Reading Comprehension and Vocabulary Activities

Dear Parents,

Parents of students in grades 3-12 receiving the general parent letter indicating their students did not perform well on the Reading Comprehension task should receive the list of activities below. Please attach this list to the parent letter.

Actividades: La Comprensión de la Lectura y el Vocabulario

- Ir a la biblioteca de la escuela, la biblioteca pública, o la librería cada semana y leer un libro nuevo juntos. Después de leer unas cuantas páginas pedirle a su hijo/a que le diga de que se trata el cuento. Después de leer cada libro preguntarle a su hijo/a si la idea principal del cuento es familiar. “¿Has visto o ha oído de una película donde la misma situación ocurrió?”

- Doblar un pedazo de papel en tres partes. Dejar que su hijo/a dibuje algo que hizo en secuencia. Entonces, ayudar a su hijo/a escribir una frase debajo de cada dibujo que explica lo que él/ella hizo primero, próximo, y último. Entonces pedirle a su hijo/a que le explique verbalmente lo que hicieron primero, próximo, y último.

- Ir a la biblioteca de la escuela, la biblioteca pública o la librería cada semana y leer un libro nuevo juntos. Después de leer cada libro, preguntarle a su hijo/a que le explique lo que hizo el protagonista o cómo se sintió el protagonista al final del libro. Pregúntale si alguna vez se han sentido como el protagonista del libro. ¿Por qué o por qué no?

- Hablar con su hijo/a sobre la creación de una imagen en su mente mientras lee un cuento, un artículo en el periódico, o una tarea. Explicarle que la imaginación hace que el libro toma vida.

- Ir a la biblioteca de la escuela, la biblioteca pública, o una librería cada semana y leer un libro nuevo juntos. Después de leer cada libro, hablar sobre las similitudes a otros libros que han leído juntos.

- Leer con su hijo/a y hacerle preguntas sobre el cuento.

- Todos los días, pedirle a su hijo/a que le diga una palabra nueva que ha aprendido. Esta palabra pudiera ser de un libro que está leyendo, algo que dijo la maestra/o, o una conversación que tuvo en el colegio. Hablar sobre el significado de la palabra y entonces usar la palabra en una frase. Si es necesario, usar el diccionario para averiguar el significado de la palabra. Asegurar que si hijo/a explique el significado en sus propias palabras. Jugar un juego donde usted y su hijo/a tiene que usar la palabra en una frase por lo menos dos veces al día. Tratar de usar la palabra otra vez esa semana. Añadir las palabras a “mi lista de palabras nuevas” y ponerla en el refrigerador.

- Tener conversaciones con su hijo/a frecuentemente. Las conservaciones aumentan el vocabulario.

- Cuando esté leyendo palabras con prefijos y sufijos, pedirle a su hijo/a que remueva el prefijo y averiguar si una palabra queda. Deben pensar en el significado del prefijo y la palabra, y entonces combinar los significados para averiguar la palabra compuesta. Deben preguntarse si el significado tiene sentido en relación a la frase que están leyendo.

- Jugar un juego con su hijo/a en donde el/ella actúa como un “detective de palabras” para determinar cuantas palabras puede encontrar con esos prefijos. Pedirle que escriba “un-“, “re-“, y “in-” en tres diferentes pedazos de papel en la parte arriba de la página. Cada vez que encuentran una palabra pueden escribir la definición de la palabra al lado de la palabra.

- Usar una foto de un álbum y pedirle a su hijo/a que le vuelve a contar lo que pasó el día que se tomó la foto. Promover el uso de vocabulario asociado con el entorno (e.j. tractor, ordeñando, cultivos, etc.) de la foto y el uso de palabras que indican el orden, tales como, primero, próximo, y último para indicar el orden apropiado de los eventos.

- Apagar el televisor y leer juntos. Hasta los libros de ilustraciones para los niños tienen un nivel de vocabulario más alto que los programas de televisión durante la hora de mayor audiencia. Una manera buena de aumentar el vocabulario oral de su hijo/a es leer revistas, periódicos, ficción, y no ficción.