L'utilisation De Moyens Multimédia Dans Les Cours D'éducation Physique Des Coll
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L’utilisation de moyens multimédia dans les cours d’éducation physique des collèges de Fribourg et de Bulle ____________________________________ Travail de Master pour l’obtention du titre Master of Sciences, Unité “Sciences du Mouvement et du Sport“, Université de Fribourg Auteure : Laurence Gogniat Conseiller: Wolfgang Taube Co-conseiller : Martin Keller Juillet 2012 Table des matières Résumé……………………………………………………………………………………………………………………………......2 Remerciements……………………………………………………………………………………………………………………..3 Liste des abréviations……………………………………………………………………………………………………………4 1. INTRODUCTION……………………………………………………………………………………p.5 1.1 Introduction à la thématique…………………………………………………………………………......5 1.2 Contexte et situation initiale……………………………………………………………………………….7 1.3 But, question de recherche précise ou hypothèses……………………………………………..8 2. LES MITIC DANS UN CONTEXTE SCOLAIRE……………………………………………p.9 2.1 Evolution des Médias, Images et Technologie de l’Information et de la Communication (MITIC)……………………………………………………………………………………….9 2.2 L’utilisation des TIC et MITIC : Etat des lieux des études et recherches……………..12 2.3 TIC et MITIC : Historique, évolution et recommandations en Suisse……....…………16 3. METHODE……………………………………………………………………….…………………p.21 3.1 Elaboration, objectifs et mise sur pied des questionnaires………………………………..21 3.2 Le questionnaire « Enseignants »……………………………………………………………………….23 3.2.1 Analyse et résultats du questionnaire « Enseignants »…………………………………..…25 3.3 Le questionnaire « Elèves »………………………………………………………………………………..45 3.3.1 Analyse et résultats du questionnaire « Elèves »……………………………………………….46 3.4 Comparaison des deux questionnaires……………………………………………………………….59 4. PROJET POUR LE MULTIMEDIA…………………………………….……………………p.62 5. DISCUSSION ET CONCLUSIONS…………………………………………………………..p.71 6. BIBLIOGRAPHIE…………………………………………………………………………….……p.73 6.1 Références bibliographiques : Ouvrages, revues, articles et travaux…………………73 6.2 Références électroniques………………………………………………………..………………………..75 6.3 Imagerie : Figures et tableaux…………………………………………….…………………………….77 Déclaration personnelle……………………………………………………………………………………………..……….80 Droits d’auteur………………………………………………………………………………………………………..………….80 ANNEXES…………………………………………………………………………………………...p.81 - 1 - Résumé L’évolution technologique de ces dernières décennies n’est plus à prouver. Le multimédia est aujourd’hui omniprésent, que ce soit dans le domaine privé ou professionnel. Et les milieux scolaires n’y échappent pas non plus. En effet, les Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication (MITIC) se sont intégrés dans le domaine de l’éducation afin que les élèves, futurs responsables du monde de demain, soient aptes à les utiliser à bon escient. Tout d’abord, ce travail va se pencher sur le formidable essor de la technologie depuis le milieu du 20ème siècle. Il présentera ensuite les avantages et les inconvénients d’un tel développement dans l’éducation, plus particulièrement en Education Physique et Sportive (EPS), en se basant sur des études et recherches déjà rédigées à ce sujet. Finalement, le cas de la Suisse sera analysé plus en profondeur afin de s’informer au sujet de l’utilisation des MITIC dans les écoles du pays, et plus spécialement dans celles de Fribourg. La partie empirique de ce travail est constituée de deux questionnaires, un destiné aux enseignants en EPS des collèges des villes de Fribourg et de Bulle et l’autre, créé pour les élèves de ces mêmes professeurs. Ils doivent permettre d’établir un état des lieux sur l’utilisation du multimédia dans les cours d’EPS de cette région. L’élaboration de ces deux documents ainsi que leur grille de base respective est relatée dans un chapitre. Les résultats de ces deux enquêtes sont ensuite comparés. La deuxième partie empirique, en se basant sur les résultats obtenus au travers des questionnaires, vise à élaborer une méthode qui permette d’améliorer l’utilisation de ces nouvelles technologies dans les cours d’EPS pour que l’apprentissage et l’enseignement s’en trouvent enrichis au maximum. Finalement, la conclusion présente une synthèse relativement complète de ce thème très contemporain. Mots-clés : Multimédia – EPS - Enseignants/élèves - Etablissements du secondaire II - Fribourg - 2 - Remerciements Je tiens à remercier par ces quelques lignes toutes les personnes qui ont participé de près ou de loin à l’aboutissement de ce travail de master. Mes remerciements s’adressent particulièrement aux enseignants d’éducation physique et sportive des collèges de Gambach, Saint-Michel, Sainte-Croix et du Sud pour leur participation à mon travail au travers du questionnaire rédigé pour les enseignants. Sans eux mon travail n’aurait jamais pu aboutir. Je remercie également