artes y facultades y ciencias, en las cuales hay personas muy doctas y suficientes en todas ciencias que leen y enseñan las dichas facultades, todavía muchos de los nuestros súbditos y naturales, frailes, clérigos y legos, salen y van a estudiar y aprender a otras Universidades fuera de estos Reinos, de que ha resultado que en las Universidades y Estudios de ellas no hay el concurso y frecuencia de estudiantes que habría, y que las dichas Universidades van de cada día en gran disminución y quiebra; y otrosí, los dichos nuestros súbditos que salen fuera de estos Reinos, allende el trabajo, costas y peligros, con la comunicación de los extranjeros y otras Naciones, se distraen y divierten, y viven en otros inconvenientes; y que ansimesmo la cantidad de dineros que por esta causa se sacan y se expenden fuera de estos Reinos es grande, de que al bien público de este Reino se sigue daño y perjuicio notable.

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¿ESTO ES UNA CATEDRAL?

Ahora vamos a conocer los diferentes edificios históricos que destacan de nuestro pueblo. Como ya hemos dicho, fue a partir de finales del siglo XV cuando comienza el despegue de la localidad gracias a su independencia de la cercana Alarcón. Una de las consecuencias de esta decisión será la de que ya se puede tener ayuntamiento propio así como parroquia. Entre los siglos XV y XVIII existirá un conflicto no declarado entre el poder civil y el poder religioso. Tensiones provocadas por ver quién tenía más poder sobre la población. Los ayuntamientos podían administrar justicia, destacando el “rollo” que ya hemos visto anteriormente. La Iglesia, a su vez, disponía del tribunal de la Inquisición, que velaba por el estricto cumplimiento de la fe católica. Ambas instituciones dispondrán sus edificios más representativos en la zona más importante de la localidad, la plaza. Comencemos respondiendo a la pregunta de este apartado. Esta imponente construcción, ¿es una catedral? Desde luego por dimensiones podría serlo.

El templo actual data del siglo XVI, pero si nos adentramos en su interior y nos fijamos en la decoración estructural, veremos rasgos del estilo gótico en lugar del renacentista, que sería el que se corresponde con el período histórico en el que nos encontramos.

Tarea 35.- Repasa las estructuras arquitectónicas del estilo gótico y ver cuántas de ellas se encuentran en el templo de nuestro pueblo. A continuación, extrae de internet las características más importantes de la arquitectura renacentista. Por último responde a la siguiente pregunta: ¿por qué, aun encontrándonos en el siglo XVI, la estructura de este templo sigue siendo gótica? E.A.E. 4.13.1

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Pero nos falta responder a la pregunta de si es o no una catedral. Catedral es el templo cristiano en el que tiene su sede un obispado. Se denomina así porque un obispo, de manera tradicional, se sentaba en una “cátedra” para oficiar sus ritos. El obispo está a cargo de una diócesis, que es un territorio donde dicho obispo ejerce su jurisdicción eclesiástica. Es un nombre que proviene de las antiguas demarcaciones administrativas de los romanos. El concepto de basílica también tiene un origen romano, pero desde el punto de vista religioso, la diferencia entre una basílica y una iglesia convencional es que la primera adquiere dicha distinción únicamente por disposición papal, bien por su importancia o por determinadas circunstancias históricas u otros aspectos de cierto relieve.

Tarea 36.- En relación a la Basílica de Villanueva de la Jara, responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el origen del término Basílica?

¿En qué año y por qué Papa, esta iglesia fue considerada Basílica?

¿Con qué tipo de material está construida la basílica? ¿Sabes de dónde procede el mismo?

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La otra construcción relevante que nos encontramos es el Ayuntamiento, que preside la Plaza Mayor. Con una estructura muy típica de esta zona, en la que se pueden ver una doble arquería de arcos medio punto sobre columnas, dejando en el piso inferior un soportal sobre el que se sitúa la zona noble del edificio.

Tarea 37.- Este ayuntamiento tiene una clara influencia del estilo herreriano, que se enmarca dentro del renacimiento español. Define cuáles son estas características. A continuación, busca otros edificios, religiosos o no, en los que podamos encontrar rasgos herrerianos. Después, pregunta e infórmate a ver si por esta zona (Mancha y Manchuela) existe algún otro edificio consistorial que tenga una estructura similar. Por último, el arte renacentista nació en Italia. De cara al curso que viene y al viaje de estudios de fin de etapa, familiarízate con los edificios renacentistas que vamos a encontrarnos en Florencia y en Roma, buscando los más representativos. E.A.E. 4.13.2 y 4.13.3.

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Destacan otros dos edificios religiosos en el municipio que aún siguen teniendo su función original, porque como veremos más adelante, algunos de ellos la han perdido. Me refiero al convento de Santa Ana y a la Iglesia de El Carmen.

Convento de Santa Ana

Tarea 38.- Con respecto al Convento de Santa Ana, decir que está relacionado con Santa Teresa de Jesús. Tienes que investigar acerca de la recreación histórica que se hace en el municipio en las fechas próximas a la festividad de Santa Teresa, el 15 de octubre. ¿Por qué este convento está dedicado a Santa Ana? ¿Quién fue esta santa?

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Iglesia de El Carmen

Tarea 39.- La Iglesia de El Carmen es donde está depositada la imagen de la patrona del municipio que es la Virgen de las Nieves. ¿Sabes desde cuándo es la patrona? ¿Cuándo es la festividad de dicha patrona? ¿Sabes cuál es el milagro relacionado con dicha Virgen?

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Por último, vamos a hacer uso de nuestros teléfonos móviles con una finalidad distinta a la de las redes sociales como “Facebook” o “Wathsapp”.

Tarea 40.- Hemos de darnos un paseo por el pueblo, en unas cuantas tardes, e ir fotografiando los diferentes edificios históricos que nos salgan a nuestro paso y encuadrarlos en una época histórica. Tenemos que ver también si aún conservan su función original, por ejemplo, si en una iglesia se sigue celebrando culto o si en un convento hay frailes o monjas.

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El presente material didáctico ha sido realizado por Víctor Manuel Fernández Ruiz, profesor de Geografía e Historia del IESO “La Jara”, de la localidad conquense de Villanueva de la Jara y es para uso exclusivo de los alumnos de dicho Centro Educativo.

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