Bulletin Des Écoles Secondaires Du Québec 2019 / Report Card On
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I N S T I T U T FRASER Bulletin des écoles secondaires du Québec 2019 par Peter Cowley et Yanick Labrie COMPARESchoolRankings.ORG Bulletin des écoles secondaires du Québec 2019 Par Peter Cowley et Yanick Labrie Table des matières Introduction / 3 Indicateurs clés de performance des écoles / 5 Notes / 9 Résultats détaillés des écoles / 10 Classement / 47 Annexe 1 : Calcul de la cote globale sur 10 / 52 Report Card on Quebec’s Secondary Schools 2018 (English Version) / 55 À propos des auteurs et remerciements / 69 Information sur la publication / 71 Soutenir l’Institut Fraser / 73 Mission, financement et indépendance / 74 À propos de l’Institut Fraser / 75 Comité consultatif de rédaction / 76 2 Introduction Le Bulletin des écoles secondaires du Québec présente de l’Enseignement supérieur (MEES), des commissions divers indicateurs de performance des écoles, choisis scolaires et des écoles sont une autre source d’informa- pour leur pertinence et leur objectivité, afin de per- tions utiles. Par ailleurs, des programmes efficaces dans mettre à tous les intéressés – parents, directions d’écoles, des sphères d’activités scolaires et parascolaires non enseignants, élèves et contribuables – d’analyser et de évaluées dans le Bulletin devraient compléter un bon comparer la performance des différentes écoles. programme scolaire. Néanmoins, pour chaque école, le Les parents utilisent les valeurs des indicateurs, Bulletin présente des informations détaillées qui ne sont les cotes et les classements qui sont présentés dans le pas aisément disponibles ailleurs. Bulletin au moment de choisir l’établissement scolaire de leurs enfants. Parents et directions d’écoles le consultent pour déterminer les possibilités d’amélio- Le Bulletin favorise ration de la performance scolaire. l’amélioration des écoles Le fait de noter et de classer les écoles attire forcément Le Bulletin aide les parents l’attention. On fait l’éloge des écoles performantes à faire des choix ou qui s’améliorent constamment. Quant aux écoles dont les résultats laissent à désirer ou empirent, elles Le Bulletin constitue un outil précieux pour les parents suscitent des préoccupations. Cette attention inévita- ayant le choix entre plusieurs établissements scolaires. ble incite toutes les parties intéressées à se soucier des En facilitant les comparaisons, il leur indique quelles résultats des élèves. sont les écoles du voisinage où les élèves réussissent Cependant, le Bulletin ne se limite pas à pous- le mieux leurs études. Il leur permet également de ser à l’amélioration : il en offre aussi la possibilité. juger du progrès ou du recul des établissements qui Il présente en effet divers indicateurs, dont chacun les intéressent. En consultant le Bulletin avant toute porte sur un aspect donné de la performance scolaire autre chose, les parents sauront poser des questions susceptible d’être amélioré. Les directions d’écoles pertinentes aux directeurs et aux enseignants des éco- visant l’amélioration de leur établissement fondent les où ils songent à inscrire leurs enfants. notamment leurs efforts sur le Bulletin. Le choix d’une école, bien sûr, ne doit pas se fonder sur une seule source d’information. Les familles à la Certaines écoles réussissent recherche d’une école devraient visiter les établisse- mieux que d’autres ments envisagés et s’entretenir avec les enseignants et Pour améliorer les résultats d’une école, il faut d’abord administrateurs pour vérifier si leurs impressions cor- croire qu’une amélioration est possible. Ce Bulletin respondent aux résultats présentés dans le Bulletin. Des montre ce qui est réalisable. Il met en évidence le connaissances dont un enfant fréquente déjà l’un de fait que, même compte tenu de facteurs tels que le ces établissements peuvent aussi leur apporter un autre contexte familial des élèves – que plusieurs considè- éclairage. Les sites Web du ministère de l’Éducation et rent comme déterminant pour la réussite scolaire –, 3 4 Bulletin des écoles secondaires du Québec 2019 certaines écoles réussissent mieux que d’autres. Cette cial, quant à lui, met les réalisations des différentes constatation confirme les résultats des recherches écoles dans un contexte plus large. menées dans d’autres pays.1 Les parents et les ensei- Il est très utile de repérer les écoles particulière- gnants avertis ne seront guère surpris d’apprendre ment efficaces. En étudiant les méthodes qui y sont que les données indiquent systématiquement que ce utilisées, les autres écoles peuvent trouver des moyens qui se fait dans les écoles se répercute sur les résultats de progresser. scolaires, et que certaines écoles favorisent davantage Les comparaisons sont au cœur de l’amélioration; la réussite des élèves que d’autres. or, les indicateurs, les cotes et le classement présentés dans le Bulletin les facilitent, comme ils facilitent les Les comparaisons sont au cœur du processus analyses. d’amélioration Les données comparatives et historiques permettent