les élèves de ces mêmes collèges qui ont donné de leur temps pour répondre au questionnaire destiné aux élèves, ainsi que les professeurs qui ont collaboré à la bonne transmission de ces documents. Je remercie aussi la direction de ces quatre établissements pour leur accord et leur précieuse collaboration. Je remercie chaleureusement la personne qui a accepté de tester le questionnaire destiné aux enseignants pour le temps qu’elle m’a accordé et pour ses précieuses suggestions. Je remercie également les professeurs qui ont collaboré à ce travail par leurs conseils, leurs corrections ou leur présence : Wolfgang Taube, Martin Keller et Alain Rouvenaz. Pour terminer, j’ai gardé cet ultime paragraphe pour remercier ma famille et mes amis, pour m’avoir soutenue et aidée tout au long de mes études. Je remercie en particulier ma mère pour sa contribution à mon parcours universitaire ; sans elle, je n’aurais jamais pu arriver jusque-là. Je pense aussi à mon père qui, depuis là-haut, a certainement participé à tout ceci. Et finalement, je remercie mon copain pour avoir su m’accompagner et me soutenir durant toutes ces années d’étude. - 3 - Liste des abréviations CDIP - Conférence suisse des Directeurs de l’Instruction Publique CTIE - Centre des Technologies de l’Information de l’Etat DAES2 – Diplôme d’Aptitudes à l’Enseignement au Secondaire 2 DICS – Direction de l’instruction publique, de la Culture et du Sport EPS - Education Physique et Sportive FB - Feedback HEP BEJUNE – Haute Ecole Pédagogique Berne - Jura - Neuchâtel HEPFR – Haute Ecole Pédagogique Fribourg ICT - Information and Communication Technology (= TIC) MITIC - Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication OCDE – Organisation de Coopération et de Développement Economique OFS - Office Fédéral de la Statistique OFSPO – Office Fédéral du Sport PER – Plan d’Etudes Romand PISA – Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves TECFA – Technologies de la Formation et de l’Apprentissage TIC - Technologies de l’Information et de la Communication - 4 - 1. INTRODUCTION Remarque préalable : Ce travail a été rédigé en utilisant les termes « enseignant » et « élève » au masculin, mais ils peuvent concerner l’un comme l’autre genre. 1.1 Introduction à la thématique La technologie a subi un essor de grande ampleur durant les dernières décennies. L’arrivée d’Internet ainsi que la facilité d’accès à un ordinateur ou à d’autres appareils électroniques pour tout un chacun a profondément changé la société et les habitudes de ses individus. En effet, aujourd’hui toutes les activités quotidiennes peuvent être simplifiées grâce à ces nouvelles techniques : faire ses courses sur Internet et se les faire livrer devant la porte de la maison, laisser son robot aspirateur faire le ménage, payer ses factures rapidement par Internet sans devoir attendre au guichet, etc. Dans le monde, le nombre de personnes connectées à Internet est passé de 16 millions en 1995 à plus de 747 millions en 2007 (comScore, 2007). En Suisse, ce développement a également été marqué : Fig. 1 : Evolution de l’utilisation d’Internet en Suisse Le graphique ci-dessus démontre une augmentation importante de l’utilisation de ces technologies dans la vie de tous les jours. Indirectement, cela atteste malheureusement aussi d’une augmentation de la sédentarité. Effectivement, tout le temps passé sur ces outils est aussi synonyme d’inactivité. Une autre information que laisse transparaître les résultats de ce graphique est l’augmentation fulgurante de l’utilisation d’Internet en l’espace de quinze ans (environ +70%). Ceci illustre bien le fait que les technologies sont devenues nécessaires à l’homme que ce soit dans le domaine privé ou professionnel. Ainsi, l’école, responsable de l’éducation des futurs responsables de demain, n’a eu que le choix de se mettre à niveau dans ce domaine. Cependant, aujourd’hui encore l’impact des TIC sur l’apprentissage apparaît fortement controversé voire contradictoire. Malheureusement, très peu d’études s’intéressent à l’influence d’une utilisation de ces technologies sur les résultats - 5 - des élèves. En effet, ces recherches sont plutôt focalisées sur l’attitude des enseignants, leur compétence en multimédia, etc. Mais aucune ne prouve qu’une amélioration de l’apprentissage peut découler d’une utilisation des TIC. Ceci peut certainement s’expliquer par le fait que beaucoup d’autres facteurs entrent en ligne de compte comme l’environnement, la motivation, les capacités personnelles de l’élève, l’enseignant, etc. Au final, il semblerait que l’impact relève principalement de la manière dont les TIC sont intégrées par les enseignants à leur pratique (Karsenti et al., 2002). Ensuite, et en guise d’illustration, le chapitre 2 de ce travail va présenter un bref état des lieux, mais qui permettra tout de même de se rendre