aux parents et aux directions d’écoles d’évaluer plus Vous pouvez contribuer au précisément l’efficacité de leur établissement. En perfectionnement du Bulletin comparant les résultats les plus récents de l’école aux résultats passés, ils peuvent voir s’il y a amélioration. Le Bulletin tire profit des commentaires des par- En comparant les résultats d’une école avec ceux des ties intéressées. Vos suggestions, critiques et autres écoles avoisinantes ainsi que d’écoles présentant des commentaires sont donc bienvenus. Veuillez les faire caractéristiques et des clientèles similaires, ils peuvent parvenir à Yanick Labrie, directeur des études sur déterminer lesquelles favorisent davantage la réussite la performance des écoles, à l’adresse labrieyanick@ des élèves et en tirer des leçons. Le classement provin- hotmail.com. Indicateurs clés de performance des écoles L’élément central du Bulletin est la cote globale de Indicateurs de l’efficacité de performance de chaque école secondaire. Celle-ci l’enseignement et des services s’appuie en bonne partie sur les résultats aux épreuves2 d’orientation obtenus par les élèves dans quatre matières clés : langue d’enseignement et langue seconde de 5e secon- daire, et science et mathématiques de 4e secondaire. 1 Résultat moyen aux épreuves uniques À partir de ces résultats et des données sur les ins- Sous le titre Résultats aux épreuves, le tableau pré- criptions en 4e et 5e secondaire, nous calculons les sente, pour chaque école et chaque année indiquée, indicateurs suivants : le résultat moyen pondéré (brut) des élèves à toutes les épreuves uniformes de chacune des matières éva- 1) résultats aux épreuves uniques dans luées par le MEES. La pondération tient compte du les quatre matières essentielles; nombre d’élèves qui se présentent à chaque épreuve. Les épreuves sont conçues de manière à produire 2) taux d’échec aux épreuves uniques; une distribution des résultats reflétant les inévitables 3) surestimation des résultats par l’école; différences dans la maîtrise de la matière parmi les élèves. Les intérêts, les aptitudes, la motivation 4) écart entre les résultats des garçons et ceux et les habitudes de travail, qui varient d’un élève à des filles à certaines épreuves uniques; l’autre, influent évidemment sur les résultats finaux. 5) probabilité que les élèves inscrits Toutefois, les résultats moyens des écoles d’un district accuseront un retard dans la réalisation aux épreuves uniformes du MEES varient clairement. de leur programme d’étude. Les résultats obtenus dans différentes matières varient également au sein des écoles. Les caractéristiques des Les quatre premiers indiquent l’efficacité des efforts élèves et de leur famille n’expliquent pas à elles seules déployés par les écoles pour ce qui est d’aider les ces différences. Il semble donc raisonnable d’utiliser élèves à acquérir les connaissances et les compétences les résultats moyens de chaque école aux épreuves prévues au programme. Le cinquième témoigne de uniformes comme un indicateur de l’efficacité de la capacité de l’école à susciter l’intérêt des élèves et l’enseignement. à les motiver à terminer leur programme d’études secondaires dans les délais prévus. 2 Progression – taux de retard Nous avons choisi ces indicateurs parce qu’ils Au cours de leurs études secondaires, les élèves doi- éclairent plusieurs aspects de la performance des vent prendre un certain nombre de décisions très écoles. Les données sous-jacentes étant publiées importantes. Ils choisissent notamment la priorité chaque année, nous pouvons mesurer non seule- qu’ils accordent aux études et les matières à option. ment la performance d’une école une année donnée, Ils doivent également faire un choix de carrière et mais aussi son amélioration ou sa détérioration au d’études postsecondaires, le cas échéant. fil du temps. Parmi les décisions importantes figurent celles de 5 6 Bulletin des écoles secondaires du Québec 2019 poursuivre les études secondaires et de terminer le de celle développée par le ministère de l’Éducation programme choisi dans les délais prévus. Le taux de nationale de la France.3 progression lente (Progression – taux de retard, dans le tableau) mesure la proportion d’élèves dans chaque école 3 Surestimation des résultats par l’école qui ne progresse pas au rythme prévu. Des facteurs non L’indicateur Surestimation par l’école mesure, pour cha- liés à l’éducation – absence ou émigration du Québec, que établissement, l’écart entre les résultats moyens aux maladie, décès, etc. – influent certes sur les données, épreuves uniques du Ministère et les notes moyennes mais il n’y a pas de raison de croire qu’ils le font plus accordées par l’école sur la base de travaux et d’exa- dans certaines écoles que d’autres. C’est pourquoi nous mens. On lui attribue une valeur de zéro lorsque le considérons les variations du taux de progression lente résultat aux épreuves du Ministère est supérieur aux comme un indicateur de la mesure dans laquelle l’école notes attribuées par l’école au cours de l’année. encadre bien les élèves et les aide à faire des choix.